S ARB 1002653 Chapter 1

‫الباب اأول‬
‫أ ‪ -‬تمهيد للمشكلة‬

‫المق ّدمة‬

‫اللغة العربية ي لغة القرآن‪ ،‬و لغة ااتصاات وا علومات ا سلمن‪.‬‬
‫تضمن من عائلة اللغة السامية‬
‫ي واحدة من لغة السامية الوسطى‪ ،‬ال ت‬
‫وتتعلق بالعرية واآرامية ا ديدة )‪ .(http://id.wikipedia.org‬ي حن أن اللغة‬
‫نفسها لديها التعاريف ا ت وعة‪ .‬فقال ‪ّ Izzan‬إزا‪ )2009:2(،‬إن اللغة ي‬
‫نظام من الرموز ي شكل الصوت ا ستخدم لذى موعة معي ة من ال اس‬
‫أو اجتمع على التواصل والتفاعل‪.‬‬

‫تعلم اللغة العربية ليس كتعلم اللغة ااندونيسية‪ ،‬أن اللغة العربية ي‬
‫لغة أج بية‪ ،‬حن أن اأندونيسية ي اللغة اأم‪ .‬لذلك‪ ،‬جب على ا بادئ‬
‫ااولفي تعليم ا أن تكون تلفة‪ ،‬سواء ذات الصلة بالطريقة (موذج‬
‫التدريس)‪ ،‬با واد التعليمية أو ت فيذ عملية التعليم‪ .‬كان معظم التاميذ أقل‬
‫ه حالة‬
‫ا تماما باللغة العربية أو بل متشائمون ي تعلمها‪ .‬ذ‬
‫عربأن"اللغة العربية ي صعبة‬
‫أك ّد ا‪Karel‬كاريل ( ‪ )1986:17‬الذي ّ‬

‫جدا لدراستها بسبب عدم اح ام ااجتماعية ي اجتمع‪ ،‬باإضافة إ‬
‫تركيبها ا ع ّقد و هج طريقة تعا ها"‬
‫يدرسها ا علم للتاميذ ي ا درس ت رعاية‬
‫اللغة العربية ي مادة ّ‬

‫وزارة الدي ية (وزارة الشؤون الدي ية)‪ ،‬ما فيها من ا درسة العالية ا كومية‬
‫شيجرة ‪ 1‬باندونغ ‪ .‬ذ ا درسة باعتبار ا ا درسة الدي ية‪ ،‬يلزمها تعليم‬
‫اللغة العربية لتاميذ ‪،‬و ذ ا درسة بال ظر إ رؤيتهاورسالتها تريد أن‬
‫عل تاميذ ا مثقفن ومؤم ن‪ .‬اللغة العربية ترتبط بشكل وثيق باإسام‬
‫‪1‬‬

‫‪Nurhemah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas penggunaan metode ekletik terhadap kemampuan berbicara bahasa arab siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الذي يستخدمها كوسيلة لفهم الدين‪ ،‬وخاصة لفهم كتاب اه الكرم‬
‫(القرآن) الذي تؤثر تأثرا كبرا على حياة الدي ية و حياة ااسام‪.‬‬
‫تعليم اللغة العربية ي ذ ا درسة لدي دف لتطوير القدرة على‬
‫التواصل باللغة العربية سواء أكانت شفوية وكتابية تتضمن أربع‬

‫ام ارات‬

‫اللغويّة‪ ،‬ي مهارة ااستماع‪،‬و مهارة الكام‪ ،‬و مهارة القراءة‪ ،‬و مهارة‬
‫مهارة‬
‫الكتابة‪.‬است ادا إ ا هارات اللغويةالسابقةفالباحثة مهتمةببحث‬
‫الكام‪ .‬أ ّنالشخصبالكام يستطيع نطق اللغة العربية بشكل صحيح‬
‫وم اسب‪ .‬كقول ‪ Efendi‬أف دي "الكام و الوسيلة الرئيسية لتعزيزالتفا م‬
‫‪ ،‬وااتصاات‪ ،‬والتبادل‪ ،‬باستخدام اللغة كوسيلة ل "‪.‬فقال‬
‫والقدرةعلىالتعبر‬
‫حرماوان ( ‪ )2011:135‬ا ّن الكام‬

‫‪Hermawan‬‬

‫ع اأصواتأوالكلمات للتعبرع اأفكار‪ ،‬و آراء‪ ،‬والرغبات‪،‬أوا شاعر ا‬
‫ا خاطب‪.‬‬

‫است ادا إ الرأي السابق ‪ ،‬تستطيع الباحثة فهم أ ّن الكام و قدرة‬
‫الشخص على إعطاء ا فهوم على ا خاطب ع د وجود التفاعل حتّىيسهل‬
‫عليهأن يفهم ا تكلم‪ .‬بي ما مهارة الكام و القدرة على التعبر عن اآراء‬
‫أو اأفكار شفويا مع بعض القواعد اللغوية‪ .‬و مع ىآخر الكام و أداة‬

‫لتواصل اأفكار ال يتم إعداد ا وتطوير ا وفقا احتياجات ا تكلم و‬
‫ا ستمع ‪.‬‬
‫من أجل أنّا لتاميذ قادرون على مهارات الكام بشكل عام‪،‬فمعلم‬

‫اللغة العربية تدريس احادثة أنّتدريس احادثة أوضح بالكلمات ال تتوافق‬
‫مع ا قصود‪ .‬كما أعرب مود يونس‪ ،‬أ ّن " تدريس احادثة و شرح‬
‫شفهي وقعت ي القلب بالكلمات ا اسبة وا طابقةللمقصود"‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪2‬‬

‫‪Nurhemah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas penggunaan metode ekletik terhadap kemampuan berbicara bahasa arab siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قيق أنّ التاميذيتكلمون اللغة العربية بشكل صحيح و جيّد و‬
‫صعب للغاية‪ .‬أ ّن ذ ا درسة لديها خلفية دودة من الطرق ا ستخدمة‬
‫ي عملية التعلم‪ .‬كما نعلم أ ّن تعلم اللغة العربية في الكفاءات اأساسية‪،‬‬
‫ويرجى من التاميذ أنيتكلّموا اللغة العربية بشكل صحيح‪ .‬ولكن ي أن‬

‫عدد من التاميذهذ ا درسة لديهما تمام قليل ي اللغة العربية ح ا‬

‫يعرفون على اإطاق اللغة العربية وتقلّقدرهم على تكلّماللغة العربية‪.‬‬

‫الباحثة ي ذ ا درسة‪،‬‬
‫است ادا ا ا احظات ال أقامتها‬
‫كانلتاميذقليلي اأ تمام بتعلم اللغة العربية أ ّن الطرق التييستخدمها‬
‫ا‬

‫درس ي التدريس تع ّد لّةبدون اابتكار‪ .‬ولذلك‪ ،‬ليكون التاميذقادرين‬
‫ا ّ‬
‫على التكلّم بشكل جيّد فيجب على ا علم أن يدرس بطرق مت وعة‬

‫ومبتكرة كي يشعر التاميذ با ّمة و ليسوا با لل‪ .‬وكذلك جب علي ا علم‬
‫أن يستو علي ا هارة اللغوية و ملك كثرا من طرق التدريس‪.‬‬
‫لرفع مهارة الكام لذى ا لتاميذ‪،‬فالباحثة تطبّق الطريقة اانتقائية‪.‬‬

‫قال‪ّ Izzan‬إزا ( ‪":)111:2009‬إنّ الطريقة اانتقائية ي وسيلة التقدم‬
‫لدروس اللغة اأج بيةأمام الفصل مع موعة الطرق ا ت وعة‪ ،‬مثا جمع‬
‫درس طريقة ا باشرة مع طريقة القواعد و ال مة"‪ .‬ترج والباحثة أ ّن ذ‬
‫ا ّ‬
‫الطريقة أن تكون م اسبة لتطبيقها ي ذ ا درسة أ ّن ذ الطريقة عل‬

‫التاميذ قادرين على زيادة ثقتهموترقيةقدرهم عليالكام باللغة العربية‪.‬‬

‫ب ‪ -‬صياغة المشكلة‬
‫‪3‬‬
‫‪Nurhemah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas penggunaan metode ekletik terhadap kemampuan berbicara bahasa arab siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫صيغت مشكلة البحث‬

‫ذا بفروع ا شكات الرئيسية على ال حو‬

‫التا ‪:‬‬
‫تلّم اللغة العربية للتاميذ قبل استخدام الطريقة اانتقائية؟‬
‫‪- 1‬كيف قدرة ك‬
‫تلّم اللغة العربية للتاميذ بعد استخدام الطريقة اانتقائية؟‬
‫‪- 2‬كيف قدرة ك‬
‫‪- 3‬ل اك فعالية استخدام الطريقة اانتقائية للتاميذ ي قدرة‬
‫اللغة العربية ؟‬

‫تلّم‬
‫ك‬

‫ج ‪ -‬أهداف البحث‬
‫اأ داف العامة من ذا البحث و عرفة فعالية الطريقة اانتقائية ي‬
‫تلّماللغة العربية ‪ .‬أمااأ دف ا اصة ال أرادت الباحثة الوصول‬
‫قدرة ك‬
‫إليها‬
‫‪- 1‬‬

‫‪- 2‬‬
‫‪- 3‬‬

‫ي‪:‬‬
‫تلّم اللغة العربية قبل استخدام الطريقة اانتقائية‬
‫عرفة قدرة ك‬
‫تلّم اللغة العربية بعد استخدام الطريقة اانتقائية‬
‫عرفة قدرة ك‬
‫عرفة فعالية استخدام الطريقة اانتقائية ل ي موجودة أم غر‬

‫موجودة‪.‬‬
‫د ‪ -‬فوائد البحث‬
‫ترجو الباحثة بعد إمام كتابة ذا البحث ا افع و الفوائد للباحثة‬
‫عامة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫خاصة و للقارئن ّ‬
‫‪ - 1‬للباحثة‬
‫زيادة معرفة الباحثة ي العلوم و ا عارف ي تعليم اللغة العربية‬
‫باستخدام الطريقة اانتقائية‪.‬‬
‫‪ - 2‬للمدرس‬
‫‪4‬‬
‫‪Nurhemah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas penggunaan metode ekletik terhadap kemampuan berbicara bahasa arab siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تطور طريقة التعليم فتكون عملية التعليم‬
‫أن تكون أحد مراجع و ّ‬

‫اذبة لدي التاميذ‪.‬‬
‫‪ - 3‬للتاميذ‬

‫يرجى ذ ا البحث أن يدفع التاميذ إ قدرة‬
‫ارتقاء مهارهم ي اللغة العربية‪.‬‬

‫تلّماللغة العربية و‬
‫ك‬

‫ه ‪ -‬مسلمات البحث‬
‫ذ الطريقة تست د إ عدة اف اضات و ‪:‬‬
‫‪ - 1‬القدرة على تعلم التاميذ تلفة‬
‫‪– 2‬كلّما كثرت فعالية الطريقة اانتقائية ‪ ،‬كلّم اكثر تأثر ا على قدرة‬
‫تلّماللغة العربية‪.‬‬
‫ك‬
‫و ‪ -‬طريقة البحث‬
‫يي و‬
‫الطريقة ال استخدمتها الباحثة ي طريقة ريب ةي‪ .‬البحث التجر ّ‬
‫الكمية‪.‬‬
‫الطريقة اأساسيّة من موذج البحث الذي يستخدم م هج البيانات ّ‬
‫ي طريقة ريب ةي ‪ ،‬الباحثة نفذت ثاثة شروط و ي أنشطة مكافحة‪،‬‬
‫أنشطة التاعب‪ ،‬و ماحظة‪ .‬ي طريقة ريب ةي ‪ ،‬الباحثة قسمت الكائن أو‬

‫ا وضوع الذي حث إ موعتن و ي موعة العاج الذين تل ّقوا العاج‬

‫و موعة ا راقبة الذين م يتل ّقوا العاج‪.‬‬
‫د ‪ -‬شرح المصطلحات‬

‫‪5‬‬
‫‪Nurhemah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas penggunaan metode ekletik terhadap kemampuan berbicara bahasa arab siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يستحق متغرين يتكونان من ا تغر ا ستقل و ا تغر‬
‫ذا البحث‬
‫ّ‬

‫التابع‪ .‬ا تغر ا ستقل ي ذا البحث و الطريقة اانتقائية ال استخدمتها‬
‫الباحثة ي التعلم‪ ،‬و حن أن ا تغر التابع ي ذا البحث و قدرة كام‬
‫اللغة العربية لتاميذ ذ ا درسة‪ .‬ذان ا تغران ستعرف عاقتهما بعد‬
‫إعطاء إجراء ال وع من العاج‪ .‬ذا اإجراء و عاج بشكل تطبيق الطريقة‬
‫اانتقائية للتاميذ الذين يدرسون اللغة العربية لتعرف قدرة التاميذ على‬
‫الكام بعد‪.‬‬

‫ح ‪ -‬مواقع البحث و عينة البحث‬
‫‪ - 1‬موقع البحث‬
‫موقع ذا البحث ي ا درسة العالية الدي ية ا كومية ‪ 1‬شيجرة‬
‫باندونغ ع واها يشارع ‪H. AlpiCijerah‬باندونغ جاوة الغربية‪.‬‬
‫‪- 2‬عينة البحث‬
‫العي ة ال استخدمتها الباحثة ي الفصل ا ادي عشر الديي الذي‬
‫يي و الفصل ا ادي عشر‬
‫يبلغ عدد تاميذ ‪30‬تلميذا كفصل ر ّ‬

‫‪(IPA‬طبيعة العلم) الذي يبلغ عدد تاميذ ‪ 30‬تلميذاكفصل ضابط‪.‬‬
‫ذا البحث أخذ ت من‬
‫تق ية أخذ عي ة بطريق الع قودية ‪ .‬عي ة‬
‫السكان ي ميع تاميذالفصل ا ادي عشر ا درسة الثانوية‬
‫اإسامية ا كومية ‪ 1‬باندونغ الذي يبلغ عددتاميذ ‪ 296‬تلميذا‪.‬‬
‫ط ‪ -‬نظام كتابة رسالة العلمية‬
‫‪6‬‬
‫‪Nurhemah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas penggunaan metode ekletik terhadap kemampuan berbicara bahasa arab siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫حثت الباحثة ي الباب اأول‪ ،‬ا قدمة ال‬

‫تضمن مهيد لشكلة‪ ،‬و‬
‫ت‬

‫صياغة ا شكلة ‪ ،‬و أ داف البحث‪ ،‬و فوائد البحث‪ ،‬و مسلمات البحث‪،‬‬
‫و طريقة البحث‪ ،‬و شرح ا صطلحات‪ ،‬و موقع البحث و عي ة البحث‪ ،‬و‬
‫نظام كتابة رسالة العلمية‪ .‬الباب الثاى يتضمن ال ظرية حو تعريف القدرة‬
‫التلّم ‪ ،‬وتعريف طريقة تعليم اللغة العربية‪ ،‬و تعريف الطريقة اانتقائية‪.‬‬
‫على ك‬
‫الباب الثالث‪ ،‬يبحث عن م هج البحث‪ .‬الباب الرابع حث عن حواصل‬
‫تلّماللغة العربيّة قبل استخدام الطريقة‬
‫البحث و تفسر لقدرة التاميذ ي ك‬
‫تلّم اللغة العربيّة بعد استخدام الطريقة‬
‫اانتقائية و قدرة التاميذ ي ك‬

‫اانتقائية‪ ،‬كذالك البحث عن فعالية الطريقة اانتقائية ي قدرة‬
‫العربية‪.‬حثت الباحثة ي الباب ا امس عن ال تائج و ااق احات‪.‬‬

‫تلّم اللغة‬
‫ك‬

‫‪7‬‬
‫‪Nurhemah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas penggunaan metode ekletik terhadap kemampuan berbicara bahasa arab siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬