RPP MODEL KONSEP MATERI GETARAN HARMONIS

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan

: Sekolah Menengah Atas

Mata Pelajaran

: Fisika

Kelas/Semester

: XI / Semester 1

Materi Pokok

: Getaran

Alokasi Waktu

: 1 x 45 menit (1 x tatap muka)

KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
A. KOMPETENSI DASAR
1.1. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;

kreatif; inovatif dan peduli

lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya dan gerak getaran.
4.4. Merencanakan dan melaksanakan percobaan getaran harmonis pada ayunan bandul
dan getaran pegas
B. INDIKATOR
1. Mendeskripsikan fenomena alam yang berkaitan dengan getaran harmonis sebagai wujud
kebesaran Tuhan.
2. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;

kreatif; inovatif dan peduli

lingkungan)sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan,
dan berdiskusi
3. Menjelaskan konsep getaran harmonis
4. Menentukan benda atau fenomena yang termasuk getaran harmonis
5. Menerapkan konsep getaran harmonis pada permasalahan yang ada dalam kehidupan
sehari-hari.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan fenomena alam yang berkaitan dengan getaran
harmonis sebagai wujud kebesaran Tuhan
2. Mengembangkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;

kreatif; inovatif dan peduli

lingkungan)sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan,
dan berdiskusi.
3. Peserta didik dapat menjelaskan konsep getaran harmonis
4. Peserta didik dapat menyebutkan karakteristik dari getaran harmonis

5. Peserta didik dapat menerapkan konsep getaran pada permasalahan yang ada dalam
kehidupan sehari-hari dengan baik
6. Melalui pengamatan, peserta didik dapat menganalisis contoh dan non contoh dari benda
atau fenomena yang merupakan getaran harmonis

12

t
iG
J
n
r
a
s
e
B
RPP KONSEP/GETARAN 201
4

D. MATERI PEMBELAJARAN

B
G
J
e
e
e
s
t
a
a
n
r
r
a
i
a
n
s
n

1. Pengertian getaran
B
Getaran didefinisikan sebagai gerak periodik denganmenempuh lintasan yang sama
serta melalui titik setimbang. Gerak periodikadalahgerak yang dialami benda secara
e
berulang-ulangdalam selang waktu yang sama.Titik setimbangan di sini maksudnya
s
adalah keadaan dimana suatu benda berada pada posisi diam jika tidak ada gaya yang
bekerja pada benda tersebut.
a
2. Gerakan pada bandul juga merupakan suatugetaran. Hal ini karena bandul berayun secara
r
periodik dan menempuh lintasan yang sama dalam selang waktu yang sama.
a
n
12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
Gambar bandul yang

diayunkan
3. Besaran dari suatu getaran dan gelombang adalah amplitudo, frekuensi dan periode.
4. Amplitudo adalah Simpangan terbesar dari suatu getaran. Besaran amplitude sering
dilambangkan dengan huruf A, dengan satuan meter. Pada gambar diatas ditunjukkan
jarak dari B ke A’ atau A’ ke C.
5. Periode getaran adalah Waktu yang diperlukan benda untuk melakukan sutu getaran
panuh. Periode disimbolkan dengan huruf T.
6. Frekuensi dapat didefinisikan sebagai banyaknya getaran yang dilakukan benda selama
satu sekon.Frekuensi sering dilambangkan dengan f. Dan satuannya adalah Hz.
Getaran adalah suatu gerak bolak-balik di sekitar kesetimbangan.
E. METODE PEMBELAJARAN
o

Model pembelajaran

: Konsep (Induktif)

o

Metode pembelajaran

: Diskusi, percobaan, presentasi, tanya-jawab

o

Pendekatan

: Scientific

F. SUMBER PEMBELAJARAN
a. Buku siswa

: Getaran

b. Lembar Kerja Siswa (LKS)

: Getaran (Ayunan Sederhana)

c. Lembar evaluasi (LES)
d. Lembar Penilaian (LP1)

: Kognitif .

e. Lembar Penilaian (LP2)

: Afektif

f. Lembar Penilaian (LP3)

: Keterampilan

12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4

G. ALAT DAN BAHAN (Untuk setiap kelompok)
No.
1.
2.

3.
4.
5.

Jenis
Statif
Stopwatch
Beban gantung
Mistar
Benang

Jumlah
1
1
1 set
1 buah
Secukupnya

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah

Kegiatan

Kegiatan
Kegiatan

Motivasi (Fase 1 Pengenalan Mata Pelajaran)

Awal



Guru mengucap salam dan menunjuk salah satu siswa untuk

Waktu
10
Menit

memimpin doa.


Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukkan contoh

fenomena yang berhubngan dengan konsep getaran dengan cara
meminta semua peserta didik untuk memegang leher masing-masing
dan merasakan apa yang terjadi saat bersuara dan saat diam.


Dengan adanya motivasi terkait, diharapkan akan muncul

pertanyaan pada diri peserta didik “Mengapa tenggorokan bergetar
saat bersuara dan diam saat kita tidak bersuara?”


Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang getaran

harmonis

12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4

Fase 2 Pembukaan (Open-Ended)


Guru menunjukkan contoh dan non-contoh dari getaran harmonis.

No

Benda/

Perlakuan

Akibat

1

Fenomena
Penggaris

Dijepit ujungnya di ujung

Bergerak berulang ke

meja, digetarkan ujungnya

atas dan ke bawah

2

Peserta

Peserta didik

Didik

bolak-balik.

berjalan Bergerak berulang ke
depan-belakang
(mondar-mandir)

3



Bandul

Digantungkan dan

Bergerak berulang ke

digerak-gerakkan

kanan dan ke kiri

Peserta didik diminta untuk melakukan pengamatan (observasi)

terhadap demonstrasi yang dilakukan oleh guru.


Guru meminta peserta didik untuk membandingkan hasil

pengamatan dari contoh yang sudah diberikan


Guru membimbing siswa untuk menemukan hipotesis berupa

“getaran bergerak secara periodik”
Kegiatan
Inti

35
Fase3: Konvergen


menit

Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok serta membagikan

handout.



Masing-masing kelompok diberikan contoh dan bukan contoh

lain yang ada pada kehidupan sehari – hari.
12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4

No

Nama

Perlakuan

Akibat

Benda
1

Bandul

Bergoyang

Bergerak ke kanan dan ke

jam

kiri secara periodik

dinding
Ayunan

2

anak
anak
Pegas

3

Diayunkan
– depan

dan

Setrika

ujung bawah secara periodik.

bawahnya
Digerakkan
secara

5

Tangan

ke belakang secara periodik

belakang
Diberikan beban Bergerak ke atas dan ke
di

4

ke Bergerak ke depan dan ke

Bergerak secara periodik
bolak-

balik
Dilambai-

Bergerak ke atas dan ke

lambaikan ke atas bawah secara periodik tetapi
6

Tanaman

dan ke bawah
tidak melalui titik setimbang
Tertiup
angin Bergerak ke atas-bawah atau
sehingga

ke kanan-kiri secara periodik

bergerak ke atas- tetapi tidak melalui titik
bawah atau

ke setimbang

kanan-kiri



Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok, serta

menjelaskan langkah percobaan.



Peserta didik mengidentifikasi serta menganalisis contoh-contoh

yang telah disediakan dalam LKS.
Nama
Benda

Perlakuan

Akibat

Contoh

Non-

penerapan

contoh

12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
Tanaman

Tertiup

Bergerak ke

angin

atas-bawah

sehingga

atau

√

ke

bergerak ke kanan-kiri
atas-bawah
atau

berulang

ke tanpa melalui

kanan-kiri

titik
setimbang

Menalar :
Bandul jam dinding, ayunan anak-anak, dan pegas jika digerakkan,
akan bergerak secara bolak-balik (periodik) melewati titik setimbang,
sehingga tergolong dalam getaran. Sedangkan tangan dan setrika
bergeraknya memang bolak-balik (periodik) tetapi tidak melewati
titik setimbang, begitu juga pada tanaman. Sehingga tiga fenomena
tersebut bukan termasuk ke dalam contoh getaran. Karena tidak bisa
ditentukan dimana titik setimbang dari ketiga contoh tersebut.


Dari analisis dan diskusi yang dilakukan oleh peserta didik, guru

meminta satu anggota kelompok untuk memepresentasikan hasil yang
dibuat didepan kelas dan kelompok lain memberikan pendapat untuk
mendapatkan kesimpulan.
Simpulan

: Getaran bergerak secara periodik melalui titi

setimbang

Kegiatan

Fase 4: Penutup

Penutup



Guru membimbing

5
siswa menjawab

motivasi awal dan

Menit

menyimpulkan materi tentang getaran.
12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
Motivasi Awal :
“Mengapa leher bergetar saat bersuara dan diam saat kita tidak
bersuara?”
Jawaban :
Hal tersebut merupakan contoh dari konsep getaran, saat kita bersuara
maka pita suara kita yang ada di tenggorokan akan bergetar sehingga kita
bisa mengeluarkan suara, tapi saat kita diam pita suara kita tidak bergetar
sehingga tidak mengeluarkan suara
(Fase 5 : Aplikasi )


Peserta didik dan guru merefleksi pembelajaran yang telah

dilakukan dengan memberikan contoh aplikasinya dalam kehidupan
sehari-hari


Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Total

45
Menit

I.

Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik

Bentuk Instrumen
12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
 Penilaian Sikap

 Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

 Penilaian Keterampilan

 Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

 Penilaian Kognitif

 Tes Tertulis (Uraian)

Penilaian Kognitif
Soal Uraian
1. Apa yang dimaksud dengan getaran harmonis?
2. Apakah ciri-ciri/karakteristik dari getaran harmonis?
3. Perhatikan gambar berikut :
Manakah yang dinamakan amplitude?
Mana

yang

dinamakan

titik

kesetimbangan?

4. Berikan contoh-contoh penerapan fenomena getaran harmonis dalam kehidupan seharihari dan jelaskan mengapa disebut sebagai getaran harmonis?
5. Mengapa ketika orang berjalan bolak-balik bukan dikatakan sebagai contoh dari konsep

Lembar Penilaian Kognitif

getaran? Analisislah fenomena tersebut dengan mengaitkan dengan karakteristik dari
konsep getaran
Ranah/

Kompetensi

Tujuan

Dasar

Pembelajaran

3.4 Menganalisis

Peserta

hubungan antara

dapat

Soal

K

jenjang

kognitif
didik C1

1. Apa

yang

dimaksud

dengan

getaran

harmonis?

Getar

didefi
12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
gaya dan gerak

mendeskripsikan

yang

getaran.

konsep

berula

getaran

harmonis

selang

denga
yang
Peserta

didik C1

dapat

2. Apakah ciri-ciri/karakteristik dari getaran

titik s
- B

harmonis?

pe

menyebutkan

ul

karakteristik dari

-

M

getaran harmonis

-

Se

Peserta

didik C2

3. Perhatikan gambar berikut :

dapat

itu ada

Manakah yang

mendeskripsikan
konsep

3. Amp

titik k

dinamakan

getaran

amplitude? Mana

harmonis

titik A

yang dinamakan
titik
kesetimbangan?

Peserta

didik C3

penerapan

4. - Get

dapat

fenomena getaran dalam kehidupan sehari-

disebu

menerapkan

hari dan analisislah mengapa getaran

berger

konsep

harmonis tersebut bisa terjadi?

dengan

getaran

4. Berikan

contoh-contoh

pada

setimb

permasalahan

-

G

yang ada dalam

penyeb

kehidupan

adalah
12

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
sehari-hari
dengan baik
Melalui

C4

5. Diberikan fenomena sebagai berikut :

pengamatan,

Mengapa ketika orang berjalan bolak-

peserta

balik bukan dikatakan sebagai contoh

didik

dapat

dari

menganalisis

fenomena tersebut dengan mengaitkan

contoh dan non

dengan karakteristik dari konsep getaran

contoh

dari

benda

atau

fenomena

yang

konsep

getaran?

Analisislah

5. Orang

kita ama

memang

secara pe

namun y

orang be

contoh d

karena ti

setimban

merupakan

tidak per

getaran harmonis

mengena

.

gaya lua

sehingga

setimban

Penilaian Afektif
Lembar Penilaian Afektif
Sikap
No urut

Nomer
siswa

Nama siswa

Kehadiran
4

3

2

Peng

Kerjasama
1

4

3

2

T
1

1
12

4

RPP KONSEP/GETARAN 201
4
2
3
4
5
Rubrik Penilaian Afektif
1.

Kehadiran
4 : sangat tepat waktu (sebelum pelajaran dimulai sudah hadir)
3 : tepat waktu (hadir tepat saat pelajaran dimulai)
2 : kurang tepat waktu (terlambat kurang dari 10 menit)
1 : tidak tepat waktu (terlambat lebih dari 10 menit)

2.

Kerja sama
4: sangat kompak, sangat menghargai pendapat teman

2 : kurang kompak, kurang

menghargai pendapat teman
3: kompak, menghargai pendapat teman

1:

tidak

kompak,

tidak

menghargai pendapat teman
3.

Pengumpulan tugas
4: sangat tepat waktu (mengumpulkan tugas sebelum waktu habis)
3: tepat waktu
2: kurang tepat waktu (terlambat mengumpulkan tugas kurang dari satu hari)
1:tidak tepat waktu (terlambat 1 hari)

12

Penilaian Keterampilan


Lembar Penilaian Keterampilan
Aspek yang Dinilai
(Skor Maksimum)

Sisw

Sisw

Skor
Sisw Sisw

a ke-

a ke-

a ke-

a ke-

a ke-

1

2

3

4

5

Sisw

Siswa
Ke- n

1. Membuat tabel pengamatan
2.Mengidentifikasi contoh dan
non

contoh

dari

konsep

getaran
3. Membuat analisis data
4. Membuat kesimpulan
Skor Total


Rubrik Penilaian Keterampilan

No
1

Kriteria Penilaian / Skor

Aspek yang
Dinilai

Baik (3)

Cukup (2)

Kurang (1)

Membuat tabel

Jika data

Jika data disajikan

Jika data tidak

pengamatan

disajikan dalam

dalam bentuk tabel

disajikan dalam

bentuk tabel atau

bentuk tabel

daftar secara
logis
2

Mengidentifikasi

Mengidentifikasi

Mengidentifikasi

Tidak melakukan

contoh dan non

secara dengan

kurang tepat antara

identifikasi antara

contoh dari

tepat antara

contoh dan non

contoh dan non

konsep getaran

contoh dan non

contoh dari konsep

contoh dari

contoh dari

getaran

konsep getaran

Melakukan analisis
kurang
tepat

Melakukan

konsep getaran
3

Membuat analisis
data

Melakukan
analisis dengan
tepat dan rinci

analisis yang
tidak tepat

4

Membuat
kesimpulan

Ditulis
berdasarkan hasil

Ditulis tidak
berdasarkan hasil

Tidak ada
kesimpulan.
12

analisis dan
tepat

analisis

Mengubah Skor Menjadi Nilai :
Untuk mengubah skor menjadi nilai digunakan perumusan sebagai berikut :
Skor Total
Nilai=
×100
Skor Maksimal
Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

Surabaya,.............................

(...................................................)

(...................................................)

NIP :.............................................

NIP:.............................................

12

12