FA'ALIYAH TATHBIQ WASAIL AL TA'LIM BARNAMIJ ISPRING SUITE FI TARQIYAH MAHARAH AL KALAM LI AL THULLAB AL SHOFF AL TSAMIN BI MADRASAH NURUL HUDA AL MUTAWASSITHOH AL ISLAMIYAH AL AHLIYAH SEDATI SIDOARJO.

iSpring Suite

iSpring Suite

(S.Pd)

‫التجريد‬

‫أزيد زي وري‪" .1526 .‬فعالية تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت ي ترقية مهارة‬
‫الكام لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي‬
‫سيدوارجو"‪ .‬ا شرفة ‪ :‬عن شريفة ا اجستر‪.‬‬

‫الكلمة الرئيسية ‪ :‬برامج إسرنج سوت‪ ،‬مهارة الكام‪ ،‬طاب الصف الثامن‪.‬‬
‫اللغة العربية كاللغة الثانية ي اللغة ال صعب تعلُمها ع د معظم ال اس‪ ،‬ح حتاج إ‬
‫تعليمها الطريقة و الوسائل ا اسبة موضوعها‪ .‬كما عرف ا أن اللغة العربية أربع مهارات م ها‬
‫مهارة ااستماع و مهارة الكام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة‪ .‬وا عجب ي ت ُوع‬
‫ا شكات ال ت شأ ي تعليم اللغة العربية إما من ااستماع والكام والقراءة والكتابة بل من‬
‫الطريقة أو الوسائل ا طيئة‪ .‬وأحد استكمال ذ ا شكات ال تستخدم وسائل التعليم‬
‫ا تعدد الرامج‪ .‬الرامج ي التعليم و قادرة على توفر عملية التعليم ومرافق التعليم من‬
‫اأنشطة ا ثرة مثل الرامج إسرنج سوت‪ .‬مكن استخدام لعملية تعليم اللغة العربية و‬
‫أكثر إبداعا وكأداة تقوم اللغة العربية ي أكثر كفاءة‪.‬‬

‫وي حث يريد الباحث أن يعرف فعالية تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت ي تعليم‬
‫اللغة العربية وخاصة ي ترقية مهارة الكا لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة‬
‫اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو‪ .‬وأما ذ قضاا البحث ي‪ )2 :‬كيف كفاءة الطاب‬
‫الصف الثامن ي مهارة الكام مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي‬
‫سيدوارجو‪ )1 .‬كيف تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت ي ترقية مهارة الكام‬
‫لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو ‪)3‬‬
‫كيف فعالية تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت ي ترقية مهارة الكام لطاب‬
‫الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫و ذ طريقة البحث ال يستخدم الباحث الطريقة الكمية التجريدية ويستخدم طريقة مع‬
‫البياات كمثل ا قابلة وا احظة والوائق وااختبار الشفوي‪ .‬وي حليل البياات‪ ،‬يستخدم‬
‫الباحث رمز اختبار العي ة ا ق نة عرفة فعالية تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت ي‬
‫ترقية مهارة الكام واستخدام العي ة القصدية الطبقية ل يل عي ة البحث‪ .‬تدل ذ نتائج‬
‫البحث أن تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت فعال ب ظر إ التحليل الذي أقام‬
‫الباحث استخدام رمز اختبار العي ية ا ق نة ويست تج أن نتيجة (‪T Hitung )598،9‬‬
‫أكر من (‪ T Tabel )556،1‬وأما نتيجة ‪ Sig. (2-Tailed) 555،5‬و و أصغر من ‪55،5‬‬
‫والتفسر م هما أن الفرضية الصفرية مردودة والفرضية البدلية مقبولة‪ .‬لذلك‪ ،‬أن تطبيق‬
‫وسائل التعليم برامج إسرنج سوت فعال ي ترقية مهارة الكام لطاب الصف الثامن‬

‫مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

ABSTRAK
Azid Zainuri. 2016. “Efektifitas Media Pembelajaran Software iSpring Suite dalam
Meningkatkan Ketrampilan Berbicara Peserta Didik Kelas VIII MTs Nurul Huda
Sedati Sidoarjo.” Dosen Pembimbing : Ainun Syarifah, M.Pd.I
Keywords : Software iSpring Suite, Kemampuan Berbicara, Peserta didik Kelas VIII
MTs Nurul Huda
Bahasa arab sebagai bahasa kedua merupakan bahasa yang dicukup sulit dipelajari
menurut sebagian besar orang, sehingga untuk mempelajarinya dibutuhan adanya suat
metode atau media sesuai dengan obyeknya. Sebagaimana secara umum terbagi
menjadi empat ketrampilan ; ketrampilan mendengar, ketrampilan berbicara,
ketrampilan membaca, dan ketrampilan menulis. Tidak heran bila berbagai macam
problem datang bermunculan dalam mempelajari bahasa Arab, baik dari istima’,
kalam, qira’ah, dan kitabah, bahkan metode atau media yang salahpun bisa menjadi
problem dalam mempelajari bahasa arab. salah satu menyelesaikan problem ini
adalah dengan media pembelajaran berbasis software. software mampu untuk
memberikan proses pembelajaran dan fasilitas kegiatan pembelajaran yang lebih

menarik seperti software Ispring Suite. program ini bisa digunakan untuk proses
pembelajaran Bahasa Arab yang lebih kreatif dan sebagai alat evaluasi pembelajaran
Bahasa Arab yang lebih efesien.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektifitas media Software iSpring
Suite dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam meningkatkan ketrampilan
berbicara kelas VIII MTs Nurul Huda Sedati Sidoarjo. Adapun rumusan dalam
penelitian ini adalah: 1) Bagaimana kecakapan peserta didik kelas VIII MTs Nurul
Huda Sedati Sidoarjo dalam ketrampilan berbicara, 2) Bagaimana penerapan media
pembelajaran software iSpring Suite dalam meningkatkan ketrampilan berbicara
peserta didik kelas VIII MTs Nurul Huda Sedati Sidoarjo, 3) Bagaimana efektifitas
penerapan media pembelajaran software iSpring Suite dalam meningkatkan
ketrampilan berbicara peserta didik kelas VIII MTs Nurul Huda Sedati Sidoarjo.
Penelitian ini mengunakan jenis penelitian kuantitatif, dengan metode pengumpulan
data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi dan tes. Untuk mengetahui
efektifitas penerapan media pembelajaran software iSpring Suite dalam
meningkatkan ketrampilan berbicara adalah menggunakan rumus paired simple test
dan untuk memperoleh sampel dengan menggunakan teknik sampel purposive
sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran
software iSpring Suite terbukti efektif, hal ini bisa dilihat dari dari analisis yang
dilakukan peneliti menujukkan bahwa Thitung (9,098) > Ttabel (2,056) dengan

tingkat signifikansi (2-Tailed) 0.000 < 0,005. maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Artinya penerapan media pembelajaran software iSpirng Suite efektif dalam
meningkatkan ketrampilan berbicara peserta didik kelas VIII MTs Nurul Huda.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫احتوات‬
‫صفحة اموضوع ‪........................................................‬‬
‫توصية امشرف ‪ii ..........................................................‬‬
‫التصديق ‪iii ...............................................................‬‬
‫اإ داء ‪iv ................................................................‬‬
‫الشعار ‪v .................................................................‬‬
‫التجريد ‪vi ................................................................‬‬
‫‪i‬‬

‫كلمة الشكر والتقدير ‪..................................................‬‬
‫احتوات ‪xi ..............................................................‬‬
‫قائمة اجدوال ‪xv .........................................................‬‬
‫قائمة الصور ‪xvii ........................................................‬‬
‫‪ix‬‬

‫الباب اأول‪ :‬امقدمة‬
‫أ‪ -‬خلفية البحث ‪2 ...............................................‬‬
‫ب‪ -‬قضاا البحث ‪4 ...............................................‬‬
‫ت‪-‬‬
‫ث‪-‬‬
‫ج‪-‬‬
‫ح‪-‬‬
‫خ‪-‬‬
‫د‪-‬‬

‫أ داف البحث ‪5 ..............................................‬‬
‫م افع البحث ‪5 ................................................‬‬
‫جال البحث وحدود ‪5 ........................................‬‬
‫توضيح اموضوع وحديد ‪6 ......................................‬‬
‫الدراسة السابقة ‪8 ..............................................‬‬
‫خطة البحث ‪: ...............................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاي‪ :‬الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول‪ :‬الوسائل التعليمية‬
‫أ‪-‬‬
‫ب‪-‬‬
‫ت‪-‬‬
‫ث‪-‬‬
‫ج‪-‬‬
‫ح‪-‬‬
‫خ‪-‬‬

‫تعريف الوسائل التعليمية ‪22 .....................................‬‬
‫أسس نظرية ي استخدام الوسائل التعليمية ‪25 .....................‬‬
‫أنواع وسائل التعليمية ‪26 ........................................‬‬
‫خصائص الوسائل التعليمية ال اجحة ‪31 ..........................‬‬
‫كيفية وخطوات اختيار الوسائل التعليمية ‪32 ......................‬‬
‫اخلل ي مراعاة أسس استخدام الوسائل التعليمية ‪34 ...............‬‬
‫الوسائل التعليمية امتعمدة على التعليم اإلكروي ‪36 ..............‬‬

‫الفصل الثاي‪ :‬برامج إسرنج سوت‬

‫أ‪ -‬مفهم إسرنج سوت ‪39 .........................................‬‬
‫ب‪ -‬امزاا ي إسرنج سوت ‪39 .......................................‬‬
‫ت‪ -‬كيفية تثبيت إسرنج سوت ‪3: ..................................‬‬
‫ث‪ -‬العملية ي تشغيل إسرنج سوت ‪43 .............................‬‬

‫الفصل الثالث‪ :‬مفهوم مهارة الكام‬
‫أ‪-‬‬
‫ب‪-‬‬
‫ت‪-‬‬
‫ث‪-‬‬
‫ج‪-‬‬
‫ح‪-‬‬

‫تعريف مهارة الكام‪53 .........................................‬‬
‫أمية التعليم ي مهارة الكام ‪54 .................................‬‬
‫اأقسام ي مهارة الكام ‪55 .....................................‬‬
‫امبادئ ي مهارة الكام ‪56 .....................................‬‬
‫اخطوات ي تعليم مهارة الكام ‪56 ..............................‬‬
‫ااختبار ي تعليم مهارة الكام ‪57 ..............................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪-‬‬
‫ب‪-‬‬
‫ت‪-‬‬
‫ث‪-‬‬
‫ج‪-‬‬
‫ح‪-‬‬
‫خ‪-‬‬
‫د‪-‬‬
‫ذ‪-‬‬

‫نوع البحث ‪5: ................................................‬‬
‫مصادر البحث ‪5: ............................................‬‬
‫متغر البحث ‪61 ..............................................‬‬
‫فروض البحث ‪61 .............................................‬‬
‫خطة البحث ‪62 ...............................................‬‬
‫جتمع البحث وعي يت ‪62 .......................................‬‬
‫طريقة مع البياات ‪63 .........................................‬‬

‫ب ود البحث ‪64 ................................................‬‬
‫طريقة حليل البياات ‪66 ........................................‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬الدراسة اميدانية وحليل البياات‬

‫الفصل اأول‪ :‬حة و ارخية عن امدرسة نور اهدى امتوسطة اإسامية اأ لية‬
‫سيداي سيدوارجو‬
‫أ‪ -‬موقع امدرسة ‪6: ...............................................‬‬
‫ب‪ -‬اريخ أسيس امدرسة ‪71 .......................................‬‬
‫ت‪-‬‬
‫ث‪-‬‬
‫ج‪-‬‬
‫ح‪-‬‬
‫خ‪-‬‬
‫د‪-‬‬
‫ذ‪-‬‬

‫رؤية وبعثة امدرسة ‪73 ..........................................‬‬
‫اهيكل الت ظيمي ‪64 ...........................................‬‬
‫أحوال امعلمن ‪75 .............................................‬‬

‫أحوال الطاب ‪76 ............................................‬‬
‫أحوال الوسائل التعليمية ‪77 ....................................‬‬
‫ام هج الدراسي ‪78 ............................................‬‬
‫اأنشطة اليومية ‪79 ............................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الفصل الثاي‪ :‬عر‬

‫البياات وحليااا فعالية تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج‬

‫سوت ي ترقية مهارة الكاام لطاب الصف الثامن مدرسة نور اهدى‬
‫امتوسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدواردجو‬
‫أ‪ -‬كفاءة طاب الصف الثامن ي مهارة الكام مدرسة نور اهدى امتوسطة‬
‫اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو ‪7: ..........................‬‬
‫‪ -2‬حة عن ام هجي الدراسي ي تعليم اللغة العربية ‪7: ............‬‬
‫‪ -3‬تعليم مهارة الكام لطاب الصف الثامن أ‪81 ............ 2-‬‬
‫‪ -4‬كفاءة مهارة الكام لطاب الصف الثامن أ‪82 ........... 2-‬‬
‫ب‪ -‬تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت ي ترقية مهارة الكام لطاب‬
‫الصف الثامن مدرسة نور اهدى امتوسطة اإسامية اأ لية سيداي‬

‫سيدوارجو ‪85 .................................................‬‬
‫‪ -2‬اأنشطة التعليمية بوسائل التعليم برامج إسرنج سوت ‪85 .....‬‬
‫‪ -3‬تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت ي ترقية مهارة الكام‬
‫لطاب الصف الثامن أ‪92 ............................. 2-‬‬
‫ت‪ -‬فعالية تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت ي ترقية مهارة الكام‬
‫لطاب الصف الثامن مدرسة نور اهدى امتوسطة اإسامية اأ لية سيداي‬
‫سيدوارجو‪94 ..................................................‬‬
‫‪ -2‬عرض البياات ‪95 ........................................‬‬
‫‪ -3‬حليل البياات ‪9: .........................................‬‬
‫الباب اخامس‪ :‬اخامة‬
‫أ‪ -‬نتائج البحث ‪:6 ...............................................‬‬
‫ب‪ -‬ااقراحات ‪:7 .................................................‬‬
‫امراجع ‪:9 ...............................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫قائمة اجداول‬
‫اجدول ‪ :2-3‬الرسالة ي ااتصال ‪26 ......................................‬‬
‫اجدول ‪ :3-3‬موذج إعداد الدرس وختوات اختيار الوسائل التعليمية ‪34 .......‬‬
‫اجدول ‪ :2-4‬خطط امقابلة ‪65 ...........................................‬‬
‫اجدول ‪ :3-4‬التقييمات ‪67 ..............................................‬‬
‫اجدول ‪ :4-4‬التحويلة للدرجة الفصيحة ‪68 ................................‬‬
‫اجدول ‪ :2-5‬اهيكل الت ظيمي ي امدرسة نور اهدى امتوسطة اإسامية‬
‫سيدوارجو ‪75 ............................................‬‬
‫اجدول ‪ :3-5‬وواة الصفوف ‪76 .........................................‬‬
‫اجدول ‪ :4-5‬تفصيل الطاب ‪77 ........................................‬‬
‫اجدول ‪ :5-5‬دفر امواد الدراسية ‪79 ......................................‬‬
‫اجدول ‪ :6-5‬اأنشطة اليومية ‪81 .........................................‬‬
‫اجدول ‪ :7-5‬كفاءة الطاب ي الصف الثامن أ‪ 2-‬ي مهارة الكام ‪84 ......‬‬
‫اجدول ‪ :8-5‬تفصيل بياات كفاءة الطاب ي الصف الثامن أ‪85 ....... 2-‬‬
‫اجدول ‪ :9-5‬ماخظ قبل تطبيق برامج إسرنج سوت ‪88 ..................‬‬
‫اجدول ‪ ::-5‬ماخظ بعد تطبيق برامج إسرنج سوت ‪8: ..................‬‬
‫اجدول ‪ :21-5‬نتيجة التدبيبات ي تطبيق برامج إسرنج سوت لرقية مهارة الكام ي‬
‫الصف الثامن أ‪92 ...................................... 2-‬‬
‫اجدول ‪ :22-5‬تفصيل البياات ي تطبيق برامج إسرنج سوت لرقية مهارة الكام ي‬
‫الصف الثامن أ‪94 ...................................... 2-‬‬
‫اجدول ‪ :23-5‬نتيجة ااختبار قبل تطتبيق برامج إسرنج سوت لرقية مهارة الكام‬
‫ي الصف الثامن أ‪97 ................................. 2-‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اجدول ‪ :24-5‬نتيجة ااختبار بعد تطتبيق برامج إسرنج سوت لرقية مهارة الكام‬
‫ي الصف الثامن أ‪98 ................................. 2-‬‬
‫اجدول ‪ :25-5‬حليل بياات نتيجة ااختبار القبلي وااختبار البعدي ‪9: .....‬‬
‫اجدول ‪ :26-5‬نتيجة ااختبار اإستوائي ‪:2 ...............................‬‬
‫اجدول ‪ :27-5‬إحصائية العي ية امقرنة ‪:3 .................................‬‬
‫اجدول ‪ :28-5‬اختبار العي ية امقرنة ‪:4 ...................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫قائمة الصور‬
‫الصورة ‪ :2-3‬اختيار ملف إسرنج سوت ‪41 ..................................‬‬
‫الصورة ‪ :3-3‬معاج تثبيت إسرنج سوت ‪41 ...............................‬‬
‫الصورة ‪ :4-3‬انفاقية الرخيص ‪42 .........................................‬‬
‫الصورة ‪ :5-3‬اختيار جلد تثبيت ‪42 .......................................‬‬
‫الصورة ‪ :6-3‬بدء تثبيت ‪43 ..............................................‬‬
‫الصورة ‪ :7-3‬عملية التثبيت ‪43 ...........................................‬‬
‫الصورة ‪ :8-3‬إهاء التثبيت ‪44 ............................................‬‬
‫الصورة ‪ :9-3‬نقطة مشركة إسرنج سوت ‪45 ..............................‬‬
‫الصورة ‪ ::-3‬التبويبات ي اور بونت ‪45 ..................................‬‬
‫الصورة ‪ :21-3‬الشريط ي التبويب قائمة املف ‪46 .........................‬‬
‫الصورة ‪ :22-3‬الشريط ي التبويب الصحة الرئيسية ‪46 ......................‬‬
‫الصورة ‪ :23-3‬الشريط ي التبويب إدارج ‪47 ...............................‬‬
‫الصورة ‪ :24-3‬الشريط ي التبويب تصميم ‪47 ..............................‬‬
‫الصورة ‪ :25-3‬الشريط ي التبويب انتقاات ‪47 ............................‬‬
‫الصورة ‪ :26-3‬الشريط ي التبويب حركات ‪47 .............................‬‬
‫الصورة ‪ :27-3‬الشريط ي التبويب عرض الشرائح ‪47 .......................‬‬
‫الصورة ‪ :28-3‬الشريط ي التبويب مراجعة ‪48 ..............................‬‬
‫الصورة ‪ :29-3‬الشريط ي التبويب عرض ‪48 ...............................‬‬
‫الصورة ‪ :2:-3‬الشريط ي التبويب إسرنج سوت ‪48 ........................‬‬
‫الصورة ‪ :31-3‬الشريط ي امعلومات ‪48 ...................................‬‬
‫الصروة ‪ :32-3‬الشريطة اجديدة ‪49 .......................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الصورة ‪ :33-3‬إدراج الصور ‪4: ..........................................‬‬
‫الصورة ‪ :34-3‬تسجيل فيديو ‪51 .........................................‬‬
‫الصورة ‪ :35-3‬جموعة الوسائل ‪52 .......................................‬‬
‫الصورة ‪ :36-3‬أنواع اأسئلة ‪53 ..........................................‬‬
‫الصورة ‪ :37-3‬ي شر حصل العرض التقدمي ‪53 ............................‬‬
‫الصورة ‪ : 2-5‬ماذة الدراسة برامج إسرنج سوت ي ترقية مهارة الكام لطاب‬
‫الصف الثامن أ‪86 .................................... 2-‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب اأول‬
‫امقدمة‬
‫أ‪ -‬خلفية البحث‬
‫التطورات ي ال العلوم والتك ولوجيا اليوم ت مو بسرعة ‪.‬و ذ عل‬
‫تطويرا أكثر انفتاحا ونشر ا عرفة وا علومات ي ميع أحاء العام من دون حدود‬
‫ا سافة وا كان والزمان‪ .‬ويتّسع أثر ا إى موعة مت وعة من ا ياة ما ي تلك‬
‫ال بية ‪.‬أصا‪ ،‬التعليم و العملية ال هدف ترقية مهارات الطاب ي ااجتماعية‬
‫والثقافية والسلوكية والدي ية‪ ،‬وكذلك ااستعداد لتواج التحدات والتجارب ي‬
‫ا ياة ا قيقية‪ .‬فلذلك حتاج إى ال بية عملية التعليم ا تعمد على ا علومات‬
‫والتك ولوجيا فعالية وكفاءة من قبل ا تعلمن‪ 1.‬وكذلك ي عملية تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫اللغة العربية كاللغة الثانية ي اللغة ال صعُب تعلُمها ع د معظَم‬

‫ال اس‪ ،‬ح ُحتاج إى تعليمها الطريقة و الوسائل ا اسبة موضوعها‪ .‬كما عرف ا أن‬
‫اللغة العربية أربع ما ارات م ها مهارة ااستماع و مهارة الكام ومهارة القراءة‬
‫ومهارة الكتابة‪.‬‬
‫وا عجب ي ت ُوع ا شكات ال ت شأ ي تعليم اللغة العربية إما من‬
‫ااستماع والكام والقراءة والكتابة بل من الطريقة أو الوسائل ا طيئة‪ .‬فلذلك‪،‬‬
‫ابد ؤسسة ال بية و ا علمن أن تاروا الطريقة والوسائل ا اسبة استعمال تعليم‬
‫اللغة العربية‪ .‬و ذا بسباب أن اللغة العربية كاللغة اأج بية لغر العرب كما عرف ا أن ا‬
‫من اإندونيسة‪ 2.‬و إن اللغة العربية كلمة يلقيها العرب إلقاء أ دافهم‪.‬‬

‫‪1‬ي جم من‪:‬‬
‫‪Munir, Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, (Bandung:‬‬
‫‪Alfabeta, 2001), iii‬‬

‫‪2‬ي جم من‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫ي ا قيقة أن عملية التعليم عملية ااتصال ال فيها ثاثة ع اصر‬
‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫كل‬
‫ي‬
‫تصل‪.‬‬
‫م ها ا ا ج كا لقية ي الرسالة و العملمن كا تصل و الطاب كا َ‬
‫ّ‬
‫عملية التعليم ي ا دارس‪ ،‬أنشطة التعليم والتعلم تستم ّد حس ة إذا تساعد ا الطريقة‬
‫وا واد والوسائل التعليمية ا اسبة والسليمة ي ااستخدام ‪.‬ا شكلة الرئيسية حدث‬
‫اليوم و أن اأكثر من ا علمن ا يزالون يستخدمون طريقة احاضرة ال ا تزال‬
‫اأقل من ا د اأقصى ي‬
‫تقليدية ي تعليم اللغة العربية‪ ،‬ال مصدر ا‬
‫ُ‬
‫الكتب و ُ‬
‫استخدام الوسائل التعليمية ال سبق إعداد ا ي ا دارس ي ترقية نوعية ال بية‪.‬‬
‫واست ادا تعلم تك ولوجيا ا علومات وااتصاات كن حويل ال ظام‬
‫التقليدي من أماط تعليم إى أماط وسائل اإعام‪ ،‬مثل وسائل اإعام ال تعتمد‬
‫على الكمبيوتر ‪.‬ي تطوير تك ولوجيا ا علومات ا عتمد على الكمبيوتر كثرا ما‬
‫نسمع كلمة برامج‪ .‬الرامج و شائعة ي اجتمع كأداة للقيام بعمل معن ‪.‬‬
‫الرامج ي التعليم و قادرة على توفر عملية التعليم ومرافق التعليم من اأنشطة‬
‫ا ثرة مثل الرامج إسرنج سوت "‪ . "iSpring Suite‬كن استخدام لعملية تعليم‬
‫اللغة العربية و أكثر إبداعا وكأداة تقوم اللغة العربية ي أكثر كفاءة‪.‬‬
‫من ماحظة مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي‬
‫سيدوارجو حن التدريس العملي الثاي ع دما يشعر ا لل العديد لطاب ي تعليم‬
‫اللغة العربية‪ ،‬وذلك أهم يفكرون أن اللغة العربية صعوبة ‪.‬من ذ ا قائق كن‬
‫اف اض سبب ذلك فم ها أن أشارت الطاب دراسة اللغة العربية صعبة‪ ،‬وبعض‬
‫الطاب كن أن م يستطيعوا قراءة ال ص العري صحيحا و فصيحا‪ ،‬ويفتقر‬
‫الطاب الشجاعة للسؤال ي الصف‪ ،‬وأن ا علمن يستخدمون أسلوب احاضرة‬
‫ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪3‬ي جم من‪:‬‬

‫‪Syaiful bahri djamrah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), 50‬‬

‫‪Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN Malang Press, 2009), 25‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫والتا ‪ ،‬فمن الضروري تغير عملية تعليم اللغة العربية ا ديدة‪ ،‬و ي‬
‫مع وسائل التعليم ا عتمد على الكمبيوتر استخدام الرامج إسرنج سوت‬
‫"‪Suite‬‬

‫‪ ."iSpring‬انطاقا من مرافق تعليم اللغة العربية ي ا درسة نور ا دى‬

‫ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو كافية لدعم عملية تعليم اللغة العربية ‪.‬‬
‫و اك قد م هيز مع مرافق ختلفة لدعم تعليم اللغة العربية أن كل الفصول‬
‫الدراسية و شاشة على الرئس وعارض اأفام و غرفة الوسائط ا تعددة‪ .‬اإطاع‬
‫على ا شاكل القائمة‪ ،‬وي بغي إجراء ذا البحث ‪.‬لذلك‪ ،‬الباحث ا هتم ي إجراء‬
‫ث ا وضوع "فعالية تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت "‪"iSpring Suite‬‬
‫ي ترقية مهارة الكام لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية‬
‫اأ لية سيداي سيدوارجو‪.‬‬
‫ب‪ -‬قضاا البحث‬

‫وقفا لفية البحث‪ ،‬فهذا قضاا البحث على التا ‪:‬‬
‫‪ -1‬كيف كفاءة طاب الصف الثامن ي مهارة الكام مدرسة نور ا دى‬
‫ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو ؟‪.‬‬
‫‪ -2‬كيف تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت "‪ "iSpring Suite‬ي ترقية‬
‫مهارة الكام لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية‬
‫اأ لية سيداي سيدوارجو؟‪.‬‬
‫‪ -3‬كيف فعالية تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت "‪ "iSpring Suite‬ي‬
‫ترقية مهارة الكام لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة‬
‫اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو؟‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪4‬‬

‫ت‪ -‬أ داف البحث‬
‫أما أ داف البحث الّ أراد الباحث ي ذا البحث فهي ‪:‬‬
‫‪ -1‬عرفة كفاءة طاب الصف الثامن ي مهارة الكام مدرسة نور ا دى‬
‫ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو قبل تطبيق و بعد‬
‫‪ -2‬عرفة تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سوت "‪ "iSpring Suite‬ي ترقية‬
‫مهارة الكام لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية‬
‫اأ لية سيداي سيدوارجو‬
‫‪ -3‬عرفة فعالية تطبيق وسائل تعليم برامج إسرنج سوت "‪ "iSpring Suite‬ي‬
‫ترقية مهارة الكام لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة‬
‫اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو‪.‬‬
‫ث – منافع البحث‬
‫وأما م افع ذا البحث كما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬للباحث ‪:‬اسـتيفاء بعـض الشـروط للحصـول علـي درجـة ‪ S-1‬ي شـعبة‬
‫تعلـيم اللغـة العربيـة بقسـم تعلـيم اللغـة العربيـة كليـة ال بيـة امعـة سـوان أمبيـل‬
‫اإسامية ا كومية سورااا‪.‬‬
‫‪ -2‬للطاب ‪ :‬لتيس ــر فه ــم اللغ ــة العربي ــة و الق ــرآن الك ــرم وتطبيقه ــا ي ا ي ــاة‬
‫اليومية وي ترقية مهارة الكام وا سيما بوسيلة ذا الرامج‪.‬‬
‫‪ -3‬للمعلمن ‪ :‬لتطبيق ا ا ج الدراسية ال تست د على التك ولوجية ا ديثة‪.‬‬
‫‪ -4‬للمؤسسة ‪ :‬لزادة ا زانة العلمية وا عرفة وأن يكون ـذا البحـث مراجعـا ي‬
‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫ج‪ -‬جال البحث وحدود‬
‫توسع بياات البحث‪ ،‬فلذالك أعطى الباحث حديد ذا‬
‫لكي ا ّ‬
‫البحث كما يلي ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ -1‬ا دود ا وضوعية‬
‫حــدد الباحــث موضــوع ــذا البحــث العلمــي بوســائل التعلــيم بــرامج إس ـرنج‬
‫ســوت )‪ (iSpring Suite‬ي ترقيــة مهــارة الكــام‪ .‬وأخــذ الباحــث ب كيــز علــى‬
‫الوسائل التعليمية ا ديثة استعمال ا اسـوب العاليـة والشاشـة علـى الـرئس و‬
‫عارض اأفام الشبكة الدولية‪.‬‬
‫‪ -2‬ا دود ا كانية‬
‫أجــرى ــذا البحــث مدرســة نــور ا ــدى ا توســطة اإســامية اأ ليــة ســيداي‬
‫ســيدوارجو جــاوى الشــرقية ي الصــف الثــامن‪ .‬واختــار الباحــث ــذ ا درســة‬
‫لكوها من ا دارس اإسامية ال ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ -3‬ا دود الزم ية‬
‫أجرى ـذا البحـث العلمـي ي العـام الدراسـي ‪ 2017-2016‬م ي ا سـتوى‬
‫اأوى‪.‬‬
‫ح ‪ -‬توضيح اموضوع وحديد‬
‫ابتعــاد اأخطــاء ي فهــم ــذا البحــث العلمــي سيشــرح الباحــث عــن‬
‫ا صطلحات ا همة كما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬فعالية‬
‫فعــال‪ :‬نشــاط وقــوة التــأثر‪ 4.‬ويقصــد هــذا التطبيــق ـو‬
‫مصــدر ص ـ اعي مــن ّ‬
‫ال شــاط الدراســي ال ـ أجرهــا ي الصــف الثــامن مدرســة نــور ا ــدى ا توســطة‬
‫اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجوا ‪.‬‬
‫‪ -2‬تطبيق‬
‫أصــل مــن كلمــة طبّــق – يطبــق – تطبيــق ومع ـ إخضــاع ا ســائل والقضــاا‪،‬‬
‫‪5‬‬
‫لقاعدة علمية أو قانونية أو حو ا‪.‬‬
‫‪ 4‬أمد ختار عمر‪ ،‬معجم اللغة العربية ا عاصرة‪( ،‬القا رة‪ :‬عام الكتاب‪1726 ،)2008 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪6‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫وسائل التعليم‬
‫مــا آلــة شــيء الـ لــديها وظيفــة حاضــرة ا جــز و معلومــات الدراســة‪ 6.‬كانــت‬
‫وس ــيلة توج ــد ب ــن ا ــردوات (‪ )hardware‬و الر ي ــات (‪ )software‬و معـ ـ‬
‫اأخـ ـ ــر أن وسـ ـ ــائل ـ ـ ــي ا ـ ـ ــردوات (‪ )hardware‬ال ـ ـ ـ اكتفـ ـ ــت الر يـ ـ ــات‬
‫‪7‬‬
‫(‪.)software‬‬
‫إسرنج سوت (‪)iSpring Suite‬‬
‫إس ــرنج س ــوت (‪ )iSpring Suite‬إح ــدى الوس ــيلة م ــن وس ــائل تعل ــيم اللغ ــة‬
‫العربيــة‪ ،‬ــي بــرامج مــن ال ـرامج ا اســوبية ال ـ مــع أدوات أليــف للــتعلم‬
‫اإلكـ وي السـريع خاصــة مايكروســوفت وي ــدوز (‪ )Microsoft Windows‬و‬
‫تت ــيح إنش ــاء دورات تعل ــم إلك ـ ـ وي قائم ــة عل ــى ب ـ ـرامج ف ــاش (‪ )Flash‬م ــع‬
‫رواات الصــورة وامتحــاات متشــعبة و عش ـوائية واســتبياات وتفاعــل‪ .‬وأمــا‬
‫ــذا ال ــرامج ــو إض ــافة ي اور بوي ــت (‪ )Power Point‬ال ــذي يس ــعمل‬
‫لتحويـل مـن اور بوي ـت (‪ )Power Point‬إى فـاش (‪ )Flash‬مـع تـوفر نسـخ‬
‫‪8‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬
‫‪5‬‬

‫انية ونسخ ارية م ‪.‬‬
‫مهارة‬
‫مهــر – مهــارة و ــو حــذق‪ ،‬فهــو مــا ر‪ .‬يقــال‪ :‬مهــر ي العلــم أي كــان حاذقــا‬
‫‪9‬‬
‫عا ا ب ‪.‬‬
‫مهارة الكام‬

‫مأخ ذه من القام س المعاني لكل رسم معني‪-‬عربي عربي‪( ،‬البرنامج القام س اإلكتر ني في ال اتف)‬

‫‪ 6‬ي جم من‪:‬‬
‫‪ 7‬ي جم من‪:‬‬

‫‪Abdul Wahab Rosyidi, Op.Cit, Malang: UIN Malang Press, 2009), 19‬‬

‫‪Umi Machmudah dan Abdul Wahab Rosyidi, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab,‬‬
‫‪(Malang: UIN Malang Press, 2008), 97‬‬

‫‪ 8‬ي جم من‪:‬‬

‫‪ 9‬لويس معلوف‪ ،‬ا رجع السابق‪.777 ،‬‬

‫‪http://ispringsolutions.com diakses pada tanggal 23 Mei 2016‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪7‬‬

‫‪-7‬‬

‫ذ إحدى ا هارات من تعليم الّلغة‪ .‬مهارة تعبر أصوات ال طق أو‬
‫الكلمات لتعبر اأفكار أو اإرادة‪ 10.‬ومؤثّرة تقوم مهارة الكام ي‬
‫ا فردات وال رة والطاقة وال كيب والفهم‪.‬‬
‫نور ا دى‬
‫ــو اس ــم للمدرس ــة اإس ــامية اأ لي ــة تق ــع ي ش ــارع ك ــال ج أار رق ــم ‪،53‬‬
‫سيداي سدوارجوا جاوى الشرقية‪.‬‬

‫خ – الدراسة السابقة‬
‫ثت خلصة حت ا وضوع فعالية وسيلة التدريس لكطورا‬
‫إي سبر(‪ )Lectora Inspire‬تعليم اللغة العربية ي ترقية مهارة الكام لفصل‬
‫السابع ا درسة مفتاح ا دى ا توسطة اإسامية طوان جاوي الشرقية‪ 11.‬ثت‬
‫الباحثة فعالية وسيلة التدريس لكطورا إي سبر (‪ )Lectora Inspire‬أ ّن لقد جذب‬
‫الطاب تعلم مهارة الكام‪ ،‬فوسيلة التدريس لكطورا إي سبر تعليم اللغة‬
‫العربية ي ترقية مهارة الكام ‪ .‬استخدمت الباحثة الطريقة الكيمية وطريقة مع‬
‫بياات ي ا واجهة وااستبياات وا احظة والوائق‪ .‬وأما عملية تطبيق وسيلة‬
‫التدريس لكطورا إي سبر (‪ )Lectora Inspire‬ي تعليم اللغة العربية ي ترقية مهارة‬
‫الكام رى حسمة‪.‬‬
‫ث د عبد الغفور ا اكم حت ا وضوع فعالية استخدام طريقة‬
‫ال سيب (‪ )Cognate‬ي ترقية مهارة كام لطاب الفصل العاشر ا درسة الثانوية‬

‫‪10‬ي جم من‪:‬‬
‫‪Acep Hermawan, Metodologi Penelitian Bahasa Arab (Bandung : PT Rineka Cipta, 2013), 135‬‬
‫‪11‬خلصة (‪02211018‬د)‪ ،‬فعالية وسيلة التدريس لكطورا إي سبر(‪ )Lectora Inspire‬تعليم اللغة العربية ل قية مهارة الكام‬

‫لفصل السابع ا درسة مفتاح ا دى ا توسطة اإسامية طوان‪ ،‬البحث العلمي‪( ،‬سورااا‪ :‬جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سوراا‪)2015 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫ا كومية بسيدوارجو‪ 12.‬استخدم ذا البحث طريقة ال سيب (‪ )Cognate‬أن‬
‫ا سئلة ا صدرة ال ت قص أنشطة الطاب ي تعليم اللغة العربية ا درسة الثانوية‬
‫ا كومية بسيدوارجو و ي الطاب سلبيون للمتكلم اللغة العربية‪ .‬استخدم‬
‫الباحث الطريقة الكيمية وطريقة مع بياات ي ا قابلة وااستبياات وا احظة‬
‫والوائق وااختبار‪ .‬وكان استخدام طريقة ال سيب (‪ )Cognate‬ي ترقية مهارة‬
‫كام لطاب الفصل العاشر ا درسة الثانوية ا كومية بسيدوارجو فعالية‪.‬‬
‫الفرق بن ذا البحث و البحثن السابقن أن ما يستخدمان ا تغر‬
‫ا ستقل‪ ،‬أن ا تغر ا ستقل‬
‫إي سبر(‪Inspire‬‬

‫البحث السابق اأول و وسيلة التدريس لكطورا‬

‫‪ )Lectora‬و السابق الثاي و استخدام طريقة ال سيب‬

‫(‪ )Cognate‬وما يستخدمان استكمال ا سئلة ي مكان البحث‪ .‬وأما ذا‬
‫البحث يبحث تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج سويت‬

‫(‪Suite‬‬

‫‪)iSpring‬‬

‫مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو عرفة فعاليت‬
‫على مهارة الكام للطاب الصف الثامن‪.‬‬
‫د ‪ -‬خطّة البحث‬
‫ي قسم الباحث ذا البحث العلمي إى مسة أبواب كما يلي ‪:‬‬
‫ذا الباب يبحث الباحث خلفية البحث وقضاا‬
‫الباب اأول ‪:‬‬
‫البحث وأ داف البحث وم افع البحث و ال البحث وحدود وتوضيح‬
‫ا وضوع وحديد والدراسة السابقة وخطة البحث‪ .‬و ذا الباب مهم أن سيكون‬
‫وسيلة لفهم ا وضوعات التالية‪.‬‬

‫‪12‬د عبد الغفور ا اكم (‪72209079‬د)‪ ،‬فعالية استخدام طريقة ال سيب (‪ )Cognate‬ل قية مهارة كام لطاب الفصل‬
‫العاشر ا درسة الثانوية ا كومية بسيدوارجو‪ ،‬البحث العلمي‪( ،‬سورااا‪ :‬جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سوراا‪)2014 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪9‬‬

‫الباب الثاي ‪ :‬ي ذا الباب يبحث الباحث ال ّدراسة الّظريّة من موضوع‬
‫البحث الّذى ق ّدم و توي ذا الباب على ثاثة فصول ‪:‬‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الوسائل التعليمية وفيها تعريف الوسائل التعليمية و أسس نظرية‬
‫ي استخدام الوسائل التعليمية و أنواع الوسائل التعليمية وخصائص الوسائل‬
‫التعليمية ال اجحة وكيفية وخطوات اختيار الوسائل التعليمية وا لل ي مراعاة‬
‫أسس استخدام الوسائل التعليمية والوسائل التعليمية على ا تعمد التعليم‬
‫اإلك وي‪.‬‬
‫الفصل الثاي ‪ :‬برامج إسرنج سوت وفي فهم إسرنج سوت و ا زاا ي إسرنج‬
‫سوت و كيفية تثبيت إسرنج سوت و العملية ي تشغيل إسرنج سوت‪.‬‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬مهارة الكام وفيها تعريف مهارة الكام و أمية التعليم ي‬
‫مهارة الكام وأقسام مهارة الكام و ا بادئ ي تعليم مهارة الكام وا طوات‬
‫ي تعليم مهارة الكام وااختبار ي تعليم مهارة الكام‪.‬‬
‫الباب الثّالث ‪ :‬يبحث الباحث طريقة البحث ال تتكون من نوع‬
‫البحث ومصادر البياات ومتغر البحث و فروض البحث و تمع البحث‬
‫وعي و طريقة مع البياات و ب ود البحث و طريقة حليل البياات عن تطبيق‬
‫وسائل التعليم برامج إسرنج سوت "‪ "iSrpirng Suite‬ي ترقية مهارة الكام‬
‫لطاب الصف الثامن مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي‬
‫سيدوارجو‪.‬‬
‫الرابع ‪ :‬الدراسة ا يدانية وحليل البياات‪ .‬وي قسم الباحث علي‬
‫الباب ّ‬
‫فصولن وما ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪10‬‬

‫الفصل اأول ‪ :‬حة ار ية عن مدرسة نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية‬
‫سيداي سيدوارجو‪.‬‬
‫الفصل الثاي ‪ :‬عرض البياات وحليلها ي تطبيق وسائل التعليم برامج إسرنج‬
‫سوت "‪ "iSrpirng Suite‬ي ترقية مهارة الكام لطاب الصف الثامن مدرسة‬
‫نور ا دى ا توسطة اإسامية اأ لية سيداي سيدوارجو‪.‬‬
‫الباب ا امس ‪ :‬ذا الباب اأخر يشتمل على ااختتام ويت اول في‬
‫نتائج البحث وااق احات‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاي‬
‫الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الوسائل التعليمية‬
‫أ‪ -‬تعريف الوسائل التعليمية‬
‫الوسائل التعليمية إحدى مكوات ا هج الدراسي وال تؤثر ي‬
‫بقية ا كوات كذلك تتأثر ها‪ .‬وإن الوسائل التعليمية ي موعة اأجهزة‬
‫وا واد التعليمية ال يستخدمها ا علم وا تعلم ي ا وقف التعليمي لتسهيل عملية‬
‫التعليم‪ .‬ويعد استخدام الوسائل التعليمية من اأمور ا امة والضرورية عل عملية‬
‫التعليمية‪ 3.‬وع د مسعد د ا لحي ي مقالت " الوسائل التعليمية مفهومها‬
‫وفوائد ا وأنواعها" أن الوسائل التعليمية كل أداة يستخدمها ا علم لتحسن‬
‫عملية التعلم والتعليم وتوضيح ا عاي واأفكار أو التدريب على ا هارات أو‬
‫تعويد الطاب على العادات الصا ة أو ت مية اا ا ات وغرس القيم ا رغوب‬
‫فيها‪ ،‬دون أن يعتمد ا علم أساسا على األفاظ والرموز واأرقام‪ .4‬و ي اختصار‬
‫كلمة ‪ media‬مشتقة من الاتي ية ‪ medius‬و ي "الوسط" الوسيط أو ا قدمة‪ .‬وي اللغة العربية ي الوسائل أو أسقاط الرسالة‬
‫فتسمى ي أو ا اسم ا عي ات البصرية‪ ،‬م مي ا عي ات السمعية‬
‫من ا رسل إى ا ستلم‪ .‬ومن ار ها أن الوسائل التعليمية ّ‬
‫والبصرية‪ ،‬م صارت ا واصات البصرية والسمعية (‪ )Audio-Visual Communication‬م صارت التك ولوجيا التعليمي‬
‫(‪ .)Educational Technology‬ي جم من‪:‬‬
‫‪Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013), 3. & dalam‬‬
‫‪bukunya, Bahasa Arab Dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 200