Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Peningkatan Kompetensi Penyusunan RPP Pendidikan Karakter Melalui Pelatihan di Kalangan Guru SDN Tidar 6 Kota Magelang
87
Lampiran 1
Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah
NO
KEGIATAN
1
Mengumpulkan
data awal
Menganalisa data
awal
Menganalisa
kebutuhan
Membuat rencana
tindakan
Koordinasi dengan
kepala sekolah
Perencanaan dan
penyusunan
program
Pelaksanaan
pelatihan Siklus I
Koordinasi dengan
kepala sekolah
untuk kegiatan
siklus 2
Pelaksanaan
tindakan siklus 2
Refleksi
Pelaporan
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
WAKTU
April 2015
Mei 2015
I II III IV I II III IV
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
88
Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian
89
Lampiran 3
ANALISIS KESULITAN GURU DALAM PEMBELAJARAN
BERKARAKTER
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Mohon angket diisi oleh bapak/ibu guru untuk menjawab
seluruh pernyataan yang telah disediakan.
2. Berilah tanda silang (X) pada kolom yang tersedia dan pilih
sesuai keadaan yang sebenarnya.
3. Dalam menjawab pertanyaan ini tidak ada jawaban yang
salah, dan tidak ada hubungannya dengan penilaian
kinerja bapak/ibu. Oleh sebab itu usahakan tidak ada
jawaban yang dikosongkan.
4. Saya mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru
atas partisipasinya guna menyukseskan rencana pelatihan
ini.
Kode Responden :
90
Lampiran 4
1. PERSIAPAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET ADA 3 ALTERNATIF
JAWABAN
3 = Sulit
2 = Cukup Sulit
1 = Tidak sulit
NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
PERSIAPAN PEMBELAJARAN
BERKARAKTER
Pembuatan silabus
Pembuatan RPP
Mengkaji SK dan KD
Menentukan SKK & SKU
Mengidentifikasi Kompetensi Siswa
Menjabarkan KD ke dalam karakter yang
dibentuk
Menetetapkan Indikator
Perumusan tujuan pembelajaran yang
sesuai dengan SK dan KD
Pengembangan
dan
pengorganisasian
materi
Penentuan Strategi, atau pendekatan, dan
atau merencanakan metode pembelajaran.
Merencanakan skenario atau langkahlangkah kegiatan pembelajaran
Penentuan
sumber
belajar
berbasis
lingkungan
Merancang penggunaan media.
Menentukan pengorganisasian siswa.
Penulisan RPP
Pengembangan
jaringan
tema
pada
pembelajarn berkarakter
Jumlah
Jumlah Skor
Nilai
TINGKAT
KESULITA
N
1
2 3
91
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = ----------------------------48
X 100
92
2. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER
PETUNJUK
JAWABAN
3 = Sulit
NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
PENGISIAN
ANGKET
2 = Cukup Sulit
ADA
3
ALTERNATIF
1 = Tidak sulit
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TEMATIK
Kegiatan pembelajaran (awal, inti,
akhir )secara rinci yang dilakukan
guru
Mempersiapkan
siswa
untuk
proses pembelajaran.
Apersepsi
Menyampaikan
tujuan
pembelajaran yang akan di capai
Penyampaianmateri standar dan
kegiatanyang akan dilaksanakan.
Menyampaikan relevansi topik
dengan kehidupan sehari-hari.
Proses ekplorasi atau menggali
informasi tentang topik
Menggunakan
strategi
pembelajaran.
Menggunakan media pembelajaran
Menggunakan sumber belajar
Memfasilitasi
terjadinya
komunikasi antar siswa dalam
proses pembelajaran.
Menyampaikan materi.
Merancang tugas yang dikerjakan
siswa.
Memvasilitasi
siswa
melalui
berbagai kegiatan belajar.
Memfasilitasi
siswa
untuk
membuat hasil laporan eksplorasi.
Kegiatan interaktif yang dilakukan
guru untuk memberikan umpan
balik.
Memberi
penguatan
terhadap
keberhasilan siswa
TINGKAT
KESULITAN
1 2
3
93
18. Memfasilitsi
siswa
untuk
memperoleh pengalaman belajar
yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar atau tujuan
pembelajaran.
19. Mengefektifkan proses belajar
20. Menghubungkan konsep, sikap,
dan
ketrampilan
dalam
melaksanakan
pembelajaran
berkarakter
Jumlah
Jumlah Skor
Nilai
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = ----------------------------60
X 100
94
3. KESULITAN GURU DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN
BERKARAKTER
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET ADA 3 ALTERNATIF
JAWABAN
3 = Sulit
2 = Cukup Sulit
1 = Tidak sulit
TINGKAT
EVALUASI PEMBELAJARAN
KESULITAN
NO
TEMATIK
1
2
3
1. Penentuan
aspek
penilaian,
prosedur, dan jenis penilaian yang
sesuai dengan indikator dan
tujuan pembelajaran.
2. Pengembangan instrumen atau
alat penilaian dan hasil untuk
mengukur indikator
3. Pencapaian kompetensi penilaian
dalam proses pembelajaran.
4. Perangkuman materi pembeljaran
bersama siswa.
5. Penilaian akhir pembelajaran.
6. Pemberian kesempatan kepada
siswa untuk mengadakan refleksi
diri.
7. Pemberian tindak lanjut.
Jumlah
Jumlah Skor
Nilai
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = ----------------------------- X 100
21
95
LAMPIRAN 5
Lembar analisa penyusunan RPP
1. Berilah tanda cek ( √ ) pada kolom skor ( 1, 2, 3 ) sesuai
dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut. Berikan
catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian
Anda.
2. Isikan Identitas RPP yang di analisa.
Nama
:
Mata Pelajaran
:
Pembelajaran ke
:
N
O
A
1.
B.
2.
3.
4.
5.
KOMPONEN
HASIL ANALISA DAN SKOR
RENCANA
CATA
PELAKSANAAN
TAN
1
2
3
PEMBELAJARAN
Identitas
Mata Tidak
Kurang
Sudah
pelajaran
ada
Lengkap Lengkap
Terdapat : satuan
pendidikan,
kelas,
semester,
mata
pelajaran
atau
tema/sub
tema,
jumlah pertemuan.
Sesuai
Perumusan
Tidak
Sesuai
SeluruhIndikator
Sesuai
Sebagian
nya
Kesesuaian
dengan
Kompetensi Dasar
Kesesuaian
penggunaan
kata
kerja
oprasional
dengan Kompetensi
yang diukur.
Kesesuaian rumusan
dengan
aspek
pengetahuan
Kesesuaian rumusan
dengan
aspek
ketrampilan.
96
C.
6.
7.
D.
8.
9.
10
.
E.
11
.
12
.
13
.
F.
14
.
15
.
16
.
G.
17
Perumusan Tujuan Tidak
Pembelajaran
Sesuai
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Kesesuaian denagan
Indikator
Kesesuaian
perumusan
dengan
aspek
Audience,
Behaviour, Codition,
dan Degree
Pemilihan
Ajar
Materi Tidak
Sesuai
Kesesuaian
dengan
tujuan
tujuan
pembelajaran
Kesesuain
dengan
karakteristik peserta
didik
Keruntutan
materi
ajar
Pemilihan
Sumber
Tidak
Belajar
Sesuai
Kesesuaian
dengan
tujuan pembelajaran
Kesesuaian
dengan
materi pembelajaran
Kesesuain
dengan
karakteristik peserta
didik
Pemilihan
Media
Tdak
Belajar
Sesuai
Kesesuaian
dengan
tujuan pembelajaran
Kesesuaian
dengan
materi pembelajaran
Kesesuain
dengan
karakteristik peserta
didik
Metode
Tidak
Pembelajaran
Sesuai
Kesesuaian
dengan
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
97
.
18
.
19
.
H.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.
tujuan pembelajaran
Kesesuaian
dengan
materi pembelajaran
Kesesuain
dengan
karakteristik peserta
didik
Skenario
Tidak
Pembelajaran
Sesuai
Menampilkan
kegiatan
Pendahuluan,
Inti,
dan Penutup dengan
jelas.
Kesesuaian Kegiatan
dengan pendekatan
Eksplorasi,
Elaborasi,
Konfirmasi,
Kesesuaian
dengan
metode pembelajaran
Kesesuaian kegiatan
dengan
sistematika/keruntut
an materi.
Kesesuaian
alokasi
waktu kegiatan
Rancangan Penilaian
I.
25
.
Tidak
Sesuai
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Kesesuaian bentuk,
teknik, dan intrumen
dengan
indikator
pencapaian
kompetensi
Jumlah
Komentar terhadap RPP :
..............................................................................
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
98
Nilai = ----------------------------25
PERINGKAT
Amat Baik ( AB )
Baik
(B )
Cukup
(C )
Kurang
(K)
X 100
NILAI
90 < AB < 100
80 < B < 89
70 < C < 79
< 70
Supervisor
99
Lampiran 6
INTRUMEN EVALUASI
PELAKSANAAN KEGIATAN PELATIHAN
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Berilah tanda silang (√) pada kolom yang tersedia dan pilih
sesuai keadaan yang sebenarnya.
2. ADA 4 ALTERNATIF JAWABAN
4 = Sangat Baik
N
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3 = Baik
2 = Cukup
INDIKATOR
1 = Kurang
SKOR
Administrasi Penyelenggaraan Pelatihan 1 2 3 4
Kejelasan tugas dan tanggung jawab
penyelenggaraan pelatihan.
Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan
pelatihan
Ketersediaan pedoman pelaksanaan
pelatihan
Kejelasan informasi ( pemberitahuan )
pelaksanaan pelatihan
Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan
Kemudahan akses ke tempat pelatihan
Kesiapan dan ketersediaan sarana
pelatihan
Kenyamanan ruang pelatihan (ventilasi
udara, pencahayaan )
Kebersihan ruang kelas
Ketersediaan daya listrik untuk
pemenuhan pelatihan
Bahan Pelatihan
Kelengkapan dokumen (materi,ATK)
Kualitas tampilan bahan pelatihan
Keterbacaan pada bahan pelatihan
Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada
bahan pelatihan
Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan
Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan
100
pelatihan dengan tujuan dan sasaran
program
15 Ketepatan alokasi waktu untuk
menyelesaikan setiap bahanpelatihan
Jumlah
Komentar terhadap pelaksanaan pelatihan :
……………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = ----------------------------60
PERINGKAT
Amat Baik ( AB )
Baik
(B )
Cukup
(C )
Kurang
(K)
X 100
NILAI
90 < AB < 100
80 < B < 89
70 < C < 79
< 70
Kolabolator
SULASNO, M.Pd
NIP.19580705 197011 1 007
101
Lampiran 7 PANDUAN
PELATIHAN
PEMERINTAH KOTA MAELANG
DINAS PENDIDIKAN KOTA MAGELANG
UPT DINAS PENDIDIKAN MAGELANG SELATAN
SEKOLAH DASAR NEGERI TIDAR 6
Alamat : Jl. Munggur IV no 15 Magelang
PANDUAN PELAKSANAAN
“PELATIHAN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN”
A. RASIONAL
Keberhasilan seorang guru dalam pembelajaran sangatlah
diharapkan, untuk memenuhi tujuan tersebut diperlukan
suatu
persiapan
yang
matang.
(Supomo,
2002)
mengemukakan “Sebelum guru mengajar (tahap persiapan )
seorang guru diharapkan mempersiapkan bahan yang mau
diajarkan, mempersipkan alat-alat peraga/praktikum yang
akan digunakan, mempersiapkan pertanyaan dan arahan
untuk memancing siswa aktif belajar,
siswa,
mengerti
kelemahan
dan
mempelajari keadaan
kelebihan
siswa,
serta
mempelajari pengetahuan awal siswa. Kesemuanya ini akan
terurai dalam perangkat pembelajaran.
Suhadi(2007:24)
mengemukakan
bahwa
“Perangkat
pembelajaran adalah sejumlah bahan, alat, media, petunjuk,
dan pedoman yang akan digunakan oleh guru dan siswa
dalam proses pembelajaran di kelas.”
Dalam pelatihan kali ini kami hanya akan membatasi
materi
perangkat
pembelajaran
silabus, RPP, dan bahan ajar.
hanya
pada
penyusuna
102
B. TUJUAN
Meningkatkan ketrampilan guru dalam penyusunan
RPP
{endidikan Karakter yang berkualitas.
C. SASARAN
Sasaran pelatihan meliputi :
4 orang guru kelas (guru kelas 1, 2, 3 dan 5 Sekolah
Dasar )
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
Dengan diadakannya kegiatan pelatihan diharapkan:
1. Guru mampu menyusun sendiri RPP Pendidikan Karakter.
2. Guru mampu menyusun evaluasi hasil belajar sesuai
Kompetensi.
3. Guru mampu menguasai materi ajar dengan baik.
103
Lampiran 8
JADWAL PELATIHAN TUTORIAL KELOMPOK
GURU SDN TIDAR 6 KOTA MAGELANG
NO
1
2
3
4
5
6
WAKTU
08.45-09.30
09.30 -10.15
10.15-10.30
10.30 -11.15
11.15-12.00
12.00-13.00
13.00-13.45
13.45 -14.30
I
KEGIATAN
II
III
A.1
A.1 & A.4
B.1
B.1
C.1
C.1
A.2
A.2
B.2
B.2
C.2
C.2
A.3
A.3
B.3
B.3
C.3
C.3
Keterangan;
Kode
Materi
JP
L
A
Perencanaan Pembelajaran
Berkarakter
A.1
Identifikasi Kompetensi
1
A.2
Pengembangan Materi Standar
2
A.3
Deskripsi dan Integrasi Karakter
2
A.4
Indikator Hasil Belajar
1
B
Pelaksanaan Pembelajaran
Berkarakter
B.1
Pembinaan Karakter
2
B.2
Pembentukan Kelompok Belajar
2
B.3
Pelaksanaan Pembelajaran dan
2
Pembentukan Karakter
104
C
Evaluasi Pembelajaran
C.1
Evaluasi Proses
2
C.2
Evaluasi Hasil
2
C.3
Kesimpulan
2
105
Lampiran 9
RENCANA PELATIHAN TUTORIAL KELOMPOK
KEGIATAN PERTAMA
MATERI : PERENCANAAN PEMBELAJARAN KARAKTER
Sub Materi : Identifikasi Kompetensi, Pengembangan Materi
Standar, Deskripsi dan Integrasi Karakter dan
Indikator Hasil Belajar.
I. TUJUAN
Pada akhir pelatihan peserta dapat:
1. Menjelaskan tujuan perencanaan pembelajaran karakter.
2. Menjelaskan fungsi pengembangan materi standar
3. Mendeskripsikan dan mengintegrasikan karakter dalam
perencanaan pembelajaran.
4. Menentukan indikator hasil belajar
II. MATERI
1. Perencanaan pembelajaran berkarakter
2. Materi standar pembelajaran berkarakter
3. Integrasi karakter dan pendeskripsiannya
4. Indikator hasil belajar.
III.
IV.
WAKTU
Waktu yang diperlukan untuk kegiatan pelatihan ini
adalah 2 x 45 menit.
METODE
Metode yang digunakan dalam pelatihan ini adalah ;
1. Ceramah
2. Tanya –jawab
3. Penugasan
V.
ALAT BANTU
1. LCD
2. Papan tulis
3. Kertas folio
106
VI.
Langkah-langkah.
1. Buka pertemuan dengan salam singkat. Jelaskan
kepada peserta bahwa kita akan membahas cara
menyusun perencanaan pembelajaran
berkarakter.Uraikan maksud dan tujuan perencanaan
pembelajaran berkarakter.
Tujuan perencanaan pembelajaran berkarakter
a. Mengetahui kompetensi yang akan dicapai
b. Menetapkan materi standar
c. Mengintegrasikan karakter dan mendiskripsikannya
d. Menentukan indikator hasil belajar.
2. Minta peserta untuk menyiapkan alat tulis untuk
menyelesaikan tugas membuat perencanaan
pembelajaran berkarakter.
3. Peserta menayangkan hasil pekerjaannya.
4. Pemandu menutup pertemuan dengan mengulang
kembali pencerahan dan penyimpulan .
VII.
Evaluasi
Peserta diminta untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami dilanjutkan tes tertulis.
107
Lampiran 10
RENCANA PELATIHAN TUTORIAL KELOMPOK
KEGIATAN KEDUA
MATERI : PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER
Sub Materi : Kegiatan Inti
Waktu : 2 x 45 menit.
I.
TUJUAN
Pada akhir pelatihan peserta dapat:
1. Menjelaskan kegiatan inti pembelajaran berkarakter.
2. Menjelaskan eksplorasi,elaborasi dan konfirmasi dalam
pembelajaran berkarakter
3. Mendeskripsikan dan mengintegrasikan karakter dalam
perencanaan pembelajaran.
4. Menentukan indikator hasil belajar
II.
MATERI
1. Pelaksnaan pembelajaran berkarakter eksplorasi,
elaborasi dan konfirmasi
2. Pembentukan karakter dan kompetensi dalam
pembelajaran berkarakter
III.
WAKTU
Waktu yang diperlukan untuk kegiatan pelatihan ini
adalah menit 90 menit
IV. METODE
Metode yang digunakan dalam pelatihan ini adalah ;
1. Ceramah
2. Tanya –jawab
3. Penugasan
V.
ALAT BANTU
1. LCD
2. Papan tulis
3. Kertas folio
108
VI.
Langkah-langkah.
1. Buka pertemuan dengan salam singkat. Jelaskan
kepada peserta bahwa kita akan membahas cara
menyusun
pelaksanaan
pembelajaran
berkarakter.Uraikan maksud dan tujuan pelaksanaan
pembelajaran berkarakter.
Tujuan pelaksanaan pembelajaran berkarakter
a. Mengetahui kegiatan yang akan dicapai
b. Menentukan
konfirmasi
kegiatan
eksplorasi,
elaborasi
dan
5. Minta peserta untuk menyiapkan alat tulis untuk
menyelesaikan
tugas
membuat
pelaksnaan
pembelajaran berkarakter.
6. Peserta menayangkan hasil pekerjaannya.
7. Pemandu menutup pertemuan dengan
kembali pencerahan dan penyimpulan .
mengulang
VIII. Evaluasi
Peserta diminta untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami dilanjutkan tes tertulis,
.
109
Lampiran 11
RENCANA PELATIHAN TUTORIAL KELOMPOK
KEGIATAN KETIGA
MATERI : EVALUASI PEMBELAJARAN BERKARAKTER
Sub Materi : Kegiatan Inti
Waktu : 2 x 45 menit.
I.
TUJUAN
Pada akhir pelatihan peserta dapat:
1. Menjelaskan evaluasi pembelajaran berkarakter.
2. Menjelaskan manfaat evaluasi dalam pembelajaran
berkarakter
II.
MATERI
1. Evaluasi proses dalam pembelajaran karakter
2. Evaluasi hasil pembelajaran karakter
III.
WAKTU
Waktu yang diperlukan untuk kegiatan pelatihan ini
adalah menit 90 menit
IV.
METODE
Metode yang digunakan dalam pelatihan ini adalah ;
1. Ceramah
V.
2.
Tanya –jawab
3.
Penugasan
ALAT BANTU
1. LCD
2. Papan tulis
3. Kertas folio
VI. Langkah-langkah.
1. Buka pertemuan dengan salam singkat. Jelaskan
kepada peserta bahwa kita akan membahas cara
menyusun evaluasi pembelajaran berkarakter.Uraikan
maksud dan tujuan evaluasi pembelajaran
berkarakter.
110
Tujuan evaluasi pembelajaran berkarakter
a. Mengetahui kegiatan yang akan dicapai
b. Menentukan kegiatan eksplorasi, elaborasi dan
konfirmasi
2. Minta peserta untuk menyiapkan alat tulis untuk
menyelesaikan
tugas
membuat
pelaksnaan
pembelajaran berkarakter.
3. Peserta menayangkan hasil pekerjaannya.
4. Pemandu menutup pertemuan dengan mengulang
kembali pencerahan dan penyimpulan .
VI.
Evaluasi
Peserta diminta untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami dilanjutkan tes tertulis,
111
Lampiran 12
PANDUAN OPRASIONAL
PENYELENGGARAAN PELATIHAN
PENYUSUNAN RPP PENDIDIKAN KARAKTER
A. PERSIAPAN
1. Berkoordinasi dan menyiapkan kelengkapan ATK
2. Berkoordinasi, menyiapkan dan mengecek sarana
dan prasarana penunjang pelatihan.
3. Menyiapkan berkas administrasi.
4. Berkoordinasi dengan narasumber terkait desain
dan teknik penilaian
5. Berkoordinasi
untuk
kegiatan
pembukaan
dan
pengarahan.
B. PELAKSANAAN
KEGIATAN UMUM
6. Berkoordinasi saat pendaftaran peserta
7. Berkoordinasi pelaksanaan pembukaan (petugas,
bahan yang disiapkan: susunan acara, doa )
8. Berkoordinasi dengan narasumber
9. Menyelesaikan kelengkapan administrasi
KEGIATAN PENDAFTARAN DAN ADMINISTRASI
10.
Menyiapkan presensi/daftar hadir peserta
11.
Melaksanakan pendaftaran peserta
KEGIATAN PEMBUKAAN
12. Menyiapkan sarana prasarana
13.
Mengarahkan peserta untuk upacara pembukaan
14.
Menyampaikan
pengarahan
pengarahan program
panitia
dan
112
KEGIATAN INTI
15. Mendampingi peserta (siap di ruang kegiatan)
dalam melaksanakan kegiatan.
16. Berkoordinasi dengan narasumber dan terkait
lembar penilaian
17. Menyiapkan
sarana
dan
prasarana
selama
pelatihan
18. Mengumpulkan
dan
mengentri
intrumen
penilaian.
19. Melaksanakan dan mengentri hasil pretes dan
posttes
20. Mengumpulkan portofolio peserta.
C. REFLEKSI
21. Peneliti, narasumber, dan kolaborator membahas
kelebihan dan kekurangan pelaksanaan dan hasil
peserta palatihan untuk menentukan tindakan
selanjutnya.
113
Lampiran 13
NO
1.
INFORMASI KELENGKAPAN ADMINISTRASI
KEGIATAN PELATIHAN PENYUSUNAN RPP
URAIAN
KETERANGAN
Lembar
Pendaftaran Disiapkan sebelum kegiatan
peserta
Soal tes awal dan tes Tes
2.
akhir
berupa
tugas
praktik
menyusun RPP Berkarakter.
Disiapkan kertas folio untuk
sebagai lembar kerja.
Penilaian Ketrampilan Dilengkapi nama peserta dan
3.
Peserta
Pelatihan diberikan
Penyusunan
narasumber
dan
RPP kolaborator.
Tematik.
Lembar
4.
catatan Diberikan narasumber untuk
simulasi
dibagikan
pembelajaran
peserta.
ke
sejumlah
berkarakter.
5.
Format telaah RPP
Digandakan sejumlah peserta.
6.
Modul Pelatihan
Digandakan sejumlah peserta.
7.
Panduan Pelaksanaan Digandakan sejumlah peserta,
Pelatihan
narasumber, dan kolaborator.
114
Lampiran 14
PERLENGKAPAN KEGIATAN PELATIHAN
NO
NAMA BARANG
JUMLAH
KETERANGAN
1.
Printer dan Toner
1
buah
2.
Kertas HVS B5
1
rim
Panitia
3.
Folio Bergaris
1
pak
Kelas
lemb
Panitia dan Kelas
4.
Stopmap
10
ar
5.
Staples Kecil
1
buah
Panitia dan Kelas
6.
Isi staples
1
pak
Panitia dan Kelas
7.
Klip Kecil
1
pak
Panitia dan Kelas
8.
Lem
1
buah
Panitia dan kelas
9.
Gunting
1
buah
Panitia dan Kelas
10.
Penggaris
1
buah
Kelas
11.
Spidol Whiteboard
3
buah
Kelas
12.
Isolasi kecil
1
buah
Kelas
13.
Sidol warna kecil
1
pak
Kelas
115
Lampiran 15 MATERI PELATIHAN SIKLUS I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN KARAKTER
DI SEKOLAH DASAR
OLEH
RITA WAHYUNINGSIH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN KARAKTER
DI SEKOLAH DASAR
116
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER
DI SEKOLAH DASAR
A.
Latar Belakang
Pendidikan karakter di sekolah merupakan kebutuhan
vital agar generasi penerus dapat dibekali dengan kemampuan
kemampuan dasar yang tidak saja mampu menjadikannya lifelong learners sebagai salah satu karakter penting untuk hidup
di era informasi yang bersifat global, tetapi juga mampu
berfungsi dengan peran serta yang positif baik sebagai pribadi,
sebagai anggota keluarga,sebagai warganegara, maupun warga
dunia. Untuk itu harus dilakukan upaya-upaya instrumental
untuk
meningkatkan
keefektifan
proses
pembelajarannya
disertai pengembangan kultur yang positif. Sekolah dasar
menjadi
basis
pengembangan
karakter
pada
jenjang
pendidikan formal, oleh karena itu sangat diperlukan model
pendidikan karakter yang efektif.
Pendidikan karakter saat ini kembali di gaungkan
pemerintah, Pendidikan karakter ini di gaungkan kembali
karena pemerintah sekarang seperti kebakaran jenggot, karena
begitu banyak permasalahan-permasalahan di negerii ni yang
berhubungan dengan penyimpangan-penyimpangan moral,
nilai-nilai budaya bangsa dan etika, baik penyimpangan
tersebut yang dilakukan para generasi muda maupun para
pemimpin bangsa, sehingga pemerintah merasa Pendidikan
karakter saat ini sangat di perlukan.
117
Dalam
konsep
pembelajaran,
pendidikan
karakter
idealnya bias dilakukan oleh semua guru,baik guru kelas,
maupun guru mata pelajaran.Seorang guru
menyajikan
pembelajaran
dengan
harus mampu
menarik
dan
efektif.
Keefektian pembelajaran sangat ditentukan oleh pemilihan dan
penerapan metode pembelajaran yang digunakan. Oleh karena
itu guru harus menguasi berbagai metode pembelajaran agar
bias menumbuhkan efek psikologis dankarakter yang berbedabeda.Sebagai contoh adalah pendekatan cooperative learning
.dengan pendekatan ini siswa akan banyak berinteraks
idengan teman-teman yang berbeda-bedakarakter dan belajar
bekerja dengan tim.Bekerja dengan tim akan menumbuhkan
ketrampilan social siswa karena mereka belajar menguasi diri
dan emosinya untuk menerima orang lain.
Pembelajaran untuk penumbuhan karakter diawali oleh
guru dengan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
berkarater. Semua kegiatan yang akan dilaksanakan sudah
tersusun sistematis, sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
berkarakter
akan dapat terlaksana jika guru mengintegrasikan karakter
kedalam mata pelajaran yang diampu.
B. Rumusan Masalah.
Berdasarkan uraian di atas dapat disampaikan rumusan
masalah sebagai berikut : Bagaimana menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran berkarakter?
118
C. Pemecahan Masalah
Penyusunan RPP Berkarakter memberikan arah kepada
suatu program dan membedakannya dengan program lain.
Berdarkan hal tersebut, keputusan dibuat dalam menentukan
kegiatan yang akan dilakukan dan kelompok sasarannya
sehingga program itu menjadi
pengembangan
berkarakter
program
sebagai
pedoman yang konkret dalam
selanjutnya.Penyusunan
produk
program
RPP
pembelajaran
jangkapendek, yang mencakup komponen program kegiatan
belajar dan proses pelaksanaan program. Komponen RPP
mencakup kompetensi dasar, karakter yang akan dibentuk,
materi standar, metode dan teknik, media dan sumber belajar,
waktu belajar dan daya dukung lainnya. Dengan demikian RPP
berkarakter pada hakekatnya merupakan system, yang terdiri
atas
komponen-komponen
saling
berhubungan,
serta
berinteraksi antara satu dengan yang lainnya dan memuat
langkah-langkah pelaksanaannya untuk mencapai tu
juan
atau membentuk kompetensi dan karakte rtertentu.
D. Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan
Pengembangan RPP berkarakter dapar dilakukan seperti
membuat format persiapan mengajar pada umumnya, hanya
dimasukkan
jenis
karakter
yang
akan
dibentuk
dalam
pembelajaran. Format ini harus dikembangkan sendiri oleh
guru,
dengan
memperhatikan
berbagai
ketentuan,
karakter yang diharapkan dicapai oleh peserta didik.
serta
119
Saran.
Agar pembelajaran berkarakter meningkat hendaknya
guru dapat menciptakan dan menumbuhkan kegiatan peserta
didik sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan. Guru
haraus dapat mengambil keputusan atas dasar penilaian yang
tepat ketrika peserta didik belum dapat membentuk karakter
dan
kompetensi
dihentikan,
dasar,
diubah
apakah
metodenya,
kegiatan
atau
pembelajaran
diulang
dahulu
pembelajaran yang lalu . Kompetensi tersebut merupakan
bagian integral bagi seorang guru sebagai tenaga professional,
yang hanya dapat dikuasai dengan baik melalui praktik yang
intensif.
120
PENGINTEGRASIAN MATERI PEMBINAAN NASIONALISME
(PEDOMAN UMUM)
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi Pembinaan Nasionalisme
melalui Jalur Pendidikan yang diintegrasikan pada mata
pelajaran yang relevan sebagai berikut.
A. Kesadaran Berbangsa dan Bernegara
1. Kesadaran sebagai bangsa Indonesia.
2. Cita-cita dan tujuan hidup bangsa Indonesia.
3. Hak dan kewajiban sebagai warga negara.
4. Hakikat negara Indonesia sebagai Negara Kesatuan RI
5. Harkat, martabat, dan derajat bangsa Indonesia.
6. Peraturan perundang-undangan yang berlaku.
7. Kebhinekatunggalikhaan bangsa dan kebudayaan
Indonesia.
8. Sejarah perjuangan bangsa Indonesia, serta
9. Simbol-simbol negara (Lambang Negara Garuda
Pancasila, Bendera Kebangsaan Indonesia Sang
Saka Merah Putih, Lagu Kebangsaan Indonesia
Raya, dan Bahasa Persatuan Bahasa Indonesia,
serta Lembaga - Lembaga Negara
B. Kecintaan Terhadap Tanah Air
1. Lagu-lagu perjuangan dan/ atau lagu yang
bertemakan nasionalisme.
2. Menjaga dan merawat lingkungan.
3. Kebanggaan atas potensi sumber daya yang dimiliki
bangsa
Indonesia serta
berupaya
merawat,
mengolah, dan menjaganya.
4. Menjunjung tinggi harkat dan martabat bangsa
melalui prestasi baik di sekolah maupun di
masyarakat, serta
5. Ikut serta menjaga dan memelihara kelestarian
lingkungan hidup.
C. Keyakinan pada Pancasila Sebagai Ideologi, Dasar,
dan Falsafah Negara
1. Pancasila sebagai pandangan hidup, dasar negara,
dan ideologi negara.
2. Lagu kebangsaan Indonesia Raya.
3. Hari-hari besar agama dan nasional.
4. Nilai-nilai kepahlawanan.
121
5.
UUD 1945 dan peraturan perundang-undangan
yang berlaku
D. Kerelaan Berkorban untuk Bangsa dan Negara
1. Kesetiakawanan sosial dan solidaritas nasional.
2. Kejujuran, keadilan, dan rasa tanggung jawab.
3. Pola hidup sederhana.
4. Menjaga fasilitas umum dan milik negara.
5. Menghormati kepentingan umum.
E. Kemampuan Awal Bela Negara
1. Hidup bersih dan sehat
2. Kesamaptaan jasmani
3. Kedisiplinan dan ketertiban
4. Keuletan, tahan uji, dan pantang menyerah.
5. Rajin belajar dan giat bekerja.
122
Lampiran 16 CONTOH SILABUS
PENGINTEGRASIAN MATERI PEMBINAAN NASIONALISMEDAN
KARAKTER BANGSA DALAM KURIKULUM SEKOLAH
JENJANG
KELAS /SMT
MATA PELAJARAN
: SEKOLAH DASAR
: IV/1
:IPS
STANDAR KOMPETENS
KOMPETE
I DASAR
NSI
INDIKATOR
ALOK ALAT
/
METO ASI
EVALUASI
DE WAKT SUMB
U
ER
123
1.2
1.2.1
Mendeskr
Mengident
Ceram
ipsikan
ifikasi ciriah
kenampa
ciri
kan alam
kenampak
di
an alam di Penug
lingkunga
lingkunga asan
n
n
Tanya
kabupate
setempat.
jawab
n/kota
1.2.2
dan
Menjelask
provinsi
an
serta
hubungan
hubunga
kenampak
nnya
an
alam
dengan
dengan
keragama
keragama
n sosial
n
sosial Proyek
dan
lingkunga
budaya
n
setempat.
1.2.3
Mengident
ifikasi
beberapa
peristiwa
alam dan
D.1Keseti
akibatnya
akawana 1.2.4
n sosial Menjelaskan
dan
akibat perilaku
solidarita
manusia
s
terhadap
nasional
lingkunga
n
1.2.5
Menyebut
kan cara
membant
u korban
bencana
alam
Buku
IPS
Kelas
IV
Media
:
Gamb
ar
kena
mpak
an
Peserta
alam, didik
benca mengumpul
na
kan
iuran
alam, untuk
lingku membantu
ngan temannya
dan
masyarakat
Klipin sekitar yang
g
membutuhk
aktivit an
as
memb
antu
orang
lain
124
Lampiran 17
FORMAT RPP BERKARAKTER
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Kompetensi Dasar:
Karakter yang akan dibentuk : ...............................
Indikator :
1. ........................
2. .............................
Tujuan Pembelajaran/Pelatihan
1. ......................................................
2. ..................................................
Materi Pokok:
1. .........................................................
2. ......................................................
Metode,Media dan Sumber Belajar
1. .........................................................
2. ...........................................................
Manajemen Pembelajaran
PEMBUKAAN
1. ..........................................................
2. ........................................................
KEGIATAN INTI(Pembentukan karakter dan
kompetensi)
1....................................................................
2. ..................................................................
125
PENUTUP/PENILAIAN
1. Tes tulis
2. Kinerja
3. Produk
4. Penugasan/Proyek
5. Portofolio
6. Refleksi
126
Lampiran 18:
MATERI PELATIHAN
SIKLUS II
127
Lampiran 19 Contoh RPP berkarakter
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berkarakter
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Waktu
Hari/Tanggal
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IV/I
:
:
I.
Standar Kompetensi
6. Memahami sejarah, kenampakan alam dan
keragaman
suku
bangsa
di
lingkungan
kabupaten/ kota dan provinsi
D.Kerelaan Berkorban untuk Bangsa dan Negara
II. Kompetensi Dasar
1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam di
lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta
hubungannya dengan keragaman sosial dan
budaya
D.1Kesetiakawanan sosial dan solidaritas nasional
III. Indikator
Materi
Menyebutkan cara membantu korban bencana
alam ( SESUAIKAN)
IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membantu teman yang membutuhkan
V. Materi Pembelajaran
Materi pokok
VI. Nilai-nilai karakter yang diharapkan
Peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung
jawab
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
-
Siswa dikelompokan
dengan 5 orang siswa
sebanyak
1
sampai
128
-
-
-
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi
berbeda
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi
yang ditugaskan
Anggota dari tim yang berbeda yang telah
mempelajari bagian sub bagian yang sama
bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli)
untuk mendiskusiksn sub bab mereka.
Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap
anggota kembali kedalam kelompok asli dan
bergantian mengajar teman satu tim mereka
tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap
anggota
lainnya
mendengarkan
dengan seksama
Tiap tim berdiskusi cara membantu korban
bencana alam ....
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi.
Guru memberi evaluasi.
3. Kegiatan Penutup
VIII. Metode, Alat, dan Sumber Bahan, model
pembelajarnnya
IX. Penilaan
- Jenis tes : Tes lisan, tes tertulis, tes perbutan
- Teknik tes : pre tes atau post tes
- Bentuk tes : pilihan ganda,
- Instrumen tes :
I.
Pilihlah
II.
Isilah titik-titik
III.
Jawablah
- Kriteria penilaian
- Lembar penilaian
-
129
1. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
Lembar pengamatan terhadap siswa di
kelas/sekolah
Minggu ke-……. Bulan …………2015
Standar ………….
N
o
Nama
Pesert
a
Didik
Materi
Perubahan Tingkah Laku
Santun Tangg
Percaya
ung
Berani
Diri
Jawab
B
B
B
B
T M
T M
T M
T M
T
T
T
T
1
2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Dani
2. Fredy
3. Bayu
Keterangan :
BT : Belum Terlihat
T : Terlihat
M : Menonjol
Berilah dengan centang () pada kolom yang sesuai
130
Lampiran 20
131
Lampiran 21 Bukti Tidak Plagiat
BAB I
BAB II
132
BAB III
BAB IV
133
BAB V
Lampiran 1
Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah
NO
KEGIATAN
1
Mengumpulkan
data awal
Menganalisa data
awal
Menganalisa
kebutuhan
Membuat rencana
tindakan
Koordinasi dengan
kepala sekolah
Perencanaan dan
penyusunan
program
Pelaksanaan
pelatihan Siklus I
Koordinasi dengan
kepala sekolah
untuk kegiatan
siklus 2
Pelaksanaan
tindakan siklus 2
Refleksi
Pelaporan
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
WAKTU
April 2015
Mei 2015
I II III IV I II III IV
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
88
Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian
89
Lampiran 3
ANALISIS KESULITAN GURU DALAM PEMBELAJARAN
BERKARAKTER
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Mohon angket diisi oleh bapak/ibu guru untuk menjawab
seluruh pernyataan yang telah disediakan.
2. Berilah tanda silang (X) pada kolom yang tersedia dan pilih
sesuai keadaan yang sebenarnya.
3. Dalam menjawab pertanyaan ini tidak ada jawaban yang
salah, dan tidak ada hubungannya dengan penilaian
kinerja bapak/ibu. Oleh sebab itu usahakan tidak ada
jawaban yang dikosongkan.
4. Saya mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru
atas partisipasinya guna menyukseskan rencana pelatihan
ini.
Kode Responden :
90
Lampiran 4
1. PERSIAPAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET ADA 3 ALTERNATIF
JAWABAN
3 = Sulit
2 = Cukup Sulit
1 = Tidak sulit
NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
PERSIAPAN PEMBELAJARAN
BERKARAKTER
Pembuatan silabus
Pembuatan RPP
Mengkaji SK dan KD
Menentukan SKK & SKU
Mengidentifikasi Kompetensi Siswa
Menjabarkan KD ke dalam karakter yang
dibentuk
Menetetapkan Indikator
Perumusan tujuan pembelajaran yang
sesuai dengan SK dan KD
Pengembangan
dan
pengorganisasian
materi
Penentuan Strategi, atau pendekatan, dan
atau merencanakan metode pembelajaran.
Merencanakan skenario atau langkahlangkah kegiatan pembelajaran
Penentuan
sumber
belajar
berbasis
lingkungan
Merancang penggunaan media.
Menentukan pengorganisasian siswa.
Penulisan RPP
Pengembangan
jaringan
tema
pada
pembelajarn berkarakter
Jumlah
Jumlah Skor
Nilai
TINGKAT
KESULITA
N
1
2 3
91
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = ----------------------------48
X 100
92
2. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER
PETUNJUK
JAWABAN
3 = Sulit
NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
PENGISIAN
ANGKET
2 = Cukup Sulit
ADA
3
ALTERNATIF
1 = Tidak sulit
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TEMATIK
Kegiatan pembelajaran (awal, inti,
akhir )secara rinci yang dilakukan
guru
Mempersiapkan
siswa
untuk
proses pembelajaran.
Apersepsi
Menyampaikan
tujuan
pembelajaran yang akan di capai
Penyampaianmateri standar dan
kegiatanyang akan dilaksanakan.
Menyampaikan relevansi topik
dengan kehidupan sehari-hari.
Proses ekplorasi atau menggali
informasi tentang topik
Menggunakan
strategi
pembelajaran.
Menggunakan media pembelajaran
Menggunakan sumber belajar
Memfasilitasi
terjadinya
komunikasi antar siswa dalam
proses pembelajaran.
Menyampaikan materi.
Merancang tugas yang dikerjakan
siswa.
Memvasilitasi
siswa
melalui
berbagai kegiatan belajar.
Memfasilitasi
siswa
untuk
membuat hasil laporan eksplorasi.
Kegiatan interaktif yang dilakukan
guru untuk memberikan umpan
balik.
Memberi
penguatan
terhadap
keberhasilan siswa
TINGKAT
KESULITAN
1 2
3
93
18. Memfasilitsi
siswa
untuk
memperoleh pengalaman belajar
yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar atau tujuan
pembelajaran.
19. Mengefektifkan proses belajar
20. Menghubungkan konsep, sikap,
dan
ketrampilan
dalam
melaksanakan
pembelajaran
berkarakter
Jumlah
Jumlah Skor
Nilai
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = ----------------------------60
X 100
94
3. KESULITAN GURU DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN
BERKARAKTER
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET ADA 3 ALTERNATIF
JAWABAN
3 = Sulit
2 = Cukup Sulit
1 = Tidak sulit
TINGKAT
EVALUASI PEMBELAJARAN
KESULITAN
NO
TEMATIK
1
2
3
1. Penentuan
aspek
penilaian,
prosedur, dan jenis penilaian yang
sesuai dengan indikator dan
tujuan pembelajaran.
2. Pengembangan instrumen atau
alat penilaian dan hasil untuk
mengukur indikator
3. Pencapaian kompetensi penilaian
dalam proses pembelajaran.
4. Perangkuman materi pembeljaran
bersama siswa.
5. Penilaian akhir pembelajaran.
6. Pemberian kesempatan kepada
siswa untuk mengadakan refleksi
diri.
7. Pemberian tindak lanjut.
Jumlah
Jumlah Skor
Nilai
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = ----------------------------- X 100
21
95
LAMPIRAN 5
Lembar analisa penyusunan RPP
1. Berilah tanda cek ( √ ) pada kolom skor ( 1, 2, 3 ) sesuai
dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut. Berikan
catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian
Anda.
2. Isikan Identitas RPP yang di analisa.
Nama
:
Mata Pelajaran
:
Pembelajaran ke
:
N
O
A
1.
B.
2.
3.
4.
5.
KOMPONEN
HASIL ANALISA DAN SKOR
RENCANA
CATA
PELAKSANAAN
TAN
1
2
3
PEMBELAJARAN
Identitas
Mata Tidak
Kurang
Sudah
pelajaran
ada
Lengkap Lengkap
Terdapat : satuan
pendidikan,
kelas,
semester,
mata
pelajaran
atau
tema/sub
tema,
jumlah pertemuan.
Sesuai
Perumusan
Tidak
Sesuai
SeluruhIndikator
Sesuai
Sebagian
nya
Kesesuaian
dengan
Kompetensi Dasar
Kesesuaian
penggunaan
kata
kerja
oprasional
dengan Kompetensi
yang diukur.
Kesesuaian rumusan
dengan
aspek
pengetahuan
Kesesuaian rumusan
dengan
aspek
ketrampilan.
96
C.
6.
7.
D.
8.
9.
10
.
E.
11
.
12
.
13
.
F.
14
.
15
.
16
.
G.
17
Perumusan Tujuan Tidak
Pembelajaran
Sesuai
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Kesesuaian denagan
Indikator
Kesesuaian
perumusan
dengan
aspek
Audience,
Behaviour, Codition,
dan Degree
Pemilihan
Ajar
Materi Tidak
Sesuai
Kesesuaian
dengan
tujuan
tujuan
pembelajaran
Kesesuain
dengan
karakteristik peserta
didik
Keruntutan
materi
ajar
Pemilihan
Sumber
Tidak
Belajar
Sesuai
Kesesuaian
dengan
tujuan pembelajaran
Kesesuaian
dengan
materi pembelajaran
Kesesuain
dengan
karakteristik peserta
didik
Pemilihan
Media
Tdak
Belajar
Sesuai
Kesesuaian
dengan
tujuan pembelajaran
Kesesuaian
dengan
materi pembelajaran
Kesesuain
dengan
karakteristik peserta
didik
Metode
Tidak
Pembelajaran
Sesuai
Kesesuaian
dengan
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
97
.
18
.
19
.
H.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.
tujuan pembelajaran
Kesesuaian
dengan
materi pembelajaran
Kesesuain
dengan
karakteristik peserta
didik
Skenario
Tidak
Pembelajaran
Sesuai
Menampilkan
kegiatan
Pendahuluan,
Inti,
dan Penutup dengan
jelas.
Kesesuaian Kegiatan
dengan pendekatan
Eksplorasi,
Elaborasi,
Konfirmasi,
Kesesuaian
dengan
metode pembelajaran
Kesesuaian kegiatan
dengan
sistematika/keruntut
an materi.
Kesesuaian
alokasi
waktu kegiatan
Rancangan Penilaian
I.
25
.
Tidak
Sesuai
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Sesuai
Sesuai
Seluruhn
Sebagian
ya
Kesesuaian bentuk,
teknik, dan intrumen
dengan
indikator
pencapaian
kompetensi
Jumlah
Komentar terhadap RPP :
..............................................................................
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
98
Nilai = ----------------------------25
PERINGKAT
Amat Baik ( AB )
Baik
(B )
Cukup
(C )
Kurang
(K)
X 100
NILAI
90 < AB < 100
80 < B < 89
70 < C < 79
< 70
Supervisor
99
Lampiran 6
INTRUMEN EVALUASI
PELAKSANAAN KEGIATAN PELATIHAN
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Berilah tanda silang (√) pada kolom yang tersedia dan pilih
sesuai keadaan yang sebenarnya.
2. ADA 4 ALTERNATIF JAWABAN
4 = Sangat Baik
N
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3 = Baik
2 = Cukup
INDIKATOR
1 = Kurang
SKOR
Administrasi Penyelenggaraan Pelatihan 1 2 3 4
Kejelasan tugas dan tanggung jawab
penyelenggaraan pelatihan.
Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan
pelatihan
Ketersediaan pedoman pelaksanaan
pelatihan
Kejelasan informasi ( pemberitahuan )
pelaksanaan pelatihan
Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan
Kemudahan akses ke tempat pelatihan
Kesiapan dan ketersediaan sarana
pelatihan
Kenyamanan ruang pelatihan (ventilasi
udara, pencahayaan )
Kebersihan ruang kelas
Ketersediaan daya listrik untuk
pemenuhan pelatihan
Bahan Pelatihan
Kelengkapan dokumen (materi,ATK)
Kualitas tampilan bahan pelatihan
Keterbacaan pada bahan pelatihan
Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada
bahan pelatihan
Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan
Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan
100
pelatihan dengan tujuan dan sasaran
program
15 Ketepatan alokasi waktu untuk
menyelesaikan setiap bahanpelatihan
Jumlah
Komentar terhadap pelaksanaan pelatihan :
……………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = ----------------------------60
PERINGKAT
Amat Baik ( AB )
Baik
(B )
Cukup
(C )
Kurang
(K)
X 100
NILAI
90 < AB < 100
80 < B < 89
70 < C < 79
< 70
Kolabolator
SULASNO, M.Pd
NIP.19580705 197011 1 007
101
Lampiran 7 PANDUAN
PELATIHAN
PEMERINTAH KOTA MAELANG
DINAS PENDIDIKAN KOTA MAGELANG
UPT DINAS PENDIDIKAN MAGELANG SELATAN
SEKOLAH DASAR NEGERI TIDAR 6
Alamat : Jl. Munggur IV no 15 Magelang
PANDUAN PELAKSANAAN
“PELATIHAN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN”
A. RASIONAL
Keberhasilan seorang guru dalam pembelajaran sangatlah
diharapkan, untuk memenuhi tujuan tersebut diperlukan
suatu
persiapan
yang
matang.
(Supomo,
2002)
mengemukakan “Sebelum guru mengajar (tahap persiapan )
seorang guru diharapkan mempersiapkan bahan yang mau
diajarkan, mempersipkan alat-alat peraga/praktikum yang
akan digunakan, mempersiapkan pertanyaan dan arahan
untuk memancing siswa aktif belajar,
siswa,
mengerti
kelemahan
dan
mempelajari keadaan
kelebihan
siswa,
serta
mempelajari pengetahuan awal siswa. Kesemuanya ini akan
terurai dalam perangkat pembelajaran.
Suhadi(2007:24)
mengemukakan
bahwa
“Perangkat
pembelajaran adalah sejumlah bahan, alat, media, petunjuk,
dan pedoman yang akan digunakan oleh guru dan siswa
dalam proses pembelajaran di kelas.”
Dalam pelatihan kali ini kami hanya akan membatasi
materi
perangkat
pembelajaran
silabus, RPP, dan bahan ajar.
hanya
pada
penyusuna
102
B. TUJUAN
Meningkatkan ketrampilan guru dalam penyusunan
RPP
{endidikan Karakter yang berkualitas.
C. SASARAN
Sasaran pelatihan meliputi :
4 orang guru kelas (guru kelas 1, 2, 3 dan 5 Sekolah
Dasar )
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
Dengan diadakannya kegiatan pelatihan diharapkan:
1. Guru mampu menyusun sendiri RPP Pendidikan Karakter.
2. Guru mampu menyusun evaluasi hasil belajar sesuai
Kompetensi.
3. Guru mampu menguasai materi ajar dengan baik.
103
Lampiran 8
JADWAL PELATIHAN TUTORIAL KELOMPOK
GURU SDN TIDAR 6 KOTA MAGELANG
NO
1
2
3
4
5
6
WAKTU
08.45-09.30
09.30 -10.15
10.15-10.30
10.30 -11.15
11.15-12.00
12.00-13.00
13.00-13.45
13.45 -14.30
I
KEGIATAN
II
III
A.1
A.1 & A.4
B.1
B.1
C.1
C.1
A.2
A.2
B.2
B.2
C.2
C.2
A.3
A.3
B.3
B.3
C.3
C.3
Keterangan;
Kode
Materi
JP
L
A
Perencanaan Pembelajaran
Berkarakter
A.1
Identifikasi Kompetensi
1
A.2
Pengembangan Materi Standar
2
A.3
Deskripsi dan Integrasi Karakter
2
A.4
Indikator Hasil Belajar
1
B
Pelaksanaan Pembelajaran
Berkarakter
B.1
Pembinaan Karakter
2
B.2
Pembentukan Kelompok Belajar
2
B.3
Pelaksanaan Pembelajaran dan
2
Pembentukan Karakter
104
C
Evaluasi Pembelajaran
C.1
Evaluasi Proses
2
C.2
Evaluasi Hasil
2
C.3
Kesimpulan
2
105
Lampiran 9
RENCANA PELATIHAN TUTORIAL KELOMPOK
KEGIATAN PERTAMA
MATERI : PERENCANAAN PEMBELAJARAN KARAKTER
Sub Materi : Identifikasi Kompetensi, Pengembangan Materi
Standar, Deskripsi dan Integrasi Karakter dan
Indikator Hasil Belajar.
I. TUJUAN
Pada akhir pelatihan peserta dapat:
1. Menjelaskan tujuan perencanaan pembelajaran karakter.
2. Menjelaskan fungsi pengembangan materi standar
3. Mendeskripsikan dan mengintegrasikan karakter dalam
perencanaan pembelajaran.
4. Menentukan indikator hasil belajar
II. MATERI
1. Perencanaan pembelajaran berkarakter
2. Materi standar pembelajaran berkarakter
3. Integrasi karakter dan pendeskripsiannya
4. Indikator hasil belajar.
III.
IV.
WAKTU
Waktu yang diperlukan untuk kegiatan pelatihan ini
adalah 2 x 45 menit.
METODE
Metode yang digunakan dalam pelatihan ini adalah ;
1. Ceramah
2. Tanya –jawab
3. Penugasan
V.
ALAT BANTU
1. LCD
2. Papan tulis
3. Kertas folio
106
VI.
Langkah-langkah.
1. Buka pertemuan dengan salam singkat. Jelaskan
kepada peserta bahwa kita akan membahas cara
menyusun perencanaan pembelajaran
berkarakter.Uraikan maksud dan tujuan perencanaan
pembelajaran berkarakter.
Tujuan perencanaan pembelajaran berkarakter
a. Mengetahui kompetensi yang akan dicapai
b. Menetapkan materi standar
c. Mengintegrasikan karakter dan mendiskripsikannya
d. Menentukan indikator hasil belajar.
2. Minta peserta untuk menyiapkan alat tulis untuk
menyelesaikan tugas membuat perencanaan
pembelajaran berkarakter.
3. Peserta menayangkan hasil pekerjaannya.
4. Pemandu menutup pertemuan dengan mengulang
kembali pencerahan dan penyimpulan .
VII.
Evaluasi
Peserta diminta untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami dilanjutkan tes tertulis.
107
Lampiran 10
RENCANA PELATIHAN TUTORIAL KELOMPOK
KEGIATAN KEDUA
MATERI : PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER
Sub Materi : Kegiatan Inti
Waktu : 2 x 45 menit.
I.
TUJUAN
Pada akhir pelatihan peserta dapat:
1. Menjelaskan kegiatan inti pembelajaran berkarakter.
2. Menjelaskan eksplorasi,elaborasi dan konfirmasi dalam
pembelajaran berkarakter
3. Mendeskripsikan dan mengintegrasikan karakter dalam
perencanaan pembelajaran.
4. Menentukan indikator hasil belajar
II.
MATERI
1. Pelaksnaan pembelajaran berkarakter eksplorasi,
elaborasi dan konfirmasi
2. Pembentukan karakter dan kompetensi dalam
pembelajaran berkarakter
III.
WAKTU
Waktu yang diperlukan untuk kegiatan pelatihan ini
adalah menit 90 menit
IV. METODE
Metode yang digunakan dalam pelatihan ini adalah ;
1. Ceramah
2. Tanya –jawab
3. Penugasan
V.
ALAT BANTU
1. LCD
2. Papan tulis
3. Kertas folio
108
VI.
Langkah-langkah.
1. Buka pertemuan dengan salam singkat. Jelaskan
kepada peserta bahwa kita akan membahas cara
menyusun
pelaksanaan
pembelajaran
berkarakter.Uraikan maksud dan tujuan pelaksanaan
pembelajaran berkarakter.
Tujuan pelaksanaan pembelajaran berkarakter
a. Mengetahui kegiatan yang akan dicapai
b. Menentukan
konfirmasi
kegiatan
eksplorasi,
elaborasi
dan
5. Minta peserta untuk menyiapkan alat tulis untuk
menyelesaikan
tugas
membuat
pelaksnaan
pembelajaran berkarakter.
6. Peserta menayangkan hasil pekerjaannya.
7. Pemandu menutup pertemuan dengan
kembali pencerahan dan penyimpulan .
mengulang
VIII. Evaluasi
Peserta diminta untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami dilanjutkan tes tertulis,
.
109
Lampiran 11
RENCANA PELATIHAN TUTORIAL KELOMPOK
KEGIATAN KETIGA
MATERI : EVALUASI PEMBELAJARAN BERKARAKTER
Sub Materi : Kegiatan Inti
Waktu : 2 x 45 menit.
I.
TUJUAN
Pada akhir pelatihan peserta dapat:
1. Menjelaskan evaluasi pembelajaran berkarakter.
2. Menjelaskan manfaat evaluasi dalam pembelajaran
berkarakter
II.
MATERI
1. Evaluasi proses dalam pembelajaran karakter
2. Evaluasi hasil pembelajaran karakter
III.
WAKTU
Waktu yang diperlukan untuk kegiatan pelatihan ini
adalah menit 90 menit
IV.
METODE
Metode yang digunakan dalam pelatihan ini adalah ;
1. Ceramah
V.
2.
Tanya –jawab
3.
Penugasan
ALAT BANTU
1. LCD
2. Papan tulis
3. Kertas folio
VI. Langkah-langkah.
1. Buka pertemuan dengan salam singkat. Jelaskan
kepada peserta bahwa kita akan membahas cara
menyusun evaluasi pembelajaran berkarakter.Uraikan
maksud dan tujuan evaluasi pembelajaran
berkarakter.
110
Tujuan evaluasi pembelajaran berkarakter
a. Mengetahui kegiatan yang akan dicapai
b. Menentukan kegiatan eksplorasi, elaborasi dan
konfirmasi
2. Minta peserta untuk menyiapkan alat tulis untuk
menyelesaikan
tugas
membuat
pelaksnaan
pembelajaran berkarakter.
3. Peserta menayangkan hasil pekerjaannya.
4. Pemandu menutup pertemuan dengan mengulang
kembali pencerahan dan penyimpulan .
VI.
Evaluasi
Peserta diminta untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami dilanjutkan tes tertulis,
111
Lampiran 12
PANDUAN OPRASIONAL
PENYELENGGARAAN PELATIHAN
PENYUSUNAN RPP PENDIDIKAN KARAKTER
A. PERSIAPAN
1. Berkoordinasi dan menyiapkan kelengkapan ATK
2. Berkoordinasi, menyiapkan dan mengecek sarana
dan prasarana penunjang pelatihan.
3. Menyiapkan berkas administrasi.
4. Berkoordinasi dengan narasumber terkait desain
dan teknik penilaian
5. Berkoordinasi
untuk
kegiatan
pembukaan
dan
pengarahan.
B. PELAKSANAAN
KEGIATAN UMUM
6. Berkoordinasi saat pendaftaran peserta
7. Berkoordinasi pelaksanaan pembukaan (petugas,
bahan yang disiapkan: susunan acara, doa )
8. Berkoordinasi dengan narasumber
9. Menyelesaikan kelengkapan administrasi
KEGIATAN PENDAFTARAN DAN ADMINISTRASI
10.
Menyiapkan presensi/daftar hadir peserta
11.
Melaksanakan pendaftaran peserta
KEGIATAN PEMBUKAAN
12. Menyiapkan sarana prasarana
13.
Mengarahkan peserta untuk upacara pembukaan
14.
Menyampaikan
pengarahan
pengarahan program
panitia
dan
112
KEGIATAN INTI
15. Mendampingi peserta (siap di ruang kegiatan)
dalam melaksanakan kegiatan.
16. Berkoordinasi dengan narasumber dan terkait
lembar penilaian
17. Menyiapkan
sarana
dan
prasarana
selama
pelatihan
18. Mengumpulkan
dan
mengentri
intrumen
penilaian.
19. Melaksanakan dan mengentri hasil pretes dan
posttes
20. Mengumpulkan portofolio peserta.
C. REFLEKSI
21. Peneliti, narasumber, dan kolaborator membahas
kelebihan dan kekurangan pelaksanaan dan hasil
peserta palatihan untuk menentukan tindakan
selanjutnya.
113
Lampiran 13
NO
1.
INFORMASI KELENGKAPAN ADMINISTRASI
KEGIATAN PELATIHAN PENYUSUNAN RPP
URAIAN
KETERANGAN
Lembar
Pendaftaran Disiapkan sebelum kegiatan
peserta
Soal tes awal dan tes Tes
2.
akhir
berupa
tugas
praktik
menyusun RPP Berkarakter.
Disiapkan kertas folio untuk
sebagai lembar kerja.
Penilaian Ketrampilan Dilengkapi nama peserta dan
3.
Peserta
Pelatihan diberikan
Penyusunan
narasumber
dan
RPP kolaborator.
Tematik.
Lembar
4.
catatan Diberikan narasumber untuk
simulasi
dibagikan
pembelajaran
peserta.
ke
sejumlah
berkarakter.
5.
Format telaah RPP
Digandakan sejumlah peserta.
6.
Modul Pelatihan
Digandakan sejumlah peserta.
7.
Panduan Pelaksanaan Digandakan sejumlah peserta,
Pelatihan
narasumber, dan kolaborator.
114
Lampiran 14
PERLENGKAPAN KEGIATAN PELATIHAN
NO
NAMA BARANG
JUMLAH
KETERANGAN
1.
Printer dan Toner
1
buah
2.
Kertas HVS B5
1
rim
Panitia
3.
Folio Bergaris
1
pak
Kelas
lemb
Panitia dan Kelas
4.
Stopmap
10
ar
5.
Staples Kecil
1
buah
Panitia dan Kelas
6.
Isi staples
1
pak
Panitia dan Kelas
7.
Klip Kecil
1
pak
Panitia dan Kelas
8.
Lem
1
buah
Panitia dan kelas
9.
Gunting
1
buah
Panitia dan Kelas
10.
Penggaris
1
buah
Kelas
11.
Spidol Whiteboard
3
buah
Kelas
12.
Isolasi kecil
1
buah
Kelas
13.
Sidol warna kecil
1
pak
Kelas
115
Lampiran 15 MATERI PELATIHAN SIKLUS I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN KARAKTER
DI SEKOLAH DASAR
OLEH
RITA WAHYUNINGSIH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN KARAKTER
DI SEKOLAH DASAR
116
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER
DI SEKOLAH DASAR
A.
Latar Belakang
Pendidikan karakter di sekolah merupakan kebutuhan
vital agar generasi penerus dapat dibekali dengan kemampuan
kemampuan dasar yang tidak saja mampu menjadikannya lifelong learners sebagai salah satu karakter penting untuk hidup
di era informasi yang bersifat global, tetapi juga mampu
berfungsi dengan peran serta yang positif baik sebagai pribadi,
sebagai anggota keluarga,sebagai warganegara, maupun warga
dunia. Untuk itu harus dilakukan upaya-upaya instrumental
untuk
meningkatkan
keefektifan
proses
pembelajarannya
disertai pengembangan kultur yang positif. Sekolah dasar
menjadi
basis
pengembangan
karakter
pada
jenjang
pendidikan formal, oleh karena itu sangat diperlukan model
pendidikan karakter yang efektif.
Pendidikan karakter saat ini kembali di gaungkan
pemerintah, Pendidikan karakter ini di gaungkan kembali
karena pemerintah sekarang seperti kebakaran jenggot, karena
begitu banyak permasalahan-permasalahan di negerii ni yang
berhubungan dengan penyimpangan-penyimpangan moral,
nilai-nilai budaya bangsa dan etika, baik penyimpangan
tersebut yang dilakukan para generasi muda maupun para
pemimpin bangsa, sehingga pemerintah merasa Pendidikan
karakter saat ini sangat di perlukan.
117
Dalam
konsep
pembelajaran,
pendidikan
karakter
idealnya bias dilakukan oleh semua guru,baik guru kelas,
maupun guru mata pelajaran.Seorang guru
menyajikan
pembelajaran
dengan
harus mampu
menarik
dan
efektif.
Keefektian pembelajaran sangat ditentukan oleh pemilihan dan
penerapan metode pembelajaran yang digunakan. Oleh karena
itu guru harus menguasi berbagai metode pembelajaran agar
bias menumbuhkan efek psikologis dankarakter yang berbedabeda.Sebagai contoh adalah pendekatan cooperative learning
.dengan pendekatan ini siswa akan banyak berinteraks
idengan teman-teman yang berbeda-bedakarakter dan belajar
bekerja dengan tim.Bekerja dengan tim akan menumbuhkan
ketrampilan social siswa karena mereka belajar menguasi diri
dan emosinya untuk menerima orang lain.
Pembelajaran untuk penumbuhan karakter diawali oleh
guru dengan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
berkarater. Semua kegiatan yang akan dilaksanakan sudah
tersusun sistematis, sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
berkarakter
akan dapat terlaksana jika guru mengintegrasikan karakter
kedalam mata pelajaran yang diampu.
B. Rumusan Masalah.
Berdasarkan uraian di atas dapat disampaikan rumusan
masalah sebagai berikut : Bagaimana menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran berkarakter?
118
C. Pemecahan Masalah
Penyusunan RPP Berkarakter memberikan arah kepada
suatu program dan membedakannya dengan program lain.
Berdarkan hal tersebut, keputusan dibuat dalam menentukan
kegiatan yang akan dilakukan dan kelompok sasarannya
sehingga program itu menjadi
pengembangan
berkarakter
program
sebagai
pedoman yang konkret dalam
selanjutnya.Penyusunan
produk
program
RPP
pembelajaran
jangkapendek, yang mencakup komponen program kegiatan
belajar dan proses pelaksanaan program. Komponen RPP
mencakup kompetensi dasar, karakter yang akan dibentuk,
materi standar, metode dan teknik, media dan sumber belajar,
waktu belajar dan daya dukung lainnya. Dengan demikian RPP
berkarakter pada hakekatnya merupakan system, yang terdiri
atas
komponen-komponen
saling
berhubungan,
serta
berinteraksi antara satu dengan yang lainnya dan memuat
langkah-langkah pelaksanaannya untuk mencapai tu
juan
atau membentuk kompetensi dan karakte rtertentu.
D. Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan
Pengembangan RPP berkarakter dapar dilakukan seperti
membuat format persiapan mengajar pada umumnya, hanya
dimasukkan
jenis
karakter
yang
akan
dibentuk
dalam
pembelajaran. Format ini harus dikembangkan sendiri oleh
guru,
dengan
memperhatikan
berbagai
ketentuan,
karakter yang diharapkan dicapai oleh peserta didik.
serta
119
Saran.
Agar pembelajaran berkarakter meningkat hendaknya
guru dapat menciptakan dan menumbuhkan kegiatan peserta
didik sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan. Guru
haraus dapat mengambil keputusan atas dasar penilaian yang
tepat ketrika peserta didik belum dapat membentuk karakter
dan
kompetensi
dihentikan,
dasar,
diubah
apakah
metodenya,
kegiatan
atau
pembelajaran
diulang
dahulu
pembelajaran yang lalu . Kompetensi tersebut merupakan
bagian integral bagi seorang guru sebagai tenaga professional,
yang hanya dapat dikuasai dengan baik melalui praktik yang
intensif.
120
PENGINTEGRASIAN MATERI PEMBINAAN NASIONALISME
(PEDOMAN UMUM)
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi Pembinaan Nasionalisme
melalui Jalur Pendidikan yang diintegrasikan pada mata
pelajaran yang relevan sebagai berikut.
A. Kesadaran Berbangsa dan Bernegara
1. Kesadaran sebagai bangsa Indonesia.
2. Cita-cita dan tujuan hidup bangsa Indonesia.
3. Hak dan kewajiban sebagai warga negara.
4. Hakikat negara Indonesia sebagai Negara Kesatuan RI
5. Harkat, martabat, dan derajat bangsa Indonesia.
6. Peraturan perundang-undangan yang berlaku.
7. Kebhinekatunggalikhaan bangsa dan kebudayaan
Indonesia.
8. Sejarah perjuangan bangsa Indonesia, serta
9. Simbol-simbol negara (Lambang Negara Garuda
Pancasila, Bendera Kebangsaan Indonesia Sang
Saka Merah Putih, Lagu Kebangsaan Indonesia
Raya, dan Bahasa Persatuan Bahasa Indonesia,
serta Lembaga - Lembaga Negara
B. Kecintaan Terhadap Tanah Air
1. Lagu-lagu perjuangan dan/ atau lagu yang
bertemakan nasionalisme.
2. Menjaga dan merawat lingkungan.
3. Kebanggaan atas potensi sumber daya yang dimiliki
bangsa
Indonesia serta
berupaya
merawat,
mengolah, dan menjaganya.
4. Menjunjung tinggi harkat dan martabat bangsa
melalui prestasi baik di sekolah maupun di
masyarakat, serta
5. Ikut serta menjaga dan memelihara kelestarian
lingkungan hidup.
C. Keyakinan pada Pancasila Sebagai Ideologi, Dasar,
dan Falsafah Negara
1. Pancasila sebagai pandangan hidup, dasar negara,
dan ideologi negara.
2. Lagu kebangsaan Indonesia Raya.
3. Hari-hari besar agama dan nasional.
4. Nilai-nilai kepahlawanan.
121
5.
UUD 1945 dan peraturan perundang-undangan
yang berlaku
D. Kerelaan Berkorban untuk Bangsa dan Negara
1. Kesetiakawanan sosial dan solidaritas nasional.
2. Kejujuran, keadilan, dan rasa tanggung jawab.
3. Pola hidup sederhana.
4. Menjaga fasilitas umum dan milik negara.
5. Menghormati kepentingan umum.
E. Kemampuan Awal Bela Negara
1. Hidup bersih dan sehat
2. Kesamaptaan jasmani
3. Kedisiplinan dan ketertiban
4. Keuletan, tahan uji, dan pantang menyerah.
5. Rajin belajar dan giat bekerja.
122
Lampiran 16 CONTOH SILABUS
PENGINTEGRASIAN MATERI PEMBINAAN NASIONALISMEDAN
KARAKTER BANGSA DALAM KURIKULUM SEKOLAH
JENJANG
KELAS /SMT
MATA PELAJARAN
: SEKOLAH DASAR
: IV/1
:IPS
STANDAR KOMPETENS
KOMPETE
I DASAR
NSI
INDIKATOR
ALOK ALAT
/
METO ASI
EVALUASI
DE WAKT SUMB
U
ER
123
1.2
1.2.1
Mendeskr
Mengident
Ceram
ipsikan
ifikasi ciriah
kenampa
ciri
kan alam
kenampak
di
an alam di Penug
lingkunga
lingkunga asan
n
n
Tanya
kabupate
setempat.
jawab
n/kota
1.2.2
dan
Menjelask
provinsi
an
serta
hubungan
hubunga
kenampak
nnya
an
alam
dengan
dengan
keragama
keragama
n sosial
n
sosial Proyek
dan
lingkunga
budaya
n
setempat.
1.2.3
Mengident
ifikasi
beberapa
peristiwa
alam dan
D.1Keseti
akibatnya
akawana 1.2.4
n sosial Menjelaskan
dan
akibat perilaku
solidarita
manusia
s
terhadap
nasional
lingkunga
n
1.2.5
Menyebut
kan cara
membant
u korban
bencana
alam
Buku
IPS
Kelas
IV
Media
:
Gamb
ar
kena
mpak
an
Peserta
alam, didik
benca mengumpul
na
kan
iuran
alam, untuk
lingku membantu
ngan temannya
dan
masyarakat
Klipin sekitar yang
g
membutuhk
aktivit an
as
memb
antu
orang
lain
124
Lampiran 17
FORMAT RPP BERKARAKTER
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Kompetensi Dasar:
Karakter yang akan dibentuk : ...............................
Indikator :
1. ........................
2. .............................
Tujuan Pembelajaran/Pelatihan
1. ......................................................
2. ..................................................
Materi Pokok:
1. .........................................................
2. ......................................................
Metode,Media dan Sumber Belajar
1. .........................................................
2. ...........................................................
Manajemen Pembelajaran
PEMBUKAAN
1. ..........................................................
2. ........................................................
KEGIATAN INTI(Pembentukan karakter dan
kompetensi)
1....................................................................
2. ..................................................................
125
PENUTUP/PENILAIAN
1. Tes tulis
2. Kinerja
3. Produk
4. Penugasan/Proyek
5. Portofolio
6. Refleksi
126
Lampiran 18:
MATERI PELATIHAN
SIKLUS II
127
Lampiran 19 Contoh RPP berkarakter
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berkarakter
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Waktu
Hari/Tanggal
: Ilmu Pengetahuan Sosial
: IV/I
:
:
I.
Standar Kompetensi
6. Memahami sejarah, kenampakan alam dan
keragaman
suku
bangsa
di
lingkungan
kabupaten/ kota dan provinsi
D.Kerelaan Berkorban untuk Bangsa dan Negara
II. Kompetensi Dasar
1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam di
lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta
hubungannya dengan keragaman sosial dan
budaya
D.1Kesetiakawanan sosial dan solidaritas nasional
III. Indikator
Materi
Menyebutkan cara membantu korban bencana
alam ( SESUAIKAN)
IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membantu teman yang membutuhkan
V. Materi Pembelajaran
Materi pokok
VI. Nilai-nilai karakter yang diharapkan
Peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung
jawab
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
-
Siswa dikelompokan
dengan 5 orang siswa
sebanyak
1
sampai
128
-
-
-
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi
berbeda
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi
yang ditugaskan
Anggota dari tim yang berbeda yang telah
mempelajari bagian sub bagian yang sama
bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli)
untuk mendiskusiksn sub bab mereka.
Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap
anggota kembali kedalam kelompok asli dan
bergantian mengajar teman satu tim mereka
tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap
anggota
lainnya
mendengarkan
dengan seksama
Tiap tim berdiskusi cara membantu korban
bencana alam ....
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi.
Guru memberi evaluasi.
3. Kegiatan Penutup
VIII. Metode, Alat, dan Sumber Bahan, model
pembelajarnnya
IX. Penilaan
- Jenis tes : Tes lisan, tes tertulis, tes perbutan
- Teknik tes : pre tes atau post tes
- Bentuk tes : pilihan ganda,
- Instrumen tes :
I.
Pilihlah
II.
Isilah titik-titik
III.
Jawablah
- Kriteria penilaian
- Lembar penilaian
-
129
1. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
Lembar pengamatan terhadap siswa di
kelas/sekolah
Minggu ke-……. Bulan …………2015
Standar ………….
N
o
Nama
Pesert
a
Didik
Materi
Perubahan Tingkah Laku
Santun Tangg
Percaya
ung
Berani
Diri
Jawab
B
B
B
B
T M
T M
T M
T M
T
T
T
T
1
2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Dani
2. Fredy
3. Bayu
Keterangan :
BT : Belum Terlihat
T : Terlihat
M : Menonjol
Berilah dengan centang () pada kolom yang sesuai
130
Lampiran 20
131
Lampiran 21 Bukti Tidak Plagiat
BAB I
BAB II
132
BAB III
BAB IV
133
BAB V