PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP
ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA
KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
Ratih Artwiantini Astuti
K2309060
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Ratih Artwiantini Astuti
NIM
: K2309060
Jurusan/Program Studi : P. MIPA/Pendidikan Fisika
Menyatakan
bahwa
Skripsi
saya
berjudul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
KERJASAMA
DAN
SIKAP
ILMIAH
DALAM
PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA
SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber
informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan
dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, September 2013
Yang membuat pertanyaan
Ratih Artwiantini Astuti
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP
ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA
KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh :
Ratih Artwiantini Astuti
K 2309060
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
2013 to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Agustus 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Ahmad Fauzi, M.Pd.
Dewanto Harjunowibowo, M.Sc.
NIP. 197902052003121001
NIP. 197905022005011002
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
: September 2013
Tim Penguji Skripsi :
Ketua
:
Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc
Sekretaris
:
Drs. Pujayanto, M.Si
Anggota I
:
Ahmad Fauzi, M.Pd
Anggota II
:
Dewanto Harjunowibowo, M.Sc
______________________
______________________
______________________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
NIP. 19600727 198702 1 001
v
______________________
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ratih Atwiantini Astuti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA SISWA KELAS X-5
SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Agustus
2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) Kemampuan kerjasama
antar siswa dalam pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta
Tahun Pelajaran2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
berbasis empat pilar pendidikan. (2) Kemampuan sikap ilmiah siswa dalam
pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis empat pilar
pendidikan.
Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus
terdiri dari tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan
refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas X-5 SMA N 1 Surakarta tahun
pelajaran 2012/2013 sebanyak 32 siswa. Data diperoleh melalui pengamatan,
wawancara, serta tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1)
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan
kemampuan kerjasama siswa dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar
pendidikan pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.
Peningkatan kemampuan kerjasama ini dapat dilihat berdasarkan hasil analisis
lembar observasi siswa selama penelitian berlangsung. Pada kondisi pra siklus
hanya 4 dari 11 indikator yang ditunjukkan siswa dan semua belum memenuhi
KKM. Pada siklus I semua aspek sudah ditunjukkan dan hanya 6 aspek yang
memenuhi KKM dengan prosentase ketercapaian 66%, dan pada siklus II semua
aspek sudah memenuhi KKM dengan prosentase ketercapain sebesar 78%. (2)
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan
kemampuan sikap ilmiah dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar
pendidikan pada siswa kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2012/2013. Peningkatan kemampuan sikap ilmiah dilihat berdasarkan hasil
analisis lembar observasi dan angket. Pada kondisi pra siklus hanya 4 dari 6 aspek
ditunjukkan siswa dan belum memenuhi KKM, pada siklus I semua aspek
ditunjukkan siswa dan hanya 1 aspek yang mencapai KKM dengan prosentase
ketercapaian sebesar 63%, pada siklus II semua aspek sudah mencapai KKM
dengan prosentase ketercapaian sebesar 72%.
Kata kunci: Empat Pilar Pendidikan, Kemampuan Kerjasama, Kemampuan
Sikap Ilmiah
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ratih Artwiantini Astuti. IMPLEMENTING COOPERATIVE LEARNING
MODEL STAD TYPE TO IMPROVE THE ABILITIES OF LEARNING
TO LIVE TOGETHER AND LEARNING TO BE IN LEARNING PHYSICS
BASED ON FOUR PILLARS OF EDUCATION OF THE X-5 STUDENT
OF SMA N 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013. Thesis,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. August 2013.
The aims of this research were to improve: (1) The ability of learning to live
together in learning physics of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the
academic year 2012/2013 by using cooperative learning model STAD type based
on four pillars of education. (2) The ability of learning to be in learning physics of
the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 by using
cooperative learning model STAD type based on four pillars of education.
This research was a classroom action research which was conducted in two
cycles. Each cycle consisted of planning, action, implementing action, observing,
and reflecting. The subject of this research was X-5 students of SMA N 1
Surakarta in the academic year 2012/2013 which consisted of 32 students. The
data was obtained by observation, interview, test and documentation. The
technique used of analyzing data was qualitative descriptive analysis.
Based on the result of the data analyze could be concluded that : (1) The
implementation of cooperative learning model STAD type can improve the ability
of learning to live together in learning physics based on four pillars of education
of the X-5 student of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013. The
improvement of the ability of learning to live together could be seen based on the
result of the students observation sheet analysis during the research conducted. In
the pre-cycle condition, there only 4 of 11 indicators shown by students. In the
cycle I all aspects had been shown and only 6 aspects which fulfilled the
minimum passing grade criteria with percentage of 66%, and in the cycle II all
aspects shown had fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of
78% (2) The implementation of cooperative learning model STAD type can
improve the ability of learning to be in learning physics based on four pillars
education of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta. In the academic year
2012/2013. The improvement of the ability of learning to be could be seen based
on the result observation sheet and quetionaire analysis. In the pre cycle there are
4 of 6 aspects shown by the students and did not fulfilled the minimum passing
grade criteria yet. In the cycle I, all aspects were shown by the students and only 1
aspects fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 63%. In
the cycle II all aspects had fulfilled the minimum passing grade criteria with
percentage of 72%.
Keyword: Four Pillars of Education, Ability of Learning to Live Together,
Ability of Learning to Be
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri“. (Q.S. Ar-Ra’du: 11)
”Jangan mengeluh terhadap hasil jika anda belum mengerahkan 100%
kemampuan”. (Michael Gandaatmadja)
“Orang tua adalah pintu surga yang paling tengah apabila kamu mau maka sia –
siakanlah pintu tersebut atau peliharalah”. (H.R. Tirmidzi)
“Dalam kehidupan, lebih suka menggambarkan grafik ke atas dari pada
menggambarkan grafik ke bawah”.
(Penulis)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada :
1.
Kedua orang tuaku.
2.
Adik-adikku.
3.
Sahabat-sahabatku (Rani, Goldha, Alga,
Ririn,
Nita)
untuk
segala
dukungan,
persahabatan, dan bantuannya.
commit
to user
4. Teman-teman
Pendidikan Fisika SBI 2009.
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi
ini. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat
dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Ahmad Fauzi, M.Pd, Selaku Pembimbing Akademik (PA) dan Dosen
Pembimbing I yang senantiasa memberikan semangat.
5. Bapak Dewanto Harjunowibowo, M.Sc. Selaku Dosen Pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Bapak Drs. Sriyanto, M.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1
Surakarta telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis
melakukan penelitian.
7. Siswa-siswi kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta. Terima kasih atas bantuan dan
kerjasamanya.
8.
Ibu, Bapak, Adik, dan segenap keluarga yang telah memberikan do’a restu
serta dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dalam Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan
maka sangat diharapkan atas segalakritik dan saran yang bersifat membangun
demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Semoga Skripsi ini
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, September 2013
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
.................................................................................
i
…………………………………………..
ii
.....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN
...................................................................
v
............................................................................
vi
HALAMAN MOTTO .................................................................................
viii
HALAMAN PERNYATAAN
HALAMAN PENGAJUAN
HALAMAN ABSTRAK
HALAMAN PERSEMBAHAN
................................................................
ix
...............................................................................
x
.............................................................................................
xii
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR TABEL
.................................................................................
xv
......................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
............................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
........................................................
1
..............................................................
4
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
4
D. Perumusan Masalah
...............................................................
4
E. Tujuan Penelitian
..................................................................
5
F. Manfaat Penelitian
.................................................................
5
............................................................................
7
B. Identifikasi Masalah
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1.
Belajar
2.
Pembelajaran Berbasis Empat Pilar Pendidikan
3.
Pendekatan Inkuiri
4.
Model Pembelajaran Kooperatif
5.
Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD
6.
7.
............
7
.........................................................
12
....................................
13
...............
17
Praktikum
.......................................................................
19
Diskusi
.......................................................................
commit to user
21
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
………………………
22
B. Penelitian yang Relevan
…………………………...
24
C. Kerangka Berfikir
.......................................
25
D. Hipotesis Tindakan
…………………………...
26
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
29
B. Subjek Penelitian
................................................
29
..........................................................
30
D. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
30
E. Uji Validitas Data
.....................................................
32
...........................................................
33
8.
Penelitian Tindakan Kelas
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
C. Data dan Sumber Data
F. Analisis Data
G. Indikator Kinerja Penelitian
..................................................
34
H. Prosedur Penelitian ................................................................
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra-Tindakan
......................................
39
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus I
1. Siklus I
a.
Perencanaan Tindakan Siklus I
..................................
42
b.
Pelaksanaan Tindakan Siklus I
..................................
43
c.
Observasi Tindakan Siklus I
....................................
45
d.
Refleksi Tindakan Siklus I
....................................
58
a. Perencanaan Tindakan Siklus II
..................................
59
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
..................................
60
c. Observasi Tindakan Siklus II
......................................
61
d. Refleksi Tindakan Siklus II
......................................
69
………………...
71
...............................................................................
77
B. Implikasi
78
C. Saran
...............................................................................
commit to user
......................................................................................
79
2. Siklus II
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
LAMPIRAN
digilib.uns.ac.id
...............................................................................................
commit to user
xiv
83
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Kerangka Empat Pilar Pendidikan..........................................
11
Gambar 2.2
Kerangka Berfikir ..................................................................
27
Gambar 3.1
Skema Validitas Data .............................................................
32
Gambar 3.2
Skema Analisis Data...............................................................
34
Gambar 3.3
Diagram Alir Prosedur Penelitian ..........................................
38
Gambar 4.1
Hasil Tes Kognitif Siklus I .....................................................
54
Gambar 2.7
Hasil Tes Kognitif Sisklus II ..................................................
66
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tipe-Tipe Model Pembelajaran Kooperatif ................................
17
Tabel 3.1 Indikator kerja Penelitian ............................................................
35
Tabel 4.1 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus I ....................
46
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus I......................
49
Tabel 4.3 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I ................................
50
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I.......................
52
Tabel 4.5 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I ................................
53
Tabel 4.6 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ............................
55
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ...................
57
Tabel 4.8 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus II ..................
61
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus II ....................
62
Tabel 4.10 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ...............................
63
Tabel 4.11 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II .....................
65
Tabel 4.12 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II ..............................
66
Tabel 4.13 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ............................
67
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ...................
68
Tabel 4.15 Perbandingan Observasi Kemampuan Melakukan Siswa ...........
72
Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siswa .
73
Tabel 4.17 Perbandingan Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa ............
74
Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa ..
74
Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Kemampuan Kognitif Siswa .......................
75
Tabel 4.20 Perbandingan Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa ........
76
Tabel 4.21 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah
Siswa ...........................................................................................
76
Tabel 5.1 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama ....................................
77
Tabel 5.2 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah ................................
78
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Tanggapan Siswa ...................................................... 83
Lampiran 2
Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus I. ..................... 85
Lampiran 3
Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I ................. 88
Lampiran 4
Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus i .............. 91
Lampiran 5
Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ................. 93
Lampiran 6
Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus II. ................... 96
Lampiran 7
Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ................ 99
Lampiran 8
Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus Ii ............. 102
Lampiran 9
Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ................ 104
Lampiran 10
Instrumen Penilaian ................................................................ 107
Lampiran 11
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). ........................... 120
Lampiran 12
Lembar Kerja Siswa (LKS).................................................... 132
Lampiran 13
Soal Ulangan Harian .............................................................. 141
Lampiran 14
Hasil Kemampuan Melakukan Siswa .................................... 149
Lampiran 15
Hasil Kemampuan Kerjasama Siswa. .................................... 158
Lampiran 16
Hasil Kemampuan Kognitif Siswa ......................................... 167
Lampiran 17
Hasil Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa .................................. 170
Lampiran 18
Materi Suhu Kalor .................................................................. 180
Lampiran 19
Hasil Wawancara Siswa ......................................................... 190
Lampiran 20
Foto Observasi dan Tindakan. ............................................... 197
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP
ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA
KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
Ratih Artwiantini Astuti
K2309060
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Ratih Artwiantini Astuti
NIM
: K2309060
Jurusan/Program Studi : P. MIPA/Pendidikan Fisika
Menyatakan
bahwa
Skripsi
saya
berjudul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
KERJASAMA
DAN
SIKAP
ILMIAH
DALAM
PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA
SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber
informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan
dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, September 2013
Yang membuat pertanyaan
Ratih Artwiantini Astuti
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP
ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA
KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh :
Ratih Artwiantini Astuti
K 2309060
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
2013 to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Agustus 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Ahmad Fauzi, M.Pd.
Dewanto Harjunowibowo, M.Sc.
NIP. 197902052003121001
NIP. 197905022005011002
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
: September 2013
Tim Penguji Skripsi :
Ketua
:
Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc
Sekretaris
:
Drs. Pujayanto, M.Si
Anggota I
:
Ahmad Fauzi, M.Pd
Anggota II
:
Dewanto Harjunowibowo, M.Sc
______________________
______________________
______________________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
NIP. 19600727 198702 1 001
v
______________________
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ratih Atwiantini Astuti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA SISWA KELAS X-5
SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Agustus
2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) Kemampuan kerjasama
antar siswa dalam pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta
Tahun Pelajaran2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
berbasis empat pilar pendidikan. (2) Kemampuan sikap ilmiah siswa dalam
pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis empat pilar
pendidikan.
Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus
terdiri dari tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan
refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas X-5 SMA N 1 Surakarta tahun
pelajaran 2012/2013 sebanyak 32 siswa. Data diperoleh melalui pengamatan,
wawancara, serta tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1)
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan
kemampuan kerjasama siswa dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar
pendidikan pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.
Peningkatan kemampuan kerjasama ini dapat dilihat berdasarkan hasil analisis
lembar observasi siswa selama penelitian berlangsung. Pada kondisi pra siklus
hanya 4 dari 11 indikator yang ditunjukkan siswa dan semua belum memenuhi
KKM. Pada siklus I semua aspek sudah ditunjukkan dan hanya 6 aspek yang
memenuhi KKM dengan prosentase ketercapaian 66%, dan pada siklus II semua
aspek sudah memenuhi KKM dengan prosentase ketercapain sebesar 78%. (2)
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan
kemampuan sikap ilmiah dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar
pendidikan pada siswa kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2012/2013. Peningkatan kemampuan sikap ilmiah dilihat berdasarkan hasil
analisis lembar observasi dan angket. Pada kondisi pra siklus hanya 4 dari 6 aspek
ditunjukkan siswa dan belum memenuhi KKM, pada siklus I semua aspek
ditunjukkan siswa dan hanya 1 aspek yang mencapai KKM dengan prosentase
ketercapaian sebesar 63%, pada siklus II semua aspek sudah mencapai KKM
dengan prosentase ketercapaian sebesar 72%.
Kata kunci: Empat Pilar Pendidikan, Kemampuan Kerjasama, Kemampuan
Sikap Ilmiah
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ratih Artwiantini Astuti. IMPLEMENTING COOPERATIVE LEARNING
MODEL STAD TYPE TO IMPROVE THE ABILITIES OF LEARNING
TO LIVE TOGETHER AND LEARNING TO BE IN LEARNING PHYSICS
BASED ON FOUR PILLARS OF EDUCATION OF THE X-5 STUDENT
OF SMA N 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013. Thesis,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. August 2013.
The aims of this research were to improve: (1) The ability of learning to live
together in learning physics of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the
academic year 2012/2013 by using cooperative learning model STAD type based
on four pillars of education. (2) The ability of learning to be in learning physics of
the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 by using
cooperative learning model STAD type based on four pillars of education.
This research was a classroom action research which was conducted in two
cycles. Each cycle consisted of planning, action, implementing action, observing,
and reflecting. The subject of this research was X-5 students of SMA N 1
Surakarta in the academic year 2012/2013 which consisted of 32 students. The
data was obtained by observation, interview, test and documentation. The
technique used of analyzing data was qualitative descriptive analysis.
Based on the result of the data analyze could be concluded that : (1) The
implementation of cooperative learning model STAD type can improve the ability
of learning to live together in learning physics based on four pillars of education
of the X-5 student of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013. The
improvement of the ability of learning to live together could be seen based on the
result of the students observation sheet analysis during the research conducted. In
the pre-cycle condition, there only 4 of 11 indicators shown by students. In the
cycle I all aspects had been shown and only 6 aspects which fulfilled the
minimum passing grade criteria with percentage of 66%, and in the cycle II all
aspects shown had fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of
78% (2) The implementation of cooperative learning model STAD type can
improve the ability of learning to be in learning physics based on four pillars
education of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta. In the academic year
2012/2013. The improvement of the ability of learning to be could be seen based
on the result observation sheet and quetionaire analysis. In the pre cycle there are
4 of 6 aspects shown by the students and did not fulfilled the minimum passing
grade criteria yet. In the cycle I, all aspects were shown by the students and only 1
aspects fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 63%. In
the cycle II all aspects had fulfilled the minimum passing grade criteria with
percentage of 72%.
Keyword: Four Pillars of Education, Ability of Learning to Live Together,
Ability of Learning to Be
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri“. (Q.S. Ar-Ra’du: 11)
”Jangan mengeluh terhadap hasil jika anda belum mengerahkan 100%
kemampuan”. (Michael Gandaatmadja)
“Orang tua adalah pintu surga yang paling tengah apabila kamu mau maka sia –
siakanlah pintu tersebut atau peliharalah”. (H.R. Tirmidzi)
“Dalam kehidupan, lebih suka menggambarkan grafik ke atas dari pada
menggambarkan grafik ke bawah”.
(Penulis)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada :
1.
Kedua orang tuaku.
2.
Adik-adikku.
3.
Sahabat-sahabatku (Rani, Goldha, Alga,
Ririn,
Nita)
untuk
segala
dukungan,
persahabatan, dan bantuannya.
commit
to user
4. Teman-teman
Pendidikan Fisika SBI 2009.
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi
ini. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat
dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Ahmad Fauzi, M.Pd, Selaku Pembimbing Akademik (PA) dan Dosen
Pembimbing I yang senantiasa memberikan semangat.
5. Bapak Dewanto Harjunowibowo, M.Sc. Selaku Dosen Pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Bapak Drs. Sriyanto, M.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1
Surakarta telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis
melakukan penelitian.
7. Siswa-siswi kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta. Terima kasih atas bantuan dan
kerjasamanya.
8.
Ibu, Bapak, Adik, dan segenap keluarga yang telah memberikan do’a restu
serta dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Dalam Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan
maka sangat diharapkan atas segalakritik dan saran yang bersifat membangun
demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Semoga Skripsi ini
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, September 2013
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
.................................................................................
i
…………………………………………..
ii
.....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN
...................................................................
v
............................................................................
vi
HALAMAN MOTTO .................................................................................
viii
HALAMAN PERNYATAAN
HALAMAN PENGAJUAN
HALAMAN ABSTRAK
HALAMAN PERSEMBAHAN
................................................................
ix
...............................................................................
x
.............................................................................................
xii
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR TABEL
.................................................................................
xv
......................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
............................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
........................................................
1
..............................................................
4
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
4
D. Perumusan Masalah
...............................................................
4
E. Tujuan Penelitian
..................................................................
5
F. Manfaat Penelitian
.................................................................
5
............................................................................
7
B. Identifikasi Masalah
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1.
Belajar
2.
Pembelajaran Berbasis Empat Pilar Pendidikan
3.
Pendekatan Inkuiri
4.
Model Pembelajaran Kooperatif
5.
Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD
6.
7.
............
7
.........................................................
12
....................................
13
...............
17
Praktikum
.......................................................................
19
Diskusi
.......................................................................
commit to user
21
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
………………………
22
B. Penelitian yang Relevan
…………………………...
24
C. Kerangka Berfikir
.......................................
25
D. Hipotesis Tindakan
…………………………...
26
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
29
B. Subjek Penelitian
................................................
29
..........................................................
30
D. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
30
E. Uji Validitas Data
.....................................................
32
...........................................................
33
8.
Penelitian Tindakan Kelas
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
C. Data dan Sumber Data
F. Analisis Data
G. Indikator Kinerja Penelitian
..................................................
34
H. Prosedur Penelitian ................................................................
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra-Tindakan
......................................
39
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus I
1. Siklus I
a.
Perencanaan Tindakan Siklus I
..................................
42
b.
Pelaksanaan Tindakan Siklus I
..................................
43
c.
Observasi Tindakan Siklus I
....................................
45
d.
Refleksi Tindakan Siklus I
....................................
58
a. Perencanaan Tindakan Siklus II
..................................
59
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
..................................
60
c. Observasi Tindakan Siklus II
......................................
61
d. Refleksi Tindakan Siklus II
......................................
69
………………...
71
...............................................................................
77
B. Implikasi
78
C. Saran
...............................................................................
commit to user
......................................................................................
79
2. Siklus II
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
LAMPIRAN
digilib.uns.ac.id
...............................................................................................
commit to user
xiv
83
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Kerangka Empat Pilar Pendidikan..........................................
11
Gambar 2.2
Kerangka Berfikir ..................................................................
27
Gambar 3.1
Skema Validitas Data .............................................................
32
Gambar 3.2
Skema Analisis Data...............................................................
34
Gambar 3.3
Diagram Alir Prosedur Penelitian ..........................................
38
Gambar 4.1
Hasil Tes Kognitif Siklus I .....................................................
54
Gambar 2.7
Hasil Tes Kognitif Sisklus II ..................................................
66
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tipe-Tipe Model Pembelajaran Kooperatif ................................
17
Tabel 3.1 Indikator kerja Penelitian ............................................................
35
Tabel 4.1 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus I ....................
46
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus I......................
49
Tabel 4.3 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I ................................
50
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I.......................
52
Tabel 4.5 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I ................................
53
Tabel 4.6 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ............................
55
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ...................
57
Tabel 4.8 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus II ..................
61
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus II ....................
62
Tabel 4.10 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ...............................
63
Tabel 4.11 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II .....................
65
Tabel 4.12 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II ..............................
66
Tabel 4.13 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ............................
67
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ...................
68
Tabel 4.15 Perbandingan Observasi Kemampuan Melakukan Siswa ...........
72
Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siswa .
73
Tabel 4.17 Perbandingan Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa ............
74
Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa ..
74
Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Kemampuan Kognitif Siswa .......................
75
Tabel 4.20 Perbandingan Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa ........
76
Tabel 4.21 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah
Siswa ...........................................................................................
76
Tabel 5.1 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama ....................................
77
Tabel 5.2 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah ................................
78
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Tanggapan Siswa ...................................................... 83
Lampiran 2
Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus I. ..................... 85
Lampiran 3
Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I ................. 88
Lampiran 4
Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus i .............. 91
Lampiran 5
Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ................. 93
Lampiran 6
Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus II. ................... 96
Lampiran 7
Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ................ 99
Lampiran 8
Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus Ii ............. 102
Lampiran 9
Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ................ 104
Lampiran 10
Instrumen Penilaian ................................................................ 107
Lampiran 11
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). ........................... 120
Lampiran 12
Lembar Kerja Siswa (LKS).................................................... 132
Lampiran 13
Soal Ulangan Harian .............................................................. 141
Lampiran 14
Hasil Kemampuan Melakukan Siswa .................................... 149
Lampiran 15
Hasil Kemampuan Kerjasama Siswa. .................................... 158
Lampiran 16
Hasil Kemampuan Kognitif Siswa ......................................... 167
Lampiran 17
Hasil Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa .................................. 170
Lampiran 18
Materi Suhu Kalor .................................................................. 180
Lampiran 19
Hasil Wawancara Siswa ......................................................... 190
Lampiran 20
Foto Observasi dan Tindakan. ............................................... 197
commit to user
xvii