PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT
TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
WINDRA EVIE AGUSTINA
X 1307015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI I KEBAKKRAMAT
TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
WINDRA EVIE AGUSTINA
X 1307015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2015
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI I KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
WINDRA EVIE AGUSTINA
X1307015
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Windra Evie Agustina. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
TIPE
THINK-PAIR-SHARE
(TPS)
UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII C SMP
NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
April 2015.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan
pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair
Share (TPS) yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII C SMP
Negeri 1 Kebakkramat, mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa setelah
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS), dan
untuk mengetahui dampak terhadap ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan
model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Penelitian ini dilakukan pada 30 siswa kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat tahun ajaran 2012/2013. Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan menggunakan metode observasi, metode tes dan metode
dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi waktu dan
triangulasi sumber. Teknik analisis data menggunakan analisis data
keterlaksanaan pembelajaran, data motivasi belajar siswa dan data ketuntasan
belajar siswa. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah motivasi belajar
siswa setidaknya 75% yang diperoleh dari rata-rata persentase indikator motivasi
belajar pada akhir siklus. Prosedur penelitian meliputi empat tahapan yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi, analisis dan refleksi.
Hasil penelitian menyimpulkan langkah pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) yang dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa adalah: 1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru mengucapkan
salam, mengecek presensi dan mengkondisikan siswa untuk siap belajar. b) Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa dan
menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan pada pertemuan hari ini.
c) Guru memberikan apersepsi, pertanyaan yang berhubungan dengan materi
sebelumnya serta motivasi tentang pentingnya materi dalam kehidupan seharihari. d) Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk aktif berperan serta dalam
setiap kegiatan belajar mengajar. 2) Kegiatan inti: a) Think, yang meliputi: (1)
Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan pertanyaan yang
berhubungan materi yang akan dipelajari. (2) Guru menyampaikan materi yang
sekiranya diperlukan oleh siswacommit
untuk to
menyelesaikan
permasalahan yang ada
user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pada LKS. (3) Guru membagi siswa dalam kelompok untuk setiap kelompok
terdiri dari 2-4 orang, pembagian kelompok dilakukan diawal pembelajaraan
sehingga ketika saat berkelompok siswa sudah mengetahui anggota kelompoknya.
(4) Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok. LKS berisi
permasalahan yang harus diselesaikan siswa beserta arahan untuk menjawab
pertanyaan, menyelesaikan permasalahan secara mandiri/individu. b) Pair, yang
meliputi: (1) Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok/pasangannya untuk
membahas permasalahan yang ada di LKS. Ketika berdiskusi masing-masing
siswa berpendapat, bertanya dan menyampaikan idenya kepada orang lain. (2)
Guru berkeliling memantau diskusi ke setiap kelompok dan mengingatkan tentang
tugas-tugas yang dikerjakan, memotivasi siswa yang belum aktif dalam diskusi
dan waktu yang dialokasikan. c) Share, yang meliputi: (1) Guru meminta
perwakilan siswa dari kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas. Tiap kelompok/pasangannya, 1 siswa menuliskan jawabannya di papan
tulis dan 1 siswa bertugas menjelaskan jawabannya kepada kelompok lain. Pada
saat ini guru dituntut untuk bisa memancing siswa agar bisa aktif untuk bertanya
atau berpendapat. (2) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah
dipresentasikan dan memastikan semua siswa memahaminya. 3) Kegiatan
penutup, yaitu: a) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran yang
didapat pada hari ini dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. b)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok/pasangannya yang
mempresentasikan hasil diskusinya dengan baik dan benar. c) Guru
menginformasikan kepada siswa materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang
akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan
untuk dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan hasil observasi,
persentase rata-rata motivasi belajar siswa pada pra siklus sebesar 43,8%, pada
siklus I mengalami peningkatan sebesar 23% menjadi 66,7% dan pada siklus II
mengalami peningkatan sebesar 12% menjadi 78,5%. Sedangkan dari hasil tes,
persentase siswa yang tuntas pada siklus I adalah 60% dan pada siklus II
persentase siswa yang tuntas adalah 83%. Berdasarkan hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair
Share (TPS) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan berdampak positif
terhadap ketuntasan belajar siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat tahun
pelajaran 2012/2013.
Kata kunci: Think Pair Share (TPS), motivasi belajar, ketuntasan belajar.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
EvieWindraAgustina. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL: THINK PAIR SHARE (TPS) TO IMPROVE
STUDENTS’ MOTIVATION AT STUDENTS OF 7 C IN SMP NEGERI 1
KEBAKKRAMAT IN THE ACADEMIC YEAR OF 2012/2013.
Undergraduate thesis.Faculty of Teacher Training and Education.Sebelas Maret
University. April 2015.
This classroom action research aims to describe the implementation
cooperative learning model: Think Pair Share (TPS), which can increase students’
motivation at students of VII C in SMP Negeri 1 Kebakkramat, to know the
increasing of students' motivation after the application of cooperative learning
model: Think Pair Share (TPS), and to determine the impact on student learning
completeness after application off cooperative learning model Think Pair Share
(TPS).
This research is a classroom action research (PTK) is conducted in two
cycles. This study was conducted on 30 students of class VII C SMP Negeri 1
Kebakkramat academic year 2012/2013. Data collection techniques performed by
using the method of observation, test methods and methods of documentation.
The validity of the data using triangulation techniques and triangulation time
source. Data were analyzed using data analysis feasibility study, the data student
motivation and student learning completeness of data. Indicators of success in this
research is student motivation obtained at least 75% of the average percentage of
indicators of motivation to learn at the end of the cycle. Research procedure
includes four stages: planning, implementation, observation, analysis and
reflection.
The study concluded that learning steps of cooperative learning model:
Think Pair Share (TPS) which increase students' motivation are: 1) initial activity,
which includes: a) Teacher greets, checks the presence and condition of the
students to be ready to learn. b) Teacher delivers thelearning objectives to be
achieved by students and explains the learning model that will be used at the
meeting in that day. c) The teacher gives apperception, questions related to the
earlier material as well as the motivation of the importance of the material in
everyday life. d) Teacher gives motivation to students to be active in every
teaching-learning process. 2) Core activities: a) Think, which include: (1) Teacher
digs initial knowledge of students by asking questions related to the material to be
learned. (2) Teacher submits material that might be required by students to solve
existing problems in LKS. (3) Teacher divides the students into groups for each
group of 2-4 people; the division of the group performed at the beginning of
learning, so that the students will already know the members of their own groups
(4) Teacher distributes worksheets to each group. LKS contains problems that
must be solved by the students with referrals to answer questions, solve problems
independently / individually. b) Pair, which includes: (1) Teacher asks the
students to discuss in groups / partners to discuss the existing problems in LKS.
When discussing, each student commit
argued,to asked
user and conveyed ideas to other
students. (2) Teacher monitors the discussion around to each group and reminds
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
about the tasks must be done, motivates students who have not been active in the
discussion and, reminds the time allocated. c) Share, which includes: (1) Teacher
asks the student representative of the group presented the results of the discussion
in the classroom. Each group / partner, one student writes the answers on the
board and one student is in charge of explaining the answer to the other groups. At
this time teacher is required to be able to lure students to be active to ask or
argues. (2) Teachers clarify the outcome of the discussion that has been presented
and make sure all students understand. 3) Closing/Ending: a) teacher together with
the students conclude the lessons learned on this day by providing questions to the
students. b) Teacher gives awards to groups / partner who presented the results of
their discussion properly. c) The teacher informs students that the material to be
studied at an upcoming meeting and ask the students to read and prepare questions
to be discussed in the next meeting. Based on observations, the average
percentage of students' motivation to pre-cycle of 43.8%, in the first cycle
increased by 23% to 66.7% and in the second cycle increased by 12% to 78.5%.
While the results of the test, the percentage of students who complete the first
cycle is 60% and in the second cycle is the percentage of students who complete
83%. Based on these results it can be concluded that the implementation of
cooperative learning model: Think Pair Share (TPS) can increase students'
motivation and give positive impact on student learning masteryat students of 7 C
in SMP Negeri 1 KebakKramat in the Academic Year of 2012/2013.
Keywords: Think Pair Share (TPS), Learning Motivation, Mastery Learning.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain”.
(QS. Al Insyiroh: 6-7)
“Ridho Allah tergantung dari ridho orang tua”
(Penulis)
“Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin, bersyukur atas segala yang
telah dijalani dan selalu belajar mengambil hikmah dari setiap
kejadian”.
(Penulis)
“Semua akan indah pada waktunya dengan usaha dan doa”.
(Penulis)
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, segala puji dan syukur bagi
Penguasa seluruh alam yang selalu memberikan karunia dan
kebaikan sehingga skripsi ini selesai disusun.
Karya ini kupersembahkan untuk :
Bapak dan Ibu tercinta, terima kasih atas semua
untaian doa yang tiada henti terucap dari bibir dan
hati Bapak dan ibu, terima kasih juga atas nasehat,
kasih
sayang
dan
pengorbanan
yang
tiada
henti
untukku.
Suamiku (Mas Amru), dan calon malaikat kecilku
terima kasih untuk doa, dukungan, kesetiaan dan
semoga
engkau
menjadi
imam
terbaik
dalam
kehidupan dunia dan akhirat ku.
Adik-adikku (Bella, Bagus & Hanny), terima kasih atas
semangat yang diberikan.
Sahabat-sahabatku
:
Depi,
Erin,
Bud,
Dian,
Nita,
Mbakayune nurika, Kost Three-anna 1 dan keluarga
besar P. Math ’07.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pemberi Ilmu. Atas kehendak-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII C
SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari
berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian serta memberikan banyak ilmu bagi penulis.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I dan sekaligus pembimbing akademik
yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu dan bimbingan, saran, dan
dukungan dalam penulisan skripsi hingga selesai masa studi ini.
5. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs., Pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dan dukungan dalam penulisan
skripsi ini.
6. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak
memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan .
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Sukinto, S.IP, S.Pd, MM, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Lilik Sukmadi, S.Pd., Guru Matematika kelas VII C SMP Negeri 1
Kebakkramat yang telah memberikan banyak bantuan, bimbingan dan arahan
selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Drs. Mardjuki, Dwi Hastuti, S.Pd, dan Mudiani Sulastri, S.Pd. yang telah
memberikan validasi untuk instrumen yang digunakan dalam penelitian ini.
10. Seluruh siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat, terima kasih atas kerja
sama kalian selama penelitian.
11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2007.
12. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis
yang tidak dapat penulis sebut satu per satu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan
imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu
pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, April 2015
Penulis,
Windra Evie Agustina
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN..............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah.....................................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian....................................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI ..............................................................................
8
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan......................................
8
1. Motivasi Belajar...................................................................................
8
2. Ketuntasan Belajar Matematika...........................................................
14
3. Model Pembelajaran Kooperatif........................................................... 18
4. Model
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
Think
Pair
Share
(TPS)…………………………………………………………………. 21
5. Hasil Penelitian yang Relevan……….................................................. 25
B. Kerangka Berpikir..................................................................................... 27
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Hipotesis Tindakan...................................................................................
30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
31
A. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................................
31
B. Subyek Penelitian ..................................................................................... 32
C. Data dan Sumber Data..............................................................................
32
D. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 33
E. Validitas Data............................................................................................ 36
F. Analisis Data ............................................................................................
37
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 40
H. Prosedur Penelitian...................................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................
46
A. Deskripsi Pratindakan ..............................................................................
46
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus...............................................................
49
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus...............................................
82
D. Pembahasan .............................................................................................
86
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
93
A. Simpulan ..................................................................................................
93
B. Implikasi...................................................................................................
95
C. Saran ........................................................................................................
96
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
97
LAMPIRAN ......................................................................................................... 100
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Indikator Motivasi Belajar Siswa Matematika……............................... 13
Tabel 2.1 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif...................................................
19
Tabel 2.2 Skema Kerangka Berpikir........................................................................ 29
Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Penellitian...................................................
41
Tabel 4.1. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Pra Siklus...............
49
Tabel 4.2. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I…...............
63
Tabel 4.3. Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus I...................................................
64
Tabel 4.4. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II..........................
68
Tabel 4.5. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II…..............
82
Tabel 4.6. Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus II..................................................
82
Tabel 4.7. Capaian Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Pra Siklus
85
dan Siklus I............................................................................................
Tabel 4.8. Capaian Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I
86
dan Siklus II...........................................................................................
Tabel 4.9. Perbandingan Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Pra
87
Siklus, Siklus I dan Siklus II..................................................................
Tabel 4.10. Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus I dan Siklus II............................
commit to user
xvi
87
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.9 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pra
Siklus dan Siklus I..............................................................................
85
Gambar 4.10 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada
Siklus I dan Siklus II........................................................................... 86
Gambar 4.11 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II............................................................... 87
Gambar 4.12 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Ketuntasan Nilai Tes
Siswa pada Siklus I dan Siklus II........................................................ 88
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus.................................................................................
L-1
Lampiran 2.
RPP Siklus I........................................................................
L-5
Lampiran 3.
LKS Pertemuan I Siklus I.................................................... L-20
Lampiran 4.
LKS Pertemuan II Siklus I..................................................
L-25
Lampiran 5.
RPP Siklus II.......................................................................
L-28
Lampiran 6.
LKS Pertemuan I Siklus II..................................................
L-34
Lampiran 7.
LKS Pertemuan II Siklus II.................................................
L-37
Lampiran 8.
Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran..........
L-52
Lampiran 9.
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS)........................................................................
L-53
Lampiran 10. Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share (TPS)...........................................................
Lampiran 11. Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-65
Keterlaksanaan
Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share (TPS)............................................
L-71
Lampiran 12. Pedoman Observasi Motivasi Belajar Siswa....................
Lampiran 13. Kisi-kisi
Lembar
Observasi
Motivasi
L-72
Belajar
Siswa.................................................................................
L-73
Lampiran 14. Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa.......................
L-74
Lampiran 15. Validasi Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa.........
L-75
Lampiran 16. Hasil Validasi Lembar Observasi Motivasi Belajar
Siswa................................................................................
Lampiran 17. Kisi-kisi Tes Siklus I...........................................................
L-90
L-91
Lampiran 18. Validasi Tes Siklus I............................................................ L-92
Lampiran 19. Soal Tes Akhir Siklus I ....................................................... L-98
Lampiran 20. Kunci Jawaban Tes Siklus I ...............................................
L-100
commit
to user
Lampiran 21. Hasil Validasi Soal
Tes Siklus
I..........................................
L-103
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 22. Kisi-Kisi Tes Siklus II.........................................................
L-104
Lampiran 23. Validasi Tes Siklus II..........................................................
L-105
Lampiran 24. Soal Tes Siklus II................................................................. L-111
Lampiran 25. Kunci Jawaban Tes Siklus II...............................................
L-113
Lampiran 26. Hasil Validasi Tes Siklus II................................................. L-116
Lampiran 27. Catatan Lapangan Observasi Sebelum Penelitian...........
L-119
Lampiran 28. Daftar Hadir Siswa Pra Siklus............................................. L-119
Lampiran 29. Catatan Lapangan Pra Siklus..............................................
L-120
Lampiran 30. Catatan Lapangan Siklus I..................................................
L-122
Lampiran 31. Daftar Hadir Siklus I....................................................
L-129
Lampiran 32. Catatan Lapangan Siklus II.................................................
L-131
Lampiran 33. Daftar Hadir Siswa Siklus II................................................ L-137
Lampiran 34. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share (TPS) pada Siklus I.....................................
L-139
Lampiran 35. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share (TPS) pada Siklus II..................................
L-145
Lampiran 36. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Pra Siklus..................
L-151
Lampiran 37. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus I..................
L-153
Lampiran 38. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus II.................
L-155
Lampiran 39. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat.......................................
L-157
Lampiran 40. Data Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas VII C
SMP
Negeri
Kebakkramat...............................................................
1
L-163
Lampiran 41. Gambar Kegiatan Pelaksanaan Penelitian........................... L-165
commit
to user
Lampiran 42. Data Hasil Observasi
Keterlaksanaan
Pembelajaran dengan
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) pada Siklus I....................................
L-167
Lampiran 43. Data Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) pada Siklus II...................................
L-203
Lampiran 44. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat pada pra siklus ....................... L-239
Lampiran 45. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus I............................ L-241
Lampiran 46. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP
Negeri
1
Kebakkramat
pada
Siklus
II...........................
L-250
Lampiran 47. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa............................................
Lampiran 48
L-253
Perijinan............................................................................... L-257
commit to user
xx
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT
TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
WINDRA EVIE AGUSTINA
X 1307015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI I KEBAKKRAMAT
TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi
Oleh :
WINDRA EVIE AGUSTINA
X 1307015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2015
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS VII C SMP NEGERI I KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
WINDRA EVIE AGUSTINA
X1307015
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Windra Evie Agustina. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
TIPE
THINK-PAIR-SHARE
(TPS)
UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII C SMP
NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
April 2015.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan
pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair
Share (TPS) yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII C SMP
Negeri 1 Kebakkramat, mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa setelah
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS), dan
untuk mengetahui dampak terhadap ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan
model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Penelitian ini dilakukan pada 30 siswa kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat tahun ajaran 2012/2013. Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan menggunakan metode observasi, metode tes dan metode
dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi waktu dan
triangulasi sumber. Teknik analisis data menggunakan analisis data
keterlaksanaan pembelajaran, data motivasi belajar siswa dan data ketuntasan
belajar siswa. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah motivasi belajar
siswa setidaknya 75% yang diperoleh dari rata-rata persentase indikator motivasi
belajar pada akhir siklus. Prosedur penelitian meliputi empat tahapan yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi, analisis dan refleksi.
Hasil penelitian menyimpulkan langkah pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) yang dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa adalah: 1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru mengucapkan
salam, mengecek presensi dan mengkondisikan siswa untuk siap belajar. b) Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa dan
menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan pada pertemuan hari ini.
c) Guru memberikan apersepsi, pertanyaan yang berhubungan dengan materi
sebelumnya serta motivasi tentang pentingnya materi dalam kehidupan seharihari. d) Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk aktif berperan serta dalam
setiap kegiatan belajar mengajar. 2) Kegiatan inti: a) Think, yang meliputi: (1)
Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan pertanyaan yang
berhubungan materi yang akan dipelajari. (2) Guru menyampaikan materi yang
sekiranya diperlukan oleh siswacommit
untuk to
menyelesaikan
permasalahan yang ada
user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pada LKS. (3) Guru membagi siswa dalam kelompok untuk setiap kelompok
terdiri dari 2-4 orang, pembagian kelompok dilakukan diawal pembelajaraan
sehingga ketika saat berkelompok siswa sudah mengetahui anggota kelompoknya.
(4) Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok. LKS berisi
permasalahan yang harus diselesaikan siswa beserta arahan untuk menjawab
pertanyaan, menyelesaikan permasalahan secara mandiri/individu. b) Pair, yang
meliputi: (1) Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok/pasangannya untuk
membahas permasalahan yang ada di LKS. Ketika berdiskusi masing-masing
siswa berpendapat, bertanya dan menyampaikan idenya kepada orang lain. (2)
Guru berkeliling memantau diskusi ke setiap kelompok dan mengingatkan tentang
tugas-tugas yang dikerjakan, memotivasi siswa yang belum aktif dalam diskusi
dan waktu yang dialokasikan. c) Share, yang meliputi: (1) Guru meminta
perwakilan siswa dari kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas. Tiap kelompok/pasangannya, 1 siswa menuliskan jawabannya di papan
tulis dan 1 siswa bertugas menjelaskan jawabannya kepada kelompok lain. Pada
saat ini guru dituntut untuk bisa memancing siswa agar bisa aktif untuk bertanya
atau berpendapat. (2) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah
dipresentasikan dan memastikan semua siswa memahaminya. 3) Kegiatan
penutup, yaitu: a) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran yang
didapat pada hari ini dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. b)
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok/pasangannya yang
mempresentasikan hasil diskusinya dengan baik dan benar. c) Guru
menginformasikan kepada siswa materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang
akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan
untuk dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan hasil observasi,
persentase rata-rata motivasi belajar siswa pada pra siklus sebesar 43,8%, pada
siklus I mengalami peningkatan sebesar 23% menjadi 66,7% dan pada siklus II
mengalami peningkatan sebesar 12% menjadi 78,5%. Sedangkan dari hasil tes,
persentase siswa yang tuntas pada siklus I adalah 60% dan pada siklus II
persentase siswa yang tuntas adalah 83%. Berdasarkan hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair
Share (TPS) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan berdampak positif
terhadap ketuntasan belajar siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat tahun
pelajaran 2012/2013.
Kata kunci: Think Pair Share (TPS), motivasi belajar, ketuntasan belajar.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
EvieWindraAgustina. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL: THINK PAIR SHARE (TPS) TO IMPROVE
STUDENTS’ MOTIVATION AT STUDENTS OF 7 C IN SMP NEGERI 1
KEBAKKRAMAT IN THE ACADEMIC YEAR OF 2012/2013.
Undergraduate thesis.Faculty of Teacher Training and Education.Sebelas Maret
University. April 2015.
This classroom action research aims to describe the implementation
cooperative learning model: Think Pair Share (TPS), which can increase students’
motivation at students of VII C in SMP Negeri 1 Kebakkramat, to know the
increasing of students' motivation after the application of cooperative learning
model: Think Pair Share (TPS), and to determine the impact on student learning
completeness after application off cooperative learning model Think Pair Share
(TPS).
This research is a classroom action research (PTK) is conducted in two
cycles. This study was conducted on 30 students of class VII C SMP Negeri 1
Kebakkramat academic year 2012/2013. Data collection techniques performed by
using the method of observation, test methods and methods of documentation.
The validity of the data using triangulation techniques and triangulation time
source. Data were analyzed using data analysis feasibility study, the data student
motivation and student learning completeness of data. Indicators of success in this
research is student motivation obtained at least 75% of the average percentage of
indicators of motivation to learn at the end of the cycle. Research procedure
includes four stages: planning, implementation, observation, analysis and
reflection.
The study concluded that learning steps of cooperative learning model:
Think Pair Share (TPS) which increase students' motivation are: 1) initial activity,
which includes: a) Teacher greets, checks the presence and condition of the
students to be ready to learn. b) Teacher delivers thelearning objectives to be
achieved by students and explains the learning model that will be used at the
meeting in that day. c) The teacher gives apperception, questions related to the
earlier material as well as the motivation of the importance of the material in
everyday life. d) Teacher gives motivation to students to be active in every
teaching-learning process. 2) Core activities: a) Think, which include: (1) Teacher
digs initial knowledge of students by asking questions related to the material to be
learned. (2) Teacher submits material that might be required by students to solve
existing problems in LKS. (3) Teacher divides the students into groups for each
group of 2-4 people; the division of the group performed at the beginning of
learning, so that the students will already know the members of their own groups
(4) Teacher distributes worksheets to each group. LKS contains problems that
must be solved by the students with referrals to answer questions, solve problems
independently / individually. b) Pair, which includes: (1) Teacher asks the
students to discuss in groups / partners to discuss the existing problems in LKS.
When discussing, each student commit
argued,to asked
user and conveyed ideas to other
students. (2) Teacher monitors the discussion around to each group and reminds
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
about the tasks must be done, motivates students who have not been active in the
discussion and, reminds the time allocated. c) Share, which includes: (1) Teacher
asks the student representative of the group presented the results of the discussion
in the classroom. Each group / partner, one student writes the answers on the
board and one student is in charge of explaining the answer to the other groups. At
this time teacher is required to be able to lure students to be active to ask or
argues. (2) Teachers clarify the outcome of the discussion that has been presented
and make sure all students understand. 3) Closing/Ending: a) teacher together with
the students conclude the lessons learned on this day by providing questions to the
students. b) Teacher gives awards to groups / partner who presented the results of
their discussion properly. c) The teacher informs students that the material to be
studied at an upcoming meeting and ask the students to read and prepare questions
to be discussed in the next meeting. Based on observations, the average
percentage of students' motivation to pre-cycle of 43.8%, in the first cycle
increased by 23% to 66.7% and in the second cycle increased by 12% to 78.5%.
While the results of the test, the percentage of students who complete the first
cycle is 60% and in the second cycle is the percentage of students who complete
83%. Based on these results it can be concluded that the implementation of
cooperative learning model: Think Pair Share (TPS) can increase students'
motivation and give positive impact on student learning masteryat students of 7 C
in SMP Negeri 1 KebakKramat in the Academic Year of 2012/2013.
Keywords: Think Pair Share (TPS), Learning Motivation, Mastery Learning.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain”.
(QS. Al Insyiroh: 6-7)
“Ridho Allah tergantung dari ridho orang tua”
(Penulis)
“Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin, bersyukur atas segala yang
telah dijalani dan selalu belajar mengambil hikmah dari setiap
kejadian”.
(Penulis)
“Semua akan indah pada waktunya dengan usaha dan doa”.
(Penulis)
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, segala puji dan syukur bagi
Penguasa seluruh alam yang selalu memberikan karunia dan
kebaikan sehingga skripsi ini selesai disusun.
Karya ini kupersembahkan untuk :
Bapak dan Ibu tercinta, terima kasih atas semua
untaian doa yang tiada henti terucap dari bibir dan
hati Bapak dan ibu, terima kasih juga atas nasehat,
kasih
sayang
dan
pengorbanan
yang
tiada
henti
untukku.
Suamiku (Mas Amru), dan calon malaikat kecilku
terima kasih untuk doa, dukungan, kesetiaan dan
semoga
engkau
menjadi
imam
terbaik
dalam
kehidupan dunia dan akhirat ku.
Adik-adikku (Bella, Bagus & Hanny), terima kasih atas
semangat yang diberikan.
Sahabat-sahabatku
:
Depi,
Erin,
Bud,
Dian,
Nita,
Mbakayune nurika, Kost Three-anna 1 dan keluarga
besar P. Math ’07.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pemberi Ilmu. Atas kehendak-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII C
SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari
berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian serta memberikan banyak ilmu bagi penulis.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I dan sekaligus pembimbing akademik
yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu dan bimbingan, saran, dan
dukungan dalam penulisan skripsi hingga selesai masa studi ini.
5. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs., Pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dan dukungan dalam penulisan
skripsi ini.
6. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak
memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan .
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Sukinto, S.IP, S.Pd, MM, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Lilik Sukmadi, S.Pd., Guru Matematika kelas VII C SMP Negeri 1
Kebakkramat yang telah memberikan banyak bantuan, bimbingan dan arahan
selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Drs. Mardjuki, Dwi Hastuti, S.Pd, dan Mudiani Sulastri, S.Pd. yang telah
memberikan validasi untuk instrumen yang digunakan dalam penelitian ini.
10. Seluruh siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Kebakkramat, terima kasih atas kerja
sama kalian selama penelitian.
11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2007.
12. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis
yang tidak dapat penulis sebut satu per satu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan
imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu
pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, April 2015
Penulis,
Windra Evie Agustina
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN..............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah.....................................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian....................................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI ..............................................................................
8
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan......................................
8
1. Motivasi Belajar...................................................................................
8
2. Ketuntasan Belajar Matematika...........................................................
14
3. Model Pembelajaran Kooperatif........................................................... 18
4. Model
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
Think
Pair
Share
(TPS)…………………………………………………………………. 21
5. Hasil Penelitian yang Relevan……….................................................. 25
B. Kerangka Berpikir..................................................................................... 27
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Hipotesis Tindakan...................................................................................
30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
31
A. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................................
31
B. Subyek Penelitian ..................................................................................... 32
C. Data dan Sumber Data..............................................................................
32
D. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 33
E. Validitas Data............................................................................................ 36
F. Analisis Data ............................................................................................
37
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 40
H. Prosedur Penelitian...................................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................
46
A. Deskripsi Pratindakan ..............................................................................
46
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus...............................................................
49
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus...............................................
82
D. Pembahasan .............................................................................................
86
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
93
A. Simpulan ..................................................................................................
93
B. Implikasi...................................................................................................
95
C. Saran ........................................................................................................
96
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
97
LAMPIRAN ......................................................................................................... 100
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Indikator Motivasi Belajar Siswa Matematika……............................... 13
Tabel 2.1 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif...................................................
19
Tabel 2.2 Skema Kerangka Berpikir........................................................................ 29
Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Penellitian...................................................
41
Tabel 4.1. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Pra Siklus...............
49
Tabel 4.2. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I…...............
63
Tabel 4.3. Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus I...................................................
64
Tabel 4.4. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II..........................
68
Tabel 4.5. Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II…..............
82
Tabel 4.6. Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus II..................................................
82
Tabel 4.7. Capaian Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Pra Siklus
85
dan Siklus I............................................................................................
Tabel 4.8. Capaian Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I
86
dan Siklus II...........................................................................................
Tabel 4.9. Perbandingan Persentase Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Pra
87
Siklus, Siklus I dan Siklus II..................................................................
Tabel 4.10. Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus I dan Siklus II............................
commit to user
xvi
87
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.9 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pra
Siklus dan Siklus I..............................................................................
85
Gambar 4.10 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada
Siklus I dan Siklus II........................................................................... 86
Gambar 4.11 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II............................................................... 87
Gambar 4.12 Diagram Peningkatan Persentase Motivasi Ketuntasan Nilai Tes
Siswa pada Siklus I dan Siklus II........................................................ 88
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus.................................................................................
L-1
Lampiran 2.
RPP Siklus I........................................................................
L-5
Lampiran 3.
LKS Pertemuan I Siklus I.................................................... L-20
Lampiran 4.
LKS Pertemuan II Siklus I..................................................
L-25
Lampiran 5.
RPP Siklus II.......................................................................
L-28
Lampiran 6.
LKS Pertemuan I Siklus II..................................................
L-34
Lampiran 7.
LKS Pertemuan II Siklus II.................................................
L-37
Lampiran 8.
Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran..........
L-52
Lampiran 9.
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS)........................................................................
L-53
Lampiran 10. Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share (TPS)...........................................................
Lampiran 11. Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-65
Keterlaksanaan
Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share (TPS)............................................
L-71
Lampiran 12. Pedoman Observasi Motivasi Belajar Siswa....................
Lampiran 13. Kisi-kisi
Lembar
Observasi
Motivasi
L-72
Belajar
Siswa.................................................................................
L-73
Lampiran 14. Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa.......................
L-74
Lampiran 15. Validasi Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa.........
L-75
Lampiran 16. Hasil Validasi Lembar Observasi Motivasi Belajar
Siswa................................................................................
Lampiran 17. Kisi-kisi Tes Siklus I...........................................................
L-90
L-91
Lampiran 18. Validasi Tes Siklus I............................................................ L-92
Lampiran 19. Soal Tes Akhir Siklus I ....................................................... L-98
Lampiran 20. Kunci Jawaban Tes Siklus I ...............................................
L-100
commit
to user
Lampiran 21. Hasil Validasi Soal
Tes Siklus
I..........................................
L-103
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 22. Kisi-Kisi Tes Siklus II.........................................................
L-104
Lampiran 23. Validasi Tes Siklus II..........................................................
L-105
Lampiran 24. Soal Tes Siklus II................................................................. L-111
Lampiran 25. Kunci Jawaban Tes Siklus II...............................................
L-113
Lampiran 26. Hasil Validasi Tes Siklus II................................................. L-116
Lampiran 27. Catatan Lapangan Observasi Sebelum Penelitian...........
L-119
Lampiran 28. Daftar Hadir Siswa Pra Siklus............................................. L-119
Lampiran 29. Catatan Lapangan Pra Siklus..............................................
L-120
Lampiran 30. Catatan Lapangan Siklus I..................................................
L-122
Lampiran 31. Daftar Hadir Siklus I....................................................
L-129
Lampiran 32. Catatan Lapangan Siklus II.................................................
L-131
Lampiran 33. Daftar Hadir Siswa Siklus II................................................ L-137
Lampiran 34. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share (TPS) pada Siklus I.....................................
L-139
Lampiran 35. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share (TPS) pada Siklus II..................................
L-145
Lampiran 36. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Pra Siklus..................
L-151
Lampiran 37. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus I..................
L-153
Lampiran 38. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus II.................
L-155
Lampiran 39. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII
C SMP Negeri 1 Kebakkramat.......................................
L-157
Lampiran 40. Data Ketuntasan Belajar Matematika Siswa Kelas VII C
SMP
Negeri
Kebakkramat...............................................................
1
L-163
Lampiran 41. Gambar Kegiatan Pelaksanaan Penelitian........................... L-165
commit
to user
Lampiran 42. Data Hasil Observasi
Keterlaksanaan
Pembelajaran dengan
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) pada Siklus I....................................
L-167
Lampiran 43. Data Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) pada Siklus II...................................
L-203
Lampiran 44. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat pada pra siklus ....................... L-239
Lampiran 45. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP Negeri 1 Kebakkramat pada Siklus I............................ L-241
Lampiran 46. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas VII C
SMP
Negeri
1
Kebakkramat
pada
Siklus
II...........................
L-250
Lampiran 47. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa............................................
Lampiran 48
L-253
Perijinan............................................................................... L-257
commit to user
xx