Faaliyah istikhdaam wasiilah mondly fii ta`liimil lughoh al-arabiyah li tarqiyyati mahaaratil istima` lada thullabis shof as-samin fii Madrosti Muhammadiyati Al-khomisati Al-mutawassitoti Surabaya.
فعالية استخدام وسيلة "مندلي" ( (MONDLYفي تعليم اللغة العربية
لترقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن (ج)
في مدرسة محمدية الخامسة المتوسطة سورابايا
بحث العلمي
الباحث:
ولدان محسون نور زاكي
()D٤2213٤21
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
2٤17
فعالية استخدام وسيلة "مندلي" ( (MONDLYفي تعليم اللغة العربية
لترقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن (ج)
في مدرسة محمدية الخامسة المتوسطة سورابايا
بحث علمي
مقدمة لكلية التربية بجامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية استيفاء بعض
الشروط للحصول على الشهادة ) (S.Pdفي تعليم اللغة العربية
المشرف اأول:
الدكتور حزب اه دى الماجستير
رقم التوظيف197٤٤1٤72٤٤1121٤٤1 :
المشرف الثاني:
سيف اه أز ري الماجستير
رقم التوظيف1965٤8141997531٤٤1 :
الباحث:
ولدان محسون نور زاكي
()D٤2213٤21
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
2٤17
المحتويات
صفحة اموضوع
i
توصية امشرف ..................................................................
التصديق ii ........................................................................
اإ داء iii .........................................................................
الشعار iv .......... ................................ ................................
v
اإ داء .........................................................................
التجريد vi ..........................................................................
كلمة الشكر والتقدير viii ...........................................................
احتويات xi ........................................................................
اللوحة xiv .......... ................................ ................................
الباب اأول :مقدمة
أ .خلفية البحث ...........................................................
ب .القضايا البحث ...................................................
ج .أ داف البحث ...................................................
د .منافع البحث .....................................................
ه .ال البحث وحدود ..............................................
و .توضيح اموضوع وحديد ...........................................
ز .الدراسة السابقة ...................................................
ح .خطة البحث......................................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
٣
١
١
٣
٣
١
5
2
الفصل اأول :دراسة عن الوسائل التعليمية
أ .تعريف الوسائل التعليمية ..........................................
٩
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .أمية الؤسائل التعليمية ٣٣ ...........................................
ج .وظيفة الوسائل التعليمية ٣7 ............................................
د .أنواع الوسائل التعليمية ٣٣ .............................................
ه .امعاير ي اختيار الوسائل التعليمية ٣5 ..................................
الفصل الثاني :دراسة عن ااستماع
أ .مفهوم مهارة ااستماع ٣2 .............................................
ب .أمية مهارة ااستماع ٣٩ ..............................................
ج .أ داف مهارة ااستماع 7١ ............................................
د .أنواع مهارة ااستماع 7٣ ..............................................
ه .احاولة لتقية مهارة ااستماع 7١ ........................................
و .تقوم مهارة ااستماع 7٣ ..............................................
الفصل الثاني :دراسة عن ااستماع
أ .مفهوم "مندي" (7١ .......................................... (MONDLY
ب .مزايا من "مندي" (75 ......................................... (MONDLY
ج .العيوب من "مندي" (72 ...................................... (MONDLY
د .ا طوات ي استخدام برنامج "مندي" (7٩ .................... (MONDLY
الباب الثالث :طريقة البحث
أ .نوع البحث ١7 .......................................................
ب .فروض البحث ١7 ....................................................
ج .تمع البحث وعينه ١١ ...............................................
د .طريقة مع البيانات ١٣ ................................................
ه .بنود البحث ١١ ......................................................
و .حليل البيانات ١5 ....................................................
x
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع :غرض البيانات وتحليلها
الفصل اأول :لمحة تاريخية عن مدرسة محمدية الخامسة المتوسطة سورابايا
أ .واية امدرسة ٣٣ .....................................................
ب .تاريخ تأسيس امدرسة ٣٣ ..............................................
ج .رؤية وبعثة امدرسة ٣7 .................................................
د .اهيكل التنظيمي ٣١ ..................................................
ه .أحوال امعلمن ٣٣ ....................................................
و .أحوال التاميذ ٣5 ....................................................
ز .أحوال الوسائل التعليمية ٣٩ ............................................
الفصل الثاني :غرض وتحليل البيانات
أ .طيط استخدام وسيلة "مندي" ( )MONDLYي تعليم اللغة العربية ٣٩ .....
ب .تطبيق استخدام وسيلة "مندي" ( )MONDLYي تعليم اللغة العربية ١٣ ......
ج .فعالية استخدام وسيلة "مندي" ( )MONDLYي تعليم اللغة العربية ١5 ......
الباب الخامس :خاتمة
أ .نتائج البحث 2١ ...........................................................
ب .امقتحات 2٣ ........................................................
المراجع
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اللوحات
٣١ .............................................. اهيكل التنظيمي٣.٣ اللوحة
٣٣ ................................................ أحوال امعلمن٣.7 اللوحة
٣5 ................................................ أحوال التاميذ٣.١ اللوحة
٣٩ ................................... أحوال الوسائل وأبنية امدرسة٣.٣ اللوحة
xii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
ولدان محسون نور زاكي ٬فعالية استخدام وسيلة "م د " ( (MONDLYي تعليم اللغة
العربية لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ااامسة
امتوسطة سورابايا.
:الدكتور حزب اه دى اماجستر وسيف اه أز ري اماجستر.
امشرفان
الكلمة الرئيسية :الوسيلة التعليمية ٬ووسيلة "م د " ( (MONDLYومهارة ااستماع.
ااستماع إحدى من امهارات الي ابد أن ملكها الطاب ي تعليم اللغة
العربية ٬ونعرف أن مهارة ااستماع أ م مهارات ي تعليم اللغة أن ااستماع أول ع صر
ي تعليم اللغة .حقيقة إن اللغة ي ألة الكام .فعالية الكام يؤثر ا الصوت امقبول.
وبعض الوسائل التعليمية الي يستخدمها امعلم ي تعليم ااستماع ي وسيلة
"م د " ( (MONDLYو ذ الوسيلة ي بر ية لتعلم اللغات على جهاز اهاتف
باستخدام اإنرنيت .ذ الطريقة تسهل امستخدم ي تعليمها أها تكمل باأصوات
والصورات .وام هج التعليمي ي ذ الوسيلة تستخدم باأصوات واأصوار على
ااستماع .و ذ الوسيلة تستطيع أن جعل الطاب فرحن ي تعلم اللغة كأهم يلعبون
وا جعلهم ملن ي عملية التعليم.
وي حث يريد الباحث أن يعرف فعالية استخدام وسيلة "م د " ( (MONDLYي
تعليم اللغة العربية لرقية مهارة ااستماع .وطريقة البحث الي استخدم الباحث ي
الطريقة الكمية بقضايا البحث .)4 :كيف خطيط استخدام وسيلة "م د "
( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن
(ج) ي مدرسة مدية ااامسة امتوسطة سورابايا ؟ .)٠ ٬كيف تطبيق وسيلة "م د "
) (MONDLYي تعليم اللغة العربية لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن
(ج) ي مدرسة مدية ااامسة امتوسطة سورابايا ؟ .)٨كيف فعالية استخدام وسيلة
vi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
"م د " ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف
الثامن (ج) ي مدرسة مدية ااامسة امتوسطة سورابايا؟ .وأما ب ود البحث ي ذا
البحث م ها .)4 :اماحظة .)١ ،امقابلة .)٨ ،الوثائق .)1 ،ااختبار.
تدل نتائج البحث على أن تطبيق وسيلة "م د " ( (MONDLYفعال بال ظر إ
)-T
التحليل الذي قام ب الباحث باستخدام رمز " "T-testويست تج أن نتيجة
) (T Tabelوأما جدول رقم ي %٦أو ي %4ي >١،٣٨
(Hitungأكر من
.١،٦٣ < 50٤3والتفسر م أن الفرضية الصفرية ( )Haمردودة والفرضية البدلية
()Ho
مقبولة .لذلك توجد فعالية استخدام وسيلة "م د " ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية
لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ااامسة
امتوسطة سورابايا.
vii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Wildan Mahsun Nurzaki, Efektifitas Pembelajaran Bahasa Arab Dengan
Menggunaan Media Aplikasi MONDLY Untuk Meningkatkan Keterampilan
Mendengar Siswa Kelas VIII C SMP Muhammadiyah 5 Surabaya.
Pembimbing : DR. Hisbullah Huda M.Ag dan Saefullah Azhari M.Ag
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Aplikasi MONDLY, Keterampilan
Mendengar
Mendengar merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang
harus dimiliki siswa dalam belajar Bahasa Arab. Kita mengetahui bahwa
keterampilan berbicara merupakan hal yang sangat urgen dalam mempelajari
bahasa, karena mendengar merupakan aspek pertama seseorang belajar bahasa.
Inti bahasa adalah alat komunikasi. Baik buruknya kita berkomunikasi dalam
sebuah pembicaraan sangat dipengaruhi oleh input suara yang diterima.
Salah satu media yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran
mendengar adalah aplikasi MONDLY.Media ini merupakan aplikasi untuk belajar
bahasa dalam bentuk handphon dengan menggunakan jaringan internet. Metode
belajar ini sangat mudah dimengerti karena dilengkapi audio visual. Sistem belajar
menggunkan teks, gambar dan suara. Media ini dapat menjadikan siswa senang
dalam pembelajran Bahasa Arab seperti halnya mereka bermain, dan tidak
menjadikan mereka bosan saat proses pembelajaran.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui Efektifitas Pembelajaran
Bahasa Arab Dengan Menggunaan Media Aplikasi MONDLY Untuk
Meningkatkan Keterampilan Mendengar. Adapun jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif, dengan rumusan
masalah: 1). Bagaimana Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab Dengan
Menggunakan Media Aplikasi MONDLY Untuk Meningkatkan Keterampilan
Mendengar Siswa Kelas 8 C Di SMP Muhammadiyah 5 Surabaya?, 2).
Bagaimana Penerapan Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Media
Aplikasi MONDLY Untuk Meningkatkan Keterampilan Mendengar Siswa Kelas
8 C Di SMP Muhammadiyah 5 Surabaya?, 3). Bagaimana Efektifitas Penggunaan
Media Aplikasi MONDLY Pada Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Meningkatkan
Keterampilan Mendengar Siswa Kelas 8 C Di SMP Muhammadiyah 5 Surabaya?.
Adapun instrument penelitian yang digunakan adalah: 1). Observasi, 2).
Wawancara, 3). Dokumen, 4). Ujian.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media aplikasi Mondly
terbukti efektif, hal ini bias dilihat dari analisis yang dilakukan peneliti dengan
menggunakan rumus T-test yang menunjukan bahwa T-hitung lebih besar
daripada T-tabel. Adapun tingkat signifiansi 5% ataupun 1% adalah 2,83 > 5.03 <
2,08. Maka H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya adalah adanya efektifitas dalam
Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Media Aplikasi Mondly untuk
meningkatkan keteramppilan mendengar siswa kelas 8 C di SMP Muhammadiyah
5 Surabaya.
viii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مقدمة
أ -خلفية البحث
اللغة العربية ي اللغة ا امسة اأكثر استعماا ي العام .وكانت ي أكثر
انتشارا من اللغات السامية الثارة امعروفة الي تضم أيضا العرية واارامية .وصار
استعماها رميا ي ٠٢دولة ي اسيا والشرق اأوسط وأفريقيا .استعملها أكثر من ١٬٧
مليار مسلم ي أ اء العام كلغتهم الثانية والدينية ٬ومنها إندونيسيا.
اللغة نظام اعتباطي للرموز الصوتية تستخدم لتبادل اأفكار وامشاعر بن أعضاء
جامعة لغوية متجانسة .رغم أ ّن اللغة العربية ليست لغة اأم لإندونيسين ولكنها لغة
مهمة ومفضلة لديهم باعتبار م اأكثر من امسلمن .وقد أقام بتدريسها عدد من
امدارس وامعا د وا امعات.
تعليم اللغة تاج إ أصناف أخر مع أها تعليم امهارة .ويشتمل اللغة على
أربع امهارات و ي مهارة ااستماع ومهارة الكام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة .مهارة
ااستماع إحد امهارات الي ا بد أن ملكها التاميذ ي تعليم اللغة العربية ٬وكما
عرفنا أن مهارة ااستماع أ م مهارات ي تعليم اللغة أن ااستماع أول عنصر ي تعليم
اللغة .وازداد اإ تمام ي السنن اأخرة مهارة ااستماع وتنميتها لد الدارسن بنية
ارتباطها الوريق مهارة الكام الي أخذت اأولوية ي برامج تعليم اللغة بوصفها وسيلة
لاتصال .ومهارة ااستماع تتطلب التمكن من جوانب رارة ي :ييز اأصوات ٬وفهم
عناصر معينة ٬واإمام العام ما يسمعه الدارس.
١مد طا ر ٬مد بيهقي ٬أم حنيفة ٬سلطان مسعود .امدخل إ طرق التدريس العربية لاندونيسين( .سورابايا :ا امعة سونن أنبيل
اإسامية ٬)٠٢١٤ ٬ص١ :
٠الدكتور مد علي ا وي ٬مدخل إ علم اللغة( .صويلح-اأردن :دار الفاح للنشر والتوزيع ٬)١١١٤ ٬ص١٠ :
٤يتجم من:
M. Soenardi Diwantoro, Tes Bahasa Dalam Pembelajaran, ( Bandung: ITD, 1996 ). Hal. 2
٣
مد عبد ا الق مد ٬اختبارات اللغة( ٬الرياض :عمادة شؤون امكتبات-جامعة امك سعود ٬)١٣١٢ ٬ص١٢٧ :
٣
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
ولكن ي ا قيقة ٬كان تعليم اللغة العربية مدرسة مدية ا امسة امتوسطة
فعال .وسببه و قلة الوقت ي تعليم اللغة العربية ٬وخلفية بعض الطاب
سورابايا غر ّ
امتنوعة ٬إما من امدرسة اإسامية وأكثر م من امدرسة العامية .تعليم ااستماع ا فض
جودته أن م يبلغ اأ داف .وبسببه الصعوبات عند الطاب ي تعليم شيء جديد
وغريب .والطريقة الي تستخدم ي عملية التعليم ي طريقة ا طابة واستخدم امعلم
الوسائل التعليمية ي تعليم اإستماع أحيانا .و ذا يسبب الطاب يشعرون املل
والصعب ي تعليم اللغة با صوص ي تعليم ااستماع.
فلذلك ينبغى للمعلم أن يطبّق الطريقة الي عل تعليم ااستماع متتبا ٬ومر ا٬
ومتعة حيث أن تشجع الطاب لينمو إمكانيات إبداعهم .وإحد الوسائل الي مكن
أن تستخدم ي باستخدام الوسائل التعليمية .والوسائل التعليمية ي وسيلة ي عملية
التعلم .وباستخدام ذ الوسائل التعليمية ترجى أن تكون قادرة على نقل امعلومات
للطاب بسهولة وأن تساعد ي حل امشكلة.
ي عصرنا ا اضر إن استخدام اأندرويد واإنتنت ي أيامنا ذ يصبح جزءا
فعالة مساعدة ترقية
ا يتجزئ من كل فرد على وجه اأرض .مكن تطبيق التكنولوجيا ّ
تعلّم الطاب .ي اماضي تقتصر وسائل التعليمية على اأفام ٬والتلفزيون ٬والشاشة٬
واإهاعة وما شابه هلك.
وإحد الوسائل الي كن استخدامها امعلم ي تعليم اللغة العربية ي وسيلة
"مندي" ( . (MONDLYذا الرنامج يضم كثر من امفردات اأساسية وكتابة وأصوات
اللغة اأصلية .ويضو ذا الرنامج التعليمي على بعض اموضوعات .وكل اموضوع لديه
راث امراحل فهي سهلة ومتوسطة وصعبة .بإضافة إ هلك يساعد اأندرويد
واإنتنت متعلمي اللغة العربية لتقية مهارة ااستماع.
يتجم من
Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, 2012) . hal. 4
يتجم من
Arif S. Sadiman, Media Pendidikan, (Jakarta: CV. Rajawali, 1986). hal. 14
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
بناء على ذ اماحظة ٬حاول الباحث إجزاء البحث حت اموضوع فعالية
استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية مهارة ااستماع لد
طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة سورابايا .
ب -قضايا البحث
-٣كيف طيط استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية
مهارة ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا؟
-7كيف تطبيق وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية مهارة
ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة
سورابايا؟
-١كيف فعالية استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية
مهارة ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا؟
ت -أ داف البحث
-٣معرفة طيط استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية
مهارة ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا.
-7معرفة تطبيق وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية مهارة
ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة
سورابايا.
-١معرفة فعالية استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية
مهارة ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣
ث -منافع البحث
أما امنافع من ذا البحث كما يلي:
.٣للطاب
يستطيع الطاب أن يتعلّموا اللغة العربية باستخدام وسيلة "مندي"
( (MONDLYوا يشعرون املل ي تعليم اللغة العربية وبا صوص ي تعليم ااستماع.
.۲للباحث
يستطيع الباحث أداء الوظيفة النهائية إ درجة البكالوريس ي التبية
بقسم تعليم اللغة العربية .كذلك لتوسيع معلومات ي كتابة ث العلمي ٬وتزيد على
خزائن علومها.
.١للمدرس
يستطيع امدرس أن يعرف على وسيلة "مندي" ( (MONDLYوكذلك أن جعل
مادة مقارنة إصاح منهج التعليم ي امستقبل.
)(S.Pd
ج -مجال البحث وحدود
.٣حدود اموضوع
حدد الباحث موضوع ذا البحث العلمي و بوسيلة "مندي" ( (MONDLYي
ترقية مهارة ااستماع ٬وبا صوص مادة "البستان" .وأخذ الباحث بتكيز على
الوسائل التعليمية ا ديثة باستعمال اهاتف أو ا اسوب .ويقصد ذ وسيلة
لتساعد الطاب ي تعليم ااستماع.
.7حدود امكان
ينفذ الباحث ذا البحث لطاب الفصل الثامن (ج) مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا .واختار ذ امدرسة أن فيها تعليم اللغة العربية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
.۳حدود الزمان
يعتقد الباحث لطاب الفصل الثامن مدرسة مدية ا امسة امتوسطة سورابايا ي
السنة الدراسية .7١٣2 -7١٣5
ح -توضيح الموضوع وتحديد
التعريف من امصطلحات ي موضوع البحث كما يلي:
0
فعال :مع نشاط وقوة وتأرر.
فعالية
:مصدر من ّ
:مصدر من علم-يعلم-تعليما مع تدريس.
تعليم
اللغة العربية
الوسيلة
مندي
:اللغة العربية ي اللغة ا امسة اأكثر استعماا ي العام .وكانت ي
أكثر انتشارا من اللغات السامية الثارة امعروفة الي تضم أيضا العرية
واارامية .وصار استعماها رميا ي ٠٢دولة ي اسيا والشرق اأوسط
وأفريقيا .استعملها أكثر من ١٬٧مليار مسلم ي أ اء العام كلغتهم
الثانية والدينية ٬ومنها إندونيسيا.
:ي كل أدوات الفزياء الي تعطي الرسالة والدفع إ الطاب للتعلم.
:الرنامج الذي يقدم أنظمة التعليم ليشعر الطاب فارحن ي تعليم
اللغة كأهم يلعبون .على الرغم أن أكثر من الرامج اللغوية الشعبية
اأخر مثل ٬Duolingoلديه بعض اميزات امزيدة الي عله من
الرنامج امفضلة لتعليم اللغة. .
٬0
:من رقي-يرقي-ترقية مع رفعه وصعد وقدمه وحسنه.
ترقية
٩أمد تار عمر ٬معجم اللغة العربية امعاصرة( .القا رة :عام الكتاب ٬)٠٢٢١٬ص١ ٧٠٢:
مد طا ر ٬مد بيهقي ٬أم حنيفة ٬سلطان مسعود .امدخل إ طرق التدريس العربية لاندونيسين( .سورابايا :ا امعة سونن أنبيل
اإسامية ٬)٠٢١٤ ٬ص١ :
8
يترجم من:
٬0
Abdul Wahab Rasyidi dan Mamlu`atul Ni`mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab,
(Malang: UIN Maliki Press, 2011) hal. 102
يترجم من:
https://id.techinasia.com/mondly-belajar-29-bahasa-dalam-satu-aplikasi, diakses pada tanggal 20
November 2016, pukul : 10.15
٬٬لويس مألوف ٬امنجد ي اللغة العربية( .بروت :دار امشرق ٬)٬٩8٩٬ص١٩ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
مهارة ااستماع :ومهارة ااستماع ي قدرة امرء ي فهم الكلمات أو ا مل ال نطق
ها امتحاور أو الوسيلة امعينة .و ذ القدرة يكتسب باممارسة
امستمرة استماع اختافات عناصر الصوت مع عناصر أخر
سب ارج ا روف الصحيحة الفصاحة التامة من الناطق اأصلي
ولو من التسجيل.
امدرسة امتوسطة :ي امرحلة التعليمية بعد اإبتدائية.
خ -الدراسة السابقة
ليدعم الباحث ي كتابة البحث العلمي ٬فاحتاج إ الدراسة السابقة .ومن
أكثر الكتابة العلمية الي تبحث عن الوسائل التعليمية ٬وجد البحث العلمي منها:
اأول ٬دوي نور حول (د ٠٢١٢ ٬)٤٠٠١٤٢٢١الطالبة ي قسم تعليم اللغة
العربية امعة سونان أمبيل سورابايا حت اموضوع "فعالية تطبيق الر ية "فليتو"
( )Flittoلتقية مهارة التمة للطاب ي شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة التبية
امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا ".الفرق بن ذا البحث والبحث
العلمي الذي قدمه دوي نور حول .البحث العلمي ها تبن عن ترقية مهارة التمة
باستخدام برنامج "فليتو" ( )Flittoامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
أما ذا البحث فيبن عن ترقية مهارة ااستماع باستخدام وسيلة "مندي"
( (MONDLYي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة سورابايا.
الثاي ٬نساء رمتك دوي (د ٠٢١٢ ٬)٤٠٢٠١٠٠٢الطالبة ي قسم تعليم اللغة
العربية امعة سونان أمبيل سورابايا حت اموضوع " فعالية استخدام Learn Arabic
Word Muratosلتقية مهارة ااستماع لد الطاب ي الفصل السابع (ج) مدرسة
اشم أشعري امتوسطة اإسامية بغسري سوكودونو سيدوارجو ".الفرق بن ذا
البحث والبحث العلمي الذي قدمه نساء رمتك دوي .البحث العلمي ها تبن عن
٬
يتجم من:
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), hal.
130
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ترقية مهارة ااستماع باستخدام Learn Arabic Word Muratosمدرسة اشم
أشعري امتوسطة اإسامية بغسري سوكودونو سيدوارجو .أما ذا البحث فيبن عن
ترقية مهارة ااستماع باستخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي مدرسة مدية
ا امسة امتوسطة سورابايا.
د -خطة البحث
قسم الباحث ذ الرسالة إ مسة أبواب وستأي كما يلي:
-٣الباب اأول :مقدمة تتكون من خلفية البحث ٬وقضايا البحث ٬وأ داف
البحث ٬ومنافع البحث ٬و ال البحث وحدود ٬وتوضيح بعض امصطلحات
وحديد ٬والدراسة السابقة ٬وخطة البحث .ذا الباب مهم أنه يكون وسيلة
لفهم اموضوعات التالية.
-7الباب الثاي :قسم الباحث ذا الباب إ رارة فصول:
الفصل اأول توي على ما يتعلق ب:
تعريف الوسائل التعلمية
أمية الؤسائل التعليمية
وظيفة الوسائل التعليمية
أنواع الوسائل التعليمية
امعاير ي اختيار الوسائل التعليمية
الفصل الثاي تو على:
مفهوم مهارة ااستماع
أمية مهارة ااستماع
أ داف مهارة ااستماع
أنواع مهارة ااستماع
احاولة لتقية مهارة ااستماع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
تقوم مهارة ااستماع
الفصل الثالث تو على:
مفهوم وسيلة "مندي" ((MONDLY
مزايا من وسيلة "مندي"
العيوب من سيلة "مندي" ((MONDLY
((MONDLY
ا طوات ي استخدام وسيلة "مندي"
((MONDLY
-١الباب الثالث :طريقة البحث تتكون من نوع البحث ٬وفروض البحث٬
و تمع البحث وعينته ٬وطريقة مع البيانات ٬وبنود البحث ٬وحليل البيانات.
-٣الباب الرابع :الدراسة اميدانية وسيبحث الباحث عرض البيانات ٬وحليل
البيانات ي تطبيق وسيلة "مندي" ) )MONDLYلتقية مهارة ااستماع لد
طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة سورابايا.
-١الباب ا امس :خا ة البحث تتكون من اإختتام ويتناول فيه نتائج البحث
وااقتاحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
دراسة نظرية
أ -الفصل اأول :دراسة عن الوسائل التعليمية
-1تعريف الوسائل التعليمية
الوسائل مع وسيلة .وكلمة "الوسائل التعليمية" من اللغة الاتينية كلمة
"ميدوس" الي تع اأوسط .واصطاحا فهي كل الوسائل بأي شكل انتشار
أو مل أو إلقاء الشيء من الرسالة والفكرة إ امتعلق.
الوسائل التعليمية ي اللغة العربية تسمى "بوسائل اايضاح" أو كما قال
الدكتور عبد العام إبرا يم ي كتابه اموجه الف مدرسي اللغة العربية (٣7١
" )٣٩2٩:بالوسائل التوضيحية".
(AECT) Association of Education and Communication
وقال
technologyي أمريكا ٬الذي نقله عبد الو اب رشيدي أن الوسيلة ي كل
الشكل واجر الذي يستعمل امدرس ليجر الرسالة أو ااتصالية.
خالف (NEA) National Education Associationعنه ويقول أن الوسيلة ي
أشكال ااتصال منطبع أو منظور أو مسموع أو مقروء أو ادث له ومستخدم
ي عملية التعليم.
وقال روبرت انيجك ( (Robert Hanickي أعكووا : Angkowoأن الوسيلة
ي قنوات ااتصال ٬مثل الفلم ٬والتلفاز ٬والرسم البياي ٬وامواد امطبوعة٬
وا اسوب ٬وامدرب.
أمد ورصون ٬منور قاموس عري( ٬سورابايا :فوستك فرو كريسف )٬٩٩٩٬ص٩ :
٬
يترجم من:
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003) ,hal. 74
يترجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press, 2009), hal. 26
٩
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣١
وأما قال عمر امالك ) (Umar Hamalikالذي نقله مشفقا أن الوسائل
التعليمية تبسيط التقنيات امستخدمة من أجل حسن ااتصال بن امعلم
والطالب ي عملية التعليم والتعلم ي امدارس.
ورأ برجس ) (Briggsوكاك ( (Gagneي (أرشاد )٠٢٢٢أن الوسيلة ي
كل أدوات الفزياء الي تعطي الرسالة والدفع إ الطاب للتعلم ٬ومن الوسائل
ي :الكتاب ٬والفلم ٬والشريط ٬والتلفاز ٬وا اسوب ٬وغر ا.
وقال زين العقيب :أن الوسائل التعليمية ي كل شيئ مستخدم اتصال
الرسالة وليهيج عملية تعليم الطاب .وتسمى الوسائل التعليمية ي امع العام
باألة الي تستخدم ي التعليم أو الوسائل السمعية الشفهية.
على ذا النطاق الواسع يتم تعريف الوسائل التعليمية على النحو التاي :ي
كل شخص أو امواد أو اأدوات أو اأحداث الي تضع شروط السماح
للطاب ا صول على العلم وامهارات والسلوك.
ومن معاريف الوسائل التعليمية امذكورة ٬مكن أن يلخصها أن الوسائل
التعليمية ي كل شيئ اتصال الرسالة ومكن أن يهيج اأفكار وامشاعر
والرغبات للطاب ٬وهلك لتشجيع عملية التعليم ي نفسه .واستخدام الوسائل
التعليمية باابتكار جعل الطاب ناشطن للتعليم ويستطيع أن سن كفاءهم
امتناسبة مع اأ داف امنشودة.
يتجم من:
Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2012) hal. 27
يتجم من:
Abdul Wahab Rasyidi dan Mamlu`atul Ni`mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab,
(Malang: UIN Maliki Press, 2011) hal. 102
يتجم من:
Zainal Aqib, Model-Model, Media, Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif), (Bandung: Yrama Widya,
2013), hal. 51
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣٣
-2أ مية الؤسائل التعليمية
الواقع إن عملية التعليم ي عملية ااتصال .التعليم والتعلم من أنشطة ي
الفصل هيز تلقاء نفسها من حيث ااتصاات من امعلمن والطاب وطرحا
التفكر لتطوير اأفكار والتفا م .كثر ي ااتصاات تنشأ امخالفات ح
تكون تلك ااتصاات ليست فعالية وكفاءة .وسبب هلك ميول إ لفظة٬
والنقصان ي استعداد نفس الطاب والرغبة وغر هلك.
وإحد احاولة معاجلة تلك اأحوال للظروف استخدام الوسائل التعليمية
امتكاملة ي عملية التعليم والتعلم ٬أن وظيفة الوسائل التعليمية ي ذ
اأنشطة لتقية التفا م ي إلقاء امعلومات .وسو هلك كانت وظيفتها لتدبر
٩
ا طوات للتقدم و توفر التعليقات.
أما جو ن م .انون الذي نقله أز ر أرشد فقال :إن أمية الوسائل
التعليمية تستطيع( :أ) -أن ذب الرغبة عند الطاب (ب) -أن ترقي الفهم
عند الطاب (ت) -أن تعطي امعلومات القوية أو الصادقة (ث) -أن يكتسب
الطاب اإعام (ج) -أن تسهل ي تفسر امعلومات
وقال الدكتور عبد العام إبرا يم ( )٣٩2٣: ٣١7الذي نقله أز ار أرشاد:
إن الوسائل التعليمية مهمة ي التعليم ٬أن لب السرور للتاميذ و دد
نشاطهم وحبب إليهم امدرسة وإها ساعدت على تثبيت ا قائق ي أه ان
٩
الطاب وإها حيي الدرس ما يتطلبه استخدامها من ا ركة والعمل.
٩
يتجم من:
8
يتجم من:
٩
Usman, Media Pembelajaran (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), hal. 13
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003) ,hal. 75
نفس امراجع ٬ص٩ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣7
٬0
وأما ي ال اللغة فإن أمية الوسائل التعليمية تتمثل كما يلي:
(أ) -إرارة دافعية الطاب وفوز م على تعليم اللغة العربية.
(ب) -توضيح بعض امفا يم وامصطلحات والكلمات اجردة ٬أو ما يصعب
إيصاله إ الطاب.
(ت) -تقريب بعض امفا يم والرموز واأشياء إ أه ان الطاب رغم عدم
توافر ا ي بيئاهم.
(ث) -استحضار حوادث اماضي كامناظرات وأجواء اأسواق اأدبية – كسوق
عكظ -وامنازات الشعورية وا طب ا ماسية بعرضها أمام الطاب
صورة حية يعيشون فيها ا دث على حقيقته فيتعزز تعلمهم.
(ج) -مراعاة الفروق الفردية بن الطاب .إه تلف الطاب ي سرعة
تعلمهم ٬والوسائل التعليمية تساعد امعلم على مراعاة ذ ا اصية لد
طابه.
(ح) -تنمية دقة اماحظة لد الطاب .غذ إها تتيح للطاب فرصة اموازنة٬
وامقارنة ٬والبحث ٬والتدقيق.
-3وظيفة الوسائل التعليمية
استخدام الوسائل التعليمية ي التعليم ليست عشوائية ٬ولكن أن
ملكها بعض اأشياء الي ب أن تتحقق .وظيفة الوسائل التعليمية خاصة
٬٬
مساعدة امعلمن لتحقيق أ داف معينة ي الدراسة.
لكل شخص ا صائص امميزة الي تلف عن غر ٬وتسبب
بااختافات ي الرغبة ٬وامو بة ٬والكفاءة ٬وطريقة التعليم لكل الطاب .وكان
الطاب سريعن ي التعليم من خال ااستماع إ اموسيقى ٬أو أسرع للتعليم
٬0
عماد توفيق السعدي ٬أساليب تدريس اللغة العربية( ٬اأردون :دار ارأمل للنشر والتوزيع ٬)٬٩٩٬ ٬ص8٩ :
يتجم من:
Ulin nuha, Metodologi Super efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Jogjakarta: DIVA Press, 2012) hal. 269
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣١
باانتنت .ناك اا تمام القوي للطاب ي العلوم الطبيعية واأخرين ي علم
اللغة أو التاريخ ٬وغر ا.
وي تلك ا اات ٬كانت وظيفة أو دور الوسائل التعليمية مفيدة
جدا وتساعد ي اح عملية التعليم .أن طبيعة الدراسة ي اولة لتغير
سلوك شخص ي التعليم ٬والتغير ي جانب امعرفة ٬وامهارات ٬واهيئات.
ويتوقف على الوسائل التعليمية ٬ل استخدام الوسائل التعليمية متفق على
اأشياء امنشودة؟ ٬ل الوسائل التعليمية تتناسب مع امعاير والشروط؟ و ل
٬
تتناسب مع كفاءة الطاب؟.
و قال عمر امالك ) )Oemar Hamalikي أرشاد ((7١١5 :٣١
الذي نقله مشفقا :إن استخدام الوسائل التعليمية ي عملية التعليم تستطيع
حفيز اإرادة والرغبة للطاب ٬حفيز وتنشيط نشاط التعليم ٬ح حقيق التأرر
النفسي على الطاب .استخدام الوسائل التعليمية ي مرحلة التعليم سوف
٬
تساعد كثرة ي فعالية عملية التعليم وإرسال مادة الدراسة.
تستطيع الوسيلة ترقية امعرفة ٬وتوسيع اممعلومات ٬وتقدم امرونة ي
اتصال الرسالة .وإضافة إ هلك ٬تستطيع أيضا أن تصبح ألة ااتصال٬
٬
ووسيلة ي حل امشكلة ٬ووسيلة لتطوير النفس.
وظيفة ودور الوسائل التعليمية ي عملية التعليم والتعلم للطاب كما
يلي( :أ) -أن ترقي فهم الطاب للمواد التعليمية اموجهه (ب) -أن تستطيع
تسريع ضم امواد امقدمة (ت) -أن تستطيع حفيز طريقة الطاب ي التفكر
(ث) -أن حمس فعالة الطاب على الرسائل التعليمية اموجهه (ج) -أن
يتجم من:
٬
Nurhayati Yusuf, Media Pengajaran, (Surabaya: Dakwah Digital Press, 2009) hal. 32-33
يتجم من:
Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2012) hal.32
نفس امراجع ٬ص١١ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id di
لترقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن (ج)
في مدرسة محمدية الخامسة المتوسطة سورابايا
بحث العلمي
الباحث:
ولدان محسون نور زاكي
()D٤2213٤21
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
2٤17
فعالية استخدام وسيلة "مندلي" ( (MONDLYفي تعليم اللغة العربية
لترقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن (ج)
في مدرسة محمدية الخامسة المتوسطة سورابايا
بحث علمي
مقدمة لكلية التربية بجامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية استيفاء بعض
الشروط للحصول على الشهادة ) (S.Pdفي تعليم اللغة العربية
المشرف اأول:
الدكتور حزب اه دى الماجستير
رقم التوظيف197٤٤1٤72٤٤1121٤٤1 :
المشرف الثاني:
سيف اه أز ري الماجستير
رقم التوظيف1965٤8141997531٤٤1 :
الباحث:
ولدان محسون نور زاكي
()D٤2213٤21
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
2٤17
المحتويات
صفحة اموضوع
i
توصية امشرف ..................................................................
التصديق ii ........................................................................
اإ داء iii .........................................................................
الشعار iv .......... ................................ ................................
v
اإ داء .........................................................................
التجريد vi ..........................................................................
كلمة الشكر والتقدير viii ...........................................................
احتويات xi ........................................................................
اللوحة xiv .......... ................................ ................................
الباب اأول :مقدمة
أ .خلفية البحث ...........................................................
ب .القضايا البحث ...................................................
ج .أ داف البحث ...................................................
د .منافع البحث .....................................................
ه .ال البحث وحدود ..............................................
و .توضيح اموضوع وحديد ...........................................
ز .الدراسة السابقة ...................................................
ح .خطة البحث......................................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
٣
١
١
٣
٣
١
5
2
الفصل اأول :دراسة عن الوسائل التعليمية
أ .تعريف الوسائل التعليمية ..........................................
٩
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .أمية الؤسائل التعليمية ٣٣ ...........................................
ج .وظيفة الوسائل التعليمية ٣7 ............................................
د .أنواع الوسائل التعليمية ٣٣ .............................................
ه .امعاير ي اختيار الوسائل التعليمية ٣5 ..................................
الفصل الثاني :دراسة عن ااستماع
أ .مفهوم مهارة ااستماع ٣2 .............................................
ب .أمية مهارة ااستماع ٣٩ ..............................................
ج .أ داف مهارة ااستماع 7١ ............................................
د .أنواع مهارة ااستماع 7٣ ..............................................
ه .احاولة لتقية مهارة ااستماع 7١ ........................................
و .تقوم مهارة ااستماع 7٣ ..............................................
الفصل الثاني :دراسة عن ااستماع
أ .مفهوم "مندي" (7١ .......................................... (MONDLY
ب .مزايا من "مندي" (75 ......................................... (MONDLY
ج .العيوب من "مندي" (72 ...................................... (MONDLY
د .ا طوات ي استخدام برنامج "مندي" (7٩ .................... (MONDLY
الباب الثالث :طريقة البحث
أ .نوع البحث ١7 .......................................................
ب .فروض البحث ١7 ....................................................
ج .تمع البحث وعينه ١١ ...............................................
د .طريقة مع البيانات ١٣ ................................................
ه .بنود البحث ١١ ......................................................
و .حليل البيانات ١5 ....................................................
x
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع :غرض البيانات وتحليلها
الفصل اأول :لمحة تاريخية عن مدرسة محمدية الخامسة المتوسطة سورابايا
أ .واية امدرسة ٣٣ .....................................................
ب .تاريخ تأسيس امدرسة ٣٣ ..............................................
ج .رؤية وبعثة امدرسة ٣7 .................................................
د .اهيكل التنظيمي ٣١ ..................................................
ه .أحوال امعلمن ٣٣ ....................................................
و .أحوال التاميذ ٣5 ....................................................
ز .أحوال الوسائل التعليمية ٣٩ ............................................
الفصل الثاني :غرض وتحليل البيانات
أ .طيط استخدام وسيلة "مندي" ( )MONDLYي تعليم اللغة العربية ٣٩ .....
ب .تطبيق استخدام وسيلة "مندي" ( )MONDLYي تعليم اللغة العربية ١٣ ......
ج .فعالية استخدام وسيلة "مندي" ( )MONDLYي تعليم اللغة العربية ١5 ......
الباب الخامس :خاتمة
أ .نتائج البحث 2١ ...........................................................
ب .امقتحات 2٣ ........................................................
المراجع
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اللوحات
٣١ .............................................. اهيكل التنظيمي٣.٣ اللوحة
٣٣ ................................................ أحوال امعلمن٣.7 اللوحة
٣5 ................................................ أحوال التاميذ٣.١ اللوحة
٣٩ ................................... أحوال الوسائل وأبنية امدرسة٣.٣ اللوحة
xii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
ولدان محسون نور زاكي ٬فعالية استخدام وسيلة "م د " ( (MONDLYي تعليم اللغة
العربية لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ااامسة
امتوسطة سورابايا.
:الدكتور حزب اه دى اماجستر وسيف اه أز ري اماجستر.
امشرفان
الكلمة الرئيسية :الوسيلة التعليمية ٬ووسيلة "م د " ( (MONDLYومهارة ااستماع.
ااستماع إحدى من امهارات الي ابد أن ملكها الطاب ي تعليم اللغة
العربية ٬ونعرف أن مهارة ااستماع أ م مهارات ي تعليم اللغة أن ااستماع أول ع صر
ي تعليم اللغة .حقيقة إن اللغة ي ألة الكام .فعالية الكام يؤثر ا الصوت امقبول.
وبعض الوسائل التعليمية الي يستخدمها امعلم ي تعليم ااستماع ي وسيلة
"م د " ( (MONDLYو ذ الوسيلة ي بر ية لتعلم اللغات على جهاز اهاتف
باستخدام اإنرنيت .ذ الطريقة تسهل امستخدم ي تعليمها أها تكمل باأصوات
والصورات .وام هج التعليمي ي ذ الوسيلة تستخدم باأصوات واأصوار على
ااستماع .و ذ الوسيلة تستطيع أن جعل الطاب فرحن ي تعلم اللغة كأهم يلعبون
وا جعلهم ملن ي عملية التعليم.
وي حث يريد الباحث أن يعرف فعالية استخدام وسيلة "م د " ( (MONDLYي
تعليم اللغة العربية لرقية مهارة ااستماع .وطريقة البحث الي استخدم الباحث ي
الطريقة الكمية بقضايا البحث .)4 :كيف خطيط استخدام وسيلة "م د "
( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن
(ج) ي مدرسة مدية ااامسة امتوسطة سورابايا ؟ .)٠ ٬كيف تطبيق وسيلة "م د "
) (MONDLYي تعليم اللغة العربية لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن
(ج) ي مدرسة مدية ااامسة امتوسطة سورابايا ؟ .)٨كيف فعالية استخدام وسيلة
vi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
"م د " ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف
الثامن (ج) ي مدرسة مدية ااامسة امتوسطة سورابايا؟ .وأما ب ود البحث ي ذا
البحث م ها .)4 :اماحظة .)١ ،امقابلة .)٨ ،الوثائق .)1 ،ااختبار.
تدل نتائج البحث على أن تطبيق وسيلة "م د " ( (MONDLYفعال بال ظر إ
)-T
التحليل الذي قام ب الباحث باستخدام رمز " "T-testويست تج أن نتيجة
) (T Tabelوأما جدول رقم ي %٦أو ي %4ي >١،٣٨
(Hitungأكر من
.١،٦٣ < 50٤3والتفسر م أن الفرضية الصفرية ( )Haمردودة والفرضية البدلية
()Ho
مقبولة .لذلك توجد فعالية استخدام وسيلة "م د " ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية
لرقية مهارة ااستماع لدى طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ااامسة
امتوسطة سورابايا.
vii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Wildan Mahsun Nurzaki, Efektifitas Pembelajaran Bahasa Arab Dengan
Menggunaan Media Aplikasi MONDLY Untuk Meningkatkan Keterampilan
Mendengar Siswa Kelas VIII C SMP Muhammadiyah 5 Surabaya.
Pembimbing : DR. Hisbullah Huda M.Ag dan Saefullah Azhari M.Ag
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Aplikasi MONDLY, Keterampilan
Mendengar
Mendengar merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang
harus dimiliki siswa dalam belajar Bahasa Arab. Kita mengetahui bahwa
keterampilan berbicara merupakan hal yang sangat urgen dalam mempelajari
bahasa, karena mendengar merupakan aspek pertama seseorang belajar bahasa.
Inti bahasa adalah alat komunikasi. Baik buruknya kita berkomunikasi dalam
sebuah pembicaraan sangat dipengaruhi oleh input suara yang diterima.
Salah satu media yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran
mendengar adalah aplikasi MONDLY.Media ini merupakan aplikasi untuk belajar
bahasa dalam bentuk handphon dengan menggunakan jaringan internet. Metode
belajar ini sangat mudah dimengerti karena dilengkapi audio visual. Sistem belajar
menggunkan teks, gambar dan suara. Media ini dapat menjadikan siswa senang
dalam pembelajran Bahasa Arab seperti halnya mereka bermain, dan tidak
menjadikan mereka bosan saat proses pembelajaran.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui Efektifitas Pembelajaran
Bahasa Arab Dengan Menggunaan Media Aplikasi MONDLY Untuk
Meningkatkan Keterampilan Mendengar. Adapun jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif, dengan rumusan
masalah: 1). Bagaimana Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab Dengan
Menggunakan Media Aplikasi MONDLY Untuk Meningkatkan Keterampilan
Mendengar Siswa Kelas 8 C Di SMP Muhammadiyah 5 Surabaya?, 2).
Bagaimana Penerapan Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Media
Aplikasi MONDLY Untuk Meningkatkan Keterampilan Mendengar Siswa Kelas
8 C Di SMP Muhammadiyah 5 Surabaya?, 3). Bagaimana Efektifitas Penggunaan
Media Aplikasi MONDLY Pada Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Meningkatkan
Keterampilan Mendengar Siswa Kelas 8 C Di SMP Muhammadiyah 5 Surabaya?.
Adapun instrument penelitian yang digunakan adalah: 1). Observasi, 2).
Wawancara, 3). Dokumen, 4). Ujian.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media aplikasi Mondly
terbukti efektif, hal ini bias dilihat dari analisis yang dilakukan peneliti dengan
menggunakan rumus T-test yang menunjukan bahwa T-hitung lebih besar
daripada T-tabel. Adapun tingkat signifiansi 5% ataupun 1% adalah 2,83 > 5.03 <
2,08. Maka H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya adalah adanya efektifitas dalam
Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Media Aplikasi Mondly untuk
meningkatkan keteramppilan mendengar siswa kelas 8 C di SMP Muhammadiyah
5 Surabaya.
viii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مقدمة
أ -خلفية البحث
اللغة العربية ي اللغة ا امسة اأكثر استعماا ي العام .وكانت ي أكثر
انتشارا من اللغات السامية الثارة امعروفة الي تضم أيضا العرية واارامية .وصار
استعماها رميا ي ٠٢دولة ي اسيا والشرق اأوسط وأفريقيا .استعملها أكثر من ١٬٧
مليار مسلم ي أ اء العام كلغتهم الثانية والدينية ٬ومنها إندونيسيا.
اللغة نظام اعتباطي للرموز الصوتية تستخدم لتبادل اأفكار وامشاعر بن أعضاء
جامعة لغوية متجانسة .رغم أ ّن اللغة العربية ليست لغة اأم لإندونيسين ولكنها لغة
مهمة ومفضلة لديهم باعتبار م اأكثر من امسلمن .وقد أقام بتدريسها عدد من
امدارس وامعا د وا امعات.
تعليم اللغة تاج إ أصناف أخر مع أها تعليم امهارة .ويشتمل اللغة على
أربع امهارات و ي مهارة ااستماع ومهارة الكام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة .مهارة
ااستماع إحد امهارات الي ا بد أن ملكها التاميذ ي تعليم اللغة العربية ٬وكما
عرفنا أن مهارة ااستماع أ م مهارات ي تعليم اللغة أن ااستماع أول عنصر ي تعليم
اللغة .وازداد اإ تمام ي السنن اأخرة مهارة ااستماع وتنميتها لد الدارسن بنية
ارتباطها الوريق مهارة الكام الي أخذت اأولوية ي برامج تعليم اللغة بوصفها وسيلة
لاتصال .ومهارة ااستماع تتطلب التمكن من جوانب رارة ي :ييز اأصوات ٬وفهم
عناصر معينة ٬واإمام العام ما يسمعه الدارس.
١مد طا ر ٬مد بيهقي ٬أم حنيفة ٬سلطان مسعود .امدخل إ طرق التدريس العربية لاندونيسين( .سورابايا :ا امعة سونن أنبيل
اإسامية ٬)٠٢١٤ ٬ص١ :
٠الدكتور مد علي ا وي ٬مدخل إ علم اللغة( .صويلح-اأردن :دار الفاح للنشر والتوزيع ٬)١١١٤ ٬ص١٠ :
٤يتجم من:
M. Soenardi Diwantoro, Tes Bahasa Dalam Pembelajaran, ( Bandung: ITD, 1996 ). Hal. 2
٣
مد عبد ا الق مد ٬اختبارات اللغة( ٬الرياض :عمادة شؤون امكتبات-جامعة امك سعود ٬)١٣١٢ ٬ص١٢٧ :
٣
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
ولكن ي ا قيقة ٬كان تعليم اللغة العربية مدرسة مدية ا امسة امتوسطة
فعال .وسببه و قلة الوقت ي تعليم اللغة العربية ٬وخلفية بعض الطاب
سورابايا غر ّ
امتنوعة ٬إما من امدرسة اإسامية وأكثر م من امدرسة العامية .تعليم ااستماع ا فض
جودته أن م يبلغ اأ داف .وبسببه الصعوبات عند الطاب ي تعليم شيء جديد
وغريب .والطريقة الي تستخدم ي عملية التعليم ي طريقة ا طابة واستخدم امعلم
الوسائل التعليمية ي تعليم اإستماع أحيانا .و ذا يسبب الطاب يشعرون املل
والصعب ي تعليم اللغة با صوص ي تعليم ااستماع.
فلذلك ينبغى للمعلم أن يطبّق الطريقة الي عل تعليم ااستماع متتبا ٬ومر ا٬
ومتعة حيث أن تشجع الطاب لينمو إمكانيات إبداعهم .وإحد الوسائل الي مكن
أن تستخدم ي باستخدام الوسائل التعليمية .والوسائل التعليمية ي وسيلة ي عملية
التعلم .وباستخدام ذ الوسائل التعليمية ترجى أن تكون قادرة على نقل امعلومات
للطاب بسهولة وأن تساعد ي حل امشكلة.
ي عصرنا ا اضر إن استخدام اأندرويد واإنتنت ي أيامنا ذ يصبح جزءا
فعالة مساعدة ترقية
ا يتجزئ من كل فرد على وجه اأرض .مكن تطبيق التكنولوجيا ّ
تعلّم الطاب .ي اماضي تقتصر وسائل التعليمية على اأفام ٬والتلفزيون ٬والشاشة٬
واإهاعة وما شابه هلك.
وإحد الوسائل الي كن استخدامها امعلم ي تعليم اللغة العربية ي وسيلة
"مندي" ( . (MONDLYذا الرنامج يضم كثر من امفردات اأساسية وكتابة وأصوات
اللغة اأصلية .ويضو ذا الرنامج التعليمي على بعض اموضوعات .وكل اموضوع لديه
راث امراحل فهي سهلة ومتوسطة وصعبة .بإضافة إ هلك يساعد اأندرويد
واإنتنت متعلمي اللغة العربية لتقية مهارة ااستماع.
يتجم من
Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, 2012) . hal. 4
يتجم من
Arif S. Sadiman, Media Pendidikan, (Jakarta: CV. Rajawali, 1986). hal. 14
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
بناء على ذ اماحظة ٬حاول الباحث إجزاء البحث حت اموضوع فعالية
استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية مهارة ااستماع لد
طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة سورابايا .
ب -قضايا البحث
-٣كيف طيط استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية
مهارة ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا؟
-7كيف تطبيق وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية مهارة
ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة
سورابايا؟
-١كيف فعالية استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية
مهارة ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا؟
ت -أ داف البحث
-٣معرفة طيط استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية
مهارة ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا.
-7معرفة تطبيق وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية مهارة
ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة
سورابايا.
-١معرفة فعالية استخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي تعليم اللغة العربية لتقية
مهارة ااستماع لد طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣
ث -منافع البحث
أما امنافع من ذا البحث كما يلي:
.٣للطاب
يستطيع الطاب أن يتعلّموا اللغة العربية باستخدام وسيلة "مندي"
( (MONDLYوا يشعرون املل ي تعليم اللغة العربية وبا صوص ي تعليم ااستماع.
.۲للباحث
يستطيع الباحث أداء الوظيفة النهائية إ درجة البكالوريس ي التبية
بقسم تعليم اللغة العربية .كذلك لتوسيع معلومات ي كتابة ث العلمي ٬وتزيد على
خزائن علومها.
.١للمدرس
يستطيع امدرس أن يعرف على وسيلة "مندي" ( (MONDLYوكذلك أن جعل
مادة مقارنة إصاح منهج التعليم ي امستقبل.
)(S.Pd
ج -مجال البحث وحدود
.٣حدود اموضوع
حدد الباحث موضوع ذا البحث العلمي و بوسيلة "مندي" ( (MONDLYي
ترقية مهارة ااستماع ٬وبا صوص مادة "البستان" .وأخذ الباحث بتكيز على
الوسائل التعليمية ا ديثة باستعمال اهاتف أو ا اسوب .ويقصد ذ وسيلة
لتساعد الطاب ي تعليم ااستماع.
.7حدود امكان
ينفذ الباحث ذا البحث لطاب الفصل الثامن (ج) مدرسة مدية ا امسة
امتوسطة سورابايا .واختار ذ امدرسة أن فيها تعليم اللغة العربية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
.۳حدود الزمان
يعتقد الباحث لطاب الفصل الثامن مدرسة مدية ا امسة امتوسطة سورابايا ي
السنة الدراسية .7١٣2 -7١٣5
ح -توضيح الموضوع وتحديد
التعريف من امصطلحات ي موضوع البحث كما يلي:
0
فعال :مع نشاط وقوة وتأرر.
فعالية
:مصدر من ّ
:مصدر من علم-يعلم-تعليما مع تدريس.
تعليم
اللغة العربية
الوسيلة
مندي
:اللغة العربية ي اللغة ا امسة اأكثر استعماا ي العام .وكانت ي
أكثر انتشارا من اللغات السامية الثارة امعروفة الي تضم أيضا العرية
واارامية .وصار استعماها رميا ي ٠٢دولة ي اسيا والشرق اأوسط
وأفريقيا .استعملها أكثر من ١٬٧مليار مسلم ي أ اء العام كلغتهم
الثانية والدينية ٬ومنها إندونيسيا.
:ي كل أدوات الفزياء الي تعطي الرسالة والدفع إ الطاب للتعلم.
:الرنامج الذي يقدم أنظمة التعليم ليشعر الطاب فارحن ي تعليم
اللغة كأهم يلعبون .على الرغم أن أكثر من الرامج اللغوية الشعبية
اأخر مثل ٬Duolingoلديه بعض اميزات امزيدة الي عله من
الرنامج امفضلة لتعليم اللغة. .
٬0
:من رقي-يرقي-ترقية مع رفعه وصعد وقدمه وحسنه.
ترقية
٩أمد تار عمر ٬معجم اللغة العربية امعاصرة( .القا رة :عام الكتاب ٬)٠٢٢١٬ص١ ٧٠٢:
مد طا ر ٬مد بيهقي ٬أم حنيفة ٬سلطان مسعود .امدخل إ طرق التدريس العربية لاندونيسين( .سورابايا :ا امعة سونن أنبيل
اإسامية ٬)٠٢١٤ ٬ص١ :
8
يترجم من:
٬0
Abdul Wahab Rasyidi dan Mamlu`atul Ni`mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab,
(Malang: UIN Maliki Press, 2011) hal. 102
يترجم من:
https://id.techinasia.com/mondly-belajar-29-bahasa-dalam-satu-aplikasi, diakses pada tanggal 20
November 2016, pukul : 10.15
٬٬لويس مألوف ٬امنجد ي اللغة العربية( .بروت :دار امشرق ٬)٬٩8٩٬ص١٩ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
مهارة ااستماع :ومهارة ااستماع ي قدرة امرء ي فهم الكلمات أو ا مل ال نطق
ها امتحاور أو الوسيلة امعينة .و ذ القدرة يكتسب باممارسة
امستمرة استماع اختافات عناصر الصوت مع عناصر أخر
سب ارج ا روف الصحيحة الفصاحة التامة من الناطق اأصلي
ولو من التسجيل.
امدرسة امتوسطة :ي امرحلة التعليمية بعد اإبتدائية.
خ -الدراسة السابقة
ليدعم الباحث ي كتابة البحث العلمي ٬فاحتاج إ الدراسة السابقة .ومن
أكثر الكتابة العلمية الي تبحث عن الوسائل التعليمية ٬وجد البحث العلمي منها:
اأول ٬دوي نور حول (د ٠٢١٢ ٬)٤٠٠١٤٢٢١الطالبة ي قسم تعليم اللغة
العربية امعة سونان أمبيل سورابايا حت اموضوع "فعالية تطبيق الر ية "فليتو"
( )Flittoلتقية مهارة التمة للطاب ي شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة التبية
امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا ".الفرق بن ذا البحث والبحث
العلمي الذي قدمه دوي نور حول .البحث العلمي ها تبن عن ترقية مهارة التمة
باستخدام برنامج "فليتو" ( )Flittoامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
أما ذا البحث فيبن عن ترقية مهارة ااستماع باستخدام وسيلة "مندي"
( (MONDLYي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة سورابايا.
الثاي ٬نساء رمتك دوي (د ٠٢١٢ ٬)٤٠٢٠١٠٠٢الطالبة ي قسم تعليم اللغة
العربية امعة سونان أمبيل سورابايا حت اموضوع " فعالية استخدام Learn Arabic
Word Muratosلتقية مهارة ااستماع لد الطاب ي الفصل السابع (ج) مدرسة
اشم أشعري امتوسطة اإسامية بغسري سوكودونو سيدوارجو ".الفرق بن ذا
البحث والبحث العلمي الذي قدمه نساء رمتك دوي .البحث العلمي ها تبن عن
٬
يتجم من:
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), hal.
130
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ترقية مهارة ااستماع باستخدام Learn Arabic Word Muratosمدرسة اشم
أشعري امتوسطة اإسامية بغسري سوكودونو سيدوارجو .أما ذا البحث فيبن عن
ترقية مهارة ااستماع باستخدام وسيلة "مندي" ( (MONDLYي مدرسة مدية
ا امسة امتوسطة سورابايا.
د -خطة البحث
قسم الباحث ذ الرسالة إ مسة أبواب وستأي كما يلي:
-٣الباب اأول :مقدمة تتكون من خلفية البحث ٬وقضايا البحث ٬وأ داف
البحث ٬ومنافع البحث ٬و ال البحث وحدود ٬وتوضيح بعض امصطلحات
وحديد ٬والدراسة السابقة ٬وخطة البحث .ذا الباب مهم أنه يكون وسيلة
لفهم اموضوعات التالية.
-7الباب الثاي :قسم الباحث ذا الباب إ رارة فصول:
الفصل اأول توي على ما يتعلق ب:
تعريف الوسائل التعلمية
أمية الؤسائل التعليمية
وظيفة الوسائل التعليمية
أنواع الوسائل التعليمية
امعاير ي اختيار الوسائل التعليمية
الفصل الثاي تو على:
مفهوم مهارة ااستماع
أمية مهارة ااستماع
أ داف مهارة ااستماع
أنواع مهارة ااستماع
احاولة لتقية مهارة ااستماع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
تقوم مهارة ااستماع
الفصل الثالث تو على:
مفهوم وسيلة "مندي" ((MONDLY
مزايا من وسيلة "مندي"
العيوب من سيلة "مندي" ((MONDLY
((MONDLY
ا طوات ي استخدام وسيلة "مندي"
((MONDLY
-١الباب الثالث :طريقة البحث تتكون من نوع البحث ٬وفروض البحث٬
و تمع البحث وعينته ٬وطريقة مع البيانات ٬وبنود البحث ٬وحليل البيانات.
-٣الباب الرابع :الدراسة اميدانية وسيبحث الباحث عرض البيانات ٬وحليل
البيانات ي تطبيق وسيلة "مندي" ) )MONDLYلتقية مهارة ااستماع لد
طاب الصف الثامن (ج) ي مدرسة مدية ا امسة امتوسطة سورابايا.
-١الباب ا امس :خا ة البحث تتكون من اإختتام ويتناول فيه نتائج البحث
وااقتاحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
دراسة نظرية
أ -الفصل اأول :دراسة عن الوسائل التعليمية
-1تعريف الوسائل التعليمية
الوسائل مع وسيلة .وكلمة "الوسائل التعليمية" من اللغة الاتينية كلمة
"ميدوس" الي تع اأوسط .واصطاحا فهي كل الوسائل بأي شكل انتشار
أو مل أو إلقاء الشيء من الرسالة والفكرة إ امتعلق.
الوسائل التعليمية ي اللغة العربية تسمى "بوسائل اايضاح" أو كما قال
الدكتور عبد العام إبرا يم ي كتابه اموجه الف مدرسي اللغة العربية (٣7١
" )٣٩2٩:بالوسائل التوضيحية".
(AECT) Association of Education and Communication
وقال
technologyي أمريكا ٬الذي نقله عبد الو اب رشيدي أن الوسيلة ي كل
الشكل واجر الذي يستعمل امدرس ليجر الرسالة أو ااتصالية.
خالف (NEA) National Education Associationعنه ويقول أن الوسيلة ي
أشكال ااتصال منطبع أو منظور أو مسموع أو مقروء أو ادث له ومستخدم
ي عملية التعليم.
وقال روبرت انيجك ( (Robert Hanickي أعكووا : Angkowoأن الوسيلة
ي قنوات ااتصال ٬مثل الفلم ٬والتلفاز ٬والرسم البياي ٬وامواد امطبوعة٬
وا اسوب ٬وامدرب.
أمد ورصون ٬منور قاموس عري( ٬سورابايا :فوستك فرو كريسف )٬٩٩٩٬ص٩ :
٬
يترجم من:
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003) ,hal. 74
يترجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press, 2009), hal. 26
٩
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣١
وأما قال عمر امالك ) (Umar Hamalikالذي نقله مشفقا أن الوسائل
التعليمية تبسيط التقنيات امستخدمة من أجل حسن ااتصال بن امعلم
والطالب ي عملية التعليم والتعلم ي امدارس.
ورأ برجس ) (Briggsوكاك ( (Gagneي (أرشاد )٠٢٢٢أن الوسيلة ي
كل أدوات الفزياء الي تعطي الرسالة والدفع إ الطاب للتعلم ٬ومن الوسائل
ي :الكتاب ٬والفلم ٬والشريط ٬والتلفاز ٬وا اسوب ٬وغر ا.
وقال زين العقيب :أن الوسائل التعليمية ي كل شيئ مستخدم اتصال
الرسالة وليهيج عملية تعليم الطاب .وتسمى الوسائل التعليمية ي امع العام
باألة الي تستخدم ي التعليم أو الوسائل السمعية الشفهية.
على ذا النطاق الواسع يتم تعريف الوسائل التعليمية على النحو التاي :ي
كل شخص أو امواد أو اأدوات أو اأحداث الي تضع شروط السماح
للطاب ا صول على العلم وامهارات والسلوك.
ومن معاريف الوسائل التعليمية امذكورة ٬مكن أن يلخصها أن الوسائل
التعليمية ي كل شيئ اتصال الرسالة ومكن أن يهيج اأفكار وامشاعر
والرغبات للطاب ٬وهلك لتشجيع عملية التعليم ي نفسه .واستخدام الوسائل
التعليمية باابتكار جعل الطاب ناشطن للتعليم ويستطيع أن سن كفاءهم
امتناسبة مع اأ داف امنشودة.
يتجم من:
Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2012) hal. 27
يتجم من:
Abdul Wahab Rasyidi dan Mamlu`atul Ni`mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab,
(Malang: UIN Maliki Press, 2011) hal. 102
يتجم من:
Zainal Aqib, Model-Model, Media, Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif), (Bandung: Yrama Widya,
2013), hal. 51
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣٣
-2أ مية الؤسائل التعليمية
الواقع إن عملية التعليم ي عملية ااتصال .التعليم والتعلم من أنشطة ي
الفصل هيز تلقاء نفسها من حيث ااتصاات من امعلمن والطاب وطرحا
التفكر لتطوير اأفكار والتفا م .كثر ي ااتصاات تنشأ امخالفات ح
تكون تلك ااتصاات ليست فعالية وكفاءة .وسبب هلك ميول إ لفظة٬
والنقصان ي استعداد نفس الطاب والرغبة وغر هلك.
وإحد احاولة معاجلة تلك اأحوال للظروف استخدام الوسائل التعليمية
امتكاملة ي عملية التعليم والتعلم ٬أن وظيفة الوسائل التعليمية ي ذ
اأنشطة لتقية التفا م ي إلقاء امعلومات .وسو هلك كانت وظيفتها لتدبر
٩
ا طوات للتقدم و توفر التعليقات.
أما جو ن م .انون الذي نقله أز ر أرشد فقال :إن أمية الوسائل
التعليمية تستطيع( :أ) -أن ذب الرغبة عند الطاب (ب) -أن ترقي الفهم
عند الطاب (ت) -أن تعطي امعلومات القوية أو الصادقة (ث) -أن يكتسب
الطاب اإعام (ج) -أن تسهل ي تفسر امعلومات
وقال الدكتور عبد العام إبرا يم ( )٣٩2٣: ٣١7الذي نقله أز ار أرشاد:
إن الوسائل التعليمية مهمة ي التعليم ٬أن لب السرور للتاميذ و دد
نشاطهم وحبب إليهم امدرسة وإها ساعدت على تثبيت ا قائق ي أه ان
٩
الطاب وإها حيي الدرس ما يتطلبه استخدامها من ا ركة والعمل.
٩
يتجم من:
8
يتجم من:
٩
Usman, Media Pembelajaran (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), hal. 13
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003) ,hal. 75
نفس امراجع ٬ص٩ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣7
٬0
وأما ي ال اللغة فإن أمية الوسائل التعليمية تتمثل كما يلي:
(أ) -إرارة دافعية الطاب وفوز م على تعليم اللغة العربية.
(ب) -توضيح بعض امفا يم وامصطلحات والكلمات اجردة ٬أو ما يصعب
إيصاله إ الطاب.
(ت) -تقريب بعض امفا يم والرموز واأشياء إ أه ان الطاب رغم عدم
توافر ا ي بيئاهم.
(ث) -استحضار حوادث اماضي كامناظرات وأجواء اأسواق اأدبية – كسوق
عكظ -وامنازات الشعورية وا طب ا ماسية بعرضها أمام الطاب
صورة حية يعيشون فيها ا دث على حقيقته فيتعزز تعلمهم.
(ج) -مراعاة الفروق الفردية بن الطاب .إه تلف الطاب ي سرعة
تعلمهم ٬والوسائل التعليمية تساعد امعلم على مراعاة ذ ا اصية لد
طابه.
(ح) -تنمية دقة اماحظة لد الطاب .غذ إها تتيح للطاب فرصة اموازنة٬
وامقارنة ٬والبحث ٬والتدقيق.
-3وظيفة الوسائل التعليمية
استخدام الوسائل التعليمية ي التعليم ليست عشوائية ٬ولكن أن
ملكها بعض اأشياء الي ب أن تتحقق .وظيفة الوسائل التعليمية خاصة
٬٬
مساعدة امعلمن لتحقيق أ داف معينة ي الدراسة.
لكل شخص ا صائص امميزة الي تلف عن غر ٬وتسبب
بااختافات ي الرغبة ٬وامو بة ٬والكفاءة ٬وطريقة التعليم لكل الطاب .وكان
الطاب سريعن ي التعليم من خال ااستماع إ اموسيقى ٬أو أسرع للتعليم
٬0
عماد توفيق السعدي ٬أساليب تدريس اللغة العربية( ٬اأردون :دار ارأمل للنشر والتوزيع ٬)٬٩٩٬ ٬ص8٩ :
يتجم من:
Ulin nuha, Metodologi Super efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Jogjakarta: DIVA Press, 2012) hal. 269
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣١
باانتنت .ناك اا تمام القوي للطاب ي العلوم الطبيعية واأخرين ي علم
اللغة أو التاريخ ٬وغر ا.
وي تلك ا اات ٬كانت وظيفة أو دور الوسائل التعليمية مفيدة
جدا وتساعد ي اح عملية التعليم .أن طبيعة الدراسة ي اولة لتغير
سلوك شخص ي التعليم ٬والتغير ي جانب امعرفة ٬وامهارات ٬واهيئات.
ويتوقف على الوسائل التعليمية ٬ل استخدام الوسائل التعليمية متفق على
اأشياء امنشودة؟ ٬ل الوسائل التعليمية تتناسب مع امعاير والشروط؟ و ل
٬
تتناسب مع كفاءة الطاب؟.
و قال عمر امالك ) )Oemar Hamalikي أرشاد ((7١١5 :٣١
الذي نقله مشفقا :إن استخدام الوسائل التعليمية ي عملية التعليم تستطيع
حفيز اإرادة والرغبة للطاب ٬حفيز وتنشيط نشاط التعليم ٬ح حقيق التأرر
النفسي على الطاب .استخدام الوسائل التعليمية ي مرحلة التعليم سوف
٬
تساعد كثرة ي فعالية عملية التعليم وإرسال مادة الدراسة.
تستطيع الوسيلة ترقية امعرفة ٬وتوسيع اممعلومات ٬وتقدم امرونة ي
اتصال الرسالة .وإضافة إ هلك ٬تستطيع أيضا أن تصبح ألة ااتصال٬
٬
ووسيلة ي حل امشكلة ٬ووسيلة لتطوير النفس.
وظيفة ودور الوسائل التعليمية ي عملية التعليم والتعلم للطاب كما
يلي( :أ) -أن ترقي فهم الطاب للمواد التعليمية اموجهه (ب) -أن تستطيع
تسريع ضم امواد امقدمة (ت) -أن تستطيع حفيز طريقة الطاب ي التفكر
(ث) -أن حمس فعالة الطاب على الرسائل التعليمية اموجهه (ج) -أن
يتجم من:
٬
Nurhayati Yusuf, Media Pengajaran, (Surabaya: Dakwah Digital Press, 2009) hal. 32-33
يتجم من:
Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2012) hal.32
نفس امراجع ٬ص١١ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id di