KONTRIBUSI KEMAMPUAN PRAKTIKUM DAN KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF IPA TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 BALEREJO
KONTRIBUSI KEMAMPUAN PRAKTIKUM DAN KEMANDIRIAN
BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF IPA TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 BALEREJO
Skripsi
Oleh:
Erdila Kristy Larasaty
K2310033
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
DAN KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN
KOGNITIF IPA TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2
BALEREJO
Oleh:
Erdila Kristy Larasaty
K2310033
Skripsi
Ditulis Dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ABSTRAK
Erdila, Kristy Larasaty KONTRIBUSI KEMAMPUAN PRAKTIKUM DAN KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF IPA TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 BALEREJO. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Juni 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) ada atau tidak adanya hubungan yang signifikan antara kemampuan praktikum dan kemampuan kognitif
IPA Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Balerejo tahun ajaran 2016/2017 (2) ada atau tidak adanya hubungan yang signifikan antara kemandirian belajar dan kemampuan kognitif IPA Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Balerejo tahun ajaran 2016/2017 (3) ada atau tidak adanya hubungan yang signifikan antara kemampuan praktikum dan kemandirian belajar terhadap kemampuan kognitif IPA Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bakerejo tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian ini menggunakan metode expost facto. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII sejumlah 125 siswa dengan sampel 20 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan teknik Cluster Random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi, sedangkan teknik analisis data menggunakan teknik analisis analisis regresi linier ganda.
Berdasarkan dari analisis dapat diambil kesimpulan: (1) ada hubungan yang signifikan antara kemampuan praktikum da kemampuan kognitif IPA Terpadu
hitung
siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Balerejo tahun ajaran 2016/2017 karena t lebih kecil dari t tabel atau 0,9903 < 2,101 dengan kontribusi sumbangan relatif sebesar 10,54% dan sumbangan efektifnya 1,60% (2) ada hubungan yang signifikan antara kemampuan praktikum dan kemampuan kognitif IPA Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Balerejo tahun ajaran 2016/2017 karena t hitung lebih kecil dari t tabel atau 1,7620 < 2,101 dengan kontribusi sumbangan relatif sebesar 89,46% dan sumbangan efektifnya 13,51% (3) ada hubungan yang signifikan antara kemampuan praktikum dan kemandirian belajar siswa terhadap kemampuan kognitif IPA Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Balerejo tahun ajaran 2016/2017. Hal ini ditunjukkan dengan F hitung lebih kecil dari F tabel atau 0,4524 < 3,03.
Temuan lain yang dapat dilaporkan dalam penelitian ini adalah persamaan regresi linier . Hal ini berarti bahwa rata- ̂ = 48,4612 + 0,0953 + 0,1726
1
2
rata tingkat kemampuan awal kognitif fisika siswa (Y) sebesar 48,4612 akan meningkat atau menurun sebesar 0,0953 untuk setiap peningkatan atau penurunan
1
satu unit kemampuan praktikum (X ) dan juga akan meningkat atau menurun sebesar 0,1726 untuk setiap peningkatan atau penurunan satu unit kemandirian belajar (X 2 ).
Kata Kunci: Kemampuan praktikum, kemandirian belajar, dan kemampuan kognitif IPA Terpadu.
ABSTRACT
Erdila, Kristy Larasaty. THE CONTRIBUTION OF PRACTICAL CAPABILITY AND SELF LEARNING TOWARDS COGNITIVE CAPABILITY OF SCIENCE JUNIOR HIGH SCHOOL 2 BALEREJO SUBJECT GRADE VIII. Thesis.
Surkarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Juni 2017.
The purpose of this study ARE to: (1) Determine whether there is a significant relation between practical capability to learn and student’s cognitive capability of science subject of grade VIII at Junior High School 2 Balerejo school year 2016/2017; (2) Determine whether there is a significant relation between self- learning and student’s cognitive capability of science subject of grade VIII at Junior High School 2 Balerejo school year 2016/2017; (3) Determine whether there is a significant relations between practical capability and self-learning and student’s cognitive capability v.
Research method applied is expost facto. The population in this study are all students in grade VIII some 125 students with a sample of 20 students. The sampling technique with cluster random sampling technique is by lottery. Data collection techniques are questionnaires and documentation, while the data analysis technique used is multiple linear regression analysis techniques.
Based on this research it can be concluded that; (1) There is a significant relation between practical capability (X
1 ) to learn with
student’s cognitive capability of science (Y) class VIII students at Junior High School 2 Balerejo school year 2016/2017 with 10,54% of relative contribution and 1,60% effective contribution; (2) There is a significant relation between self-learning (X
2 ) on
student’s cognitive capability of science (Y) class VIII students at Junior High School 2 Balerejo school year 2016/2017 with 89,46% relative contribution and 13,51% of effective contribution; (3) There is a significant relation between
1
2
practical capability (X ) and self-learning (X ) with student’s cognitive capability of science (Y) class VIII students at Junior High School 2 Balerejo school year 2016/2017.
Other findings can be reported in this study is the linear regression line equation . This means that on average one ̂ = 48,4612 + 0,0953 + 0,1726
1
2
unit of student ’s cognitive capability of science (Y) by 48,4612 will increase or decrease by 0,0953 for every one unit increase or decrease of practical capability (X
1 ) and will also be increased or decreased by 0,1726 for each increase or decrease
of one unit of self-learning (X 2 ).
Keyword: practical capability, self-learning, cognitive capability of science.
MOTTO
Nothing is impossible, the word itself says 'I'm possible'! ( Audrey Hepburn)
Sometimes the right path is not the easiest one. (Pochahontas) Even my path is rough, I shall it with a smile ( Penulis)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk: Papa dan Mama “Atas segala doa yang tidak pernah putus, kerja keras yang tiada henti. Semua kesulitan yang saya hadapi tidak akan bisa terlewati tanpa dukungan kalian.
Dwiky Dias Laksmana dan Kelvina Azka Sabrina “Terima kasih sudah ada dan memerikan motivasi secara idak langsung.” Mbak Era, Septi, dan Rindy “Terima kasih atas semagat, kerja sama dan perjuangan yang tidak kenal lelah”
Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penyusunan Skripsi yang berjudul : “Kontribusi Kemampuan Praktikum dan Kemandirian Belajar terhadap Kemampuan Kognitif IPA Terpadu Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 2 Balerejo.
” dapat terselesaikan. Penyusunan Makalah Seminar Fisika ini diselesaikan dengan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si. Selaku Kepala Program Studi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Dosen Pembimbing I Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Edy Agus Mardiono, S. Pd., selaku guru mata pelajaran IPA SMP Negeri
2 Balerejo yang telah memberikan izin dan bimbingannya untuk melakukan di kelas.
5. Para siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Balerejo yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
6. Teman-teman seperjuangan dalam penyusunan Makalah Seminar Fisika ini Era, Septi, dan Rindy, terima kasih semuanya atas dukungan dan kebersamaannya.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2017 Peneliti
DAFTAR ISI
5 E. Tujuan Penelitian ……………………………………………
Pengertian Metode …………………………………. 13 b. Pengertian Praktikum ………………………………
Model Pembelajaran Terpadu ……………………… 11 2. Metode Pembelajaran Praktikum ………………………. 13 a.
7 b. Pengertian IPA ……………………………………... 10 c.
7 a. Pengertian Kemampuan Kognitif …………………..
7 1. Kemampuan Kognitif IPA Terpadu …………………….
7 A. Kajian Pustaka ………………………………………………
6 BAB II. LANDASAN TEORI ……………………………………………..
5 F. Manfaat Penelitian …………………………………………..
4 D. Perumusan Masalah …………………………………………
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… i HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………. ii HALAMAN PENGAJUAN ………………………………………………. iii HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………. iv
4 C. Pembatasan Masalah ………………………………………..
1 B. Identifikasi Masalah ………………………………………...
1 A. Latar Belakang Masalah …………………………………….
LAMPIRAN …………………………………………………… xvi BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………………...
DAFTAR ISI ……………………………………………………………… xi DAFTAR TABEL ………………………………………………………… xiv DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………... xv DAFTAR
KATA PENGA NTAR ……………………………………………………. x
HALAM AN MOTTO …………………………………………………….. viii HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………... ix
HALA MAN ABSTRACT ………………………………………………... vii
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………….. v HALAMAN ABSTRAK ………………………………………………….. vi
14
c.
Alasan Melaksanakan Praktikum …………………... 15 d. Keuntungan dan Kelebihan Praktikum …………….. 16 e. Tujuan Praktikum ………………………………….. 17 f. Kemampuan Praktikum ……………………………. 17 3. Kemandirian Belajar …………………………………… 18 4. Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda …..…………….. 22 B. Kerangka Pemikiran ………………………………………... 31 C. Perumusan Hipotesis ……………………………………….. 33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………………………………… 34 A. Jenis dan Desain Penelitian …………………………………. 34 B. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………. 34 C. Populasi dan Sampel Penelitian …………………………….. 34 1. Populasi ………………………………………………...
34 2. Sampel Penelitian ……………………………………… 35 D.
Variabel Penelitian …………………………………………. 36 1.
Variabel Terikat ………………………………………... 36 2. Variabel Bebas …………………………………………. 37 E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ………………….. 37 1.
Teknik Pengumpulan Data ……………………………... 37 a.
Angket ……………………………………………...
37 b. Dokumentasi ……………………………………….. 38 2.
Instrumen Pengumpulan Data ………………………….. 39 F. Validitas dan Reabilitas Instrumen …………………………. 40 1.
Validitas ………………………………………………... 40 2. Reabilitas ………………………………………………. 41 G. Teknik Analisis Data ……………………………………….. 42 1.
Uji Prasyarat Hipotesis ………………………………… 42 a.
Uji Normalitas ……………………………………... 42 b. Uji Independensi …………………………………… 43 c. Uji Linieritas ……………………………………….. 44 2. Pengujian Hipotesis ……………………………………. 47
3. Uji Kontribusi ………………………………………….. 48
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN TINDAKAN ……………………... 49 A. Hasil Penelitian ……………………………………………... 49 1. Data Kemampuan Praktikum Siswa ……………………. 49 2. Data Kemandirian Belajar Siswa ………………………. 51 3. Data Kemampuan Kognitif Siswa ……………………… 52 B. Pengajuan Persyaratan Analisis Data ……………………….. 53 C. Anilisis Data ………………………………………………... 54 1. Uji Prasyarat Hipotesis …………………………………. 54 a. Uji Normalitas ……………………………………...
54 b. Uji Independensi …………………………………… 54 c.
Uji Linieritas ……………………………………….. 55 2. Uji Hipotesis ……………………………………………. 56 a.
Tabulasi Data ………………………………………. 56 b. Koefisien Korelasi Sederhana X
1 , X
2
dan Y ………... 56 3. Uji Kontribusi …………………………………………... 58 D. Pembahasan ………………………………………………… 59
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ………………………. 64 A. Simpulan ….………………………………………………...
64 B. Implikasi ……………………………………………………. 64 C.
Saran ………………………………………………………..
65 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….. 89 LAMPIRAN ………………………………………………………………. 56 PERIJINAN
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
3.1 Data Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Balerejo ……………. 35
4.1 Rangkuman Deskripsi Data ………………………………………… 49
4.2 Distribusi Frekuensi Kemampuan Praktikum Siswa ……………….. 50
4.3 Distribusi Frekuensi Kemandirian Belajar Siswa …………………… 51
4.4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Siswa ………………….. 53
4.5 Harga Statistik Uji Normalitas ………………………………............. 54
1
4.6 Rangkuman Analisis Regresi Sederhana X terhadap Y ……………. 55
4.7 Rangkuman Anilisis Regresi Sederhana X
2
terhadap Y ……………. 55
DAFTAR GAMBAR
2.9 Jarak dan Waktu Tempuh Seseorang yang Sedang Berlari …………. 27
4.2 Histogram Kemandirian Belajar Siswa ……………………………... 52
4.1 Histogram Kemampuan Praktikum Siswa ………………………….. 50
2.14 Bagan Kerangka Berpikir …………………………………………… 33
2.13 Roket ………………………………………………………………... 30
2.12 Gaya untuk Menarik Balok ……………………………….................. 30
2.11 Sabuk Pengaman …………………………………………................. 29
2.10 Perubahan Kelajuan pada Mobil yang Sedang Melaju ……................ 27
2.8 Contoh Lintasan Rumah dan Sekolah ……………………………….. 26
Gambar Hal
2.7 Gerak Higroskopis ………………………………………………….. 24
2.6 Gerak Rotasi Sitoplasma …………………………………................. 23
2.5 Contoh Gerak pada Tumbuhan ……………………………………… 23
2.4 Contoh Gerak pada Hewan …………………………………………. 23
2.3 Model Integrated …………………………………………................. 12
2.2 Model Keterpaduan Webbedd ……………………………………….. 12
2.1 Model Keterpaduan Connected ……………………………………… 11
4.3 Histogram Kemampuan Kognitif IPA Terpadu Siswa ……………… 53