Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016.
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI PENERAPAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 1 CANGKREPLOR PURWOREJO
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Disusun oleh:
DIAH RESTININGSIH
K7112059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Diah Restiningsih
NIM
: K7112059
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYIMAK MELALUI
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 CANGKREPLOR
PURWOREJO TAHUN AJARAN 2015/2016”
201
ini benar-benar
benar merupakan hasil
karya saya sendiri. Selain itu,
itu sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
ii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI PENERAPAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V
SDNEGERI 1 CANGKREPLOR PURWOREJO
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
DIAH RESTININGSIH
K7112059
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
:
Diah Restiningsih
NIM
:
K7112059
Judul Skripsi
:
Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Penerapan
Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas V
SD N 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: DIAH RESTININGSIH
NIM
: K7112059
Judul Skripsi
: Peningkatan Keterampilan Menyimak m
melalui Penerapan
Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas
V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran
2015/2016”
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Jumat, tanggal 1 Juli 2016 dengan hasil LULU
LULUSdan
dan revisi maksimal 3 bulan.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
v
ABSTRAK
Diah Restiningsih.K7112059. Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas V SD
Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli
2016.
Tujuan penelitian ini yaitu:(1) meningkatkan keterampilan menyimak melalui
penerapan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas V SD Negeri 1
Cangkreplor Purworejo tahun ajaran 2015/2016, dan (2) mendeskripsikan hasil
penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan
keterampilan menyimak pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo
tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
berlangsung selama tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan
siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016 yang
berjumlah 34 siswa. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif
(Miles& Huberman) yang terdiri dari empat komponen yaitu pengumpulan data,
reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi). Teknik
pengumpulan data adalah wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik
validitas data penelitian ini adalah validitas isi dan triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based
Learning (PBL) dapat meningkatkan keterampilan menyimak pada siswa kelas V
SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti
dengan adanya peningkatan keterampilan menyimak siswa pada setiap siklusnya.
Nilai rata-rata keterampilan menyimak siswa pada prasiklus adalah 63,2 dan 23,5%
dari 34 siswa mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Pada siklus I, nilai
rata-rata kelas adalah 71,5 dan 55,9% siswa mencapaiKKM. Pada siklus II nilai
rata-rata kelas adalah 76,9 dan 79,4% siswa mencapai KKM. Pada siklus III nilai
rata-rata kelas adalah 84,9 dan 97,1% siswa mencapai KKM.
Simpulan dari penelitian ini adalah (1) penerapan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan nilai keterampilan menyimak
pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo 2015/2016, dan
(2)penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran
menyimak pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo tahun ajaran
2015/2016 mendorong siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
guru lebih kreatif dalam mengembangkan model pembelajaran yang digunakan
sehingga dapat menciptakan suasana pembelajaran aktif dan menyenangkan.
Kata Kunci:Problem Based Learning (PBL), Keterampilan Menyimak
vi
ABSTRACT
Diah Restiningsih. K7112059.The Improvement of Listening Skill through The
Application of Problem Based Learning (PBL) Model in The Fifth Grade Students of
State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 Academic Year.
Minithesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University,
July2016.
The purpose of this research are(1) to improve listening skill through the
application of Problem Based Learning (PBL) model in the fifth grade students of State
Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year, and (2) to
describe the result of appliaction Problem Based Learning (PBL) model to improve the
listening skill of the fifth grade students in State Primary School 1 Cangkreplor
Purworejo at 2015/2016 academic year.
The type of this research is classroom action research (CAR), it consists of
three cycles. Each cycles consist of four phases, they are planning, action, observation,
and reflection. The subject of this research are the teacher and students in fifth grade of
State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 Academic Year consist of
34 students.The dataanalysistechnique is interactive analysis model (Miles &
Huberman), it consists of four components, they are data collection, data reduction,
datadisplay, and conclucion drawing or verification. The data collecting techniquesare
interview, observation, documentation, andtest.The data validity techniques of this
research are content validity and triangulation.
The result of this research, showsthat the application of Problem Based
Learning models that can improve the listening skill in the fifth grade students of State
Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year. It can be
proved by the increasing of the listening skill for each cycle.The average classicalvalue
for pre-cycle is 63,5 and 23,5% from 34 students achieved the minimal competences
criteria (CCM). At the first cycle the classical average value is 71,5 and 55,9% students
achieved the CCM.At the second cycle the classical average value is 76,9 and 79,4%
students achieved the CCM, and the classical average value at the third cycle is 84,9
and 97,1% students achieved the CCM.
The conclusion of this research are (1)the application Problem Based Learning
(PBL) model can improvelistening skills in the fifth grade students of State Primary
School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year, (2)theapplication of
Problem Based Learning (PBL) model in learning of listen on the fifth grade students
of State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year can
encourage students to be more active during the teaching-learning process and the
teacher more creative in developing the model of teaching learning process so it can
create an active and pleasant situation in the teaching-learning process.
Keywords : Problem Based Learning (PBL), Listening Skill.
vii
MOTTO
“... Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari suatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(Q.S. Al Insyirah, 6-8)
“Do what you can, with what you have, where you are.”
Lakukan apa yang kamu bisa, dengan apa yang kamu miliki, dimanapun kamu
berada.
(Theodore Roosevelt)
“Waktu akan terus berjalan, ia takkan pernah kembali dan takkan pernah
menunggu.”
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah SWT dan iringan rasa syukur,
kupersembahkan karya sederhana ini untuk:
~ Bapak dan Ibu ~
“Terima kasih untuk selalu ada baik dalam suka maupun dukaku. Terima kasih
untuk kepercayaan, harapan, serta doa yang teriring untukku. Kasih sayang dan
kesabaranmu yang tiada batas, segenap dukungan yang senantiasa tercurah,
sehingga memotivasiku untuk menyelesaikan skripsi ini.”
~ Dosen-dosen PGSD FKIP UNS ~
“Terima kasih untuk bimbingan, arahan dan dukungan yang bapak/ibu selama
ini.”
~ Almamaterku tercinta~
Universitas Sebelas Maret Surakarta
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menyimak
melalui Penerapan Model Problem Based Learning(PBL) pada Siswa Kelas V
SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannyaskripsi ini tidak terlepas dari bantuan,bimbingan,
dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas
dalam perizinan pelaksanaan proposal skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd.,Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan proposal
skripsi ini.
3. Drs. Hartono, M. Hum., Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
4. Drs. Kartono, M. Pd., Pembimbing II,yang selalu memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
5. Sugiyarti, M. Pd., kepala SD Negeri 1 Cangkreplor yang telah memberi
kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Subur Suwarni, S. Pd., guru kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor yangtelah
memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor tahun ajaran 2015/2016 yang telah
menjadi subjek penelitian.
8. Teman-teman yang selalu mendukung dan memberi semangat.
x
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih ada
kekurangan dan kelemahan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala
saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Peneliti berharap
menambah wawasan, serta menambah keberkahanbagi peneliti khususnya dan
pembaca umumnya.
Surakarta,Juli 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN.............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................
vi
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................
vi
MOTTO .........................................................................................................
viii
PERSEMBAHAN ............................................................................................
ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
5
C. Tujuan Penelitan ......................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
5
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka .........................................................................
7
1. Hakikat Keterampilan Menyimak ......................................
7
a. Pengertian Keterampilan ...............................................
7
b. Pengertian Menyimak ...................................................
7
c. Keterampilan Menyimak .............................................
8
d. Tujuan Menyimak ........................................................
10
e. Tahap-tahap Menyimak ................................................
12
f. Jenis-jenis Menyimak ..................................................
14
g. Karakteristik Keterampilan Menyimak Siswa Kelas V SD..
16
xii
h. Pembelajaran Menyimak di Kelas V SD ......................
17
i. Sumber Pembelajaran Menyimak .................................
18
j. Penilaian Keterampilan Menyimak ..............................
19
2. Hakikat Model Problem Based Learning (PBL) ................
21
a. Pengertian Model..........................................................
21
b. Pengertian Pembelajaran .............................................
22
c. Pengertian Model Pembelajaran ...................................
22
d. Pengertian Model Problem Based Learning(PBL) ......
24
e. Karakteristik Model Problem Based Learning (PBL) ..
25
f. Tujuan Model Problem Based Learning (PBL) ...........
28
g. Tahapan Model Problem Based Learning (PBL) .........
28
h. Kelebihan Model Problem Based Learning (PBL) ......
31
i. Kelemahan Model Problem Based Learning (PBL) ....
32
j. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) ......
33
3. Penelitian yang Relevan .....................................................
34
B. Kerangka Berpikir ...................................................................
37
C. Hipotesis Tindakan ..................................................................
39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
40
1. Tempat Penelitian .............................................................
40
2. Waktu Penelitian ...............................................................
40
B. Pendekatan Penelitian...............................................................
41
C. Subjek Penelitian .....................................................................
41
D. Data dan Sumber Data .............................................................
41
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
43
F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................
44
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
46
H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................
49
I.
50
Prosedur Penelitian ..................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian.........................................................................
xiii
56
1. Data Pratindakan ................................................................
56
2. Hasil Tindakan Siklus I ......................................................
59
3. Hasil Tindakan Siklus II ....................................................
76
4. Hasil Tindakan Siklus III ...................................................
93
5. Perbandingan Antarsiklus .................................................. 107
B. Pembahasan .............................................................................. 113
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN......................................... 119
A. Simpulan .................................................................................... 119
B. Implikasi .................................................................................... 120
C. Saran .......................................................................................... 121
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 124
LAMPIRAN .................................................................................................... 127
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
SK dan KD Materi Menyimak ..................................................................
18
2.2
Aspek Penilaian Menyimak secara Tertulis ..............................................
20
2.3
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) ...................................
34
3.1
Indikator Kinerja Penelitian.......................................................................
50
4.1
Distribusi Fekuensi Data Hasil Tes AwalKeterampilan Menyimak .........
57
4.2
Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak
Pratindakan ................................................................................................
58
4.3
Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ......................................................
67
4.4
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................................
69
4.5
Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ............
71
4.6
Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus I
73
4.7
Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II .....................................................
84
4.8
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................................
86
4.9
Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II...........
88
4.10 Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus I
90
4.11 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III ................................................... 100
4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ............................................... 102
4.13 Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus III ......... 103
4.14 Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus
III ............................................................................................................... 105
4.15 Perbandingan Data Nilai Rata-rata Kinerja Guru Siklus I, II, dan III ....... 107
4.16 Perbandingan Data Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I, II, dan III ... 108
4.17 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Kondisi
Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ...................................................... 109
4.18 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Setiap
Aspek Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ............................. 111
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Alur Kerangka Berpikir .............................................................................
39
3.1
Komponen-komponen Analisis Data Miles dan Huberman ......................
47
3.2
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
50
4.1
Grafik Nilai dan Persentase Ketuntasan Keterampilan Menyimak Siswa
pada Kondisi Awal ....................................................................................
57
4.2
Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I..............................................
68
4.3
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I..........................................
70
4.4
Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus I .........................................................................
72
4.5
Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ............................................
85
4.6
Hasil Observasi Aktivitas pada Siklus II ...................................................
87
4.7
Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus II ........................................................................
89
4.8
Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus III ........................................... 101
4.9
Hasil Observasi Aktivitas pada Siklus III ................................................. 102
4.10 Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus III....................................................................... 104
4.11 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, Siklus II dan Siklus III .......... 107
4.12 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II dan Siklus III ...... 108
4.13 Perbandingan Nilai Ketrampilan Menyimak dan Ketuntasan Antarsiklus 110
4.14 Perbandingan Nilai Ketrampilan Menyimak Setiap Aspek pada Kondisi
Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ...................................................... 111
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Jadwal Pelaksanaan Penelitian ....................................................... 127
Lampiran 2 : Silabus Pembelajaran .................................................................... 129
Lampiran 3 : Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan .................................. 130
Lampiran 4: Hasil Observasi Pembelajaran Menyimak Sebelum Tindakan ..... 132
Lampiran 5 :Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan .................................. 134
Lampiran 6: Daftar Siswa Kelas V ..................................................................... 137
Lampiran 7: Soal Tes Awal Siswa Sebelum Tindakan ....................................... 138
Lampiran 8: Rubrik Penilaian Keterampilan Menyimak .................................... 140
Lampiran 9: Nilai Tes Awal Keterampilan Menyimak Siswa Kelas V ............. 142
Lampiran 10: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I..................... 144
Lampiran 11: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................... 167
Lampiran 12: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III .................. 187
Lampiran 13: Daftar Hadir Siswa ....................................................................... 208
Lampiran 14: Deskriptor Penilaian Observasi Kinerja Guru .............................. 210
Lampiran 15: Hasil Observasi Kinerja Guru ...................................................... 212
Lampiran 16: Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru ................................. 224
Lampiran 17:Deskriptor Penilaian Aktivitas Siswa ............................................ 226
Lampiran 18:Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................... 229
Lampiran 19:Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa .............................. 235
Lampiran 20 :Nilai Keterampilan Menyimak Siswa Siklus I, II, III .................. 237
Lampiran 21 : Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menyimak ............................... 243
Lampiran 22 : Nilai Keterampilan Menyimak Siswa Setiap Aspek ................... 245
Lampiran 23 : Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan................................... 249
Lampiran 24 : Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ................................. 251
Lampiran 25 : Bukti Hasil Karya Siswa ............................................................. 254
Lampiran 26 : Bukti Hasil Evaluasi Siswa (Nilai tertinggi & Terendah) ........... 257
Lampiran 27 : Dokumentasi Penelitian............................................................... 264
Lampiran 28 : Surat Izin Instansi ........................................................................ 268
xvii
Lampiran 29 : Surat Keputusan Dekan ............................................................... 269
Lampiran 30: Surat Izin Penelitian ..................................................................... 270
Lampiran 31 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................... 271
xviii
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 1 CANGKREPLOR PURWOREJO
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Disusun oleh:
DIAH RESTININGSIH
K7112059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Diah Restiningsih
NIM
: K7112059
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYIMAK MELALUI
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 CANGKREPLOR
PURWOREJO TAHUN AJARAN 2015/2016”
201
ini benar-benar
benar merupakan hasil
karya saya sendiri. Selain itu,
itu sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
ii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI PENERAPAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V
SDNEGERI 1 CANGKREPLOR PURWOREJO
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
DIAH RESTININGSIH
K7112059
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
:
Diah Restiningsih
NIM
:
K7112059
Judul Skripsi
:
Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Penerapan
Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas V
SD N 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: DIAH RESTININGSIH
NIM
: K7112059
Judul Skripsi
: Peningkatan Keterampilan Menyimak m
melalui Penerapan
Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas
V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran
2015/2016”
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Jumat, tanggal 1 Juli 2016 dengan hasil LULU
LULUSdan
dan revisi maksimal 3 bulan.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
v
ABSTRAK
Diah Restiningsih.K7112059. Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas V SD
Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli
2016.
Tujuan penelitian ini yaitu:(1) meningkatkan keterampilan menyimak melalui
penerapan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas V SD Negeri 1
Cangkreplor Purworejo tahun ajaran 2015/2016, dan (2) mendeskripsikan hasil
penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan
keterampilan menyimak pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo
tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
berlangsung selama tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan
siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016 yang
berjumlah 34 siswa. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif
(Miles& Huberman) yang terdiri dari empat komponen yaitu pengumpulan data,
reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi). Teknik
pengumpulan data adalah wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik
validitas data penelitian ini adalah validitas isi dan triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based
Learning (PBL) dapat meningkatkan keterampilan menyimak pada siswa kelas V
SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti
dengan adanya peningkatan keterampilan menyimak siswa pada setiap siklusnya.
Nilai rata-rata keterampilan menyimak siswa pada prasiklus adalah 63,2 dan 23,5%
dari 34 siswa mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Pada siklus I, nilai
rata-rata kelas adalah 71,5 dan 55,9% siswa mencapaiKKM. Pada siklus II nilai
rata-rata kelas adalah 76,9 dan 79,4% siswa mencapai KKM. Pada siklus III nilai
rata-rata kelas adalah 84,9 dan 97,1% siswa mencapai KKM.
Simpulan dari penelitian ini adalah (1) penerapan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan nilai keterampilan menyimak
pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo 2015/2016, dan
(2)penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran
menyimak pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo tahun ajaran
2015/2016 mendorong siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
guru lebih kreatif dalam mengembangkan model pembelajaran yang digunakan
sehingga dapat menciptakan suasana pembelajaran aktif dan menyenangkan.
Kata Kunci:Problem Based Learning (PBL), Keterampilan Menyimak
vi
ABSTRACT
Diah Restiningsih. K7112059.The Improvement of Listening Skill through The
Application of Problem Based Learning (PBL) Model in The Fifth Grade Students of
State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 Academic Year.
Minithesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University,
July2016.
The purpose of this research are(1) to improve listening skill through the
application of Problem Based Learning (PBL) model in the fifth grade students of State
Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year, and (2) to
describe the result of appliaction Problem Based Learning (PBL) model to improve the
listening skill of the fifth grade students in State Primary School 1 Cangkreplor
Purworejo at 2015/2016 academic year.
The type of this research is classroom action research (CAR), it consists of
three cycles. Each cycles consist of four phases, they are planning, action, observation,
and reflection. The subject of this research are the teacher and students in fifth grade of
State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 Academic Year consist of
34 students.The dataanalysistechnique is interactive analysis model (Miles &
Huberman), it consists of four components, they are data collection, data reduction,
datadisplay, and conclucion drawing or verification. The data collecting techniquesare
interview, observation, documentation, andtest.The data validity techniques of this
research are content validity and triangulation.
The result of this research, showsthat the application of Problem Based
Learning models that can improve the listening skill in the fifth grade students of State
Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year. It can be
proved by the increasing of the listening skill for each cycle.The average classicalvalue
for pre-cycle is 63,5 and 23,5% from 34 students achieved the minimal competences
criteria (CCM). At the first cycle the classical average value is 71,5 and 55,9% students
achieved the CCM.At the second cycle the classical average value is 76,9 and 79,4%
students achieved the CCM, and the classical average value at the third cycle is 84,9
and 97,1% students achieved the CCM.
The conclusion of this research are (1)the application Problem Based Learning
(PBL) model can improvelistening skills in the fifth grade students of State Primary
School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year, (2)theapplication of
Problem Based Learning (PBL) model in learning of listen on the fifth grade students
of State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year can
encourage students to be more active during the teaching-learning process and the
teacher more creative in developing the model of teaching learning process so it can
create an active and pleasant situation in the teaching-learning process.
Keywords : Problem Based Learning (PBL), Listening Skill.
vii
MOTTO
“... Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari suatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(Q.S. Al Insyirah, 6-8)
“Do what you can, with what you have, where you are.”
Lakukan apa yang kamu bisa, dengan apa yang kamu miliki, dimanapun kamu
berada.
(Theodore Roosevelt)
“Waktu akan terus berjalan, ia takkan pernah kembali dan takkan pernah
menunggu.”
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah SWT dan iringan rasa syukur,
kupersembahkan karya sederhana ini untuk:
~ Bapak dan Ibu ~
“Terima kasih untuk selalu ada baik dalam suka maupun dukaku. Terima kasih
untuk kepercayaan, harapan, serta doa yang teriring untukku. Kasih sayang dan
kesabaranmu yang tiada batas, segenap dukungan yang senantiasa tercurah,
sehingga memotivasiku untuk menyelesaikan skripsi ini.”
~ Dosen-dosen PGSD FKIP UNS ~
“Terima kasih untuk bimbingan, arahan dan dukungan yang bapak/ibu selama
ini.”
~ Almamaterku tercinta~
Universitas Sebelas Maret Surakarta
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menyimak
melalui Penerapan Model Problem Based Learning(PBL) pada Siswa Kelas V
SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannyaskripsi ini tidak terlepas dari bantuan,bimbingan,
dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas
dalam perizinan pelaksanaan proposal skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd.,Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan proposal
skripsi ini.
3. Drs. Hartono, M. Hum., Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
4. Drs. Kartono, M. Pd., Pembimbing II,yang selalu memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
5. Sugiyarti, M. Pd., kepala SD Negeri 1 Cangkreplor yang telah memberi
kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Subur Suwarni, S. Pd., guru kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor yangtelah
memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor tahun ajaran 2015/2016 yang telah
menjadi subjek penelitian.
8. Teman-teman yang selalu mendukung dan memberi semangat.
x
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih ada
kekurangan dan kelemahan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala
saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Peneliti berharap
menambah wawasan, serta menambah keberkahanbagi peneliti khususnya dan
pembaca umumnya.
Surakarta,Juli 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN.............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................
vi
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................
vi
MOTTO .........................................................................................................
viii
PERSEMBAHAN ............................................................................................
ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
5
C. Tujuan Penelitan ......................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
5
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka .........................................................................
7
1. Hakikat Keterampilan Menyimak ......................................
7
a. Pengertian Keterampilan ...............................................
7
b. Pengertian Menyimak ...................................................
7
c. Keterampilan Menyimak .............................................
8
d. Tujuan Menyimak ........................................................
10
e. Tahap-tahap Menyimak ................................................
12
f. Jenis-jenis Menyimak ..................................................
14
g. Karakteristik Keterampilan Menyimak Siswa Kelas V SD..
16
xii
h. Pembelajaran Menyimak di Kelas V SD ......................
17
i. Sumber Pembelajaran Menyimak .................................
18
j. Penilaian Keterampilan Menyimak ..............................
19
2. Hakikat Model Problem Based Learning (PBL) ................
21
a. Pengertian Model..........................................................
21
b. Pengertian Pembelajaran .............................................
22
c. Pengertian Model Pembelajaran ...................................
22
d. Pengertian Model Problem Based Learning(PBL) ......
24
e. Karakteristik Model Problem Based Learning (PBL) ..
25
f. Tujuan Model Problem Based Learning (PBL) ...........
28
g. Tahapan Model Problem Based Learning (PBL) .........
28
h. Kelebihan Model Problem Based Learning (PBL) ......
31
i. Kelemahan Model Problem Based Learning (PBL) ....
32
j. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) ......
33
3. Penelitian yang Relevan .....................................................
34
B. Kerangka Berpikir ...................................................................
37
C. Hipotesis Tindakan ..................................................................
39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
40
1. Tempat Penelitian .............................................................
40
2. Waktu Penelitian ...............................................................
40
B. Pendekatan Penelitian...............................................................
41
C. Subjek Penelitian .....................................................................
41
D. Data dan Sumber Data .............................................................
41
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
43
F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................
44
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
46
H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................
49
I.
50
Prosedur Penelitian ..................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian.........................................................................
xiii
56
1. Data Pratindakan ................................................................
56
2. Hasil Tindakan Siklus I ......................................................
59
3. Hasil Tindakan Siklus II ....................................................
76
4. Hasil Tindakan Siklus III ...................................................
93
5. Perbandingan Antarsiklus .................................................. 107
B. Pembahasan .............................................................................. 113
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN......................................... 119
A. Simpulan .................................................................................... 119
B. Implikasi .................................................................................... 120
C. Saran .......................................................................................... 121
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 124
LAMPIRAN .................................................................................................... 127
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
SK dan KD Materi Menyimak ..................................................................
18
2.2
Aspek Penilaian Menyimak secara Tertulis ..............................................
20
2.3
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) ...................................
34
3.1
Indikator Kinerja Penelitian.......................................................................
50
4.1
Distribusi Fekuensi Data Hasil Tes AwalKeterampilan Menyimak .........
57
4.2
Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak
Pratindakan ................................................................................................
58
4.3
Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ......................................................
67
4.4
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................................
69
4.5
Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ............
71
4.6
Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus I
73
4.7
Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II .....................................................
84
4.8
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................................
86
4.9
Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II...........
88
4.10 Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus I
90
4.11 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III ................................................... 100
4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ............................................... 102
4.13 Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus III ......... 103
4.14 Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus
III ............................................................................................................... 105
4.15 Perbandingan Data Nilai Rata-rata Kinerja Guru Siklus I, II, dan III ....... 107
4.16 Perbandingan Data Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I, II, dan III ... 108
4.17 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Kondisi
Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ...................................................... 109
4.18 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Setiap
Aspek Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ............................. 111
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Alur Kerangka Berpikir .............................................................................
39
3.1
Komponen-komponen Analisis Data Miles dan Huberman ......................
47
3.2
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
50
4.1
Grafik Nilai dan Persentase Ketuntasan Keterampilan Menyimak Siswa
pada Kondisi Awal ....................................................................................
57
4.2
Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I..............................................
68
4.3
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I..........................................
70
4.4
Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus I .........................................................................
72
4.5
Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ............................................
85
4.6
Hasil Observasi Aktivitas pada Siklus II ...................................................
87
4.7
Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus II ........................................................................
89
4.8
Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus III ........................................... 101
4.9
Hasil Observasi Aktivitas pada Siklus III ................................................. 102
4.10 Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus III....................................................................... 104
4.11 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, Siklus II dan Siklus III .......... 107
4.12 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II dan Siklus III ...... 108
4.13 Perbandingan Nilai Ketrampilan Menyimak dan Ketuntasan Antarsiklus 110
4.14 Perbandingan Nilai Ketrampilan Menyimak Setiap Aspek pada Kondisi
Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ...................................................... 111
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Jadwal Pelaksanaan Penelitian ....................................................... 127
Lampiran 2 : Silabus Pembelajaran .................................................................... 129
Lampiran 3 : Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan .................................. 130
Lampiran 4: Hasil Observasi Pembelajaran Menyimak Sebelum Tindakan ..... 132
Lampiran 5 :Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan .................................. 134
Lampiran 6: Daftar Siswa Kelas V ..................................................................... 137
Lampiran 7: Soal Tes Awal Siswa Sebelum Tindakan ....................................... 138
Lampiran 8: Rubrik Penilaian Keterampilan Menyimak .................................... 140
Lampiran 9: Nilai Tes Awal Keterampilan Menyimak Siswa Kelas V ............. 142
Lampiran 10: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I..................... 144
Lampiran 11: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................... 167
Lampiran 12: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III .................. 187
Lampiran 13: Daftar Hadir Siswa ....................................................................... 208
Lampiran 14: Deskriptor Penilaian Observasi Kinerja Guru .............................. 210
Lampiran 15: Hasil Observasi Kinerja Guru ...................................................... 212
Lampiran 16: Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru ................................. 224
Lampiran 17:Deskriptor Penilaian Aktivitas Siswa ............................................ 226
Lampiran 18:Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................... 229
Lampiran 19:Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa .............................. 235
Lampiran 20 :Nilai Keterampilan Menyimak Siswa Siklus I, II, III .................. 237
Lampiran 21 : Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menyimak ............................... 243
Lampiran 22 : Nilai Keterampilan Menyimak Siswa Setiap Aspek ................... 245
Lampiran 23 : Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan................................... 249
Lampiran 24 : Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ................................. 251
Lampiran 25 : Bukti Hasil Karya Siswa ............................................................. 254
Lampiran 26 : Bukti Hasil Evaluasi Siswa (Nilai tertinggi & Terendah) ........... 257
Lampiran 27 : Dokumentasi Penelitian............................................................... 264
Lampiran 28 : Surat Izin Instansi ........................................................................ 268
xvii
Lampiran 29 : Surat Keputusan Dekan ............................................................... 269
Lampiran 30: Surat Izin Penelitian ..................................................................... 270
Lampiran 31 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................... 271
xviii