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第一章
序論

A. 研究背景

外国人 日本語 習う場合
く 様々 形

あ

日常生活 ロ
書い

マ字

多く使わ

あ

こ こ

困難

い

漢字

日本語 学習

重要
(

こ
アン

筆者
過程

学習
高

学習

い 言わ

あ

漢字

ア 非漢字圏

ン

ネ ア語 ロ

い

習慣

ぶ

多
べ

マ字

ア人日本語学習者

書い

学習者

い

ン ネ

ン ネ

困難

大

い

最初

あ

漢字
漢字

書
常

マ

タ

日本語教育実施

こ
注意

浴び

2004：56-57)

調べ

こ

日本語教育学科

いうこ

難

あ

あ

日本語

漢字

マラン国立大学
学習者

１学期

漢字

授業

け

2010 年度 学士

目標

成

筆者

漢字

明

漢字

暗記

クアンテ

困難
ラ

あ
法

1

効果

いう実験

能力
漢字

学習

方法

先行研究

見

い

け

う

クアンテ

ラ

使

う あ

B. 研究課題

述べ

背景

元

次

1. クアンテ

ラ

タ

能力

2. 漢字カ
う

法

明確

使用

：

学習過程後

漢字

マ

う あ

使用

学習過程後

漢字

マ

タ

能力

あ

3. クアンテ
カ

ラ
使用

う

法

使用

学習過程後

漢字

学習過程後
マ

タ

び漢字
能力

相

あ

4. 学習者
ラ

う 研究課題

法

漢字

学習

効果性

う

こ

い

クアンテ

あ

2

（. 研究 目的

1. クアンテ

ラ

タ

能力

2. 漢字カ

法

使用

学習過程後

漢字

マ

理解

使用

学習過程後

漢字

マ

タ

能力

理解

3. クアンテ
カ

ラ
使用

法

使用

学習過程後

漢字

学習過程後
マ

タ

び漢字
能力

相

理解

4. 学習者

漢字

ラ

法

学習

こ

い

クアンテ

効果性 理解

D. 研究 意義

こ

研究

1.

結果

者

日本語

テ

2. UNNES
ンテ

：

学習

ラ

漢字初級
ラ

い
法

漢字

マ

教え方

明

け

漢字

マ

法 教え方 進

タ

クアン

タ

クア
期待さ

3

3. 学習者

漢字

マ

タ

面白い覚え方

進

期待さ

E. タ

ル 使用

言葉 定義

クアンテ
や

く

ラ
頭

く

何

い

大事

こ

覚え

DePorter,2008

記憶力 高

F. 仮

仮
立

検定
逆

わ
仮

次
Ｔ数＜Ｔ表

有意確立

5％

：

Ｔ数＞Ｔ表

あ

対立仮

HA

あ

対立仮

HA

受け

い

Ｔ数

T 表

大

いあ

い

同

あ

受け

G. 研究方法

本研究
クラ

実験法

Y

験クラ

異

用い
方法

クアンテ

X

実験クラ
使

同
ラ

クラ

漢字カ

用い

そ

び Y 変数

比較

ｔ検定 分析

教え
法
テ

こ

い
終わ

コン

ロル

あ

実

コン

ロル

X 変数及

4

H. 研究 対象

本研究 対象
ンプル
人

べ

72 人 あ

2010･2011 学年 マラン国立大学
実験クラ

37 人

コン

一年生 あ

ロルクラ

35

あ

I. 研究手段

1. 試験

2. アンケ

5