S ARB 1006521 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج و ااقتراحات‬
‫أ‪.‬‬

‫النتائج‬
‫وبعد البحث عن قابلية ترمة امعى الثانوي‬

‫)‪meaning‬‬

‫‪(secondary‬‬

‫لكام اامر ي القرآن إستنتجت الباحثة كما يلي‪:‬‬
‫‪ .١‬ي هذا البحث صياغتان لكام اامر وما فعل اامر وفعل امضارع بام‬
‫اامر‪ .‬وفعل اامر يستخدم ي سورة ااسراء آية ‪ ٠٨‬ويوسف آية ‪٩‬‬
‫وهود آية ‪ ١٢١‬والرمن آية ‪ ٣٣‬والطور اية ‪ ١١‬ويوسف آية ‪ ٢١‬والبقرة‬
‫اية ‪ ١٠١‬ولقمان اية ‪ ١١‬والدخان اية ‪ ٤١‬واانعام آية ‪ ٩٩‬ويس آية‬
‫‪ ٠٢‬والفرقان آية ‪ .٩‬وفعل امضارع بام اامر ي سورة الزخروف آية‬
‫‪.١١‬‬
‫‪ .٢‬معى اامر ليس إا لظهور معى اامر فقط‪ ،‬لكن يوجد معى الدعاء مثل‬
‫التمن‬
‫ي سورة ااسراء آية ‪ ٠٨‬واالتماس مثل ي سورة يوسف آية ‪ ،٩‬و ّ‬

‫مثل ي سورة الزخروف آية ‪ ،١١‬والتهديد مثل ي سورة هود آية ‪،١٢١‬‬
‫والتعجيز مثل ي سورة الرمن آية ‪ ،٣٣‬والتسوية مثل ي سورة الطور اية‬
‫‪ ،١١‬والتخير مثل ي سورة يوسف آية ‪ ،٢١‬وااباحة مثل ي سورة‬
‫‪Adyani, 2014‬‬
‫‪Keterjemahan Secondary Meaning Tuturan Imperatif Dalam Alquran‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫البقرة اية ‪ ،١٠١‬واارشاد مثل ي سورة لقمان اية ‪ ،١١‬وااهانة ي سورة‬
‫الدخان اية ‪ ،٤١‬وااعتبار ي سورة اانعام آية ‪ ،٩٩‬والتكوين مثل ي‬
‫سورة يس آية ‪ ،٠٢‬والتعجب مثل ي سورة الفرقان آية ‪.٩‬‬
‫‪ .٣‬من كلي الرمة القرآن يعن القرآن برمة اللغة اإندونيسية امبحوثتن ي‬
‫هذا البحث‪ ،‬فكان القرآن الذي يرمه ‪ DEPAG‬أحسن القرآن الفرقان‪.‬‬
‫ب‪.‬‬

‫ااقتراحات‬
‫وبعد أن تشرح الباحثة اخاصة من هذا البحث‪ ،‬أعطت الباحثة كما يلي‪:‬‬

‫‪ .١‬للطاب ي قسم تربية اللغة العربية أن يقرئوا القرآن ويطالعوا ترمته باللغة‬
‫اإندونيسية لدراسة الركيب اللغوي احتوي فيه‪.‬‬
‫‪ .٢‬للباحثن ااخرين‪ ،‬وترجو الباحثة من الباحثن ااخرين أن يبحثوا حثا عميقا‬

‫عن ترمة امعى الثانوي )‪ (secondary meaning‬لكام اامر‪ .‬وا يبحثوا‬
‫اآيات القرآن فقط ولكن أيضا من جموعات القصائد‪ ،‬حى يكون الباحث‬
‫اآي أن يزيد امعرفة لآخرين‪.‬‬

‫‪Adyani, 2014‬‬
‫‪Keterjemahan Secondary Meaning Tuturan Imperatif Dalam Alquran‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬