Pengembangan media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi Pencernaan Manusia untuk siswa kelas V SD Kanisius Kenteng.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA KARTU DOMINO MODIFIKASI
PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI PENCERNAAN MANUSIA
UNTUK SISWA KELAS V SD KANISIUS KENTENG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Chatarina Titin Mugilestari
NIM: 131134026

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA

2017
i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRIPSI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN

Saya persembahkan skripsi ini kepada :
1. Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat dan kasihnya
kepada saya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

baik.
2. Kepada orangtua saya ibu Anastasia Partinah yang selalu mendoakan,
memberikan kasih sayang, dan selalu mendukung saya dalam
menyelesaikan pendidikan saya. Serta, Ayah (†) saya bapak Thomas
Sujud yang saya percaya beliau melihat keberhasilan putrinya.
3. Kakak-kakak saya F.X. Totok Arif Wibowo dan M.M. Tatik Puji
Rahayu yang memberikan saya semangat dalam menyelesaikan skripsi
ini.
4. Ibu Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd., dan Ibu Agnes Herlina
Dwi H., S.Si., M.T., M.Sc., yang telah membimbing saya selama saya
menyelesaikan tugas akhir skripsi.
5. Sahabat-sahabat saya (Berna, Dwik, Vitha, Ana Johan, Runi, dan
Nunik) dan teman-teman semua yang selalu menyemangati saya dalam
menyelesaikan tugas akhir ini.
6. Teman-teman sepayung yang saling menguatkan dan memberi
dukungan dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
7. Teman-teman PGSD Angkatan 2013.
8. Persembahan karya ini untuk almamater Universitas Sanata Dharma.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

“Janganlah gelisah hatimu; percayalah kepada Allah, percayalah
juga kepada-Ku.”
(Yohanes 14:1)

“Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam kesesakan,
dan bertekunlah dalam doa.”
(Roma 12:12)

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 23 Mei 2017
Peneliti

Chatarina Titin Mugilestari

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Chatarina Titin Mugilestari

Nomor Mahasiswa

: 131134026

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
PENGEMBANGAN MEDIA KARTU DOMINO MODIFIKASI PADA
MATA PELAJARAN IPA MATERI PENCERNAAN MANUSIA UNTUK
SISWA KELAS V SD KANISIUS KENTENG
beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media
lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 23 Mei 2017

Yang menyatakan

Chatarina Titin Mugilestari

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA KARTU DOMINO MODIFIKASI PADA MATA
PELAJARAN IPA MATERI PENCERNAAN MANUSIA UNTUK SISWA
KELAS V SD KANISIUS KENTENG
Chatarina Titin Mugilestari
Universitas Sanata Dharma
2017
Penelitian ini dilakukan karena media pembelajaran yang digunakan oleh
guru masih sebatas dengan menggunakan benda-benda seadanya dan
membutuhkan media pembelajaran yang ramah anak. Tujuan penelitian ini adalah

untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan produk dan kualitas media
kartu domino modifikasi.
Jenis penelitian ini yaitu pengembangan. Proses pengembangan media
kartu domino modifikasi menggunakan sembilan langkah yang meliputi, 1)
Potensi dan masalah dikaji dari wawancara, 2) pengumpulan data dilakukan
dengan mengumpulkan teori-teori yang medukung berdasar analisis kebutuhan, 3)
desain produk, 4) validasi desain dilakukan untuk mengetahui kualitas media, 5)
revisi desain adalah perbaikan dari hasil validasi, 6) uji coba produk dilakukan di
SD Kanisius Klepu, 7) revisi produk, 8) uji coba pemakaian dilaksanakan di SD
Kanisius Kenteng, 9) revisi produk dan menjadi produk akhir atau produk final
berupa media kartu domino modifikasi untuk siswa kelas V SD. Subyek pada
penelitian ini adalah siswa kelas V SD Kanisius Kenteng. Peneliti melakukan
analisis kebutuhan dengan wawancara kepada guru SD Kanisius Kenteng.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media kartu domino modifikasi
pada mata pelajaran IPA untuk siswa kelas V layak digunakan dalam
pembelajaran. Berdasarkan validasi yang dilakukan pada media kartu domino
modifikasi dengan hasil rata-rata skor validasi yang diperoleh 3,1 dengan kategori
“baik”. Siswa juga memberi tanggapan baik dari komentar yang diberikan pada
kuesioner respon. Dilihat dari aspek tampilan, isi, bahasa, dan penggunaan.
Kata Kunci: Media, kartu domino, pencernaan manusia

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
THE MEDIA DEVELOPMENT OF MODIFICATION DOMINO CARDS IN
SCIENCE OF HUMAN DIGESTION TOPIC FOR 5TH IN KANISIUS KENTENG
PRIMARY SCHOOL
Chatarina Titin Mugilestari
Sanata Dharma University
2017
This research was conducted because the learning media that used by
teacher are still limited to use the potluck objects and require the learning media
which friendly for kids. The purpose of this research is to know the steps of
product quality of modification domino cards media.
The type of this research is the development. The process of modification
domino cards media using nine steps of development, such as, 1) potential and
problem studied from the interview, 2) data collection by collecting the theory
based on the needs analysis, 3) product design, 4) validation design conducted to

know the quality of media, 5) design revision is an improvement over the results
of validation testing, 6) product testing conducted in Kanisius Klepu Primary
School, 7) product revision, 8) product testing conducted in Kanisius Kenteng
Primary School, 9) product revision and became the final product in the form of
modification domino cards media for 5th grade students. The subject of this
research is the 5th grade students of Kanisius Kenteng Primary School. The
researchers conducted a needs analysis with the interviews to the teacher of
Kanisius Kenteng Primary School.
The research result show that modification domino cards media in Science
for the 5th grade students is feasible to use in the learning process based on the
validation performed on the modification domino cards media, it earns an
average 3.1 with the criteria “good”. The students also give the good response
from the comments given in the response questionnaire. Seen from the aspects of
display, the aspects of content, the aspects of language, and the aspects of usage.
Keywords: Media, domino card, human digestion

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat yang
dilimpahkanNya, sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul
Pengembangan Media Kartu Domino Modifikasi Pada Mata Pelajaran IPA
Materi Pencernaan Manusia untuk Siswa kelas V SD Kanisius Kenteng dengan
baik. Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti banyak
mendapat bantuan, dukungan, dan doa dari berbagai pihak, baik secara langsung
maupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
3. Apri Damai Sagita Krissandi, S.S., M.Pd. selaku Wakil Ketua Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
4. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd. M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang
telah membimbing dan mendukung sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi ini.

5. Agnes Herlina Dwi H., S.Si., M.T., M.Sc. selaku dosen pembimbing II
yang telah membimbing dan mendukung sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi ini.
6. Ika Yuli L., M.Pd. selaku validator ahli media pembelajaran.
7. Puspita Ratna S., M.Sc. selaku validator ahli media pembelajaran.
8. Herlina Widyaningrum, S.Pd. selaku guru kelas V SD Kanisius Kenteng
yang telah bersedia menjadi validator media kartu domino modifikasi.
9. M.G. Parinem, selaku guru kelas V SD Kanisius Minggir yang telah
bersedia menjadi validator media kartu domino modifikasi.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

10. Ibu tercinta, Anastasia Partinah yang selalu memberi dukungan, doa,
motivasi, dan kasih sayangnya bagi peneliti sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi dengan baik.
11. Kakak-kakak, F.X. Totok Arif Wibowo dan M.M. Tatik Puji Rahayu
yang memberikan dukungan dan semangatnya bagi peneliti dalam
menyelesaiakan skripsi ini.
12. Sahabat-sahabat, Berna, Dwik, Vitha, Ana Johan, Runi, Nunik, Ratna, dan
Itri yang setia memberi dukungan dan semangat dalam menyelesaikan
skripsi ini.
13. Teman-teman payung yang saling mendukung dan menguatkan dalam
mengerjakan untuk menyelesikan skripsi ini.
14. Teman-teman mahasiswa PGSD angkatan 2013 yang telah berjuang
bersama dalam menyelesaikan studi di Universitas Sanata Dharma ini.
15. Pihak-pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, terima kasih atas
dukungan, semangat, dan doa sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi
ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan dari para
pembaca.

Peneliti

Chatarina Titin Mugilestari

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................

iv

HALAMAN MOTTO .........................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .............................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...........................................

vii

ABSTRAK ..........................................................................................................

viii

ABSTRACT .........................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................

x

DAFTAR ISI ......................................................................................................

xi

DAFTAR TABEL ..............................................................................................

xii

DAFTAR BAGAN .............................................................................................

xiii

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................

xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................

xv

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................

1

A. Latar Belakang ........................................................................................

1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................

5

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................

5

D. Manfaat Pengembangan ..........................................................................

6

E. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .................................................

7

F. Definisi Operasional ...............................................................................

10

BAB II LANDASAN TEORI .............................................................................

12

A. Kajian Teori ............................................................................................

12

1. Teori Perkembangan Anak .................................................................

12

a. Tahap Sensorimotor (umur 0-2 tahun) ..........................................

12

b. Tahap Praoperasi (umur 2-7 tahun) ...............................................

12
xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

c. Tahap Operasi Konkret (umur 7-11 tahun) ...................................

13

d. Tahap Operasi Formal (umur 11 tahun ke atas) ............................

14

2. Media Pembelajaran ...........................................................................

15

a. Pengertian Media Pembelajaran ....................................................

15

b. Manfaat Media Pembelajaran ........................................................

16

c. Fungsi Media Pembelajaran ..........................................................

17

d. Ciri-ciri Media Pembelajaran ........................................................

18

e. Jenis-jenis dan Pengelompokan Media Pembelajaran ..................

19

f. Pertimbangan Pemilihan Media ....................................................

20

g. Media Visual .................................................................................

21

3. Kartu Domino Modifikasi ..................................................................

22

4. IPA .....................................................................................................

24

a. Pengertian IPA ..............................................................................

25

b. Hakikat IPA ...................................................................................

25

c. IPA di Sekolah Dasar ....................................................................

27

5. Materi Pencernaan Manusia ...............................................................

28

a. Proses Pencernaan pada Manusia .................................................

28

b. Gangguan pada Sistem Pencernaan ...............................................

30

c. Zat-zat makanan dan fungsinya .....................................................

32

B. Penelitian yang Relevan .........................................................................

34

C. Kerangka Berpikir ..................................................................................

37

D. Pertanyaan Penelitian ..............................................................................

39

BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................

41

A. Jenis Penelitian .......................................................................................

41

B. Setting Penelitian ....................................................................................

44

C. Prosedur Pengembangan .........................................................................

46

D. Validasi Ahli Media ................................................................................

50

E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................

51

F. Instrumen Penelitian ...............................................................................

54
xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

G. Teknik Anlisis Data ................................................................................

61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................

64

A. Hasil Penelitian .......................................................................................

64

1. Analisis Kebutuhan ............................................................................

64

a. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ..........................................

65

b. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .....................

67

2. Deskripsi Produk Awal ......................................................................

67

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...................................

69

b. Media Kartu Domino Modifikasi ..................................................

69

3. Data Hasil Validasi Dosen Ahli dan Revisi Produk ...........................

70

4. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas V dan Revisi Produk .................

75

5. Kajian Hasil Uji Coba Produk dan Revisi ..........................................

78

6. Kajian Hasil Uji Coba Pemakaian dan Revisi ....................................

83

B. Pembahasan ............................................................................................

86

Kajian Produk Akhir ...............................................................................

86

BAB V PENUTUP .............................................................................................

96

A. Kesimpulan .............................................................................................

96

B. Keterbatasan Penelitian ..........................................................................

97

C. Saran .......................................................................................................

98

DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................

99

LAMPIRAN .......................................................................................................

101

BIODATA PENULIS .........................................................................................

233

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1

Vitamin A, B, C, D, E, dan K ....................................................

33

Tabel 3.1

Jadwal Penelitian .......................................................................

45

Tabel 3.2

Kisi-kisi Intrumen Wawancara Analisis Kebutuhan .................

52

Tabel 3.3

Kisi-kisi Instrumen Validasi Media ..........................................

52

Tabel 3.4

Kisi-kisi Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran ..............

53

Tabel 3.5

Pedoman Wawancara ................................................................

55

Tabel 3.6

Instrumen Validasi Media Kartu Domino Modifikasi ..............

56

Tabel 3.7

Instrumen Validasi Kualitas Perangkat Pembelajaran ..............

58

Tabel 3.8

Klasifikasi Kategori ...................................................................

62

Tabel 4.1

Rekapitulasi Data Validasi Dosen Ahli pada Media Kartu
Domino Modifikasi ...................................................................

Tabel 4.2

Komentar Dosen Ahli dan Revisi pada Media Kartu Domino
modifikasi ..................................................................................

Tabel 4.3

Komentar

Dosen

Ahli

dan

Revisi

pada

75

Rekapitulasi Data Validasi Guru SD pada Media Kartu
Domino Modifikasi ...................................................................

Tabel 4.6

74

Perangkat

Pembelajaran .............................................................................
Tabel 4.5

72

Rekapitulasi Data Validasi Dosen Ahli pada Perangkat
Pembelajaran .............................................................................

Tabel 4.4

71

77

Rekapitulasi Data Validasi Guru SD pada Perangkat
Pembelajaran .............................................................................

78

Tabel 4.7

Hasil Validitas Lembar Soal Evaluasi Pertama .........................

80

Tabel 4.8

Hasil Validitas Lembar Soal Evaluasi Kedua ...........................

81

Tabel 4.9

Rekapitulasi Kuesioner Respon Siswa Uji Coba Produk ..........

83

Tabel 4.10

Rekapitulasi Kuesioner Respon Siswa Uji Coba Pemakaian ....

84

Tabel 4.11

Rekapitulasi Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran dari
Dosen Ahli dan Guru SD ..........................................................

87

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.12

Tabel 4.13

Rekapitulasi Hasil Validasi Media Kartu Domino Modifikasi
dari Dosen Ahli dan Guru SD ...................................................

89

Desain Media .............................................................................

93

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1

Kartu Domino Umumnya .....................................................

22

Gambar 2.2

Kartu Domino Modifikasi 1, Pertemuan Pertama ................

23

Gambar 2.3

Kartu Domino Modifikasi 2, Pertemuan Kedua ...................

24

Gambar 3.1

Langkah-langkah Penggunaan Metode R & D .....................

42

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1

Bagan Penelitian yang Relevan .................................................

Bagan 3.1

Langkah-langkah Pengembangan Media Kartu Domino
Modifikasi .................................................................................

37

47

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1

Surat Ijin Penelitian ................................................................

102

Lampiran 2

Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian .................

103

Lampiran 3

Hasil Wawancara ....................................................................

104

Lampiran 4

Hasil Validasi .......................................................................... 107

Lampiran 5

Kuesioner Respon Siswa ........................................................

Lampiran 6

Hasil Rekapitulasi Respon Siswa pada Uji Coba Produk ....... 145

Lampiran 7

Hasil Rekapitulasi Respon Siswa pada Uji Coba Pemakaian.. 148

Lampiran 8

Soal Evaluasi ..........................................................................

152

Lampiran 9

Soal Evaluasi yang sudah diisi ...............................................

163

Lampiran 10

Perangkat Pembelajaran ......................................................... 173

Lampiran 11

Lembar Kerja Hasil Penggunaan Media Kartu Domino

143

Modifikasi ............................................................................... 222
Lampiran 12

Lampiran Media ...................................................................... 226

Lampiran 13

Lampiran Foto-foto saat Penelitian ........................................

232

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

Bab I ini membahas tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, dan spesifikasi produk yang
dikembangkan.
A. Latar Belakang
Darmojo (dalam Samatowa, 2011: 2) mengatakan IPA adalah
pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dengan segala
isinya. Susanto (2013: 165) menyatakan bahwa IPA merupakan salah satu
mata pelajaran pokok dalam kurikulum di Indonesia, termasuk jenjang
sekolah dasar. Susanto (2013: 170) menyebutkan kaitannya dengan
pendidikan sains, maka pada anak sekolah dasar, siswa perlu diberi
kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan bersikap
terhadap alam. Peran pendidik sangat dibutuhkan untuk mengembangkan hal
tersebut.
Dalam proses pembelajaran yang ideal di dalamnya perlu mencakup
pendekatan, strategi, metode serta teknik. Dalam membimbing dan
menyediakan kondisi yang kondusif (fasilitator) sudah tentu guru tidak dapat
mengabaikan faktor atau komponen-komponen yang lain dalam lingkungan
proses belajar mengajar, misalnya bagaimana dirinya sendiri, keadaan siswa,
alat-alat peraga atau media, metode, dan sumber-sumber belajar lainnya
(Susanto, 2013: 24). Usia sekolah dasar masuk ke dalam tahap operasi
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

konkret yang lebih cenderung pada hal-hal yang nyata dan anak mulai dapat
berpikir secara operasional. Sejalan dengan hal tersebut, media merupakan
sesuatu yang nyata sehingga penggunaan media pembelajaran cocok untuk
siswa sekolah dasar. Sanaky (2013: 2) menyebutkan bahwa pengajar juga
diisyaratkan untuk dapat menggunakan alat-alat yang murah, efisien, mampu
dimiliki sekolah, baik yang dibuat sendiri oleh pengajar maupun alat-alat
konvensional yang sudah tersedia dan dimiliki sekolah.
Media pembelajaran yang dikembangkan dibuat relevan dengan kondisi
siswa dengan memperhatikan materi pokok pelajaran. Maka dari itu media
pembelajaran yang sesuai dengan materi belajar dan cocok bagi siswa sekolah
dasar sangat diperlukan untuk menunjang pemahaman akan materi tertentu
dalam proses pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Media dapat
diartikan sebagai alat yang berguna dalam membantu siswa memahami
pelajaran secara lebih mudah. Media sangat penting untuk mendukung dalam
proses belajar karena dengan penggunaan media, pembelajaran menjadi lebih
menarik dan diharapkan dapat memudahkan siswa menerima materi yang
dipelajari. Media menurut Bovee (dalam Sanaky, 2013: 44) adalah sebuah
alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan. Sedangkan pembelajaran
adalah proses komunikasi antara pembelajar dengan pengajar, dan bahan ajar.
Komunikasi tidak akan berjalan dengan baik, tanpa ada bantuan sarana
penyampai pesan atau yang disebut dengan media.
Peneliti menggali masalah di SD dengan melakukan wawancara
kepada guru kelas V di SD Kanisius Kenteng. Hasil wawancara dari guru HW
2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

pada tanggal 22 Juli 2016 guru mengatakan bahwa dalam pembelajaran IPA
guru menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi ajar
namun masih terbatas dengan benda-benda seadanya atau pada materi yang
cukup mudah dipelajari, seperti pada materi cahaya menggunakan api, lampu
senter, dan lilin juga pada materi pernafasan menggunakan balon dan botol
bekas. Sebelumnya dengan media yang seperti itu guru memberi peringatan
untuk berhati-hati karena menggunakan api, lilin, maupun balon. Media yang
lebih ramah terhadap anak usia sekolah dasar masih kurang, sehingga perlu
dikembangkan lagi. Terkadang guru juga lebih cenderung menjelaskan materi
dengan ceramah yang membuat siswa menjadi kurang aktif ketika diberi
pertanyaan harus ditunjuk dulu baru menjawab, sibuk sendiri dan tidak
mendengarkan penjelasan dari guru. Jika ada media yang lebih menarik dan
ramah anak akan sangat membantu siswa dalam belajar dengan lebih baik.
Namun, media yang digunakan perlu disesuaikan dengan kondisi
siswa SD, sehingga media yang digunakan diharapkan dapat membantu siswa
meraih hasil yang lebih baik. Materi yang sulit dipahami siswa pada mata
pelajaran IPA adalah materi Pencernaan Manusia. Dalam materi tersebut
siswa tidak dapat melihat secara langsung proses Pencernaan Manusia itu
seperti apa karena materinya abstrak dan terdapat istilah-istilah yang sulit.
Materi pencernaan manusia dalam mata pelajaran IPA masih perlu lebih
ditekankan dan dipelajari lebih mendalam lagi.
Berdasarkan

hasil

wawancara

tersebut,

peneliti

hendak

mengembangkan media pembelajaran berupa kartu domino modifikasi. Kartu
3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

domino modifikasi dibuat dengan sederhana dengan memasukkan unsur
gambar yang mendukung isi materi pelajaran terkait dan tetap memperhatikan
kemenarikan dari kartu. Media kartu domino modifikasi terbukti dapat
membantu siswa dalam memahami materi pelajaran menurut penelitian yang
dilakukan oleh Darmaswari (2012) menunjukkan penggunaan media kartu
domino dapat meningkatkan kemandirian belajar IPS siswa kelas IV di SD
Kanisius Klepu dengan hasil siklus I 92%, meningkat siklus II 100%. Ruseno
(2011) menggunakan kartu domino dapat meningkatkan keterampilan
berhitung pecahan siswa kelas III SDN 2 Kalangan Klaten dengan hasil siklus
I 23,53%, meningkat siklus II 70,59%, dan meningkat siklus III 82,35%.
Berdasarkan masalah yang terjadi di SD Kanisius Kenteng penggunaan
media masih terbatas dengan benda-benda seadanya dan masih kurangnya
media yang ramah anak. Setelah melakukan wawancara dengan guru dan
melihat

penelitian

yang

relevan,

maka

peneliti

menentukan

judul

“Pengembangan Media Kartu Domino Modifikasi Pada Mata Pelajaran IPA
Materi Pencernaan Manusia untuk Siswa Kelas V SD Kanisius Kenteng”
tersebut dengan pertimbangan media yang ringan, menarik, mudah dibawa,
ramah anak, dan memiliki manfaat untuk pembelajaran.

4

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas penulis dapat merumuskan masalah
sebagai berikut;
1. Bagaimana langkah-langkah pengembangan produk berupa media kartu
domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi pencernaan manusia
untuk siswa kelas V SD Kanisius Kenteng?
2. Bagaimana kualitas produk berupa media kartu domino modifikasi pada
mata pelajaran IPA materi pencernaan manusia untuk siswa kelas V SD
Kanisius Kenteng?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan yang ingin dicapai
dengan penelitian ini, yaitu:
1. Untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan produk berupa media
kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA materi pencernaan
manusia untuk siswa kelas V SD Kanisius Kenteng.
2. Untuk mengetahui kualitas produk berupa media kartu domino modifikasi
pada mata pelajaran IPA materi pencernaan manusia untuk siswa kelas V
SD Kanisius Kenteng.

5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

D. Manfaat Pengembangan
Manfaat yang terdapat dalam penelitian ini yaitu;
1. Bagi Universitas
Diharapkan dapat menjadi bahan bacaan dan koleksi perpustakaan berupa
penelitian pengembangan atau Research and Development dalam
mengembangkan media kartu domino modifikasi pada mata pelajaran IPA
untuk siswa sekolah dasar.
2. Bagi Siswa
a. Memiliki pengalaman belajar menggunakan media kartu domino
modifikasi.
b. Merasakan pembelajaran dengan menggunakan media yang dapat
dimainkan.
c. Mengetahui bahwa media dapat membantu siswa memahami materi
belajar.
3. Bagi Guru
a. Memiliki salah satu jenis media yang dapat digunakan dan
dikembangkan dalam proses pembelajaran.
b. Mengetahui kegunaan sebuah media dalam memberikan pembelajaran
bagi siswa.
c. Mengetahui salah satu contoh media pembelajaran yaitu kartu domino
dengan materi pembelajaran adalah pencernaan manusia.

6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4. Bagi Sekolah
Diharapkan sekolah dapat mendukung guru dan memfasilitasi dalam
pemberian pengajaran yang menarik dalam setiap materi yang diajarkan
pada siswa melalui model-model pembelajaran yang menarik dan efektif.
5. Bagi Peneliti
a.

Diharapkan peneliti dapat menambah wawasan dengan melakukan
penelitian ini dan diharapkan berguna selanjutnya.

b. Memiliki pengalaman akan penelitian yang dilakukan berupa
pengembangan media pembelajaran kartu domino modifikasi materi
pencernaan manusia.
c. Memiliki pengetahuan baru akan media belajar yang cocok bagi siswa.
E. Spesifikasi Produk yang dikembangkan
Spesifikasi produk yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi
beberapa aspek yaitu aspek tampilan, aspek isi, aspek bahasa, dan aspek cara
penggunaan.
1. Aspek Tampilan
a. Kartu domino modifikasi dibuat dengan kertas Certificate Paper 200
gram, ketebalan kertas 1 mm, panjang kartu 10 cm, dan lebar kartu 5
cm.
b. Media kartu domino modifikasi didesain dengan tampilan yang
menarik.

7

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

c. Media kartu domino modifikasi dibuat untuk memancing antusias
siswa dalam proses pembelajaran dengan tampilan kartu yang
menarik.
d. Background media kartu domino modifikasi disbuat sederhana dengan
tetap memperhatikan tampilan warna yang menarik.
e. Gambar yang terdapat pada beberapa kartu disesuaikan dengan materi
pembelajaran yaitu pencernaan manusia.
f. Huruf yang digunakan dalam media kartu domino adalah Corbel,
ukuran huruf 12-14 disesuaikan dengan banyaknya kata.
2. Aspek Isi
a.

Media kartu domino modifikasi berisi materi pembelajaran tentang
pencernaan manusia yang mengacu pada;

-

Standar Kompetensi: 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia
dan hewan

-

Kompetensi Dasar: 1.3Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan
manusia dan hubungannya dengan makanan
dan kesehatan

-

Indikator:
1. Kognitif
1.3.1

Mengidentifikasikan organ pencernaan beserta fungsinya

1.3.2

Menjelaskan fungsi organ pencernaan manusia

1.3.3

Menjelaskan proses pencernaan manusia

1.3.8 Menyebutkan penyakit dan gangguan pada sistem
pencernaan manusia

8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

1.3.9

Menjelaskan kandungan gizi dalam makanan sehat

1.3.10 Menggolongkan jenis penyakitnya berdasarkan organ
pencernaannya
1.3.11

Mengidentifikasikan makanan sehat

b. Kartu domino modifikasi terdiri dari 21 kartu dan pada setiap kartu
terdiri atas dua bagian sisi kanan dan sisi kiri.
c. Sisi kartu sebelah kanan berisi soal dan sisi sebelah kiri berisi
jawaban dari setiap soal yang ada di sisi sebelah kanan.
d. Kartu domino modifikasi dimulai dari start disertai materi pokok dan
diakhiri oleh finish.
3. Aspek Bahasa
a. Media kartu domino modifikasi menggunakan bahasa yang mudah
dipahami anak-anak.
b. Media kartu domino modifikasi dibuat dengan memperhatikan;
kesederhanaan, jenis huruf, penggunaan bahasa, dan memperhatikan
EYD.
4. Aspek Penggunaan
Cara bermain dalam penggunaan media kartu domino modifikasi yaitu;
- Permainan kartu domino modifikasi ini dimainkan oleh 4-5 orang
siswa.
- Setiap kelompok diberikan 21 kartu, dengan 21 kartu yang
dibagikan secara merata kepada setiap anggota kelompok dan 1

9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

kartu digunakan sebagai kartu pembuka yang terdapat kata “start”
untuk memulai permainan.
- Sambil mengisi LKS, siswa menentukan orang pertama yang
memainkan permainan terlebih dahulu.
- Konsep pada sisi kanan hanya dapat dijodohkan dengan konsep
pada sisi kiri pada kartu yang lain.
- Setelah kartu pertama dikeluarkan, pemain pertama harus mencari
jawaban dengan menjodohkan konsep pada kartu pertama sebelah
kanan dengan kartu konsep yang sebelah kiri pada kartu lain.
- Setelah itu pemain kedua juga bermain dengan mencari jawaban
dengan menjodohkan konsep pada kartu kedua sebelah kanan
dengan konsep pada kartu sebelah kiri pada kartu yang lain.
- Begitu seterusnya dimainkan oleh pemain selanjutnya hingga
semua anggota melakukan permainan dan mengisi LKS secara
berkelompok.
- Jika semua pemain telah melakukan permainan dan kartu belum
habis maka diulang lagi dari orang pertama dan seterusnya sampai
kartu habis dengan kartu terakhir terdapat kata “finish”.
F. Definisi Operasional
Beberapa istilah yang digunakan dalam penelitian ini dijabarkan sebagai
berikut:
1. Perkembangan anak adalah tahapan kemampuan anak pada rentang
usia tertentu.
10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2. Media pembelajaran adalah alat yang berguna untuk membantu
memudahkan dalam memahami materi pelajaran.
3. Kartu domino modifikasi adalah kartu permainan yang biasanya
digunakan oleh orang dewasa. Permainan menggunakan kartu ini
digunakan dengan memasangkan kartu satu dengan kartu yang lain
namun kartu ini sudah mengalami perubahan yang berguna untuk
pembelajaran.
4. IPA adalah salah satu mata pelajaran yang berisi mengenai hubungan
alam dan sekitarnya juga merupakan suatu ilmu pengetahuan.
5. Pencernaan manusia adalah materi IPA kelas V yang membahas
mengenai sistem pencernaan pada manusia, penyakit yang dapat
mengganggu proses pencernaan makanan, dan makanan yang
terhubung dengan pencernaan manusia.

11

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI

Bab II dalam penelitian ini membahas mengenai kajian teori, penelitian
yang relevan, dan kerangka berpikir, dan pertanyaan penelitian.
A. Kajian Teori
1. Teori Perkembangan Anak
Piaget

(dalam

Suparno,

2001:

24)

menjelaskan

tahap-tahap

perkembangan kognitif seorang anak dikelompokkan menjadi empat tahap
yaitu tahap sensorimotor, tahap praoperasi, tahap operasi konkret, dan
tahap operasi formal.
Berikut adalah penjabaran dari tahap-tahap perkembangan anak
menurut Piaget.
a. Tahap Sensorimotor (umur 0-2 tahun)
Piaget (dalam Suparno, 2001: 26) mengatakan dalam tahap paling
awal perkembangan kognitif terjadi pada waktu bayi lahir sampai
sekitar umur 2 tahun yang disebut dengan tahap sensorimotor. Pada
tahap ini, inteligensi anak lebih didasarkan pada tindakan inderawi
anak terhadap lingkungannya, seperti melihat, meraba, menjamah,
mendengar, membau, dan lain-lain.
b. Tahap Praoperasi (umur 2-7 tahun)
Piaget (dalam Suparno, 2001: 49) menjelaskan pada tahap
pemikiran praoperasi dicirikan dengan adanya fungsi semiotik, yaitu
12

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

penggunaan simbol atau tanda untuk menyatakan atau menjelaskan
suatu objek pada saat itu tidak bersama subjek. Cara berpikir simbolik
diungkapkan dengan penggunaan bahasa pada masa anak mulai
berumur 2 tahun. Adanya penggunaan simbol, seorang anak dapat
mengungkapkan dan membicarakan suatu macam benda dalam waktu
yang bersamaan.
c. Tahap Operasi Konkret (umur 7-11 tahun)
Tahap ketiga menurut Piaget (dalam Suparno, 2001:69-70) pada
tahap ketiga adalah tahap operasi konkret (umur 7-11 tahun). Tahap
operasi konkret (concrete operations) dicirikan dengan perkembangan
sistem pemikiran yang didasarkan pada aturan-aturan tertentu yang
logis. Tahap operasi konkret tetap ditandai dengan adanya sistem
operasi berdasarkan apa-apa yang kelihatan nyata/konkret. Anak masih
menerapkan logika berpikir pada barang-barang yang konkret, belum
bersifat abstrak apalagi hipotesis. Anak masih mempunyai kesulitan
untuk memecahkan persoalan yang mempunyai banyak variabel.
Maka, meskipun inteligensi pada tahap ini sudah sangat maju, cara
berpikir seorang anak tetap masih terbatas karena masih berdasarkan
sesuatu yang konkret.
Piaget (dalam Iskandar, 2001: 28) menjelaskan pada tahap
operasional konkret, anak mulai memandang dunia secara obyektif
dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang
unsur-unsur kesatuan secara serempak, mulai berpikir secara
13

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

operasional,

mempergunakan

mengklasifikasikan

cara

benda-benda,

berpikir

memahami

operasional
konsep

untuk

substansi,

volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat.
Jadi, pada tahap operasi konkret, anak sudah dapat berpikir secara
operasional dan tahap yang memerlukan bantuan sesuatu yang nyata
untuk memudahkan anak memahami sesuatu hal.
d. Tahap Operasi Formal (umur 11 tahun ke atas)
Piaget & Inhelder (dalam Suparno, 2001: 88) menjelaskan pada
tahap operasi formal seorang remaja sudah dapat berpikir logis berpikir
dengan pemikiran teoritis formal berdasarkan proposisi-proposisi dan
hipotesis, dan dapat mengambil kesimpulan lepas dari apa yang
diamati saat itu. Logika remaja mulai berkembang dan digunakan.
Pada beberapa tahapan perkembangan anak, usia sekolah dasar masuk
dalam tahap ketiga yaitu tahap operasi konkret. Subyek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas V SD, sehingga termasuk ke dalam tahap operasi
konkret. Pada tahap operasi konkret anak-anak memerlukan pengalaman
dalam berbagai hal secara nyata yang dapat dialami sendiri oleh anak.
Peneliti

menggunakan

media

kartu

domino

modifikasi

dalam

pembelajaran karena media merupakan sesuatu yang nyata. Sehingga,
dengan media kartu domino modifikasi tersebut diharapkan dapat
membantu siswa dalam memahami materi pelajaran.

14

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Arsyad (2014: 3) menyebutkan kata media berasal dari bahasa
Latin medius yang secara harafiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau
‘pengantar’. Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar
pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Bovee (dalam Sanaky,
2013:3) menjelaskan media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi
menyampaikan pesan. Gerlach dan Ely (dalam Arsyad, 2014: 3)
mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah
manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat
siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Arsyad (dalam Sukiman, 2012: 28) menjelaskan pengertian media
dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat
grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan
menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Sukiman (2012: 29) menjelaskan bahwa media pembelajaran
adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan
dari pengirim ke penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan,
perhatian dan minat serta kemauan siswa sedemikian rupa sehingga
proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran
secara efektif. Penerima pesan tersebut adalah siswa dengan
menafsirkan simbol-simbol yang dipahami sebagai pesan (decoding).

15

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Media adalah perantara yang menyalurkan pesan dari sumber ke
penerima pesan.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut dapat diambil kesimpulan
bahwa media pembelajaran merupakan alat yang berguna untuk
menyampaikan pesan atau informasi dalam berbagai macam bentuk
sehingga dapat membuat siswa memperoleh sebuah pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.
b. Manfaat Media Pembelajaran
Sudiana & Rivai (dalam Sanaky, 2013: 5) menjabarkan tentang
manfaat media dalam pembelajaran secara umum adalah sebagai
berikut:
1) Pengajaran lebih menarik perhatian pembelajar sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar
2) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat lebih
dipahami pembelajar, serta memungkinkan pembelajar menguasai
tujuan pengajaran dengan baik
3) Metode

pembelajaran

bervariasi,

tidak

semata-mata

hanya

komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata lisan pengajar,
pembelajar tidak bosan, dan pengajar tidak kehabisan tenaga
4) Pembelajar lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak
hanya mendengarkan penjelasan dari pengajar saja, tetapi juga
aktivitas lain yang dilakukan seperti: mengamati, melakukan,
mendemonstrasikan, dan lain-lain.
16

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

c. Fungsi Media Pembelajaran
Fungsi media pembelajaran menurut Kemp & Dayton (dalam
Sukiman, 2012: 39) bahwa media memiliki tiga fungsi utama yang
dapat digunakan secara perorangan, kelompok, ataupun kelompok
pendengar yang jumlahnya besar, yaitu memotivasi minat dan tindakan,
menyajikan informasi, dan memberi instruksi.
Levie dan Lents (dalam Arsyad, 2014: 20, 21) mengatakan ada
empat fungsi media pembelajaran, khususnya media visual, yaitu:
1) Fungsi atensi
Media visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan
perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang
berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai
teks materi pelajaran.
2) Fungsi afektif
Media visual dapat dilihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika
belajar (atau membaca) teks yang bergambar. Gambar atau
lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa, misalnya
informasi yang menyangkut masalah sosial atau ras.
3) Fungsi kognitif
Media

visual

terlihat

temuan-temuan

penelitian

yang

mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar
pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau
pesan yang terkandung dalam gambar.
17

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4) Fungsi kompensatoris
Media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa media
visual yang memberikan konteks untuk memahami teks bantuan
siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan
informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Dengan kata lain
media pembelajaran berfungsi untuk mengakomodasikan siswa
yang lemah dan lambat menerima dan memahami isi pelajaran
yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal.
Jadi, fungsi media pembelajaran khususnya media visual terdiri
dari empat fungsi yaitu atensi yang mengarahkan perhatian kepada isi
pelajaran, fungsi afektif jika terdapat gambar akan menggugah emosi
dan sikap pembelajar, kognitif memperlancar pencapaian tujuan, dan
kompensatoris untuk memudahkan pembelajar atau siswa menerima
informasi dan mengingat kembali apa yang sudah diketahui
sebelumnya.
d. Ciri-ciri Media Pembelajaran
Ciri-ciri media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely (dalam
Kustandi dan Sutjipto, 2011:12-14) ada tiga, yaitu:
1) Ciri Fiksatif (Fixative Property)
Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan,
melestarikan, dan merekonstruksi, suatu peristiwa atau objek. Suatu
peristiwa atau objek dapat diurutkan dan disusun kembali dengan
media, seperti fotografi, video tape, audio tape, disket komputer,
18

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

compact disk, dan film. Suatu objek yang telah diambil gambarnya
(direkam) dengan video atau video kamera dengan mudah dapat
direproduksi, bisa kapan saja diperlukan. Dengan ciri fiksatif ini,
media memungkinkan suatu rekaman kejadian atau objek yang
terjadi pada satu waktu tertentu ditransportasikan tanpa mengenal
waktu.
2) Ciri Manipulatif (Manipulative Property)
Transformasi suatu kejadian atau objek dimungkinkan karena media
memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang memakan waktu berharihari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit
dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording. Misalnya,
proses tsunami atau reaksi kimia dapat diamati melalui kemampuan
manipulatif dari media.
3) Ciri Distributif (Distributive Property)
Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian
ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian
tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus
pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu.
e. Jenis-jenis dan Pengelompokan Media Pembelajaran
Rudy Bretz (dalam Sukiman, 2012: 44-45) mengklasifikasikan
media berdasarkan unsur pokoknya yaitu suara, visual (berupa gambar,
garis, dan simbol), dan gerak. Selain itu juga membedakan antara media
siar (telecommunication) dan media rekam (recording). Menurut
19

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

taksonomi bretz media dikelompokkan menjadi delapan kategori yaitu:
1) Media audio visual gerak, 2) media audio visual diam, 3) media
audio semi gerak, 4) media visual gerak, 5) media visual diam, 6)
media semi gerak, 7) media audio, dan 8) media cetak.
f. Pertimbangan Pemilihan Media
Sanaky (2013: 6-7) mengemukakan pertimbangan media yang
digunakan dalam proses pembelajaran harus dipilih sesuai

dengan

tujuan pengajaran, bahan pelajaran, metode mengajar, tersedia alat yang
dibutuhkan, pribadi pengajar, kondisi siswa; minat dan kemampuan
pembelajar, dan situasi pengajaran yang sedang berlangsung.
Sanaky (2013: 7) berpendapat bahwa keterkaitan antara media
pembelajaran dengan tujuan pembelajaran, materi, metode, dan kondisi
pembelajar, harus menjadi perhatian dan pertimbangan pengajaran
dalam memilih dan menggunakan media dalam proses pembelajaran di
kelas, sehingga media yang digunakan lebih efektif dan efisien untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
Arsyad (2014: 75-76) berpendapat pertimbangan pemilihan media
juga harus memperhatikan kepraktisan, keluwesan, dan bertahan.
Kriteria ini menuntun para guru/instruktur untuk memilih media yang
ada, mudah diperoleh, atau mudah dibuat sendiri oleh guru. Media yang
dipilih sebaiknya dapat digunakan dimana pun dan kapan pun dengan
peralatan yang tersedia di sekitarnya serta mudah dipindahkan dan
dibawa kemana-mana. Mutu teknis, pengembangan visual baik gambar
20

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

maupun fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu. Misalnya,
visual pada slide harus jelas dan informasi atau pesan yang ditonjolkan
dan ingin disampaikan tidak boleh terganggu oleh elemen lain yang
berupa latar belakang.
Jadi,

pemilihan

media

pembelajaran

yang

baik

perlu

memperhatikan tujuan, metode, materi, media, kondisi pengajar dan
pembelajar, media harus luwes, praktis, bertahan, dan memiliki mutu
teknis yang baik sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran.
g. Media Visual
Munadi (2008: 81) mengatakan media visual adalah media yang
melibatkan indera penglihatan. Terdapat dua jenis pesan yang dimuat
dalam media visual, yaitu pesan verbal dan nonverbal. Pesan verbalvisual terdiri dari kata-kata (bahasa verbal) dalam bentuk tulisan, dan
pesan nonverbal-visual adalah pesan yang dituangkan ke dalam simbolsimbol nonverbal-visual.Posisi simbol-simbol nonverbal-visual yaitu
sebagai pengganti bahasa verbal, maka dapat disebut sebagai bahasa
visual. Arsyad (dalam Munadi, 2008: 81) menyatakan secara garis
besar unsur-unsur yang terdapat pada media visual terdiri atas garis,
bentuk, warna, dan tekstur.
Kartu domino modifikasi termasuk dalam media visual karena
terdapat unsur tulisan atau teks dan gambar di dalamnya dengan
tampilan berwarna.

21

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3. Kartu Domino Modifikasi
Dalam KBBI (2008:628) kartu adalah kertas tebal berbentuk
persegi panjang (untuk berbagai keperluan, hampir sama dengan karcis).
Dalam KBBI (2008: 339) Domino adalah permainan dengan 28 kartu
(kayu, tulang, dsb) yang bermata (bertitik besar), tiap kartu dibagi menjadi
dua bidang, tiap bidang berisi 0-6 titik. Dalam KBBI (2008:924)
Modifikasi adalah pengubahan, perubahan.
Domino pada umumnya berbentuk kartu yang terdiri dari titik-titik
dari 0-6 yang biasanya warna dari titik tersebut merah atau seperti gambar
berikut:

Gambar 2.3 Kartu Domino Umumnya
Sumber: http://ukurandansatuan.com/berapa-jumlah-kartu-domino.html/
Pada penelitian ini peneliti melakukan perubahan atau modifikasi
pada kartu domino dengan tidak memasukkan lin