MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PEMBERIAN PENGUATAN POSITIF PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 033912 SIDIKALANG.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PEMBERIAN PENGUATAN POSITIF PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DI KELAS IV SDN 033912 SIDIKALANG

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan

Pra Sekolah dan Sekolah Dasar

OLEH

SUSANTI BAKO

NIM : 108313358

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis hanturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat-Nya yang telah memberikan begitu banyak berkat berlimpah, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Pemberian Penguatan Positif Pada Pembelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri 033912 Sidikalang T.A 2011/2012”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PPSD Program Studi PGSD S-1.

Penulis menyadari bahwa penulisan skrispsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari segala pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain :

1. Bapak Prof. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.

3. Bapak Drs. Demmu Karo-Karo M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran dari sejak awal penelitian hingga sampai selesainya skripsi ini.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar (PPSD)

5. Bapak Drs. Ramli Sitorus,M.Ed, Ibu Dra. Rosliana Sitompul,M.Pd, dan Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Penguji Skripsi yang telah memberikan kritik dan saran kepada penulis dalam menyusun skripsi ini

iii

6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PPSD yang telah banyak memberikan pengajaran, bimbingan dan petunjuk selama penulis menjalani perkuliahan di Universitas Negeri Medan.

7. Ibu Bonur Simbolon,S.Pd dan Ibu R. Rajagukguk, serta seluruh guru SD Negeri No.033912 Sidikalang.

8. Teristimewa Penulis ucapkan kepada Almarhum Ayah tercinta St. Naek Bako dan Ibunda tercinta Nursalam Br. Op. Sunggu yang telah memberikan kasih sayang yang luar biasa, nasihat, dukungan, semangat dan doa yang tiada henti serta bantuan moril yang tidak mampu terbalaskan.

9. Saudara/iku tersayang Kak Lina ,Kak Erni Lisma, Kak Risma Duma, Abang Maruli Tua Bako, Kak Delima Ganda, Kak Saurma Elfrida dan Adik kesayanganku Maringan Pahala Tua Bako, serta seluruh keponakanku terima kasih atas kasih sayang, semangat, doa dan nasihat yang sangat luar biasa bagi penulis.

10.Teristimewa untuk Rinaldy, Ros, Yoan, Ade, Nita, Sri, Ledis, Racy, Nita Manroe, Dian dan Kel. Besar K. Situmorang terima kasih karena selalu menemaniku dalam suka dan duka, memberikan doa dan motivasi serta kasih sayang yang tiada terlupakan.

11.Eksaudi small Group, PS Fakultas Ilmu Pendidikan, Kel. Besar UKMKP UNIMED, dan Kel. Besar Cresscendo Studio Choir Medan yang selalu menjadi teman se pelayanan yang luar biasa.

12.Teman-teman Se-almamater Jurusan PPSD 2008 Khususnya Kelas E 2008 dan PPLT SD 101776 Sampali T.A 2011/2012 yang selalu setia berbagi Ilmu selama perkuliahan.

13.Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.

iv

Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, penulis mengucapkan terima kasih semoga Tuhan Yesus memberikan berkat yang berlimpah kepada kita semua. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun pembaca serta dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu Pendidikan.

Medan, Agustus 2012 Penulis

Susanti Bako NIM. 108313358

v

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang ... 1

1.2Identifikasi masalah ... 4

1.3Batasan Masalah ... 4

1.4Rumusan Masalah... 4

1.5Tujuan Penelitian ... 5

1.6Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN TEOTITIS, KERANGKA BERPIKIR, ... HIPOTESIS TINDAKAN ... 7

2.1 Hakekat Belajar ... 7

2.2 Pengertian Hasil Belajar ... 8

2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 10

2.4 Keterampilan Dasar Mengajar ... 11

2.5 Jenis-jenis Keterampilan Mengajar ... 14

2.6 Penguatan Positif ... 15

2.6.1 Pengertian penguatan Positif ... 15

2.6.2 Komponen Keterampilan penguatan ... 18

2.6.3 Tujuan pemberian Penguatan ... 18

2.6.4 Prinsip Penggunaan Penguatan ... 19

vi

2.7 Langkah-Langkah Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif

Dalam Bentuk Hadiah ... 21

2.8 Kelebihan Dan Kekurangan Pemberian Penguatan Positif ... 22

2.9 Hakekat Pembelajaran Matematika ... 23

2.10 Materi Pecahan ... 25

2.11 Pembelajaran Pecahan Dengan Pemberian Hadiah ... 27

2.12 Kerangka Berpikir ... 28

2.13 Hipotasis Tindakan ... 30

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ... 31

3.1 Jenis Penelitian ... 31

3.2 Subjek Dan Objek Penelitian ... 31

3.3 Defenisi Operasional Variabel ... 31

3.4 Desain Penelitian ... 32

3.5 Prosedur Penelitian ... 33

3.6 Alat Pengumpulan Data ... 36

3.7 Teknis Analisis Data ... 37

3.8 Lokasi Penelitian ... 39

3.8 Waktu Penelitian... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40

4.1 Hasil Penelitian ... 40

4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 40

4.1.2 Kondisi Awal ... 41

4.1.3 Deskripsi Siklus I... 43

vii

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 44

3. Tahap Pengamatan ... 49

4. Tahap Refleksi ... 50

4.1.4 Deskripsi Siklus II ... 52

1. Tahap Perencanaan ... 52

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 52

3. Pengamatan ... 55

4. Tahap Refleksi ... 56

4.2 Pembahasan dan Temuan Hasil Penelitian ... 58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 64

5.1 Kesimpulan ... 64

5.2 Saran ... 65

viii

DAFTAR TABEL, BAGAN, GRAFIK DAN GAMBAR

Hal.

Tabel 1 Kirteria Pemberian Penguatan ... 20

Tabel 2 Lokasi Dan waktu Penelitian ... 39

Tabel 3 Nilai Hasil Pre Test Siswa ... 42

Tabel 4 Nilai Hasil Post Test Siswa Siklus I... 50

Tabel 5 Nilai Hasil Post Test Siswa Siklus II ... 56

Tabel 6 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Test Awal, Post Test I Siklus I dan Post Test II Siklus II ... 60

Tabel 7 Rekapitulasi Total Nilai Rata-Rata dan Persentase Nilai Hasil Test awal, Post Test I Siklus I dan Post test II Siklus II ... 61

Bagan 1 Kondisi Hasil Belajar ... 11

Bagan 2 Bagan Kerangka Berpikir ... 28

Grafik 1 Grafik Peningkatan rata-rata Hasil Belajar ... 61

Grafik 2 Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Siswa ... 63

Gambar 1 Pola Mengajar dan Kegiatan siswa ... 21

Gambar 2 Skema Penelitian Tindakan Kelas ... 33

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Hal.

Lampiran 1 RPP Pertemuan 1 Siklus I ... 1

Lampiran 2 RPP Pertemuan 2 Siklus I ... 6

Lampiran 3 RPP Pertemuan 3 Siklus II ... 12

Lampiran 4 RPP Pertemuan ke 4 Siklus II... 17

Lampiran 5 Lembar Pre Test Siswa ... 23

Lampiran 6 Lembar Post Test Siklus I ... 24

Lampiran 7 Lembar Post Test Siklus II ... 25

Lampiran 8 Lembar Jawaban ... 26

Lampiran 9 Lembar Tabulasi jawaban siswa Pre Test... 28

Lampiran 10 Lembar Tabulasi jawaban siswa Post Test I ... 29

Lampiran 11 Lembar Tabulasi jawaban siswa Post Test II ... 30

Lampiran 12 Lembar Observasi Kemampuan Guru Pada Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif Siklus I ... 31

Lampiran 13 Lembar Observasi Kemampuan Guru Pada Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif Siklus II ... 33

Lampiran 14 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif Siklus I ... 35

Lampiran 15 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Pembelajaran Dengan Pemberian Penguatan Positif Siklus II ... 37

Lampiran 16 Daftar Nama Siswa Dan Kode Siswa ... 39

x

Lampiran 18 Laporan Penilaian Sikap Dalam Pembelajaran dengan pemberian Penguatan Positif Post Test I... 41 Lampiran 19 Laporan Penilaian Sikap Dalam Pembelajaran dengan pemberian Penguatan Positif Post Test II ... 42 Lampiran 20 Laporan Penilaian Sikap Dalam Pembelajaran dengan pemberian Penguatan Positif Post Test I & II ... 43 Lampiran 21 Surat Izin Penelitian Dari Universitas Negeri Medan ... 44 Lampiran 21 Surat Keterangan Dari Kepala Sekolah ... 45

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Rendahnya mutu pendidikan dewasa ini pada dasarnya adalah sebagian besar oleh rendahnya keinginan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran secara formal maupun non formal menuntut peserta didik untuk aktif dan mampu mengekspresikan kemampuan belajarnya secara maksimal yang dibarengi dengan motivasi guna perubahan prestasi akibat pengalaman pembelajaran. Tinggi rendahnya hasil belajar siswa dipengaruhi oleh aktivitas belajar itu sendiri.

Penyelenggaraan setiap pembelajaran tentu memiliki tujuan. Dengan memperhatikan dan memahami serta berupaya menyesuaikan bahan dengan peserta didik juga merupakan proses pencapaian tujuan khususnya untuk mencapai ranah kognitif, afektif dan psikomotorik siswa dan salah satunya dalam mata pelajaran matematika.

Pentingnya pembelajaran matematika sejalan dengan tujuan yang termuat dalam Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) yakni pada dasarnya matematika bermaksud menata nalar, membentuk sikap siswa dan menumbuhkan kemampuan menggunakan atau menerapkan matematika. Dalam pendidikan, matematika menentukan suatu kemampuan dasar yang amat sangat penting di kuasai oleh setiap orang untuk lebih memahami pembelajaran ataupun mata pelajaran lainnya. Dalam hal ini matematika adalah factor dasar yang harus dikuasai setiap manusia yang belajar , oleh karena kegunaan matematika sangat

2

banyak, terlebih dalam aplikasinya di kehidupan sehari-hari. Hal ini yang mengakibatkan bahwa pelajaran matematika harus di pelajari dari tingkat pendidikan terendah sampai kepada tingkat pendidikan tertinggi.

Mengingat bahwa pembelajaran matematika pada hakikatnya merupakan pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi, atau dikatakan erat hubungannya dengan logika. Maka banyak siswa yang merasa bahwa matematika adalah pelajaran yang sangat sulit, menakutkan bahkan membosankan. Dengan demikian pemaparan materi membutuhkan banyak variasi dalam mengajar. Selain dengan penggunaan media dalam mengajar, penggunaan metode yang sesuai dengan kondisi belajar siswa juga dibutuhkan penguatan berulang agar siswa semakin giat dan merindukan pelajaran matematika berikutnya. Melihat kenyataan tersebut diperlukan tindakan guru mengantisipasi apabila siswa mulai merasa jenuh ketika proses belajar berlangsung karena ini yang mengakibatkan hasil belajar siswa akan rendah. Siswa pada umumnya akan menyukai pelajaran matematika bila merasakan adanya kebutuhan terhadap pelajaran tersebut sehingga timbul usaha yang giat untuk belajar.

Dengan demikian mengoptimalkan motivasi yang tinggi melalui pemberian penguatan merupakan suatu keterampilan yang digunakan untuk memberikan umpan balik pada siswa yang berbentuk kata-kata (verbal maupun non verbal) melihat masalah belajar siswa seperti masalah kemalasan, acuh tak acuh, kurang bersemangat untuk mengikuti pembelajaran.pada peserta didik dan memberi semangat adalah solusi yang tepat untuk mengaktifkan siswa supaya tetap berminat mengikuti kegiatan pembelajaran matematika. Disamping itu penguatan perlu diberikan kepada siswa yang kemampuan belajar atau hasil

3

belajarnya rendah dan biasanya adalah siswa yang malas untuk belajar, misalnya dengan perkataan “coba, kamu pasti bisa!” atau mengatakan sebagai pengahargaan kepada siswa-siswanya “anak-anak, siapa yang selesai secara cepat dan benar akan ibu beri satu buah balpoint cantik!”. Balpoint dalam hal ini merupakan bentuk penghargaan terhadap hasil belajar siswa sebelum mereka bekerja.

Namun pada kenyataannya persentasi hasil belajar matematika siswa kelas IVA SD 033912 Sidikalang secara klasikal masih relative rendah terutama pokok bahasan Pecahan. Sebanyak 35% siswa dinyatakan paham dan selebihnya yakni sebanyak 65% masih belum paham akan operasi bilangan pecahan matematika.

Menurut hasil observasi yang telah dilaksanakan di SD Negeri 033912 sidikalang tersebut masih menggunakan metode-metode lama. Pembelajaran satu arah antara guru dengan siswa, menyebabkan siswa kurang menggemari pelajaran matematika, merasa takut, sulit dan bosan untuk belajar. Selain itu penggunaan media masih relative minim akibat persediaan media dan fasilitas sekolah yang masih kurang lengkap. Dalam kegiatan pembelajaran, guru masih kurang memperhatikan setiap kondisi peserta didiknya di kelas dengan mengabaikan pemberian penguatan atas pekerjaan, partisipasi dan ekspresi siswa dalam aktivitas belajar mengajar. Hal ini terlihat dari rendahnya minat dan hasil belajar siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di SD 033912 Sidikalang tersebut. Berdasarkan hal tersebut penulis merasa tertarik untuk meneliti masalah tersebut

dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Pemberian

Penguatan Positif (Hadiah) Pada PEMBELAJARAN Matematika Di Kelas IV SD 033912 Sidikalang Dairi Tahun Ajaran 2011/2012"

4

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian di atas, maka identifikasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika

2. Jarangnya pemberian penguatan positif sebagai penghargaan berupa hadiah

oleh guru pada pembelajaran matematika

3. Kurangnya variasi metode yang di gunakan guru dalam mengajar

4. Jarangnya penggunaan media dalam pembelajaran.

1.3 Batasan Masalah

Melihat luasnya pemahaman yang mencakup permasalahan maka peneliti membatasi masalah ini hanya pada : Meningkatkan hasil belajar siswa dengan Pemberian penguatan positif seperti hadiah dalam pembelajaran matematika di kelas IV Semester Genap SDN. 033912 Sidikalang Dairi Tahun Ajaran 2010/2011.

1.4 Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah “Apakah terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah dalam pembelajaran matematika untuk siswa kelas IV SDN 033912 Sidikalang? ”.

5

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar dapat ditingkatkan dengan pemberian penguatan positif pada pembelajaran matematika di kelas IV SDN 033912 Sidikalang pada tahun ajaran 2011/2012.

1.6 Manfaat penelitian

Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai berikut :

1. Bagi siswa, melalui penguatan positif dapat meningkatkan hasil belajar siswa

khususnya pada pembelajaran matematika.

2. Bagi Guru, sebagai masukan bagi guru khususnya guru bidang study

matematika untuk memberikan penguatan positif dalam kegiatan pembelajaran

3. Bagi penulis, menambah wawasan bagi penulis tentang teori penguatan dan

hasil belajar juga selanjutnya mengenai pengaruh penguatan positif berupa hadiah terhadap hasil belajar siswa kelas IVA SDN 033912 Sidikalang Dairi.

4. Bagi Sekolah, memberi masukan kepada kepala sekolah khususnya kepada

guru kelas IV SDN 033912 Sidikalang agar menerapkan pemberian penguatan terhadap siswa

2

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakuan dan data penelitian yang dilakukan terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika pokok bahasan operasi bilangan pecahan dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah di SD Negeri 033912 Sidikalang, maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :

1. Kegiatan pembelajaran dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Matematia materi pokok operasi bilangan pecahan (Hipotesis diterima)

2. Penguatan positif merupakan pemberian suatu hal (insentif) yang menyenangkan atas konsekuensi yang dilakukan untuk meningkatan respon yang diharapkan secara berulang-ulang. Metode ini merupakan pendekatan yang diorientasikan pada aktivitas belajar siswa pada kadar yang tinggi dalam pembelajaran. Dalam belajar siswa menjadi lebih aktif dan antusias, karena pemberian penguatan ini menciptakan suasana hangat dan menyenangkan juga tercipta keinginan siswa untuk melakuan tindaan yang diharapkan peneliti.

3. Dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar dan antusias siswa dalam mengiuti kegiatan

3

pembelajaran, siswa berani mengajukan dan menjawab pertanyaan, mampu menyampaian pendapat dan dengan semangat mampu menyelesaikan soal.

4. Pemberian penguatan positif berupa hadiah pada pembelajaran Matematika dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru dan menikatkan kualitas hasil belajar siswa.

5. Hasil nilai rata-rata siswa yang diajarkan dengan menggunakan pemberian penguatan positif berupa hadiah lebih baik daripada sebelumnya. Hal tersebut terlihat dari kondisi awal yakni 26 siswa hanya 2 orang siswa yang mampu mencapai ketuntasan belajar atau sekitar 7,7% (Tidak Tuntas), siklus I ada 14 orang yang mampu mencapai ketuntasan belajar atau sekitar 53,84% (Tidak Tuntas), siklus II sudah mengalami peningkatan yaitu sudah 23 orang siswa yang mampu mencapai ketuntasan belajar yang baik yaitu 88,46% (Tuntas).

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, dapat dikemukakan beberapa saran yaitu :

1. Kepala sekolah memberikan pelatihan terhadap tenaga pendidik, memaparkan program-program pelatihan untuk peningkatan keterampilan guru dalam mengelola kelas khususnya dalam pemberian penguatan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Dengan melihat bahwasannya hasil belajar siswa dapat meningkat pada pembelajaran matematika pokok bahasan operasi bilangan pecahan dan dikategorikan tuntas dalam belajar. Diharapkan kepada siswa dan guru untuk

4

mempertahankan dan lebih meningkatkan hasil belajarnya menjadi lebih baik lagi.

3. Hendaknya guru menggunakan pemberian penguatan positif dalam kegiatan pembelajaran dengan menyesuaikan perbuatan yang timbul dari siswa sesuai dengan harapan pendidik.

4. Orangtua mendukung siswa untuk kegiatan belajar mengajar dengan cara memberikan pengajaran di rumah, menyediakan sarana dan prasarana kegiatan belajar mengajar serta memberikan penguatan baik secara verbal dan non verbal.

5. Bagi peneliti sendiri, sekiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan suatu keterampilan untuk menambah wawasan dalam mendidik siswa SD.

6. Untuk memperlancar pelaksanaan pemberian penguatan positif ini sebaiknya pemerintah memberikan dukungan dalam bentuk dana untuk pemberian penguatan positif ini.

2

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono., (2010), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan

Belajar.Jakarta : Rineka Cipta.

Ahmad, Rohani HM., (2004), Penguatan-Penguatan Dalam Pengajaran. Jakarta : Artadjaksa.

Alma, Buchari H., (2010), Guru Profesional (Menguasai metode dan Terampil

Mengajar). Bandung : Alfabeta.

Arikunto, dkk., (2011), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Aqib, Z. 2006. Penelitian Tindakan Kelad Untuk Guru. Bandung : CV. Yrama Widya.

Dimyati & Mudjiono., (2006), Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. & Aswan Zain., (2010), Strategi Belajar

Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta.

Sagala, syaiful., (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung : Alfabeta. Sardiman, A.M., (2010), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rajawali Pers.

Slameto. (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Sudjana, Nana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Sudjana, Nana., (2010), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Suherman, Erman. & Udin S. Winataputra., (2000) : Strategi Belajar Mengajar

Matematika. Jakarta: Depdikbud Universitas Terbuka.

Bahri, Syaipul Djamarah., (2000) : keterampilan memberi penguatan. Jakarta : Rineka Cipta.

Bahri, Syaipul Djamarah., (2010) : Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian di atas, maka identifikasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika

2. Jarangnya pemberian penguatan positif sebagai penghargaan berupa hadiah oleh guru pada pembelajaran matematika

3. Kurangnya variasi metode yang di gunakan guru dalam mengajar 4. Jarangnya penggunaan media dalam pembelajaran.

1.3 Batasan Masalah

Melihat luasnya pemahaman yang mencakup permasalahan maka peneliti membatasi masalah ini hanya pada : Meningkatkan hasil belajar siswa dengan Pemberian penguatan positif seperti hadiah dalam pembelajaran matematika di kelas IV Semester Genap SDN. 033912 Sidikalang Dairi Tahun Ajaran 2010/2011.

1.4 Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah “Apakah terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah dalam pembelajaran matematika untuk siswa kelas IV SDN 033912 Sidikalang? ”.

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar dapat ditingkatkan dengan pemberian penguatan positif pada pembelajaran matematika di kelas IV SDN 033912 Sidikalang pada tahun ajaran 2011/2012. 1.6 Manfaat penelitian

Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai berikut :

1. Bagi siswa, melalui penguatan positif dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada pembelajaran matematika.

2. Bagi Guru, sebagai masukan bagi guru khususnya guru bidang study matematika untuk memberikan penguatan positif dalam kegiatan pembelajaran 3. Bagi penulis, menambah wawasan bagi penulis tentang teori penguatan dan hasil belajar juga selanjutnya mengenai pengaruh penguatan positif berupa hadiah terhadap hasil belajar siswa kelas IVA SDN 033912 Sidikalang Dairi. 4. Bagi Sekolah, memberi masukan kepada kepala sekolah khususnya kepada

guru kelas IV SDN 033912 Sidikalang agar menerapkan pemberian penguatan terhadap siswa

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakuan dan data penelitian yang dilakukan terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika pokok bahasan operasi bilangan pecahan dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah di SD Negeri 033912 Sidikalang, maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :

1. Kegiatan pembelajaran dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Matematia materi pokok operasi bilangan pecahan (Hipotesis diterima)

2. Penguatan positif merupakan pemberian suatu hal (insentif) yang menyenangkan atas konsekuensi yang dilakukan untuk meningkatan respon yang diharapkan secara berulang-ulang. Metode ini merupakan pendekatan yang diorientasikan pada aktivitas belajar siswa pada kadar yang tinggi dalam pembelajaran. Dalam belajar siswa menjadi lebih aktif dan antusias, karena pemberian penguatan ini menciptakan suasana hangat dan menyenangkan juga tercipta keinginan siswa untuk melakuan tindaan yang diharapkan peneliti.

3. Dengan pemberian penguatan positif berupa hadiah dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar dan antusias siswa dalam mengiuti kegiatan

pembelajaran, siswa berani mengajukan dan menjawab pertanyaan, mampu menyampaian pendapat dan dengan semangat mampu menyelesaikan soal.

4. Pemberian penguatan positif berupa hadiah pada pembelajaran Matematika dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru dan menikatkan kualitas hasil belajar siswa.

5. Hasil nilai rata-rata siswa yang diajarkan dengan menggunakan pemberian penguatan positif berupa hadiah lebih baik daripada sebelumnya. Hal tersebut terlihat dari kondisi awal yakni 26 siswa hanya 2 orang siswa yang mampu mencapai ketuntasan belajar atau sekitar 7,7% (Tidak Tuntas), siklus I ada 14 orang yang mampu mencapai ketuntasan belajar atau sekitar 53,84% (Tidak Tuntas), siklus II sudah mengalami peningkatan yaitu sudah 23 orang siswa yang mampu mencapai ketuntasan belajar yang baik yaitu 88,46% (Tuntas).

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, dapat dikemukakan beberapa saran yaitu :

1. Kepala sekolah memberikan pelatihan terhadap tenaga pendidik, memaparkan program-program pelatihan untuk peningkatan keterampilan guru dalam mengelola kelas khususnya dalam pemberian penguatan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Dengan melihat bahwasannya hasil belajar siswa dapat meningkat pada pembelajaran matematika pokok bahasan operasi bilangan pecahan dan dikategorikan tuntas dalam belajar. Diharapkan kepada siswa dan guru untuk

mempertahankan dan lebih meningkatkan hasil belajarnya menjadi lebih baik lagi.

3. Hendaknya guru menggunakan pemberian penguatan positif dalam kegiatan pembelajaran dengan menyesuaikan perbuatan yang timbul dari siswa sesuai dengan harapan pendidik.

4. Orangtua mendukung siswa untuk kegiatan belajar mengajar dengan cara memberikan pengajaran di rumah, menyediakan sarana dan prasarana kegiatan belajar mengajar serta memberikan penguatan baik secara verbal dan non verbal.

5. Bagi peneliti sendiri, sekiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan suatu keterampilan untuk menambah wawasan dalam mendidik siswa SD.

6. Untuk memperlancar pelaksanaan pemberian penguatan positif ini sebaiknya pemerintah memberikan dukungan dalam bentuk dana untuk pemberian penguatan positif ini.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono., (2010), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.Jakarta : Rineka Cipta.

Ahmad, Rohani HM., (2004), Penguatan-Penguatan Dalam Pengajaran. Jakarta : Artadjaksa.

Alma, Buchari H., (2010), Guru Profesional (Menguasai metode dan Terampil Mengajar). Bandung : Alfabeta.

Arikunto, dkk., (2011), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Aqib, Z. 2006. Penelitian Tindakan Kelad Untuk Guru. Bandung : CV. Yrama Widya.

Dimyati & Mudjiono., (2006), Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. & Aswan Zain., (2010), Strategi Belajar

Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta.

Sagala, syaiful., (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung : Alfabeta. Sardiman, A.M., (2010), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rajawali Pers.

Slameto. (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Sudjana, Nana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Sudjana, Nana., (2010), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Suherman, Erman. & Udin S. Winataputra., (2000) : Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta: Depdikbud Universitas Terbuka.

Bahri, Syaipul Djamarah., (2000) : keterampilan memberi penguatan. Jakarta : Rineka Cipta.

Bahri, Syaipul Djamarah., (2010) : Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.