PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP SWASTA IRA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI PENCEMARAN

LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP SWASTA IRA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013

Oleh Wella Angriana Nim. 409341052

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2013

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan berkah-Nya yang memberikan kesehatan, kesabaran, kelancaran, kemudahan dan bimbingan-Nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi ini berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pelajaran 2012/2013, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada bapak Dr. H. Syahmi Edi, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Zulkifli Simatupang, M.Pd, Ibu Dr. Fauziah Harahap, M.Si dan ibu Dra. Mariaty Sipayung, M.Si selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran perbaikan mulai dari rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Masdiana Sinambela, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik serta kepada seluruh Bapak/Ibu dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA Unimed yang telah membantu penulis. Terima kasih yang sama juga penulis sampaikan kepada Bapak dan Ibu guru di SMP IRA Medan yang telah membantu penulis dalam penelitian.

Teristimewa ucapan terimakasih dan penghargaan tiada terhingga kepada ayah handa tercinta Alm Jufri dan Ibunda tercinta Syahmiarti yang senantiasa memberikan bimbingan dan doa yang tiada henti kepada penulis, serta kerelaan mengorbankan segalannya demi penyelesaian studi penulis. Semoga Allah SWT meninggikan derajat, segala jeri payah Ayahanda dan ibunda tercinta menjadi hiasan amal di dunia dan akhirat. Ucapan terimakasih juga Penulis sampaikan kepada kakanda tercinta Pramega Dewini, S.Pd dan adik saya Putri Mela Sari

vi

serta kepada bapak Afri Tantri, M.Pd dan ibu Sari yang selama ini memberikan doa, dukungan, bantuan moril maupun matereial buat Penulis. Terimakasih juga Penulis sampaikan kepada Sari Rahma yang telah membantu selama penelitian dan sahabat-sahabatku (Arni Sulanovara, Yusrida Hayati Harahap, Eva J.S L Tobing, Lili Hariyati, Nur Syaikila, Nur Awadita Sakinah, Wanda, Riski dan Hasya) yang selalu memberi dukungan dan setia membantu. Terimakasih juga kepada semua keluarga yang selalu memberikan doa dan semangat serta semua teman khususnya jurusan pendidikan biologi Ekstensi 2009, dan teman-teman PPL 2012 yang telah memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan. Semoga allah SWT membalas segalanya dengan kebaikan.

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun Penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu Penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Juli 2013 Penulis,

Wella Angriana NIM. 409341052

iii

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI

PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP SWASTA IRA MEDAN T.P. 2012/2013

Wella Angriana (NIM 409341052)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar siswa pada sub materi pencemaran lingkungan di kelas VII SMP Swasta IRA Medan T.P 2012/2013.

Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Swasta IRA Medan dan pengambilan sampel dilakukan secara random sampling sebanyak dua kelas yaitu kelas VIIa dan VIIb. dimana kelas VIIa dengan Learning Cycle sedangkan kelas VIIb diajar dengan konvensional sebagai kontrol. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Instrumen yang digunakan pada penelitian adalah tes objektif 20 soal dari 40 soal yang telah diuji validitasnya.

Nilai rata-rata pre-tes adalah 55,65 dengan standart deviasi 8,15 dan nilai rata-rata post-tes yaitu 77,10 dengan standart deviasi 8,43. Hasil belajar IPA siswa ada peningkatan setelah menggunakan model pembelajaran Learning Cycle. Adanya pengaruh terhadap hasil belajar pada kelas penelitian tersebut di uji melalui pengujian hipotesis dengan taraf kepercayaan α = 0,05, thitung > ttabel atau

4,582 > 1,9954 yang berarti dalam penelitian ini H0 ditolak dan Ha diterima,

sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Learning Cycle pada sub materi pencemaran lingkungan di kelas VII SMP Swasta IRA Medan T.P 2012/2013. Untuk data aktivitas disajikan dalam bentuk persentase memiliki aktivitas sebesar 95% dengan kategori (sangat baik).

iv

The Effect Of Learning Cycle Method To The Students Result Of Sub Material Of Environment Pollution In Seventh Grader Students Of

SMP Swasta IRA Medan T.P.2012/2013 Wella Angriana ( NIM 409341052)

ABSTRACS

The objective of this research was to find out the effect of teaching Learning Cycle method to the students’ result of sub material of environment pollution in leventh grader students of SMP Swasta IRA Medan T.P. 2012/2013.

The population of this research were all the seventh grader students of SMP Swasta IRA Medan and the sampel was taken by using random sampling for two classes, VIIa and VIIb in which VIIa by using Learning Cycle and VIIb by

using conventional method as control. The instrument of this research was objective test 20 from 40 question that has been tested its validity.

The average result of pre-test was 55,65 with standard deviation 8,15 and the average result of post tes was 77,10 with standart deviation 8,43. The students result in IPA has increased after using Learning Cycle method. The effect to the

students’ result in that research class was tasted by using hypothesis test with α =

0,05, thitung > ttabel or 4,582>1,9954. It means that in this research H0 was rejected

and Ha was accepted. So that we could make a conclution that there were an

effect of teaching Leraning Cycle method of sub material of environment pollution in seventh grader students of SMP Swasta IRA Medan T.P 2012/2013. Fot the data activity was presented in percentage form and has activity 95% with category ( very good).

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1 Latar Belakang Masalah 1

1.2 Identifikasi Masalah 3

1.3 Batasan Masalah 3

1.4 Rumusan Masalah 4

1.5 Tujuan Penelitian 4

1.6 Manfaat Penelitian 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 5

2.1 Kerangka Teoritis 5

2.1.1 Pengerian Belajar 5

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar 5

2.1.3 Aktifitas Belajar 6

2.1.4 Metode Pembelajaran 7

2.1.4 Model Pembelajaran Konvensional 7

2.1.5 Pembelajaran Konstruktivisme 8

2.1.6 Strategi Pembelajaran Siklus ( Learning Cycle ) 9

2.1.7 Kelebihan dan kekurangan metode pembelajaran Learning Cycle 15

2.1.8 Desain Siklus Belajar Pada Materi Pokok Pencemaran lingkungan 16

2.2 Pokok Bahasan 16

2.3 Kerangka Konseptual 30

2.4 Hipotesis Penelitian 31

2.4.1 Hipotesis Verbal 31

2.4.2Hipotesis Statistik 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 32

3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian 32

3.2 Populasi dan Sampel 32

3.3 Variabel Penelitian 32

3.4 Metode dan Desain Penelitian 33

3.5 Prosedur Penelitian 33

3.6 Uji Coba Instrumen 36

3.7 Instrumen Penelitian 39

3.8 Teknik Analisis Data 45

viii

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 50

4.1 Hasil Penelitian 50

4.2 Pembahasan hasil penelitian 53

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 57

5.1 Kesimpulan 57

5.2.Saran 57

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Kegiatan Proses Pembelajaran 12

Tabel 2.2 Pemanfaatan Berbagai Limbah Melalui Proses Daur Ulang 28

Tabel.3.1 Desain Penelitian 33

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Soal Pencemaran Lingkungan 40

Tabel 3.3 Pedoman Observasi 42

Tabel 3.4 Kriteria penilaian Kecakapan Akademik 49

Tabel 4.1 Tabel Hasil Pre-Test Dan Pos-Test 50

Tabel 4.2 Tabel Peningkatan Hasil Belajar 50

Tabel 4.3 Tabel Uji Normalitas 51

Table 4.4 Tabel Uji Homogenitas 52

ix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Tahap Model Pembelajaran Siklus Belajar 10

Gambar 2.2 Desain Learning Cycle

pada Materi Pokok Pencemaran Lingkungan 16

Gambar 2.3. Efek rumah kaca 23

Gambar 2.4 Pencemaran air 25

Gambar 2.5. Pencemaran Tanah 27

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 60

Lampiran 2. RPP Kelas Ekperimen 61

Lampiran 3. RPP Kelas Kontrol 69

Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa 77

Lampiran 5. Soal Instrument Penelitian 82

Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrument Tes 87

Lampiran 7. Lembar Jawaban Siswa 88

Lampiran 8. Perhitungan Validitas Soal 90

Lampiran 9. Perhitungan Reabilitas Soal 94

Lampiran 10. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 96

Lampiran 11. Perhitungan Daya Beda Soal 99

Lampiran 12. Tabel Validasi,Dayabeda, Dan Tingkat Kesukaran Soal 101

Lampiran 13. Data Hasil Belajar Siswa Learning Cycle 103

Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa Konvensional (Control) 105

Lampiran 15. Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar 107

Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata (Mean) Standart Deviasi

Dan Varians Pretes Dan Postes 112

Lampiran 17. Uji Normalitas Data Penelitian 116

Lampiran 18. Uji Homogenitas Penelitian 121

Lampiran 19. Pengujian Hipotesis 125

Lampiran 20. Lembar Aktivitas 128

Lampiran 21. Tabel Nilai Product Moment 134

Lampiran 22. Daftar Nilai Untuk Uji Lilieforss 135

Lampiran 23. Daftar Nilai F 136

Lampiran 24. Daftar I 137

Lampiran 25 Daftar G 141

1

BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah

Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dan sejalan dengan tantangan kehidupan global, peran dan tanggung jawab guru pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian kemampuan profesionalnya. Guru dituntut lebih dinamis dan kreatif dalam mengembangkan proses pembelajaran peserta didik. Salah satu cara untuk melihat mutu pendidikan yaitu dapat dilihat dari ketuntasan hasil belajar siswa yang dipengaruhi oleh proses belajar mengajar yang digunakan guru. Di negara-negara yang sudah maju, guru berperan sebagai pembimbing menunjukkan jalan dengan memperhitungkan kepribadian siswa dalam proses belajar terhadap siswa sehingga siswa dapat berperan aktif.

Dari hasil interview yang dilakukan peneliti dengan salah satu guru bidang studi IPA di SMP Swasta IRA Medan pada awal semester genap diketahui bahwa, ternyata nilai-nilai siswa masih belum seluruhnya mampu mencapai KKM yang sudah ditetapkan sekolah yaitu 65. Dari data nilai ujian akhir semester (sumatif) disemester ganjil diketahui masih terdapat banyak siswa yang belum tuntas belajar yaitu sekitar 51,0 %. Selain itu data aktivitas siswa juga sangat rendah (berkisar 4-7% siswa yang aktif). Hal tersebut terjadi disebabkan oleh aktivitas serta antusias siswa dalam merespon pengajaran juga rendah, dimana siswa cenderung pasif selama kegiatan pembelajaran. Pembelajaran pada umumnya menggunakan metode ceramah apalagi untuk materi-materi yang sulit dan banyak, soal terlalu susah dipahami siswa.

Alasan peneliti melakukan penelitian di SMP Swasta IRA karena pada semester ganjil lalu peneliti pernah mengunjungi sekolah tersebut dan peneliti melihat proses kegiatan belajar mengajar di sekolah SMP Swasta IRA dimana metode yang digunakan belum sesuai dalam proses kegiatan belajar mengajar dan

2

siswa tidak aktif selama kegiatan belajar mengajar. Olah sebab itu peneliti harus melakukan penelitian di SMP Swasta IRA Medan.

Pemilihan strategi atau metode pembelajaran yang kurang tepat menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, rendahnya minat belajar siswa, serta kurangnya keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi masalah tersebut maka diperlukan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, membuat siswa lebih aktif dan mampu memberikan pengalaman informasi bagi dirinya sendiri.

Metode pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan hasil belajar dan efektivitas siswa ada beberapa variasi dalam model kooperatif termasuk Make

A Match, Numbered Head Together (NHT), Teams Games Tournament (TGT), Contextual Teaching Learning (CTL), Learning Cycle, STAD, JIGSAW, dan

lain-lain. Dari beberapa metode pembelajaran tersebut, metode pembelajaran

Learning Cycle merupakan metode pembelajaran yang paling tepat digunakan

untuk materi pencemaran lingkungan sebab materi pencemaran lingkungan merupakan sub materi pokok yang pembahasannya yang berhubungan langsung dengan alam sekitar. Oleh karena itu, pelajaran tersebut sebaiknya disampaikan dengan membuat kelompok diskusi dan praktikum lapangan dimana siswa turut aktif dan dapat melibatkan seluruh siswa di kelas dan di lapangan.

Metode pembelajaran Learning Cycle dapat dijadikan sebagai alternatif, dengan metode ini pembelajaran di sekolah akan lebih memiliki manfaat dari pada hanya sekedar konsep abstrak. Learning Cycle (Siklus Belajar) dapat meningkatkan rasa ingin tahu, membangkitkan motivasi dan minat belajar siswa agar merasa tertarik pada bidang studi yang dipelajarinya. Fajaroh dkk (2003)

menyatakan bahwa:” Learning Cycle (Siklus Belajar) adalah suatu metodel

pembelajaran yang berpusat pada siswa yang merupakan rangkaian tahap-tahap kegiatan (Fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran

3

yang paling sederhana dikenal dengan tiga fase, selanjutnya dikenal siklus belajar lima fase (Wena, 2011). Penelitian dengan menggunakan metode ini telah dilakukan pada pembelajaran biologi di MAN 1 Medan dan pembelajaran Fisika di SMP N 1 Binjai pada Tahun Pembelajaran 2008/2009 dapat meningkatkan hasil belajar dan Efektifitas siswa.

Menurut Soebagio dalam Ihya Yusriati (2012) kelebihan metode pembelajaran Learning Cycle dapat meningkatkan motivasi belajar karena peserta didik dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, membantu mengembangkan sikap ilmiah peserta didik dan pembelajaran menjadi lebih bermakna. Atas dasar inilah peneliti perlu untuk melakukan penelitian dengan

judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Hasil

Belajar Siswa Pada Sub Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas VII SMP

Swasta IRA Medan T.P. 2012/2013”

1.1Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat diidentifikasi masalah yang relevan dengan penelitian antara lain:

1. Hasil belajar biologi siswa masih rendah dibawah kriteria ketuntasan minimal.

2. Efektivitas siswa sangat rendah

3. Metode penyampaian materi pembelajaran kurang tepat.

4. Proses belajar mengajar belum maksimal dalam melibatkan siswa secara aktif selama kegiatan belajar mengajar.

1.2Batasan Masalah

1. Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran

Learning Cycle.

2. Kemampuan siswa yang dianalisis adalah hasil belajar biologi dalam bidang kognitif dan aktifitas siswa

4

3. Materi yang diberikan kepada siswa, sebatas materi Pencemaran

Lingkungan pada kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.3Rumusan Masalah

Apakah ada pengaruh penggunaan metode Learning Cycle terhadap hasil belajar siswa dan aktifitas siswa pada sub materi pencemaran lingkungan di kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

1.4Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode pembelajaran Learning

Cycle terhadap hasil belajar dan aktifitas siswa pada sub materi pencemaran

lingkungan di Kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

1.6 Manfaat Penelitian

1. Sebagai penambah wawasan tentang metode pembelajaran Learning

Cycle bagi calon guru dalam memilih serta menggunakan metode

pembelajaran.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah agar kepala sekolah dapat membina

guru untuk dapat menerapkan metode pembelajaran Learning Cycle di kelas.

3. Bagi penelitian lain, penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan rajukan apabila ingin melakukan penelitian tentang metode pembelajaran Learning

57

1

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Sebagai kesimpulan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan:

1. Hasil analisa terhadap rumusan hipotesis menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar dan aktifitas siswa dengan menggunakan Metode Pembelajaran Learning Cycle pada sub materi Pencemaran Lingkungan di kelas VII SMP Sasta IRA Medan. Nilai thitung =

4,5828 dan ttabel = 1,9954. Hal ini menunjukkan bahwa thitung > ttabel. Ini

artinya bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti menyarankan :

1. Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat menerapkan pembelajaran

Metode Pembelajaran Learning Cycle pada sub materi pencemaran

lingkungan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa

2. Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk pokok bahasan yang berbeda yang dapat digunakan sebagai langkah dalam meningkatkan mutu pendidikan khususnya dalam bidang studi Biologi.

47 DAFTAR PUSTAKA

Anni dkk., (1999), IPA Terpadu untuk SMP/MTs, Erlangga, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi), Penerbit

Bumi Aksara, Jakarta.

Aryanta., (2010), Oxium Percepat Degradasi Kantong Plastik,

http://erabaru.net/iptek/80-bumi-lingkungan/15873-oxium-percepat-degradasi-kantong-plastik/ diakses 10 Mei 2013.

Dimyati, dan Mujiono., (2009) Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta. Eveline, dan Hartini., (2011), Teori belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia,

Bogor.

Fajaroh, F., Dasna, I.W., (2003), Penggunaan Model Pembelajaran Learning

Cycle Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar

(http://lubisgrafura.wordpress.com/2007/09/20/pembelajaran-dengan-model- siklus-belajar-learning-cycle/ diakses 20 Maret 2013).

Fajrin, H., (2011), Perbandingan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

dan Metode Pembelajaran Konvensional pada Submateri Pokok Sistem Indera Manusia di Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Medan TP. 2010/2011,

Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.

Herawati, Pera., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Team Asisted

Induvidualization Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Virus di Kelas X SMA Swasta Gajah Mada 2 Medan Tahun Pembelajaran2012/2013, Skripsi UISU, Medan.

Nurohmawaty, Riri., (2008), Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan

Pembelajaran Cycle Learning dengan Konvensional pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan Tahun Pembelajaran 2007/200, Skripsi UNIMED, Medan.

Sardiman., (2011), Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, Rajawali Pers, Jakarta

Slameto., (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.

48

Silitonga, pasar maulim., (2011), Statistik, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.

Syamsuri, Istamar., (2007), IPA Biologi VII, Erlangga, jakarta.

Trianto., (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana, Jakarta.

Wena, made., (2011), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Bumi Aksara, Jakarta.

siswa tidak aktif selama kegiatan belajar mengajar. Olah sebab itu peneliti harus melakukan penelitian di SMP Swasta IRA Medan.

Pemilihan strategi atau metode pembelajaran yang kurang tepat menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, rendahnya minat belajar siswa, serta kurangnya keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi masalah tersebut maka diperlukan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, membuat siswa lebih aktif dan mampu memberikan pengalaman informasi bagi dirinya sendiri.

Metode pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan hasil belajar dan efektivitas siswa ada beberapa variasi dalam model kooperatif termasuk Make A Match, Numbered Head Together (NHT), Teams Games Tournament (TGT), Contextual Teaching Learning (CTL), Learning Cycle, STAD, JIGSAW, dan lain-lain. Dari beberapa metode pembelajaran tersebut, metode pembelajaran Learning Cycle merupakan metode pembelajaran yang paling tepat digunakan untuk materi pencemaran lingkungan sebab materi pencemaran lingkungan merupakan sub materi pokok yang pembahasannya yang berhubungan langsung dengan alam sekitar. Oleh karena itu, pelajaran tersebut sebaiknya disampaikan dengan membuat kelompok diskusi dan praktikum lapangan dimana siswa turut aktif dan dapat melibatkan seluruh siswa di kelas dan di lapangan.

Metode pembelajaran Learning Cycle dapat dijadikan sebagai alternatif, dengan metode ini pembelajaran di sekolah akan lebih memiliki manfaat dari pada hanya sekedar konsep abstrak. Learning Cycle (Siklus Belajar) dapat meningkatkan rasa ingin tahu, membangkitkan motivasi dan minat belajar siswa agar merasa tertarik pada bidang studi yang dipelajarinya. Fajaroh dkk (2003) menyatakan bahwa:” Learning Cycle (Siklus Belajar) adalah suatu metodel pembelajaran yang berpusat pada siswa yang merupakan rangkaian tahap-tahap kegiatan (Fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran dengan jalan berperan aktif”. Pada perkembangannya tahapan siklus belajar dari

3

yang paling sederhana dikenal dengan tiga fase, selanjutnya dikenal siklus belajar lima fase (Wena, 2011). Penelitian dengan menggunakan metode ini telah dilakukan pada pembelajaran biologi di MAN 1 Medan dan pembelajaran Fisika di SMP N 1 Binjai pada Tahun Pembelajaran 2008/2009 dapat meningkatkan hasil belajar dan Efektifitas siswa.

Menurut Soebagio dalam Ihya Yusriati (2012) kelebihan metode pembelajaran Learning Cycle dapat meningkatkan motivasi belajar karena peserta didik dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, membantu mengembangkan sikap ilmiah peserta didik dan pembelajaran menjadi lebih bermakna. Atas dasar inilah peneliti perlu untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas VII SMP Swasta IRA Medan T.P. 2012/2013”

1.1Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat diidentifikasi masalah yang relevan dengan penelitian antara lain:

1. Hasil belajar biologi siswa masih rendah dibawah kriteria ketuntasan minimal.

2. Efektivitas siswa sangat rendah

3. Metode penyampaian materi pembelajaran kurang tepat.

4. Proses belajar mengajar belum maksimal dalam melibatkan siswa secara aktif selama kegiatan belajar mengajar.

1.2Batasan Masalah

1. Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran Learning Cycle.

2. Kemampuan siswa yang dianalisis adalah hasil belajar biologi dalam bidang kognitif dan aktifitas siswa

3. Materi yang diberikan kepada siswa, sebatas materi Pencemaran Lingkungan pada kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.3Rumusan Masalah

Apakah ada pengaruh penggunaan metode Learning Cycle terhadap hasil belajar siswa dan aktifitas siswa pada sub materi pencemaran lingkungan di kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

1.4Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar dan aktifitas siswa pada sub materi pencemaran lingkungan di Kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

1.6 Manfaat Penelitian

1. Sebagai penambah wawasan tentang metode pembelajaran Learning Cycle bagi calon guru dalam memilih serta menggunakan metode pembelajaran.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah agar kepala sekolah dapat membina guru untuk dapat menerapkan metode pembelajaran Learning Cycle di kelas.

3. Bagi penelitian lain, penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan rajukan apabila ingin melakukan penelitian tentang metode pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar siswa.

57

1 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Sebagai kesimpulan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan:

1. Hasil analisa terhadap rumusan hipotesis menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar dan aktifitas siswa dengan menggunakan Metode Pembelajaran Learning Cycle pada sub materi Pencemaran Lingkungan di kelas VII SMP Sasta IRA Medan. Nilai thitung = 4,5828 dan ttabel = 1,9954. Hal ini menunjukkan bahwa thitung > ttabel. Ini artinya bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti menyarankan :

1. Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat menerapkan pembelajaran Metode Pembelajaran Learning Cycle pada sub materi pencemaran

lingkungan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa

2. Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk pokok bahasan yang berbeda yang dapat digunakan sebagai langkah dalam meningkatkan mutu pendidikan khususnya dalam bidang studi Biologi.

47 DAFTAR PUSTAKA

Anni dkk., (1999), IPA Terpadu untuk SMP/MTs, Erlangga, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi), Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Aryanta., (2010), Oxium Percepat Degradasi Kantong Plastik,

http://erabaru.net/iptek/80-bumi-lingkungan/15873-oxium-percepat-degradasi-kantong-plastik/ diakses 10 Mei 2013.

Dimyati, dan Mujiono., (2009) Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta. Eveline, dan Hartini., (2011), Teori belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia,

Bogor.

Fajaroh, F., Dasna, I.W., (2003), Penggunaan Model Pembelajaran Learning Cycle Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar (http://lubisgrafura.wordpress.com/2007/09/20/pembelajaran-dengan-model- siklus-belajar-learning-cycle/ diakses 20 Maret 2013).

Fajrin, H., (2011), Perbandingan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Metode Pembelajaran Konvensional pada Submateri Pokok Sistem Indera Manusia di Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Medan TP. 2010/2011, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.

Herawati, Pera., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Team Asisted Induvidualization Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Virus di Kelas X SMA Swasta Gajah Mada 2 Medan Tahun Pembelajaran2012/2013, Skripsi UISU, Medan.

Nurohmawaty, Riri., (2008), Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Pembelajaran Cycle Learning dengan Konvensional pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan Tahun Pembelajaran 2007/200, Skripsi UNIMED, Medan.

Sardiman., (2011), Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, Rajawali Pers, Jakarta

Slameto., (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.

48 Silitonga, pasar maulim., (2011), Statistik, FMIPA Universitas Negeri Medan,

Medan.

Syamsuri, Istamar., (2007), IPA Biologi VII, Erlangga, jakarta.

Trianto., (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana, Jakarta.

Wena, made., (2011), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Bumi Aksara, Jakarta.