PENGEMBANGAN SUBJECT SPESIFIC PEDAGOGY (SSP) IPA TERPADU KELAS VIII SMP DI SURAKARTA BERBASIS MODEL INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILANPROSES SAINS (KPS) PADA TEMA MATA SEBAGAI ALAT OPTIK TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SERTA
PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
BERBANTUAN MODUL ELEKTRONIK
(Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di Kelas XI MIA 1
SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh:
MELA ASTUTI
K3312046
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
1
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Mela Astuti
NIM
: K3312046
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENINGKATAN KUANTITAS
DAN KUALITAS PERTANYAAN SERTA PRESTASI BELAJAR SISWA
DENGAN
MENGGUNAKAN
ASSISTED
MODEL
INDIVIDUALIZATION
(TAI)
PEMBELAJARAN
BERBANTUAN
TEAM
MODUL
ELEKTRONIK (Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di
Kelas XI MIA 1 SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)” ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juni 2016
Yang membuat pernyataan,
Mela Astuti
2
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SERTA
PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
BERBANTUAN MODUL ELEKTRONIK
(Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di Kelas XI MIA 1
SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)
Oleh :
MELA ASTUTI
K3312046
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
3
PERSETUJUAN
Nama
: Mela Astuti
NIM
: K3312046
Judul Skripsi
: Peningkatan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan
Serta
Prestasi
Menggunakan
Belajar
Model
Siswa
Dengan
Pembelajaran
Team
Assisted Individualization (TAI) Berbantuan
Modul Elektronik (Pembelajaran Pada Materi
Pokok Larutan Penyangga Di Kelas XI MIA 1
SMAN
2
Karanganyar
Tahun
Pelajaran
2015/2016).
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Budi Utami S.Pd, M.Pd
NIP. 19741015 200501 2 003
Dr. Mohammad Masykuri M.Si
NIP. 19681124 199403 1 001
4
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Mela Astuti
NIM
: K3312046
Judul Skripsi
: Peningkatan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan
Serta Prestasi Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Team
Assisted Individualization (TAI) Berbantuan
Modul Elektronik (Pembelajaran Pada Materi
Pokok Larutan Penyangga Di Kelas XI MIA 1
SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran
2015/2016).
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Universitas Sebelas Maret Surakarta
pada hari Rabu, tanggal 29 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3
bulan. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs.Haryono M.Pd.
Sekretaris
: Dr. Suryadi Budi Utomo M.Si.
Anggota I
: Budi Utami S.Pd, M.Pd.
Anggota II
: Dr. Mohammad Masykuri M.Si.
Tanggal
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19650916 1991032009
5
ABSTRAK
Mela
Astuti.
PENINGKATAN
KUANTITAS
DAN
KUALITAS
PERTANYAAN SERTA PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN MODUL ELEKTRONIK
(Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di Kelas XI MIA 1
SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016). Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas
pertanyaan serta prestasi belajar siswa kelas XI MIA 1 menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan
modul elektronik pada materi pokok larutan penyangga di SMA Negeri 2
Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Subjek penelitian adalah siswa
kelas XI MIA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar yang berjumlah 35 siswa. Sumber
data adalah guru dan siwa. Teknik pengumpulan data adalah metode observasi,
angket, tes, wawancara, dokumentasi dan arsip. Analisis data menggunakan teknik
analisis kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa pencapaian aspek
pengetahuan siswa sebesar 34% pada siklus I menjadi 82% pada siklus II. Pada
aspek sikap ketercapaian siklus I sebesar 94% namun tetap dilanjutkan pada siklus
II karena indikator sikap sosial jujur belum tuntas, pada siklus II ketercapaian
sebesar 100%. Pada aspek keterampilan ketercapaian ketuntasan siswa pada siklus
I sebesar 100% dan tidak dilanjutkan ke siklus II karena semua indikator sudah
terpenuhi. Sedangkan aspek pertanyaan kuantitas pertanyaan siswa meningkat dari
observasi ke siklus I yaitu dari 2 pertanyaan menjadi 9 pertanyaan, sedangkan
hasil siklus I mengalami peningkatan target ke siklus II dari 9 pertanyaan menjadi
16 pertanyaan.
Kata Kunci : Team Assisted Individualization (TAI), Kuantitas dan Kualitas
Pertanyaan, Prestasi Belajar, Modul Elektronik, Larutan Penyangga.
6
ABSTRACT
Mela Astuti. THE IMPROVEMENT OF QUANTITY AND QUALITY OF
QUESTIONS AND STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT BY USING
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) LEARNING MODEL
ASSISTED WITH ELECTRONIC MODULE. (Learning Process on Primary
Material of Buffer Solution at XI Science 1 Students of SMAN 2
Karanganyar in The Academic Year of 2015/2016). Minor Thesis. Teacher
Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. Surakarta. Juni 2016.
The purposes of the research are to improve the quantity and quality of
questions and learning achievement of XI Science 1 students by using Team
Assisted Individualization (TAI) learning model assisted with electronic module
on primary material of buffer solution at SMAN 2 Karanganyar in the academic
year of 2015/2016. This research belongs to Classroom Action Research (CAR)
which consists of two cycles. The subject of the research is the 35 students of XI
Science 1 of SMAN 2 Karanganyar. The sources of the data are teacher and
students. The technique of collecting data used observation method, questionnaire,
test, interview, documentation and archive.
Based on the research result, it is known that students’ knowledge aspect
has improved from 34% in cycle 1 became 82% in cycle 2. In learning
achievement of attitude aspect, the percentage has improved 6%; from 94% in
cycle 1 became 100% in cycle 2. In skill aspect, the improvement has reached
100%, so it was not continued to cycle 2 since all of the indicators have been
accomplished before. Meanwhile, in the aspect of students’ questions quantity has
improved from observation to cycle 1, 2 questions in observation improved to 9
questions in cycle 1, meanwhile result in cycle 1 improved to cycle 2 from 9
questions in cycle 1 improved to 16 questions in cycle 2.
Keywords : Team Assisted Individualization (TAI), Quantity and Quality of
Questions, Learning Achievement, Electronic Module, Buffer
Solution.
7
MOTTO
Aku sudah pernah merasakan semua kepahitan dalam hidup, dan yang paling
pahit ialah berharap kepada manusia (Ali bin Abi Thalib)
Tuhanmu tiada meninggalkanmu kamu dan tiada (pula) benci kepadamu
(QS: Ad’ duhaa: 3)
8
PERSEMBAHAN
Penulisan seminar kimia ini penulis persembahkan untuk:
1. Bapak Sudiyono dan Ibu Asropah yang selalu memberikan dukungan baik
secara moral dan moril, semangat dan doa Bapak dan Ibu selalu menjadi
kekuatan terbesar dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
2. Kakakku Edo Bawano yang selalu menjadi sumber motivasi dan semangat
belajarku.
3. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2012
khususnya Jati, Wike, Rezni, Rizka, Hari dan Aji yang selalu memberikan
tawa dan canda disaat jenuh dengan tugas.
4. Teman-teman kos Pondokan Zahra, kos Hijau dan kos Rindani yang selalu
memberikan keceriaan dan pelajaran hidup.
5. Teman-teman PPL SMAN 2 Karanganyar Tahun 2015 dan KKN Desa
Wonosegoro, Kabupaten Boyolali yang akan aku ingat kenangannya.
6. Teman-teman HMP Kimia Kovalen yang telah mengajari penulis arti
tanggung jawab.
7. Almamater UNS.
KATA PENGANTAR
9
Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa telah
melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulisan mampu
menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “PENINGKATAN KUANTITAS
DAN KUALITAS PERTANYAAN SERTA PRESTASI BELAJAR SISWA
DENGAN
ASSISTED
MENGGUNAKAN
MODEL
INDIVIDUALIZATION
(TAI)
PEMBELAJARAN
BERBANTUAN
TEAM
MODUL
ELEKTRONIK (Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di
Kelas XI MIA 1 SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam
penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Untuk itulah penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah
memberikan izin penelitian.
2. Ibu Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Ibu Budi Utami, S.Pd, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah
memberikan
bimbingan,
dorongan,
arahan
dan
perhatian
sehingga
memperlancar penulisan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M,Si., selaku dosen pembimbing II serta
Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan
dan dorongan sehingga memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Suliyastuti, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang
telah bersedia memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Ibu Sri Padmini S.Pd, M.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI
SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan bimbingan, arahan,
motivasi, bantuan dan doa selama peneliti melakukan penelitian.
7. Semua siwa kelas XI MIA 1 dan SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah
membantu dan berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10
8. Bapak Sudiyono dan Ibu Asropah yang selalu memerikan cinta dan kasih
sayangnya, terimakasih untuk segala perhatian dan pengorbanan materi
maupun moril yang selalu penulis syukuri.
9. Kakakku Edo Bawono yang selalu memberikan motivasi dalam hidup ini.
10. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2012 khususnya
Jati, Wike, Rezni, Rizka, Hari dan Aji yang selalu memberikan tawa dan
canda disaat jenuh dengan tugas.
11. Teman-teman kos Pondokan Zahra, kos Hijau dan kos Rindani yang selalu
memberikan keceriaan dan pelajaran hidup.
12. Teman-teman PPL SMAN 2 Karanganyar Tahun 2015 dan KKN Desa
Wonosegoro, Kabupaten Boyolali yang akan aku ingat kenangannya
13. Teman-teman HMP Kimia Kovalen yang telah mengajari penulis arti
tanggung jawab.
14. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menulis skripsi ini dan
Almamater UNS.
Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penulisan skripsi ini masih
jauh dari sempurna, maka kritik dan saran yang membangun penulis harapkan
demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis mudah-mudahan penulisan ini
bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juni 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERNYATAN KEASLIAN TULISAN…………………………….ii
HALAMAN PENGAJUAN………………………………………………………ii
HALAMAN PERSETUJUANv
HALAMAN PENGESAHANv
HALAMAN ABSTRAKi
HALAMAN ABSTRACT
11
HALAMAN MOTTO
HALAMAN PERSEMBAHANx
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISIi
DAFTAR GAMBARi
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Belajar
a.
Pengertian Belajar
b. Teori Belajar
2. Pembelajaran Kooperatif
3. Model Pembelajaran Kooperatif TAI
4. Pertanyaan
a. Pengertian Pertanyaan
b. Kuantitas Pertanyaan
c. Kualitas Pertanyaan8
5. Prestasi Belajar
6. Modul Elektronik
a.
Pengertian Modul Elektronik
12
b. Karakteristik Modul Elektronik
c.
Komponen-komponen Modul Elektronik
d. Kelebihan Modul Elektronik
e.
Kelemahan Modul Elektronik
7. Larutan Penyangga
a.
Pengertian Larutan Penyangga
b. Komponen Larutan Penyangga
c.
Cara Kerja Larutan Penyangga
d. Nilai pH larutan penyangga
e.
Larutan Penyangga dalam Kehidupan Sehari-hari
B. Hasil Penelitian yang Relevan4
C. Kerangka Berpikir
D. Hipotesis Tindakan
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
B. Subjek Penelitian1
C. Data dan Sumber Data
1. Data
2. Sumber Data
D. Teknik Pengumpulan Data
1. Tes
2. Non Tes
a.
Pengamatan
b.
Wawancara
13
c.
Angket
E. Teknik Uji Validitas Data
a. Instrumen Pembelajaran
b. Instrumen Penilaian6
F. Analisis Data
G. Indikator Kinerja Penelitian
H. Prosedur Penelitian
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan3
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I
1. Tahap Perencanaan Tindakan
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
3. Tahap Observasi Tindakan3
a.
Kegiatan Siswa3
b.
Kegiatan Kelompok
c.
Kegiatan Guru
4. Tahap Refleksi Tindakan1
C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II3
1. Tahap Perencanaan Tindakan3
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan4
3. Tahap Observasi Tindakan5
a.
Kegiatan siswa86
b.
Kegiatan kelompok88
c.
Kegiatan guru89
4. Tahap Refleksi Tindakan89
14
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus0
E. Pembahasan4
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
B. Implikasi
C. Saran
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1. Kerucut pengalaman Edgar Dale
2.2. Bagian Depan Modul Elektronik
2.3. Bagian Dalam Modul Elektronik
2.2. Bagian Akhir Modul Elektronik
2.5. Skema Kerangka Berpikir Penelitian
3.1. Skema Analisis Data Model Miles dan Huberman
3.2. Tahapan Penelitian Tindakan Kelas
4.1. Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I7
4.2. Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus I79
4.3. Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II6
4.4. Diagram Ketuntasan aspek pengetahuan siklus I dan siklus II1
15
4.5. Diagram Peningkatan Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II3
4.6. Diagram Perbandingan Kategori Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II…….....3
DAFTAR TABEL
Halaman
2.1. Sasaran Penilaian Hasil Belajar pada Ranah Sikap......................................21
2.2. Sasaran Penilaian Hasil Belajar pada Ranah Pengetahuan...........................21
2.3. Sasaran Penilaian Hasil Belajar pada Ranah Keterampilan Abstrak............22
3.1. Tahapan Penelitian Tindakan........................................................................40
3.2. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus I...................................................................................45
3.3. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus II..................................................................................45
3.4. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Media Pembelajaran...............46
3.5. Hasil Uji Validitas Isi Aspek Pengetahuan siklus I.......................................48
3.6. Hasil Uji Validitas Isi Aspek Pengetahuan siklus II......................................48
3.7. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I..........49
3.8. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II........49
3.9. Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I....50
3.10. Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II...50
3.11. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran soal Tryout Aspek Pengetahuan
Siklus I..........................................................................................................51
16
3.12. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran soal Tryout Aspek Pengetahuan
Siklus II.........................................................................................................51
3.13. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Aspek Sikap.............................................53
3.14. Hasil Uji Reliabilitas Tryout Angket Aspek Sikap........................................54
3.15. Ringkasan Hasil Uji Validitas Lembar Observasi Aspek Keterampilan Siklus
I.....................................................................................................................55
3.16. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Lembar Observasi Aspek Kualitas
Pertanyaan Siklus I.......................................................................................56
3.17. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan
Siklus II.........................................................................................................58
3.18. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II
......................................................................................................................59
3.19. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siklus I dan
SiklusII……………………………………………………………………..59
3.20. Indikator Keberhasilan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Siklus I dan
Siklus II.........................................................................................................60
4.1. Nilai Materi Ulangan Materi Larutan Penyangga Kelas XI MIA SMAN 2
Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/2015.....................................................63
4.2. Nilai Ulangan Mata Pelajaran Kimia kelas XI MIA Semester Gasal Tahun
Pelajaran 2015/2016.....................................................................................64
4.3. Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I................77
4.4. Hasil Tes Pengetahuan Siklus I Materi Pokok Larutan Penyangga..............78
4.5. Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I............................80
4.6. Tabel Ketercapaian Tiap Indikator Aspek Keterampilan..............................80
4.7. Hasil Ketercapaian Kuatiytas dan Kualitas Pertanyaan Siswa Siklus I........81
4.8. Ketercapaian Target Siklus I.........................................................................82
4.9. Hasil Tes Pengetahuan Siklus II Materi Pokok Larutan Penyangga.............86
4.10. Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II..........................87
4.11. Hasil ketercapaian aspek kuantitas dan kualitas pertanyaan siklus II...........88
4.12. Ketercapaian Target Siklus II........................................................................90
4.13. Perbandingan Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siswa Siklus I dan Siklus II...91
17
4.14. Persentase Ketercapaian Aspek Sikap Pada Siklus I dan Siklus II...............92
4.15. Perbandingan Aspek Kuantitas Dan Kualitas Pertanyaan Tiap Siklus.........94
4.16. Rangkuman Hasil Penelitian Pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas
XI MIA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016............97
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
2.
Nilai UAS KIMIA3
Wawancara Kondisi Awal09
3.
Observasi Pra Tindakan0
4.
5.
6.
7.
8.
Silabus2
RPP Siklus I5
Uji Validitas RPP Siklus I
Kisi-Kisi Tes Pengetahuan Siklus I
Hasil Validasi Instrumen Tes Pengetahuan Siklus I5
9.
10.
11.
12.
Soal Pengetahuan Siklus I
Lembar Jawab Tes Pengetahuan Siklus I
Pedoman Penskoran Tes Pengetahuan Siklus I
13.
14.
15.
Hasil Iteman
Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap
Instrumen Lembar Observasi Sikap14
Pedoman Penilaian Lembar Observasi Sikap
18.
16.
Kisi-Kisi Angket Sikap
17.
Instrumen Angket Sikap
Pedoman Penilaian Angket Sikap
19.
20.
Hasil Validasi Aspek Sikap
Hasil Reliabilitas Tryout
18
21.
Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan
22.
Instrumen Lembar Observasi Keterampilan
23.
Pedoman Penilaian Lembar Observasi Keterampilan
24.
Hasil Validasi Aspek Keterampilan
Kisi-Kisi Kualitas Pertanyaan
25.
26.
Instrumen Lembar Observasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan
Hasil Validasi Aspek Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan
27.
28.
29.
Instrumen Media Pembelajaran
Hasil Validasi Instrumen Media Pembelajaran
30.
34.
Kelompok Belajar Siklus I
31.
Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I
32.
Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I
33.
Hasil Penilaian Aspek Keterampilan
Hasil Observasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Siklus I
35.
36.
37.
38.
Hasil Validasi RPP Siklus II
Kisi-Kisi Tes Pengtahuan Siklus II
Hasil Validasi Instrumen Tes Pengetahuan Siklus II
39.
40.
41.
42.
Soal Pengetahuan Siklus II
Pedoman Penskoran Tes Pengetahuan Siklus II
Kelompok Belajar Siklus II
44.
Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus II
45.
Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus II
Hasil Observasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Siklus II
47.
Kriteria Hasil Tryout
48.
49.
Hasil Iteman
Lembar Jawab Tes Pengetahuan Siklus II
43.
46.
RPP Siklus II
Dokumentasi
Perizinan
19
PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
BERBANTUAN MODUL ELEKTRONIK
(Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di Kelas XI MIA 1
SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh:
MELA ASTUTI
K3312046
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
1
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Mela Astuti
NIM
: K3312046
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENINGKATAN KUANTITAS
DAN KUALITAS PERTANYAAN SERTA PRESTASI BELAJAR SISWA
DENGAN
MENGGUNAKAN
ASSISTED
MODEL
INDIVIDUALIZATION
(TAI)
PEMBELAJARAN
BERBANTUAN
TEAM
MODUL
ELEKTRONIK (Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di
Kelas XI MIA 1 SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)” ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juni 2016
Yang membuat pernyataan,
Mela Astuti
2
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SERTA
PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
BERBANTUAN MODUL ELEKTRONIK
(Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di Kelas XI MIA 1
SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)
Oleh :
MELA ASTUTI
K3312046
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2016
3
PERSETUJUAN
Nama
: Mela Astuti
NIM
: K3312046
Judul Skripsi
: Peningkatan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan
Serta
Prestasi
Menggunakan
Belajar
Model
Siswa
Dengan
Pembelajaran
Team
Assisted Individualization (TAI) Berbantuan
Modul Elektronik (Pembelajaran Pada Materi
Pokok Larutan Penyangga Di Kelas XI MIA 1
SMAN
2
Karanganyar
Tahun
Pelajaran
2015/2016).
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Budi Utami S.Pd, M.Pd
NIP. 19741015 200501 2 003
Dr. Mohammad Masykuri M.Si
NIP. 19681124 199403 1 001
4
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Mela Astuti
NIM
: K3312046
Judul Skripsi
: Peningkatan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan
Serta Prestasi Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Team
Assisted Individualization (TAI) Berbantuan
Modul Elektronik (Pembelajaran Pada Materi
Pokok Larutan Penyangga Di Kelas XI MIA 1
SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran
2015/2016).
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Universitas Sebelas Maret Surakarta
pada hari Rabu, tanggal 29 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3
bulan. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs.Haryono M.Pd.
Sekretaris
: Dr. Suryadi Budi Utomo M.Si.
Anggota I
: Budi Utami S.Pd, M.Pd.
Anggota II
: Dr. Mohammad Masykuri M.Si.
Tanggal
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19650916 1991032009
5
ABSTRAK
Mela
Astuti.
PENINGKATAN
KUANTITAS
DAN
KUALITAS
PERTANYAAN SERTA PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN MODUL ELEKTRONIK
(Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di Kelas XI MIA 1
SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016). Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas
pertanyaan serta prestasi belajar siswa kelas XI MIA 1 menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan
modul elektronik pada materi pokok larutan penyangga di SMA Negeri 2
Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Subjek penelitian adalah siswa
kelas XI MIA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar yang berjumlah 35 siswa. Sumber
data adalah guru dan siwa. Teknik pengumpulan data adalah metode observasi,
angket, tes, wawancara, dokumentasi dan arsip. Analisis data menggunakan teknik
analisis kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa pencapaian aspek
pengetahuan siswa sebesar 34% pada siklus I menjadi 82% pada siklus II. Pada
aspek sikap ketercapaian siklus I sebesar 94% namun tetap dilanjutkan pada siklus
II karena indikator sikap sosial jujur belum tuntas, pada siklus II ketercapaian
sebesar 100%. Pada aspek keterampilan ketercapaian ketuntasan siswa pada siklus
I sebesar 100% dan tidak dilanjutkan ke siklus II karena semua indikator sudah
terpenuhi. Sedangkan aspek pertanyaan kuantitas pertanyaan siswa meningkat dari
observasi ke siklus I yaitu dari 2 pertanyaan menjadi 9 pertanyaan, sedangkan
hasil siklus I mengalami peningkatan target ke siklus II dari 9 pertanyaan menjadi
16 pertanyaan.
Kata Kunci : Team Assisted Individualization (TAI), Kuantitas dan Kualitas
Pertanyaan, Prestasi Belajar, Modul Elektronik, Larutan Penyangga.
6
ABSTRACT
Mela Astuti. THE IMPROVEMENT OF QUANTITY AND QUALITY OF
QUESTIONS AND STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT BY USING
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) LEARNING MODEL
ASSISTED WITH ELECTRONIC MODULE. (Learning Process on Primary
Material of Buffer Solution at XI Science 1 Students of SMAN 2
Karanganyar in The Academic Year of 2015/2016). Minor Thesis. Teacher
Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. Surakarta. Juni 2016.
The purposes of the research are to improve the quantity and quality of
questions and learning achievement of XI Science 1 students by using Team
Assisted Individualization (TAI) learning model assisted with electronic module
on primary material of buffer solution at SMAN 2 Karanganyar in the academic
year of 2015/2016. This research belongs to Classroom Action Research (CAR)
which consists of two cycles. The subject of the research is the 35 students of XI
Science 1 of SMAN 2 Karanganyar. The sources of the data are teacher and
students. The technique of collecting data used observation method, questionnaire,
test, interview, documentation and archive.
Based on the research result, it is known that students’ knowledge aspect
has improved from 34% in cycle 1 became 82% in cycle 2. In learning
achievement of attitude aspect, the percentage has improved 6%; from 94% in
cycle 1 became 100% in cycle 2. In skill aspect, the improvement has reached
100%, so it was not continued to cycle 2 since all of the indicators have been
accomplished before. Meanwhile, in the aspect of students’ questions quantity has
improved from observation to cycle 1, 2 questions in observation improved to 9
questions in cycle 1, meanwhile result in cycle 1 improved to cycle 2 from 9
questions in cycle 1 improved to 16 questions in cycle 2.
Keywords : Team Assisted Individualization (TAI), Quantity and Quality of
Questions, Learning Achievement, Electronic Module, Buffer
Solution.
7
MOTTO
Aku sudah pernah merasakan semua kepahitan dalam hidup, dan yang paling
pahit ialah berharap kepada manusia (Ali bin Abi Thalib)
Tuhanmu tiada meninggalkanmu kamu dan tiada (pula) benci kepadamu
(QS: Ad’ duhaa: 3)
8
PERSEMBAHAN
Penulisan seminar kimia ini penulis persembahkan untuk:
1. Bapak Sudiyono dan Ibu Asropah yang selalu memberikan dukungan baik
secara moral dan moril, semangat dan doa Bapak dan Ibu selalu menjadi
kekuatan terbesar dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
2. Kakakku Edo Bawano yang selalu menjadi sumber motivasi dan semangat
belajarku.
3. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2012
khususnya Jati, Wike, Rezni, Rizka, Hari dan Aji yang selalu memberikan
tawa dan canda disaat jenuh dengan tugas.
4. Teman-teman kos Pondokan Zahra, kos Hijau dan kos Rindani yang selalu
memberikan keceriaan dan pelajaran hidup.
5. Teman-teman PPL SMAN 2 Karanganyar Tahun 2015 dan KKN Desa
Wonosegoro, Kabupaten Boyolali yang akan aku ingat kenangannya.
6. Teman-teman HMP Kimia Kovalen yang telah mengajari penulis arti
tanggung jawab.
7. Almamater UNS.
KATA PENGANTAR
9
Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa telah
melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulisan mampu
menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “PENINGKATAN KUANTITAS
DAN KUALITAS PERTANYAAN SERTA PRESTASI BELAJAR SISWA
DENGAN
ASSISTED
MENGGUNAKAN
MODEL
INDIVIDUALIZATION
(TAI)
PEMBELAJARAN
BERBANTUAN
TEAM
MODUL
ELEKTRONIK (Pembelajaran pada Materi Pokok Larutan Penyangga di
Kelas XI MIA 1 SMAN 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam
penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Untuk itulah penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah
memberikan izin penelitian.
2. Ibu Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Ibu Budi Utami, S.Pd, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah
memberikan
bimbingan,
dorongan,
arahan
dan
perhatian
sehingga
memperlancar penulisan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M,Si., selaku dosen pembimbing II serta
Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan
dan dorongan sehingga memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Suliyastuti, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang
telah bersedia memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Ibu Sri Padmini S.Pd, M.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI
SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan bimbingan, arahan,
motivasi, bantuan dan doa selama peneliti melakukan penelitian.
7. Semua siwa kelas XI MIA 1 dan SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah
membantu dan berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10
8. Bapak Sudiyono dan Ibu Asropah yang selalu memerikan cinta dan kasih
sayangnya, terimakasih untuk segala perhatian dan pengorbanan materi
maupun moril yang selalu penulis syukuri.
9. Kakakku Edo Bawono yang selalu memberikan motivasi dalam hidup ini.
10. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2012 khususnya
Jati, Wike, Rezni, Rizka, Hari dan Aji yang selalu memberikan tawa dan
canda disaat jenuh dengan tugas.
11. Teman-teman kos Pondokan Zahra, kos Hijau dan kos Rindani yang selalu
memberikan keceriaan dan pelajaran hidup.
12. Teman-teman PPL SMAN 2 Karanganyar Tahun 2015 dan KKN Desa
Wonosegoro, Kabupaten Boyolali yang akan aku ingat kenangannya
13. Teman-teman HMP Kimia Kovalen yang telah mengajari penulis arti
tanggung jawab.
14. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menulis skripsi ini dan
Almamater UNS.
Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penulisan skripsi ini masih
jauh dari sempurna, maka kritik dan saran yang membangun penulis harapkan
demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis mudah-mudahan penulisan ini
bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juni 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERNYATAN KEASLIAN TULISAN…………………………….ii
HALAMAN PENGAJUAN………………………………………………………ii
HALAMAN PERSETUJUANv
HALAMAN PENGESAHANv
HALAMAN ABSTRAKi
HALAMAN ABSTRACT
11
HALAMAN MOTTO
HALAMAN PERSEMBAHANx
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISIi
DAFTAR GAMBARi
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Belajar
a.
Pengertian Belajar
b. Teori Belajar
2. Pembelajaran Kooperatif
3. Model Pembelajaran Kooperatif TAI
4. Pertanyaan
a. Pengertian Pertanyaan
b. Kuantitas Pertanyaan
c. Kualitas Pertanyaan8
5. Prestasi Belajar
6. Modul Elektronik
a.
Pengertian Modul Elektronik
12
b. Karakteristik Modul Elektronik
c.
Komponen-komponen Modul Elektronik
d. Kelebihan Modul Elektronik
e.
Kelemahan Modul Elektronik
7. Larutan Penyangga
a.
Pengertian Larutan Penyangga
b. Komponen Larutan Penyangga
c.
Cara Kerja Larutan Penyangga
d. Nilai pH larutan penyangga
e.
Larutan Penyangga dalam Kehidupan Sehari-hari
B. Hasil Penelitian yang Relevan4
C. Kerangka Berpikir
D. Hipotesis Tindakan
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
B. Subjek Penelitian1
C. Data dan Sumber Data
1. Data
2. Sumber Data
D. Teknik Pengumpulan Data
1. Tes
2. Non Tes
a.
Pengamatan
b.
Wawancara
13
c.
Angket
E. Teknik Uji Validitas Data
a. Instrumen Pembelajaran
b. Instrumen Penilaian6
F. Analisis Data
G. Indikator Kinerja Penelitian
H. Prosedur Penelitian
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan3
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I
1. Tahap Perencanaan Tindakan
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
3. Tahap Observasi Tindakan3
a.
Kegiatan Siswa3
b.
Kegiatan Kelompok
c.
Kegiatan Guru
4. Tahap Refleksi Tindakan1
C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II3
1. Tahap Perencanaan Tindakan3
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan4
3. Tahap Observasi Tindakan5
a.
Kegiatan siswa86
b.
Kegiatan kelompok88
c.
Kegiatan guru89
4. Tahap Refleksi Tindakan89
14
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus0
E. Pembahasan4
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
B. Implikasi
C. Saran
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1. Kerucut pengalaman Edgar Dale
2.2. Bagian Depan Modul Elektronik
2.3. Bagian Dalam Modul Elektronik
2.2. Bagian Akhir Modul Elektronik
2.5. Skema Kerangka Berpikir Penelitian
3.1. Skema Analisis Data Model Miles dan Huberman
3.2. Tahapan Penelitian Tindakan Kelas
4.1. Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I7
4.2. Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus I79
4.3. Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II6
4.4. Diagram Ketuntasan aspek pengetahuan siklus I dan siklus II1
15
4.5. Diagram Peningkatan Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II3
4.6. Diagram Perbandingan Kategori Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II…….....3
DAFTAR TABEL
Halaman
2.1. Sasaran Penilaian Hasil Belajar pada Ranah Sikap......................................21
2.2. Sasaran Penilaian Hasil Belajar pada Ranah Pengetahuan...........................21
2.3. Sasaran Penilaian Hasil Belajar pada Ranah Keterampilan Abstrak............22
3.1. Tahapan Penelitian Tindakan........................................................................40
3.2. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus I...................................................................................45
3.3. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus II..................................................................................45
3.4. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Media Pembelajaran...............46
3.5. Hasil Uji Validitas Isi Aspek Pengetahuan siklus I.......................................48
3.6. Hasil Uji Validitas Isi Aspek Pengetahuan siklus II......................................48
3.7. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I..........49
3.8. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II........49
3.9. Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I....50
3.10. Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II...50
3.11. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran soal Tryout Aspek Pengetahuan
Siklus I..........................................................................................................51
16
3.12. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran soal Tryout Aspek Pengetahuan
Siklus II.........................................................................................................51
3.13. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Aspek Sikap.............................................53
3.14. Hasil Uji Reliabilitas Tryout Angket Aspek Sikap........................................54
3.15. Ringkasan Hasil Uji Validitas Lembar Observasi Aspek Keterampilan Siklus
I.....................................................................................................................55
3.16. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Lembar Observasi Aspek Kualitas
Pertanyaan Siklus I.......................................................................................56
3.17. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan
Siklus II.........................................................................................................58
3.18. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II
......................................................................................................................59
3.19. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siklus I dan
SiklusII……………………………………………………………………..59
3.20. Indikator Keberhasilan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Siklus I dan
Siklus II.........................................................................................................60
4.1. Nilai Materi Ulangan Materi Larutan Penyangga Kelas XI MIA SMAN 2
Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/2015.....................................................63
4.2. Nilai Ulangan Mata Pelajaran Kimia kelas XI MIA Semester Gasal Tahun
Pelajaran 2015/2016.....................................................................................64
4.3. Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I................77
4.4. Hasil Tes Pengetahuan Siklus I Materi Pokok Larutan Penyangga..............78
4.5. Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I............................80
4.6. Tabel Ketercapaian Tiap Indikator Aspek Keterampilan..............................80
4.7. Hasil Ketercapaian Kuatiytas dan Kualitas Pertanyaan Siswa Siklus I........81
4.8. Ketercapaian Target Siklus I.........................................................................82
4.9. Hasil Tes Pengetahuan Siklus II Materi Pokok Larutan Penyangga.............86
4.10. Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II..........................87
4.11. Hasil ketercapaian aspek kuantitas dan kualitas pertanyaan siklus II...........88
4.12. Ketercapaian Target Siklus II........................................................................90
4.13. Perbandingan Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siswa Siklus I dan Siklus II...91
17
4.14. Persentase Ketercapaian Aspek Sikap Pada Siklus I dan Siklus II...............92
4.15. Perbandingan Aspek Kuantitas Dan Kualitas Pertanyaan Tiap Siklus.........94
4.16. Rangkuman Hasil Penelitian Pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas
XI MIA 1 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016............97
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
2.
Nilai UAS KIMIA3
Wawancara Kondisi Awal09
3.
Observasi Pra Tindakan0
4.
5.
6.
7.
8.
Silabus2
RPP Siklus I5
Uji Validitas RPP Siklus I
Kisi-Kisi Tes Pengetahuan Siklus I
Hasil Validasi Instrumen Tes Pengetahuan Siklus I5
9.
10.
11.
12.
Soal Pengetahuan Siklus I
Lembar Jawab Tes Pengetahuan Siklus I
Pedoman Penskoran Tes Pengetahuan Siklus I
13.
14.
15.
Hasil Iteman
Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap
Instrumen Lembar Observasi Sikap14
Pedoman Penilaian Lembar Observasi Sikap
18.
16.
Kisi-Kisi Angket Sikap
17.
Instrumen Angket Sikap
Pedoman Penilaian Angket Sikap
19.
20.
Hasil Validasi Aspek Sikap
Hasil Reliabilitas Tryout
18
21.
Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan
22.
Instrumen Lembar Observasi Keterampilan
23.
Pedoman Penilaian Lembar Observasi Keterampilan
24.
Hasil Validasi Aspek Keterampilan
Kisi-Kisi Kualitas Pertanyaan
25.
26.
Instrumen Lembar Observasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan
Hasil Validasi Aspek Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan
27.
28.
29.
Instrumen Media Pembelajaran
Hasil Validasi Instrumen Media Pembelajaran
30.
34.
Kelompok Belajar Siklus I
31.
Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I
32.
Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I
33.
Hasil Penilaian Aspek Keterampilan
Hasil Observasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Siklus I
35.
36.
37.
38.
Hasil Validasi RPP Siklus II
Kisi-Kisi Tes Pengtahuan Siklus II
Hasil Validasi Instrumen Tes Pengetahuan Siklus II
39.
40.
41.
42.
Soal Pengetahuan Siklus II
Pedoman Penskoran Tes Pengetahuan Siklus II
Kelompok Belajar Siklus II
44.
Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus II
45.
Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus II
Hasil Observasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Siklus II
47.
Kriteria Hasil Tryout
48.
49.
Hasil Iteman
Lembar Jawab Tes Pengetahuan Siklus II
43.
46.
RPP Siklus II
Dokumentasi
Perizinan
19