PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP NEGERI 35 MEDAN.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI

POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP NEGERI 35 MEDAN

Oleh : Sari Rahmah NIM 409341044

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2013

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur Penulis panjatkan kepada Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan berkatnya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada Penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay

Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan Di Kelas VII SMP Negeri 35 Medan, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini Penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak yang telah membimbing dan memberikan bantuan moril, petunjuk, perhatian, saran-saran dan nasehat yang besar sekali nilainya dalam penyelesaian tulisan ini, terutama ditujukan kepada Bapak Drs. H. Ashar Hasairin, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada Penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini, dan juga kepada Bapak Drs,. M. Yusuf Nasution, M.Si, Ibu Dra. Uswatun Hasanah, M.Si, Dra. Adriana Y.D Lumban Gaol, M.Kes sebagai Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga sampaikan kepada Bapak Drs. Toyo Manurung, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen.

Ucapan terima kasih juga penulissampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.sc. Ph.D selaku dekan FMIPA Unimed, Bapak Prof. Dr. Herbert Sipahutar, MS, M.Sc selaku Dekan Pembantu Dekan I FMIPA Unimed, Bapak Drs. Tri Harsono, M.Si selaku Ketua Jurusan Biologi, Ibu Dra. Hj. Cicik Suryani, M.Si selaku Ketua program studi Pendidikan Biologi, dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang sudah membantu penulis. Penghargaan juga disampaikan kepada Ibu Juniati S.Pd

vi

selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 35 Medan, dan Wakil Kepala Sekolah, Ibu Marpuah S.Pd selaku guru Biologi SMP, Bapak dan Ibu Guru SMP Negeri 35 Medan, serta Siswa Kelas VII SMP Negeri 35 Medan yang telah banyak membantu selama penelitian ini.

Teristimewa kepada Ayahanda Hasbi dan Ibunda Munawarah yang telah membesarkan, mendidik, memberikan dorongan, pengorbanan material dan spiritual serta selalu menyertai penulis dalam Doa sehingga dapat menyelesaikan studi di UNIMED ini. Kepada adik Bahgiedi HM dan kepada adik sepupu (Erwina Syahfitri, Zufri Alasta dan Raihan Mahbengi) dan tidak lupa saya ucapkan terima kasih kepada Ama Ucak Ali Hasimi dan Makcik Suryani dan keluarga besar semuanya yang telah memberikan semangat dan doa, buat sahabatku (Siti Kesuma W, Widya Lestari, Anggi Wulan Sari, wella Angriana) Teman- teman kos (Neni Fatriza, Hadijah, Sumi Malina, Rizky Niara) yang telah memberikan dukungan, dan teman-teman seperjuangan stambuk 2009 Ekstensi yang tidak bisa disebutkan satu-persatu serta teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Tanjung Pura, terima kasih buat dukungan dan doa kalian semua.

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun Penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu Penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Juli 2013 Penulis,

Sari Rahmah NIM. 409341044

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI

POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMPN 35 MEDAN

Sari Rahmah (409341044) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Course Review Horay terhadap hasil belajar siswa pada sub materi pokok Pencemaran Lingkungan di Kelas VII SMP Negeri 35 Medan.

Jenis penelitian ini adalah eksperimental dengan populasi seluruh siswa kelas VII yang terdiri dari 8 kelas. Yang menjadi sampel penelitian ini dibagi 2 kelas dimana siswa kelas VII8 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VII7

sebagai kelas kontrol. Pengambilan sampel dilakukan secara acak. Analisis data yang diambil dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis.

Hasil belajar siswa secara signifikan lebih tinggi pada siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Course Review Horay dengan nilai rata-rata post test 80.41 sedangkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode konvensional dengan nilai rata-rata post test 74.667. Berdasarkan hasil uji statistik t diperoleh thitung= 2.4339 α= 0,05 dan diperoleh ttabel =1.9974ternyata thitung>ttabel

(2.4339 > 1.9974), Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis pada α = 0,05 diperoleh nilai thitung> ttabel atau 2.4339>1,9974 maka dinyatakan bahwa Ha

diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian maka hipotesis penelitian (Ha) mengatakan bahwa “Ada Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay

Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan di Kelas VII SMPN 35 Medan.

iv

THE INFLUENCE OF A MODEL OF LEARNING COURSE REVIEW HORAY AGAINST STUDY RESULT OF THE STUDENTS

ON WRO SUBJECT MATTER ENVIRONMENTAL POLLUTION IN THE CLASS

VII SMPN 35 MEDAN Sari Rahmah(409341044)

ABSTRACT

This research was meant to find out the influence of a model of learning course review horay against study result of the students on wro subject matter environmental pollution in the class VII Junior High School 35 Medan.

This is the kind of research experimental with a population of all the students class VII. consisting of 8 grades. Who became a sample 2 of research is a student VII8 as a class experimentation and graders VII7 as a class control. The

sample done at random. Analysis of data taken in this research is normality, test test of homogeneity, test the hypothesis.

Study result of the students significantly higher on the kids who dibelajarkan with a model of learning course review horay with an average value post test 80.41 compared to study result of the students by using the method conventional with an average value post test 74.667. Based on the results of the test statistics t obtained thitung = 2.4339 α= 0,05 and obtained ttabel = 1.9974 hole.it

thitung>ttabel (2.4339 > 1.9974), Based on criteria the testing of hypotheses; α = 0,05

diperoleh nilai thitung> ttabel atau 2.4339>1,9974 then declared that ha accepted and

H0 rejected. Thus then hypothesis research (Ha) said that”the model of learning

course review horay against study result of the students on wro subject matter environmental pollution in the class VII Junior High School 35 Medan.

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat hidup ii

Abstrak iii

Kata pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 3

1.3. Batasan Masalah 3

1.4. Rumusan Masalah 3

1.5. Tujuan Penelitian 3

1.6. Manfaat Penelitian 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 5

2.2.1 Pengerian Belajar 5

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar 6

2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif 7

2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif Course Review Horay 13

2.1.5 Model Pembelajaran Konvensional 16

2.1.6 Pencemaran Lingkungan 17

2.1.6.1 Jenis-jenis Pencemaran Lingkungan dan Upaya Mengatassinya 18

2.1.6.2 Penanggulangan Pencemaran Lingkungan 28

2.2 Kerangka Berfikir 28

2.3 Hipotesis Penelitian 29

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian 30

3.1.1 Lokasi Penelitian 30

3.1.2 Waktu Penelitian 30

3.2 Populasi Dan Sampel 30

3.2.1 Populasi 30

3.2.2 Sampel 30

3.3 Variabel Penelitian 30

3.4 Jenis dan Desain Penelitian 31

3.5.1 Tahap Persiapan 31

3.5.2 Tahap Pelaksanaan 32

3.6 Jenis dan Sumber Data 34

3.6.1 Jenis Data 34

3.6.2 Sumber Data 34

3.7 Alat dan Teknik Pengumpulan Data 34

3.7.1 Alat Pengumpulan Data 34

3.7.2 Teknik Pengumpulan Data 34

3.7.2.1 Uji Validitas Tes 35

3.7.2.2 Uji Reliabilitas Tes 36

3.7.2.3 Tingkat Kesukaran Tes 37

3.7.2.4 Daya Pembeda Tes 38

3.8 Teknik Analisis Data 39

3.8.1 Uji Normalitas 39

3.8.2 Uji Homogenitas 39

3.8.3 Uji Hipotesis 40

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian 41

4.1.1. Deskripsi Data Instrumen Penelitian 41

4.1.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian 42

4.1.3 Uji Persyaratan Analisis Data 42

4.2. Pembahasan 45

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan 50

5.2 Saran 50

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan

Kelompok Konvensional 10

Tabel 2.2. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif 12

Tabel 2.3. Zat Pencemaran, Sumber dan Akibatnya 20

Tabel 2.4. Pemanfaatan Berbagai Limbah Melalui Proses Daur Ulang 27

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 31

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Soal Pencemaran Lingkungan 34

Tabel 4.1.Ringkasan Hasil Pretes 42

Tabel 4.2. Ringkasan Hasil Postes 42

Tabel 4.3. Hasil Analisis Normalitas Data Penelitian 43

Tabel 4.4.Hasil Analisi Homogenitas Data Penelitian 44

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 53

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Ekperimen 55

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol 77

Lampiran 4. Soal model pembelajaran CRH I 94

Lampiran 5. Soal model pembelajaran CRH II 95

Lampiran 6. Kunci jawaban pembelajaran CRH I dan II 96

Lampiran 7. Lembar jawaban CRH 97

Lampiran 8. Soal instrument penelitian 98

Lampiran 9. Kunci jawaban instrument tes 105

Lampiran 11. Perhitungan Validitas Soal 107

Lampiran 13. Perhitungan Reliabilitas Soal 111

Lampiran 15. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 114

Lampiran 17. Perhitungan Daya Beda Soal 118

Lampiran 18. Data Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan 121

Model Course Review Horay (Eksperimen)

Lampiran 19. Data Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan 123

Metode Konvensional (Kontrol)

Lampiran 20. Organisasi Pengolahan Data Tes Awal (Pre Tes) 125

Lampiran 21. Organisasi Pengolahan Data Tes Akhir (Post Tes) 127

Lampiran 22. Uji Normalitas 129

Lmapiran 23. Uji Homogenitas 135

Lampiran 24. Uji Hipotesis 137

Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian 140

Lampiran 26. Tabel Harga Kritik Dari r Product Moment 143

Lampiran 27. Daftar Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors 144

Lampiran 28. Daftar Nilai Kenormalan Uji Z 145

Lampiran 29. Daftar Distribusi F 146

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Trianto (2009). Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan.

Isjoni (2009) mengungkapkan untuk mencapai hasil yang maksimal dalam dunia pendidikan, saat ini berkembang berbagai model pembelajaran. Secara harfiah model pembelajaran merupakan strategi yang digunakan guru untuk meningkatkan motivasi belajar, sikap belajar dikalangan siswa, mampu berpikir kritis, memiliki ketrampilan sosial, dan pencapaian hasil pembelajaran yang lebih optimal.

Dalam mengajar guru tentu harus dapat menyesuaikan model pembelajaran yang akan digunakan dengan kondisi dan suasana kelas. Penggunaan model pembelajaran yang monoton lebih cenderung menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang membosankan bagi anak didik dan pengajaran pun akan tampak kaku. Anak didik akan terlihat kurang bergairah belajar. Kejenuhan dan kemalasan sudah dipastikan akan menyelimuti kegiatan belajar anak didik. Ini berarti model pembelajaran yang ada tidak dapat difungsikan oleh guru sebagai alat motivasi dalam kegiatan belajar mengajar, dan menuntut guru untuk mencari jalan keluar lain.

Masalah yang sama masih ditemukan ketika melakukan observasi dan wawancara dengan salah satu guru bidang studi Biologi di SMP 35 Medan. Dari hasil observasi serta wawancara yang dilakukan pada awal semester genap diketahui bahwa ternyata nilai-nilai siswa masih belum seluruhnya mampu mencapai KKM yang sudah ditetapkan sekolah yakni 70. Adapun rentang nilai biologi siswa berkisar antara 60-69. Aktivitas serta antusias siswa dalam

merespon pengajaran juga rendah, dimana siswa cenderung pasif selama kegiatan pembelajaran. Guru lebih sering menggunakan metode ceramah apalagi untuk materi-materi yang sulit dan banyak, dengan alasan memikirkan efisiensi waktu dan pengelolaan kelas yang lebih mudah dilakukan.

Pemilihan strategi atau model pembelajaran yang kurang tepat dirasa penyebab rendahnya hasil belajar siswa, rendahnya minat belajar siswa, serta kurangnya keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi masalah tersebut, maka sudah barang tentu diperlukan model pembelajaran lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, membuat siswa lebih aktif dan mampu memberikan pengalaman informasi bagi dirinya sendiri.

Menurut Irwanto (2012)hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran di sekolah. Salah satu yang menentukan kualitas pembelajaran adalah penggunaan model pembelajaran yang tepat dengan materi yang diajarkan. Penelitian Course Review Horay yang dilakukan oleh Kurniawati (2011)menyatakan penggunaan Metode Course Review Horay Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar siswa pada pengajaran Napza dapat dilihat pada data rata-rata hasil belajar siswa untuk ranah kognitif dari skala 0-10 adalah 5,2 pada saat pretes dan 7,2 pada saat postes sehingga peninggkatannya adalah 2,0.

Menurut Widodo (2009) pembelajaran ini dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab benar, maka siswa tersebut diwajibkan berteriak ’hore!’ atau yel-yel lainnya yang disukai dan disepakati. Dengan mengkombinasikan pembelajaran yang mendukung untuk dilakukannya kegiatan belajar yang berpusat pada siswa dan kegiatan evaluasi yang menyenangkan, diharapkan menjadi suatu terobosan baru dalam proses pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru untuk meningkatkan hasil belajar siswanya.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis merasa perlu melakukan

penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay

Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan di Kelas VII SMPN 35 Medan.

3

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, beberapa masalah yang dapat didefinisikan adalah sebagai berikut:

1. Nilai hasil belajar siswa masih rendah dan belum mencapai KKM.

2. Kurangnya minat belajar dan keaktifan siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.

3. Guru lebih sering mengunakan metode ceramah dalam mengajar sehingga

kegiatan belajar siswa menjadi individual yang membuat siswa kurang bersosialisasi atau berdiskusi tentang pembelajaran biologi

1.3Batasan Masalah

Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Course

Review Horay .

2. Sub materi pokok dalam penelitian ini adalah Pencemaran Lingkungan.

1.4Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini Apakah ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Course Review Horay pada sub materi pokok Pencemaran Lingkungan di kelas VII SMP Negeri 35 Medan terhadap hasil belajar siswa?

1.5Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah :

Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Course Review Horay pada sub materi pokok Pencemaran Lingkungan di kelas VII SMP Negeri 35 Medan terhadap hasil belajar siswa.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan masukan bagi guru dan calon guru tentang pelaksanaan model pembelajaran Course Review Horay dalam proses belajar mengajardi kelas.

2. Siswa lebih termotivasi untuk selalu terlibat dalam proses belajar mengajar dan menambah pemahaman siswa pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan.

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat melakukan penelitian dengan menggunakan Model Pembelajaran Course Review Horay pada materi Pencemaran Lingkungan.

50

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Dari penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Ada pengaruh Hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 35 Medan pada sub

materi pokok Pencemaran Lingkungan dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay lebih tinggi dengan nilai rata-rata sebesar 80.41, sedangkan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Konvensional dengan nilai rata-rata 74.667.

5.2. Saran

Dari kesimpulan diatas, maka beberapa hal yang dapat disarankan peneliti adalah :

1. Diharapkan kepada seluruh guru, khususnya pada guru di SMP Negeri 35 Medan agar berkenan menerapkan model pembelajaran Course Review Horay pada materi Pencemaran Lingkungan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi yang

memberikan pengetahuan dan pengalaman bagi siswa tentang cara berdiskusi dalam model pembelajaran Course Review Horay.

3. Disarankan kepada peneliti lain dapat meneliti model pembelajaran Course Review Horay pada sekolah-sekolah lain dengan pokok bahasan yang sama.

DAFTAR PUSTAKA

Anggraeni, D. (2012), Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ips Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Sekaran 01 Semarang (Inproving Social Instructional Quality By Cooperative Model, Course Review Horay Type At Fourth Sdn Sekaran 01 Semarang. http://rhum4hnd3soq.blogspot.com/ (diakses 12 Januari 2011).

Arikunto, S., (2009), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan , Rineka Cipta, Jakarta.

Dimyati dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Penerbit Rineka Cipta.

Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Penerbit Rineka Cipta.

Kurniawan,F, Dkk, (2011), Penerapan Metode Course Review Horay (Crh) Dan Media Video Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Persiapan

Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.

http://igkprawindyadwitantra.blogspot.com/model – pembelajaran –

course – review – horay.html. (Diakses 12 januari 2012)

Kurniawati, S.M., (2011), Penerapan Metode Course Review Horay Sebagai

Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pokok Bahasan NAPZA Pada Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Cepogo Tahun Ajaran 2009/2010.,

Skripsi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Solo. Lie, A, (2010) Cooperatife Learning, Jakarta, PT Grasindo.

Irwanto, bambang(2012), Penerapan Kombinasi Metode CIRC Denga Metode

Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pertumbuhan Dan Perkembangan Di Kelas VIII SMP Negeri 2 Stabat Tahun Pembelajaran 2011/2012. Skripsi, FMIPA Universitas Negeri Medan,

Medan.

Isjoni, (2007), Cooperative Learning, Bandung, Afabeta.

Nugroho, A., (2010), The Essentials of Biology, Solo, PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Sitohang, R.A (2012), Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran

Biologi Dengan Model Pembelajaran Course Review Horay di Kelas VII SMP Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012., Skiripsi,

52

Silitonga, P. M, (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, Medan.

Sudjana, N., (2001), Penilaian Hasil Proses belajar Mengajar, Bandung, PT Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N., (2005), Metoda Statistika, Bandung, Penerbit Tarsito.

Suprijono, A., (2010), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Yogyakarta, Penerbit Pustaka Pelajar,

Sugiarto, T dan Eny Ismawati., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTS

Kelas VII, Jakarta, Pusat perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Syamsuri, I., (2007), IPA Biologi VII, Jakarta, Erlangga.

Trianto, (2009), Model Pembelajaran Terpadu Dalam teori dan praktek, Jakarta, Penerbit Prestasi Pustaka.

Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta, Kencana.

Wasis dan Sugeng., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas VII, Jakarta, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Widodo, A., (2006), Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal, Buletin

Puspendik 3(2): 18-29.

Widodo, R., (2009), Model Pembelajaran Course Review Horay.

http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/10/model-pembelajaran-20 course-review-horay/. (diakses Pebruari 2013).

Winarsis, A., (2008), IPA Terpadu Untuk SMP Kelas VII, Jakarta, Departemen Pendidikan Nasional.

RIWAYAT HIDUP

Sari Rahmah dilahirkan di Kutelintang Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah, pada tanggal 21 Desember 1990. Ayah bernama Hasbi Ibu bernama Munawarah dan merupakan anak Pertama dari dua bersaudara. Pada tahun 1997 penulis masuk SD N 1 Kutelintang Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan sekolah MTSN Simpang Tiga, Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 2 Bukit Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009 penulis diterima di Program studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Dan lulus ujian mepertahankan skripsi pada tanggal 15 Juli 2013. Penulis telah mengikuti PPLT (Program Pengalaman Lapangan Terpadu) Unimed pada tahun 2012 di SMP Negeri 1 Tanjung Pura. Sebagai tugas akhir, penulis menyelesaikan skripsi berjudul

“Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan Di Kelas VII SMP Negeri 35 Medan”. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei di SMP Negeri 35 Medan yang dibimbing oleh Bapak Drs. H.Ashar Hasairin, M.Si.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan masukan bagi guru dan calon guru tentang pelaksanaan model pembelajaran Course Review Horay dalam proses belajar mengajardi kelas.

2. Siswa lebih termotivasi untuk selalu terlibat dalam proses belajar mengajar dan menambah pemahaman siswa pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan.

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat melakukan penelitian dengan menggunakan Model Pembelajaran Course Review Horay pada materi Pencemaran Lingkungan.

50

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Dari penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Ada pengaruh Hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 35 Medan pada sub

materi pokok Pencemaran Lingkungan dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay lebih tinggi dengan nilai rata-rata sebesar 80.41, sedangkan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Konvensional dengan nilai rata-rata 74.667.

5.2. Saran

Dari kesimpulan diatas, maka beberapa hal yang dapat disarankan peneliti adalah :

1. Diharapkan kepada seluruh guru, khususnya pada guru di SMP Negeri 35 Medan agar berkenan menerapkan model pembelajaran Course Review Horay pada materi Pencemaran Lingkungan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi yang memberikan pengetahuan dan pengalaman bagi siswa tentang cara berdiskusi dalam model pembelajaran Course Review Horay.

3. Disarankan kepada peneliti lain dapat meneliti model pembelajaran Course Review Horay pada sekolah-sekolah lain dengan pokok bahasan yang sama.

DAFTAR PUSTAKA

Anggraeni, D. (2012), Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Sekaran 01 Semarang (Inproving Social Instructional Quality By Cooperative Model, Course Review Horay Type At Fourth

Sdn Sekaran 01 Semarang. http://rhum4hnd3soq.blogspot.com/ (diakses

12 Januari 2011).

Arikunto, S., (2009), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan , Rineka Cipta, Jakarta. Dimyati dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Penerbit

Rineka Cipta.

Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Penerbit Rineka Cipta.

Kurniawan,F, Dkk, (2011), Penerapan Metode Course Review Horay (Crh) Dan Media Video Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Persiapan

Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.

http://igkprawindyadwitantra.blogspot.com/model – pembelajaran – course – review – horay.html. (Diakses 12 januari 2012)

Kurniawati, S.M., (2011), Penerapan Metode Course Review Horay Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pokok Bahasan NAPZA Pada Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Cepogo Tahun Ajaran 2009/2010., Skripsi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Solo.

Lie, A, (2010) Cooperatife Learning, Jakarta, PT Grasindo.

Irwanto, bambang(2012), Penerapan Kombinasi Metode CIRC Denga Metode Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pertumbuhan Dan Perkembangan Di Kelas VIII SMP Negeri 2 Stabat Tahun Pembelajaran 2011/2012. Skripsi, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.

Isjoni, (2007), Cooperative Learning, Bandung, Afabeta.

Nugroho, A., (2010), The Essentials of Biology, Solo, PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Sitohang, R.A (2012), Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Dengan Model Pembelajaran Course Review Horay di Kelas VII SMP Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012., Skiripsi, FMIPA, Universitas Negeri Medan.

52

Silitonga, P. M, (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, Medan.

Sudjana, N., (2001), Penilaian Hasil Proses belajar Mengajar, Bandung, PT Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N., (2005), Metoda Statistika, Bandung, Penerbit Tarsito.

Suprijono, A., (2010), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Yogyakarta, Penerbit Pustaka Pelajar,

Sugiarto, T dan Eny Ismawati., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTS Kelas VII, Jakarta, Pusat perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Syamsuri, I., (2007), IPA Biologi VII, Jakarta, Erlangga.

Trianto, (2009), Model Pembelajaran Terpadu Dalam teori dan praktek, Jakarta, Penerbit Prestasi Pustaka.

Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta, Kencana.

Wasis dan Sugeng., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas VII, Jakarta, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Widodo, A., (2006), Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal, Buletin Puspendik 3(2): 18-29.

Widodo, R., (2009), Model Pembelajaran Course Review Horay. http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/10/model-pembelajaran-20 course-review-horay/. (diakses Pebruari 2013).

Winarsis, A., (2008), IPA Terpadu Untuk SMP Kelas VII, Jakarta, Departemen Pendidikan Nasional.

RIWAYAT HIDUP

Sari Rahmah dilahirkan di Kutelintang Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah, pada tanggal 21 Desember 1990. Ayah bernama Hasbi Ibu bernama Munawarah dan merupakan anak Pertama dari dua bersaudara. Pada tahun 1997 penulis masuk SD N 1 Kutelintang Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan sekolah MTSN Simpang Tiga, Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 2 Bukit Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009 penulis diterima di Program studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Dan lulus ujian mepertahankan skripsi pada tanggal 15 Juli 2013. Penulis telah mengikuti PPLT (Program Pengalaman Lapangan Terpadu) Unimed pada tahun 2012 di SMP Negeri 1 Tanjung Pura. Sebagai tugas akhir, penulis menyelesaikan skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan Di Kelas VII SMP Negeri 35 Medan”. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei di SMP Negeri 35 Medan yang dibimbing oleh Bapak Drs. H.Ashar Hasairin, M.Si.