FAALIYAH ISTIKHDAAM WASAAIL AL TA'LIIM VIDEO CRIBE LITARQIYAH MAHARAH ISTIMA' LI TULLAB AL FASHL AL TSAAMIN MADRASAH AL SYAFIIYAH AL TSANAWIYAH PAKAL BENOWO SURABAYA.
فعالية استخدام وسائل التعليم "فيديو سكريب") ( Video Scribeلرقية
مهارة استماع لطاب الفصل الثامن ا درسة ا توسطة اإسامية الشافعية فاكال
بينووو سورااا"
البحث العلمي
الباحثة
ايرليناماانوفيتا
D۲۱۱۲۲۲۰۲
قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم
جامعة سونن ممبيل اإسامية ا كومية
سورااا
1026
فعالية استخدام وسائل التعليم "فيديو سكريب ) ( Video Scribeلرقية
مهارة استماع لطاب الفصل الثامن ا درسة ا توسطة اإسامية الشافعية فاكال
بينووو سورااا"
البحث العلمي
مقدمة لكلية الربية والتعليم
امعة سوان أميل اسسمملة ا ووملة استلفاءبعضالشروط للحصول على الشهادة
) (S.Pd.Iي تعللم اللغة العربلة و التعللم
الياحثة :
ايرليناماانوفيتا
D۲۱۱۲۲۲۰۲
قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم
جامعة سونن ممبيل اإسامية ا كومية
سورااا
1026
i
التجريد
ABSTRAK
Erlina Maya Novita. 2016.
Efektifitas Penggunaan Media “Video Scribe” untuk meningkatkan
keterampilan mendengar bagi siswa kelas 8 Mts Assyafi’iyah Pakal Benowo
Surabaya
Pempimbing: Ustadz Syafi’I M.Ag
Penelitian ini merupakan penelitian yang sistematik. Terpilihnya judul ini
didasarkan atas asumsi bahwa metode active learning (Video Scribe) bertujuan
agar siswa dapat bekerja sama dan menambah semangat ketrampilan menyimak.
Media ini cocok untuk mengajarkankecepatan dan ketepatan mendengar.
Misalnya, menyimak kalimat sesuai gambar, memahami kalimat pendekdan
panjang.
Adapun masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah: 1. Bagaimana
maharah Istima’ dalam pembelajaran bahasa arab 2. Bagaimana penggunaan
metode active learning (Video Scribe) 3. Bagaimana efektivitas penggunaan
metode active learning (Video Scribe)dalam meningkatkan maharahIstima’.
Dalam menjawab permasalahan tersebut peneliti menggunakan metode
kuantitatif experiment dengan menggunakan “t-tes” dan prosentasi. Adapun
metode yang digunakan untuk pengumpulan data adalah observasi, wawancara,
tes, dan analisis data. Dari hasil tes yang diuji dengan perhitungan statistik
diperoleh data mean pre tes = 7,19 dan post tes =9,63 serta T hitngnya= 15,47.
Dari hasil tersebut di simpulkan bahwa T hitung lebih besar dari T tabel
( 14,0914,84 ), maka Ho ditolak dan Ha diterima artinya terdapat
peningkatan kemampuan menyimak. Jadi, terdapat pengaruh media “video
scribe” untuk kemampuan menulis pada siswa kelas 8 di MTs Asy Syafi’iyah
Pakal Benowo Surabaya.
iv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
توات لليحث
صفحة ا وضوع i ...............................................
توصلة ا شرف ii ................................................
التصديق iii ....................................................
اس داء iv......................................................
التجريد v ......................................................
كلمة الشور و التقدير vi........................................
توات اليحث vii.............................................
الباب اأول :ا قدمة 1.......................................
أ -خلفلة اليحث 1.............................................
-قضاا اليحث 3.............................................
ج -أ داف اليحث 3............................................
د -أمّلة اليحث 4..............................................
ه -ال اليحث وحدود 5......................................
و -مصطلحات اليحث 6........................................
ز -دراسة سابقة 7..............................................
-حطّة اليحث 8..............................................
الباب الثا :الدراسة ال ظرية 11 .............................
(الفص اأول)
أ -مفهوم الوسائ التعللملة 11 ..................................
-أملة الوسائ التعللملة 13 ....................................
ج -أنواع الوسائ التعللملة14 ....................................
د -أ داف الوسائ التعللملة 15 .................................
ه -ا عاي اختلار الوسائ التعللملة 18 .........................
و -فلديو سوريب 19 ..........................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
(الفص الثا )
أ -مهارة ااستماع 21 ..........................................
-أملة ااستماع22 ...........................................
ج -أنواع ااستماع23 ...........................................
د -أ داف تدري مهارة ااستماع 24 ............................
الباب الثالث :طريقة البحث 25 .............................
أ -نوع اليحث 25 .............................................
-تمع اليحث وعل ت 27 .....................................
ج -طريقة لع اليلاات28 ......................................
د -صدق اليحث و ثيات 33 ...................................
ه -لل اليلاات 34 ...........................................
الباب الرابع :الدراسة ا يدانية والدراسة التحليلية 37 .......
(الفص اأول) 37 ..............................................
أ -وية ا درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا 37 ..........
-اريخ أسل ا درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا 38 ..
ج -رؤية ،و بعثة ا درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا 38 ...
د -ا لو الت ظلم 39 .........................................
ه -أحوال ا علم 49 ..........................................
و -أحوال ا تعلم 42 ..........................................
ز -أحوال اللوازم التمهلدية 42 ...................................
(الفص الثا )
أ -عرض اليلاات و لللها 46 ..................................
-لل اليلاات 48 ..........................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
58 .................................. ااختتام: الباب ا امس
58 .................................................... ا مصة
viii ..................................................... ا راجع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
ا قدمة
أ -خلفىة البحث
اللّغة
يعر ها ك قوم عن مقاصد م .واللغات كث ة و
الفاظ ّ
تلفة من
ضمائر ال اس
احد الذي ا
حلث اللفظ ،متّحدة من حلث ا ع أي :أن ا ع الو َ
َ
لون ك ّ قوم يعرون ع بلفظ غ لفظ اآخرين.
واحد ،و ّ
و اللغة العربلة ى إحدى لغات العام تاز عن غ ا من حلث أها لغة غ لة
أصواها و أها من احلة الصرف لغة اشتقاق و صلغ و تصريف ومن احلة ال حو لغة
إعراب و لغة غ لة
التعي ،مت وعة أساللب ا م وغ لة بوسائ التعي عن اأزم ة
ال حوية .1و أيضا أها تاز عن غ ا من اللغات من حلث أها لغة نزل ها القرآن و
وردت ها اأحاديث ال يوي وآار الصحا .ولتلك ا صائص ،كان تعلم اللغة العربلة و
تعللمها مهمة.
و من ا عروف أن التعللم الفعال ا ي فك عن حسن التخطلط .فل يغى على ا علم
أن لك الوفاات
۲
د
ت فلذ التدري كمهارة
اختلارطريقة التدري ،و استخدام
حم دة ,من ح ال غ العرب لمدارس اإسام من الطراز( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل إبراه ,
) ,ص. - 5 :
-1-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الوسائ التعللملة ،و اأساللب و التق لات ا ديثة وغ ا أن عمل ال بوي يقوم عللها،
فمعلم بم كفاات كج دي بم سمح.2
يعر ها العرب عن اغراضهم ،وقد وصلت إلل ا من
الولمات ال ّ
اللّغة العربلة
طريق ال ق .وحفظها ل ا القرآن الور واأحاديث الشريفة ،وماروا الثّقات من م ثور
العرب وم ظومهم.
۰
إن معرفة اللغات
وأعظم ا تطليات
العصر ا ديث أي لغة كانت و إتقاها ،من أ م ا همات
ذا العصر .أها آلة التواص ب ال اس .و كما ا يعلش اسنسان
م فردا دون غ كذلك القوم ،ا يعلشون أنفسهم دون أن يعاملوا ويعاشروا غ م من
اأقوام لقضاء حوائجهم.
وإذا كانت اللغة
حلاة اسنسان و ظلفتان أساسلتان ما ااتصال و تسهل عمللة
التفو و التعي عن ال ف ،فإن الوتابة قادرة على أداء ات الواظلفت ،ف حن و ا
أن التعي الوتا وسللة من وسائ استصال كما أن تر ة للفور و تعي عن ال ف
ذاة الوقت ،و لوون كذلك أصيح ذا أملة كي ة
حلاة الفرد وا ماعات.
4
۱
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
)ص .
إبراه ,
٢
۰ال يخ صطف الغايي ي .ج ع الدر س العربي )،لب :دار الفكر ( ،۱۲۲٢ ،
44
.۱۰۱
ال قه ،ح د الك ل .تع ي ال غ العربي ل طقي ب غ أخر .ك ال كر ، ۲891 ،
-2-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
رغم أن اللغ العربلة للست اللغة اأم لمها لغة مهة و مفضلة لديهم اعتيار م
ااكثر من ا سلم .وقد اقام بتدريسها ي عدد من ا دارس و ا عا د و ا امعات.
1
درس اللغة اأج يلة خصوصا اللغة العربلة من الدروس الصعية ب أكثر ع د الطلية
ا دارس و ا امعات إندونلسلا .أن تعلم اللغة العربلة تاج إ القدرات ا اصة.
و لذلك كث م هم يشعرون ا ل أث اء الدراسة .فمن ا ل ال
ون أن يقوم ب معلم
اللغة العربلة للتج ب عن مل الطلية أث اء الدراسة استخدام الوسائ التعللملة سواء
كانت مرئلة أو علة أو علة بصرية .أن التعللم
العصر ا ديث لل كما كان
العصور ا اضلة .وأصيحت الوسائ و التق لات التعللملة دور فاع ب
رجات ال شاط
التعللم و رجات .6
الوسائ كآداة
عمللة التعللم ا ي ور علل .و لوجود ا أملة الغة ،أن لو
مادة مستوات متفاوتة
الصعوبة .اك ا وضوع الذي ا تاج إ الوسائ على
جانب و تاج اآخر إ الوسائ على جانب آخر .7و
التعللملة
ذ ا الة وجود الوسائ
حاجة الغة لتسهل فهم الطمب للمواد.
تعتر اسستماع مهارة مهمة من مهارات اللغة.كما القدرة على اسستماع دفاً
أساسلا من أ داف تعللم اللغة اأج يلة.
1
,أ حن
.المدخل إل طر تدر س العرب لاند ن س ن),س راب :الج مع س نن أنب ل اإسام (
د ط هر ,د ب
9
,۱۲۲۰
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
.
)ص
إبراه ,
٢
ترج من:
M. Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Aswaja, tanpa tahun terbit) hal 16.
-3-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تطور العلوم و التو ولوجلا الذى حدث
مث
ذا الوقت ا أث كي
ال بلة،
إما بشو مياشر أو بشو غ مياشر .تطور العلوم و التو ولوجلا يتطلب تطوير
ال بلة .التأث ا ياشر م
و توف ا واد ال ستعرض ي التعللم .التأث غ ا ياشر م ،
أن سيب تطوير اجتمع ،وتطور اجتمع يظهر مشاك جديدة تتطلب ا لول العلم و
القدرة و ا هارة ا ديدة ال تتطور ا ال بلة.8
ي ظر بعض التمملذ للوسائ التعللملة على أها أدوات للتسللة واللهو وللست
للدراسة الفعالة ا ادة ا علهم يعرضون عن اانتيا للدرس والتق لات ا ستخدمة ا
يؤدي إ عدم استخدامها بصورة فعالة.
و من نتائج أث تطور العلم والتو ولوجلا
من وسائ التعللم ال استخدمت كآداة
ال بلة وسية الوسائ التعللملة .اك كث
عمللة التعللم .و عصر ا اسوب ابد
علم اللغة العربلة استخدام ا اسوب كالوسائ التعللملة .و الرامج ا ا زة للتقد
( )software-software presentasiقد أصيحت مألوفة .و لون أكثر ذ الرامج يستطلع
أن يقدم ا ادة الدراسلة ودا ( )statisفقط.9
استخدام فلديو الرسوم ا تحركة فلديو سوريب كوسللة التعللم لل
غرييا اسلما
ذا العصر .استخدم فلديو م ذ س وات عديدة .يستخدم بعض ال اس فمش ع
9
8
ترج من:
Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori Dan Praktek,(Bandung: Remaja
Rosdakarya) 2011, hal 78.
ترح من:
Priyanto Hidayatullah, M. Amrullah Akbar dan Zaky Rahim, Animasi pendidikan menggunakan
flash, (bandung: Informatika, 2011), hal 4.
-4-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
صفحة الويب ،والصورة ا انيلة للشركة ( ،)profil perusahaanو القرص ا دمج التفاعل
( ،)CD Interaktifو اللعية و غ ذلك.19
مهارة ااستماع من ا هارات اللغوية ال ت طوى إ أربع مهارات ،مهارة ااستماع و
مهارة الومم و مهارة القراءة و مهارة الوتابة .و ااستماع و أول وسللة تعم ع د
اسنسان بعد وادت .و كث من آي القرآن ال فلها ذكر ا واس تقد السمع على
غ .11
ب اء على ما ذكر من اليلان ،أراد الياحث أن ييحث عن وسائ التعللم
“فلديوسوريب” و فعاللتها ل قلة مهارة ااستماع لقسم الثامن درسة “الشافعلة”
الثانوية فاكال ب ووو سورااا ،اختار الياحثة وسللة “فلديوسوريب” أها أجدر للتعللم
ذا العصر ا فل من التطورات التو ولوجلة و أدعى لل شاط التعللم .و اختار
الفص السابع أن أول مرحلة للمرحلة الوسطى
ا دارس إندونلسلا.
-قضاا البحث
.2كلف مهارة ااستماع لطمب الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو
سورااا ؟
.1كلف استخدام وسائ التعللم “فلديوسوريب” ل قلة مهارة ااستماع لطمب
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ؟
۲۲
.
ن س المرجع :ص
۲۲ن ر ه د .الم ج لتع
) ص5 :
الم را ال غ
لغ ر الن ط ن ب ( .م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل إبراه .
-5-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.3كلف فعاللة استخدام وسائ التعللم “فلديوسوريب” ل قلة مهارة ااستماع
لطمب الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ؟
ج -أ داف البحث
.2عرفة مهارة ااستماع لطمب الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو
سورااا.
.1عرفة استخدام وسائ التعللم “فلديوسوريب” ل قلة مهارة ااستماع لطمب
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا.
.3عرفة فعاللة استخدام وسائ التعللم “فلديوسوريب” ل قلة مهارة الستماع لطمب
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ؟
د -أمية البحث
ذا اليحث م افع قدمها الياحثة كما يل :
.2أما م افع ذا اليحث ال سية إ الياحث ،فم ها :زادة العلوم و ا عارف للياحث
واستلفاء شرط من شروط اامتحان اس اق
صول الشهادة الدرجة الطيقة اأو
( ،)S.Pd.Iكللة ال بلة و التعللم قسم تعللم اللغة العربلة امعة سوان أميل اسسمملة
ا ووملة سورااا.
.1أما م افع ال سية إ ا درسة فتعريف اليا حثة فعاللة استخدام وسائ التعللم "فلديو
سوريب") (VIDEO SCRIBEل قلة مهارة ااستماع لطمب الفص الثامن
-6-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ،و حث ا تعلم على تعلم اللغة العربلة
ح يوونوا نشلط وا ل
عمللة التعللم.
.3أما م افع ال سية للعامة ،فلت يل ا سلم للحثوا أواد م على تعلم اللغة العربلة ك
يفهموا أساس أحوام دي هم ،أى دين اسسمم الذى و القرآن واأحاديث ال يوية.
ه -ال البحث و حدود
ّأما ال اليحث و حدود الذى أرادت الياحثة
ذا اليحث ال ظر إ مسئلت
و موان اليحث ت قسم الياحثة ا يلى :
.2كانت مسئلة
“فلديوسوريب”
.1أ ّكد الياحثة ث
للمدرسة لل
ا هارات
ذا اليحث
مهارة ااستماع و استخدام وسائ التعللم
تعللم اللغة العربلّة.
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ،
ا معم اللغة لتعللم اللغة العربلة .ذ ا درسة ا بلئة اللغوية
أربعة
مهارة القراءة والوتابة وااستماع والومم .أن أساس ذ ا درسة قريب
من ا عا د فىا داية.
.3أكد الياحث ث
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا.
مرات ل ل نتلجة واضحة ومعلّ ة.
سيع ّ
-7-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.4حدود ال اليحث
ذا اليحث
أن أراد الياحثة إقامة اليحوث
الفص
مرات لون بتحديد وبضلق
الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا .سيع ّ
ذ ا درسة توون إقامت ست مرات.
الوقت الذى وص الياحث
و -توضيح ا وضوع و حديد
12
فعاللة
(فعاللّات الشياب)
وقوة أث ّ ،
:نشاط ّ
استخدام
:مصدرمن (استخدم_يستخدم_استخدما) من مزيد الثمث على
وزن "استفع "بزادة مزة الوص والس والتاء ع ا ذ خادم.
وسائ
:اعطع ا تثر لطمب ي تووي عمللة التعللم.
فلديو سوريب
اأبلاض
ترقلة
:الرامج ال
۲۰
14
ون أن نستخدمها ي الرسوم ا تحركة لفلة
۲1
:مصدر من رقى يرقى ترقلة ع ت ملة 16وا راد ترقلة ي عمللة
التدري .
كب ر ال غ يي العر ،ال ع العربي اأس سي ،ال ظ
۲۱ج ع
ل س مع ف ,المنجد ف ال غ اا عا (ب ر :دارالمشرف 5
۲414
ي جم من :
Wina sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta : Kencana, 2011) hal
204
۲1
ترج من:
Muhammad Zaky, Pengertian Video Scribe,(http://zakiiaydia.com/apa itu videoscribe, diakses
tanggal 23 April 2015), hal: 1
16ي جم من :
Ahmad Warson Munawwir, Al-Munawwir Kamus Arab-Indonesia, ( Surabaya : Pustaka Progresif,
cet. 14, 1997 ), hal. 525
العربي ل تربي
۲۰
) 5
ال ق ف
الع
.
. 84۰
-8-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
مهارة استماع
:القدرة
من الوسللة ا عل ة
17
فهم كلمة ملفوظة أو كمم متحدث ب من ا خاطب أو
ز -دراسة سابقة
اسسم
:فاروق عيد ا علد
رقم التسجل
D02209037 :
ا وضوع اليحث
:استخدام وسائ التعللم "فلديو فمش" ل قلة مهارة
استماع ا فردات لطلية الفص السابع درسة"هضة العلماء" الثانوية ()MTs NU
بربك وارو سلدوارجو .فرق ب اليحث علم ":فعاللة استخدام وسائ التعللم" فلديو
سوريب" ل قلة مهارة اسستماع لطمب الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال
بل ووو سورااا
-حطة البحث
سة أبواب وتفصللها كما يل :
يقسم الياحثة ذا اليحث العلمى إ
الباب اأول
۲٢
ترج من:
Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab,(Jogjakarta: Diva Press,2012),
hal 84-85.
-9-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تيحث
ذا الياب عن خلفلة اليحث والقضاا
اليحث وفروض اليحث وأ داف
اليحث وأملة اليحث و ال اليحث وحدود وتوضلح ا وضوء و ديد .و ذا الياب
مهم أن أساس للموضوعات التاللة.
الباب الثا
تيحث فل عن الدراسات ال ظرية من موضوع اليحث الذى قدمها الياحثة و توى على
ثمثة فصول:
الفص اأول
:تيحث فل عن الوسائ التعللملة وأملتها و دور ا وأنواعها وا عاي
اختلار ا.
الفص الثا
:تيحث فل عن مهارة اسستماع مفهومها وأملتها وأنواعها و
أ داف تدريسها.
الفص الثالث
:تيحث فل عن فعاللة استخدام وسائ التعللم "فلديو سوريب"
) (VIDEO SCRIBEل قلة مهارة اسستماع لطمب الفص الثامن درسة
الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا
الباب الثالث
تيحث فل عن نوع اليحث و لو اليحث و تمع اليحث وعل ت وطريقة ع اليلاات
وب ود اليحث و لل اليلاات.
- 10 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع
تيحث فل عن الدراسة ا لدانلة والدراسة للللة عن استخدام وسللة التعللم “فلديو
سوريب”
تعللم اللغة العربلة .و توي ذا الياب على الفصل :
اأول
الفص ّ
:ذكر اللمحة التارخلة عن ا درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووا
الفص الثا
:تيحث فل عن اليلاات وكلفلة التحلل عن فعاللة استخدام
وسائ التعللم
"فلديوسوريب") (VIDEO SCRIBEل قلة مهارة اسستماع لطمب
الفص
الثامن درسة الشافعلة الثّانوية فاكال بل ووو سورااا
الباب ا امس
ذا الياب اأخ يشم عن اسختتام ويت اول فل خمصة اليحث.
- 11 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثا
الدراسة ال ظرية
(الفصل اأول)
أ -
ف
ال س ئل التع ي ي
تعد الوسائ التعللملة ع صرا اما و رئلسا ي العمللة التعللملة .إذا كانت
م اسية
قلق اأ داف التعللملة ال يود ا علم قلقها بعد تدري طمب مادة
تعللملة معل ة.
فالوسائ التعللملة موعة من ا واد معدة إعدادا حس ا للتم ااستعانة ها ي تغل سلوك
التمملذ و تسهل تعلمهم.
تقدم الوسائ التعللملة اأدوار و ا افع و ا زاا العديدة لعمللة التعللم .و بشو عام أن
استخدام الوسائ التعللملة تساعدعلى قلق اأ داف التعللملة أيسر الطرق .و
الشوا د و اأدلة من اآات القرآنلة و اأحاديث ال يوية
أن ا لو التعام من
وسائ التعللم ا ا ون استقصاؤ .فم ها قصة قابل حل ما
فلما سلفعل
سد
أخل ابل فأرس ه غراب لتعللم كلف يدفن جسد أخل .19
۲9
أس ل تدر س ال غ العرب 98 ,
۲8
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
.
)ص
إبراه ,
- 12 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الوسائ التعللملة للست ي حد ذاها غاات أو أ داف تربوية وإما
أدوات
للتعلم تساعد ي ا صول على خرات مت وعة لتحقلق ذ الغاات أو اأ داف .و
للست ا واد الثانوية أو اسضافلة ،وإما
من ال احلة العمللة جزء متوام مع ما
يتضم ا هج ا درس من مقررات دراسلة :كالعلوم ،والراضلات ،وا واد ااجتماعلة،
واللغات وغ ا من ا قررات الدراسلة ،وأوج ال شاط ا تصلة ها ،وطرق أساللب
التدري ا ختلفة ا ستخدمة
الوسائ التعللملة
تدرييها.
ما يستع ب ا علم على تفهلم التمملذ .29و عرفها أوري
الدين أها ما ت درج ت تلف الوسائط ال يستخدمها اأستاذ
ر
ا وقف التعللم
بغرض إيصال ا عارف و ا قائق و اأفوار و ا عا للطلية .21و عرف اآخر أها
م ظومة فرعلة من م ظومة تو ولوجلا التعللم تتضمن ا واد و اأدوات و اأجهزة
التعللملة و طرق الغرض ال يستخدمها ا علم أو ا تعلم أو كللهما
ا واقف التعللملة
بطريقة م ظوملة لتسهل عمللة التعللم و التعلم .22و من ذ التعاريف يفهم أن الوسائ
التعللملة ى ما تع على التعللم و التعلم و يؤد إ إسراع .
الوسائ التعللملة
موعة ا واد واأدوات ال ا تعتمد على استخدام
األفاظ وحد ا وإما تعتمد على استخدام ا رات ا سلة ا ياشرة وغ ا ياشرة ،ح
يستخدم الطالب حواس ا ختلفة من بصر و ع و
وشم وتذوق .
۱۲
) ،ص
عبد الع إبراه ،الم جه ال ن لمدرس ال غ العرب (ال هرة :دار المع رف،
۱۲
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
)ص
إبراه ,
۱۱
) ،ص
أحمد د س ل ،س ئل تكن ل ج التع (،ر ض ،مكتب الرشد:
- 13 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أن الوث من ا دارس غ متوفر ها عدد كاف من الوسائ التعللملة كالعروض
الضوئلة أو الصوتلة أو الدوائر التللفزيونلة و فلديو .
صعوبة تداول الوسائ التعللملة ب ا دارس والتخوف من استخدامها خشلة
تلفها أو كسر ا أو فقد ا وما ي تب على ذلك من ا صم من رواتب ا علم .
ت قسم الوسائ التعللملة من حلث ا واس ال تعتمد عللها إ الوسائ السمعلة
) ,(Audio aids
والوسائ اليصرية
), (Visual aids
والوسائ السمعلة اليصرية
) . (Audio Visual aidsوت قسم من حلث طريقة عرضها أو استخدامها ي عمللة التعللم
إ الوسائ ال تعرض بواسطة جهاز العرض
بواسطة جهاز العرض ).(non-projected aids
أما
)(Projected aids
و ال ا تعرض
23
ال تعللم اللغات اأج يلة ا فلها اللغة العربلة بوصفها لغة أج يلة
فت قسم الوسائ التعللملة حسب ا هارات اللغوية ال تستحدم ذ الوسائ ي تعللمها
اسستماع ) ,(Listening aidsو الوسائ التعللملة
,و
:الوسائ التعللملة لتدري
لتدري
الومم ) , ( Speaking aidsالوسائ التعللملة لتدري
القرءة ), (Reading aids
و الوسائ التعللملة الوتابة ).(Writing aids
-أه ي ال س ئل التع ي ي
تقدم الوسائ التعللملة اأدوار و ا افع و ا زاا العديدة لعمللة التعللم .و بشو
عام أن استخدام الوسائ التعللملة تساعدعلى قلق اأ داف التعللملة أيسر الطرق.
المدخل إل طر تدر س العرب لاند ن س ن
۱۰
- 14 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و الشوا د و اأدلة من اآات القرآنلة و اأحاديث ال يوية
أن ا لو التعام من
وسائ التعللم ا ا ون استقصاؤ .فم ها قصة قابل حل ما
فلما سلفعل سد
أخل ابل فأرس ه غراب لتعللم كلف يدفن جسد أخل .24
ا اجة إ استخدام الوسائ التعللملة
اقتضى التوسع احدود ي ااحة فرص التعللم للجملع دون للز ب أب اء اأمة الواحدة
ي عا ا ا عاصر إ التوسع ي فتح ا دارس واستلعاب العديد من التمملذ ي تلف
مراح التعللم ،واكتظاظ الفصول الدراسلة ي بعض اأحلان فوق طاقاها مع عدم توافر
ااموانلات الدراسلة ا تاحة.
نتلجة ذا أدرك العاملون ي حقول التعللم أملة التطور الذي حدث ي وسائ
ااتصال الفعالة ي عا ا ا عاصر ،وأملة استخدام ذ الوسائ بصورة فعالة دمة
أ داف ال بلة والتغلب على ا شاك التعللملة وال تتمث ي:
.۲اتساع ا عرفة اسنسانلة
ف تلجة انتشار وسائ ااتصال ا ديثة ،اتسعت دائرة ااتصال الثقاي ي اجتمعات
واأمم ا ختلفة ،وأصيح من أ م واجيات ا ؤسسات ال بوية والتعللملة وااجتماعلة
والدي لة وااعمملة ،نق وإيصال ا عارف وا علومات وا شومت ا لوية وااحداث
۱4
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
.
)ص
إبراه ,
- 15 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حلاة أفراد أفراد اجتمع .وأصيح لو مؤسسة دور ا ي تربلة واعداد أفراد
ذات الصلة
اجتمعات للمشاركة ي حلاة اجتمع وال هوض اعياء .
و ا كانت أ داف ال بلة ي الوقت ا اضر ،تعم على اعداد شام ل مو اأفراد
هدف مواجهة ا ستحدث ي اات اانتاج القوم والعا ،فقد ترتب على ذلك
ازداد ا عرفة وازداد ا ادة العلملة ال
رسها الطالب ،واحتواء ا هج الدرس للعديد
من التفاصل والعديد من ا وضوعات وا واد ا ديدة
ا ا ج وتضاعف حجم
للوتاب الدراس .
ولزام لذلك زادت أعياء ا علم وزادت مسئوللات ي نق
ذ ا عارف وما يستحدث فلها
ب آن وآخر ،واضطر ا علمون إ مراجعة ا هج أكثر من مرة واستخدام مهارهم
لتحقلق أكر عائد
إضافة إ
العمللة التعللملة.
ذ اأعياء وا سئوللات ،احتاج ا علم إ استخدام طرائق حديثة ي التدري
تقوم على إارة دافعلة التمملذ ،واستخدام ااسلوب اللفظ مع الوسللة ا اسية لتحقلق
عائد أكر ي العمللة التعللملة.
.۱كثافة الفصول الدرسلة
ع دما تزداد كثافة الفصول الدراسلة ،يصعب على ا علم استخدام اأساللب ال بوية ي
التدري ،ال
قق أ داف التعللم وا تمامات وحاجات الدارس وتراعى الفروق
الفردية بل هم.
- 16 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وي تج ذلك سطحلة التعللم ي كث من ا واقف الدراسلة ،وبقاء أجزاء كث ة من ا هج
غ واضحة ا ع ،أو خاللة من ا ع ال سية لعدد كي من الدارس .
واستخدام الوسائ التعللملة ون للمعلم تعللم ا ماعات الوي ة من الدارس وتوف
الوقت والطاقة للمواقف التعللملة ال
تاج إ تعللم فردي وا تمام الفروق ي القدرات
ب الدارس
خ الوسائ
وجومث
و ما كان من الواقع ,من بلئة الطف ,ولون يتعذر ي كث من اأحلان
ذ اأشلاء فلستعاض ع ها ا اثلها ,وي ذا ال واسع لمبتوار واسبداع
ي تصملم وص ع الوسللة التعللملة.
فوائد الوسللة التعللملة :
.2توفر خرات حسلة كأساس للتفو السللم .
.1تزيد من ا تمام الطمب وتدفعهم للتعلم الذا .
.3تقل من معدل ال سلان ع د الطمب .
.4تسهم ي توضلح ا عا بطريقة مشوقة .
.5توفر للطمب خرات يتعذر مشا دها ي الواقع .
أنواعالوس ئلالتعليميةتت وع الوسائ التعللملة ا سب ا اسة ا ستخدمة ي استقيال ما فلها من معلومات,
فم ها الوسائ اليصرية تعتمد على حاسة اليصر ,كالصور و اليطاقات والرسوم اليلانلة
- 17 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وغ ا ,وم ها مايعتمد على حاسة السمع وتسمى الوسائ السمعلة ,كأشرطة التسجل
واسذاعة .وقد توون الوسائ السمعلة بصرية معتمدة على حاسة السمع واليصر,
كاأفمم ا تحركة و ال اطقة ,ومسرح العرائ ,و التلفاز.
أما
اللغة العربلة فلمون تص لفها ا نوع ما:
)2الوسائ ا سلة
و ال يتلقى التلملذ فلها ا علومات اسدراك ا س عر حواس .ومن مزاا ا:
ذب انتيا الدراس وتدفعهم إ ال شاط الذا .
دد حلوية الدراس وتشوقهم إ الدرس.
تيعد ا ل نتلجة ا شاركة و ا ركة و العم من جانب الدارس
توقظ ا واس ,وت م دقة ا محظة و القدرة على ااست تاج.
تعم على تثيلت ا قائق نتلحة سدراك ا سى ع د الدراس .
)1الوسائ اللفظلة ي تدريساللغ العربلة
السرعة ي العرض
ذكر الش ء تاج إ زمن أق
ا يتطلي استحضار أو
عرض صورت أوموذج أو رسم شول وسردا وادث التار لة يتم ي وقت قص ,ا
يتسع لتمثللها.
السهولة
اللغة اتولف اسنسان من جهد سوى ال طقلة التفو فلما ي طق ب .
الوضوح
اللغة أقدار على توضلح ا عا الوللة وا قائق اجردة.
- 18 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -أ داف الوسائل التعليمية
)2التوضلحات العمللة
Demonstrations
كمث التجارب العمللة ي حصص العلوم وا عام ،أو شرح موضوع علم على السيورة
أو اللوحة الوبرية ،أو تدريب عمل على أجهزة .ورغم أن التوضلحات العمللة تعتمد
أساسا على ا محظة من جانب الدارس ،فإن ذا ا يع عدم ا ابلتهم ومشاركتهم
ي مادة الدرس السؤال وااجوبة واأداء وااختيار.
)1الرحمت
Field trips
قد يصعب على التمملذ ا صول على خرات كافلة داخ قاعات الدرس ،اأمر الذى
تاج إ قلامهم بزارة اأماكن وا عام وا تاحف واآار وا وا للتعرف على احتوى
وا ظهر وااموانلات ،ا يتلح خرات ذات كفاءة عاللة.
)3ا عارض
Exhibits
قد يستع ا علم ا عارض للقوم التمملذ بعرض ما مر راهم الدراسلة أو شا دة
ماذج وعل ات وأشلاء ولوحات تث موضوعات دراستهم .و ون أن يقوم التلملذ بعم
العرض أو ي تقلون إ معرض جا ز.
)4الصور ا تحركة
Motion Pictures
و ماتعرض عن طريق السل ما أو التلفزيون .ورغم أها ترز ا رات ذات الصلة الوثلقة
ا وضوع ،و ذف الع اصر غ المزمة ،أا أها وثلقة الصلة الواقع.
- 19 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
)5الصوت
وال
تاجها ا علم لتعللم اللغات أو اابقاء ،أو شرح نواح ار لة أو أحداث جارية.
وتشم اأسطواات Recordsوأشرطة التسجل Tape recordsواسذاعة الداخللة
والراديو ،و وسائ يستفلد م ها العديد من الدارس بتواللف ز لدة.
)6الصور الثابتة
وم ها ما يستخدم ي التعللم دون أجهزة عرض ،وم ها ما تاج إ أجهزة عرض خاصة
كالفانوس السحري وجهاز عرض اأفمم الثابتة.
)7ومن أمثلة الصور الثابتة :الصور الفرتوغرافلة ،والرسم ا ظور ،والصور اجسمة
والصور الشفافة واأفمم الثابتة ،والشرائح ا هرية.
)8الرسوم
و شائعة ااستخدام ي الوتب وعلى السيورات ،واجمت وا عارض وا تاحف وكث ا
ما توون أملتها وفاعللتها ي توضلح ال ظرات وا وادث والعمللات ،أكثر من
الواقع.وتضمن ذ الوسائ الرسوم اليلانلة ،وا رائط ،واللوحات ،والرسوم التوضلحلة
والرسوم الواريواتورية ،والرسوم التخطلطلة.
- 20 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ه -ا عاير ى اختيار الوسائل التعليمية
ي يغى درس اللغة العربلة أن لك كفاية
ا واد و اأجهزة الدراسلة و استخدامها
اختلار الوسائ التعللم ا اسية
عمللة التعللم .اك ا عاي و اأس
اختلار الوسائ التعللملة ال ا يستغ ا درس معرفتها و :
أن تتوافق الوسائ التعللملة مع اأ داف ا راد قلقها
أن يتوام استخدام الوسائ التعللملة مع ا هج
أن ت اسب الوسائ التعللملة مع أعمار التمملذ و مستواهم العقللة
أن يوون احتوى صحلح عمللا و حديثا
احتوى ح
مهارة استماع لطاب الفصل الثامن ا درسة ا توسطة اإسامية الشافعية فاكال
بينووو سورااا"
البحث العلمي
الباحثة
ايرليناماانوفيتا
D۲۱۱۲۲۲۰۲
قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم
جامعة سونن ممبيل اإسامية ا كومية
سورااا
1026
فعالية استخدام وسائل التعليم "فيديو سكريب ) ( Video Scribeلرقية
مهارة استماع لطاب الفصل الثامن ا درسة ا توسطة اإسامية الشافعية فاكال
بينووو سورااا"
البحث العلمي
مقدمة لكلية الربية والتعليم
امعة سوان أميل اسسمملة ا ووملة استلفاءبعضالشروط للحصول على الشهادة
) (S.Pd.Iي تعللم اللغة العربلة و التعللم
الياحثة :
ايرليناماانوفيتا
D۲۱۱۲۲۲۰۲
قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم
جامعة سونن ممبيل اإسامية ا كومية
سورااا
1026
i
التجريد
ABSTRAK
Erlina Maya Novita. 2016.
Efektifitas Penggunaan Media “Video Scribe” untuk meningkatkan
keterampilan mendengar bagi siswa kelas 8 Mts Assyafi’iyah Pakal Benowo
Surabaya
Pempimbing: Ustadz Syafi’I M.Ag
Penelitian ini merupakan penelitian yang sistematik. Terpilihnya judul ini
didasarkan atas asumsi bahwa metode active learning (Video Scribe) bertujuan
agar siswa dapat bekerja sama dan menambah semangat ketrampilan menyimak.
Media ini cocok untuk mengajarkankecepatan dan ketepatan mendengar.
Misalnya, menyimak kalimat sesuai gambar, memahami kalimat pendekdan
panjang.
Adapun masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah: 1. Bagaimana
maharah Istima’ dalam pembelajaran bahasa arab 2. Bagaimana penggunaan
metode active learning (Video Scribe) 3. Bagaimana efektivitas penggunaan
metode active learning (Video Scribe)dalam meningkatkan maharahIstima’.
Dalam menjawab permasalahan tersebut peneliti menggunakan metode
kuantitatif experiment dengan menggunakan “t-tes” dan prosentasi. Adapun
metode yang digunakan untuk pengumpulan data adalah observasi, wawancara,
tes, dan analisis data. Dari hasil tes yang diuji dengan perhitungan statistik
diperoleh data mean pre tes = 7,19 dan post tes =9,63 serta T hitngnya= 15,47.
Dari hasil tersebut di simpulkan bahwa T hitung lebih besar dari T tabel
( 14,0914,84 ), maka Ho ditolak dan Ha diterima artinya terdapat
peningkatan kemampuan menyimak. Jadi, terdapat pengaruh media “video
scribe” untuk kemampuan menulis pada siswa kelas 8 di MTs Asy Syafi’iyah
Pakal Benowo Surabaya.
iv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
توات لليحث
صفحة ا وضوع i ...............................................
توصلة ا شرف ii ................................................
التصديق iii ....................................................
اس داء iv......................................................
التجريد v ......................................................
كلمة الشور و التقدير vi........................................
توات اليحث vii.............................................
الباب اأول :ا قدمة 1.......................................
أ -خلفلة اليحث 1.............................................
-قضاا اليحث 3.............................................
ج -أ داف اليحث 3............................................
د -أمّلة اليحث 4..............................................
ه -ال اليحث وحدود 5......................................
و -مصطلحات اليحث 6........................................
ز -دراسة سابقة 7..............................................
-حطّة اليحث 8..............................................
الباب الثا :الدراسة ال ظرية 11 .............................
(الفص اأول)
أ -مفهوم الوسائ التعللملة 11 ..................................
-أملة الوسائ التعللملة 13 ....................................
ج -أنواع الوسائ التعللملة14 ....................................
د -أ داف الوسائ التعللملة 15 .................................
ه -ا عاي اختلار الوسائ التعللملة 18 .........................
و -فلديو سوريب 19 ..........................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
(الفص الثا )
أ -مهارة ااستماع 21 ..........................................
-أملة ااستماع22 ...........................................
ج -أنواع ااستماع23 ...........................................
د -أ داف تدري مهارة ااستماع 24 ............................
الباب الثالث :طريقة البحث 25 .............................
أ -نوع اليحث 25 .............................................
-تمع اليحث وعل ت 27 .....................................
ج -طريقة لع اليلاات28 ......................................
د -صدق اليحث و ثيات 33 ...................................
ه -لل اليلاات 34 ...........................................
الباب الرابع :الدراسة ا يدانية والدراسة التحليلية 37 .......
(الفص اأول) 37 ..............................................
أ -وية ا درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا 37 ..........
-اريخ أسل ا درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا 38 ..
ج -رؤية ،و بعثة ا درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا 38 ...
د -ا لو الت ظلم 39 .........................................
ه -أحوال ا علم 49 ..........................................
و -أحوال ا تعلم 42 ..........................................
ز -أحوال اللوازم التمهلدية 42 ...................................
(الفص الثا )
أ -عرض اليلاات و لللها 46 ..................................
-لل اليلاات 48 ..........................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
58 .................................. ااختتام: الباب ا امس
58 .................................................... ا مصة
viii ..................................................... ا راجع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
ا قدمة
أ -خلفىة البحث
اللّغة
يعر ها ك قوم عن مقاصد م .واللغات كث ة و
الفاظ ّ
تلفة من
ضمائر ال اس
احد الذي ا
حلث اللفظ ،متّحدة من حلث ا ع أي :أن ا ع الو َ
َ
لون ك ّ قوم يعرون ع بلفظ غ لفظ اآخرين.
واحد ،و ّ
و اللغة العربلة ى إحدى لغات العام تاز عن غ ا من حلث أها لغة غ لة
أصواها و أها من احلة الصرف لغة اشتقاق و صلغ و تصريف ومن احلة ال حو لغة
إعراب و لغة غ لة
التعي ،مت وعة أساللب ا م وغ لة بوسائ التعي عن اأزم ة
ال حوية .1و أيضا أها تاز عن غ ا من اللغات من حلث أها لغة نزل ها القرآن و
وردت ها اأحاديث ال يوي وآار الصحا .ولتلك ا صائص ،كان تعلم اللغة العربلة و
تعللمها مهمة.
و من ا عروف أن التعللم الفعال ا ي فك عن حسن التخطلط .فل يغى على ا علم
أن لك الوفاات
۲
د
ت فلذ التدري كمهارة
اختلارطريقة التدري ،و استخدام
حم دة ,من ح ال غ العرب لمدارس اإسام من الطراز( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل إبراه ,
) ,ص. - 5 :
-1-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الوسائ التعللملة ،و اأساللب و التق لات ا ديثة وغ ا أن عمل ال بوي يقوم عللها،
فمعلم بم كفاات كج دي بم سمح.2
يعر ها العرب عن اغراضهم ،وقد وصلت إلل ا من
الولمات ال ّ
اللّغة العربلة
طريق ال ق .وحفظها ل ا القرآن الور واأحاديث الشريفة ،وماروا الثّقات من م ثور
العرب وم ظومهم.
۰
إن معرفة اللغات
وأعظم ا تطليات
العصر ا ديث أي لغة كانت و إتقاها ،من أ م ا همات
ذا العصر .أها آلة التواص ب ال اس .و كما ا يعلش اسنسان
م فردا دون غ كذلك القوم ،ا يعلشون أنفسهم دون أن يعاملوا ويعاشروا غ م من
اأقوام لقضاء حوائجهم.
وإذا كانت اللغة
حلاة اسنسان و ظلفتان أساسلتان ما ااتصال و تسهل عمللة
التفو و التعي عن ال ف ،فإن الوتابة قادرة على أداء ات الواظلفت ،ف حن و ا
أن التعي الوتا وسللة من وسائ استصال كما أن تر ة للفور و تعي عن ال ف
ذاة الوقت ،و لوون كذلك أصيح ذا أملة كي ة
حلاة الفرد وا ماعات.
4
۱
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
)ص .
إبراه ,
٢
۰ال يخ صطف الغايي ي .ج ع الدر س العربي )،لب :دار الفكر ( ،۱۲۲٢ ،
44
.۱۰۱
ال قه ،ح د الك ل .تع ي ال غ العربي ل طقي ب غ أخر .ك ال كر ، ۲891 ،
-2-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
رغم أن اللغ العربلة للست اللغة اأم لمها لغة مهة و مفضلة لديهم اعتيار م
ااكثر من ا سلم .وقد اقام بتدريسها ي عدد من ا دارس و ا عا د و ا امعات.
1
درس اللغة اأج يلة خصوصا اللغة العربلة من الدروس الصعية ب أكثر ع د الطلية
ا دارس و ا امعات إندونلسلا .أن تعلم اللغة العربلة تاج إ القدرات ا اصة.
و لذلك كث م هم يشعرون ا ل أث اء الدراسة .فمن ا ل ال
ون أن يقوم ب معلم
اللغة العربلة للتج ب عن مل الطلية أث اء الدراسة استخدام الوسائ التعللملة سواء
كانت مرئلة أو علة أو علة بصرية .أن التعللم
العصر ا ديث لل كما كان
العصور ا اضلة .وأصيحت الوسائ و التق لات التعللملة دور فاع ب
رجات ال شاط
التعللم و رجات .6
الوسائ كآداة
عمللة التعللم ا ي ور علل .و لوجود ا أملة الغة ،أن لو
مادة مستوات متفاوتة
الصعوبة .اك ا وضوع الذي ا تاج إ الوسائ على
جانب و تاج اآخر إ الوسائ على جانب آخر .7و
التعللملة
ذ ا الة وجود الوسائ
حاجة الغة لتسهل فهم الطمب للمواد.
تعتر اسستماع مهارة مهمة من مهارات اللغة.كما القدرة على اسستماع دفاً
أساسلا من أ داف تعللم اللغة اأج يلة.
1
,أ حن
.المدخل إل طر تدر س العرب لاند ن س ن),س راب :الج مع س نن أنب ل اإسام (
د ط هر ,د ب
9
,۱۲۲۰
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
.
)ص
إبراه ,
٢
ترج من:
M. Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Aswaja, tanpa tahun terbit) hal 16.
-3-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تطور العلوم و التو ولوجلا الذى حدث
مث
ذا الوقت ا أث كي
ال بلة،
إما بشو مياشر أو بشو غ مياشر .تطور العلوم و التو ولوجلا يتطلب تطوير
ال بلة .التأث ا ياشر م
و توف ا واد ال ستعرض ي التعللم .التأث غ ا ياشر م ،
أن سيب تطوير اجتمع ،وتطور اجتمع يظهر مشاك جديدة تتطلب ا لول العلم و
القدرة و ا هارة ا ديدة ال تتطور ا ال بلة.8
ي ظر بعض التمملذ للوسائ التعللملة على أها أدوات للتسللة واللهو وللست
للدراسة الفعالة ا ادة ا علهم يعرضون عن اانتيا للدرس والتق لات ا ستخدمة ا
يؤدي إ عدم استخدامها بصورة فعالة.
و من نتائج أث تطور العلم والتو ولوجلا
من وسائ التعللم ال استخدمت كآداة
ال بلة وسية الوسائ التعللملة .اك كث
عمللة التعللم .و عصر ا اسوب ابد
علم اللغة العربلة استخدام ا اسوب كالوسائ التعللملة .و الرامج ا ا زة للتقد
( )software-software presentasiقد أصيحت مألوفة .و لون أكثر ذ الرامج يستطلع
أن يقدم ا ادة الدراسلة ودا ( )statisفقط.9
استخدام فلديو الرسوم ا تحركة فلديو سوريب كوسللة التعللم لل
غرييا اسلما
ذا العصر .استخدم فلديو م ذ س وات عديدة .يستخدم بعض ال اس فمش ع
9
8
ترج من:
Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori Dan Praktek,(Bandung: Remaja
Rosdakarya) 2011, hal 78.
ترح من:
Priyanto Hidayatullah, M. Amrullah Akbar dan Zaky Rahim, Animasi pendidikan menggunakan
flash, (bandung: Informatika, 2011), hal 4.
-4-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
صفحة الويب ،والصورة ا انيلة للشركة ( ،)profil perusahaanو القرص ا دمج التفاعل
( ،)CD Interaktifو اللعية و غ ذلك.19
مهارة ااستماع من ا هارات اللغوية ال ت طوى إ أربع مهارات ،مهارة ااستماع و
مهارة الومم و مهارة القراءة و مهارة الوتابة .و ااستماع و أول وسللة تعم ع د
اسنسان بعد وادت .و كث من آي القرآن ال فلها ذكر ا واس تقد السمع على
غ .11
ب اء على ما ذكر من اليلان ،أراد الياحث أن ييحث عن وسائ التعللم
“فلديوسوريب” و فعاللتها ل قلة مهارة ااستماع لقسم الثامن درسة “الشافعلة”
الثانوية فاكال ب ووو سورااا ،اختار الياحثة وسللة “فلديوسوريب” أها أجدر للتعللم
ذا العصر ا فل من التطورات التو ولوجلة و أدعى لل شاط التعللم .و اختار
الفص السابع أن أول مرحلة للمرحلة الوسطى
ا دارس إندونلسلا.
-قضاا البحث
.2كلف مهارة ااستماع لطمب الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو
سورااا ؟
.1كلف استخدام وسائ التعللم “فلديوسوريب” ل قلة مهارة ااستماع لطمب
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ؟
۲۲
.
ن س المرجع :ص
۲۲ن ر ه د .الم ج لتع
) ص5 :
الم را ال غ
لغ ر الن ط ن ب ( .م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل إبراه .
-5-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.3كلف فعاللة استخدام وسائ التعللم “فلديوسوريب” ل قلة مهارة ااستماع
لطمب الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ؟
ج -أ داف البحث
.2عرفة مهارة ااستماع لطمب الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو
سورااا.
.1عرفة استخدام وسائ التعللم “فلديوسوريب” ل قلة مهارة ااستماع لطمب
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا.
.3عرفة فعاللة استخدام وسائ التعللم “فلديوسوريب” ل قلة مهارة الستماع لطمب
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ؟
د -أمية البحث
ذا اليحث م افع قدمها الياحثة كما يل :
.2أما م افع ذا اليحث ال سية إ الياحث ،فم ها :زادة العلوم و ا عارف للياحث
واستلفاء شرط من شروط اامتحان اس اق
صول الشهادة الدرجة الطيقة اأو
( ،)S.Pd.Iكللة ال بلة و التعللم قسم تعللم اللغة العربلة امعة سوان أميل اسسمملة
ا ووملة سورااا.
.1أما م افع ال سية إ ا درسة فتعريف اليا حثة فعاللة استخدام وسائ التعللم "فلديو
سوريب") (VIDEO SCRIBEل قلة مهارة ااستماع لطمب الفص الثامن
-6-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ،و حث ا تعلم على تعلم اللغة العربلة
ح يوونوا نشلط وا ل
عمللة التعللم.
.3أما م افع ال سية للعامة ،فلت يل ا سلم للحثوا أواد م على تعلم اللغة العربلة ك
يفهموا أساس أحوام دي هم ،أى دين اسسمم الذى و القرآن واأحاديث ال يوية.
ه -ال البحث و حدود
ّأما ال اليحث و حدود الذى أرادت الياحثة
ذا اليحث ال ظر إ مسئلت
و موان اليحث ت قسم الياحثة ا يلى :
.2كانت مسئلة
“فلديوسوريب”
.1أ ّكد الياحثة ث
للمدرسة لل
ا هارات
ذا اليحث
مهارة ااستماع و استخدام وسائ التعللم
تعللم اللغة العربلّة.
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا ،
ا معم اللغة لتعللم اللغة العربلة .ذ ا درسة ا بلئة اللغوية
أربعة
مهارة القراءة والوتابة وااستماع والومم .أن أساس ذ ا درسة قريب
من ا عا د فىا داية.
.3أكد الياحث ث
الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا.
مرات ل ل نتلجة واضحة ومعلّ ة.
سيع ّ
-7-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.4حدود ال اليحث
ذا اليحث
أن أراد الياحثة إقامة اليحوث
الفص
مرات لون بتحديد وبضلق
الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا .سيع ّ
ذ ا درسة توون إقامت ست مرات.
الوقت الذى وص الياحث
و -توضيح ا وضوع و حديد
12
فعاللة
(فعاللّات الشياب)
وقوة أث ّ ،
:نشاط ّ
استخدام
:مصدرمن (استخدم_يستخدم_استخدما) من مزيد الثمث على
وزن "استفع "بزادة مزة الوص والس والتاء ع ا ذ خادم.
وسائ
:اعطع ا تثر لطمب ي تووي عمللة التعللم.
فلديو سوريب
اأبلاض
ترقلة
:الرامج ال
۲۰
14
ون أن نستخدمها ي الرسوم ا تحركة لفلة
۲1
:مصدر من رقى يرقى ترقلة ع ت ملة 16وا راد ترقلة ي عمللة
التدري .
كب ر ال غ يي العر ،ال ع العربي اأس سي ،ال ظ
۲۱ج ع
ل س مع ف ,المنجد ف ال غ اا عا (ب ر :دارالمشرف 5
۲414
ي جم من :
Wina sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta : Kencana, 2011) hal
204
۲1
ترج من:
Muhammad Zaky, Pengertian Video Scribe,(http://zakiiaydia.com/apa itu videoscribe, diakses
tanggal 23 April 2015), hal: 1
16ي جم من :
Ahmad Warson Munawwir, Al-Munawwir Kamus Arab-Indonesia, ( Surabaya : Pustaka Progresif,
cet. 14, 1997 ), hal. 525
العربي ل تربي
۲۰
) 5
ال ق ف
الع
.
. 84۰
-8-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
مهارة استماع
:القدرة
من الوسللة ا عل ة
17
فهم كلمة ملفوظة أو كمم متحدث ب من ا خاطب أو
ز -دراسة سابقة
اسسم
:فاروق عيد ا علد
رقم التسجل
D02209037 :
ا وضوع اليحث
:استخدام وسائ التعللم "فلديو فمش" ل قلة مهارة
استماع ا فردات لطلية الفص السابع درسة"هضة العلماء" الثانوية ()MTs NU
بربك وارو سلدوارجو .فرق ب اليحث علم ":فعاللة استخدام وسائ التعللم" فلديو
سوريب" ل قلة مهارة اسستماع لطمب الفص الثامن درسة الشافعلة الثانوية فاكال
بل ووو سورااا
-حطة البحث
سة أبواب وتفصللها كما يل :
يقسم الياحثة ذا اليحث العلمى إ
الباب اأول
۲٢
ترج من:
Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab,(Jogjakarta: Diva Press,2012),
hal 84-85.
-9-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تيحث
ذا الياب عن خلفلة اليحث والقضاا
اليحث وفروض اليحث وأ داف
اليحث وأملة اليحث و ال اليحث وحدود وتوضلح ا وضوء و ديد .و ذا الياب
مهم أن أساس للموضوعات التاللة.
الباب الثا
تيحث فل عن الدراسات ال ظرية من موضوع اليحث الذى قدمها الياحثة و توى على
ثمثة فصول:
الفص اأول
:تيحث فل عن الوسائ التعللملة وأملتها و دور ا وأنواعها وا عاي
اختلار ا.
الفص الثا
:تيحث فل عن مهارة اسستماع مفهومها وأملتها وأنواعها و
أ داف تدريسها.
الفص الثالث
:تيحث فل عن فعاللة استخدام وسائ التعللم "فلديو سوريب"
) (VIDEO SCRIBEل قلة مهارة اسستماع لطمب الفص الثامن درسة
الشافعلة الثانوية فاكال بل ووو سورااا
الباب الثالث
تيحث فل عن نوع اليحث و لو اليحث و تمع اليحث وعل ت وطريقة ع اليلاات
وب ود اليحث و لل اليلاات.
- 10 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع
تيحث فل عن الدراسة ا لدانلة والدراسة للللة عن استخدام وسللة التعللم “فلديو
سوريب”
تعللم اللغة العربلة .و توي ذا الياب على الفصل :
اأول
الفص ّ
:ذكر اللمحة التارخلة عن ا درسة الشافعلة الثانوية فاكال بل ووا
الفص الثا
:تيحث فل عن اليلاات وكلفلة التحلل عن فعاللة استخدام
وسائ التعللم
"فلديوسوريب") (VIDEO SCRIBEل قلة مهارة اسستماع لطمب
الفص
الثامن درسة الشافعلة الثّانوية فاكال بل ووو سورااا
الباب ا امس
ذا الياب اأخ يشم عن اسختتام ويت اول فل خمصة اليحث.
- 11 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثا
الدراسة ال ظرية
(الفصل اأول)
أ -
ف
ال س ئل التع ي ي
تعد الوسائ التعللملة ع صرا اما و رئلسا ي العمللة التعللملة .إذا كانت
م اسية
قلق اأ داف التعللملة ال يود ا علم قلقها بعد تدري طمب مادة
تعللملة معل ة.
فالوسائ التعللملة موعة من ا واد معدة إعدادا حس ا للتم ااستعانة ها ي تغل سلوك
التمملذ و تسهل تعلمهم.
تقدم الوسائ التعللملة اأدوار و ا افع و ا زاا العديدة لعمللة التعللم .و بشو عام أن
استخدام الوسائ التعللملة تساعدعلى قلق اأ داف التعللملة أيسر الطرق .و
الشوا د و اأدلة من اآات القرآنلة و اأحاديث ال يوية
أن ا لو التعام من
وسائ التعللم ا ا ون استقصاؤ .فم ها قصة قابل حل ما
فلما سلفعل
سد
أخل ابل فأرس ه غراب لتعللم كلف يدفن جسد أخل .19
۲9
أس ل تدر س ال غ العرب 98 ,
۲8
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
.
)ص
إبراه ,
- 12 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الوسائ التعللملة للست ي حد ذاها غاات أو أ داف تربوية وإما
أدوات
للتعلم تساعد ي ا صول على خرات مت وعة لتحقلق ذ الغاات أو اأ داف .و
للست ا واد الثانوية أو اسضافلة ،وإما
من ال احلة العمللة جزء متوام مع ما
يتضم ا هج ا درس من مقررات دراسلة :كالعلوم ،والراضلات ،وا واد ااجتماعلة،
واللغات وغ ا من ا قررات الدراسلة ،وأوج ال شاط ا تصلة ها ،وطرق أساللب
التدري ا ختلفة ا ستخدمة
الوسائ التعللملة
تدرييها.
ما يستع ب ا علم على تفهلم التمملذ .29و عرفها أوري
الدين أها ما ت درج ت تلف الوسائط ال يستخدمها اأستاذ
ر
ا وقف التعللم
بغرض إيصال ا عارف و ا قائق و اأفوار و ا عا للطلية .21و عرف اآخر أها
م ظومة فرعلة من م ظومة تو ولوجلا التعللم تتضمن ا واد و اأدوات و اأجهزة
التعللملة و طرق الغرض ال يستخدمها ا علم أو ا تعلم أو كللهما
ا واقف التعللملة
بطريقة م ظوملة لتسهل عمللة التعللم و التعلم .22و من ذ التعاريف يفهم أن الوسائ
التعللملة ى ما تع على التعللم و التعلم و يؤد إ إسراع .
الوسائ التعللملة
موعة ا واد واأدوات ال ا تعتمد على استخدام
األفاظ وحد ا وإما تعتمد على استخدام ا رات ا سلة ا ياشرة وغ ا ياشرة ،ح
يستخدم الطالب حواس ا ختلفة من بصر و ع و
وشم وتذوق .
۱۲
) ،ص
عبد الع إبراه ،الم جه ال ن لمدرس ال غ العرب (ال هرة :دار المع رف،
۱۲
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
)ص
إبراه ,
۱۱
) ،ص
أحمد د س ل ،س ئل تكن ل ج التع (،ر ض ،مكتب الرشد:
- 13 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أن الوث من ا دارس غ متوفر ها عدد كاف من الوسائ التعللملة كالعروض
الضوئلة أو الصوتلة أو الدوائر التللفزيونلة و فلديو .
صعوبة تداول الوسائ التعللملة ب ا دارس والتخوف من استخدامها خشلة
تلفها أو كسر ا أو فقد ا وما ي تب على ذلك من ا صم من رواتب ا علم .
ت قسم الوسائ التعللملة من حلث ا واس ال تعتمد عللها إ الوسائ السمعلة
) ,(Audio aids
والوسائ اليصرية
), (Visual aids
والوسائ السمعلة اليصرية
) . (Audio Visual aidsوت قسم من حلث طريقة عرضها أو استخدامها ي عمللة التعللم
إ الوسائ ال تعرض بواسطة جهاز العرض
بواسطة جهاز العرض ).(non-projected aids
أما
)(Projected aids
و ال ا تعرض
23
ال تعللم اللغات اأج يلة ا فلها اللغة العربلة بوصفها لغة أج يلة
فت قسم الوسائ التعللملة حسب ا هارات اللغوية ال تستحدم ذ الوسائ ي تعللمها
اسستماع ) ,(Listening aidsو الوسائ التعللملة
,و
:الوسائ التعللملة لتدري
لتدري
الومم ) , ( Speaking aidsالوسائ التعللملة لتدري
القرءة ), (Reading aids
و الوسائ التعللملة الوتابة ).(Writing aids
-أه ي ال س ئل التع ي ي
تقدم الوسائ التعللملة اأدوار و ا افع و ا زاا العديدة لعمللة التعللم .و بشو
عام أن استخدام الوسائ التعللملة تساعدعلى قلق اأ داف التعللملة أيسر الطرق.
المدخل إل طر تدر س العرب لاند ن س ن
۱۰
- 14 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و الشوا د و اأدلة من اآات القرآنلة و اأحاديث ال يوية
أن ا لو التعام من
وسائ التعللم ا ا ون استقصاؤ .فم ها قصة قابل حل ما
فلما سلفعل سد
أخل ابل فأرس ه غراب لتعللم كلف يدفن جسد أخل .24
ا اجة إ استخدام الوسائ التعللملة
اقتضى التوسع احدود ي ااحة فرص التعللم للجملع دون للز ب أب اء اأمة الواحدة
ي عا ا ا عاصر إ التوسع ي فتح ا دارس واستلعاب العديد من التمملذ ي تلف
مراح التعللم ،واكتظاظ الفصول الدراسلة ي بعض اأحلان فوق طاقاها مع عدم توافر
ااموانلات الدراسلة ا تاحة.
نتلجة ذا أدرك العاملون ي حقول التعللم أملة التطور الذي حدث ي وسائ
ااتصال الفعالة ي عا ا ا عاصر ،وأملة استخدام ذ الوسائ بصورة فعالة دمة
أ داف ال بلة والتغلب على ا شاك التعللملة وال تتمث ي:
.۲اتساع ا عرفة اسنسانلة
ف تلجة انتشار وسائ ااتصال ا ديثة ،اتسعت دائرة ااتصال الثقاي ي اجتمعات
واأمم ا ختلفة ،وأصيح من أ م واجيات ا ؤسسات ال بوية والتعللملة وااجتماعلة
والدي لة وااعمملة ،نق وإيصال ا عارف وا علومات وا شومت ا لوية وااحداث
۱4
أ ر ل بحرالد ن ,م را التدر س نح إعداد مدرس ال غ العرب الكفء( ,م انج :ج مع اإسام الحك م م ان م ل
.
)ص
إبراه ,
- 15 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حلاة أفراد أفراد اجتمع .وأصيح لو مؤسسة دور ا ي تربلة واعداد أفراد
ذات الصلة
اجتمعات للمشاركة ي حلاة اجتمع وال هوض اعياء .
و ا كانت أ داف ال بلة ي الوقت ا اضر ،تعم على اعداد شام ل مو اأفراد
هدف مواجهة ا ستحدث ي اات اانتاج القوم والعا ،فقد ترتب على ذلك
ازداد ا عرفة وازداد ا ادة العلملة ال
رسها الطالب ،واحتواء ا هج الدرس للعديد
من التفاصل والعديد من ا وضوعات وا واد ا ديدة
ا ا ج وتضاعف حجم
للوتاب الدراس .
ولزام لذلك زادت أعياء ا علم وزادت مسئوللات ي نق
ذ ا عارف وما يستحدث فلها
ب آن وآخر ،واضطر ا علمون إ مراجعة ا هج أكثر من مرة واستخدام مهارهم
لتحقلق أكر عائد
إضافة إ
العمللة التعللملة.
ذ اأعياء وا سئوللات ،احتاج ا علم إ استخدام طرائق حديثة ي التدري
تقوم على إارة دافعلة التمملذ ،واستخدام ااسلوب اللفظ مع الوسللة ا اسية لتحقلق
عائد أكر ي العمللة التعللملة.
.۱كثافة الفصول الدرسلة
ع دما تزداد كثافة الفصول الدراسلة ،يصعب على ا علم استخدام اأساللب ال بوية ي
التدري ،ال
قق أ داف التعللم وا تمامات وحاجات الدارس وتراعى الفروق
الفردية بل هم.
- 16 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وي تج ذلك سطحلة التعللم ي كث من ا واقف الدراسلة ،وبقاء أجزاء كث ة من ا هج
غ واضحة ا ع ،أو خاللة من ا ع ال سية لعدد كي من الدارس .
واستخدام الوسائ التعللملة ون للمعلم تعللم ا ماعات الوي ة من الدارس وتوف
الوقت والطاقة للمواقف التعللملة ال
تاج إ تعللم فردي وا تمام الفروق ي القدرات
ب الدارس
خ الوسائ
وجومث
و ما كان من الواقع ,من بلئة الطف ,ولون يتعذر ي كث من اأحلان
ذ اأشلاء فلستعاض ع ها ا اثلها ,وي ذا ال واسع لمبتوار واسبداع
ي تصملم وص ع الوسللة التعللملة.
فوائد الوسللة التعللملة :
.2توفر خرات حسلة كأساس للتفو السللم .
.1تزيد من ا تمام الطمب وتدفعهم للتعلم الذا .
.3تقل من معدل ال سلان ع د الطمب .
.4تسهم ي توضلح ا عا بطريقة مشوقة .
.5توفر للطمب خرات يتعذر مشا دها ي الواقع .
أنواعالوس ئلالتعليميةتت وع الوسائ التعللملة ا سب ا اسة ا ستخدمة ي استقيال ما فلها من معلومات,
فم ها الوسائ اليصرية تعتمد على حاسة اليصر ,كالصور و اليطاقات والرسوم اليلانلة
- 17 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وغ ا ,وم ها مايعتمد على حاسة السمع وتسمى الوسائ السمعلة ,كأشرطة التسجل
واسذاعة .وقد توون الوسائ السمعلة بصرية معتمدة على حاسة السمع واليصر,
كاأفمم ا تحركة و ال اطقة ,ومسرح العرائ ,و التلفاز.
أما
اللغة العربلة فلمون تص لفها ا نوع ما:
)2الوسائ ا سلة
و ال يتلقى التلملذ فلها ا علومات اسدراك ا س عر حواس .ومن مزاا ا:
ذب انتيا الدراس وتدفعهم إ ال شاط الذا .
دد حلوية الدراس وتشوقهم إ الدرس.
تيعد ا ل نتلجة ا شاركة و ا ركة و العم من جانب الدارس
توقظ ا واس ,وت م دقة ا محظة و القدرة على ااست تاج.
تعم على تثيلت ا قائق نتلحة سدراك ا سى ع د الدراس .
)1الوسائ اللفظلة ي تدريساللغ العربلة
السرعة ي العرض
ذكر الش ء تاج إ زمن أق
ا يتطلي استحضار أو
عرض صورت أوموذج أو رسم شول وسردا وادث التار لة يتم ي وقت قص ,ا
يتسع لتمثللها.
السهولة
اللغة اتولف اسنسان من جهد سوى ال طقلة التفو فلما ي طق ب .
الوضوح
اللغة أقدار على توضلح ا عا الوللة وا قائق اجردة.
- 18 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -أ داف الوسائل التعليمية
)2التوضلحات العمللة
Demonstrations
كمث التجارب العمللة ي حصص العلوم وا عام ،أو شرح موضوع علم على السيورة
أو اللوحة الوبرية ،أو تدريب عمل على أجهزة .ورغم أن التوضلحات العمللة تعتمد
أساسا على ا محظة من جانب الدارس ،فإن ذا ا يع عدم ا ابلتهم ومشاركتهم
ي مادة الدرس السؤال وااجوبة واأداء وااختيار.
)1الرحمت
Field trips
قد يصعب على التمملذ ا صول على خرات كافلة داخ قاعات الدرس ،اأمر الذى
تاج إ قلامهم بزارة اأماكن وا عام وا تاحف واآار وا وا للتعرف على احتوى
وا ظهر وااموانلات ،ا يتلح خرات ذات كفاءة عاللة.
)3ا عارض
Exhibits
قد يستع ا علم ا عارض للقوم التمملذ بعرض ما مر راهم الدراسلة أو شا دة
ماذج وعل ات وأشلاء ولوحات تث موضوعات دراستهم .و ون أن يقوم التلملذ بعم
العرض أو ي تقلون إ معرض جا ز.
)4الصور ا تحركة
Motion Pictures
و ماتعرض عن طريق السل ما أو التلفزيون .ورغم أها ترز ا رات ذات الصلة الوثلقة
ا وضوع ،و ذف الع اصر غ المزمة ،أا أها وثلقة الصلة الواقع.
- 19 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
)5الصوت
وال
تاجها ا علم لتعللم اللغات أو اابقاء ،أو شرح نواح ار لة أو أحداث جارية.
وتشم اأسطواات Recordsوأشرطة التسجل Tape recordsواسذاعة الداخللة
والراديو ،و وسائ يستفلد م ها العديد من الدارس بتواللف ز لدة.
)6الصور الثابتة
وم ها ما يستخدم ي التعللم دون أجهزة عرض ،وم ها ما تاج إ أجهزة عرض خاصة
كالفانوس السحري وجهاز عرض اأفمم الثابتة.
)7ومن أمثلة الصور الثابتة :الصور الفرتوغرافلة ،والرسم ا ظور ،والصور اجسمة
والصور الشفافة واأفمم الثابتة ،والشرائح ا هرية.
)8الرسوم
و شائعة ااستخدام ي الوتب وعلى السيورات ،واجمت وا عارض وا تاحف وكث ا
ما توون أملتها وفاعللتها ي توضلح ال ظرات وا وادث والعمللات ،أكثر من
الواقع.وتضمن ذ الوسائ الرسوم اليلانلة ،وا رائط ،واللوحات ،والرسوم التوضلحلة
والرسوم الواريواتورية ،والرسوم التخطلطلة.
- 20 -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ه -ا عاير ى اختيار الوسائل التعليمية
ي يغى درس اللغة العربلة أن لك كفاية
ا واد و اأجهزة الدراسلة و استخدامها
اختلار الوسائ التعللم ا اسية
عمللة التعللم .اك ا عاي و اأس
اختلار الوسائ التعللملة ال ا يستغ ا درس معرفتها و :
أن تتوافق الوسائ التعللملة مع اأ داف ا راد قلقها
أن يتوام استخدام الوسائ التعللملة مع ا هج
أن ت اسب الوسائ التعللملة مع أعمار التمملذ و مستواهم العقللة
أن يوون احتوى صحلح عمللا و حديثا
احتوى ح