PENGGUNAAN MEDIA BENDA ASLI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MATERI SIFAT-SIFAT BENDA PADA SISWA KELAS II SDN 2 KECEMEN MANISRENGGO KLATEN TAHUN 2016/2017 - STIE Widya Wiwaha Repository

  PENGGUNAAN   MEDIA BENDA ASLI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA 

 MATERI SIFAT‐SIFAT BENDA PADA SISWA KELAS II SDN 2 KECEMEN  

MANISRENGGO

   KLATEN  TAHUN  2016/2017 

 

 

  Wiwaha  

 

  Plagiat Diajukan  Oleh  : 

  Widya ANITA

   NURHIDAYATI  NIM.

   151502883  Jangan STIE

    MAGISTER  MANAJEMEN  STIE  WIDYA WIWAHA YOGYAKARTA 

2016

 

  

    TESIS

PENGGUNAAN MEDIA BENDA ASLI UNTUK MENINGKATKAN HAS IL BELAJAR

  

IPA MATERI S IFAT-S IFAT BENDA

PADA S IS WA KELAS II S DN 2 KECEMEN

MANISRENGGO KLATEN

TAHUN 2016/2017

  Diajukan Oleh :

  

Anita Nurhidayati

  Tesis ini telah dip ertahankan di hadap an Dewan Penguji Pada tanggal :

  Pembimbing I Pembimbing II

  Wiwaha

  Prof. Dr. Abdul Halim, MBA, Ak Drs. M uda Setia Hamid, M M , AK dan telah diterima sebagai salah satu p ersy aratan untuk memp eroleh Gelar M agister

  Plagiat Widya

  Yogyakarta, Ap ril 2017 M engetahui,

  PROGRAM MAGISTER MANAJEM EN STIE WIDYA WIWAHA YOGYAKARTA

  Jangan STIE

  DIREKTUR Prof. Dr. Abdul Halim, M BA.,Ak

  

PERNYATAAN

  Dengan ini say a meny atakan bahwa tesis ini tidak terdap at kary a y ang p ernah diajukan untuk memp eroleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi, dan sep anjang p engetahuan say a juga tidak terdapat karya atau p endapat y ang p ernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali y ang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar p ustaka.

  Yogy akarta, Maret 2017

  Wiwaha

Anita Nurhidayati

  Plagiat Widya Jangan STIE

KATA PENGANTAR

  Puji Sy ukur Kehadirat Tuhan Yang M aha Esa, atas limp ahan rahmat dan anugerah-Ny a, sehingga p enulis telah dap at meny elesaikan tesis M agister Manajemen STIE Widya Wiwaha Yogyakarta. Bany ak p ihak y ang telah membantu dalam p eny elesaian tesis ini, oleh karena itu p enulis mengucap kan terima kasih kep ada semua p ihak y ang telah membatu kelancaran tesis ini, y aitu kep ada : 1.

  Bapak Prof. Dr. Abdul Halim, MBA.,Ak selaku Direktur M agister M anajemen STIE Widy a Wiwaha Yogy akarta dan p embimbing I y ang telah memberikan dorongan dan bimbingan kep ada p enulis dalam p eny usunan tesis ini.

  2. Drs. Muda Setia Hamid, M M, AK selaku pembimbing II yang telah memberikan dorongan dan bimbingan kep ada p enulis dalam p eny usunan tesis ini.

  3. Bapak/ Ibu dewan penguji yang telah memberikan masukan dalam penyelesaian tesis ini.

  4. Bapak / Ibu Dosen Magister M anajemen STIE Widya Wiwaha Yogyakarta.

  5. Pengajar SDN 2 Kecemen UPTD Pendidikan Kecamatan Prambanan Kabupaten Klaten.

  6. Semua pihak yang tidak dapat kami sebut satu persatu.

  Atas segala bantuan dan dukungan semua p ihak say a mengucap kan terima kasih dan saran serta kritik y ang membangun terhadap kesemp urnaan p enulisan ini sangat say a harap kan.

  Penulis

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

  DAFTAR IS I

  HALAM AN JUDUL ........................................................................................ i HALAM AN PENGESAHAN .......................................................................... ii PERNYATAAN ............................................................................................... iii KATA PENGANTAR ...................................................................................... iv DAFTAR ISI .................................................................................................... vi DAFTAR TABEL ............................................................................................ viii DAFTAR GAM BAR ....................................................................................... ix ABSTRAK ...................................................................................................... x ABSTRACT………………………………………………………………….. xi

  Wiwaha

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang M asalah ..........................................................

  1 Plagiat B. Rumusan Masalah ...................................................................

  4 Widya C. Pertany aan Penelitian .............................................................

  4 D. Tujuan p enelitian ....................................................................

  4 Jangan

  STIE E. M anfaat Penelitian .................................................................

  4 BAB II LANDASAN TEORI A. Landasan Teori .........................................................................

  5 2.2 M edia Pembelajaran.................................................................

  6

  2.3 M edia Benda Asli..................................................................... 10

  2.5 Pembelajaran IPA....................................................................

  32 J. Indikator Pencap aian .................................................................. 32

  STIE Widya Wiwaha

  60 DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….. 61

  59 C. Saran ........................................................................................

  37 BAB V SIM PULAN DAN SARAN A. Simpulan …..............................................................................

  33 B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEM BAHASAN A. Deskrip si Data .........................................................................

  29 H. Waktu Penelitian ……............................................................... 31 I. M etode Analisis Data ................................................................

  14

  28 G` Prosedur Pengump ulan Data....................................................

  26 E. Validitas Data dan Validitas Instrumen..................................... 28 F. Pengump ulan Data ………..................................................

  26 D. Instrumen Penelitian .............................................................

  23 C. Pop ulasi……......................................................................

  23 B. Definisi Penelitian....................................................................

  22 BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian .....................................................................

  2.6 Kajian p enelitian yang relevan................................................. 19 2.7 Kerangka Berfikir…………….................................................

  Jangan Plagiat

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ........................................................ 26Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ................................................. 31Tabel 3.3 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ................................................ 31Tabel 4.1 Daftar Siswa SDN 2 Kecemen M anisrenggo ............................. 36Tabel 4.2 Daftar Guru SDN 2 Kecemen M anisrenggo .............................. 37Tabel 4.3 Rekap itulasi Hasil Tes Formatif PraSiklus ................................ 39Tabel 4.4 Rekap itulasi Hasil Tes Formatif Siklus I ................................... 47Tabel 4.5 Rekap itulasi Hasil Tes Formatif Siklus II.................................. 55Tabel 4.6 Nilai Rata-Rata dan Prosentase Peningkatan Hasil Belajar ....... 58Tabel 4.7 Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar IPA Tes Formatif Setiap

  Siklus .............................................................................................................. 59

Tabel 4.8 Tingkat Keberhasilan Setiap Siklus ........................................... 60

  Wiwaha Plagiat Widya Jangan

  STIE

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Penelitian ................................................... 24Gambar 4.1 Diagram Hasil Tes Formatif PraSiklus.................................... 39Gambar 4.2 Diagram Hasil Tes Formatif Siklus I ...................................... 48Gambar 4.3 Diagram Hasil Tes Formatif Siklus II ..................................... 56Gambar 4.4 Diagram Nilai Rata-Rata Hasil Tes Formatif Setiap Siklus .... 58Gambar 4.5 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Setiap Siklus .................... 60

  Wiwaha Plagiat Widya Jangan

  STIE

ABS TRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA melalui p enggunaan media benda asli pada siswa kels II SDN 2 Kecemen tahun 2016/2017 Jenis p enelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Suby ek dalam p enelitian ini adalah siswa kelas II y ang berjumlah 19 siswa pada semester genap tahun 2016/2017. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Pengumpulan data y ang digunakan adalah observasi dan tes. Instrumen p enelitian terdiri dari soal tes dan lembar observasi. Validitas data menggunakan triangulasi sumber. Validitas instrumen menggunakan validitas isi. Analisis data menggunakan cara interaktif. Indikator keberhasilan ditentukan ap abila 80% dari jumlah siswa telah mencap ai KKM . KKM p elajaran IPA dikelas II adalah ≥ 70.

  Hasil p enelitian menunjukkan bahwa p enggunaan media benda asli dap at meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas II SDN 2 Kecemen. Hal ini terbukti dari hasil tes formatif y ang mengalami p eningkatan p ada siklus I, rata-rata nilai y ang dip eroleh siswa adalah 66 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 40, dengan prosentase siswa y ang yang tuntas KKM 57,9%. Pada siklus II rata-rata nilai y ang dip eroleh siswa adalah 77 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60, dengan p rosentase siswa y ang y ang tuntas KKM 89,5%.

  Kata Kunci : Media Benda Asli ; Hasil Belajar ; IPA Wiwaha Plagiat

  Widya Jangan STIE

ABS TRACT

  This research p urposed to imp rove science learning outcomes through the use of original object media for second grade student of Kecemen 2 elementary school y ears 2016-2017. This kind of research is aclass act. The subject of this research is second grade student which amounts 19 student in the second semester y ear 2016-2017. The ty p e of data that used is quantity and qualitative data. The metods to collect the data are observation and test. Research instruments consisted of the test questions and the observation sheet. Validity of the data using triangulation sources. Validity ot the instrument using content validity . Data analy sis using interactive method. Indicators of success identifiedas 80 p ercent of the number of students can reach the KKM . The KKM of science on the second grade is > 70.

  The results show that the use of original objects can imp rove learning outcomes science to second grade student of Kecemen 2 elementary school. This is evident from the results of formative tests that have increased. Cy cle one the average valve obtained by students are 66, with the highest score is 90 and the lowest score is 40 and the p ercentage of students who pass the KKM is 57,9 percent. Cy cle two, the average value obtained by students are 77 with100 be the highest score and 60 the lowest score and the p ercentage of student who p ass the KKM IS 89,5 p ercent.

  Key word : original object media ; science ; learning outcomes.

  Wiwaha  

  Plagiat    

  Widya    

  Jangan STIE              

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merup akan hal y ang terp enting dalam kehidup an kita, ini berarti

  bahwa setiap manusia berhak mendap atkan dan berharap untuk selalu berkembang dalam p endidikan. Dijaman y ang serba canggih sep erti ini, disertai dengan perkembangan ilmu p engetahuan dan teknologi y ang semakin p esat,agar tidak terjadi ketimp angan p erlu diiringi dengan peningkatan kualitas mutu sumber day a manusia diberbagai aspek kehidup an, salah satuny a y aitu dengan meningkatkan dibidang p endidikan. Suatu negara akan cep at maju dan berkembang bila kualitas p endidikanny a juga berkembang. Segala

  Wiwaha

  cara ditempuh p emerintah Indonesia untuk meningkatkan mutu p endidikan. Perbaikan- p erbaikan terus dilaksanakan diberbagai segi diantaranya tenaga p endidikan, kurikulum

  Plagiat sampai fasilitas-fasilitas y ang mendukung p embelajaran. Widya

  Keberhasilan p endidikan tidak lep as dari proses belajar mengajar, yang didalamny a melip uti beberap a komp onen , antara lain ; guru (p endidik), siswa (p eserta

  Jangan STIE

  didik), materi (bahan), media (alat/sarana), dan metode p embelajaran atau p eny amp aian bahan ajar. Dalam p roses belajar mengajar siswa mendap atkan sejumlah p engetahuan, nilai keteladanan yang membentuk sikap serta keterampilan y ang berguna baginy a dalam

  Guru sejatiny a adalah unsur y ang terpenting dalam pembelajaran karena guru berinteraksi langsung dengan siswa. Peranan guru sangat p enting terhadap tercip tany a ditetap kan. Tetap i, kenyataannya selama ini didalam p elaksanaanny a p embelajaran disekolah masih bany ak ditemukan guru dalam mengajar siswa, masih menggunakan cara menghafal sep erangkat fakta y ang diberikan oleh guru. Oleh, karena itu guru sebagai sumber utama suatu sumber p engetahuan. Biasany a guru menggunakan model ceramah sehingga p embelajaran bersifat monoton, sehingga siswa cenderung p asif dan bosan dengan p embelajaran sep erti itu.

  Salah satu p embelajaran yang ada di SDN 2 KECEMEN adalah p embelajaran

  IPA. IPA merup akan mata p elajaran y ang sangat p enting.M enurut Iskandar (1996:1 ) mengartikan IPA adalah p eny elidikan y ang terorganisir untuk mencari p ola atau keteraturan dalam alam IPA. IPA adalah mata p elajaran y ang sangat p enting, berguna, dan bany ak memberi bantuan dalam memp elajari berbagai keahlian. Dari kelas 1 samp ai

  Wiwaha

  kelas 6 mata p elajaran IPA sudah diberikan. Bany ak materi mengenai IPA, salah satuny a adalah materi sifat-sifat benda y ang diajarkan dikelas 2 SD. M ateri ini membahas tentang

  Plagiat

  sifat-sifat benda, baik benda cair maup un benda p adat yang ada disekitar kita. M ateri ini

  Widya

  tergolong materi y ang tidak sulit untuk dip ahami karena semua berada dikehidup an nyata atau ada dilingkungan sekitar kita.. Pembelajaran IPA p enerap anny a masih kurang

  Jangan STIE

  maksimal. M asih bany ak guru dalam meny amp aikan materi p embelajaran dengan menggunakan model ceramah. Disetiap akhir p embelajaran, guru hany a memberikan contoh-contoh soal untuk dikerjakan oleh siswa. Bentuk soal yang diberikan diup ay akan karena siswa kurang mampu memahami materi yang disamp aikan guru, dengan demikian menjadikan siswa sangat tergantung p ada guru dalam p embelajaran. Oleh karena itu dalam p embelajaran IPA, siswa cenderung p asif, karena guru dalam p eny amp aian materi kurang bervariasi, maka tidak mengherankan jika hasil belajar IPA siswa rendah.

  Di SD N 2 Kecemen kelas dua tidak semua siswa dapat mencap ai nilai standar minimal KKM . KKM p ada pelajaran IPA kelas II adalah ≥ 70. Nilai yang diperoleh siswa yang mencap ai KKM hany a 31,5% dengan jumlah siswa 6, ini berarti masih 68,4% siswa nilainy a masih dibawah KKM dengan jumlah siswa 13.

  Sehubungan dengan p ermasalahan tersebut, maka p erubahan-p erubahan perlu untuk dilakukan dalam p embelajaran IPA guna meningkatkan hasil belajar siswa. Guru diharap kan mamp u menciptakan suasana p embelajaran y ang menarik agar siswa menjadi tertarik dan dap at meningkatkan hasil belajar IPA. Terkait dengan p ermasalahan tersebut, maka dalam pembelajaran kali ini akan meningkatkan hasil belajar IPA dengan menggunakan media

  Wiwaha

  benda asli. Media benda asli ini dip akai dalam p embelajaran dengan maksud untuk membantu antara guru dengan siswa agar terjadi komunikasi y ang baik, sehingga dalam

  Plagiat pembelajaran akan terjadi komunikasi y ang lebih efektif dan efisien. Widya

  Dengan demikian p embelajaran IPA akan sangat menarik karena dikemas dalam suatu bentuk p embelajaran yang menarik dan meny enangkan. Diharap kan antara guru dan siswa

  Jangan STIE

  terjadi interaksi y ang p ositif. Apabila ada kesulitan-kesulitan y ang dihadap i dalam pembelajaran siswa dengan mudah bertany a kep ada guru, dengan harap an bisa diselesaikan secara bersama-sama. siswa bisa belajar ilmu p engetahuan dari p engalaman dalam kehidupan nyata secara mandiri.Segala informasi y ang dip erolehny a, melalui p engalaman langsung dari kehidupan ny ata tersebut dap at disimp an oleh siswa didalam memoriny a, dengan jangka waktu yang panjang.

  B. Rumusan Masalah

  Media p embelajaran y ang digunakan guru masih kurang tep at sehingga nilai hasil belajar siswa belum mencap ai KKM .

  C. Pertanyaan Penelitian

  Apakah penggunaan media benda asli dap at meningkatkan nilai hasil belajar IPA materi sifat-sifat benda ?

  Wiwaha

  D. Tujuan Penelitian

  Untuk meningkatkan nilai hasil belajar IPA materi sifat-sifat benda melalui

  Plagiat p enggunanaan media benda asli. Widya

  E. Manfaat Penelitian Jangan STIE

  1. Praktis

  a. M edia ini bisa dip raktekkan di sekolah lain

  b. M edia ini bisa dip raktekkan untuk tahun ajaran berikutnya a. Hasil ini bisa menjadi rujukan p eneliti y ang lain.

  b. Dap at menambah ilmu p engetahuan dan wawasan mengenai media benda asli

BAB II LANDAS AN TEORI A. Landasan Teori

1. Belajar Beberap a ahli dalam dunia pendidikan memberikan definisi belajar sebagai berikut.

  M enurut Trvers (Sup rijono 2009: 2) belajar adalah proses menghasilkan peny esuaian tingkah laku. Dalam buku y ang sama M organ berp endapat bahwa belajar adalah p erubahan perilaku y ang bersifat p ermanen sebagai dari hasil pengalaman. Masih dalam batasan belajar, p ada hakikatny a belajar adalah belajar ke p erubahan dalam tingkah laku si subjek dalam situasi tertentu berkat pengalaman y ang berulang-ulang (Hamalik, 2008:

  Wiwaha

  48-49). Definisi ini mengandung 3 bagian p enting y aitu :

  Plagiat a.

  Belajar adalah perilaku, ke arah yang lebih baik ataupun ke arah yang lebih buruk.

  Perubahan y ang terjadi tidak tamp ak secara langsung.

  b.

  Belajar terjadi karena pengalaman dan latihan. Perubahan yang terjadi karena

  Widya kemaksaklan, kelelahan dan sakit, tidak termasuk dalam belajar.

  c.

  Perubahan bersifat permanen. Jika tidak kemungkinan itu disebabkan karena adanya perubahan motivasi, kelelahan atau adap tasi yang bersifat sementara.

  Jangan STIE

  Darsono (Hamdani 2011: 22) menjelaskan bahwa belajar memp unyai ciri-ciri sebagai berikut : a.

  Belajar dilakukan dengan sadar dan mempunyai tujuan yang digunakan sebagai ahar kegiatan dan tolak ukur keberhasilan belajar.

  b.

  Belajar merupakan pengalaman sendiri. Tidak dapat diwakilkan kepada orang lain, jadi belajar bersifat individual.

  c.

  Belajar merupakan proses interaksi antara individu dan lingkungan.

  d.

  Belajar mengakibatkan terjadinya perubahan pada diri orang yang belajar.

  Berdasarkan p engertian tersebut disimp ulkan bahwa p engertian belajar merup akan suatu p roses usaha y ang dilakukan seseorang untuk memp eroleh suatu p erubahan tingkah laku y ang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamanny a sendiri dalam interaksi dengan lingkunganny a guna memenuhi kebutuhan-kebutuhan dalam hidup ny a.

  Dengan demikian, seseorang dikatakan telah melakukan kegiatan belajar ap abila terjadi p erubahan tingkah laku p ada orang tersebut, y ang sebelumny a tidak dimiliki.

2. Media Pembelajaran a.

  Pengertian M edia Pembelajan Bahan pelajaran y ang diwujudkan dalam bentuk media p embelajaranyang menjadikan siswa seolah-olah bermain dan bekerja dengan media dan tentu saja pembelajarannya akan menjadi bermakna. Dalam bahasa Arab, media adalah

  Wiwaha perantara atau pengantar p esan dari p engirim kep ada p enerima p esan.

  Plagiat

  Menurut Anitah (2008: 10) kata media berasal dri bahasa latin yang secara

  Widya

  harfiah berarti tengah, p erantara, atau p engantar. Briggs (Azhar Arsy ad, 2003: 4) secara imp lisit mengatakan bahwa media pembelajaran melip uti alat secara fisik digunakan untuk menyamp aikan isi materi pembelajaran, y ang terdiri dari antara lain

  Jangan STIE

  buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film, slide, (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi dan komp uter.

  Pendap at Bringgs (Anitah 2008: 10) y ang meny atakan bahwa media pada hakikatny a adalah p eralatan fisik untuk membawakan atau meny emp urnakan isi pembelajaran.

  Dari p endap at diatas dap at disimp ulkan bahwa media p embelajaran adalah alat atau bahan p erantara dalam p embelajaran sebagai hasil belajar untuk memp eroleh suatu ilmu p engetahuan, keteramp ilan, atau sikap .

  b.

  M anfaat dan Fungsi Media Pembelajaran Day ton (Rahadi, 2003: 15) menjelaskan “M anfaat media dalam p embelajaran adalah memp erlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien “

  Wiwaha

  Menurut Rahadi (2003: 18) meny ebutkan manfaat p raktis media p embelajaran antara lain sebagai berikut :

  Plagiat

1) M edia dapat membuat materi pembelajaran yang abstrak menjadi lebih konkrit.

  2) M edia dapat membantu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu

  Widya

  3) M edia dapat membantu mengatasi keterbatasan indera manusia

  4) M edia dapat menyajikan obyek pelajaran berupa benda atau peristiwa langka dan berbahay a kedalam kelas

  5) M emberikan kesan mendalam dan lama tersimpan pada diri siswa

  Jangan STIE

  Menurut Day tion (Rahadi 1985: 28) meny atakan,”media pembelajaran dap at memenuhi tiga fungsi utama ap abila media itu digunakan perorangan, kelomp ok,atau kelomp ok p endengar yang besar jumlahny a”.

  Penjelasan tiga fungsi utama media adalah sebagai berikut : 1)

  M emotivasi minat atau tindakan 2)

  M enyajikan informasi

  Berdasarkan uraian diatas, media bermanfaat untuk memp ermudah antara siswa dan guru dalam p embelajaran. Dari p enjelasan diatas dap atdiamnil kesimp ulan fungsi media untuk membangkitkan semangat siswa dalam dalam p embelajaran dan memp erkuat p emahaman siswa p embelajaran, sehingga informasi y ang disamp aikan guru menjadi lebih jelas.

  c.

  M acam-macam M edia Pembelajaran Menurut Anitah (2008: 12) “menggelomp okkan media menjadi lima jenis”.

  Penjelasan p enggelompokan media adalah sebagai berikut: 1)

  M edia visual yang tidak diproyeksikan (gambar diam, ilustrasi, karikatur, poster, bagan, diagram, grafik, p eta dan berbagai jenis p ap an)

  2) media visual yang diproyeksikan ( OHP, slide, projektor, film strip, opaque projector )

  Wiwaha

  3) M edia audio ( berbagai jenis alat rekaman, open reel tape rekorder, cassete tape

  rekorder

  , piringan hitam, radio atau M P3) 4)

  M edia audio visual (slide suara, televisi, vidio cassete)

  Plagiat

  5) Benda asli (specimen, mocks-up, diorama, laboratorium, di luar sekolah, moseum,

  comuniti studi, walking trip

  , model)

  Widya

  Sedangkan menurut Brents (M. G. Dwijiastuti 2006: 88) “mengelomp okkan media dalam tujuh jenis”. Penjelasan p engelomp okkan media tersebut adalah sebagai

  Jangan STIE

  berikut : 1)

  M edia audio motion ( televisi, radio tape, dan film bergerak) 2)

  M edia Audio still visual ( film strip yang bersuara, slide bersuara, dan rekaman televisi dengan gambar tak bergerak) 3)

  M edia audio semi motion ( papan tulis jarak jauh atau tele blackboard) 4)

  M edia motion visual ( film yang dapat bergerak) 5)

  M edia still visual ( film strip, dan slide tanpa suara) 6)

  M edia audio ( radio, televisi, dan audio tape) 7)

  M edia cetak ( buku, modul, pamflet )

  Dari uraian di atas dap at disimp ulkan bahwa media p embelajaran diklasifikasikan menjadi audio, visual, audio visual, media ny ata, dan tiruan. Dari klasifikasi tersebut maka p eneliti akan mendiskrip sikan media benda asli.

  d.

  Kriteria pemilihan media pembelajaran M . G. Dwijiastuti (2006:94) meny atakan bahwa : “ kriteria p emilihan media bersumber dari konflik bahwa media merup akan bagian dari sistem intruksional secara keseluruhan. Untuk itu, ada beberap a kriteria yang p atut dip erhatikan dalam memilih media “

  Penjelasan kriteria p emilihan media p embelajaran sebagai berikut : 1)

  Sesuai dengan tujuan yang dicapai. M edia dipilih berdasarkan tujuan instruksional y ang telah ditetap kan secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dua

  Wiwaha atau tiga ranah kognitif, afektiv, dan p sikomotorik.

  2) Kegunaan dari berbagai jenis media. Setiap media yang mempunyai kegunaan sendiri-sendiri. Hal ini dijadikan bahan pertimbangan dalam memilih media yang digunakan.

  Plagiat

  3) Kemampuan guru menggunakan suatu jenis media. Betapapun tingginya kegunaan media, hal ini tidak akan memberikan manfaat y ang op timal, jika guru

  Widya kurang atau belum mamp u menanganiny a dengan baik.

  4) Keluasan atau fleksibilitas dalam penggunaan. Dalam memilih media harus memp ertimbangkan p ula faktor keluwesan atau fleksibilitas, dalam arti seberap a jauh media-media tersebut dap at digunakan dengan p raktis dalam berbagai situasi dan mudah dip indahkan dari suatu temp at ketempat lain.

  Jangan STIE

  5) Kesesuaiannya dengan alokasi waktu dan sarana pendukung yang ada. Salah satu faktor y ang p erlu dip ertimbangkan dalam memilih media adalah seberap a jauh p enggunaan media tersebut masih sesuai dengan alokasi waktu y ang tersedia bagi p embelajaran y ang bersangkutan.

  6) Ketersediaannya. Seringkali media yang terbaik tidak tersedia sehingga guru memilih media lain karena media tersebut sudah tersedia atau mudah meny ediakanny a.

  7) Biaya. Guru atau lembaga pendidikan biasanya mencari media yang murah atau ekonomis, sehingga media y ang paling amp uh tapi mahal jarang digunakan.

  Menurut Anitah (2008:61) meny atakan “ secara umum kriteria yang harus

  Penjelasan p emilihan media p erlu memp erhatikan hal-hal sebagai berikut : 1)

  1) M emahami jenis dan cara menggunakannya

  Jangan Plagiat

  STIE Widya Wiwaha

  Salah satu media y ang penting untuk p embelajaran IPA di SD adalah media benda asli. Siswa akan lebih memahami materi pembelajaran dengan cara mengamati objek sesungguhny a. Namun, seringkali objek sesungguhny a sulit untuk dip elajari karena kerumitanny a. Hal ini juga dikemukakan oleh Ahmad Rivai (2001:125) yang meny atakan media benda asli atau benda ny ata terdiri dari makhluk hidup seperti tumbuhan, binatang dan benda tak hidup, y aitu air, tanah, batuan, dan lain-lain.Sehingga dap at dikatakan media benda asli adalah media

  Pengertian M edia Benda Asli Pembelajaran akan lebih efektif apabila objek dan kejadian y ang menjadi bahan p embelajaran dap at divisualisasikan secara ny ata meny erup ai keadaan yang sebenarny a, sehingga p ara siswa lebih termotivasi untuk belajar. Pembelajaran akan bersifat sia-sia kalau siswa tidak bisa memahami materi pembelajaran yang disamp aikan oleh guru.

  3) Perawatan, hati-hati dan mengetahui kelebihan atau kelemahan

  2) Tepat guna sesuai obyek pembelajaran

  M utu teknis Dari uraian diatas dap at disimpulkan bahwa p rinsip penggunaan media adalah :

  Tujuan 2)

  Konteks penggunaan 8)

  Ketersediaan 7)

  Biaya 6)

  Waktu 5)

  Karakteristik media yang bersangkutan 4)

  Sasaran didik 3)

3. Media Benda Asli a.

  Dari p endapat diatas dip eroleh p engertian bahwa media benda asli adalah suatu media berupa benda dalam keadaan yang sesungguhny a, yang secara langsung dap at diamati oleh mata, diraba oleh tangan dan diresap i pada waktu berlangsungny a p embelajaran, baik berupa benda hidup maup un benda tak hidup .

  b. Fungsi Pemakaian Media Benda Asli Dalam Pembelajaran.

  Pemakaian benda asli dalam p embelajaran memp uny ai fungsi sebagaimana dikemukakan oleh Ahmad Rivai (2001:196) adalah sebagai berikut “ menggunakan benda-benda ny ata atau makhluk hidup (real life materials) dalam p embelajaran sesering kali paling baik dalam menamp ilkan benda-benda ny ata tentang ukuran, suara, gerak-gerik, p ermukaan bobot badan, bau serta manfaatny a.”

  Wiwaha

  Pendap at y ang lebih rinci dikemukakan oleh Udin Tamsik (1987:121) sebagai berikut :

  Plagiat

  1) M emberikan pengalaman konkrit

  2) M engenalkan siswa menganalisa secara mendalam

  3) M embangkitkan motifasi dan rasa ingin tahu

  Widya

  4) Informasi yang diperoleh akan lebih mantapdan tahan lama. 5)

  M enjelaskan suatu masalah atau suatu proses kerja dari suatu alat 6)

  M endorong timbulnya kreatifitas siswa Berdasarkan beberap a pendap at diatas dap at disimpulkan bahwa media benda

  Jangan STIE

  asli memp uny ai fungsi sebagai berikut : 1)

  M emberikan pengalaman konkrit dan nyata 2)

  M emperkenalkan benda asli, sehingga siswa bisa menganalisis secara mendalam baik ukuran, p ermukaan, sifat, bau dan manfaatnya. 3)

  M embangkitkan rasa ingin tahu 4)

  M emberikan kesan yang mendalam sehingga akan mudah diingat 5)

  M emperjelas suatu masalah atau suatu proses kerja suatu alat 6) M endorong timbulnya kreatifitas dan motivasi siswa.

  c. Karakter Media Benda Asli Sebagaimana diketahui bahwa setiap media pembelajaran memp uny ai itu tidak ada satu jenis media y ang p aling tep at digunakan untuk semua tujuan pembelajaran. Media benda asli sebagai salah satu media pembelajaran juga memiliki beberapa kelebihan dan keterbatasan dalam p emanfaatannya sebagaimana dijelaskan oleh H. Anderson (Yusufhadi Miarso, 2004:187-188) sebagai berikut : a.

  Kelebihan 1)

  Dapat memberikan kesempatan semaksimal mungkin pada siswa untuk melaksanakan tugas-y ugas nyata atau tugas-tugas simulasi dan mengurangi efek transfer belajar. 2)

  Dapat memperlihatkan seluruh atau sebagian besar rancangan yang relevan dari lingkungan kerja dengan biay a y ang sedikit 3)

  Memberikan kesempatan pada siswa untuk menjalani dan melatih keteramp ilan manip ulatif mereka dengan menggunakan indera p eraba. 4)

  Mempermudah pengukuran keterampilan siswa bila ketangkasan fisik atau keteramp ilan koordinasi dip erlukan dalam bekerja.

  b.

  Kekurangan 1)

  Seringkali dapat menimbulkan bahaya bagi siswa atau oranglain dalam lingkungan kerja.

  Wiwaha

  2) Mahal, karena biaya yang diperlukan untuk peralatan tidak sedikit dan ada kemungkinan rusakny a alat y ang digunakan.

  3) Tidak selalu dapat memberikan semua gambaran dari objek yang sebenarnya,

  Plagiat

  sep erti p embesaran, pemotongan, dan gambar bagian demi bagian sehingga pembelajaran perlu didukung media lain. 4)

  Seringkali sulit mendapatkan tenaga ahli untuk menangani latihan

  Widya

  kerja,mengambil tenaga ahli untuk menangani latihan kerja, mengambil tenaga ahli dari p ekerjaanny a untuk melatih y ang lainy ang dap at menurunkan produktifitasnya. 5)

  Sulit untuk mengontrol hasil belajar karena konflik-konflik yang mungkin

  Jangan

  terjadi dengan pekerjaan atau lingkungan kelas. STIE Berdasarkan penjelasan sebelumny a bahwa p enggunaan media benda asli dalam p embelajaran memp uny ai manfaat y ang besar, diantarany a memberi gambaran yang nyata tentang sesuatu yang dipelajari, dengan media benda asli juga memungkinkan siswa untuk belajar secara individu maup un kelompok, sehingga p ada akhirny a akan meningkatkan hasil belajar IPA. Contoh media benda asli y ang digunakan adalah batu, p ensil, meja kursi, p lastisin, air, sirup ,

4. Hasil Belajar a.

  Pengertian Hasil Belajar Dalam p roses memp eroleh hasil belajar y ang baik dip erlukan media p embelajaran y ang tep at artinya y ang sesuai dengan kondisi dan keadaan kehidup an sehari-hari, sehingga ap a y ang menjadi hasil belajar dap at terp enuhi dengan jumlah p engukuran hasil belajar diatas standar y ang ada. Nana Sudjana (2009: 3) menjelaskan bahwa hasil belajar siswa p ada hakikatnya dalah p erubahan tingkah laku y ang telah terjadi melalui proses pembelajaran. Perubahan tingkah laku dap at berup a kemamp uan-kemampuan peserta didik setelah melakukan aktivitas belajar yang menjadi hasil p erolehan belajar. Dengan demikian, hasil belajar merup akan p erubahan yang terjadi p ada individu setelah mengalami

  Wiwaha p embelajaran.

  M enurut Ari Kunta (2001: 132) dalam Samino dan Saring M arsudi (2011:

  Plagiat

  48) “ hasil belajar adalah hasil y ang dicapai seseorang setelah melakukan kegiatan

  Widya

  belajar dan merup akan p enilaian y ang dicap ai seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana bahan p elajaran atau materi y ang diajarkan sudah diterima siswa”.

  Jangan

  Sedangkan menurut Gunarsa (1996: 57)dalam Samino dan Saring M arsudi (2011: STIE 48) mengemukakan bahwa “hasil belajara adalah suatu hasil y ang dicap ai oleh murid sebagai hasil belajarny a, baik berupa angka maup un huruf serta tindakan”.

  b.

  Faktor yang M empengaruhi Hasil Belajar Siswa Hasil belajar siswa dip engaruhi oleh dua faktor utama y aitu faktor dari dalam diri siswa dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan.

  M enurut Sy ah ( Samino dan Marsudi, 2011: 56 ) faktor-faktor yang memp engaruhi belajar adalah: 1)

  Faktor-faktor internal:

  a) M otivasi

  b) Konsentrasi

  c) Reaksi

  d) Organisasi

  e) Pemahaman

  f) Ulangan

  2) Faktor-faktor Eksternal :

  a) Lingkungan sosial (lingkungan sekolah, lingkungan sosial siswa dan lingkungan keluarga) b)

  Lingkungan non sosial (gedung sekolah dan letaknya, tempat tinggal siswa dan letakkny a, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa).

  Wiwaha

  Hasil belajar dari p enelitian ini adalah nilai yang dip eroleh dari hasil ulangan setelah mengikuti tes formatik dari siklus I dan siklus II.

  Plagiat

5. Pembelajaran IPA

  Widya a.

  Pengertian Pembelajaran IPA Sebelum membahas tentang pengertian IPA, terlebih dahulu akan dijelaskan tentang p engertian p embelajaran menurut B. Uno (2002: 2)

  Jangan STIE

  p embelajaran memiliki hakikat p erencanaan atau rancangan (desain) sebagai up aya untuk membelajarkan siswa.

  Istilah kata IPA menurut Jenny R. E. Kaligis (1991/1992:3) merup akan singkatan dari “Ilmu Pengetahuan Alam”. Yang berarti “ Ilmu tentang p engetahuan alam” . Ilmu artinya suatu p engetahuan y ang benar. Pengetahuan y ang benar artiny a p engetahuan yang dibenarkan menurut tolak ukur kebenaran ilmu, y aitu rasional dan objektif. Rasional artiny a masuk akal atau logis, kenyataannya. Pengetahuan alam sudah jelas artiny a adalah p engetahuan tentang alam semesta dan segala isiny a. Jadi p engertian IPA secara singkat adalah “p engetahuan y ang rasional dan objektif tentang alam semesta dan isinya”. Sejalan dengan pendap at tersebut, Webster (Srini M . Iskandar, 1996: 2) mengatakan bahwa IPA adalah p engetahuan tentang alam dan gejala-gejalany a.

  Berbeda dengan p endap at y ang dikemukakan oleh Purnells (Srini M . Iskandar, 1996: 2) berp endap at bahwa IPA adalah p engetahuan manusia y ang luas y ang didap at dengan observasi dan eksperimen y ang sistematik, serta dijelaskan dengan bantuan aturan-aturan, hukum-hukum, p rinsip-p rinsip, teori-teori dan hip otesis. Sejalan dengan pandangan Purnells, Nash (Hendro Darmodjo dan Jenny R.E Kaligis,1991/1992:2) mengemukakan bahwa IPA adalah suatu cara atau

  Wiwaha

  metode untuk mengamati alam. IPA mengamati dunia bersifat analitis, lengkap ,

  Plagiat

  cermat, serta menghubungkan satu fenomena dengan fenomena y ang lain sehingga keseluruhanny a membentuk p ersp ektif y ang baru tentangobjek yang

  Widya diamati.

  Berdasarkan berbagai p engertian tentang pembelajaran dan ilmu

  Jangan STIE

  p engetahuan alam y ang dijelaskan diatas, dap at disimp ulkan bahwa yang dimaksud dengan p embelajaran ilmu pengetahuan alam adalah sebagai suatu disiplin ilmu y ang teruji kebenaranny a yang dilakukan oleh guru bersama siswa dalam p embelajaran y ang memp elajari segala sesuatu y ang terdap at dan terjadi dialam semesta ini. Pengujian tersebut bisa dengan cara observasi dan eksperimen, serta dip erjelas dengan teori-teori, p rinsip -p rinsip , aturan-aturan, dilaksanakan meliputi beberap a faktor sep erti manusia melip uti guru dan siswa, alat, bahan, p erlengkap an, dan proses yang saling memp engaruhi dalam tujuan p embelajaran.

  b.

  Tujuan Pembelalajaran di Sekolah Dasar Berdasarkan p ermendiknas nomor 22 tahun 2006 standar isi dalam kurikulum 2006 disebutkan bahwa tujuan p embelajaran mata p elajaran IPA di SD sebagai berikut : 1)

  Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaanNya. 2)

  Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dap at detrap kan dalam kehidup an sehari-hari. 3)

  Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan y ang saling memp engaruhi antara IPA, lingkungan teknologi, dan

  Wiwaha masy arakat.

  4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat kep utusan.

  Plagiat

  5) Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara lingkungan alam.

  6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya

  Widya sebagai salah satu cip taan Tuhan.

  7) Memperoleh bekal pengetahuan konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan p endidikan ke SM P / M ts (Dep diknas, 2006)

  Jangan STIE

  c.

  Karakteristik siswa SD M enurut Piagat (M aslichah Asy ”ari, 2006: 38) p erkembangan kognitif anak dap at dibedakan antara beberap a tahap sejalan dengan usiany a, yaitu:

  Tahap sensori motor, berlangsung dari umur 0 sampai 2 tahun

• Tahap pra-operasional, dari usia 2 sampai 7 tahun
• Tahap operasional konkrit, dari usia 7 sampai 11 tahun
>Tahap operasional formal, dari usia 12 sampai 15 tahun.

a.

  Tahap sensori-motor (masa bayi) Selama tahap ini p erkembangan mental ditandai dengan p erkembangan pesat dengan kemamp uan bay i untuk mengorganisasikan dan mengkoordinasikan sensasi ,elalui gerakan-gerakan dan tindakan-tindakan fisik.

  b.

  Tahap Praoperasional (masa awal anak-anak) Pada tahap ini konsep y ang stabil dibentuk, p enalaran mental muncul, egosentisme mulai kuat dan kemudian melemah, serta terbentukny a key akinan terhadap hal y ang magis.

  c.

  Tahap Operasional konkret ( Perkembangan M asa Pertengahan dan Akhir Anak-anak )

  Pada masa ini anak sudah mengembangkan p ikiran logis, ia mulai

  Wiwaha memahami op erasi sejumlah konsep .

  d.

  Tahap Operasional Formal (Perkembangan Masa Remaja)

  Plagiat

  Pada masa ini anak sudah mamp u memikirkan sesuatu y ang akan atau

  Widya

  mungkin terjadi, sesuatu y ang abstrak. M engingat umunya anak Indonesia mulai masuk sekolah dasar pada usia 6-7 tahun dan rentang waktu belajar disekolah dasar selama 6 tahun, maka usia anak sekolah dasar bervariasi

  Jangan

  antara 6-12 tahun. Berarti usia tersebut dimulai dari tahap p raop erasional-

  STIE op erasional formal.

  M enurut MaslichahAsy ”ari (2006 : 38) pada usia atau tahap tersebut anak memiliki : a.

  Rasa ingin tahu yang kuat b.

  Senang bermain atau suasana menggembirakan c. M engatur dirinya sendiri, mengeksplorasi situasi sehingga suka mencoba- coba e.

  Akan belajar efektif bila ia merasa senang dengan situasi yang ada f. Belajar dengan cara bekerja dan suka mengajarkan apa yang ia bisa kepada temenny a.

  Suharjo (2006: 37-38) meny atakan bahwa anak sekolah dasar berusia 6-12 tahun, pada usia tersebut anak memiliki p ertumbuhan jiwa sebagai berikut : a.

  Pertumbuhan fisik dan motorik maju pesat b.

  Kehidupan sosialnya diperkaya selain kemampuan dalam hal kerjasama juga dalam hal bersaing dan kehidup an dalam kelomp ok sebay a.

  c.

  Semakin menyadari diri, selain mempunyai keinginan, perasaan tertentu juga semakin besar tumbuhny a minat tertentu d.

  Kemampuan berfikirnya masih dalam tingkat praoperasional (2-7 tahun)

  Wiwaha e.

  Dalam bergaul, bekerjasama dan kegiatan bersama tidak membedakan jenis hal y ang menjadi dasar adalah p erhatian dan p engalaman yang sama f.

  M empunyai kesanggupan untuk memahami hubungan sebab akibat

  Plagiat g.

  Ketergantungan terhadap orang dewasa berkurang, kurang memerlukan

  Widya p erlindungan orang dewasa.

  Lebih jelasny a Piaget (George Beorce, C 2006:308-311) membagi y ahap -tahap

  Jangan STIE

  p erkembangan p ada op erasional konkret dimulai p ada tahap an p rogreeive decentaring y aitu p ada usia 6 atau 7 tahun sebgian besar anak telah memiliki kemamp uan untuk memp ertahankan ingatan tentang ukuran p anjang atau junlah benda cair, y ang dimaksud disini adalah bahwa kuantitas sama walaup un nampak dari luarny a berubah. Pada usia 7-8 tahun anak mengembangkan kemampuan untuk memp ertahankan ingatan tentang substansi, p ada usia 8-9 tahun kemamp uan terakhir seorang anak juga belajar melakukan p emilahan (classification) dan pengurutan (seriation).

  Dari p endap at diatas dap at disimp ulkan bahwa anak kelas II SD merup akan usia dimana ketramp ilan motorik ataup un kognitifny a berkembang dengan baik terhadap lingkungan sekitar sehingga guru harus memp erhatikan dengan baik dan merangsang siswa agar ketrampilanny a berkembang lebih baik melalui kegiatan-kegiatan y ang diselenggarakan.

B. Kajian Penelitian yang Relevan

  1` Penelitian y ang dilakukan oleh Pratiwi (2011) dengan judul : “Penggunaan M edia Realita untuk M eningkatkan Pemahaman tentang Jenis-Jenis Tanah bagi

  Wiwaha

  Siswa Kelas V SD Negeri Purworejo 2 Kecamatan Gemolong Kabup aten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012. M eny imp ulkan bahwa p enelitian ini menunjukkan

  Plagiat

  adany a p eningkatan hasil belajar p ada materi jenis-jenis tanah. Hal ini dap at

  Widya

  dilihat dari p eningkatan hasil belajar siswa y ang sebelumny a hany a 33,3%. Pada siklus I hasil belajar y ang dicap ai mencap ai 81,4% (mengalami peningkatan sebesar 48,7%). Pada siklus II hasil belajar y ang dicap ai sebesar 92,59%

  Jangan STIE

  (mengalami p eningkatan sebesar 11,19% dari siklus I). Penelitian ini meny imp ulkan bahwa penggunaan media realita dap at meningkatkan hasil belajar IPA p ada materi jenis-jenis tanah.Kelebihan dari p enelitian ini adalah bahwa p enggunaan media realita sangat tepat sekali untuk meningkatkan p emahamanan siswa tentang jenis-jenis tanah.Perbedaan p enelitian terletak pada p okok bahasannya y aitu jenis-jenis tanah dengan berbagai bentuk benda dan