DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
BAHASA MALAYSIA
TAHUN ENAM
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
BAHASA MALAYSIA
TAHUN ENAM
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
KANDUNGAN
MUKA SURAT
1 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
2 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
2 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
4 FOKUS MATA PELAJARAN
5 i.
Matlamat ii.
Objektif iii.
Pelaksanaan Subjek Modul PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
9 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
15 PENTAKSIRAN SEKOLAH
16 PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD
16 TAFSIRAN UMUM
17 TAFSIRAN MATA PELAJARAN
18 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk
PENDAHULUAN
secara optimum kepada murid-murid Masalah Pembelajaran
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas Kebangsaan
berjaya dalam kehidupan.
(KSSRPK) Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang
MATLAMAT
pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid
dan pendidikan seumur hidup. KSSRPK Masalah Pembelajaran KSSRPK Masalah Pembelajaran digubal dengan matlamat untuk
bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan tidak membebankan memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara
murid selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan menyeluruh, seimbang dan bersepadu sesuai dengan tahap
Pendidikan.
kefungsian murid. Perkembangan ini meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis
Bagi memenuhi keperluan individu program pengajaran dan
dan berakhlak mulia.
pembelajaran di Program Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “Guru-guru
OBJEKTIF
boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau
pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata KSSRPK Masalah Pembelajaran membolehkan murid: pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan
mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam matlamat Pendidikan Khas”.
i.
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna
KSSRPK Masalah Pembelajaran dibina supaya pembelajaran yang
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan
ii.
berdikari dalam kehidupan seharian seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti berdikari dalam kehidupan seharian seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna
i. Komunikasi
v. menggunakan
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan
iii. Kemanusiaan
menepati tatasusila masyarakat majmuk
iv. Sains dan Teknologi
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan
v. Fizikal dan Estetika
seharian bagi yang beragama Islam
vi. Keterampilan Diri
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x.
menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
Rajah 1: Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
KSSRPK Masalah Pembelajaran digubal dalam bentuk pernyataan Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid.
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran Pernyataan tentang disiplin ilmu di mana murid patut ketahui dan
STANDARD KANDUNGAN
berfikir.
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif
STANDARD PEMBELAJARAN
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum pencapaian bagi setiap Standard Kandungan yang dinyatakan.
Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum mata menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
pelajaran.
KBAT Penerangan KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
nilai dalam situasi berlainan untuk
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti melaksanakan sesuatu perkara peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan
kecil untuk memahami dengan lebih
murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran
mendalam serta hubung kait antara
mereka.
bahagian berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
kemahiran, dan nilai serta memberi
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah Mencipta diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, menghasilkan idea atau produk atau
justifikasi
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
kaedah yang kreatif dan inovatif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR Jadual 1: Penerangan KBAT
dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen
Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi.
Kreativiti dan Inovasi
Keusahawanan
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam
Mengamalkan sikap keusahawanan;
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan
pengurusan perniagaan;
seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan Memformulasikan konsep, proses atau produk warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai
keusahawanan; dan matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan
keusahawanan.
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan
kebolehan murid sekolah rendah.
sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan
mata pelajaran. kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
i) Mendengar, mengecam, mengajuk, memahami dan menyebut mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh
bunyi bahasa perkataan, frasa dan ayat dengan betul; dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
ii) Mendengar, memahami dan memberi respons berdasarkan Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam
arahan, pesanan dan pertanyaa dengan betul; KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK iaitu:
iii) Bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang Belajar mengenai TMK
sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan Belajar melalui TMK
betul dan bertatasusila;
Belajar dengan TMK iv) Membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis
dengan sebutan dan intonasi yang betul;
FOKUS MATA PELAJARAN BAHASA MALAYSIA
v) Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan dan memberi respons dengan betul;
Matlamat
vi) Membaca pelbagai bahan bacaan untuk memperkayakan kosa Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Masalah Pembelajaran
kata dan maklumatuntuk memupuk minat membaca; digubal untuk membolehkan murid menguasai asas berbahasa dan
vii) Menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, berdikari,
viii)Menulis secara mentalis dengan betul dan kemas; memperoleh asas pengetahuan, ilmu, kemahiran, mendapatkan
ix) Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; maklumat, nilai dan idea serta bersosial bagi mencapai kehidupan
x) Menggunakan bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan bermakna.
dan penulisan; dan xi) Menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
Fokus
semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Kurikulum
berbahasa.
Standard Sekolah Rendah Masalah Pembelajaran berkeupayaan
dapat:
Kemahiran Bahasa
bahan secara kritis dengan menggunakan Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
pelbagai teknik membaca. Di samping itu bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran
murid dapat menghayati teks yang dibaca. bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku.
ii.
Kemahiran Menulis
i. Kemahiran Mendengar Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan Kemahiran mendengar meliputi keupayaan murid mendengar
murid menulis perkataan dan melahirkan idea dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara
melalui pelbagai jenis penulisan yang yang didengar dalam situasi bercerita dan mendiskriminasikan
berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan perkataan serta memberi respons
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada
ii. Kemahiran Bertutur penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca Kemahiran ini merujuk kepada kemahiran berkomunikasi untuk
dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas menjalinkan hubungan dan menyampaikan
dan kemas. Murid juga digalakkan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif
menggunakan kreativiti mereka untuk dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul
menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan secara sopan dan bertatasusila. Penekanan juga
dan imaginatif. Penguasaan kemahiran bahasa diberikan pada penggunaan tatabahasa yang betul
ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
i. Kemahiran Membaca Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran
Aspek Seni Bahasa
yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid memahami, Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid memahami,
Tatabahasa
pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur. Murid memperolehi bahasa yang indah secara didik hibur daripada teknik
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis bercerita dan berpuisi. Seni bahasa ini menampakkan keindahan
i.
Morfologi
bahasa dari aspek pembentukan ayat yang menggunakan personafikasi yang terdapat dalam bercerita dan berpuisi.Idea
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji ini dapat dilahirkan dalam bentuk lisan dan penulisan.
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang ( tulisan )
Aspek Tatabahasa
yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal.
Aspek tatabahasa merujuk keupayaan murid menggunakan Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam konteks yang diajarkan
berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan secara terancang
anggota yang lain dalam golongan yang sama;
Sistem Bahasa
a) Struktur kata majmuk pola suku kata bagi:
kata asli bahasa Melayu Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, kosa kata, sebutan dan intonasi. Perlaksanaan sisitem bahasa dalam
i)
b) Bentuk kata terdiri daripada: pengajaran dan pembelajaran. Bahasa Malaysia membolehkan
i)
kata tunggal
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penjelasan bagi perkara tersebut di nyatakan di bawah.
c)
Golongan kata terdiri daripada:
i)
kata nama
ii)
kata kerja
iii)
kata adjektif kata adjektif
ii) Sintaksis Tanda baca perlu dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan keselarasan dan
juga makna yang tepat. Contohnya, koma dan bentuk, struktur dan binaan ayat.
Sintaksis ialah bidang bahasa yang mengkaji
tanda noktah mewakili hentian di dalam
pertuturan. Penggunaan tanda baca yang tentang hukum atau rumus tatabahasa yang
Ini bermakna bidang sintaksis ialah kajian
yang betul dapat mewakili intonasi dalam menjadi dasar kaedah penggabungan dan
bacaan dan tulisan.
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat.
iv) Sistem Ejaan
Aspek tumpuan sintaksis adalah seperti berikut:
Perkara yang diberi penekanan ialah: a)
Unsur utama yang terdiri daripada kata,
a) Pola keselarasan huruf vokal
Ejaan kata pinjaman
pembinaannya serta pembahagian subjek
c) Ejaan kata dasar
dan predikat.
v) Sebutan dan Intonasi
b)
Jenis ayat iaitu ayat penyata dan ayat
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid
tanya
dapat menyebut perkataan dan ayat yang betul
serta memahami intonasi dan jeda.
c) Binaan ayat iaitu ayat dasar, ayat tunggal
Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan
dan ayat majmuk
mengenal pasti dan membezakan pelbagai
aspek dalam sebutan dan intonasi supaya aspek dalam sebutan dan intonasi supaya
murid dapat menyampaikan maksud dengan
buah fikiran selaras dengan penambahan
a) Sebutan
ilmu dalam mana-mana mata pelajaran Sebutan diajarkan supaya murid dapat yang dipelajari di peringkat ini.
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Malaysia yang diajarkan di
Pelaksanaan Modul
Sekolah hendaklah menggunakan bahasa
Melayu baku.
Modul Pengajaran
Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard
a) Intonasi
Kurikulum Mata pelajaran bahasa Malaysia untuk membantu
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul
guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru
hendaklah diajarkan mengikut pola ayat
boleh mengubahsuai atau membina modul yang
yang berikut:
bersesuaian mengikut keperluan murid. Penglibatan murid
i) ayat penyata
yang aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.
ii) ayat tanya
iii) ayat perintah
Modul Pembelajaran
iv) ayat aktif
Modul pembelajaran Mata pelajaran Bahasa Malaysia juga
v) ayat pasif
disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid untuk mencapai Standard Kandungan dan Standard
b) Kosa kata
Pembelajaran.
Kosa kata daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata perlu
dipertingkatkan dan diperkembangkan agar
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
ii.
Penyerapan
Penekanan 5P
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu menekankan prinsip 5P
disiplin daripada mata-mata pelajaran lain. iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dalam usaha memenuhi konsep
iii.
Penilaian
bersepadu dalam falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti berikut;
Penilaian dianggap sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk
i. Penggabungjalinan mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam Penilaian perlukan dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini,
prose pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran.
dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap Kemahiran dapat digabungjalinkan sama ada kemahiran
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang terdapat
pengayaan.
dalam standard kandungan.
iv.
Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai
berbahasa.
dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat- peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar.
Pendekatan Tematik
Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran
v. Pengayaan bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid
mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancagan dan penentuan hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya bacaan tambahan kad, permainan dan bahan aktiviti boleh
kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
i)
Kebudayan, Kesenian dan Estetika
Pendekatan berpusatkan murid
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan
Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui
budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
ii) Jati diri, Patriotisma dan Kewarganegaraan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan perihatin serta
Tema jati diri, patriotisma dan kewarganegaraan merujuk bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan
teknologi hijau.
yang seimbang dari segi fizikal, mental , emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban
v)
Pertanian dan Penternakan
demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang mempunyai semangat
Tema pertanian dan perternakan memberi murid kekitaan dan setia kepada negara.
pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan
iii) Sains, Teknologi dan Inovasi untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji,
dan Pengurusan dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
perniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan
iv) Alam Sekitar dan Teknologi Hijau untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan
kehidupan.
murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan
Kepelbagaian Kaedah dan Teknik
menghayati proses pembelajaran dalam kehidupan mereka. Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M , guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi
secara
bermakna dan
iii)
Kemahiran berfikir
mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui Pembelajaran. Antaranya adalah:
pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur,
i) Pembelajaran Koperatif membaca dan menulis. Kemahiran berfikir sama Pembelajaran koperatif adalah kaedah pengajaran
ada dari segi percambahan idea, menyelesaikan dan pembelajaran dalam kumpulan murid belajar
masalah atau membuat keputusan adalah penting bersama-sama, saling belajar dan membantu antara
dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu
masa hadapan.
tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat
iv)
Didik Hibur
sendiri dan kumpulan. Ia mewujudkan interaksi dan Didik Hibur adalah satu pendekatan dalam proses kerjasama serta semangat berpasukan di dalam
pengajaran dan pembelajaran secara santai dan kumpulan bagi mencapai matlamat pembelajaran.
berhibur yang terancang dan bersistematik dengan penekanan pelaksanaannya terhadap dua elemen
ii) Pembelajaran Kontekstual komponen sastera iaitu nyanyian dan puisi. Pembelajaran
pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
v)
Penyelesaian Masalah
pengalaman harian individu, masyarakat dan Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan persekitaran. Pembelajaran berlaku apabila murid
pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk berupaya berhubungkaitkan pengetahuan terbaharu
perkataan, frasa dan ayat. Murid perlu perkataan, frasa dan ayat. Murid perlu
viii)
Kemahiran Belajar Cara Belajar
telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah Kemahiran ini memberikan murid kepada teknik yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid
belajar yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini berfikir secara kritis dan kreatif.
membolehkan murid meningkatkan pengetahuan dan cekap bertindak untuk menghadapi situasi yang
vi) Pembelajaran Berasaskan Projek
untuk pembelajaran Pembelajaran berasaskan Projek memastikan
sentiasa
berubah-ubah
sepanjang hayat.
murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini
ix)
Kajian Masa Depan
melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, Kajian masa depan ialah satu pendekatan menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin dapat membantu guru menilai perkembangan murid
terhadap sesuatu perkara atau isu yang lampau, dan kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
masa kini dan akan datang. Perkara seperti ini bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu
memberikan murid untuk menjangka, meramal serta projek.
menangani perubahan semasa supaya mereka mendapat memanfaat sepenuhnya.
vii) Pembelajaran Konstruktivisme
x)
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan Pembelajaran akses kendiri ialah memberi peluang dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk
murid belajar secara kendiri dengan menggunakan membina pemahaman dan pengetahuan baru
bahan pembelajaran. Murid diberi peluang untuk mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada.
memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau Pembelajaran ini menjadikan murid lebih yakin,
kemajuan mereka sendiri. Ini memberi peluang faham dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
mereka
bertanggungjawab
terhadap hasil
pembelajaran mereka.
xi) Pembelajaran Luar Bilik Darjah
sumber pengajaran dan pembelajaran.
Pembelajaran luar bilik darjah adalah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang terancang,
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
berstruktur dan berpusatkan murid. Kaedah ini mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep
Definisi Rancangan Pendidikan Individu:
yang dipelajari di bilik darjah. Ia memberi Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen pengalaman pembelajaran di dalam situasi yang
bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang sebenar untuk mengembangkan kemahiran sosial
dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan dan kerja berpasukan.
panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.
xii) Pembelajaran Masteri (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Pembelajaran masteri adalah memastikan murid
Berkeperluan Khas, 2000)
menguasai sesuatu hasil pembelajaran sebelum
berpindah keunit seterusnya. Pembelajaran ini RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai dipecahkan kepada unit-unit yang lebih kecil untuk
disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid mudah dikuasai murid.
pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan
Kepelbagaian Sumber Bahan
penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah
Penggunaan kemudahan pusat sumber dan komputer adalah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran. Bahan-bahan
dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada yang berunsur ilmu dan disesuaikan dengan murid hendaklah
kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Akses internet
itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat dapat memberi peluang kepada murid di dalam mendapatkan itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat dapat memberi peluang kepada murid di dalam mendapatkan
daripada aspek perancangan, pembinaan item dan instrumen RPI memperincikan antara lain:
pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan i.
Tahap prestasi sedia ada murid
dan pelaporan.
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak iii.
Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan iv.
Objektif pendidikan yang boleh diukur seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan yang v.
Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan vi.
Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
potensi setiap murid ke tahap maksimum.
vii. Perancangan, jangkamasa dan
tarikh sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
PS mempunyai ciri-ciri berikut:
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta mereka.
pengamalan nilai murni. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
PENTAKSIRAN SEKOLAH
dengan PdP. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama dalam proses mengikut kesesuaian dan kesediaan murid. pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
Merujuk Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran mengukuhkan pembelajaran murid, dan meningkatkan pengajaran
yang dibina berdasarkan standard kurikulum. guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang
telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.
PS boleh dilaksanakan secara:
- Pentaksiran
dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan individu lain. Pihak denganproses PdP.
formatif yang dijalankan seiring
sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam - Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek pembelajaran, semester atau tahun.
tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
Pentaksiran Rujukan Standard
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard Prestasi negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing- untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran
masing.
serta pencapaian prestasi seseorang murid. Ia merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
Standard Prestasi
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan dokumen kurikulum.
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan atau kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi melaporkan
(konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk
menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul kepada pernyataan standard.
menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk guru menambah
Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam baik Pentaksiran Sekolah sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran
Rujukan Standard.
Kerangka Standard Prestasi
Tafsiran Umum Keseluruhan
Tahap
TAHAP Huraian Tahap Penguasaan MAKSUD TAFSIRAN UMUM PENGUASAAN
Penguasaan
1 Tahu Murid tahu perkara asas,
1 Sangat Terhad atau boleh melakukan kemahiran
asas atau
2 Terhad
memberi respons terhadap
3 Memuaskan perkara yang asas.
2 Tahu
dan Murid
menunjukkan
4 Baik Faham kefahaman untuk menukar
5 Sangat Baik bentuk komunikasi atau menterjemah
serta
6 Cemerlang menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3 Tahu,
Faham Murid
menggunakan dan Boleh Buat pengetahuan
untuk Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda
melaksanakan sesuatu kemahiran
pada suatu aras tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi
situasi.
tujuan pelaporan individu berdasarkan kelompok
4 Tahu,
melaksanakan dan Boleh Buat sesuatu kemahiran dengan
Faham Murid
standard. Standard ialah satu pernyataan tentang
beradab, iaitu mengikut sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan
dengan
Beradab prosedur
atau secara sistematik.
melaksanakan individu.
bersifat generik bagi memberi gambaran holistik tentang
5 Tahu,
Faham Murid
dan Boleh Buat sesuatu kemahiran pada dengan
situasi
baharu, dengan
Beradab Terpuji mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.
6 Tahu,
berupaya dan Boleh Buat menggunakan pengetahuan dengan
Faham Murid
dan kemahiran sedia ada
Beradab Mithali untuk digunakan pada situasi
baharu
secara
sistematik, bersikap positif,
Murid
mempamerkan tahap
kreatif dan inovatif, serta
pengetahuan bahasa dan kecekapan
boleh dicontohi.
2 berbahasa yang lemah, terhad dan
memerlukan
sedikit bimbingan, panduan, dan latihan dalam kemahiran
bahasa.
Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap Penguasaan Untuk
Bahasa Malaysia
Tahap ini menandakan pencapaian murid berdasarkan Murid berupaya mempamerkan tahap Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi Bahasa
pengetahuan bahasa dan kecekapan Malaysia KSSR dalam kemahiran bahasa.
berbahasa
yang
sederhana dan
3 berupaya mengungkapkan idea serta
Tahap
menguasai kemahiran berfikir yang
Tafsiran
Penguasaan asas
tanpa bimbingan dalam
kemahiran bahasa.
pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang sangat lemah, sangat
Murid berupaya mempamerkan tahap
terhad dan memerlukan banyak
pengetahuan bahasa dan kecekapan
bimbingan, panduan, dan latihan dalam
berbahasa
baik, dapat kemahiran bahasa. mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan
yang
berkesan, berupaya berkesan, berupaya
konsisten, berupaya mengungkapkan
kemahiran berfikir yang kritis, dan
idea dengan jelas, terperinci dan
mengamalkan pembelajaran kendiri
tersusun, menguasai kemahiran berfikir
secara minimum dalam kemahiran
yang kritis, kreatif dan inovatif, bahasa. berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan, mengamalkan pembelajaran secara kendiri serta menjadi model
Murid berupaya mempamerkan tahap
teladan kepada murid yang lain dalam
pengetahuan bahasa dan kecekapan
kemahiran bahasa.
berbahasa yang tinggi, berupaya
mengungkapkan idea dengan jelas dan
terperinci, berkomunikasi secara efektif,
5 mengaplikasikan pengetahuan bahasa
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
yang lebih kompleks, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis dan
Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah
dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard
pembelajaran secara kendiri dalam
Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang kemahiran bahasa. dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah
disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard
Murid berupaya mempamerkan tahap
6 pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik
dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni. mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
folio.
dijalankan adalah: Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik. kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
KEMAHIRAN MENDENGAR
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD
(Murid boleh…)
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk…)
(murid berupaya untuk…)
1.1 Mendengar dan
1 Mengajuk pesanan yang didengar memahami pesanan
1.1.1 Mendengar dan
menyampaikan pesanan
2 Memberi respons terhadap pesanan yang didengar secara lisan atau gerak laku
3 Menyampaikan pesanan yang didengar secara lisan atau bertulis
4 Melakukan atau menyampaikan pesanan yang didengar dengan beradab
5 Melakukan atau menyampaikan pesanan yang didengar dengan yakin, tekal dan beradab
6 Melakukan atau menyampaikan pesanan yang didengar dengan yakin, tekal dan boleh dicontohi
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD
(Murid boleh…)
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk…)
(murid berupaya untuk…)
1 Memberi respons terhadap cerita yang didengar memahami cerita
1.2 Mendengar dan
1.2.1 Mendengar dan
menyambung cerita
secara lisan atau gerak laku
berpandukan gambar
i. bersiri
ii. tunggal
2 Menyatakan maklumat berpandukan gambar atau cerita yang diperdengarkan
1.2.2 Memahami dan
menyambung cerita
dengan menggunakan
3 Bercerita berpandukan gambar atau cerita yang
ayat sendiri
diperdengarkan
berdasarkan cerita yang diperdengarkan
4 Menyambung cerita berpandukan gambar atau cerita yang diperdengarkan dengan perkataan sendiri secara beradab
5 Bercerita dengan menggunakan perkataan sendiri berpandukan
atau cerita yang diperdengarkan secara yakin dan beradab terpuji
gambar
6 Bercerita dengan menggunakan perkataan sendiri berpandukan
atau cerita yang diperdengarkan dengan yakin, kreatif dan boleh mempengaruhi khalayak
gambar
KEMAHIRAN BERTUTUR STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD
(Murid boleh…)
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk…)
(murid berupaya untuk…)
2.1 Berbual dan
1 Memberi respons terhadap bahan atau isi penting membincangkan isi
2.1.1 Berbual berpandukan
gambar tentang;
secara lisan atau gerak laku
penting
i. tanah runtuh
2 Menyatakan maklumat berpandukan gambar atau isi
ii. banjir penting secara lisan atau bertulis
iii. kebakaran
iv. kemalangan
3 Berbual berpandukan gambar atau isi penting
2.2.1 Menyatakan kebaikan
4 Bercerita berpandukan gambar atau isi penting
2.2 Bercerita berpandukan
menggunakan perkataan sendiri secara beradab isi penting
atau keburukan tentang;
i. menonton televisyen
5 Bercerita berpandukan bahan menggunakan
ii. makanan seimbang
perkataan sendiri dengan yakin dan beradab
iii. menjaga alam sekitar
6 Bercerita berpandukan bahan dengan perkataan
2.2.2 Bercerita dengan
sendiri secara yakin, kreatif dan mempengaruhi
menggunakan perkataan
khalayak
sendiri tentang;
i. melancong
ii. sambutan hari kemerdekaan
iii. perayaan di Malaysia iv. masyarakat Malaysia
KEMAHIRAN MEMBACA STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD
(Murid boleh…)
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk…)
(murid berupaya untuk…)
3.1 Mengeja dan
3.1.1 Mengeja dan
1 Mengajuk perkataan
membatang perkataan
membatang perkataan KVKKVKV
2 Mengeja perkataan
3.1.2 Mengeja dan
3 Menyebut perkataan
membatang perkataan
KVKKVKVK
4 Membaca kuat perkataan atau frasa atau ayat
3.1.3 Mengeja dan
5 Membaca kuat bahan bacaan secara tekal dengan sebutan dan intonasi yang sesuai
membatang perkataan
KVKVKKVK
6 Membaca kuat bahan bacaan dengan sebutan dan intonasi yang sesuai secara yakin serta boleh
3.1.4 Mengeja dan menyebut
dicontohi
perkataan digraf
3.2 Membaca mekanis
3.2.1 Membaca ayat tunggal berdasarkan gambar
3.2.2 Membaca petikan dengan sebutan yang betul dan jelas
3.2.3 Membaca bahan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas
KEMAHIRAN MENULIS
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD
(Murid boleh…)
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk…)
(murid berupaya untuk…)
4.1 Menulis secara mekanis
4.1.1 Menulis perkataan
1 Menyalin perkataan
KVKKVKV
2 Menulis perkataan berpandukan gambar
4.1.2 Menulis perkataan
KVKKVKVK
3 Menulis frasa atau ayat berpandukan gambar atau perkataan
4.1.3 Menulis perkataan
4 Menulis ayat tunggal atau ayat majmuk
KVKVKKVK berpandukan gambar
5 Menulis ayat berpandukan gambar dengan yakin
4.1.4 Menulis perkataan digraf dan beradab
4.1.5 Menulis frasa
6 Menulis ayat berpandukan gambar secara
berpandukan; gramatis dan boleh dicontohi
i. gambar
ii. perkataan
4.1.6 Menulis ayat tunggal berdasarkan gambar
4.1.7 Menulis ayat majmuk berdasarkan gambar
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD
(Murid boleh…)
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk…)
(murid berupaya untuk…)
4.2 Menghasilkan penulisan
4.2.1 Melengkapkan
1 Menyalin karangan
mentalis
karangan berpandukan gambar secara
2 Melengkapkan karangan berpandukan gambar
imaginatif
atau perkataan
4.2.2 Menghasilkan penulisan
3 Melengkapkan karangan berpandukan isi penting
secara imaginatif berdasarkan situasi
4 Menulis karangan secara imaginatif berdasarkan situasi
5 Menulis karangan secara imaginatif berdasarkan situasi secara yakin, tekal dan beradab
6 Menulis karangan secara imaginatif berdasarkan situasi dengan kreatif, gramatis dan boleh dicontohi
SENI BAHASA STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD
(Murid boleh…)
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk…)
(murid berupaya untuk…)
5.1.1 Mengalunkan rentak
5.1 Menyanyi dan
lagu
1 Mengalunkan rentak lagu
memahami seni kata lagu
5.1.2 Menyanyikan lagu
2 Menyebut seni kata lagu
mengikut rentak
3 Menyanyikan lagu mengikut rentak
5.1.3 Menyanyikan lagu sambil membuat gerak
4 Menyanyikan lagu mengikut rentak sambil
laku
membuat gerak laku
5 Menyanyikan lagu mengikut rentak secara kreatif, yakin dan beradab
6 Menyanyikan lagu mengikut rentak secara kreatif , yakin dan mempengaruhi khalayak
5.2 Melafazkan dan
5.2.1 Melafazkan sajak
1 Membaca bait-bait sajak
memahami sajak
dengan sebutan yang
menggunakan bahasa
2 Bersajak dengan sebutan yang sesuai yang indah
sesuai
5.2.2 Mendeklamasikan sajak
3 Bersajak dengan sebutan dan gaya yang sesuai
dengan gaya yang sesuai
4 Mendeklamasikan sajak dengan sebutan, gaya dan intonasi yang sesuai
5 Mendeklamasikan sajak secara kreatif
6 Mendeklamasi sajak secara kreatif dan mempengaruhi khalayak
TATABAHASA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD
(Murid boleh…)
KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk…)
(murid berupaya untuk…)
6.1 Mengenal dan
1 Menyatakan kata hubung atau kata sendi menggunakan kata
6.1.1 Mengenal dan
menyatakan kata
hubung dan kata sendi
hubung gabungan
2 Menyenaraikan kata hubung atau kata sendi
i. dan
ii. atau
3 Menggunakan kata hubung atau kata sendi
iii. tetapi
secara lisan atau bertulis
6.1.2 Menggunakan kata
4 Menggunakan kata hubung atau kata sendi
hubung gabungan dan,
yang sesuai secara lisan atau bertulis dan
atau, tetapi dalam ayat
beradab
dengan betul
5 Menggunakan kata hubung atau kata sendi
6.1.3 Mengenal dan
yang sesuai secara tekal dengan yakin, tekal
menyatakan kata
dan beradab.
hubung pancangan
i. kerana
6 Menggunakan kata hubung atau kata sendi
ii. apabila
yang sesuai secara tekal,yakin dan boleh
iii. walaupun
dicontohi
6.1.4 Menggunakan kata hubung pancangan kerana, apabila, walaupun dalam ayat dengan betul
6.1.5 Mengenal dan menyatakan kata sendi
i. di
ii. ke
iii. dari iv. daripada
6.1.6 Menggunakan kata sendi di, ke, dari, daripada dalam ayat dengan betul
GLOSARI KATA BAHASA MALAYSIA
BIL PERKATAAN
MAKSUD DALAM KONTEKS DOKUMEN STANDARD
1 Ayat tunggal
Ayat tunggal terdiri daripada satu subjek dan satu predikat
2 Ayat majmuk Ayat yang dibina dengan mencantumkan dua ayat tunggal atau lebih menggunakan kata hubung
3 Berbual