S ARB 0902365 Chapter (1)
اأول
الباب ّ
المقـ ـ ّدمة
أ .التّمهيد للمشكلة
سعي تهد
كان ارتفاع مهارة اللّغة العربيّة ا زيّة بواسطة تعليم اللّغة و ْ
و دائما لوجود الفهم و مهارات اللّغة العربية للتّاميذ على قدرة مهارة اللّغة
الص عة و درجة احادثة باللّغة
ستقرر ّ
العربيّة الكاملة .مهارة اللّغة العربية ا زيّة ّ
تصور بلغة القرآن
العربيّة وط ية كانت أو دولية و ادثة ي دين اإسام ا ّ
حل على
الكرم وأحاديث ّ
الرسول و العام اإسامي ,ي إطار م وع و ّ
ا سائل و التّح ّدى ي العصر العو ي ا اضر أو ا ستقبل.
التابعة الظا رة من العصر العو ي ي كلّما يزداد وجود اأ لية ب طاقة
الرئيسي إقدام ذا العصر و
ا ّ
رّ ي اجال العلوم و اأعمال ا ت ّوعةّ .
الزاد ّ
قدرة إمتصاص اإعام (جيوندودنو .)2001 :في بغي على طاقة اإنسان
ي إندونيسيا أن تطالب أن تستطيع قراءة نصوص اللغة اأج بيّة أو نصوص
اللغة العربيّة اإسراتيجية خاصة .فبذلك ,اإعام أو اإخبار يوجد ّتواً و صواباً
تطورة.
تعوق مهارة اللغة ا ّ
با كث ّ
1
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كما و ا عروف أ ّن إحدى ا سائل الّي يواجهها التّاميذ ي إندونيسيا
ي ضعف قدرة قراءة الّصوص العربية ,خاصة لفهم و امتصاص ا ع
كل اختيار لرفع
ا ضمون ي الّصوص أو ا طبوعات العربية .قد عمل ا علّم ّ
بكل الطريقة و اأساليب و التّقريب وإ ام م هاج
قدرة قراءة اللّغة العربية ,م ها ّ
التّدريس و إجراء كتب التعليم ,لكن ذلك يؤثر ي القدرة على قراءة الّصوص
ليدل على قدرة القراءة الشاملة.
أقل ّ
أو ا طبوعات العربية ّ
رأي الباحث أ ّن التعليم ليس عن كي حكاية و التّعلّم ليس العاقبة
تأمل اإخبار على فقرة التّاميذ .لكن التعلّم تاج إ
اأوتوماتيكيّة عن ّ
السجي و عمل التّاميذ أنفسهم .البيان والتمثيل لن ي تجا ا صول
اإتّباع
ّ
العملي.
أبدا .إّإا الّذي ي تج ا صول أبداً برنامج التعلّم
ً
ّ
ما عل التعلّم عمليًا ؟ أ ْن يكون التعلّم عمليّا فاب ّد من أن أعطي
التّاميذ اختبارا ( .)Assignmentا ب ّد م أن يقرأوا و يستعملوا دماغهم و
يبحثوا الفقرة و لّوا ا سألة و يعملوا ما قد قرأوا و تعلّموا.
كما و ا عروف أ ّن القراءة ي الرنامج ليقطف ا ع أو الفهم ما ليس
الصف اللّفظي ا كتوب (
من
ّ
فظي (
يكون ب
الص ّ
ّ
ف اللّ ّ
)Reading the linesلكّ ليقطف ا ع الّذي
Reading between the lines
) أيضا ,ا ع الّذي
يكون من وراء ذلك اللّفظي ( .) Reading beyond the linesغادمان ( : 1967
2
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
فعا
.)127قال أيضا ,إ ّن ذا الرنامج و عمليّة سلّبيّة أي ي بغي للقارئ ّ
اختياري ليقبض شح ة ا قروء وا وز أن يقبلها فقط.
و
ّ
على أ ّن حقيقة ي ا يدان ,عمليّة التعليم يدور على عمليّة التعليم ب
درس ,فالتّاميذ
درس و التّاميذ .إّإا التّاميذ يرّكزون إقبال اإخبار من ا ّ
ا ّ
حرية م يعطوا براءة للباحث و القراءة و التبادل عن ا ادة الي قد
كل ّ
بغ ّ
ُعلمت.
أن يستطيع تعلّم الشيئ جيّد ,تاج التّاميذ إ السمع و البصر و
اإقدام السؤال ع و باحث مع اآخر .أيضا ,وج التّلميذ " فاعل " يع
يتجرب مارسة ا هارات و
يتصور ّ
الشيئ بكيفيّة نفس و يدلّ على ا ثال و ّ
ّ
عمل الواجبات الي يطالب ا عارف الي قد ُ صل .
ذت ي
السهلة ي رفع قدرة قراءة التّاميذ قد نُ ّف ْ
أحد اإختبارات التّ ّامة و ّ
فلما عمل أكثر التّاميذ ذلك اإختبار,
مدرس اللّغة اإنزليزيةّ ,
اإنزليزيّة مع ّ
أّا ملهم على قراءة.
فعا ّ ي رفع قدرة القراءة ّ
يشعرون بأ ّن ذلك اإختبار ّ
يسمى ب Chapter Reportيع اإختبار العادي الّذي يازم
ذلك اإختبار ّ
كل باب ( ) Chapterليُبحث بالكتابة على يديهم .فيبلّغ ا درس
التّاميذ لتقرير ّ
ا ادة باللّغة اإنزليزية لكن يلزم التّاميذ تقرير ا باللّغة اإندونيسية .ويوجد أيضا
3
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الشكل الواجب ي ِ
عمل إنشاء الّصوص و يبحث قيمة احتوى في فجاء
ّ
اإختبار مؤثّرا على إجاز م.
ي اختبار تلخيص الّصوص العربيّة /
Text Summary Assignment
التقرير
الباب ( ) Chapter Reportيُو َج للتّلخيص و اإنشاء .فبذلك ,اأمر يازم
التّاميذ ليعامل و التلخيص أو خ ّط ت ا ملة خطًا ( ) Underlinedالّواة
أو أصل الّصوص ليس تقرير الباب ا ع ّ .وجاء اإختبار أكثر تأث على قدرة
القراءة.
انطلقت من ا الة و ا احظة ا ذكورة ,والتحريض إعانة ا عارف و
التجربة ي قراءة اللغة العربيةّ ,رب الباحث تطبيق أسلوب تعليم القراءة فهو
أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص العربية (TSA) /
Text Summary Assignment
يع اأسلوب أعطاء التّاميذ واجبة أو اختبار لرفع قدرة قراءة الّصوص
بطريقة التّلخيص.ففي ذا اأسلوب تلخيص و القراءة أي القراءة ال فعيّة (
ناحية فهم ا قروء ).
حل ا شاكل و فتح
فبذلك ,يدفع التّاميذ إ القراءة و ا طالعة و ّ
حّ يطلبوا وسيلة اإعام من ا بع
درس او اأصدقاء ّ
القاموس و التبادل مع ا ّ
ا ت ّوع .فلذلك ,إن ذ ا سألة م تطالع فسوف يكون ا أثر كث على
الفعا ّ على قدرة قراءة
التّعليم ,بأنّ م توجد الطّريقة او أسلوب التعليم ّ
4
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الّصوص او ا طبوعات العربيّة .على العكس ,إن يوجد ا ّل عن ا سألة
الفعا ّ و ا فيدة و
الربح .بأنّ ستوجد الطّريقة أو اأسلوب ّ
فسوف يكون ّ
مثبت بدليل.
انطاقا من الظّوا ر ا ذكورة رأى و اعتقد الباحث أ ّن قدرة قراءة
الفعا ّ بالواجبات
الّصوص للّغة العربية للتّاميذ ا ترتفع إن ا تعطي اإشراك ّ
و تطبيق القراءة .فلذالك ,شعر الباحث لإشراك الفعا ّ ي ث ا سائل
الفعا ّ ي رفع قدرة قراءة الّصوص للّغة
ا ذكور أن يُتح َ
صل أسلوب التّعليم ّ
العربيّة و مفيدة ي اليوم التّا و تعطي ا ساعدة ا عيّ ة على قدرة كيفيّة اإنسان
اإندونيسي.
ب .صياغة المشكلة .
ليعطي الظّا رة و الوجهة ي ذا البحث ,فب اء على التّمهيد للمشكلة
ا ذكورة ,كانت صياغة ا شكلة ي ذا البحث كمايلي :
.1
كيف كانت قدرة قراءة نصوص العربية للتّاميذ قبل استخدام
أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص ( ) TSA؟
5
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
.3
كيف استعمال أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص ( )TSAعلى
قدرة قراءة الّصوص العربيّة ي برناميج التعليم ؟
ما ي اإ ابية و السلبية من أسلوب تعليم إختبار تلخيص
الّصوص ( )TSA؟
.4
كيف كانت قدرة قراءة نصوص العربية للتّاميذ بعد إستخدام
أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص ( ) TSA؟
.5
فعالية أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص على قدرة قراءة
كيف ّ
الّصوص العربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب إختبار لتلخيص
الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم ؟
ج .أهداف البحث .
على وج العام ,فإ ّن اأ داف العامة من ذا البحث ي إءطاء ا ّل
عن ا سألة ما غ متماثل أو ا سألة الّي توجد ,و ي ضعف قدرة القراءة
للتاميذ خاصة على فهم مع احتوى ي الّص أو ا طبوعات العربيّة.
وعلى وج ا صوص ,إ ّن اأ داف من ذا البحث ي:
.1
ليعلم الباحث عن قدرة قراءة التّاميذ قبل استخدام أسلوب
اختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
6
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
.3
عرفة كيف استعمال أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص ( )TSA
على قدرة القراءة نصوص العربيّة ي برنامج التعليم ؟
ليجد الباحث رأي التّاميذ عن اإ ابية و السلبية من أسلوب
تعليم اإختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
.4
ليعلم الباحث عن قدرة قراءة التّاميذ بعد استخدام أسلوب
اإختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
.5
فعالية أسلوب اإختبار لتلخيص الّصوص على قدرة قراءة
عرفة ّ
الّصوص العربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار لتلخيص
الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم .
د .فوائدالبحث .
يسهل
.1كان من ناحية الّظرية اآكادمية أ ّن فوائد من ذا البحث سوف ّ
يرر التّاميذ على قدرة قراءة الّصوص للعربية
درس أو اأساتيذ ي ّ
ا ّ
حل الطّريقة أو أسلوب تعليم اللّغة
وسوف يكون إعانة التّفك على ّ
مؤسسة ا ْدرس على قدرة قراءة
ؤسسة تربيّة اللغة العربيّة أو ّ
العربيّة ّ
طالبها.
فعي أ ّن فوائد من ذا البحث سوف تسهل التّاميذ
.2من الوج العملي ال ّ
على قدرة القراءة وا عرفة و فهم ا قروء على الّصوص العربية.
7
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .مسلّمات البحث.
ب اء على هيد ا شكلة ا ذكور ,فمسلمات البحث كما يلي :
تفرقة.
.1قدرة قراءة التّاميذ ا ّ
فعا على حصول التعليم
كل أسلوب تعليم ل تأث و ّ
ّ .2
فعالية إستخدام أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص
.3كلّما ترتفع درجة ّ
( , )TSAترتفع قدرة قراءة الّصوص العربيّة للتّاميذ.
ز .منهجية البحث.
كمية ( ) Quantitative researchو
يستعمل ذا البحث تقريب دراسة ّ
Quasi Eksperimental
ّأما طريقة البحث الي تستخدم ي طريقة شب ريبية (
) .أ ّن يقصد ذا البحث ليجد ل أسلوب إختبار تلخيص الّصوص ّ
فعا ّ
أم ا على قدرة القراءة العربيّة للتّاميذ .كما تقرح أريك طا ( )207 : 2009
:
"البحث التجريي و ث ا قصود ليتعارف وجود أم ا عاقبة من
يي
"الشيء" ا ستخدم على الذايّ ا بحوث .ممع اآخر أ ّن ث التجر ّ
8
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
السبب و العاقبة .فطريقت يع يقارن إحدى أو أكثر
يبحث وجود أم ا عاقة ّ
الفرقة التجريبية ا ستخدم ا عاملة بإحدى أو أكثر الفرقة التجريبية الّي ا
تستخدم ا عاملة".
ي الفرقة التجريبيّة الي تستخدم
فبذلك ,ي ذا البحث الفرقة اأو
أسلوب اختبار تلخيص الّصوصّ ,أما الفرقة الثانية فهي فرقة ضابطة تستخدم
اأسلوب العادي أو الي ا تعطي ا عاملة ا
ّ ,أما تصميم البحث الذي
يستعمل فهو . Nonequivalent Pretest-Posttest designبأ ّن ي ذا البحث فرقة
ريبية و فرقة ضابطة ا تاران بدون نظام أي أخذ العيّ ة بغ العشوائية (
تتصور كما
.) Randomized Samplingالعاقة ب فرقة ريبية و فرقة ضابطة ّ
Non
يلي :
T2
T2
X
T1
T1
( سوغيونو )114 : 2009 :
اإيضاح :
: T1
اإختبار القبلي (
Pre-test
) للفرقة التجريبية و الفرقة
الضابطة.
9
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: T2
اإختبار البعدي (
Post-test
) للفرقة التجريبية و الفرقة
الضابطة.
: X
ا عاملة ( أسلوب إختبار تلخيص الّصوص ).
ح .نظام البحث .
ليكون البحث علميا مرتبا م ظما ,قسم الباحث ث إ مسة أبواب
ورتبها كما يلي :
اأول المق ّدمة ,ي ذا الباب إعرف الباحث ميع البعض و ا طوة
الباب ّ
البحث ,فتشتمل على التمهيد ا شكلة و صياغة ا شكلة و أ داف البحث و
فوائدالبحث و بيان ا صطلحات و مسلّمات البحث و نظام البحث.
الباب الثّاني النّظريات ,ذا الباب يراقب في عاقة ب ا طبوعات بالّظريات
و البحث الّذي يتعلّق على بع وان البحث .فتشتمل على القراءة و أسلوب
اختبار تلخيص الّصوص ( ) TSAو الواجبات ا زلية مّ يبحث في فرض
البحث.
10
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثّالث منهجيّة البحث ,يب ّ طريقة البحث و تصميم البحث و عيّ ة
البحث و أداة البحث و طريقة التّحليل .
الرابع حواصل البحث وتفسيرها ,
الباب ّ
يع البيانات اإختبار القبلي (
test
Pre-test
في يق ّدم حواصل الّتائج و ثها
) و بيانات اإختبار البعدي (
Post-
) و يق ّدم أيضا البيانات الّي تكون ل أسلوب إختبار تلخيص الّصوص
فعالية على قدرة قراءة الّصوص للعربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار
ّ
تلخيص الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم .
الباب الخامس النّتائج و التّوصيات ,يق ّدم الّتائج الي تستمل على فيها
ا اصة و التوصيات من ذا البحث العلمي.
11
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب ّ
المقـ ـ ّدمة
أ .التّمهيد للمشكلة
سعي تهد
كان ارتفاع مهارة اللّغة العربيّة ا زيّة بواسطة تعليم اللّغة و ْ
و دائما لوجود الفهم و مهارات اللّغة العربية للتّاميذ على قدرة مهارة اللّغة
الص عة و درجة احادثة باللّغة
ستقرر ّ
العربيّة الكاملة .مهارة اللّغة العربية ا زيّة ّ
تصور بلغة القرآن
العربيّة وط ية كانت أو دولية و ادثة ي دين اإسام ا ّ
حل على
الكرم وأحاديث ّ
الرسول و العام اإسامي ,ي إطار م وع و ّ
ا سائل و التّح ّدى ي العصر العو ي ا اضر أو ا ستقبل.
التابعة الظا رة من العصر العو ي ي كلّما يزداد وجود اأ لية ب طاقة
الرئيسي إقدام ذا العصر و
ا ّ
رّ ي اجال العلوم و اأعمال ا ت ّوعةّ .
الزاد ّ
قدرة إمتصاص اإعام (جيوندودنو .)2001 :في بغي على طاقة اإنسان
ي إندونيسيا أن تطالب أن تستطيع قراءة نصوص اللغة اأج بيّة أو نصوص
اللغة العربيّة اإسراتيجية خاصة .فبذلك ,اإعام أو اإخبار يوجد ّتواً و صواباً
تطورة.
تعوق مهارة اللغة ا ّ
با كث ّ
1
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كما و ا عروف أ ّن إحدى ا سائل الّي يواجهها التّاميذ ي إندونيسيا
ي ضعف قدرة قراءة الّصوص العربية ,خاصة لفهم و امتصاص ا ع
كل اختيار لرفع
ا ضمون ي الّصوص أو ا طبوعات العربية .قد عمل ا علّم ّ
بكل الطريقة و اأساليب و التّقريب وإ ام م هاج
قدرة قراءة اللّغة العربية ,م ها ّ
التّدريس و إجراء كتب التعليم ,لكن ذلك يؤثر ي القدرة على قراءة الّصوص
ليدل على قدرة القراءة الشاملة.
أقل ّ
أو ا طبوعات العربية ّ
رأي الباحث أ ّن التعليم ليس عن كي حكاية و التّعلّم ليس العاقبة
تأمل اإخبار على فقرة التّاميذ .لكن التعلّم تاج إ
اأوتوماتيكيّة عن ّ
السجي و عمل التّاميذ أنفسهم .البيان والتمثيل لن ي تجا ا صول
اإتّباع
ّ
العملي.
أبدا .إّإا الّذي ي تج ا صول أبداً برنامج التعلّم
ً
ّ
ما عل التعلّم عمليًا ؟ أ ْن يكون التعلّم عمليّا فاب ّد من أن أعطي
التّاميذ اختبارا ( .)Assignmentا ب ّد م أن يقرأوا و يستعملوا دماغهم و
يبحثوا الفقرة و لّوا ا سألة و يعملوا ما قد قرأوا و تعلّموا.
كما و ا عروف أ ّن القراءة ي الرنامج ليقطف ا ع أو الفهم ما ليس
الصف اللّفظي ا كتوب (
من
ّ
فظي (
يكون ب
الص ّ
ّ
ف اللّ ّ
)Reading the linesلكّ ليقطف ا ع الّذي
Reading between the lines
) أيضا ,ا ع الّذي
يكون من وراء ذلك اللّفظي ( .) Reading beyond the linesغادمان ( : 1967
2
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
فعا
.)127قال أيضا ,إ ّن ذا الرنامج و عمليّة سلّبيّة أي ي بغي للقارئ ّ
اختياري ليقبض شح ة ا قروء وا وز أن يقبلها فقط.
و
ّ
على أ ّن حقيقة ي ا يدان ,عمليّة التعليم يدور على عمليّة التعليم ب
درس ,فالتّاميذ
درس و التّاميذ .إّإا التّاميذ يرّكزون إقبال اإخبار من ا ّ
ا ّ
حرية م يعطوا براءة للباحث و القراءة و التبادل عن ا ادة الي قد
كل ّ
بغ ّ
ُعلمت.
أن يستطيع تعلّم الشيئ جيّد ,تاج التّاميذ إ السمع و البصر و
اإقدام السؤال ع و باحث مع اآخر .أيضا ,وج التّلميذ " فاعل " يع
يتجرب مارسة ا هارات و
يتصور ّ
الشيئ بكيفيّة نفس و يدلّ على ا ثال و ّ
ّ
عمل الواجبات الي يطالب ا عارف الي قد ُ صل .
ذت ي
السهلة ي رفع قدرة قراءة التّاميذ قد نُ ّف ْ
أحد اإختبارات التّ ّامة و ّ
فلما عمل أكثر التّاميذ ذلك اإختبار,
مدرس اللّغة اإنزليزيةّ ,
اإنزليزيّة مع ّ
أّا ملهم على قراءة.
فعا ّ ي رفع قدرة القراءة ّ
يشعرون بأ ّن ذلك اإختبار ّ
يسمى ب Chapter Reportيع اإختبار العادي الّذي يازم
ذلك اإختبار ّ
كل باب ( ) Chapterليُبحث بالكتابة على يديهم .فيبلّغ ا درس
التّاميذ لتقرير ّ
ا ادة باللّغة اإنزليزية لكن يلزم التّاميذ تقرير ا باللّغة اإندونيسية .ويوجد أيضا
3
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الشكل الواجب ي ِ
عمل إنشاء الّصوص و يبحث قيمة احتوى في فجاء
ّ
اإختبار مؤثّرا على إجاز م.
ي اختبار تلخيص الّصوص العربيّة /
Text Summary Assignment
التقرير
الباب ( ) Chapter Reportيُو َج للتّلخيص و اإنشاء .فبذلك ,اأمر يازم
التّاميذ ليعامل و التلخيص أو خ ّط ت ا ملة خطًا ( ) Underlinedالّواة
أو أصل الّصوص ليس تقرير الباب ا ع ّ .وجاء اإختبار أكثر تأث على قدرة
القراءة.
انطلقت من ا الة و ا احظة ا ذكورة ,والتحريض إعانة ا عارف و
التجربة ي قراءة اللغة العربيةّ ,رب الباحث تطبيق أسلوب تعليم القراءة فهو
أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص العربية (TSA) /
Text Summary Assignment
يع اأسلوب أعطاء التّاميذ واجبة أو اختبار لرفع قدرة قراءة الّصوص
بطريقة التّلخيص.ففي ذا اأسلوب تلخيص و القراءة أي القراءة ال فعيّة (
ناحية فهم ا قروء ).
حل ا شاكل و فتح
فبذلك ,يدفع التّاميذ إ القراءة و ا طالعة و ّ
حّ يطلبوا وسيلة اإعام من ا بع
درس او اأصدقاء ّ
القاموس و التبادل مع ا ّ
ا ت ّوع .فلذلك ,إن ذ ا سألة م تطالع فسوف يكون ا أثر كث على
الفعا ّ على قدرة قراءة
التّعليم ,بأنّ م توجد الطّريقة او أسلوب التعليم ّ
4
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الّصوص او ا طبوعات العربيّة .على العكس ,إن يوجد ا ّل عن ا سألة
الفعا ّ و ا فيدة و
الربح .بأنّ ستوجد الطّريقة أو اأسلوب ّ
فسوف يكون ّ
مثبت بدليل.
انطاقا من الظّوا ر ا ذكورة رأى و اعتقد الباحث أ ّن قدرة قراءة
الفعا ّ بالواجبات
الّصوص للّغة العربية للتّاميذ ا ترتفع إن ا تعطي اإشراك ّ
و تطبيق القراءة .فلذالك ,شعر الباحث لإشراك الفعا ّ ي ث ا سائل
الفعا ّ ي رفع قدرة قراءة الّصوص للّغة
ا ذكور أن يُتح َ
صل أسلوب التّعليم ّ
العربيّة و مفيدة ي اليوم التّا و تعطي ا ساعدة ا عيّ ة على قدرة كيفيّة اإنسان
اإندونيسي.
ب .صياغة المشكلة .
ليعطي الظّا رة و الوجهة ي ذا البحث ,فب اء على التّمهيد للمشكلة
ا ذكورة ,كانت صياغة ا شكلة ي ذا البحث كمايلي :
.1
كيف كانت قدرة قراءة نصوص العربية للتّاميذ قبل استخدام
أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص ( ) TSA؟
5
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
.3
كيف استعمال أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص ( )TSAعلى
قدرة قراءة الّصوص العربيّة ي برناميج التعليم ؟
ما ي اإ ابية و السلبية من أسلوب تعليم إختبار تلخيص
الّصوص ( )TSA؟
.4
كيف كانت قدرة قراءة نصوص العربية للتّاميذ بعد إستخدام
أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص ( ) TSA؟
.5
فعالية أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص على قدرة قراءة
كيف ّ
الّصوص العربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب إختبار لتلخيص
الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم ؟
ج .أهداف البحث .
على وج العام ,فإ ّن اأ داف العامة من ذا البحث ي إءطاء ا ّل
عن ا سألة ما غ متماثل أو ا سألة الّي توجد ,و ي ضعف قدرة القراءة
للتاميذ خاصة على فهم مع احتوى ي الّص أو ا طبوعات العربيّة.
وعلى وج ا صوص ,إ ّن اأ داف من ذا البحث ي:
.1
ليعلم الباحث عن قدرة قراءة التّاميذ قبل استخدام أسلوب
اختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
6
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
.3
عرفة كيف استعمال أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص ( )TSA
على قدرة القراءة نصوص العربيّة ي برنامج التعليم ؟
ليجد الباحث رأي التّاميذ عن اإ ابية و السلبية من أسلوب
تعليم اإختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
.4
ليعلم الباحث عن قدرة قراءة التّاميذ بعد استخدام أسلوب
اإختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
.5
فعالية أسلوب اإختبار لتلخيص الّصوص على قدرة قراءة
عرفة ّ
الّصوص العربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار لتلخيص
الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم .
د .فوائدالبحث .
يسهل
.1كان من ناحية الّظرية اآكادمية أ ّن فوائد من ذا البحث سوف ّ
يرر التّاميذ على قدرة قراءة الّصوص للعربية
درس أو اأساتيذ ي ّ
ا ّ
حل الطّريقة أو أسلوب تعليم اللّغة
وسوف يكون إعانة التّفك على ّ
مؤسسة ا ْدرس على قدرة قراءة
ؤسسة تربيّة اللغة العربيّة أو ّ
العربيّة ّ
طالبها.
فعي أ ّن فوائد من ذا البحث سوف تسهل التّاميذ
.2من الوج العملي ال ّ
على قدرة القراءة وا عرفة و فهم ا قروء على الّصوص العربية.
7
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .مسلّمات البحث.
ب اء على هيد ا شكلة ا ذكور ,فمسلمات البحث كما يلي :
تفرقة.
.1قدرة قراءة التّاميذ ا ّ
فعا على حصول التعليم
كل أسلوب تعليم ل تأث و ّ
ّ .2
فعالية إستخدام أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص
.3كلّما ترتفع درجة ّ
( , )TSAترتفع قدرة قراءة الّصوص العربيّة للتّاميذ.
ز .منهجية البحث.
كمية ( ) Quantitative researchو
يستعمل ذا البحث تقريب دراسة ّ
Quasi Eksperimental
ّأما طريقة البحث الي تستخدم ي طريقة شب ريبية (
) .أ ّن يقصد ذا البحث ليجد ل أسلوب إختبار تلخيص الّصوص ّ
فعا ّ
أم ا على قدرة القراءة العربيّة للتّاميذ .كما تقرح أريك طا ( )207 : 2009
:
"البحث التجريي و ث ا قصود ليتعارف وجود أم ا عاقبة من
يي
"الشيء" ا ستخدم على الذايّ ا بحوث .ممع اآخر أ ّن ث التجر ّ
8
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
السبب و العاقبة .فطريقت يع يقارن إحدى أو أكثر
يبحث وجود أم ا عاقة ّ
الفرقة التجريبية ا ستخدم ا عاملة بإحدى أو أكثر الفرقة التجريبية الّي ا
تستخدم ا عاملة".
ي الفرقة التجريبيّة الي تستخدم
فبذلك ,ي ذا البحث الفرقة اأو
أسلوب اختبار تلخيص الّصوصّ ,أما الفرقة الثانية فهي فرقة ضابطة تستخدم
اأسلوب العادي أو الي ا تعطي ا عاملة ا
ّ ,أما تصميم البحث الذي
يستعمل فهو . Nonequivalent Pretest-Posttest designبأ ّن ي ذا البحث فرقة
ريبية و فرقة ضابطة ا تاران بدون نظام أي أخذ العيّ ة بغ العشوائية (
تتصور كما
.) Randomized Samplingالعاقة ب فرقة ريبية و فرقة ضابطة ّ
Non
يلي :
T2
T2
X
T1
T1
( سوغيونو )114 : 2009 :
اإيضاح :
: T1
اإختبار القبلي (
Pre-test
) للفرقة التجريبية و الفرقة
الضابطة.
9
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: T2
اإختبار البعدي (
Post-test
) للفرقة التجريبية و الفرقة
الضابطة.
: X
ا عاملة ( أسلوب إختبار تلخيص الّصوص ).
ح .نظام البحث .
ليكون البحث علميا مرتبا م ظما ,قسم الباحث ث إ مسة أبواب
ورتبها كما يلي :
اأول المق ّدمة ,ي ذا الباب إعرف الباحث ميع البعض و ا طوة
الباب ّ
البحث ,فتشتمل على التمهيد ا شكلة و صياغة ا شكلة و أ داف البحث و
فوائدالبحث و بيان ا صطلحات و مسلّمات البحث و نظام البحث.
الباب الثّاني النّظريات ,ذا الباب يراقب في عاقة ب ا طبوعات بالّظريات
و البحث الّذي يتعلّق على بع وان البحث .فتشتمل على القراءة و أسلوب
اختبار تلخيص الّصوص ( ) TSAو الواجبات ا زلية مّ يبحث في فرض
البحث.
10
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثّالث منهجيّة البحث ,يب ّ طريقة البحث و تصميم البحث و عيّ ة
البحث و أداة البحث و طريقة التّحليل .
الرابع حواصل البحث وتفسيرها ,
الباب ّ
يع البيانات اإختبار القبلي (
test
Pre-test
في يق ّدم حواصل الّتائج و ثها
) و بيانات اإختبار البعدي (
Post-
) و يق ّدم أيضا البيانات الّي تكون ل أسلوب إختبار تلخيص الّصوص
فعالية على قدرة قراءة الّصوص للعربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار
ّ
تلخيص الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم .
الباب الخامس النّتائج و التّوصيات ,يق ّدم الّتائج الي تستمل على فيها
ا اصة و التوصيات من ذا البحث العلمي.
11
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu