KONSEPSI SISWA TENTANG MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 BAYAN KABUPATEN LOMBOK UTARA TAHUN AJARAN 2014/2015.
KONSEPSI SISWA TENTANG MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 2 BAYAN KABUPATEN LOMBOK UTARA
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
NOVAN HARDI
NIM. S851402042
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi
Datar Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan
Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015” ini adalah karya
penelitian sendiri dan bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari
terbukti plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun
2010).
2. Publikasi sebagian atau seluruh isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan isi tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila
saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 19 Januari 2016
Mahasiswa,
Novan Hardi
S851402042
iv
MOTTO
ْ ْالعال ْ نيا إَ ْالعا. ْ ألناس ك ْ ْ تا إَ ْالعال
. ْ ْختر ْ إَ ْال ْخ ص
ْ ْالعا
Manusia semuanya adalah mati, kecuali orang-orang yang berilmu, dan orangorang yang berilmu adalah tertidur, kecuali orang-orang yang mengamalkan
ilmunya, dan orang-orang yang mengamalkan ilmunya banyak yang tertipu,
kecuali orang-orang yang IKHLAS (Imam al-Gazali)
“Yakin ,Ikhlas, Istiqamah”
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan:
Teruntuk Almarhum Ayahandaku Tercinta yang selama hidup selalu
memberikan kasih sayang dan mengajarkan banyak arti sebuah kehidupan
yang sesungguhnya, semoga Allah SWT menjadikan kuburnya salah satu
bagian dari taman surga.
Teruntuk Ibundaku dan Mamakku yang paling berarti dalam hidupku,
semoga Allah SWT senantiasa memberikan umur yang panjang.
Teruntuk Guru-guruku yang selama ini sabar dan tekun mengajari dan
membimbing ku. Semoga Allah SWT mencatat itu semua sebagai amal
ibadah.
Teruntuk saudara-saudaraku yang paling aku sayangi (Yuliana, S.Pd,
Yu’asromi, A.Md, dan Wildanul Khamsin) yang selalu memberikan dukungan
baik secara moril maupun materil, semoga Allah membalas kebaikan
kalian semua.
Pejuang-pejuang kecilku (Muhammad Alifianzah Mumtaz, Naufal Yazid Akram
dan Aiyla Kamila zahra) semoga kalian menjadi anak yang sholeh dan
sholehah.
Rekan-rekan Matematika seperjuangan angkatan 2014, yang selalu
menemaniku dan memberikan ide dan kritikan. Semoga kita semua
mampu mewujudkan mimpi besar kita bersama.
ALMAMATERKU TERCINTA.
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul
“Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari
Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan Kabupaten Lombok
Utara Tahun Ajaran 2014/2015” dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi
Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan, dan motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi
sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan
penelitian di lapangan.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana yang telah mengesahkan proposal penelitian ini dan selalu
memberikan dorongan untuk menyelesaikan penulisan tesis.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan,
bimbingan, serta dorongan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang
tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
5. Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan,
bimbingan, serta dorongan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang
tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
6. Moh. Abdul Hakim, S.Psi, MA., T. Setyanto, S.Psi, M.Psi., Dra. Tri Unggul
Suwarsi, M.Pd., Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom., Samsul Irpan, M.Pd.,
Mohammad Saleh, M.Pd., validator instrumen yang juga begitu sabar dalam
vii
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam
penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
8. Ibu Paridha, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Bayan, yang telah memberikan
kesempatan dan membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian.
9. Ibu Siti Qadarsih, S.Pd., Guru Bidang Studi Pendidikan Matematika SMP
Negeri 2 Bayan, yang telah banyak membantu selama peneliti melakukan
penelitian.
10. Keluarga tercinta atas do’a, perhatian, dorongan, semangat, dan motivasi serta
segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.
11. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2014 atas segala
kebersamaan dan kenangan yang tidak akan terlupakan selama ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini
yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan
pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi
pembaca semuanya. Amin.
Surakarta, 19 Januari 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii
ABSTRAK ....................................................................................................... xiii
ABSTRACT ...................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 10
A. Kajian Teori ............................................................................... 10
1. Konsep, Konsepsi, dan Miskonsepsi ..................................... 10
a. Konsep ............................................................................. 10
b. Konsepsi .......................................................................... 11
c. Miskonsepsi ...................................................................... 12
2. Gaya Kognitif ........................................................................ 13
a. Pengertian Gaya Kognitif .................................................. 13
b. Tipe Gaya Kognitif ............................................................ 14
c. Gaya kognitif Field Iindependent dan Field Dependent .. 15
d. Pengukuran Gaya Kognitif FD-FI .................................... 16
B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 29
C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 21
ix
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 25
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 25
1. Tempat Penelitian .................................................................. 25
2. Waktu Penelitian ................................................................... 25
B. Jenis Penelitian .......................................................................... 27
C. Penentuan Subjek Penelitian ...................................................... 28
D. Data dan Sumber Data ................................................................ 35
1. Data Penelitian ...................................................................... 35
2. Sumber Data .......................................................................... 35
E. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 36
F. Validitas Data ............................................................................. 38
G. Teknik Analisis Data ................................................................. 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 41
A. Proses Pengumpulan Data ......................................................... 41
B. Analisis Data Hasil Penelitian ................................................... 44
1. Analisis Data Pada Subjek (AS) ........................................... 44
2. Analisis Data Pada Subjek (EK) ........................................... 57
3. Analisis Data Pada Subjek (ZI) .............................................. 72
4. Analisis Data Pada Subjek (MU) .......................................... 85
5. Analisis Data Pada Subjek (FS) ............................................ 100
6. Analisis Data Pada Subjek (GN) ........................................... 112
7. Analisis Data Pada Subjek (MS) ........................................... 124
8. Analisis Data Pada Subjek (MF) ........................................... 137
C. Triangulasi Data ......................................................................... 150
D. Pembahasan ............................................................................... 178
E. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 181
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 182
A. Kesimpulan ................................................................................ 182
B. Implikasi .................................................................................... 183
C. Saran .......................................................................................... 184
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 185
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbandingan karakter seseorang dengan gaya kognitif
Field dependent (FD) dan Field Independent (FI) .......................... 16
Tabel 3.1 Nama-nama Validator Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif .... 29
Tabel 3.2 Revisi Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif (GEFT) ................ 30
Tabel 3.3 Gaya Kognitif Siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 2 Bayan
Tahun Pelajaran 2014/2015 ............................................................... 31
Tabel 3.4 Hasil Analisi Gaya kognitif Siswa SMP Negeri 2 Bayan
Group Embedded figures Test (GEFT) ............................................. 32
Tabel 3.5 Nama-nama Subjek Penelitian ........................................................ 33
Tabel 3.6 Daftar Validator Instrumen Pedoman Wawancara ......................... 38
Tabel 4.1 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (AS) ............................................. 150
Tabel 4.2 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (EK) ............................................. 153
Tabel 4.3 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (ZI) ............................................... 156
Tabel 4.4 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (MU) ............................................ 158
Tabel 4.5 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (FS) .............................................. 161
Tabel 4.6 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (GN) ............................................. 163
Tabel 4.7 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (MS) ............................................. 166
Tabel 4.8 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (MF) ............................................. 169
Tabel 4.9 Data konsepsi siswa dengan gaya kognitif field independent (FI) .. 171
Tabel 4.10 Data konsepsi siswa dengan gaya kognitif field dependent (FD) . 174
Tabel 4.11 Perbandingan data konsepsi siswa pada kedua gaya kognitif ....... 177
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar ijin penelitian ................................................................... 189
Lampiran 2 Surat Keterangan sudah penelitian ............................................... 190
Lampiran 3.1 Lembar Validasi GEFT oleh Arif .T Setyanto, S.Psi, M.Psi .... 191
Lampiran 3.2 Lembar Validasi GEFT oleh Moh Abdul Hakim, S.Psi, MA ... 192
Lampiran 3.3 Lembar Validasi GEFT oleh Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd . 193
Lampiran 4 Instrumen Tes Gaya Kognitif GEFT ........................................... 194
Lampiran 5 Soal prasurvey pemahaman konsepsi siswa ................................ 206
Lampiran 6 Lembar jawab prasurvey pemahaman konsepsi siswa ................ 207
Lampiran 7 Instrumen Bantu ........................................................................... 208
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh
Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom ................................................... 215
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh
Samsul Irpan, M.Pd ...................................................................... 218
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh
Mohammad Saleh, M.Pd .............................................................. 221
Lampiran 9 Transkrip wawancara dan temuan dilapangan.............................. 224
xii
ABSTRAK
Novan Hardi. S851402042. 2015. Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun
Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri
2 Bayan Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015. TESIS.
Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si.,
Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan konsepsi siswa
kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field independent
(FI) tentang definisi dan unsur-unsur kubus dan balok (2) untuk mendeskripsikan
konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field
dependent (FI) tentang definisi dan unsur-unsur kubus dan balok.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi
kasus. Pemilihan subjek dalam penelitian ini dengan menggunakan purposive
sampling. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri
2 Bayan, tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 4 siswa dengan gaya kognitif
field dependent dan 4 siswa dengan gaya kognitif field independent. Instrumen
yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah peneliti dan instrumen bantu
berupa pedomana wawancara dan panduan wawancara. Teknik pengumpulan data
menggunakan wawancara tidak terstruktur. Validitas data yang digunakan adalah
triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) konsepsi siswa kelas VIII SMP
Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field independent (FI) dalam
menyatakan definisi kubus dan balok adalah: a) dengan menyatakan kubus
merupakan suatu bangun yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi dengan volume
sisi kali sisi kali sisi (volume S3 ) sedangkan balok merupakan bangun ruang sisi
datar yang terbentuk dari persegi dan persegi panjang, b) dengan menyatakan
kubus merupakan bangun ruang yang terdiri dari 6 sisi sama besar, 8 titik sudut
dan 12 rusuk sedangkan balok merupakan bangun ruang yang terdiri dari 6 sisi
berbentuk persegi dan persegi panjang, memiliki 8 titik sudut dan 12 rusuk, c)
dengan menyatakan kubus merupakan bangun tiga dimensi yang semua sisinya
sama sedangkan balok merupakan bangun ruang yang panjang, lebar dan
tingginya tidak sama. Pada unsur-unsur kubus dan balok siswa menyebutkan
kubus dan balok itu memiliki unsur-unsur yang sama yaitu, sisi, rusuk, titik sudut,
diagonal sisi dan diagonal ruang, (2) konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Bayan yang memiliki gaya kognitif field dependent (FD) dalam menyatakan
definisi kubus dan balok adalah, a) dengan menyatakan kubus merupakan bangun
ruang yang memiliki sisi-sisi yang sama dan balok merupakan bangun ruang yang
memiliki sisi-sisi yang tidak sama, b) dengan menyatakan kubus merupakan
bangun ruang yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi sedangkan balok merupakan
bangun ruang yang terbentuk dari gabungan persegi dan persegi panjang, c)
dengan menyatakan kubus merupakan bangun yang sisi-sisinya sama sedangkan
balok merupakan bangun yang memiliki panjang, lebar dan tinggi. Pada unsur-
xiii
unsur kubus dan balok siswa menyebutkan kubus dan balok itu memiliki unsurunsur yang sama yaitu, sisi, rusuk, dan titik sudut.
Kata kunci: Konsepsi, kubus, balok field dependent dan field independent.
xiv
ABSTRACT
Novan Hardi. S851402042. 2015. The Students’ Conception on Flat-Side
Spatial Structure Material Viewed from Cognitive Style in the 8th graders of
SMP Negeri 2 Bayan of Lombok Utara Regency in the School Year of
2014/2015. Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si, Second
Counselor: Dr. Riyadi, M.Si., Mathematics Education Magister Study
Program, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret
University Surakarta.
The objectives of research were: (1) to describe the conception of the 8th
graders of SMP Negeri 2 Bayan with field independent (FI) cognitive style on
definition and elements of cube and beam, (2) to describe the conception of the 8th
graders of SMP Negeri 2 Bayan with field dependent (FD) cognitive style on
definition and elements of cube and beam.
This study was a qualitative research with case study approach. The
subjects of research were selected using purposive sampling technique. The
subjects of research was the even-semester 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan in
the school year of 2014/2015 consisting of 4 students with field dependent and 4
students with file independent cognitive styles. The instrument employed in
collecting data was author, and supporting instruments were interview guidelines
and interview guide. Technique of collecting data used was unstructured
interview. Data validation was carried out using time triangulation. Techniques of
analyzing data used were data reduction, data display and conclusion drawing.
The result of research showed that: (1) the conceptions of the 8th graders of
SMP Negeri 2 Bayan with field independent (FI) cognitive style on defining cube
and beam and elements of cube and beam were a) defining cube as a structure
with 6 square sides with volume: side times side times side (volume S3), while
beam as flat side spatial structure made of rectangles, b) defining cube as a spatial
structure consisting of 6 equal sides, 8 vertexs and 12 edges, while, beam as a
spatial structure consisting of square and rectangular sides, with 8 vertexs and 12
edges, c) defining cube as a three-dimension structure, all sides of which are
equal, while beam as spatial structure with unequal length, width and height.
Regarding the elements of cube and beam, the students mentioned that cube and
beam shared same elements: side, edge, vertex, side diagonal and spatial diagonal.
(2) The conceptions of the 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan with field
dependent (FD) cognitive style on defining cube and beam and elements of cube
and beam were a) defining cube as a structure as a spatial structure with equal
sides and beam as the one with unequal sides, b) defining cube as a spatial
structure with 6 square sides while beam as the one made of square and
rectangular sides, c) defining cube as a structure with equal sides, while beam as
the one with length, width and height. Regarding the elements of cube and beam,
the students mentioned that cube and beam shared same elements: side, vertex and
edge.
Keywords: Conception, cube, beam, field dependent and field independent
xv
DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 2 BAYAN KABUPATEN LOMBOK UTARA
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
NOVAN HARDI
NIM. S851402042
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi
Datar Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan
Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015” ini adalah karya
penelitian sendiri dan bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari
terbukti plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun
2010).
2. Publikasi sebagian atau seluruh isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan isi tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila
saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 19 Januari 2016
Mahasiswa,
Novan Hardi
S851402042
iv
MOTTO
ْ ْالعال ْ نيا إَ ْالعا. ْ ألناس ك ْ ْ تا إَ ْالعال
. ْ ْختر ْ إَ ْال ْخ ص
ْ ْالعا
Manusia semuanya adalah mati, kecuali orang-orang yang berilmu, dan orangorang yang berilmu adalah tertidur, kecuali orang-orang yang mengamalkan
ilmunya, dan orang-orang yang mengamalkan ilmunya banyak yang tertipu,
kecuali orang-orang yang IKHLAS (Imam al-Gazali)
“Yakin ,Ikhlas, Istiqamah”
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan:
Teruntuk Almarhum Ayahandaku Tercinta yang selama hidup selalu
memberikan kasih sayang dan mengajarkan banyak arti sebuah kehidupan
yang sesungguhnya, semoga Allah SWT menjadikan kuburnya salah satu
bagian dari taman surga.
Teruntuk Ibundaku dan Mamakku yang paling berarti dalam hidupku,
semoga Allah SWT senantiasa memberikan umur yang panjang.
Teruntuk Guru-guruku yang selama ini sabar dan tekun mengajari dan
membimbing ku. Semoga Allah SWT mencatat itu semua sebagai amal
ibadah.
Teruntuk saudara-saudaraku yang paling aku sayangi (Yuliana, S.Pd,
Yu’asromi, A.Md, dan Wildanul Khamsin) yang selalu memberikan dukungan
baik secara moril maupun materil, semoga Allah membalas kebaikan
kalian semua.
Pejuang-pejuang kecilku (Muhammad Alifianzah Mumtaz, Naufal Yazid Akram
dan Aiyla Kamila zahra) semoga kalian menjadi anak yang sholeh dan
sholehah.
Rekan-rekan Matematika seperjuangan angkatan 2014, yang selalu
menemaniku dan memberikan ide dan kritikan. Semoga kita semua
mampu mewujudkan mimpi besar kita bersama.
ALMAMATERKU TERCINTA.
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul
“Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari
Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan Kabupaten Lombok
Utara Tahun Ajaran 2014/2015” dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi
Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan, dan motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi
sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan
penelitian di lapangan.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana yang telah mengesahkan proposal penelitian ini dan selalu
memberikan dorongan untuk menyelesaikan penulisan tesis.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan,
bimbingan, serta dorongan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang
tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
5. Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan,
bimbingan, serta dorongan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang
tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
6. Moh. Abdul Hakim, S.Psi, MA., T. Setyanto, S.Psi, M.Psi., Dra. Tri Unggul
Suwarsi, M.Pd., Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom., Samsul Irpan, M.Pd.,
Mohammad Saleh, M.Pd., validator instrumen yang juga begitu sabar dalam
vii
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam memperbaiki
instrumen penelitian tesis ini.
7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam
penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
8. Ibu Paridha, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Bayan, yang telah memberikan
kesempatan dan membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian.
9. Ibu Siti Qadarsih, S.Pd., Guru Bidang Studi Pendidikan Matematika SMP
Negeri 2 Bayan, yang telah banyak membantu selama peneliti melakukan
penelitian.
10. Keluarga tercinta atas do’a, perhatian, dorongan, semangat, dan motivasi serta
segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.
11. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2014 atas segala
kebersamaan dan kenangan yang tidak akan terlupakan selama ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini
yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan
pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi
pembaca semuanya. Amin.
Surakarta, 19 Januari 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii
ABSTRAK ....................................................................................................... xiii
ABSTRACT ...................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 10
A. Kajian Teori ............................................................................... 10
1. Konsep, Konsepsi, dan Miskonsepsi ..................................... 10
a. Konsep ............................................................................. 10
b. Konsepsi .......................................................................... 11
c. Miskonsepsi ...................................................................... 12
2. Gaya Kognitif ........................................................................ 13
a. Pengertian Gaya Kognitif .................................................. 13
b. Tipe Gaya Kognitif ............................................................ 14
c. Gaya kognitif Field Iindependent dan Field Dependent .. 15
d. Pengukuran Gaya Kognitif FD-FI .................................... 16
B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 29
C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 21
ix
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 25
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 25
1. Tempat Penelitian .................................................................. 25
2. Waktu Penelitian ................................................................... 25
B. Jenis Penelitian .......................................................................... 27
C. Penentuan Subjek Penelitian ...................................................... 28
D. Data dan Sumber Data ................................................................ 35
1. Data Penelitian ...................................................................... 35
2. Sumber Data .......................................................................... 35
E. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 36
F. Validitas Data ............................................................................. 38
G. Teknik Analisis Data ................................................................. 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 41
A. Proses Pengumpulan Data ......................................................... 41
B. Analisis Data Hasil Penelitian ................................................... 44
1. Analisis Data Pada Subjek (AS) ........................................... 44
2. Analisis Data Pada Subjek (EK) ........................................... 57
3. Analisis Data Pada Subjek (ZI) .............................................. 72
4. Analisis Data Pada Subjek (MU) .......................................... 85
5. Analisis Data Pada Subjek (FS) ............................................ 100
6. Analisis Data Pada Subjek (GN) ........................................... 112
7. Analisis Data Pada Subjek (MS) ........................................... 124
8. Analisis Data Pada Subjek (MF) ........................................... 137
C. Triangulasi Data ......................................................................... 150
D. Pembahasan ............................................................................... 178
E. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 181
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 182
A. Kesimpulan ................................................................................ 182
B. Implikasi .................................................................................... 183
C. Saran .......................................................................................... 184
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 185
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbandingan karakter seseorang dengan gaya kognitif
Field dependent (FD) dan Field Independent (FI) .......................... 16
Tabel 3.1 Nama-nama Validator Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif .... 29
Tabel 3.2 Revisi Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif (GEFT) ................ 30
Tabel 3.3 Gaya Kognitif Siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 2 Bayan
Tahun Pelajaran 2014/2015 ............................................................... 31
Tabel 3.4 Hasil Analisi Gaya kognitif Siswa SMP Negeri 2 Bayan
Group Embedded figures Test (GEFT) ............................................. 32
Tabel 3.5 Nama-nama Subjek Penelitian ........................................................ 33
Tabel 3.6 Daftar Validator Instrumen Pedoman Wawancara ......................... 38
Tabel 4.1 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (AS) ............................................. 150
Tabel 4.2 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (EK) ............................................. 153
Tabel 4.3 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (ZI) ............................................... 156
Tabel 4.4 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (MU) ............................................ 158
Tabel 4.5 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (FS) .............................................. 161
Tabel 4.6 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (GN) ............................................. 163
Tabel 4.7 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (MS) ............................................. 166
Tabel 4.8 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (MF) ............................................. 169
Tabel 4.9 Data konsepsi siswa dengan gaya kognitif field independent (FI) .. 171
Tabel 4.10 Data konsepsi siswa dengan gaya kognitif field dependent (FD) . 174
Tabel 4.11 Perbandingan data konsepsi siswa pada kedua gaya kognitif ....... 177
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar ijin penelitian ................................................................... 189
Lampiran 2 Surat Keterangan sudah penelitian ............................................... 190
Lampiran 3.1 Lembar Validasi GEFT oleh Arif .T Setyanto, S.Psi, M.Psi .... 191
Lampiran 3.2 Lembar Validasi GEFT oleh Moh Abdul Hakim, S.Psi, MA ... 192
Lampiran 3.3 Lembar Validasi GEFT oleh Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd . 193
Lampiran 4 Instrumen Tes Gaya Kognitif GEFT ........................................... 194
Lampiran 5 Soal prasurvey pemahaman konsepsi siswa ................................ 206
Lampiran 6 Lembar jawab prasurvey pemahaman konsepsi siswa ................ 207
Lampiran 7 Instrumen Bantu ........................................................................... 208
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh
Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom ................................................... 215
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh
Samsul Irpan, M.Pd ...................................................................... 218
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh
Mohammad Saleh, M.Pd .............................................................. 221
Lampiran 9 Transkrip wawancara dan temuan dilapangan.............................. 224
xii
ABSTRAK
Novan Hardi. S851402042. 2015. Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun
Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri
2 Bayan Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015. TESIS.
Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si.,
Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan konsepsi siswa
kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field independent
(FI) tentang definisi dan unsur-unsur kubus dan balok (2) untuk mendeskripsikan
konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field
dependent (FI) tentang definisi dan unsur-unsur kubus dan balok.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi
kasus. Pemilihan subjek dalam penelitian ini dengan menggunakan purposive
sampling. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri
2 Bayan, tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 4 siswa dengan gaya kognitif
field dependent dan 4 siswa dengan gaya kognitif field independent. Instrumen
yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah peneliti dan instrumen bantu
berupa pedomana wawancara dan panduan wawancara. Teknik pengumpulan data
menggunakan wawancara tidak terstruktur. Validitas data yang digunakan adalah
triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) konsepsi siswa kelas VIII SMP
Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field independent (FI) dalam
menyatakan definisi kubus dan balok adalah: a) dengan menyatakan kubus
merupakan suatu bangun yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi dengan volume
sisi kali sisi kali sisi (volume S3 ) sedangkan balok merupakan bangun ruang sisi
datar yang terbentuk dari persegi dan persegi panjang, b) dengan menyatakan
kubus merupakan bangun ruang yang terdiri dari 6 sisi sama besar, 8 titik sudut
dan 12 rusuk sedangkan balok merupakan bangun ruang yang terdiri dari 6 sisi
berbentuk persegi dan persegi panjang, memiliki 8 titik sudut dan 12 rusuk, c)
dengan menyatakan kubus merupakan bangun tiga dimensi yang semua sisinya
sama sedangkan balok merupakan bangun ruang yang panjang, lebar dan
tingginya tidak sama. Pada unsur-unsur kubus dan balok siswa menyebutkan
kubus dan balok itu memiliki unsur-unsur yang sama yaitu, sisi, rusuk, titik sudut,
diagonal sisi dan diagonal ruang, (2) konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Bayan yang memiliki gaya kognitif field dependent (FD) dalam menyatakan
definisi kubus dan balok adalah, a) dengan menyatakan kubus merupakan bangun
ruang yang memiliki sisi-sisi yang sama dan balok merupakan bangun ruang yang
memiliki sisi-sisi yang tidak sama, b) dengan menyatakan kubus merupakan
bangun ruang yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi sedangkan balok merupakan
bangun ruang yang terbentuk dari gabungan persegi dan persegi panjang, c)
dengan menyatakan kubus merupakan bangun yang sisi-sisinya sama sedangkan
balok merupakan bangun yang memiliki panjang, lebar dan tinggi. Pada unsur-
xiii
unsur kubus dan balok siswa menyebutkan kubus dan balok itu memiliki unsurunsur yang sama yaitu, sisi, rusuk, dan titik sudut.
Kata kunci: Konsepsi, kubus, balok field dependent dan field independent.
xiv
ABSTRACT
Novan Hardi. S851402042. 2015. The Students’ Conception on Flat-Side
Spatial Structure Material Viewed from Cognitive Style in the 8th graders of
SMP Negeri 2 Bayan of Lombok Utara Regency in the School Year of
2014/2015. Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si, Second
Counselor: Dr. Riyadi, M.Si., Mathematics Education Magister Study
Program, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret
University Surakarta.
The objectives of research were: (1) to describe the conception of the 8th
graders of SMP Negeri 2 Bayan with field independent (FI) cognitive style on
definition and elements of cube and beam, (2) to describe the conception of the 8th
graders of SMP Negeri 2 Bayan with field dependent (FD) cognitive style on
definition and elements of cube and beam.
This study was a qualitative research with case study approach. The
subjects of research were selected using purposive sampling technique. The
subjects of research was the even-semester 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan in
the school year of 2014/2015 consisting of 4 students with field dependent and 4
students with file independent cognitive styles. The instrument employed in
collecting data was author, and supporting instruments were interview guidelines
and interview guide. Technique of collecting data used was unstructured
interview. Data validation was carried out using time triangulation. Techniques of
analyzing data used were data reduction, data display and conclusion drawing.
The result of research showed that: (1) the conceptions of the 8th graders of
SMP Negeri 2 Bayan with field independent (FI) cognitive style on defining cube
and beam and elements of cube and beam were a) defining cube as a structure
with 6 square sides with volume: side times side times side (volume S3), while
beam as flat side spatial structure made of rectangles, b) defining cube as a spatial
structure consisting of 6 equal sides, 8 vertexs and 12 edges, while, beam as a
spatial structure consisting of square and rectangular sides, with 8 vertexs and 12
edges, c) defining cube as a three-dimension structure, all sides of which are
equal, while beam as spatial structure with unequal length, width and height.
Regarding the elements of cube and beam, the students mentioned that cube and
beam shared same elements: side, edge, vertex, side diagonal and spatial diagonal.
(2) The conceptions of the 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan with field
dependent (FD) cognitive style on defining cube and beam and elements of cube
and beam were a) defining cube as a structure as a spatial structure with equal
sides and beam as the one with unequal sides, b) defining cube as a spatial
structure with 6 square sides while beam as the one made of square and
rectangular sides, c) defining cube as a structure with equal sides, while beam as
the one with length, width and height. Regarding the elements of cube and beam,
the students mentioned that cube and beam shared same elements: side, vertex and
edge.
Keywords: Conception, cube, beam, field dependent and field independent
xv