PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN
PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU
DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA
KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
NANING TRI HADIANTI SUGITA
K3311056
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN
PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU
DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA
KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
NANING TRI HADIANTI SUGITA
K3311056
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Naning Tri Hadianti Sugita. K3311056. PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING
TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA
PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI
SMA NEGERI
1
KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,
April 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh penggunaan
model pembelajaran problem solving dan problem posing terhadap hasil belajar
siswa; (2) pengaruh kreativitas terhadap hasil belajar siswa; dan (3) interaksi
antara penggunaan model pembelajaran problem solving dan problem posing
dengan kreativitas terhadap hasil belajar siswa pada materi termokimia di SMA
Negeri 1 Karanganyar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2x2. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1
Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 9 kelas. Sampel penelitian
ditentukan secara acak melalui teknik cluster random sampling dan diambil 2
kelas sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk
mengukur hasil belajar aspek pengetahuan dan kreativitas siswa dan teknik non
tes untuk hasil belajar aspek sikap yang meliputi angket, observasi, jurnal guru
dan untuk hasil belajar aspek keterampilan yang meliputi observasi dan penulisan
laporan praktikum. Uji hipotesis penelitian menggunakan uji parametrik anava
dua jalan untuk hasil belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, dan uji non
parametrik Kruskal Wallis untuk hasil belajar aspek sikap.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh pembelajaran
kimia menggunakan model problem solving dan problem posing terhadap hasil
belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak ada pengaruh terhadap
hasil belajar aspek sikap. Siswa yang dibelajarkan menggunakan model
pembelajaran problem solving memiliki hasil belajar aspek pengetahuan dan sikap
lebih baik dibandingkan siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran
problem posing; (2) ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap hasil
belajar aspek sikap, namun tidak ada pengaruh terhadap hasil belajar aspek dan
keterampilan. Siswa dengan kreativitas tinggi memiliki hasil belajar aspek
pengetahuan, sikap, dan keterampilan lebih baik dibandingkan siswa dengan
kreativitas rendah; (3) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran
problem solving dan problem posing dengan kreativitas siswa terhadap hasil
belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Kata Kunci: Penelitian eksperimen, problem solving, problem posing, kreativitas,
hasil belajar
vi
ABSTRACK
Naning Tri Hadianti Sugita. K3311056. THE EFFECT OF PROBLEM
SOLVING AND PROBLEM POSING LEARNING MODELS TOWARD
LEARNING ACHIEVEMENT BASED ON STUDENT’S CREATIVITY ON
TERMOCHEMSTRY SUBJECT OF GRADE XI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minithesis. Surakarta:
Faculty of Teacher Training and Learning, Sebelas Maret University, April 2016.
This research aims to know: (1) the effect of using problem solving and
problem posing learning models toward students’ learning achievement; (2) the
effect of creativity toward students’ learning achievement; and (3) the interaction
between problem solving and problem posing learning models with creativity
toward student learning achievement on the thermochemistry subject in SMA N 1
Karanganyar.
This research used experimental method with 2x2 factorial designs. The
population of this research was all of students of grade XI MIA SMA Negeri 1
Karanganyar in academic year 2015/2016 which consists of 9 classes. Sample of
this research were determined with cluster random sampling technique used 2
classes. Data was collected using test technique in order to measure knowledge
aspect of learning achievement and students’ creativity and non-test technique for
attitude aspect which consisted of questionnaire., observation, teacher’s journal
and skill aspect of learning achievement which consists of observation, and
experiment report. Hypothesis testing of this research used parametric test of
variance analyze (ANAVA) two ways for knowledge aspect and skill of learning
achievement and non parametric test of Kruskal Wallis for attitude aspect of
learning achievement.
The results of this research showed that: (1) there were effect of chemistry
learning using problem solving and problem posing learning models toward
knowledge aspect and skill aspect of learning achievement, but there was no
effect toward attitude aspect of learning achievement. The students taught with
problem solving learning model had better learning achievement of knowledge
and attitude aspect than those who were taught problem posing learning model ;
(2) there was effect of high and low creativity toward attitude aspect of learning
achievement, but there were no effect toward knowledge aspect and skill aspect of
learning achievement. The students with high creativity had better learning
achievement of knowledge, attitude, and skill aspect than those who were had low
creativity; (3) there were no interaction between using problem solving and
problem posing learning methods with student’s creativity toward knowledge,
attitude, and skill aspect of learning achievement.
Key words: Experimental reseacrh, problem solving, problem posing, creativity,
learning achievement.
vii
MOTTO
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan),
tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah
engkau berharap.
(Q.S Al-Insyiroh 5-8)
The home inflicted upon you outside the home and the scars inflected on you by
life itself and even inflected on you by family, the people who will hold you and
stand by you until the end, in the end it’s family
(Reply 1998)
Don’t stop, you still have lots of work to do, look at the photo of your parents who
look after you, you’re your dongsaeng’s mirror as well as your family’s star
(Mino and Taeyang – Fear)
If you have a dream girl, don’t let the world change who you are, you can be
more than a TV star
(Innovator and Lee Hi – More Than TV Star)
Pekerjaan yang paling menyenangkan adalah hobi yang dibayar
(Ridwan Kamil)
The ones who are cray enough to think that they can change the world, are the
ones who do
(Steve Jobs)
We are young, wild, and free
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Sebuah karya tulis ini dipersembahkan untuk :
1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta
hidayah-Nya
2. Bapak (Datim), Ibu (Aminah), Mba Lia, Mas Davit,
Mba Ayu, Hanan dan keluarga besarku tercinta
yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, doa
dan semangat kepadaku
3. Bapak Prof Dr. Ashadi dan Bapak Dr. Mohammad
Masykuri, M.si. selaku dosen pembimbing skripsi,
terimakasih atas ilmu dan bimbingannya
4. Bapak dan Ibu dosen program studi pendidikan
kimia FKIP UNS, terimakasih atas ilmunya.
5. Sahabat-sahabatku yang tercinta P.Kimia SBI 2011,
terima kasih telah berbagi suka dan duka bersama
6. Mahasiswa P.Kimia Angkatan 2011 terimakasih
untuk segala bantuan dan dukungannya
7. Almamater tercinta
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi
ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan
yang dimiliki, maka tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa
bantuan,saran,dukungan dan perhatian dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2.
Ibu Dr. rer. nat Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini
3.
Bapak Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan
masukan, bimbingan dan dukungan yang sangat membantu dalam penulisan
skripsi ini.
4.
Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku pembimbing Akademik dan
pembimbing II skripsi yang senantiasa memberikan bimbingan, arahan,
motivasi dan saran kepada penulis hingga skripsi ini terselesaikan dengan
baik
5.
Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku penguji I atas saran, kritik dan
masukannya dalam penelitian ini
6.
Ibu Dra. Tri Redjeki, MS. selaku penguji II atas saran, kritik dan masukannya
dalam penelitian ini
7.
Bapak (Datim), Ibu (Aminah), Mba Lia, Mas Davit, Mba Ayu, Hanan dan
keluarga besarku tercinta yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, doa
dan semangat kepadaku. I love you so much.
x
8.
Teman seperjuangan kelas kimia SBI 2011 (Dian, Ninik, Dini, Restu, Desi,
Enggar, Ratna, Kunsa, dan Ayu) yang telah memberikan dukungan dan
kerjasamanya
9.
Bapak Sarwana, S.Pd., M.M. selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 1
Karanganyar yang telah memberikan izin menggunakan kelasnya untuk
penelitian.
10. Siswa-siswi kelas XI IPA 8 dan XI IPA 9 SMA Negeri 1 Karanganyar yang
telah memberikan respon baik dalam pembelajaran
11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penulisan skripsi ini masih belum
sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun untuk perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
para pembaca.
Surakarta,
Peneliti
xi
April 2015
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ...........................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..................................................................
6
D. Perumusan Masalah ....................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 8
A. Kajian Pustaka ...........................................................................
8
1. Teori Belajar .........................................................................
8
2. Pembelajaran Problem Based Learning................................
11
3. Hasil Belajar..........................................................................
18
4. Kreativitas .............................................................................
21
5. Materi Termokimia ...............................................................
24
xii
B. Kerangka Berpikir ......................................................................
34
C. Hipotesis .....................................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
39
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
39
B. Desain Penelitian ......................................................................
39
C. Populasi dan Sampel ..................................................................
40
D. Variabel Penelitian .....................................................................
43
E. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
44
F. Instrumen Penelitian ..................................................................
46
G. Validasi Instrumen Penelitian .....................................................
48
H. Teknik Analisis Data...................................................................
58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
60
A. Deskripsi Data ............................................................................
60
1. Data Kreativitas Siswa .........................................................
60
2. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ...............................
61
3. Data Hasil Belajar Aspek Sikap ...........................................
65
4. Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan ..............................
67
B. Pengujian Prasyarat Analisis.......................................................
70
1. Uji Normalitas ......................................................................
70
2. Uji Homogenitas ..................................................................
72
C. Uji Hipotesis ...............................................................................
73
D. Pembahasan ................................................................................
74
E. Keterbatasan Penelitian ..............................................................
83
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...............................
84
A. Kesimpulan ................................................................................
84
B. Implikasi ....................................................................................
84
C. Saran ..........................................................................................
85
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
86
LAMPIRAN .................................................................................................
91
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Tahapan Perkembangan Intelektual Individu Menurut Piaget .............
8
2.2 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Solving dan
Problem Posing ....................................................................................
17
2.3 Perbedaan Antara Reaksi Eksorterm dan Endoterm ............................
26
2.4 Interaksi antara Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem
Posing dengan Kreativitas Kategori Tinggi dan Rendah Terhadap
Hasil Belajar Siswa ...............................................................................
38
3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ...................................................................
39
3.2 Desain Penelitian ..................................................................................
40
3.3 Hasil Uji Normalitas Awal ...................................................................
41
3.4 Hasil Uji Homogenitas Awal ................................................................
41
3.5 Hasil Uji Kesamaan Rata-rata (t-matching) .........................................
41
3.6 Rangkuman Hasil Uji Content Validity Instrumen ...............................
50
3.7 Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Tes
Aspek Pengetahuan ..............................................................................
52
3.8 Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen
Penilaian Diri ........................................................................................
53
3.9 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Aspek Pengetahuan .......
56
3.10 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Aspek Pengetahuan ................
57
4.1 Deskripsi Data Kreativitas Siswa .........................................................
60
4.2 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing ..................
61
4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas ..................................................
62
4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas.........................................................................
63
4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Kelas
Problem Solving dan Problem Posing ..................................................
xiv
65
4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Berdasarkan Kreativitas .............................................................
66
4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
66
4.8 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing .................
68
4.9 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Berdasarkan Kreativitas .................................................
69
4.10 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
69
4.11 Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-Nilai Hasil Belajar pada MasingMasing Kelompok .................................................................................
71
4.12 Hasil Pengujian Homogenitas Data Nilai-Nilai Hasil Belajar pada MasingMasing Kelompok ................................................................................
72
4.13 Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar ........................................
73
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Diagram Entalpi Reaksi Pembentukan 1 Mol Air .................................
27
2.2 Diagram Entalpi Reaksi Penguapan 1 Mol Air ....................................
27
2.3 Siklus Hess Pembakaran Karbon ..........................................................
31
4.1 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing ..................
62
4.2 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas ..................................................
63
4.3 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
64
4.4 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing .............................
65
4.5 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Berdasarkan Kreativitas .............................................................
66
4.6 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
67
4.7 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing .................
68
4.8 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Berdasarkan Kreativitas .................................................
69
4.9 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
xvi
70
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Wawancara Obsrvasi Awal ....................................................................
91
2
Silabus Mata Pelajaran Kimia ................................................................
92
3
RPP Problem Solving .............................................................................
96
4
RPP Problem Posing ..............................................................................
115
5
Kisi-kisi Soal Evaluasi ...........................................................................
135
6
Soal Evaluasi ..........................................................................................
145
7
Rubrik soal evaluasi ...............................................................................
153
8
LKS Problem Solving ............................................................................
159
9
LKS Problem Posing .............................................................................
178
10 Kisi-Kisi Soal Aspek Pengetahuan ........................................................
207
11 Lembar Soal Tryout ...............................................................................
218
12 Lembar Soal Tes Termokimia ...............................................................
223
13 Rubrik Penilaian Soal Pengetahuan .......................................................
227
14 Kisi-Kisi Instrumen Penilaial Diri .........................................................
233
15 Instrumen Penilaian Diri ........................................................................
235
16 Rubrik Penilaian Diri .............................................................................
237
17 Lembar Observasi Aspek Sikap .............................................................
239
18 Pedoman Penskoran Observasi Aspek Sikap .........................................
243
19 Jurnal Guru .............................................................................................
245
20 Kisi-Kisi Observasi Keterampilan Praktik .............................................
246
21 Lembar Observasi Praktik Aspek Keterampilan ....................................
249
22 Pedoman Penskoran Observasi Keterampilan Praktik ...........................
257
23 Kisi-kisi Penulisan Laporan Praktikum .................................................
260
24 Lembar Penilaian Penulisan Laporan Praktikum ...................................
262
25 Pedoman Penskoran Laporan Praktikum ...............................................
267
26 Kisi-kisi Instrumen Tes Kreativitas .......................................................
269
27 Lembar Tes Kreativitas Verbal ..............................................................
272
28 Lembar Jawab Tes Kreativitas Verbal ...................................................
275
29 Validasi RPP ..........................................................................................
277
xvii
30 Validasi LKS ..........................................................................................
283
31 Validasi Soal Tryout Aspek Pengetahuan ........................................................
287
32 Validasi Instrumen Penilaian Diri ..........................................................
309
33 Validasi Instrumen Observasi Sikap ......................................................
320
34 Validasi Instrumen Observasi Keterampilan Praktik .............................
326
35 Validasi Instrumen Penulisan Laporan Praktikum ................................
336
36 Hasil Perhitungan Uji Validitas Isi ........................................................
353
37 Hasil Perhitungan Validitas Butir Soal ..................................................
354
38 Hasil Uji Reliabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Beda .......................
364
39 Data Nilai Kelas XI MIA 1 (Kelas Try Out) ..........................................
370
40 Data Nilai Ulangan Harian Hidrokarbon ...............................................
372
41 Data Nilai Hasil Belajar Siswa ..............................................................
378
42 Uji Kesetaraan (t-matching) ...................................................................
382
43 Uji Normalitas ........................................................................................
401
44 Uji Homogenitas ....................................................................................
403
45 Uji Hipotesis ..........................................................................................
407
46 Dokumentasi ..........................................................................................
411
xviii
PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU
DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA
KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
NANING TRI HADIANTI SUGITA
K3311056
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN
PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU
DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA
KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
NANING TRI HADIANTI SUGITA
K3311056
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Naning Tri Hadianti Sugita. K3311056. PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING
TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA
PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI
SMA NEGERI
1
KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,
April 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh penggunaan
model pembelajaran problem solving dan problem posing terhadap hasil belajar
siswa; (2) pengaruh kreativitas terhadap hasil belajar siswa; dan (3) interaksi
antara penggunaan model pembelajaran problem solving dan problem posing
dengan kreativitas terhadap hasil belajar siswa pada materi termokimia di SMA
Negeri 1 Karanganyar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2x2. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1
Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 9 kelas. Sampel penelitian
ditentukan secara acak melalui teknik cluster random sampling dan diambil 2
kelas sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk
mengukur hasil belajar aspek pengetahuan dan kreativitas siswa dan teknik non
tes untuk hasil belajar aspek sikap yang meliputi angket, observasi, jurnal guru
dan untuk hasil belajar aspek keterampilan yang meliputi observasi dan penulisan
laporan praktikum. Uji hipotesis penelitian menggunakan uji parametrik anava
dua jalan untuk hasil belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, dan uji non
parametrik Kruskal Wallis untuk hasil belajar aspek sikap.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh pembelajaran
kimia menggunakan model problem solving dan problem posing terhadap hasil
belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak ada pengaruh terhadap
hasil belajar aspek sikap. Siswa yang dibelajarkan menggunakan model
pembelajaran problem solving memiliki hasil belajar aspek pengetahuan dan sikap
lebih baik dibandingkan siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran
problem posing; (2) ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap hasil
belajar aspek sikap, namun tidak ada pengaruh terhadap hasil belajar aspek dan
keterampilan. Siswa dengan kreativitas tinggi memiliki hasil belajar aspek
pengetahuan, sikap, dan keterampilan lebih baik dibandingkan siswa dengan
kreativitas rendah; (3) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran
problem solving dan problem posing dengan kreativitas siswa terhadap hasil
belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Kata Kunci: Penelitian eksperimen, problem solving, problem posing, kreativitas,
hasil belajar
vi
ABSTRACK
Naning Tri Hadianti Sugita. K3311056. THE EFFECT OF PROBLEM
SOLVING AND PROBLEM POSING LEARNING MODELS TOWARD
LEARNING ACHIEVEMENT BASED ON STUDENT’S CREATIVITY ON
TERMOCHEMSTRY SUBJECT OF GRADE XI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minithesis. Surakarta:
Faculty of Teacher Training and Learning, Sebelas Maret University, April 2016.
This research aims to know: (1) the effect of using problem solving and
problem posing learning models toward students’ learning achievement; (2) the
effect of creativity toward students’ learning achievement; and (3) the interaction
between problem solving and problem posing learning models with creativity
toward student learning achievement on the thermochemistry subject in SMA N 1
Karanganyar.
This research used experimental method with 2x2 factorial designs. The
population of this research was all of students of grade XI MIA SMA Negeri 1
Karanganyar in academic year 2015/2016 which consists of 9 classes. Sample of
this research were determined with cluster random sampling technique used 2
classes. Data was collected using test technique in order to measure knowledge
aspect of learning achievement and students’ creativity and non-test technique for
attitude aspect which consisted of questionnaire., observation, teacher’s journal
and skill aspect of learning achievement which consists of observation, and
experiment report. Hypothesis testing of this research used parametric test of
variance analyze (ANAVA) two ways for knowledge aspect and skill of learning
achievement and non parametric test of Kruskal Wallis for attitude aspect of
learning achievement.
The results of this research showed that: (1) there were effect of chemistry
learning using problem solving and problem posing learning models toward
knowledge aspect and skill aspect of learning achievement, but there was no
effect toward attitude aspect of learning achievement. The students taught with
problem solving learning model had better learning achievement of knowledge
and attitude aspect than those who were taught problem posing learning model ;
(2) there was effect of high and low creativity toward attitude aspect of learning
achievement, but there were no effect toward knowledge aspect and skill aspect of
learning achievement. The students with high creativity had better learning
achievement of knowledge, attitude, and skill aspect than those who were had low
creativity; (3) there were no interaction between using problem solving and
problem posing learning methods with student’s creativity toward knowledge,
attitude, and skill aspect of learning achievement.
Key words: Experimental reseacrh, problem solving, problem posing, creativity,
learning achievement.
vii
MOTTO
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan),
tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah
engkau berharap.
(Q.S Al-Insyiroh 5-8)
The home inflicted upon you outside the home and the scars inflected on you by
life itself and even inflected on you by family, the people who will hold you and
stand by you until the end, in the end it’s family
(Reply 1998)
Don’t stop, you still have lots of work to do, look at the photo of your parents who
look after you, you’re your dongsaeng’s mirror as well as your family’s star
(Mino and Taeyang – Fear)
If you have a dream girl, don’t let the world change who you are, you can be
more than a TV star
(Innovator and Lee Hi – More Than TV Star)
Pekerjaan yang paling menyenangkan adalah hobi yang dibayar
(Ridwan Kamil)
The ones who are cray enough to think that they can change the world, are the
ones who do
(Steve Jobs)
We are young, wild, and free
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Sebuah karya tulis ini dipersembahkan untuk :
1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta
hidayah-Nya
2. Bapak (Datim), Ibu (Aminah), Mba Lia, Mas Davit,
Mba Ayu, Hanan dan keluarga besarku tercinta
yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, doa
dan semangat kepadaku
3. Bapak Prof Dr. Ashadi dan Bapak Dr. Mohammad
Masykuri, M.si. selaku dosen pembimbing skripsi,
terimakasih atas ilmu dan bimbingannya
4. Bapak dan Ibu dosen program studi pendidikan
kimia FKIP UNS, terimakasih atas ilmunya.
5. Sahabat-sahabatku yang tercinta P.Kimia SBI 2011,
terima kasih telah berbagi suka dan duka bersama
6. Mahasiswa P.Kimia Angkatan 2011 terimakasih
untuk segala bantuan dan dukungannya
7. Almamater tercinta
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi
ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan
yang dimiliki, maka tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa
bantuan,saran,dukungan dan perhatian dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2.
Ibu Dr. rer. nat Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini
3.
Bapak Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan
masukan, bimbingan dan dukungan yang sangat membantu dalam penulisan
skripsi ini.
4.
Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku pembimbing Akademik dan
pembimbing II skripsi yang senantiasa memberikan bimbingan, arahan,
motivasi dan saran kepada penulis hingga skripsi ini terselesaikan dengan
baik
5.
Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku penguji I atas saran, kritik dan
masukannya dalam penelitian ini
6.
Ibu Dra. Tri Redjeki, MS. selaku penguji II atas saran, kritik dan masukannya
dalam penelitian ini
7.
Bapak (Datim), Ibu (Aminah), Mba Lia, Mas Davit, Mba Ayu, Hanan dan
keluarga besarku tercinta yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, doa
dan semangat kepadaku. I love you so much.
x
8.
Teman seperjuangan kelas kimia SBI 2011 (Dian, Ninik, Dini, Restu, Desi,
Enggar, Ratna, Kunsa, dan Ayu) yang telah memberikan dukungan dan
kerjasamanya
9.
Bapak Sarwana, S.Pd., M.M. selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 1
Karanganyar yang telah memberikan izin menggunakan kelasnya untuk
penelitian.
10. Siswa-siswi kelas XI IPA 8 dan XI IPA 9 SMA Negeri 1 Karanganyar yang
telah memberikan respon baik dalam pembelajaran
11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penulisan skripsi ini masih belum
sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun untuk perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
para pembaca.
Surakarta,
Peneliti
xi
April 2015
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ...........................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..................................................................
6
D. Perumusan Masalah ....................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 8
A. Kajian Pustaka ...........................................................................
8
1. Teori Belajar .........................................................................
8
2. Pembelajaran Problem Based Learning................................
11
3. Hasil Belajar..........................................................................
18
4. Kreativitas .............................................................................
21
5. Materi Termokimia ...............................................................
24
xii
B. Kerangka Berpikir ......................................................................
34
C. Hipotesis .....................................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
39
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
39
B. Desain Penelitian ......................................................................
39
C. Populasi dan Sampel ..................................................................
40
D. Variabel Penelitian .....................................................................
43
E. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
44
F. Instrumen Penelitian ..................................................................
46
G. Validasi Instrumen Penelitian .....................................................
48
H. Teknik Analisis Data...................................................................
58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
60
A. Deskripsi Data ............................................................................
60
1. Data Kreativitas Siswa .........................................................
60
2. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ...............................
61
3. Data Hasil Belajar Aspek Sikap ...........................................
65
4. Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan ..............................
67
B. Pengujian Prasyarat Analisis.......................................................
70
1. Uji Normalitas ......................................................................
70
2. Uji Homogenitas ..................................................................
72
C. Uji Hipotesis ...............................................................................
73
D. Pembahasan ................................................................................
74
E. Keterbatasan Penelitian ..............................................................
83
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...............................
84
A. Kesimpulan ................................................................................
84
B. Implikasi ....................................................................................
84
C. Saran ..........................................................................................
85
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
86
LAMPIRAN .................................................................................................
91
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Tahapan Perkembangan Intelektual Individu Menurut Piaget .............
8
2.2 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Solving dan
Problem Posing ....................................................................................
17
2.3 Perbedaan Antara Reaksi Eksorterm dan Endoterm ............................
26
2.4 Interaksi antara Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem
Posing dengan Kreativitas Kategori Tinggi dan Rendah Terhadap
Hasil Belajar Siswa ...............................................................................
38
3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ...................................................................
39
3.2 Desain Penelitian ..................................................................................
40
3.3 Hasil Uji Normalitas Awal ...................................................................
41
3.4 Hasil Uji Homogenitas Awal ................................................................
41
3.5 Hasil Uji Kesamaan Rata-rata (t-matching) .........................................
41
3.6 Rangkuman Hasil Uji Content Validity Instrumen ...............................
50
3.7 Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Tes
Aspek Pengetahuan ..............................................................................
52
3.8 Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen
Penilaian Diri ........................................................................................
53
3.9 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Aspek Pengetahuan .......
56
3.10 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Aspek Pengetahuan ................
57
4.1 Deskripsi Data Kreativitas Siswa .........................................................
60
4.2 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing ..................
61
4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas ..................................................
62
4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas.........................................................................
63
4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Kelas
Problem Solving dan Problem Posing ..................................................
xiv
65
4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Berdasarkan Kreativitas .............................................................
66
4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
66
4.8 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing .................
68
4.9 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Berdasarkan Kreativitas .................................................
69
4.10 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
69
4.11 Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-Nilai Hasil Belajar pada MasingMasing Kelompok .................................................................................
71
4.12 Hasil Pengujian Homogenitas Data Nilai-Nilai Hasil Belajar pada MasingMasing Kelompok ................................................................................
72
4.13 Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar ........................................
73
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Diagram Entalpi Reaksi Pembentukan 1 Mol Air .................................
27
2.2 Diagram Entalpi Reaksi Penguapan 1 Mol Air ....................................
27
2.3 Siklus Hess Pembakaran Karbon ..........................................................
31
4.1 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing ..................
62
4.2 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas ..................................................
63
4.3 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
64
4.4 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing .............................
65
4.5 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Berdasarkan Kreativitas .............................................................
66
4.6 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
67
4.7 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing .................
68
4.8 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Berdasarkan Kreativitas .................................................
69
4.9 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek
Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing
Berdasarkan Kreativitas ........................................................................
xvi
70
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Wawancara Obsrvasi Awal ....................................................................
91
2
Silabus Mata Pelajaran Kimia ................................................................
92
3
RPP Problem Solving .............................................................................
96
4
RPP Problem Posing ..............................................................................
115
5
Kisi-kisi Soal Evaluasi ...........................................................................
135
6
Soal Evaluasi ..........................................................................................
145
7
Rubrik soal evaluasi ...............................................................................
153
8
LKS Problem Solving ............................................................................
159
9
LKS Problem Posing .............................................................................
178
10 Kisi-Kisi Soal Aspek Pengetahuan ........................................................
207
11 Lembar Soal Tryout ...............................................................................
218
12 Lembar Soal Tes Termokimia ...............................................................
223
13 Rubrik Penilaian Soal Pengetahuan .......................................................
227
14 Kisi-Kisi Instrumen Penilaial Diri .........................................................
233
15 Instrumen Penilaian Diri ........................................................................
235
16 Rubrik Penilaian Diri .............................................................................
237
17 Lembar Observasi Aspek Sikap .............................................................
239
18 Pedoman Penskoran Observasi Aspek Sikap .........................................
243
19 Jurnal Guru .............................................................................................
245
20 Kisi-Kisi Observasi Keterampilan Praktik .............................................
246
21 Lembar Observasi Praktik Aspek Keterampilan ....................................
249
22 Pedoman Penskoran Observasi Keterampilan Praktik ...........................
257
23 Kisi-kisi Penulisan Laporan Praktikum .................................................
260
24 Lembar Penilaian Penulisan Laporan Praktikum ...................................
262
25 Pedoman Penskoran Laporan Praktikum ...............................................
267
26 Kisi-kisi Instrumen Tes Kreativitas .......................................................
269
27 Lembar Tes Kreativitas Verbal ..............................................................
272
28 Lembar Jawab Tes Kreativitas Verbal ...................................................
275
29 Validasi RPP ..........................................................................................
277
xvii
30 Validasi LKS ..........................................................................................
283
31 Validasi Soal Tryout Aspek Pengetahuan ........................................................
287
32 Validasi Instrumen Penilaian Diri ..........................................................
309
33 Validasi Instrumen Observasi Sikap ......................................................
320
34 Validasi Instrumen Observasi Keterampilan Praktik .............................
326
35 Validasi Instrumen Penulisan Laporan Praktikum ................................
336
36 Hasil Perhitungan Uji Validitas Isi ........................................................
353
37 Hasil Perhitungan Validitas Butir Soal ..................................................
354
38 Hasil Uji Reliabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Beda .......................
364
39 Data Nilai Kelas XI MIA 1 (Kelas Try Out) ..........................................
370
40 Data Nilai Ulangan Harian Hidrokarbon ...............................................
372
41 Data Nilai Hasil Belajar Siswa ..............................................................
378
42 Uji Kesetaraan (t-matching) ...................................................................
382
43 Uji Normalitas ........................................................................................
401
44 Uji Homogenitas ....................................................................................
403
45 Uji Hipotesis ..........................................................................................
407
46 Dokumentasi ..........................................................................................
411
xviii