ÉFÉKTIVITAS MÉDIA PHOTOSTORY PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS CARPON.

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA PHOTOSTORY

PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS CARPON (Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas XI

SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur Taun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Diajukeun pikeun Nyumponan Sarat Ngahontal Gelar Sarjana Pendidikan

ku

Firlian Nurrahman NIM 0902553

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

No. 649/FPBS/0251/2013

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA PHOTOSTORY

PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS CARPON (Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas XI

SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur Taun Ajaran 2012/2013)

Oleh

Firlian Nurrahman

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Firlian Nurrahman 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

LEMBAR PENGESAHAN

FIRLIAN NURRAHMAN NIM 0902553

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA PHOTOSTORY

PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS CARPON (Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas XI

SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur Taun Ajaran 2012/2013) Disaluyuan jeung disahkeun ku:

Pangaping I,

Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. NIP. 196707101991022001

Pangaping II,

Ade Sutisna, S.Pd. NIP. 197607312001121001

Kauninga ku

Pupuhu Jurusan Pendidikan Bahasa Daérah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Dr. H. Dingding Haerudin, M. Pd. NIP. 196408221989031001

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA PHOTOSTORY

PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS CARPON (Studi Kuasi Ékspérimén di Kelas XI

SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur Taun Ajaran 2012/2013) 1)

Firlian Nurrahman2)

ABSTRAK

Skripsi ini berjudul “Éféktivitas Media Photostory pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Carpon”. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya suatu media pembelajaran di dalam sebuah kegiatan belajar mengajar di dalam kelas, pentingnya kegiatan menulis dalam pembelajaran bahasa dan sebuah kesulitan yang dihadapi siswa dalam menulis carita pondok. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas media photostory dalam sebuah pembelajaran menulis Carita pondok. Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen. Media yang yang digunakan adalah dengan menerapkan media photostory pada pembelajaran menulis carita pondok siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Cianjur yang berjumlah 32 orang dengan komposisi laki-laki berjumlah 14 orang dan wanita berjumlah 17 orang. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah foto dan lembar tes. Pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan telah mengatasi masalah dalam penelitian yaitu mengetahui efektivitas media photostory dalam pembelajaran menulis carita pondok. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) adanya perbedaan kemampuan siswa dalam menulis carita pondok antara sebelum dan sesudah menggunakan media photostory, (2) peningkatan dari hasil uji gain menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan sebelum dengan sesudah menggunakan media photostory, yaitu meningkat dari 60,12% menjadi 83,90% dengan beda 23,78%, dan (3) dari hasil uji hipotesis diperoleh titung (15,26 ) > ttabél (2,46), hal ini menyatakan bahwa hipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak. Dengan demikian, media photostory efektif digunakan di dalam pembelajaran menulis Carita pondok.

Kata kunci: media photostory, nulis carpon

1) Penyusunan skripsi ini dibawah bimbingan Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. dan Ade Sutisna, S.Pd.

DAPTAR EUSI

Kaca

ABSTRAK ... i

PANGJAJAP ... ii

TAWIS NUHUN ... iii

DAPTAR EUSI ... vii

DAPTAR TABÉL ... x

DAPTAR GRAFIK ... xi

DAPTAR GAMBAR ... xii

DAPTAR LAMPIRAN ... xiii

DAPTAR SINGGETAN ... xiv

BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan ... 1

1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah ... 3

1.2.1 Watesan Masalah ... 3

1.2.2 Rumusan Masalah ... 3

1.3 Tujuan Panalungtikan ... 3

1.3.1 Tujuan Umum ... 3

1.3.2 Tujuan Husus ... 4

1.4 Mangpaat Panalungtikan ... 4

1.4.1 Mangpaat Tioritis ... 4

1.4.2 Mangpaat Praktis ... 4

viii

Firlian Nurrahman, 2013

BAB II ULIKAN TIORI, ANGGAPAN DASAR JEUNG HIPOTÉSIS

2.1 Nulis ... 6

2.1.1 Wangenan Nulis ... 6

2.1.2 Pungsi Nulis ... 7

2.1.3 Mangpaat Nulis ... 8

2.1.4 Tujuan Kaparigelan Nulis ... 8

2.1.5 Pangajaran Nulis ... 10

2.2 Média ... 8

2.2.1 Gambar Fotografi Pikeun Pangajaran ... 12

2.2.2 Photostory ... 14

2.2.3 Média Photostory ... 15

2.2.3.1 Kaonjoyan Média Photostory ... 15

2.2.3.2 Kahéngkéran Média Photostory ... 15

2.2.3.3 Cara Ngagunakeun Photostory ... 16

2.3 Carpon ... 16

2.3.1 Hakékat Carpon... ...16

2.3.2 Unsur Pangwangun Carpon ... 18

2.3.2.1 Unsur Intrinsik ... 18

2.3.2.2 Unsur Ékstrinsik ... 24

2.4 Anggapan Dasar ... 25

2.5 Hipotésis ... 25

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data ... 26

3.2 Desain Panalungtikan ... 26

3.5 Instrumén Panalungtikan ... 27

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 29

3.7 Téhnik Nganalisis Data ... 29

3.7.1 Uji Sipat Data ... 34

3.7.2 Uji Gain ... 38

3.7.3 Uji Hipotésis ... 38

BAB IV DÉSKRIPSI HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG ANALISIS DATA 4.1 Kamampuh Pratés Nulis Carpon Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Taun Ajaran 2012/2013 Saméméh Ngagunakeun Média Photostory . 42 4.2 Kamampuh Pascatés Nulis Carpon Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Taun Ajaran 2012/2013 sabada ngagunakeun Média Photostory ... 46

4.3 Éféktivitas Média Photostory ... 49

4.3.1 Uji Normalitas ... 49

4.3.1.1 Uji Normalitas Data Pratés... 49

4.3.1.2 Uji Normalitas Data Pascatés ... 53

4.3.2 Uji Homogénitas ... 58

4.3.3 Uji Gain ... 59

4.3.4 Uji Hipotésis ... 62

4.3.5 Pedaran Ngeunaan Carpon anu di Analisis ... 64

BAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1 Kacindekan ... 68

5.2 Saran ... 69

DAPTAR PUSTAKA ... 70

x

Firlian Nurrahman, 2013

BAB I BUBUKA

1.1Kasang Tukang Masalah

Kaparigelan basa téh ngawengku opat k*omponén, nya éta: kaparigelan ngaregepkeun, kaparigelan maca, kaparigelan nyarita jeung kaparigelan nulis. Éta kaparigelan-kaparigelan téh mangrupa totalitas kamahér anu gumulung atawa gembléng. Jalma dianggap boga kaparigelan lamun geus bisa miboga kamampuh maca, nulis, ngaregepkeun jeung nyarita, tina kaparigelan-kaparigelan éta salah sahijina nya éta kaparigelan nulis.

Nulis mangrupa salah sahiji kagiatan ngébréhkeun ide, pikiran jeung gagasan kana wangun tulisan. Nurutkeun Tarigan (1985: 21) nulis mangrupa hiji kagiatan anu produktif katut éksprésif. Ngaliwatan proses nulis kamampuh siswa dina pangajaran nulis bisa dimekarkeun daya kréatifitasna sarta diperedih pikeun ngawanikeun dirina dina ngaéksprésikeun ide atawa gagasan nu aya dina pikiranana.

Unggal manusa ngabogaan ide/gagasan jeung kahayang anu kudu diwujudkeun sacara nyata. Cara ngawujudkeunana tangtu aya ku sababaraha cara, salah sahijina nya éta ku ayana wangun tulisan. Ku ayana wangun tulisan tangtu bisa jadi salah sahiji ngébréhkeun sagala eusi pamikiran, ngaekspresikeun naon anu aya dina rasa jeung pikiranana.

Pangajaran nulis di sakola kawilang penting sabab pikeun ngamekarkeun daya imajinasi jeung kreatifitas siswa dina ngedalkeun pangrasa jeung pamikiran anu diébréhkeun kana wangun tinulis. Tapi, dina kanyataanana loba siswa anu ngarasa bingung nalika nulis. Salah sahiji faktorna nya éta cara ngajar anu dianggap masih konvensional sarta langka ngagunakeun média pangajaran.

Guru ditungtut kreatip dina nyieun media pembelajaran, kudu bisa nyieun inovasi dina sistem ngajar manéhanana, sangkan siswa teu jenuh ku materi anu geus aya. Jadi, siswa ogé bisa leuwih ngalenyepan eusi materi anu diajarkeun ku guruna, jeung siswa bisa leuwih kreatip dina diajar.

2

Fotografi asalna tina basa Yunani nya éta photos: cahya jeung Grafo: ngalukis/ nulis ngaliwatan média cahya, dina istilah umum, fotografi miboga harti proses atawa metode keur ngahasilkeun gambaratawa foto ti hiji obyek ku cara ngarekam pantulan cahya anu beunang kana éta objek ka media anu peka ka cahya. Alat anu paling populérkeur nangkep éta cahya nya éta kamera. Lamun eweuh cahya, moal aya foto anu bisa dijieun.

Pangajaran nulis anu diajarkeun ka siswa salah sahijina nya éta nulis carpon. Pangajaran carpon baris diajarkeun ka siswa SMA Kelas XI Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur. Hal éta luyu jeung katangtuan ti Dinas Pendidikam Provinsi Jawa Barat ngeunaan Standar Kompetensi jeung Kompetensi Dasar pangajaran basa jeung sastra sunda. Ayana dina Standar Kompetensi 11.4 disebutkeun yén Siswa mampu menulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam bentuk carpon, laporan kegiatan, dan resensi buku.

Carpon atawa mindeng sok disingkat carpon nya éta wangun karangan jijieunan (fiksi/rékaan). Carpon condong langsung kana tujuan carita anu utama dibandingkeun karya-karya fiksi anu leuwih panjang kawas novel. Kusabab singgetna carpon, pelakuna ogé biasana ngan saeutik, ngan saukur dua atawa tilu urang.

Salah sahiji tarékah pikeun ngungkulan masalah diluhur nya éta ku digunakeunna média pangajaran. Média pangajaran kaitung réa macemna, salah sahijina nya éta média Photostory. Media ieu gampang ngamangpaatkeunana dina pangajaran, sabab teu perlu ngaluarkeun biaya anu gede kalayan make media ieu. Dina enas-enasna, média Photostory téh nya éta ngagunakeun foto anu disusun sacara sistematis/ ngarangkay anu ngahasilkeun hiji carita pikeun népikeun materi pangajaran sangkan siswa bisa ngembangkeun kreatifitas nulis.

Niténan sawatara masalah diluhur, ku kituna perlu diayakeun panalungtikan ngeunaan média Photostory dina pangajaran nulis carpon. Tujuan panalungtikan ieu nya éta pikeun mikanyaho kumaha kamampuh siswa dina nulis antara saméméh jeung sabada ngagunakeun média Photostory. Ku kituna, ieu panalungtikan anu dijudulan “Éféktifitas Média Photostory Pikeun Ngaronjatkeun

Kamampuh Nulis Carpon (Studi Kuasi Éksperimen di Kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur Taun Ajaran 2012/2013)” perlu dilaksanakeun.

1.2 Watésan jeung Rumusan Masalah 1.2.1Watésan Masalah

Dumasar kana kasang tukang masalah di luhur. Sangkan teu lega teuing ambahanna sarta ieu panalungtikan anu dilaksanakeun bisa museur, ieu panalungtikan baris medar ngeunaan éféktivitas media Photostory dina nulis carpon di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013

1.2.2 Rumusan Masalah

Dumasar kana watésan masalah, panalungtikan ieu dirumuskeun sangkan puguh pedaranana. Rumusan masalah ieu panalungtikan ditétélakeun saperti ieu di handap.

1) Kumaha kamampuh siswa dina nulis carpon saméméh ngagunakeun média photostory dina pangajaran nulis carpon di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013?

2) Kumaha kamampuh siswa dina nulis carpon sabada ngagunakeun media photostory dina pangajaran nulis carpon di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013?

3) Kumaha éféktivitas Média Photostory pikeun pangajaran nulis carpon di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013?

1.3 Tujuan Panalungtikan 1.3.1 Tujuan Umum

4

Luyu jeung masalah anu dipedar di luhur, tujuan umum panalungtikan ieu nya éta pikeun mikanyaho éféktivitas nulis carpon saméméh jeung sabada ngagunakeun media photostory.

1.3.2 Tujuan Husus

Sacara husus panalungtikan ieu miboga tujuan pikeun ngadéskripsikeun: 1) Kamampuh nulis carpon saméméh ngagunakeun média photostory dina

pangajaran nulis carpon di kelas di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013.

2) Kamampuh nulis carpon sabada ngagunakeun média photostory dina pangajaran nulis carpon di kelas di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013.

3) Éféktivitas média photostory pikeun pangajaran nulis carpon di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013. 1.4 Mangpaat Panalungtikan

1.4.1 Mangpaat Tioritis

Mangpaat tioritis tina ieu panalungtikan nya éta nambahan pangaweruh ngeunaan media, kaéfektifan média jeung kreatipitas siswa dina nulis carpon, jeung salah sahiji inovasi dina pangajaran nulis carpon.

1.4.2 Mangpaat Praktis

Panalungtikan ieu miboga mangpaat praktis, diantarana : 1) Pikeun Siswa

Ku digunakeunana media photostory bisa méré mangpaat sarta méré hal anu beda dina nepikeun materi nulis carpon.

2) Pikeun Guru

Panalungtikan ieu bisa méré salah sahiji media alternatif dina milih média pangajaran keur Guru sangkan aya varéasi dina ngajar jeung jadi salah sahiji media anu aya mangpaatna dina pangajaran nulis carpon.

3) Pikeun Panalungtik

Panalungtik bisa mikanyaho jeung meunang pangalaman nalungtik ngeunaan kaéféktifan salah sahiji media pangajaran, utamana media photostory dina pangajaran nulis carpon di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas.

1.5 Raraga Tulisan

Ieu skripsi téh disusun jadi lima bab. Dina bab I ngawengku kasang tukang masalah, identifikasi masalah, watésan masalah, jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat panalungtikan, anggapan dasar, métode jeung téhnik panalungtikan, sarta sistematika nyusun skripsi. Bab II ngawengku tiori ngeunaan tiori nulis, nulis carpon jeung Média Photostory. Bab III ngawengku métode panalungtikan, wangenan operasional, instrumént panalungtikan, jeung téhnik ngolah data. Bab IV ngawengku analisis data. Bab V ngawengku kacindekan jeung saran kana panalungtikan anu geus dilaksanakeun.

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

3.1 Sumber Data

Cara nangtukeun sumber data dina ieu panalungtikan nya éta ku cara random. Sumber data dina ieu panalngtikan nya éta siswa siswi kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupatén Cianjur. Kalawan jumlah siswana aya 32 siswa, anu ngawengku 14 urang siswa lalaki jeung 17 siswa awéwé, anapon alesan anu dipilih naha maké ieu kelas, sabab kelas ieu mibanda kahéngkéran anu patali jeung judul panalungtikan.

3.2 Desain Panalungtikan

Desain ékspérimén aya tilu rupa nya éta (1) one shot study, (2) pretés postés, jeung (3) static group comparison Arikunto (2010: 123). Desain anu dipaké pikeun panalungtikan ieu nya éta desain pretés postés. Mékanisme panalungtikan ieu digambarkeun di handap:

O1 X1 O2

Katerangan: O1: pretes O2: postes

X : treatment (makéna média photostory dina pangajaran nulis carpon) 3.3 Métode Panalungtikan

Métode anu dipaké pikeun panalungtikan ieu nya éta métode kuasi ékspérimén. Métode kuasi ékspérimén bisa disebut ogé métode ékspérimén semu, nya éta panalungtikan anu maké kelas ékspérimén, henteu maké kelas kontrol. Cara ngukur kamampuh siswa dilaksanakeun dua kali pertemuan, nya éta saméméh perlakuan (prates) jeung sabada perlakuan (pascatés).

Métode ieu mangrupa salah sahiji métode panalungtikan anu kawilang produktif sabab dipaké pikeun ngajawab hipotésis anu geus dirumuskeun.

3.4 Wangenan Operasional

Dumasar kana hasil pedaran anu leuwih téoritis, ieu di handap baris dijelaskeun deui ngeunaan wangenan tina masing-masing variabel anu aya dina panalungtikan ieu.

1) Pangajaran carpon dina ieu panalungtikan ngajelaskeun yén carpon téh mangrupa hiji karya sastra, anu caritana disusun sistemats, anu ngawengku sababara faktor nya éta dumasar kana unsur intrinsik jeung ékstrinsikna, sarta ngébréhkeun eusi anu aya dihareupeun kelas ngaliwatan média photostory jadi paragrap anu ngawangun carpon.

2) Média pangajaran anu dipaké dina panalungtikan ieu nya éta média photostory, anu dijadikeun stimulus, inspirasi, jeung kahayang anu ngaronjat keur nyieun hiji carita ka siswa sangkan para siswa anu dikelas bisa nyeiun hiji carpon ngaliwatan média ieu.

Jadi anu dimaksud média photostory dina pangajaran nulis carpon téh nya éta média anu bakal ngagampangkeun siswa nyieun hiji carpon ngaliwatan média anu disadiakeun dihareupeun kelas.

3.5 Instrumen Panalungtikan

Instrumén panalungtikan nya éta bagéan anu penting dina panalungtikan ieu, sabab mun eweuh instrumen, panalungtikan ieu moal diayakeun. Sabab kahontal henteuna tujuan panalungtikan dipiharep ditangtukeun ku alus henteuna instrumén anu dipaké dina pangajaran. Instrumén anu dipake keur panalungtikan ieu nya éta.

1. Photostory (poto)

Photostory nya éta bagéan anu kawilang penting dina panalungtikan ieu. Sabab jadi média anu nganteur siswa nyieun hiji carpon. Photostory anu dipaké

28

dina panalungtikan ieu nya éta aya dua poto, siswa bisa milih salah sahiji poto anu disadiakeun dihareupeun kelas ku proyektor. Nu kahiji aya poto ngeunaan hiji jajaka anu rék nyatakeun cintana ka hiji awéwé anu setting na di taman, tapi pas rék nembak téh nyatana si awéwé téh geus boageun kabogoh. Nu kadua nya éta poto ngeunaan kahirupan supir ambulan di Rumah Sakit, ti mimiti datang ka Rumah Sakit nepika nyupiran ambulan, jeung nulungan anu cilaka.

Ieu di handap Photostory anu dipaké pikeun panalungtikan.

Gambar 3.1 Photostory 1

Gambar 3.2 Photostory 2 2. Tés

Tés anu dilakukeun nya éta dua kali tés, nu kahiji nya éta tés anu ngukur sakumaha kamampuh awal siswa dina nulis carpon anu maké média konvensional. Tés kadua nya éta tés anu ngukur sakumaha kamampuh siswa sabada maké média photostory dina kamampuh nulis carpon.

3.6 Téhnik Ngumpukeun Data

Téhnik anu digunakeun dina panalungtikan ieu nya éta téhnik tés, aya pratés jeung pascatés. Tehnik tés ieu bakal ngahontal tujuan pikeun meunangkeun hasil anu bakal jadi acuan yén média photostory téh bisa atawa henteu jadi salah sahiji média alternatif pikeun diajar nulis carpon. Ieu tés dilakukeun sabab butuh data saméméh tés jeung sanggeus tés méh nyaho nepi mana siswa mampuh nulis carpon ngaliwatan média ieu. Ieu data bisa dibeunangkeun ngaliwatan hiji ukuran kalawan ngagunakeun téhnik tés.

Léngkah-léngkah dina ngumpulkeun data ngawengku sababaraha proses ieu di handap.

1) Siswa migawé tugas ti ku guru, nyieun hiji carpon teu maké média pikeun mikanyaho nepi mana siswa pangweruh awal siswa ngeunaan carpon.

2) Sanggeus nyaho pangaweruh awal siswa ngeunaan nulis carpon dina panalungtikan anu kahiji (pratés). Panalungtik nyiapkeun pakakas-pakakas keur ngayakeun panalungtikan anu kadua, saperti nyiapkeun matéri pangajaran jeung média pangajaran photostory.

3) Ngalaksanakeun proses diajar dikelas maké média photostory kana matéri nulis carpon.

4) Pamungkas, sanggeus ngalaksanakeun pangajaran maké média photostory tuluy dilaksanakeun pascatés pikeun mikanyaho kamampuh siswa sanggeus dibéré treatment naha kamampuh nulis carpon siswa ngaronjat atawa henteu.

30

3.7 Téknik Nganalisis Data

Téknik nganalisis data nya éta cara nganalisis jeung ngolah data. Kagiatan ieu minangka cara anu digunakeun pikeun meunangkeun hasil anu geus beunang tina hasil panalungtikan. Data anu dicangking dina kagiatan tés nya éta ngawengku data saacan tés (pratés) jeung data sabada tés (pascatés).

Analisis data panalungtikan ieu baris dilakukeun ngaliwatan sababaraha tahapan anu sistematis, nya éta:

1. Data saacan tés (pratés) jeung data sabada tés (pascatés) dipariksa sarta dianalisis.

2. Méré peunteun kana hasil carpon anu dijieun siswa gagunakeun Pedoman Meunteun Karangan (il. Tabél 3.3). skor ahir siswa maksimal nya éta 28, sarta minimal peunteun nya éta 7, skor anu kahontal éta dirobah jadi peunteun siswa anu dikalikeun kana 100 (peunteun idéal), kalawan ngagunakeun rumus:

Sangkan leuwih écés, peunteun ahir siswa ditabulasikeun dina tabel di handap:

Tabél 3.1

Peunteun Tés Carpon Siswa NO.

KK Aspék Penilaian ∑ P % Katégori

A B C D E F G

KK = Kode karangan siswa A = Eusi carpon

B = Imajinasi

C = Tokoh jeung Penokohan D = Plot/Galur

E = Hubungan antar padalisan F = Mékanik

G = Gaya

∑ = Jumlah Skor P = Peunteun

Katégori = Perséntase > 75 % siswa dianggap mampuh nulis carpon Persentase < 75 % siswa dianggap can mampuh nulis carpon. 1. Ngasupkeun data peunteun pratés jeung pascatés kana tabél ieu di handap.

Tabél 3.2

Daptar Peunteun Pratés jeung Pascatés

No. Ngaran Siswa Peunteun Pratés Peunteun Pascatés

Tabel 3.3

Pedoman Meunteun Karangan

Aspék Penilaian

Skala Penilaian

Skor 4 3 2 1

Eusi carpon Imajinasi

32

(Nurgiyantoro, 2010: 488) Katernangan Pedoman Skala Penilaian:

1) eusi Carpon

Skor 4 = Hadé pisan: subtantif, informasina pepel, siswa bisa mekarkeun idéna hadé, sarta eusina rélevan jeung téma.

Skor 3 = Cukup hadé: lumayan subtantif, informasina lumayan pepel, siswa bisa mekarkeun idéna lumayan hadé, sarta caritana lumayan relevan jeung téma.

Skor 2 = Kurang: kurang subtantif, informasina kurang pepel, siswa ngamekarkeun idéna kurang hadé, sarta eusi caritana kurang rélevan jeung téma.

Skor 1 = Kurang pisan: heunteu subtantif, informasina heunteu pepel, siswa ngamekarkeun idéna heunteu hadé, sarta heunteu rélevan jeung téma. 2) Imajinasi

Skor 4 = Hadé pisan: siswa ngamekarkeun imajinasina kuat sarta diolah kalawan hadé.

Skor 3 = Cukup hadé: siswa ngamekarkeun imajinasina kurang kuat tapi diolah kalawan hadé.

Skor 2 = Kurang: siswa ngamekarkeun imajinasina kurang kuat sarta eusi caritana diolah kurang hadé.

Skor 1 = Kurang pisan: imajinasi siswa teu kuat sarta diolahna kurang hadé. 3) Tokoh jeung Penokohan

Plot/galur Hubungan antar padalisan Mékanik Gaya

Jumlah Skor Peunteun

Skor 4 = Hadé pisan: siswa bisa nyieun tokoh utama jeung tokoh pendukung sarta watekna digambarkeun kalawan jelas.

Skor 3 = Cukup Hadé: siswa bisa nyieun tokoh utama jeung tokoh pendukung sarta watekna digambarkeun kalawan cukup jelas.

Skor 2 = Kurang: taya tokoh utama jeung tokoh pendukung sarta watek anu digambarkeun dina carita kurang jelas.

Skor 1 = Kurang pisan: taya tokoh utama jeung tokoh pendukung sarta watekna teu digambarkeun dina carita kalawan jelas.

4) Plot/Galur

Skor 4 = Hadé pisan: plot carita digambarkeun kalawan jelas sarta jalan caritana gampang dipikaharti.

Skor 3 = Cukup hadé: plot carita digambarkeun cukup jelas sarta jalan caritana lumayan bisa dipikaharti.

Skor 2 = Kurang: plot carita digambarkeunana kurang jelas sarta jalan caritana kurang dipikaharti.

Skor 1 = Kurang pisan: plot carita digambarkeun kalawan heunteu jelas sarta jalan caritana henteu dipikaharti.

5) Hubungan antar Padalisan

Skor 4 = Hadé pisan: Hubungan antar padalisan kagambar kalawan hadé sarta silih lengkepan.

Skor 3 = Cukup hadé: hubungan antar padalisan kagambar lumayan hadé sarta lumayan silih lengkepan.

Skor 2 = kurang: hubungan antar padalisan kagambar kurang hadé sarta kurang silih lengkepan.

Skor 1 = Kurang pisan: hubungan antar padalisan teu kagambar sarta heunteu silih lengkepan.

6) Mékanik

Skor 4 = Hadé pisan: ngawasa aturan penulisan, ngan aya sababaraha anu salah éjahan.

34

Skor 3 = Cukup Hadé: sakapeung sok aya kasalahan éjahan, tapi teu matak ngarobah ma’na carita.

Skor 2 = Kurang: loba kasalahan éjahan sarta ma’nana ngabingungkeun eusi

carita atawa caritana teu dipikaharti.

Skor 1 = Kurang pisan: teu ngawasa aturan penulisan carita, kasalahan éjahanana loba pisan, tulisana teu kabaca, jeung teu pantes pikeun diajén.

7) Gaya

Skor 4 = Hadé pisan: gaya carita anu ditepikeun dipakéna éféktif sarta matak ngirut ati.

Skor 3 = Cukup hadé: gaya carita anu ditepikeun dipakéna cukup éféktif sarta cukup matak ngirut ati.

Skor 2 = Kurang: gaya carita anu ditepikeun dipakéna kurang éféktif sarta kurang matak ngirut ati.

Skor 1 = Kurang pisan: gaya basa carita anu ditepikeun dipakéna heunteu éféktif sarta teu matak ngirut ati.

3.7.1 Uji Sipat Data

Pikeun nguji sipat data, dilakukeun ku cara uji normalitas jeung uji homogénitas. Hal ieu bakal dijelaskeun saperti ieu di handap.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas nya éta uji sipat data anu boga tujuan pikeun ngayakinkeun yén kamampuh siswa téh miboga distribusi anu normal. Pikeun nangtukeun data éta miboga sipat normal atawa henteu, urang bisa ngagunakeun rumus chi kuadra (X2). Dina ieu panalungtikan, uji normalitas ngaliwatan sababaraha léngkah, nya éta:

1) Nangtukeun nilai hasil gawéan siswa anu panggedéna nepika pangleutikna 2) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus ieu di handap:

3) Nangtukeun jumlah kelas interval, anu rumusna:

4) Nangtukeun panjang kelas interval, anu rumusna:

5) Nyieun tabel frekuensi peunteun tés awal jeung tés ahir kalayan ngagunakeun tabél ieu di handap:

Tabél 3.4

Format Frékuensi Peunteun Pratés jeung Pascatés

No Kelas Interval fixi 2

1 2 ∑

6) Ngitung rata-rata (mean) peunteun tés awal (pratés) jeung tés ahir (pascatés) kalayan ngagunakeun rumus ieu di handap:

Katerangan:

= rata-rata (mean) ∑ = jumlah

r = skor pangluhurna – skor pangbadagna

36

Fi = jumlah data Xi = nilai tengah

(Sudjana, 2005: 70) 7) Ngitung standar deviasi, carana maké rumus ieu di handap:

8) Ngitung frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nya éta: (1) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktas

Tabél 3.5

Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pratés Interval Oi BK

Handap BK Luhur

Z1 Z2 L Ei X2

(2) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi) (3) Nangtukeun batas kelas interval (bk)

(4) Ngitung (transformasi normal standar bébas kelas)

(5) Nangtukeun Ztabel

(7)Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara:

(8) Nangtukeun nilai X2 (chi kuadrat)

(Sudjana, 2005: 273) (9) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

(Sudjana,2005: 293) (10) Nangtukeun harga X2tabél

(11) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria ieu di handap:

(1)Lamun X²itung < X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina normal. (2)Lamun X²itung > X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina teu

normal.

Sanggeus dilaksanakeun uji normalitas, sarta data nu dihasilkeunana normal, hal anu kudu dilakukeun satuluyna nya éta uji homogénitas varian nu fungsina pikeun nangtukeun uji paramétrik anu luyu.

2. Uji Homogénitas

Uji homogénitas nya éta uji sipat data nu tujuanana pikeun mikanyaho homogén henteuna sampel tina populasi anu sarua.

Léngkah-léngkah pikeun nangtukeun homogénitas nya éta: 1) Ngitung variasi masing-masing kelompok

Variansi tés awal

L = Ztabél2 – Ztabél1

Ei = n x L

dk = k - 3

38

Variansi tés ahir

(Sudjana, 2005: 95)

2) Ngitung harga variasi (F)

3) Ngitung derajat kabébasan (dk) 4) Nangtukeun harga

5) Nangtukeun homogén henteuna data-data dumasar kana kritéria ieu di handap. Saupama Fitung < Ftabél hartina variasi sampel homogén.

Saupama Fitung > Ftabél hartina variasi sampel teu homogén.

(Sudjana, 2005: 250) 3.7.2 Uji Gain

Uji gain miboga tujuan pikeun nangtukeun naha aya béda anu signifikan tina hasil pratés jeung pascatés. Hasil tina uji gain, bisa meunangkeun gambaran ngeunaan pangaruh-pangaruh digunakeunana média pangajaran Photostory dina nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas taun ajaran 2012/2013.

Léngkah-léngkah anu dilakukeun dina uji gain nya éta ngagunakeun tabél ieu di handap.

Tabél 3.6

Uji Gain (d) Tingkat Kamampuh Nulis Carpon

No Peunteun Pratés Peunteun Pascatés D d2 1.

S₂ =

2. ∑

3.7.3 Uji Hipotésis

Dina uji hipotésis aya dua cara. Kahiji, saupama data hasil uji normalitas nuduhkeun yén éta data miboga distribusi data anu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun statistik paramétris kalawan ngagunakeun uji t-tés. Kadua, saupama data hasil uji normalitas téh nembongkeun yén data miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun statistik non paramétris kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.

1. Statistik Paramétris

Statistik paramétris digunakeun nalika data miboga distribusi anu normal. Léngkah-léngkah dina statistik paramétris nya éta saperti ieu di handap.

1) Ngitung rata-rata (mean) tina béda antara peunteun tés awal jeung peunteun tés ahir. Rumusna nya éta:

2) Ngitung darajat kabébasan (dk), rumusna nya éta:

3) Ngitung jumlah kuadrat déviasi, rumusna nya éta: 4)

5) Ngitung t, rumusna nya éta: dk= n-1

40

Katerangan:

t = tés signifikansi

Md = rata-rata (mean) tina béda antara hasil tés awal jeung tés ahir ∑x²d = jumlah kuadrat déviasi

n = jumlah subyék dina sampel

6) Ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria-kritéria ieu di handap. (1) Lamun > hartina hipotésis ditarima, yén média

pangajaran Photostory éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas taun ajaran 2012/2013.

(2) Lamun < hartina hipotésis ditolak, yén média pangajaran Photostory teu éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas taun ajaran 2012/2013. 2. Statistik Non-Parametris

Statistik Non-Paramétris digunakeun saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.

Sudjana (2005: 450) léngkah-léngkah uji Wilcoxon, diantarana nya éta: 1) asupkeun peunteun pratés siswa kana kolom ka-2 (XA1);

3) itung bédana antara pratés jeung pascatés ku cara XB1-XB1 tuluy diasupkeun hasilna kana kolom ka-4;

4) nangtukeun jenjang ku cara ngurutkeun hasil béda tina kolom ka-4 ti mimiti nilai béda anu pangleutikna nepi anu panggedéna;

5) sanggeus disusun (misalkeun aya nilai anu sarua), pikeun nangtukeun jenjangna, éta nilai tuluy dijumlahkeun jeung tuluy dibagi dua. Nilai tina hasil ngabagi téh mangrupa hasil jenjangna;

6) sanggeus disusun, asupkeun nilai jenjang JB kana kolom ka-5;

7) ngasupkeun nilai jenjang anu positif kana kolom ka-6, misalna aya nilai béda anu négatif asupkeun kana kolom ka-7;

8) tingali kana tabél harga-harga kritis uji Wilcoxon, misalna jumlah n = 23 kalawan ngagunakeun taraf kasalahan 5% Wtabél = 73;

9) data anu geus diitung tuluy diasupkeun kana tabél uji Wilcoxon ieu di handap. Tabél 3.7

Tabél Uji Wilcoxon

No XA1 XB1 Béda Tanda Jenjang

XA1-XB1 Jenjang + -

Katerangan:

XA1 : Peunteun pratés XB1 : Peunteun pascatés

10) ditarima henteuna hipotésis dina uji Wilcoxon ngagunakeun kriteria ieu di handap.

42

(1) Saupama Witung(-) < Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha ditarima, yén média photostory miboga pangaruh dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah dina taun ajaran 2012/2013.

(2) Saupama Witung(-) >Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha ditolak, yén média photostory henteu boga pangaruh dina ngaronjatkeun kamampuh nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah dina taun ajaran 2012/2013.

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti, dkk. (1995). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

Aminuddin. (2009). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Arikunto, Suharsini. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Danadibrata. 2006. Kamus Basa Sunda. Bandung: Kiblat. Gie, T. Liang. (2002). Terampil Mengarang. Yogyakarta; Andi.

Hapsari, Ayudia. (2012). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Eksposisi Menggunakan Media Foto Esai Jurnalistik (Penelitian Tindakan Kelas pada Kemampuan Siswa Kelas X SMA Angkasa, Lanud Husein Sastranegara Tahun Ajaran 2011/2012). Bandung: tidak diterbitkan.

Iskandarwassid. (1992). Kamus Istilah Sastra: Pangdeudeul Pangajaran Sastra Sunda. Bandung: Geger Sunten.

Kosasih, É. (2003). Ketatabahasaan dan Kesusastraan: Cermat Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya.

Koswara, Dedi. (2013). Racikan Sastra Pangdeudeul Bahan Perkuliahan Sastra Sunda. Bandung.

Nur, Dian Kristianti. (2008). Pembelajaran Menulis Teks Berita dengan Menggunakan Media Photo Story pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 29 Bandung (Penelitian Tindakan Kelas). Skripsi Sarjana Pendidikan FPBS UPI. Bandung: tidak diterbitkan.

Nurjanah, Nunuy. 2008. Tiori Nulis. Bandung: JPBD Universitas Pendidikan Indonesia Press.

Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Yogyakarta: BPFE.

Rambey, Arbain. (2011). Modul Workshop, Foto Esai: Melukis Dengan Cahaya. “Foto Komposit, Foto Sekuen, Foto Seri dan Foto Esai”. Bandung: tidak diterbitkan.

Ruhimat, spk. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran.

71

Sedayu, Galih. 2010. http://fotografibergerak.wordpress.com/2010/07/02/tulisan-singkat-tentang-photo-story/

Sudaryat, Yayat jeung Lilis Nur Ruhiyati. (2006). Waruga Basa: Pangajaran Basa Sunda Pikeun Murid SMA/SMK/MA Kelas XI. Bandung: Karya IPTEK. Sudjana. (1992). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sudjana, Nana spk. 2011. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiarto, Atok. (2009). Kamus Pinter Fotografer. Jakarta: Erlangga.

Sugiarto, Sugiarto. 2013. http://sugiartosugiarto.wordpress.com/2013/08/21/ media-photostory-dalam-pembelajaran-di-sekolahan/

Sumardjo, Jakob jeung Saini K.M. (1988). Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia.

Susanto, Heri. 2013. Éféktivitas Model Picture and Picture pikeun Pangajaran Nulis Carita Pondok. Bandung: Tidak diterbitkan.

Syamsudin, A.R. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Tarigan. (1985). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Tarigan, Henry Guntur. (1994). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Universitas Pendidikan Indonesia. 2012. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI.

BAB IV

DÉSKRIPSI HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG ANALISIS DATA

Dina ieu bab dipedar (1) kamampuh awal nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013 saméméh ngagunakeun média pangajaran photostory; (2) kamampuh pascatés nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur sabada ngagunakeun média photostory; jeung (3) éféktivitas média photostory pikeun pangajaran nulis carpon di kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013.

4.1 Kamampuh Pratés Nulis Carpon Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur Taun Ajaran 2012/2013 Saméméh Ngagunakeun Média Pangajaran Photostory

Kamampuh awal nulis carpon bisa katitén tina skor anu dicangking ku siswa saméméh ngagunakeun média pangajaran Photostory anu hasilna bisa diilikan dina tabél 4.1. Dina éta tabél katiten kumaha kamampuh siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur kana nulis carpon anu ngawengku: eusi carpon, imajinasi, tokoh jeung penokohan, plot/galur, hubungan antar padalisan, mekanik jeung gaya basa anu dipaké.

Tabél 4.1

Kamampuh Awal Nulis Carpon Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur Saméméh Ngagunakeun Média Photostory

No.

Subjék A B C D E F G ∑ P Katégori

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

1 3 2 1 2 2 2 2 14 50 Can tuntas

2 3 3 2 2 2 3 1 16 57 Can tuntas

3 2 3 2 2 2 1 2 14 50 Can tuntas

43

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

5 3 2 1 2 2 2 3 15 53 Can tuntas

6 3 3 2 3 3 1 3 18 60 Can tuntas

7 3 2 2 3 2 1 2 15 53 Can tuntas

8 3 2 2 2 2 2 1 14 50 Can tuntas

9 3 2 3 2 3 2 3 18 60 Can tuntas

10 3 3 2 2 3 3 2 18 60 Can tuntas

11 3 3 1 2 2 2 2 15 53 Can tuntas

12 2 2 2 2 3 2 1 14 50 Can tuntas

13 3 3 2 1 2 3 3 17 64 Can tuntas

14 3 2 2 2 3 2 2 16 57 Can tuntas

15 2 2 3 3 1 2 2 15 53 Can tuntas

16 3 3 3 2 3 3 2 19 67 Can tuntas

17 3 3 2 2 2 2 2 16 57 Can tuntas

18 3 3 3 2 2 3 3 19 67 Can tuntas

19 3 2 1 2 3 3 3 17 64 Can tuntas

20 3 2 3 2 2 2 2 16 57 Can tuntas

21 3 3 2 3 2 3 3 19 67 Can tuntas

22 4 2 3 1 3 3 3 19 67 Can tuntas

23 3 3 2 1 2 2 2 15 53 Can tuntas

24 3 2 2 3 2 2 2 16 57 Can tuntas

25 3 3 3 3 2 3 3 20 71 Tuntas

26 3 3 2 2 3 3 3 19 67 Can tuntas

27 3 2 2 2 3 2 2 16 57 Can tuntas

28 3 2 3 2 3 3 3 19 67 Can tuntas

29 3 2 1 2 3 3 3 17 64 Can tuntas

30 3 3 3 2 3 2 3 19 67 Can tuntas

31 4 3 3 3 3 3 3 22 78 Tuntas

32 3 3 2 3 2 3 3 19 67 Can tuntas

Katerangan:

A : Eusi carpon B : Imajinasi

C : Tokoh jeung Penokohan D : Plot/Galur

E : Hubungan antar padalisan F : Mékanik

G : Gaya

∑ : Jumlah P : Peunteun

̅ : Rata-rata

Dumasar kana tabél di luhur, ngan aya sababaraha siswa anu geus mampuh nulis carpon. Skor anu kahontal ku siswa asup kana dua kriteria, nya éta skor tuntas jeung can tuntas. Skor panggedena nya éta 22 jeung skor pangleutikna 14.

Ku kituna, bisa dicindekkeun yén kamampuh nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012/2013 kagolong kurang nyugemakeun lantaran can bisa ngahontal KKM anu geus ditangtukeun nya éta 70.

Dumasar kana hasil skor peunteun, siswa anu kagolong kana kriteria tuntas aya dua siswa, nya éta siswa nomer 25, 31. Sedengkeun siswa anu kaasup kana kriteria teu tuntas aya 22 siswa, nya éta siswa nomer 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 32. Sangkan leuwih jembar dijéntréeun dina wangun grafik ieu di handap.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

45

Grafik 4.1

Rata-rata Aspék Hasil Pratés Nulis Carpon

Katerangan

Aspék 1 : rata-rata skor eusi carpon Aspék 2 : rata-rata skor imajinasi

Aspék 3 : rata-rata skor tokoh & panokohan Aspék 4 : rata-rata skor plot/galur carita

Aspék 5 : rata-rata skor hubungan antar padalisan Aspék 6 : rata-rata skor mekanik

Aspék 7 : rata-rata skor gaya carita

Tina grafik diluhur katitén peunteun rata-rata unggal aspék, peunteun panggedena aya dina aspék anu kahiji, nya éta aspek ngeunaan eusi carpon anu hasilna 2,96 kadua nya éta ngeunaan imajinasi anu dijieun dina carpon anu hasilna 2,53 katilu nya éta aspék ka genep ngeunaan mékanik atawa disebut ogé cara panulisan ejahan anu bener peunteunna nya éta 2,18 anu ka opat nya éta aspék ka opat ngeunaan plot/galur carita anu meunang peunteun 2,15 ka lima nya éta aspék ka tilu anu ngeunaan tokoh jeung panokohan carita kalayan peunteunna 2,43 ka

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Aspék 1 Aspék 2 Aspék 3 Aspék 4 Aspék 5 Aspék 6 Aspék 7 2,96

2,53

2,18 _2,15

2,43 _2,37

genep nya éta aspek anu ka lima ngeunaan hubungan antar padalisan anu peunteunna 2,37 anu pamungkas nya éta aspek anu ka tujuh ngeunaan gaya carita anu peunteunna 2,34.

4.2 Kamampuh Pascatés Nulis Carpon Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur Taun Ajaran 2012/2013 sabada ngagunakeun Média Photostory

Sabada ngalaksanakeun pangajaran nulis carpon ngagunakeun média pangajaran Photostory, kamampuh nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas diukur deui ngaliwatan pascatés nulis carpon. Hasil pascatés siswa dina nulis carpon bisa diilikan dina table 4.2. Dina éta tabél bisa katingali kumaha kamampuh siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas ngeunaan carpon anu ngawengku: eusi carpon, imajinasi, tokoh jeung penokohan, plot/galur, hubungan antar padalisan, mekanik jeung gaya basa anu dipaké.

Tabél 4.2

Kamampuh Ahir Nulis Carpon Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Sabada Ngagunakeun Média Pangajaran Photostory

No.

Subjék A B C D E F G ∑ P Katégori

(1) (2) (3) (4) (5) 6) (7) (8) (9) (10) (11)

1 4 3 3 3 2 3 3 21 75 Tuntas

2 4 4 3 3 3 3 3 23 82 Tuntas

3 4 4 4 3 4 3 3 25 89 Tuntas

4 3 4 3 3 3 3 3 22 78 Tuntas

5 4 3 3 4 4 4 3 25 89 Tuntas

6 4 4 4 4 4 3 4 27 96 Tuntas

7 4 3 3 4 3 3 3 23 82 Tuntas

47

(1) (2) (3) (4) (5) 6) (7) (8) (9) (10) (11)

9 3 3 4 4 4 3 4 25 89 Tuntas

10 3 4 3 3 3 3 3 22 78 Tuntas

11 4 4 3 3 4 4 4 26 92 Tuntas

12 3 4 4 3 4 3 3 24 85 Tuntas

13 4 3 4 3 3 4 4 25 89 Tuntas

14 4 3 3 3 3 3 3 22 78 Tuntas

15 3 2 3 2 3 3 3 19 67 Can tuntas

16 4 4 3 3 3 3 4 24 85 Tuntas

17 4 4 4 3 4 4 4 27 96 Tuntas

18 3 4 3 3 3 3 3 22 78 Tuntas

19 3 3 4 4 3 4 4 25 89 Tuntas

20 4 3 3 3 4 4 3 24 85 Tuntas

21 3 3 3 3 3 3 3 21 75 Tuntas

22 3 4 4 3 3 4 4 25 89 Tuntas

23 4 3 3 3 2 4 3 22 78 Tuntas

24 4 4 3 4 3 4 4 26 92 Tuntas

25 3 4 3 4 3 3 3 23 82 Tuntas

26 3 3 4 3 2 4 3 22 78 Tuntas

27 4 3 4 4 3 4 4 26 92 Tuntas

28 3 3 4 4 3 4 4 25 89 Tuntas

29 4 3 3 3 3 3 3 22 78 Tuntas

30 4 4 3 3 3 3 3 23 82 Tuntas

31 4 3 3 4 3 2 3 22 78 Tuntas

32 4 4 4 3 3 3 3 24 85 Tuntas

∑ 116 110 108 105 102 107 108 756 2685

Katerangan:

A : Eusi carpon B : Imajinasi

C : Tokoh jeung Penokohan D : Plot/Galur

E : Hubungan antar padalisan F : Mékanik

G : Gaya

∑ : Jumlah P : Peunteun

̅ : Rata-rata

Dumasar kana tabél di luhur, ampir unggal siswa miboga kamampuh nulis carpon anu kawilang nyugemakeun. Ampir unggal siswa miboga kamampuh nulis carpon nyumponan KKM anu geus ditangtukeun nya éta 70. Tina hasil diluhur katitén peunteun anu tuntas aya 31 urang nya éta siswa nomer 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32. Sedengkeun siswa anu acan ngahontal kana hasil KKM aya hiji siswa, nya éta siswa nomer 15.

Ku kituna bisa dicindekkeun yén kamampuh nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas taun ajaran 2012/2013 kagolong nyugemakeun atawa bisa ngahontal KKM anu geus ditangtukeun.

Lian ti nganalisis tina peunteun siswa, dijéntrékeun ogé ngeunaan ngaronjatna peunteun rata-rata tiap aspék anu dipeunteun dina pedoman meunteun nulis carpon. Ieu di handap mangrupa grafik anu ngagambarkeun ngeunaan peunteun rata-rata unggal aspék sabada dilaksanakeun “perlakuan” média

49

Grafik 4.2

Rata-rata Aspék Hasil Pascatés Nulis Carpon

4.3 Éféktivitas Média Photostory Pikeun Pangajaran Nulis Carpon di Kelas XI SMA Muhammadiyah Kabupaten Cianjur Cipanas Taun Ajaran 2012/2013

Sabada mikanyaho kamampuh siswa XI SMA Muhammadiyah Cipanas taun ajaran 2012/2013 dina nulis carpon ngaliwatan hasil pratés jeung pascatés, ayeuna bagian nguji sipat data. Dina nguji sipat data ngawengku uji normalitas data pratés, uji normalitas data pascatés, jeung uji homogénitas data pratés pascatés.

4.3.1 Uji Normalitas

4.3.1.1 Uji Normalitas Data Pratés

Pikeun nangtukeun data pratés miboga distribusi anu normal atawa henteu, dilakukeun uji normalitas, anu ngawengku sababaraha léngkah ieu di handap.

2,9 3 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6 3,7

Aspék 1 Aspék 2 Aspék 3 Aspék 4 Aspék 5 Aspék 6 Aspék 7 3,62

3,43

3,37

3,28

3,18

1) Nangtukeun rentang skor (r)

r = skor pangluhurna – skor panghandapna = 78 – 50

= 28

2) Nangtukeun kelas interval (k) K = 1 + 3,3 log n (jumlah siswa)

= 1 + 3,3 log 32 = 1 + 3,3 (1,50) = 1 + 5 = 6

3) Nangtukeun panjang kelas (p) p =

= = 4,67 = 5

4) Nyieun tabél distribusi frékuénsi

Tabél 4.3

Distribusi Frékuénsi Hasil Pratés

Kelas Interval xi 2 fixi 2

50-54 9 52 2704 468 24336

55-59 6 57 3249 342 19494

60-64 7 62 3844 434 26908

65-69 8 67 4489 536 35912

70-74 1 72 5184 72 5184

75-79 1 77 5929 77 5929

51

5) Ngitung rata-rata pratés

̅

= = 60,28

6) Ngitung Standar Deviasi (sd) sd =

√

=

√

=

_√

=

√

= √ = 6,76

7) Ngitung frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nya éta: (1) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi

Tabél 4.4

Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pratés

Interval Oi BK Z Ztabel L Ei X2

50-54 9 49,5 54,5

-1,59 -0,85

-0,4441

-0,3023 0,14 4,48 4,56 55-59 6 54,5

59,5

-0,85 -0,11

-0,3023

-0,0438 0,25 8 0,5

60-64 7 59,5 64,5

-0,11 0,62

-0,0438

0,2324 0,27 8,64 0,31 65-69 8 64,5

69,5

0,62 1,36

0,2324

Interval Oi BK Z Ztabel L Ei X2 70-74 1 69,5

74,5

1,36 2,10

0,4131

0,4821 0,06 1,92 0,43 75-79 1 74,5

79,5

2,10 2,84

0,4821

0,4977 0.01 0,32 1,43

∑ 32 8,18

(2) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi)

(3) Nangtukeun batas kelas interval (bk). Batas kelas nya éta nilai tepi kelas awal dikurang 0,5 jeung nilai kelas tepi luhur ditambah 0,5. Batas kelas tina interval 50 – 54, nya éta tepi kelas handap dikurangi 0,5

= 50 – 0,5 = 49,5

Jeung nilai tepi kelas luhur ditambah 0,5 = 54 + 0,5

= 54,5

(hasil saterusna tina batas kelas unggal interval bisa ditempo dina tabél 4.4)

(4) Ngitung (transformasi normal standar bébas kelas)

̅

(nilai saterusna bisa ditempo dina tabél 4.4) (5) Nangtukeun Ztabel

Dina nangtukeun Ztabel bisa ditempo dina lampiran. (6) Ngitung lega kelas interval (L)

L = Ztabél2 – Ztabél1 = -0,3023– (-0,4441) = 0,14

(nilai saterusna bisa ditempo dina tabél 4.4) (7) Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara:

53

Ei = n x L = 32 x (0,14) = 4,48

(nilai saterusna bisa ditempo dina tabél 4.4) (8) Nangtukeun nilai X2 (chi kuadrat)

(hasil nilai bisa ditempo dina tabél 4.4) (9) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

dk = k – 3 = 6 – 3 = 3

(10)Nangtukeun chi kuadrat tina daftar

(11) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria ieu di handap:

a. Lamun X²itung < X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina normal.

b. Lamun X²itung > X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina teu normal.

Dumasar kana hasil ngitung uji normalitas yén data pratés X2itung 8,18 < X2tabél 11,34. Jadi bisa dicindekkeun yén distribusi kamampuh awal (pratés) dina taraf kapercayaan 99% sipatna normal sabab X2itung < X2tabél atawa 8,18 < 11,34. 4.3.1.2 Uji Normalitas Data Pascatés

Pikeun nangtukeun data pascatés miboga distribusi anu normal atawa henteu, dilakukeun uji normalitas, anu ngawengku sababaraha léngkah ieu di handap.

1) Nangtukeun rentang skor (r)

r = skor pangluhurna – skor panghandapna = 96 – 67

2) Nangtukeun kelas interval (k) K = 1 + 3,3 log n (jumlah siswa) = 1 + 3,3 log 30

= 1 + 3,3 (1,50) = 1 + 5

= 6

Nangtukeun panjang kelas (p) p =

= = 4,83 ~ 5

3) Nyieun tabél distribusi frékuénsi

Tabél 4.5

Distribusi Frékuénsi Hasil Pascatés

Kelas Interval xi 2 fixi 2

67-71 1 69 4761 69 4761

72-76 2 74 5476 148 10952

77-81 8 79 6241 632 49928

82-86 9 84 7056 756 63504

87-91 7 89 7921 623 55447

92-96 5 94 8836 470 44180

55

4) Ngitung rata-rata pascatés

̅

= = 84,31

5) Ngitung Standar Deviasi (sd) sd =

√

=

√

=

√

=√ = _√ = 6,46

6) Ngitung frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nya éta: (1) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi

Tabél 4.6

Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pascatés

Interval Oi BK Z Ztabel L Ei X2

67-71 1 66,5 71,5

-2,75 -1,98

-0,4970

-0,4761 0,02 0,64 0,18 72-76 2 71,5

76,5

-1,98 -1,20

-0,4761

-0,3849 0,09 2,88 0,26 77-81 8 76,5

81,5

-1,20 -0,43

-0,3849

Interval Oi BK Z Ztabel L Ei X2 82-86 9 81,5

86,5

-0,43 0,33

-0,1664

0,1293 0,29 9,28 0,007 87-91 7 86,5

91,5

0,33 1,11

0,1293

0,3665 0,23 7,36 0,01 92-96 5 91,5

96,5

1,11 1,88

0,3665

0,4699 0,10 3,2 1,01

∑ 32 1,7

(2) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi)

(3) Nangtukeun batas kelas interval (bk). Batas kelas nya éta nilai tepi kelas awal dikurang 0,5 jeung nilai kelas tepi luhur ditambah 0,5.

Batas kelas tina interval 50 – 56, nya éta tepi kelas handap dikurangi 0,5

= 67 – 0,5 = 66,5

Jeung nilai tepi kelas luhur ditambah 0,5 = 71 + 0,5

= 71,5

(hasil saterusna tina batas kelas unggal interval bisa ditempo dina tabél 4.6) (4) Ngitung (transformasi normal standar bébas kelas)

̅

= – = -2,75

(nilai saterusna bisa ditempo dina tabél 4.6) (5) Nangtukeun Ztabel

Dina nangtukeun Ztabel bisa ditempo dina lampiran. (6) Ngitung lega kelas interval (L)

57

= -0,4761– (-0,4970) = 0,64

(nilai saterusna bisa ditempo dina tabél 4.6) (7) Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara:

Ei = n x L = 32 x (0,02) = 0,64

(nilai saterusna bisa ditempo dina tabél 4.6) (8) Nangtukeun nilai X2 (chi kuadrat)

=

=

= 0,18

(nilai saterusna bisa ditempo dina tabél 4.6) (9) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

dk = k – 3 = 6 – 3 = 3

(10)Nangtukeun harga X2tabél

Nangtukeun X2tabél make tingkat kapercayaan 99% dibeunangkeun hasil yén X2tabél

dk = 3 (99%) = 11,3

(11) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria ieu di handap:

a. Lamun X²itung < X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina normal.

b. Lamun X²itung > X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina teu normal.

Dumasar kana hasil ngitung uji normalitas yén data pascatés X2itung 1,7 < X2tabél 11,34. Jadi bisa dicindekkeun yén distribusi kamampuh (pascatés) dina taraf kapercayaan 99% sipatna normal.

4.3.2 Uji Homogénitas

Uji homogénitas nya éta uji sipat data nu fungsina pikeun mikanyaho homogén atawa henteuna varian populasi data nu diujikeun. Léngkah-léngkahna ngawengku:

1) Ngitung variansi masing-masing kelompok pratés jeung pascatés (1) Variansi pratés

S1 =

=

=

=

= 45,75 (2) Variansi pascatés

S2 =

=

=

=

2) Ngitung harga variasi (Fitung)

F= é

=

59

3) Ngitung derajat kabébasan (dk)

dk1 = n – 1 dk2 = n - 1

dk1 = 32 – 1 = 31 dk2 = 32 – 1 = 31 4) Nangtukeun harga Ftabél

Niléy Ftabél kalawan tarap kapercayaan 99% dk 31 kapanggih yén niléy Ftabél nya éta 2,46

5) Nangtukeun Homogénitas

Pikeun nangtukeun homogénitas, digunakeun kritéria saperti ieu di handap. Fitung < Ftabél hartina variansi sampel homogén, jeung

Fitung > Ftabél hartina variansi sampel teu homogén

Dumasar hasil ngitung jeung katangtuan uji homogénitas di luhur, distribusi variansi data pratés jeung pascatés kaasup homogén, lantaran Fitung < Ftabél nya éta 1,14 < 2,46.

4.3.3 Uji Gain

Tujuan tina dilaksanakeunna uji gain nya éta pikeun nangtukeun naha aya béda anu signifikan antara niley pratés jeung pascatés. Hasil tina uji gain dipaké salaku gambaran ngeunaan éféktivitas modél pangajaran Photostory dina nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012-2013. Léngkah dina nangtukeun uji gain ieu nya éta ku cara nyieun tabél uji gain kamampuh siswa saperti dina tabél 4.6.

Tabél 4.6

Tingkat Kamampuh Nulis Carpon Ngagunakeun Média Photostory

No. Ngaran Siswa Peunteun Pratés

Peunteun

Pascatés D d

2

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1 1 50 75 25 625

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

3 3 50 89 39 1521

4 4 60 78 18 324

5 5 53 89 36 1296

6 6 60 96 36 1296

7 7 53 82 29 841

8 8 50 85 35 1225

9 9 60 89 29 841

10 10 60 78 18 324

11 11 53 92 39 1521

12 12 50 85 35 1225

13 13 64 89 25 625

14 14 57 78 21 441

15 15 53 67 14 196

16 16 67 85 18 324

17 17 57 96 39 1521

18 18 67 78 11 121

19 19 64 89 25 625

20 20 57 85 28 784

21 21 67 75 8 64

22 22 67 89 22 484

23 23 53 78 25 625

24 24 57 92 35 1225

25 25 71 82 11 121

26 26 67 78 11 121

27 27 57 92 35 1225

28 28 67 89 22 484

29 29 64 78 14 196

30 30 67 82 15 225

61

Tina hasil uji gain bisa katitén kumaha gambaran ngeunaan pangaruh digunakeunna média pangajaran Photostory dina nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012-2013. Tina 32 siswa kapanggih gainna nya éta 27,78%. Saupama dititétan tina hasil pratés jeung pascatés siswa nya éta tina 60,12% ngaronjat jadi 83,90%. Dina harti gedéna pangaruh média pangajaran Photostory dina ngaronjatkeun kamampuh siswa dina nulis carpon nya éta 23,78%.

Rumusan anu digunakeun pikeun ngajawab ayana béda signifikan atawa henteu sabada dibéré perlakuan, dirumuskeun saperti ieu di handap.

Ha : _̅pratés : ̅pascatés, hartina aya béda anu signifikan antara jumlah rata-rata pratés jeung jumlah rata-rata pascatés.

Ha : _̅pratés ̅pascatés, hartina henteu aya béda anu signifikan antara jumlah rata-rata pratés jeung jumlah rata-rata-rata-rata pascatés.

Dumasar kana tabél 4.6, ̅pratés :̅pascatés, hartina aya béda anu signifikan antara jumlah rata-rata pratés jeung jumlah rata-rata pascatés. Saupama didadarkeun dina wangun diagram, babandingan pratés jeung pascatés sakumaha ieu di handap.

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

32 32 67 85 18 324

∑ 1924 2685 761 21395

Gambar 4.3

Hasil Pratés jeung Pascatés Nulis Carpon Siswa XI SMA Muhammadiyah Cipanas 4.3.4 Uji Hipotésis

Sabada diuji normalitas data pratés jeung pascatés, diuji homogénitasna, sarta diuji gain, tahapan saterusna tina bagian ieu nya éta nguji hipotésis. Naha hipotésis Ha atawa Ho anu ditarima. Pikeun nguji hipotésis diperlukeun léngkah-léngkah saperti ieu di handap.

1) Nangtukeun rata-rata (mean) tina béda hasil pratés jeung pascatés kalawan ngagunakeun rumus.

2) Ngitung darajat kabébasan (dk) kalayan ngagunakeun rumus: dk = n – 1

dk = 32 – 1 dk = 31 0

10 20 30 40 50 60 70 80 90

Pretes

63

3) Ngitung jumlah kuadrat déviasi, kalayan ngagunakeun rumus:

= 21395

= 21395 – 18097,53

= 3297,47

4) Ngitung t, kalayan ngagunakeun rumus:

√

√

√

= 15,26

5) Nangtukeun ditarima atawa henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu di handap.

Saupama titung ttabél, hartina hipotésis kerja (Ha) ditarima jeung hipotésis nol (Ho) ditolak, sedengkeun

Saupama titung ttabél, hartina hipotésis nol (Ho) ditarima jeung hipotésis kerja (Ha) ditolak.

Niléy ttabél kalayan ngagunakeun tarap kapercayaan 99% dk 31 kapanggih yén niléy ttabél nya éta 2,46. Sedengkeun dumasar kana hasil ngitung di luhur, titung = 15,26.

Nilik kana hasil ngitung jeung katangtuan uji hipotésis di luhur, kapaluruh yén titung ttabél nya éta 15,26 2,46. Ku kituna, bisa dicindekkeun yén hipotésis kerja (Ha) ditarima jeung Hipotésis nol (Ho) ditolak. Hal ieu nuduhkeun yén nya

éta média pangajaran Photostory éféktif dipaké dina pangajaran nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012-2013.

4.3.5 Pedaran Ngeunaan Carpon anu di Analisis

Pedaran ieu mangrupa salah sahiji bukti conto carpon anu nuduhkeun ngaronjatna kamampuh nulis siswa tina pretés kana pascatés. Salah sahijina nya éta carpon karya Andi A Fauzi kelas XI IPS SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur.

65

Conto Carpon Pratés

Aspék-aspék anu diniléy nya éta:

1. Eusi carpon, ieu ngajelaskeun ngeunaan kanyaah kolot, tapi eusi carita ieu kurang katingal unsur-unsur pangwangun dina eusi carpona, leuwih katingal ciga téks ceramah tibatan carpon.

2. Imajinasi, imajinasi anu dijieun dina carita ieu katingal kurang hadé, sabab daya imajinasina kurang kuat jeung teu diolah kalayan hadé.

3. Tokoh jeung penokohan, kurang, sabab teu katingal aya tokoh pendukung sarta watek-watek palaku na teu kagambar sacara jelas.

4. Plot/ galur, jalan caritana katingal kurang digambarkeun jelas, sarta jalan caritana kurang dipikaharti keur ukuran carpon.

5. Hubungan padalisan anu aya dina carpon ieu kurang kagambar jeung kurang silih lengkepan antara padalisan jeung padalisan anu séjén.

6. Mékanik, atawa bisa disebut ogé cara penulisan éjahan-éjahan dina carpon ieu kurang ngawasaan kana aturan tulisan, loba éjahan anu masih kénéh salah, sarta kurang pikeun diajén.

7. Gaya carita anu dicaritakeun dina carita ieu matak kurang ngirut kana ati. Jadi bisa disimpulkeun yén nalika saacan maké média photostory, kamampuh nulis carpon siswa masih kurang nyugemakeun, jadi dibutuhkeun hiji alternatif pikeun bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis carpon siswa, nya éta maké média photostory. Ieu aya hiji conto carpon anu séjén tapi masih maké karangan anu sarua.

Dina carpon anu kadua, bisa ditingal aspék-aspék anu robah sabada ngagunakeun média photostory, éta ngabuktikeun yén aya parobahan anu signifikan dina saacan jeung sabada ngagunakeun média photostory dina nulis carpon. Ieu conto carpon anu sabada ngagunakeun média photostory maké karangan anu pangarangna sarua.

Gambar 4.2 Conto Carpon Pascatés

gambar diluhur nya éta salah sahiji conto carpon sabada ngagunakeun média photostory, aspék-aspék anu diniléy dina carpon diluhur nya éta.

1. Eusi carita pondokna substanstif, bisa ngirut ati, mekarkeun ide kalayan hadé, caritana leuwih rélévan jeung téma.

67

2. Imajinasi dina nyieun carpon sabada ngagunakeun média photostory ningkat jadi leuwih ngirut ati pisan ka nu maca, imajinasina bisa diolah kalawan hadé.

3. Tokoh jeung penokohan, sabada ngagunakeun photostory tokoh utama jeung tokoh pendukungna digambarkeun kalawan jelas.

4. Plot/galur carponna sabada maké média photostory digambarkeun kalayan jelas sarta jalan caritana gampang dipikaharti.

5. Hubungan antar padalisan kagambar hadé sarta silih lengkepan antar padalisan hiji jeung padalisan anu lain.

6. Mékanik carpon sabada ngagunakeun média photostory , lumayan bisa ngawasaan aturan tulisan anu bener, matak enakeun keur dibaca.

7. Gaya carita anu ditepikeun sabada ngagunakeun média photostory jadi éféktif jeung matak ngirut ati ka nu maca.

Dina pedaran diluhur dijelaskeun yén kamampuh nulis carpon saacan jeung sabada ngagunakeun média photostory katingal aya béda anu signifikan dina unggal aspék-aspék anu diniléy, ieu ngabuktikeun yén média photostory anu digunakeun pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis carpon kawilang éféktif keur pembelajaran di kelas.

Gambar 4.3

Hasil Pratés jeung Pascatés Nulis Carpon Siswa XI SMA Muhammadiyah Cipanas

4.3.4 Uji Hipotésis

Sabada diuji normalitas data pratés jeung pascatés, diuji homogénitasna, sarta diuji gain, tahapan saterusna tina bagian ieu nya éta nguji hipotésis. Naha hipotésis Ha atawa Ho anu ditarima. Pikeun nguji hipotésis diperlukeun

léngkah-léngkah saperti ieu di handap.

1) Nangtukeun rata-rata (mean) tina béda hasil pratés jeung pascatés kalawan ngagunakeun rumus.

2) Ngitung darajat kabébasan (dk) kalayan ngagunakeun rumus: dk = n – 1

dk = 32 – 1 dk = 31

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Pretes Postes

3) Ngitung jumlah kuadrat déviasi, kalayan ngagunakeun rumus:

= 21395

= 21395 – 18097,53 = 3297,47

4) Ngitung t, kalayan ngagunakeun rumus:

√

√

√ = 15,26

5) Nangtukeun ditarima atawa henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu di handap.

Saupama titung ttabél, hartina hipotésis kerja (Ha) ditarima jeung hipotésis nol

(Ho) ditolak, sedengkeun

Saupama titung ttabél, hartina hipotésis nol (Ho) ditarima jeung hipotésis kerja

(Ha) ditolak.

Niléy ttabél kalayan ngagunakeun tarap kapercayaan 99% dk 31 kapanggih

yén niléy ttabél nya éta 2,46. Sedengkeun dumasar kana hasil ngitung di luhur, titung

= 15,26.

Nilik kana hasil ngitung jeung katangtuan uji hipotésis di luhur, kapaluruh yén titung ttabél nya éta 15,26 2,46. Ku kituna, bisa dicindekkeun yén hipotésis

éta média pangajaran Photostory éféktif dipaké dina pangajaran nulis carpon siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur taun ajaran 2012-2013.

4.3.5 Pedaran Ngeunaan Carpon anu di Analisis

Pedaran ieu mangrupa salah sahiji bukti conto carpon anu nuduhkeun ngaronjatna kamampuh nulis siswa tina pretés kana pascatés. Salah sahijina nya éta carpon karya Andi A Fauzi kelas XI IPS SMA Muhammadiyah Cipanas Kabupaten Cianjur.

Conto Carpon Pratés

Aspék-aspék anu diniléy nya éta:

1. Eusi carpon, ieu ngajelaskeun ngeunaan kanyaah kolot, tapi eusi carita ieu kurang katingal unsur-unsur pangwangun dina eusi carpona, leuwih katingal ciga téks ceramah tibatan carpon.

2. Imajinasi, imajinasi anu dijieun dina carita ieu katingal kurang hadé, sabab daya imajinasina kurang kuat jeung teu diolah kalayan hadé.

3. Tokoh jeung penokohan, kurang, sabab teu katingal aya tokoh pendukung sarta watek-watek palaku na teu kagambar sacara jelas.

4. Plot/ galur, jalan caritana katingal kurang digambarkeun jelas, sarta jalan caritana kurang dipikaharti keur ukuran carpon.

5. Hubungan padalisan anu aya dina carpon ieu kurang kagambar jeung kurang silih lengkepan antara padalisan jeung padalisan anu séjén.

6. Mékanik, atawa bisa disebut ogé cara penulisan éjahan-éjahan dina carpon ieu kurang ngawasaan kana aturan tulisan, loba éjahan anu masih kénéh salah, sarta kurang pikeun diajén.

7. Gaya carita anu dicaritakeun dina carita ieu matak kurang ngirut kana ati. Jadi bisa disimpulkeun yén nalika saacan maké média photostory, kamampuh nulis carpon siswa masih kurang nyugemakeun, jadi dibutuhkeun hiji alternatif pikeun bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis carpon siswa, nya éta maké média photostory. Ieu aya hiji conto carpon anu séjén tapi masih maké karangan anu sarua.

Dina carpon anu kadua, bisa ditingal aspék-aspék anu robah sabada ngagunakeun média photostory, éta ngabuktikeun yén aya parobahan anu signifikan dina saacan jeung sabada ngagunakeun média photostory dina nulis carpon. Ieu conto carpon anu sabada ngagunakeun média photostory maké karangan anu pangarangna sarua.

Gambar 4.2

Conto Carpon Pascatés

gambar diluhur nya éta salah sahiji conto carpon sabada ngagunakeun média photostory, aspék-aspék anu diniléy dina carpon diluhur nya éta.

1. Eusi carita pondokna substanstif, bisa ngirut ati, mekarkeun ide kalayan hadé, caritana leuwih rélévan jeung téma.

2. Imajinasi dina nyieun carpon sabada ngagunakeun média photostory ningkat jadi leuwih ngirut ati pisan ka nu maca, imajinasina bisa diolah kalawan hadé.

3. Tokoh jeung penokohan, sabada ngagunakeun photostory tokoh utama jeung tokoh pendukungna digambarkeun kalawan jelas.

4. Plot/galur carponna sabada maké média photostory digambarkeun kalayan jelas sarta jalan caritana gampang dipikaharti.

5. Hubungan antar padalisan kagambar hadé sarta silih lengkepan antar padalisan hiji jeung padalisan anu lain.

6. Mékanik carpon sabada ngagunakeun média photostory , lumayan bisa ngawasaan aturan tulisan anu bener, matak enakeun keur dibaca.

7. Gaya carita anu ditepikeun sabada ngagunakeun média photostory jadi éféktif jeung matak ngirut ati ka nu maca.

Dina pedaran diluhur dijelaskeun yén kamampuh nulis carpon saacan jeung sabada ngagunakeun média photostory katingal aya béda anu signifikan dina unggal aspék-aspék anu diniléy, ieu ngabuktikeun yén média photostory anu digunakeun pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis carpon kawilang éféktif keur pembelajaran di kelas.