PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP PEMENUHAN SUMBER PEMBELAJARAN PKN : Studi Korelasional terhadap Siswa SMA Negeri 22 Bandung.

PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP PEMENUHAN SUMBER PEMBELAJARAN PKN

( Studi Korelasional terhadap Siswa SMA Negeri 22 Bandung )

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan

Oleh : Risna Firmawati

0903974

JURUSAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014

PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP PEMENUHAN SUMBER PEMBELAJARAN PKN

(Studi Korelasional terhadap Siswa SMA Negeri 22 Bandung)

Oleh Risna Firmawati

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

@Risna Firmawati 2014 Universitas Pendidikan Indonesia

April 2014

Hak cipta dilindungi Undang-Undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, Dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa izin penulis.

RISNA FIRMAWATI

PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP PEMENUHAN SUMBER PEMBELAJARAN PKN

(STUDI KORELASIONAL TERHADAP SISWA SMAN 22 BANDUNG)

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING : Pembimbing I

Dr. Cecep Darmawan, S.Pd.S.IP. M.Si. NIP. 19690929 199402 1 001

Pembimbing II

Syaifullah, S.Pd. M.Si NIP. 19721112 199903 1 001

Mengetahui,

Ketua Jururan Pendidikan Kewarganegaraan

Prof. Dr. H. Sapriya, M.Ed NIP. 19630820 198803 1 001

Skripsi Ini Diuji pada

Hari/Tanggal : Selasa/8 April 2014

Tempat : Lt. 2 Gedung FPIPS UPI

Panitia Ujian Terdiri : 1. Ketua :

Prof. Dr. H. Karim Suryadi, M.Si. NIP. 19700814 199402 1 001 2. Sekretaris :

Prof. Dr. Sapriya, M.Ed. NIP. 19630820 198803 1 001 3. Penguji :

Prof. Dr. H. Karim Suryadi, M.Si. NIP. 19700814 199402 1 001

Drs. H. Dadang Sundawa, M.Pd. NIP. 19600515 198803 1 002

Drs. Rahmat, M.Si. NIP. 19580915 198603 1 003

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ILMIAH

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 5

E. Penjelasan Istilah ... 6

F. Struktur Organisasi Skripsi ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Smartphone ... 9

1. Pengertian, Fungsi dan Manfaat Smarphone... 9

a. Pengertian Smrtphone ... 9

b. _{Fungsi Smartphone ... 10}

c. _{Manfaat Smartphone ... 11}

2. Smartphone sebagai Media Pembelajaran ... 12

B. Media Pembelajaran PKn ... 13

1. Pengertian, Fungsi dan Tujuan Sumber dan Media ... 13

a. Pengertian Sumber dan Media ... 13

b. _{Fungsi Sumber dan Media ... 15}

c. _{Tujuan Sumber dan Media ... 17}

3. Kelayakan Media dan Sumber Pembelajaran PKn ... 20

C. Peserta Didik ... 21

1. Pengertian Peserta Didik ... 21

2. Karakterisitk Peserta Didik ... 22

D. Pendidikan Kewarganegaraan ... 24

1. Pengertian, Fungsi dan Tujuan PKn ... 24

a. _{Pengertian PKn ... 24}

b. _{Fungsi PKn ... 25}

c. _{Tujuan PKn ... 26}

2. Kompetensi dalam PKn ... 27

E. Penelitian Terdahulu ... 28

BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Metode Penelitian ... 29

B. Teknik Pengumpulan Data ... 30

C.

Populasi dan Sampel Penelitian ... 34

D. Operasionalisasi Variabel ... 36

E. Instrumen Penelitian ... 38

F. Proses Pengembangan Instrumen ... 41

G. Asumsi ... 45

H. Teknik Analisis dan Pengolahan Data ... 45

I. Prosedur Penelitian ... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Sekolah ... 55

1. Sejarah SMAN 22 Bandung ... 55

2. Visi dan Misi SMAN 22 Bandung ... 57

3. Program Kerja Sekolah ... 58

B. Deskripsi Hasil Penelitian... ₅₈

1. Uji Normalitas ... ₅₈

4. Gambaran Variabel Penelitian Pengaruh Penggunaan

Smartphone terhadap Pemenuhan Sumber Pembelajaran PKn di

Kalangan Siswa SMANN 22 Bandung ... ₆₁ C. Pembahasan ... 70 1. Pengaruh Penggunaan Smartphone terhadap Pemenuhan Sumber Pembelajaran PKn di Kalangan Siswa ... 70 2. Hubungan Fungsional Penggunaan Smartphone sebagai

Pemenuhan Sumber Pembelajaran PKn ... 80

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ... 87 B. Saran ... 88

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP

ABSTRAK

Risna Firmawati (0903974) PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP PEMENUHAN SUMBER PEMBELAJARAN PKN

(Studi Korelasional terhadap Siswa SMAN 22 Bandung)

Permasalahan ini dilatarbelakangi oleh sejumlah masalah bahwa dengan kemunculan Smartphone peserta didik menjadi malas untuk menulis dan membaca, malas berinteraksi dengan teman sekolah, serta kecanduan terhadap

Smartphone. Pertanyaan dalam penelitian ini antara lain: 1) seberapa besar

pengaruh penggunaan Smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung? 2) bagaimana hubungan fungsional antara penggunaan Smartphone sebagai pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung?. Grand theory yang digunakan untuk variabel penggunaan Smartphone adalah teori Munir (2010) yang meliputi dimensi: intensitas pemanfaatan Smartphone, jenis layanan Smartphone dan sifat pengguna Smartphone, sedangkan untuk variabel pemenuhan sumber pembelajaran PKn adalah teori Sadiman (1989) yang meliputi dimensi: buku pelajaran, internet dan media audio visual. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Penelitian ini dilakukan di SMAN 22 Bandung, dengan teknik pengumpulan data yang dilakukan yaitu melalui angket, wawancara, observasi, studi dokumentasi, studi literatur. Setelah data terkumpul, maka kegiatan selanjutnya adalah menganalisis data tersebut. Analisis data juga akan menghasilkan sebuah kesimpulan serta saran yang dapat direkomendasikan kepada objek yang diteliti sebagai pemecahan masalah. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa: 1) penggunaan Smartphone berpengaruh terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn 2) terdapat hubungan fungsional dan signifikan antara penggunaan

Smartphone dengan pemenuhan sumber pembelajaran PKn. Semakin baik tingkat

penggunaan smartphone semakin tinggi pula pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung.

Kata Kunci : Penggunaan Smartphone, Pemenuhan sumber pembelajaran, dan

ABSTRACT

EFFECT OF THE USE OF SMARTPHONE TO THE FULFILLMENT OF THE PKN LEARNING RESOURCES

(Correlational Study On Students of SMAN 22 Bandung)

This problem is motivated by a number of problems with the emergence of smartphones that students become lazy to write and read, lazy interact with school friends, and addicted to smartphones. The question in this study include: 1) how much influence the use of smartphones to the fulfillment of civics learning resources among students of SMAN 22 Bandung? 2) how the functional relationship between the use of smartphones as a source of fulfillment Civics learning among students of SMAN 22 Bandung?. Grand theory that is used for variable Smartphone usage is Munir theory (2010) which includes dimensions: Smartphone use intensity, the type and nature of service Smartphone Smartphone users, while for variable compliance resource for Civics is Sadiman theory (1989) which includes dimensions: textbooks, Internet and audio-visual media. The method used in this study is a quantitative approach with a correlation method. This research was conducted at SMAN 22 Bandung, with data collection techniques is through questionnaires, interviews, observation, documentation studies, literature studies. Once the data is collected, the next activity is to analyze these data. Analysis of the data will also result in a conclusion and suggestions that can be recommended to the object under study as problem solving. The results of the study revealed that: 1) the use of Smartphone effect on the fulfillment of learning resources Civics 2) there is a significant relationship between the functional and the use of smartphones with the fulfillment of learning resources Civics. The better the level of the higher smartphone usage fulfillment Civics learning resources among students of SMAN 22 Bandung.

Keywords: Use of Smartphones, Fulfillment learning resources, and Citizenship

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Di zaman globalisasi ini telah bermunculan berbagai macam teknologi yang canggih, salah satunya teknologi komunikasi. Teknologi komunikasi semakin hari semakin berkembang dan menjadikan salah satu bagian penting bagi kehidupan manusia. Seiring dengan berjalannya waktu teknologi berkembang sangat pesat. Semakin lama, manusia pun semakin dimanjakan dengan adanya penemuan-penemuan baru dalam teknologi. Salah satunya adalah Smartphone.

Smartphone merupakan salah satu kemajuan teknologi di bidang komunikasi di

mana terdapat aplikasi-aplikasi seperti web browser, twitter, facebook. email dan

chatting yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber pembelajaran Pkn. Tapi pada

kenyataannya dalam hasil studi lapangan di SMAN 22 Bandung, Smartphone yang dimiiki siswa hanya digunakan sebagai alat komunikasi dengan temannya atau bermain games pada saat pelajaran berlangsung.

Berdasarkan hasil studi lapangan di lokasi penelitian, di SMAN 22 Bandung siswa yang mempunyai Smartphone sebanyak : (1) kelas X = 80%, (2) XI = 85% dan (3) kelas XII = 80% . Siswa yang menggunakan Smartphone sebagai sumber belajar dalam segi pemanfaatan pencarian sumber pembelajaran PKn dalam aplikasi browser sebanyak : (1) Kelas X = 11%, (2) Kelas XI = 10% dan (3) Kelas XII = 10%. Tetapi siswa yang menggunakan Smartphone tanpa menggunakannya sebagai sumber dalam pemanfaatan belajar sebanyak : (1) kelas X = 35%, (2) XI = 45% dan (3) XII = 35%. Dari data di atas maka dapat diperoleh kesimpulan sementara yang menyatakan bahwa pengguna yang memanfaatkan

Smartphone sebagai sumber pembelajaran masih dirasa kurang sedangkan

sebagian besar dari siswa pengguna Smartphone lebih menggunakan aplikasi yang berhubungan dengan entertaint, social networking, dan instan messenger.

menjelaskan di depan kelas. Begitupun pada jam istirahat siswa lebih memilih bermain games di kelas daripada membaca buku atau istirahat ke kantin. Begitu besar pengaruh dan pentingnya sebuah teknologi informasi membuat semua orang berlomba-lomba untuk memperolehnya. Tidak terkecuali dengan siswa/i di Sekolah Menengah Atas. Siswa adalah generasi penerus yang membutuhkan sumber pembelajaran untuk menambah pengetahuan mereka di sekolah, berkomunikasi dan bermain games.

Kemunculan Smartphone telah membawa dampak dalam dunia pendidikan berupa dampak positif dan negatif. Menurut Setiawan dalam artikel “Dampak

Teknologi dalam Dunia Pendidikan” (Viva News - 29 September 2012)

menyatakan bahwa :

Kemunculan Smartphone menimbulkan dampak positif dan negatif terhadap dunia pendidikan. Dampaknya adalah peserta didik menjadi malas untuk menulis dan membaca, malas berinteraksi, serta kecanduan terhadap

Smartphone. di samping itu Smartphone memiliki dampak yang positif

dimana peserta didik dapat mengakses berbagai informasi di mana saja yang berhubungan sumber pembelajaran, informasi umum, serta peka terhadap segala sesuatu yang terjadi di lingkungan umum secara mudah dan cepat. Berdasarkan pernyataan di atas maka dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Smartphone siswa dapat mengembangkan kemampuannya di bidang penelitian dan meningkatkan kepekaannya akan permasalahan yang terjadi di seluruh penjuru dunia. Informasi yang didapat dari Smartphone memungkinkan bagi siswa untuk dapat menghasilkan karya-karya baru yang orisinil, memiliki nilai yang tinggi, dan dapat dikembangkan untuk kepentingan yang lebih bernilai guna.

Hal ini sejalan dengan pendapat Suharsono (2009 : 13) yang mengemukakan bahwa :

Ilmu pengetahuan dan teknologi mendukung tanggung jawab untuk membudayakan eksistensi kehidupan manusia. Artinya dengan peralatan ilmu pengetahuan dan teknologi, manusia semakin lebih berpeluang untuk menciptakan perubahan - perubahan yang bermanfaat bagi kehidupan yang lebih berkembang dan maju.

Berdasarkan uraian di atas dapat dikatakan bahwa teknologi semakin hari semakin berkembang dan menjadikan teknologi sebagai salah satu bagian penting bagi kehidupan manusia. Pemanfaatan fasilitas Smartphone dapat dilakukan oleh siswa untuk mengakses berbagai informasi yang berkaitan dengan mata pelajaran yang dipelajarinya di sekolah maupun sebagai sumber referensi. Siswa juga dapat memanfaatkan Smartphone sebagai alat atau penghubung komunikasi mereka dengan orang lain. Dengan begitu mereka akan dapat belajar berinteraksi dengan orang lain secara lintas budaya sehingga mereka dapat pengalaman baru berinteraksi dengan orang yang berbeda, baik dari segi budaya maupun bahasa.

Dalam penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Arifin (2001:95) ditemukan bahwa :

Untuk dapat mencapai pembelajaran PKn yang maksimal maka perlu media pendukung terutama media teknologi informasi dan komunikasi yang sedang berkembang. Dengan teknologi informasi dan komunikasi ini maka siswa akan mudah mencari informasi yang relevan dengan materi yang telah diajarkan dengan memanfaatkan layanan Internet. Sehingga siswa mampu mencari hakekat kedaulatan Negara yang sesungguhnya serta mampu memberikan identifikasi dan analisis berdasarkan fenomena yang muncul dalam suatu Negara.

Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran PKn dalam pelaksanaannya memerlukan sebuah media sebagai sarana pelengkap dalam sumber pembelajaran, contohnya Smartphone sebagai sumber pembelajaran PKn yang membantu pencarian materi bagi siswa

Membahas mengenai Smartphone sebagai sumber pembelajaran dalam kenyataanya di lapangan memang belum ditemukan penggunaan smarthone yang secara khusus dipergunakan untuk pemanfaatan sumber pembelajaran PKn. Sebagian besar penggunaan Smartphone lebih ditujukan pada fitur-fitur sosial media. Hal ini dikarenakan kurangnya pemanfaatan fasilitas Smartphone serta kurangnya kesadaran siswa dalam menggunakan Smartphone di bidang pendidikan.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian mengenai “PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE

TERHADAP PEMENUHAN SUMBER PEMBELAJARAN PKN DI SMAN 22 BANDUNG”.

B. Rumusan Permasalahan

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka secara umum permasalahan yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah pengaruh pengguna Smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran Pkn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung?”. Pembahasan yang luas akan menyebabkan kekaburan dalam mencapai tujuan . Untuk itu penulis membatasi ruang lingkup masalah, adapun batasan masalah tersebut adalah sebagai berikut.

1. Seberapa besar pengaruh penggunaan Smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung?

2. Bagaimana hubungan fungsional antara penggunaan Smartphone sebagai pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang diajukan pada penelitian ini maka tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Tujuan Umum

Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh penggunaan Smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung.

2. Tujuan khusus dilakukannya penelitian ini adalah:

a. mengetahui seberapa besar pengaruh penggunaan Smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa.

b. mengetahui hubungan fungsional penggunaan Smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat dilakukannya penelitian ini adalah secara teoritis dan praktis.

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini bermanfaat untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai teknologi komunikasi dan pengaruhnya sebagai sumber pembelajaran di kelas. Selain itu kajian ini diharapkan dapat menjadikan panduan bagi calon guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam menjadikan siswa-siswa yang disiplin dalam proses pembelajaran di kelas dan diharapkan berguna bagi kajian ilmu sosial dalam fenomena Smartphone.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru:

1) sebagai bahan acuan dalam membimbing, mendidik dan mengarahkan siswa dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menggunakan Smartphone sebagai sumber belajar.

2) meningkatkan hasil belajar siswa SMAN 22 Bandung, sehingga dalam hal ini dijadikan sebagai pengalaman, latihan dan pengembangan dalam pelaksanaan belajar mengajar.

3) membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran secara individual, interaktif, dan kreatif dengan sumber belajar yang luas.

b. Bagi siswa:

1) meningkatkan kreatifitas, motivasi serta minat dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dan prestasi siswa.

2) dapat digunakan sebagai bahan informasi dan menambah wawasan tentang media internet yang ada dalam Smartphone sebagai sumber pembelajaran Pkn

1) memberikan tambahan informasi dan pengetahuan mengenai pengaruh penggunaan Smartphone sebagai sumber pembelajaran Pkn di SMAN 22 Bandung.

2) mendukung dengan adanya pengembangan teknologi di lingkungan sekolah

E. Penjelasan Istilah

Untuk menghindari kesalahpahaman dalam penafsiran istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka akan dijelaskan beberapa istilah yang terdapat dalam penelitian ini. Adapun istilah-istilah yang dimaksud adalah sebagai berikut.

1. Smartphone

Ponsel pintar atau lebih sering disebut Smartphone merupakan ponsel generasi terakhir yang dibekali teknologi canggih sehingga sudah menyerupai fungsi komputer. Smartphone memiliki fitur lengkap dimana dalam sebuah alat komunikasi genggam dapat melakukan pengembangan aplikasi seperti aplikasi kamera, web browser, musik, dan sosial media.

Terdapat perbedaan antara Smartphone dan telepon genggam biasa seperti yang diutarakan oleh David Wood, Wakil Presiden Eksekutif PT Symbian OS dalam (Wikipedia – 30 Agustus 2013), “Telepon pintar dapat dibedakan dengan telepon genggam biasa dengan dua cara fundamental: bagaimana mereka dibuat dan apa yang mereka bisa lakukan.” maka dari keterangan di atas Smartphone

adalah sebuah telepon genggam yang dapat mendukung segala aktifitas dengan sebuah jaringan telepon dan internet.

2. Peserta didik

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 pasal 1 tentang peserta didik dinyatakan bahwa “peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu”. Hal ini sejalan dengan pendapat Arikunto (1986:12) yang mengemukakan bahwa

“peserta didik adalah siapa saja yang terdaftar sebagai objek didik di suatu

lembaga pendidikan.”

Dari dua pengertian di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa peserta didik adalah setiap orang yang memiliki keinginan untuk mengembangkan potensi dan terdaftar dalam sebuah lembaga sebagai peserta yang menuntut ilmu.

3. Sumber belajar

Menurut Association for Education Communication Technology (AECT) dalam Sadiman, (1989: 141) bahwa:

Sumber belajar yaitu berbagai atau semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar.

Sedangkan menurut Degeng (1990: 83) sumber belajar adalah :

Sumber belajar mencakup semua sumber yang mungkin dapat dipergunakan oleh si-belajar agar terjadi prilaku belajar. Dalam proses belajar komponen sumber belajar itu mungkin dimanfaatkan secara tunggal atau secara kombinasi, baik sumber belajar yang direncanakan maupun sumber belajar yang dimanfaatkan.

Dari kedua pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa sumber belajar adalah segala sesuatu yang dimanfaatkan oleh guru atau siswa dalam proses belajar mengajar baik berupa data, orang dan wujud tertentu untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi tujuan pembelajaran.

4. Teknologi Pembelajaran

Menurut Firdaus (2008:4) teknologi pembelajaran adalah :

Teknologi pembelajaran adalah sistem yang diciptakan oleh manusia untuk suatu tujuan tertentu, yang pada intinya adalah mempermudah manusia dalam usaha, meningkatkan hasil dan menghemat tenaga serta sumber daya yang ada. Teknologi pada hakikatnya adalah bebas nilai, namun penggunaannya sarat dengan aturan nilai dan estetika.

Dapat disimpulkan bahwa teknologi pembelajaran adalah media yang dapat digunakan dalam bentuk desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian proses dan sumber untuk belajar.

F. Stuktur Organisasi Skripsi

Urutan penulisan skripsi ini terdiri dari lima bab. Bab I berisi uraian tentang pendahuluan dan merupakan bagian awal dari skripsi. Bab I ini berisi latar belakang penelitian, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penjelasan istilah dan struktur organisasi skripsi.

Bab II berisi kajian pustaka dan kerangka pemikiran. Kajian pustaka

sendiri memiliki peran yang sangat penting dimana “ the stateof the art”

ditunjukkan melalui teori yang sedang dikaji dan kedudukan masalah penelitian dalam bidang ilmu yang diteliti. Kerangka pemikiran merupakan tahapan yang harus ditempuh untuk merumuskan hipotesis dengan mengkaji hubungan teoritis antarvariabel penelitian.

Bab III berisi penjabaran yang rinci mengenai metode penelitian, termasuk beberapa komponen diantaranya:

1. metode penelitian dan justifikasi penggunaan metode penelitian tersebut.

2. teknik pengumpulan data dan alasan rasionalnya.

3. lokasi dan subjek populasi atau sampel penelitian, cara pemilihan sampel serta justifikasi dari pemilihan lokasi serta penggunaan sampel.

4. definisi operasional yang dirumuskan untuk setiap variabel harus melahirkan indikator-indikator dari setiap variabel yang diteliti yang kemudian akan dijabarkan dalam instrumen penelitian

5. proses pengembangan instrument antara lain pengujian validitas dan realibitas.

Bab IV berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan. Dua hal utama terdapat dalam bab IV ini seperti pengolahan atau analisi data untuk mengahasilkan temuan berkaitan dengan masalah penelitian, pertanyaan penelitian, hipotesis, tujuan penelitian serta pembahasan.

Bab V Bab ini membahas mengenai kesimpulan dari penelitian dan saran yang diberikan peneliti.

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Metode Penelitian 1. Pendekatan Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Menurut Sugiyono (2011: 7) menyatakan bahwa “Pendekatan kuantitatif adalah penelitian dengan memperoleh data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan”.

Berdasarkan definisi di atas, disimpulkan bahwa pendekatan kuantitatif merupakan metode dengan cara mengumpulkan data, analisis dan bersifat statistik dengan tujuan menguji hipotesis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena memerlukan data statistik dengan menyebarkan angket angket yang dapat mengukur seberapa besar pengaruh penggunaan smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

Peneliti memandang pendekatan secara kuantitatif akan membantu peneliti dalam mengumpulkan data yang akurat. Hal ini ditinjau dari beberapa alasan. Pertama, karena peneliti meneliti mengenai pemanfaatan smartphone sebagai pemenuhan sumber pembelajaran PKn untuk mengetahui seberapa besar pengaruhnya dengan menggunakan smartphone sebagai sumber pembelajaran Pkn di kalangan siswa maka peneliti merasa membutuhkan sejumlah data (angket) yang bersifat akurat untuk mengukur korelasi/hubungan antar variabel.

Kedua, peneliti sebagai instrumen utama dalam pengumpulan data, dimana peneliti yang harus berperan aktif dalam mengumpulkan sejumlah data di lapangan agar terkumpul sejumlah data yang akurat. Ketiga, dalam pendekatan secara kuantitatif peneliti memiliki hubungan secara langsung dengan responden sehingga data yang peneliti peroleh didapat secara langsung tanpa perantara.

Dengan menggunakan pendekatan kuantitatif diharapkan dapat terkumpul data melalui angket secara maksimal dan mendalam serta valid dan akurat

mengenai pengaruh penggunaan smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung.

2. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional yaitu berkaitan dengan pengumpulan data untuk menentukan ada atau tidaknya hubungan antara dua variabel atau lebih dan seberapakah tingkat hubungannya. Darmadi (2011: 165).

Penelitian korelasi memungkinkan pembuatan suatu prakiraan bagaumanakah hubungan antara dua variabel. Jika dua variabel mempunyai hubungan yang erat, koefisien korelasi akan diperoleh hampir 1,00 (atau 1,00). Jika dua variabel hampir tidak mempunyai hubungan, akan diperoleh koefisien hampir 0,00. Makin erat hubungan antara dua variabel, prakiraan yang dibuat berdasarkan hubungan tersebut semakin tepat. Darmadi (2011: 165).

Peneliti memandang metode ini tepat untuk digunakan dalam penelitian ini karena dengan metode ini peneliti dapat mengungkapkan ada atau tidaknya hubungan antara penggunaan smartphone terdahap pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung dan apabila ada berapa erat hubungan tersebut serta berarti atau tidak hubungan antara keduanya.

B. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Angket

Angket adalah suatu alat pengumpul data yang berupa serangkaian pertanyaan tertulis yang diajukan kepada subyek untuk mendapatkan jawaban secara tertulis juga. Sugioyono (2011 : 142) menyatakan bahwa “angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepadan responden untuk

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa peneliti menggunakan teknik angket karena dianggap lebih efisien, peneliti lebih tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden.

Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup, artinya responden hanya akan menjawab pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia. Hal ini sejalan dengan pendapat Arikunto (2006: 224) yang

mengemukakan bahwa “angket tertutup yaitu angket yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden tinggal memberikan tanda centang (V) pada kolom atau tempat yang sesuai”.

Angket tertutup seperti halnya pilihan ganda bahwa responden hanya menjawab pertanyaan sesuai dengan kolom yang disediakan. Jawaban sudah ditentukan terlebih dahulu dan responden tidak diberi kesempatan memberikan jawaban lainya. Angket tertutup ini ditujukan kepada siswa SMAN 22 Bandung yang menggunakan smartphone. Angket digunakan untuk memperoleh data primer penelitian.

2. Wawancara

Wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang sangat penting dimana peran peneliti sebagai subjek yang berinteraksi dengan narasumber agar data yang diperoleh akurat. Moleong, (2010: 150) menyatakan bahwa:

Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewancara (interview) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa peneliti menggunakan teknik wawancara dalam pengumpulan data dikarenakan dengan teknik ini penyampaian pertanyaan dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi pada saat wawancara, selain itu tenik ini dianggap lebih luwes dalam menyampaikan pertanyaan yang di ajukan.

Wawancara dalam penelitian ini menggunakan teknik wawancara tidak terstruktur, di mana wawancara yang disampaikan bersifat bebas dan hanya garis

besarnya saja. Hal ini sesuai dengan pendapat dengan Sugiyono (2011:197) yang mengemukakan bahwa:

Wawancara tidak terstruktur adalah wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya. pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan.

Wawancara yang akan peneliti lakukan ditujukan kepada siswa, orang tua dan guru PKn SMAN 22 Bandung. Wawancara yang dilakukan guna memperoleh data bagaimana pemanfaatan smartphone di kelas sebagai sumber pembelajaran Pkn.

3. Observasi

Observasi merupakan salah cara pengumpulan data dengan mengamati suatu objek tertentu dengan menggunakan seluruh panca indera dan peneliti terjun langsung ke lapangan untuk melihat dan merasakan kondisi yang terjadi di lapangan. Nazir (1983:65) mengungkapkan bahwa:

Metode Survey (observasi) adalah penyelidikan yang diadakan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang ada dan mencari keterangan-keterangan secara faktual, baik tentang institusi sosial, ekonomi, atau politik dari suatu kelompk ataupun suatu daerah

Selain itu mengenai observasi, Danial dan Warsiah (2007:77) mengemukakan bahwa:

Observasi dalam Bahasa Indonesia sering digunakan istilah pengamatan. alat ini digunakan untuk mengamati: dengan melihat, mendengarkan, merasakan, mencium, mengikuti, segala hal yang terjadi dengan cara mencatat atau merekam segala sesuatunya tentang orang atau kondisi suatu fenomena tertentu.

Dengan melakukan observasi secara langsung, diharapkan dapat mengungkapkan fakta-fakta secara lebih mendalam. Dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui observasi, peneliti mempunyai kesempatan untuk mengumpulkan data lebih terperinci dan lebih cermat untuk mengetahui secara mendalam setiap

Data yang diperoleh dari observasi diharapkan lebih aktual dan dapat dipertanggungjawabkan mengenai keadaan yang terjadi di lapangan. Observasi yang dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh data dan fakta mengenai bagaimana pemanfaatan penggunaan smartphone sebagai sumber pembelajaran Pkn di kalangan siswa SMAN 22 Bandung.

4. Studi Dokumentasi

Studi dokumtasi atau teknik dokumenter yang dimaksud dalam penelitian ini bermanfaat untuk menghimpun data dari beberapa dokumen yang berkenaan dengan masalah dalam penelitian ini secara selektif untuk kemudian dipergunakan di dalam landasan teori dan penyusunan hipotesis.

Berkaitan dengan hal tersebut, Zuriah (2006: 191) mengartikan teknik

dokumenter sebagai “cara mengumpulkan data melalui penginggalan tertulis,

seperti arsip, buku tentang teori, pendapat, dalil atau hukum dan lain-lain yang

berhubungan dengan masalah penelitian”.

Studi dokumentasi dalam penelitian ini yaitu berupa foto, arsip dan gambar.

5. Studi Literatur

Studi literatur merupakan pengumpulan data dengan mengungkapkan berbagai teori yang relevan dengan permasalahan yang sedang diteliti. Dalam pembahasan studi literatur digunakan sebagai acuan dalam data yang terkumpul dengan teori yang telah ada. Studi literatur sangat diperlukan dalam sebuah penelitian, hal ini bertujuan untuk mendapatkan data yang teoritis yang dapat mendukung kebenaran data yang telah terkumpul.

Nazir (1983:112) mengungkapkan bahwa:

Studi literatur, selain dari mencari sumber data sekunder yang akan mendukung penelitian, juga diperlukan untuk mengetahui sampai ke mana ilmu yang berhubungan dengan penelitian telah berkembang, sampai ke mana terdapat kesimpulan dan degenralisasi yang telah pernah dibuat, sehingga situasi yang diperlukan dapat diperoleh.

Penggunaan teknik ini bertujuan untuk mengungkapkan kebenaran teori dengan data yang tersedia di lapangan. Literatur yang peneliti gunakan dalam

penelitian ini berupa buku, dokumen dan arsip mengenai sumber-sumber pembelajaran PKn yang mendukung data yang telah peneliti peroleh sebelumnya sebagai penguatan keabsahan data.

C. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Penelitian

Mengenai populasi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, maka terlebih dahulu akan dijelaskan definisi dari populasi. Menurut Sugiyono

(2010:80) “populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

Hal di atas dipekuat oleh pernyataan Masyhuri dan Zainuddin (2008: 151) yang mengungkapkan bahwa:

Dalam metode penelitian kata populasi, digunakan untuk menyebutkan serumpun atau sekelompok objek yang menjadi masalah sasaran penelitian. Oleh karenanya, populasi penelitian merupakan keseluruhan (universum) dari objek penelitian yang dapat berupa manusia, hewan, tumbuh-tumbuhan, udara, gejala, nilai, peristiwa, sikap hidup dan sebagainya, sehingga objek-objek ini dapat menjadi sumber data penelitian.

Berdasarkan beberapa pengertian mengenai populasi di atas, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 22 Bandung Tahun Pelajaran 2013/2014 yang memiliki smartphone yang terdiri dari 931 siswa dengan rincian dapat dilihat pada Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Populasi siswa SMA Negeri 22 Bandung yang memiliki Smartphone No. Kelas Jumlah Siswa Jumlah Siswa yang memiliki SmartPhone

1. X 388 310

2. X1 385 327

3. X11 368 294

2. Sampel Penelitian

Sampel menurut Zuriah (2007:119) adalah sebagaian dari populasi,

sedangkan menurut Arikunto (2006: 131) “sampel penelitian adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti”. Dengan demikian, sampel penelitian merupakan

sebagian dari keseluruhan populasi penelitian.

Penentuan ukuran sampel dihitung dengan menggunakan rumus Slovin dengan persamaan matematis, sebagai berikut:

� = �

1 +�(�)2

(Arikunto, 2006: 116) Dimana:

� = jumlah sampel

� = jumlah populasi

� = kelonggaran atau ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang dapat ditolerir misalnya 2 %, 5 %, 10 %.

Berdasarkan populasi (�) sebesar 931 siswa yang memliki smartphone dan kelonggaran (�) yang digunakan sebesar 10 % maka ukuran sampel yang digunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan rumus Slavin, didapatkan:

� = 931

1 + 931(0,1)2 =

931

10.31= 90

Hasil perhitungan ukuran sampel dengan rumus Slavin di atas dijadikan acuan ukuran sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebesar 90 orang siswa dari 931 siswa yang memiliki smartphone.

3. Teknik Sampling

Penentuan sampel yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik proportionate stratified random sampling dengan pertimbangan populasi berstrata secara proporsional. Rumus yang digunakan untuk penentuan sampel pada masing-masing jenjang (Kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII), sebagai berikut:

��= �� �

�

(Sugiyono, 2010: 75) Dimana:

�� = Ukuran sampel tiap strata (Kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII) yang memiliki smartphone

�� = Ukuran populasi tiap strata (Kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII) yang memiliki smartphone

� = Ukuran seluruh sampel yang memiliki smartphone

� = Ukuran seluruh populasi yang memiliki smartphone

Dengan �� dapat dilihat dari Tabel 3.1, � sebesar 90 siswa dan � sebesar 931 siswa maka ukuran sampel tiap strata (Kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII) dapat dilihat pada Tabel 3.2.

Tabel 3.2. Ukuran sampel tiap strata (Kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII)

No. Strata (Kelas)

Jumlah Populasi yang memiliki Smartphone

(siswa)

Jumlah Sampel yang memiliki Smartphone tiap strata

(siswa)

1. X 310 310 90

931 = 30

2. XI 327 327 90

931 = 32

3. XII 294 294 90

931 = 28

Jumlah 931 90

Berdasarkan Tabel 3.2, didapatkan ukuran sampel untuk Kelas X, XI, dan XII sebesar 30 siswa, 32 siswa, dan 28 siswa.

D. Operasionalisasi Variabel

Sedangkan „variabel penelitian‟ didefinisikan Hatch dan Farhadi dalam Sugiyono (2011: 38) sebagai “atribut seseorang atau obyek yang mempunyai variasi antara

satu orang dengan yang lain atau satu obyek dengan obyek lainnya”.

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari satu variabel independen dan satu dependen. Terkait dengan kedua jenis variabel tersebut, Sugiyono (2011: 39) mendefinisikan variabel independen sebagai “variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel

dependen” sedangkan variabel dependen adalah “variabel terikat yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. Variabel bebas dalam penelitian adalah penggunaan smartphone (X), sedangkan variabel terikatnya adalah pemenuhan sumber pembelajaran PKn (Y).

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel

Variabel Indikator Sub indikator Skala

Penggunaan

Smartphone (X)

1. Intensitas pemanfaatannya

Intensitas

mengakses bahan

ajar dari

Smartphone

Ordinal

Kemudahan

interaksi antara sesama siswa

Ordinal

Penggunaan

Smartphone (X)

2. Jenis layanan yang digunakan

Jenis layanan

Smartphone:

 Blackberry

 Massanger

 Social Nerwork

 Web Browsing

 Games

Ordinal

3. Sifat penggunaan

Berasal dari kalangan menengah ke atas

Ordinal Aktif di sosial

media Ordinal

Memiliki

karakteristik kreatif, inovatif dan senang

berbicara

Variabel Indikator Sub indikator Skala

Pemenuhan Sumber Pembelajaran

(Y)

1. Buku Pelajaran

Lembar Kerja Siswa

(LKS) Ordinal

Buku Paket Ordinal

2. Internet

Artikel Ordinal

Peta Konsep Ordinal

Ensiklopedia /

Wikipedia Ordinal

3. Media audio visual Video Ordinal

Film Ordinal

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penggunaan smartphone dan pemenuhan sumber pembelajaran PKn digunakan untuk meneliti pengaruh penggunaan smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn di kalangan siswa SMA Negeri 22 Bandung. Paparan rincian kedua instrumen tersebut, sebagai berikut:

1. Instrumen penggunaan smartphone

Pengukuran penggunaan smartphone dijabarkan ke dalam tiga indikator. Ketiga indikator, sebagai berikut:

a) Intensitas pemanfaatannya b) Jenis layanan yang digunakan c) Sifat penggunaan.

Ketiga indikator ini, dibagi lagi ke dalam sub indikator dan diuraikan ke dalam 30 soal. yang dapat dilihat pada Tabel 3.4.

Tabel 3.4. Subindikator Berdasarkan indikator dalam instrumen penggunaan Smartphone

No. Indikator Sub Indikator Nomor Item

1. Intensitas pemanfaatannya

Intensitas mengakses

No. Indikator Sub Indikator Nomor Item antara sesama siswa

2. Jenis layanan yang digunakan

Blackberry

Massangaer 6,7,8,9

Social Network 10,11,12,13

Web browsing 14,15,16,17

Games 18,19,20,21

3. Sifat Penggunaan Berasal dari kalangan

menengah ke atas 22,23,24 Aktif di sosial media 25,26,27,28 Memiliki karakteristik

kreatif, inovatif dan senang berbicara

29,30

Instrumen Penilaian penggunaan smartphone diukur dengan menggunakan skala likert yang dibuat dalam bentuk checklist dengan lima pilihan jawaban. Skor penilaian dari tiap pilihan jawaban dapat dilihat pada Tabel 3.5.

Tabel 3.5 Penskoran terhadap pilihan jawaban

Pilihan Jawaban Penskoran

Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Selalu 5 1

Sering 4 2

Kadang-kadang 3 3

Pernah 2 4

Tidak Pernah 1 5

Hasil penilaian penggunaan smartphone diinterpretasikan ke dalam kriteria, yang dapat dilihat pada Tabel 3.6.

Tabel 3.6 Kriteria penilaian untuk penggunaan smartphone Skor Kualitas Kategori pada penggunaan

smartphone

1,99-1,00 Sedang

0,99-0,00 Rendah

2. Instrumen pemenuhan sumber pembelajaran PKn

Pengukuran pemenuhan sumber pembelajaran PKn dijabarkan ke dalam tiga indikator yaitu, sebagai berikut:

a) Buku Pelajaran b) Internet

c) Media Audiovisual

Ketiga indikator ini, dibagi lagi ke dalam subindikator dan diuraikan ke dalam 20 soal yang kemudian dijadikan instrumen dalam penelitian ini. Sub indikator berdasarkan indikator dan sebaran soalnya dapat dilihat pada Tabel 3.7.

Tabel 3.7 Sub indikator berdasarkan indikator dan sebaran soalnya

No. Indikator Sub Indikator Nomor Item

1. Buku Pelajaran

Lembar Kerja Siswa 1,2,3,4

Buku Paket 5,6,7,8

2. Internet

Artikel 9,10,11

Peta Konsep 12,13

Ensiklopedi/ Wikipedia 14,15

3. Media Audiovisual Video 16,17

Film 18,19,20

Instrumen Penilaian pemenuhan sumber pembelajaran PKn diukur dengan menggunakan skala likert yang dibuat dalam bentuk checklist dengan lima pilihan jawaban. Skor penilaian dari tiap pilihan jawaban dapat dilihat pada Tabel 3.8.

Tabel 3.8 Penskoran terhadap pilihan jawaban

Pilihan Jawaban Penskoran

Kadang-kadang 3 3

Pernah 2 4

Tidak Pernah 1 5

Hasil penilaian pemenuhan sumber pembelajaran PKn diinterpretasikan ke dalam kriteria, yang dapat dilihat pada Tabel 3.9.

Tabel 3.9 Kriteria penilaian untuk penggunaan smartphone Skor Kualitas Kategori pemenuhan sumber

pembelajaran PKn

3,00-2,00 Tinggi

1,99-1,00 Sedang

0,99-0,00 Rendah

F. Proses Pengembangan Instrumen

Setelah instrument dibuat, biasanya instrumen diuji validitas dan reliabilitasnya.

Data penggunaan smartphone dan pemenuhan sumber pembelajaran PKn sebelum disebarkan ke 90 sampel, dilakukan uji validitas dan reliabilitas terlebih dahulu.

1. Validitas

Instrumen untuk mengevaluasi harus valid agar mendapat data yang valid. Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Sebuah tes dikatakan memiliki validitas jika hasilnya sesuai dengan kriterium, dalam arti memiliki kesejajaran antara hasil tes tersebut dengan kriterium.Untuk menguji validitas instrumen digunakan rumus korelasi product

moment yang dikemukakan oleh Pearson dengan rumus:

� = � −

� 2 − 2 � 2− 2

(Arikunto, 2006: 72) Dimana:

n = Jumlah responden = Jumlah skor X = Jumlah skor Y

= Jumlah hasil kali dari variabel X dan variabel Y 2_{= Jumlah kuadrat dari variabel X}

2_{= Jumlah kuadart dari variabel Y}

Uji validitas dan reliabilitas dilakukan pada 40 orang siswa diluar sampel yang digunakan. Jika jumlah sampel uji validitas dan reliabilitas (n) sebanyak 40 orang maka nilai �_{� ��} = 0,257. Kriteria pengujiannya sebagai berikut:

a) jika korelasi antar butir dengan skor total lebih dari 0,257 maka instrumen tersebut dinyatakan valid, atau

b) jika korelasi antar butir dengan skor total kurang dari 0,257 maka instrumen tersebut dinyatakan tidak valid.

Uji validitas dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan perangkat lunak komputer dengan kriterium uji bila correlated item – total

correlation lebih besar dibandingkan dengan 0,257 maka data merupakan construck yang kuat (valid).

Cara lain untuk menentukan validitas yaitu dengan melihat taraf signifikansi. Berdasarkan signifikansi:

a) Jika nilai signifikansi > 0,05 maka item dinyatakan tidak valid b) Jika nilai signifikansi < 0,05 maka item dinyatakan valid

(Priyatno, 2012: 101)

Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Instrumen penggunaan Smartphone Nomor

Soal

Sig. (2-tailed)

Keterangan Nomor Soal

Sig. (2-tailed)

Keterangan

1 0,017 Valid 16 0,028 Valid

2 0,007 Valid 17 0,007 Valid

3 0,006 Valid 18 0,944 Tidak Valid 4 0,003 Valid 19 0,966 Tidak Valid

5 0,040 Valid 20 0,038 Valid

6 0,38 Valid 21 0,588 Tidak Valid 7 0,001 Valid 22 0,105 Tidak Valid

12 0,012 Valid 27 0,229 Tidak Valid

13 0,000 Valid 28 0,005 Valid

14 0,011 Valid 29 0,003 Valid

15 0,006 Valid 30 0,000 Valid

Keterangan: N= 40 dan



= 0,05 nilai sig. (2-tailed) per butir soal < 0,05 maka soal dikatakan valid

Berdasarkan Tabel 3.10 nomor soal yang tidak valid adalah nomor soal 11, 18, 19, 21, 22, dan 27. Nomor soal yang tidak valid ini kemudian dihapus dari instrument yang akan digunakan.

Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Instrumen pemenuhan sumber pembelajaran PKn

Nomor Soal

Sig. (2-tailed)

Keterangan Nomor Soal

Sig. (2-tailed)

Keterangan 1 0,648 Tidak valid 11 0,031 Valid 2 0,949 Tidak valid 12 0,001 Valid

3 0,039 Valid 13 0,002 Valid

4 0,038 Valid 14 0,000 Valid

5 0,003 Valid 15 0,011 Valid

6 0,048 Valid 16 0,009 Valid

7 0,934 Tidak valid 17 0,022 Valid 8 0,035 Valid 18 0,607 Tidak valid

9 0,000 Valid 19 0,033 Valid

10 0,000 Valid 20 0,043 Valid

Keterangan: N= 40 dan



= 0,05 nilai sig. (2-tailed) per butir soal < 0,05 maka soal dikatakan valid

Berdasarkan Tabel 3.11 nomor soal yang tidak valid adalah nomor soal 1, 2, 7, dan 18. Nomor soal yang tidak valid ini kemudian dihapus dari instrumen yang akan digunakan.

2. Reliabilitas

Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama. Perhitungan untuk mencari harga reliabilitas instrumen didasarkan pada pendapat Arikunto (2006: 109) yang menyatakan bahwa untuk menghitung reliabilitas dapat digunakan rumus alpha, yaitu:

�11 = �

� −1 1− �12

��2 Di mana:

r11 = reliabilitas yang dicari

Σσi2 = jumlah varians skor tiap-tiap item

σt2 = varians total

(Arikunto, 2006: 109) Uji reliabilitas merupakan indeks yang menunjukkan sejauh mana alat pengukuran dapat dipercaya atau diandalkan. Reliabilitas instrumen diperlukan untuk mendapatkan data sesuai dengan tujuan pengukuran. Untuk mencapai hal tersebut, dilakukan uji reliabilitas dengan menggunakan perangkat lunak komputer dengan metode Alpha Cronbach’s yang diukur berdasarkan skala Alpha

Cronbach’s 0 sampai 1.

Menurut Sayuti dalam Priyatno (2012: 30), kuesioner dinyatakan reliabel jika mempunyai nilai koefisien alpha, maka digunakan ukuran kemantapan alpha yang diinterprestasikan sebagai berikut:

a) Nilai Alpha Cronbach’s 0,00 sampai dengan 0,20 berarti kurang reliabel. b) Nilai Alpha Cronbach’s 0,21 sampai dengan 0,40 berarti agak reliabel. c) Nilai Alpha Cronbach’s 0,41 sampai dengan 0,60 berarti cukup reliabel. d) Nilai Alpha Cronbach’s 0,61 sampai dengan 0,80 berarti reliabel.

e) Nilai Alpha Cronbach’s 0,81 sampai dengan 1,00 berarti sangat reliabel. Menurut Mohd Majid Konting dalam Iskandar (2009: 152), nilai reliabilitas Alpha Cronbach’s dengan nilai 0,60 sering digunakan sebagai nilai reliabilitas dalam suatu penelitian. Hal ini dipertegas juga oleh Hair et al. Dalam Iskandar bahwa nilai reliabilitas Alpha Cronbach’s dalam melakukan penelitian dengan nilai 0,60 hingga 0,70 adalah nilai terendah yang dapat diterima. Oleh karena itu, nilai reliabilitas Alpha Cronbach’s sebesar 0,60 menjadi acuan dalam

menentukan reabilitas dalam penelitian ini dengan kriteria pengujian sebagai berikut:

a) jika nilai reliabilitas Alpha Cronbach’s lebih dari 0,60 maka instrumen

tersebut dinyatakan reliabil, atau

Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penggunaan smartphone

Cronbach’s Alpha N of Items

0,820 24

Berdasarkan Tabel 3.12 didapatkan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,820 sehingga instrumen penggunaan smartphone dikatakan reliabil.

Tabel 3.13 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pemenuhan Sumber Pembelajaran PKn.

Cronbach’s Alpha N of Items

0,733 16

Berdasarkan Tabel 3.13 didapatkan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,733 sehingga instrumen penggunaan smartphone dikatakan reliabil.

Dari kedua tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai reliabilitasnya adalah 0,820 untuk variabel x dan 0,733 untuk variabel y. Maka instrumen dinyatakan reliabel dan dapat digunakan sebagai pengumpul data.

G. Asumsi

Asumsi Penggunaan Smartphone sebagai sumber pembelajaran PKn dalam penelitian ini adalah:

1. Adanya Smartphone siswa akan lebih mudah mendapatkan sumber pembelajaran PKn.

2. Siswa memiliki Smartphone dengan menggunakan layanan aplikasi web

browsing sehingga dapat digunakan untuk sumber belajar.

3. Adanya Smartphone siswa akan lebih mudah mendapatkan teman dengan layanan social network.

4. Adanya Smartphone siswa akan lebih mudah menjarkomkan informasi antar siswa.

5. Guru sebagai reviewer memiliki pemahaman yang sama tentang

H. Teknik Analisis dan Pengolahan Data

Menurut Sugiyono (2011 : 243) menyatakan bahwa “analisis data adalah

suatu proses menyusun data agar dapat ditafsirkan”. Dari data hasil yang didapat,

peneliti kemudian melakukan tahap atau analisis data agar dapat ditafsirkan mengenai fenomena dan keadaan yang terjadi.

Jenis data yang terkumpul dalam penelitian ini adalah data ordinal dan interval, sehingga data ordinal tersebut ditransformasikan menjadi data interval. Transformasi data ordinal menjadi interval berfungsi untuk memenuhi sebagian dari syarat analisis parametrik yang mana data setidaknya berskala interval Riduwan dan Kuncoro (2011: 30). Data ordinal tersebut di transformasikan menjadi data interval melalui Method of Successive Interval (MSI). Langkah-langkah transfromasi data tersebut sebagai berikut:

1. Perhatikan setiap butir jawaban responden dari angket yang disebarkan 2. Pada setiap butir ditentukan berapa orang yang mendapat skor 1,2,3,4 dan

5 yang disebut frekuensi

3. Setiap frekuensi dibagi dengan banyaknya responden dan hasilnya disebut Proporsi (P)

4. Tentukan nilai Proporsi Kumulatif (PK) dengan jalan menjumlahkan nilai proporsi secara berurutan perkolom skor

5. Gunakan tabel distribusi normal, hitung nilai Z untuk setiap proposisi kumulatif yang telah diperoleh

6. Tentukan nilai tinggi densitas untuk setiap nilai Z yang diperoleh (dengan menggunakan tabel tinggi densitas)

7. Tentukan nilai skala dengan menggunakan rumus:

(densityatlowerlimit) – (densityatupperlimit) NS = _____________________________________

(areabelowupperlimit) – (areabelowlowerlimit)

Setelah data ordinal diubah menjadi data interval menggunakan perhitungan Method of Succesive Interval (MSI), Selanjutnya data yang telah diolah dianalisis dengan menggunakan aplikasi SPSS 16.0 for Windows dengan langkah-langkah seperti dibawah ini yakni:

1. Uji Normalitas

Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah sampel yang dipakai dalam penelitian ini normal atau tidak. Hal ini dimaksudkan untuk menguji normal tidaknya sebaran data yang akan di analisis. Uji normalitas ini dilakukan secara parametric dengan penaksir rata-rata dan simpangan baku. Tolak ukur uji normalitas dalam penelitian ini adalah:

o _{Nilai Sig(2-tailed) atau signifikansi atau nilai probabilitas <0,05}

maka distribusi tidak normal.

o _{Nilai Sig(2-tailed) atau signifikansi atau nilai probabilitas >0,05}

distribusi normal.

Dari Hasil uji normalitas Kolmogorov Smirnov diperoleh distribusi data seluruhnya terdistribusi normal; karena nilai sig untuk Penggunaan Smartphone = 0,759 > 0,05 dan nilai sig. Pemenuhan Sumber Pembelajaran PKn = 0,067 > 0,05. Tabel uji normalitas dapat dilihat pada tabel 3.14 di bawah ini:

Tabel 3.14 Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Penggunaan Smartphone

Pemenuhan Sumber Pembelajaran

PKn

N _{90 90}

Normal Parameters(a,b) Mean _{Std. Deviation} 2,0384 2,1363

,18614 ,25233

Most Extreme Differences

Absolute ,071 ,137

Positive _{,071 ,137}

Negative _{-,043 -,073}

Kolmogorov-Smirnov Z ,671 1,303

Asymp. Sig. (2-tailed) ,759 ,067

b. Calculated from data.

Sumber: diolah penulis menggunakan SPSS 16.0, 2013 Uji Normalitas dengan Kolomogorv-Smirnov

Pengambilan Keputusan :

Nilai Sig. > 0,05 ; data terdistribusi Normal Nilai Sig. <0,05 ; data terdistribusi tidak normal

Dari Hasil uji normalitas Kolmogorov Smirnov diperoleh distrbusi data seluruhnya terdistribusi normal; karena nilai sig untuk Penggunaan Smartphone = 0,759 > 0,05 dan nilai sig. Pemenuhan Sumber Pembelajaran PKn = 0,067 > 0,05.

2. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan untuk melihat data yang diperoleh linear atau tidak. Pengambilan keputusan untuk menentukan linear tidaknya Variabel penggunaan smartphone dan variabel pemenuhan sumber pembelajaran sebagai berikut:

a) Nilai Sig. > 0,05 ; hubungan antara kedua variabel tidak linear. b) Nilai Sig. < 0,05 ; hubungan antara kedua variabel linear

Dari hasil uji Linearitas Kolmogorov Smirnov diperoleh distribusi data seluruhnya terdapat hubungan antara kedua variabel linear ; karena nilai sig untuk Penggunaan Smartphone = 0,00 < 0,05 dan nilai sig. Pemenuhan Sumber Pembelajaran PKn = 0,00 < 0,05. Tabel uji linearitas dapat dilihat pada tabel 3.15 di bawah ini:

Tabel 3.15. Hasil Uji Linieritas

Data Sig. linearity hitung Keterangan

Penggunaan smartphone*

Pemenuhan sumber pembelajaran PKn

0,000 Linear

Hal ini dikarenakan nilai Sig. linearity sebesar 0,000 < 0,05 sehingga data yang diperoleh linear. Hasil uji ini mengindikasikan bahwa data sudah bisa diuji korelasinya dan regresinya karena data sudah normal dan linear.

3. Uji Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan (Sugiyono, 2011: 64). Pengujian hipotesis adalah suatu prosedur yang akan menghasilkan suatu keputusan, yaitu keputusan dalam menerima atau menolak hipotesis ini (Hasan, 2006: 34).

Terdapat beberapa jenis hipotesis dalam penelitian kuantitatif, yakni hipotesis deskriptif, hipotesis komparatif dan hipotesis assosiatif. Berdasarkan jenis rumusan masalah penelitian yang akan dilakukan, maka dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan hipotesis assosiatif. Pertimbangan ini diambil berdasarkan pada jenis rumusan masalah penelitian yang bersifat assosiatif, artinya mencari hubungan antara variabel yang satu dengan variabel yang lainnya. berdasarkan hal di atas, maka hipotesis dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1) Terdapat hubungan yang positif dan kuat antara penggunaan smartphone dengan pemenuhan sumber pembelajaran Pkn.

2) Terdapat pengaruh antara penggunaan smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn

Untuk membuktikan hipotesis ini benar atau salah, penulis menggunakan ketentuan dari Sugiyono dimana:

1) Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima (tidak ada pengaruh antara penggunaan smartphone dengan pemenuhan sumber pembelajaran PKn) 2) Jika t hitung > t tabel maka Ho di tolak (terdapat pengaruh antara

penggunaan smartphone dengan pemenuhan sumber pembelajaran PKn)

Korelasi digunakan untuk menemukan arah dan kuatnya antar dua variabel atau lebih, sedangkan regresi digunakan untuk memprediksi nilai variabel

dependent (terikat) berdasarkan nilai variabel independent (bebas) (Iskandar,

2009: 132). Hal ini membuktikan bahwa sebelum melakukan uji regresi, dilakukan uji korelasi terlebih dahulu. Pernyataan ini dipertegas Sugiyono dalam Iskandar (2009: 132) yang menyatakan bahwa “pada umumnya setiap analisis regresi tetap didahului oleh analisis korelasi, tetapi setiap analisis korelasi belum tentu dilanjutkan dengan analisis regresi”.

Berdasarkan output yang dihasilkan, penentuan korelasi antara kedua data yang diujikan ditentukan dengan pengambilan keputusan

a) Signifikansi > 0,05 maka H0 diterima b) Signifikansi < 0,05 maka H0 ditolak

Dari Hasil uji korelasi Kolmogorov Smirnov memiliki hubungan positif dan kuat; karena nilai sig untuk Penggunaan Smartphone = 0,00 < 0,05 dan nilai sig. Pemenuhan Sumber Pembelajaran PKn = 0,00 < 0,05. Tabel uji korelasi dapat dilihat pada tabel 3.16 di bawah ini:

Tabel 3.16. Hasil Uji Korelasi

Data r hitung

Sig. (2-tailed)

hitung

Ket.

Penggunaan smartphone* Pemenuhan sumber pembelajaran PKn

0,688** 0,000 Kuat

Dengan H0 : Artinya tidak ada hubungan antara penggunaan smartphone dengan pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

H1 : Artinya ada hubungan antara penggunaan smartphone dengan pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

Keputusan keeratan hubungan antar variabel dapat dilihat dalam pedoman interpretasi koefisien korelasi yang dapat dilihat pada Tabel 3.17.

Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199

0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000

SangatRendah Rendah Sedang Kuat SangatKuat

(Sugiyono, 2011: 184)

Hipotesis pertama adalah “terdapat hubungan yang positif dan kuat antara penggunaan smartphone dengan pemenuhan sumber pembelajaran Pkn”. Berdasarkan hasil olah statistic menggunakan SPSS 16.0 for Windows Paparan pada Tabel 3.17 mengindikasikan bahwa penggunaan smartphone memiliki hubungan positif dan kuat dengan pemenuhan sumber pembelajaran PKn. Hal ini dapat dilihat pada nilai r hitung sebesar 0,688 termasuk ke dalam rentang korelasi yang kuat (0,600-0,799). Adanya korelasi diantara kedua variabel mengungkapkan bahwa data dapat dilanjutkan dengan analisis regresi.

4. Analisis Regresi

Hasil uji regresi dapat melihat apakah pengaruh antara pemenuhan sumber pembelajaran PKn sebagai variabel dependent dengan penggunaan smartphone sebagai variabel independent. Hasil Uji regresi dapat dilihat pada Tabel 3.18, Tabel 3.19, Tabel 3.20, dan Tabel 3.21.

Tabel 3.18 Hasil Uji Regresi untuk melihat pengaruh penggunaan smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

Pemenuhan sumber pembelajaran PKn

Konstanta 0,235

Penggunaan smartphone 0,933

Persamaan regresi yang didapat berdasarkan Tabel 4.4 sebagai berikut:

= +

Di mana: = Pemenuhan sumber pembelajaran PKn = Penggunaan smartphone

Konstanta a sebesar 0,235 memiliki arti bahwa jika tidak ada yang menggunakan smartphone dalam pembelajaran maka pemenuhan sumber pembelajaran PKn hanya sebesar 0,235.

Tabel 3.19 Hasil Hitung Koefisien Determinasi

Data r hitung Koefisien Determinasi

(Adjusted R Square) Penggunaan

Smartphone*pemenuhan sumber

pembelajaran PKn

0,688** 0,473

Hipotesis kedua adalah “terdapat pengaruh antara penggunaan smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn”. Berdasarkan Tabel 3.19 didapatkan data bahwa nilai Adjusted R Square sebesar 0,473 dan jika dipersentasekan menjadi 47,3 %. Jadi dapat disimpulkan bahwa besarnya persentase pengaruh dari penggunaan smartphone sebesar 47,3 % dalam pemenuhan sumber pembelajaran PKn, sedangkan sisanya sebesar 52,7 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

Nilai r sebesar 0,688 pada Tabel 3.16 juga menegaskan kembali hubungan antar variabel penggunaan smartphone dengan variabel pemenuhan sumber pembelajaran PKn yang ada pada Tabel 3.17. Nilai r sebesar 0,688 mengungkapkan bahwa hubungan antar kedua variabel kuat dan positif.

Tabel 3.20 Nilai signifikansi berdasarkan uji F.

Data F hitung Sig.

Penggunaan

smartphone*pemenuhan sumber pembelajaran PKn

Tabel 3.20 mengungkapkan data jika dianalisis berdasarkan uji F. Uji F digunakan untuk menguji pengaruh variabel penggunaan smartphone terhadap variabel pemenuhan sumber pembelajaran PKn. Dalam penelitian ini, diambil cara pengambilan keputusan berdasarkan signifikansi. Hipotesis statistiknya adalah sebagai berikut:

H0 : Penggunaan smartphone tidak berpengaruh kepada pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

H1 : Penggunaan smartphone berpengaruh kepada pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

Dengan pengambilan keputusan: siginifikansi > 0,05 maka H0 diterima

signifikansi ≤ 0,05 maka H0 ditolak

Berdasarkan Tabel 3.20, didapatkan nilai signifikansinya sebesar 0,000 (0,00 < 0,05) sehingga diambil keputusan H0 ditolak dan H1 diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan smartphone berpengaruh pada pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

Tabel 3.21 Nilai signifikansi berdasarkan Uji t

Mode

l

Unstandardized Coefficients

Standardize d

Coefficients t Sig.

B

Std.

Error Beta B Std. Error

1 (Constant) ,235 ,215 1,096 ,276

Penggunaan

Smartphone ,933 ,105 ,688 8,892 ,000

Tabel 3.21 menjelaskan hasil analisis uji t. Uji t digunakan untuk menguji pengaruh penggunaan smartphone secara parsial terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn. Maksud dari parsial itu sendiri adalah bagian dari keseluruhan. Pengambilan keputusan ada pengaruh atau tidaknya secara parsial penggunaan

smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn bisa dilakukan

dengan dua cara, yaitu:

1. Pengambilan keputusan berdasarkan perbandingan nilai F tabel dengan F hitung.

2. Pengambilan keputusan berdasarkan signifikansi

Dalam penelitian ini, diambil cara pengambilan keputusan berdasarkan signifikansi. Hipotesis statistiknya adalah sebagai berikut:

H0 : Penggunaan smartphone tidak berpengaruh secara parsial kepada pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

H1 : Penggunaan smartphone berpengaruh secara parsial kepada pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

Dengan pengambilan keputusan: siginifikansi > 0,05 maka H0 diterima

Signifikansi ≤ 0,05 maka H0 ditolak

Berdasarkan Tabel 3.21, didapatkan nilai signifikansinya sebesar 0,000 (0,00 < 0,05) sehingga diambil keputusan H0 ditolak dan H1 diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan smartphone berpengaruh secara parsial pada pemenuhan sumber pembelajaran PKn.

H. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini dilakukan dalam 2 tahap, yaitu:

1. Tahap Pra Penelitian

Penelitian yang baik adalah penelitian yang dipersiapkan sedemikian rupa sehingga memiliki prosedur yang jelas, persiapan yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi: memilih masalah, melakukan studi pendahuluan, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, menentukan pendekatan dan metode penelitian, menentukan variabel penelitian, menentukan sumber data, membuat instrument

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

Tahap pelaksanaan penelitian bertujuan untuk mengumpulkan data dari subjek penelitian. Langkah yang dilakukan peneliti untuk melaksanakan penelitian ini antara lain:

a. Mendatangi subjek penelitian b. Menyerahkan angket penelitian c. Mengambil angket penelitian

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan dalan bab IV, maka pada bab V ini peneliti akan merumuskan beberapa kesimpulan sebagai intisari dari kajian hasil penelitian ini. Selanjutnya, pada bagian akhir, penulis mengajukan saran atau rekomendasi kepada pihak yang terkait, sebagai berikut:

A. Kesimpulan

1. Kesimpulan Umum

Pemenuhan sumber pembelajaran PKn dengan menggunakan Smartphone sebagai sumber pembelajaran yang paling dominan dalam menemukan berbagai informasi saat ini. Keberadaan Smartphone sebagai sumber pembelajaran PKn ini menjadikan siswa di Sekolah Menengah Atas Negeri 22 Bandung semakin dimudahkan dalam pemenuhan kebutuhannya akan sumber belajar untuk menunjang proses akademisnya.

2. Kesimpulan Khusus

Disamping kesimpulan umum di atas, kesimpulan khusus dari pembahasan hasil penelitian yakni, sebagai berikut.

a. Penggunaan Smartphone terhadap pemenuhan sumber pembelajaran PKn berpengaruh dimana siswa SMAN 22 Bandung dapat memperoleh sumber/materi pembelajaran PKn yang bervariasi juga dapat membantu untuk mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru di sekolah. b. Penggunaan Smartphone memiliki hubungan positif dan kuat dengan

pemenuhan sumber pembelajaran PKn. Hal ini terbukti bahwa siswa SMAN 22 Bandung menggunakan Smartphone sebagai sumber belajar khususnya untuk pelajaran pendidikan kewarganegaraan. Selain itu,

Smartphone digunakan sebagai sarana komunikasi antar sesama teman,

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan penelitian yang diuraikan diatas maka melalui skripsi ini penulis akan mengemukakan beberapa saran kepada pihak-pihak yang terkait dengan hasil penelitian ini, terutama pihak-pihak yang berkepentingan dengan pembelajaran yaitu sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

a. Hendaknya memberikan dukungan dengan adanya pengembangan teknologi informasi di lingkungan sekolah khususnya wi-fi sehingga siswa dapat mudah mengakses internet dengan menggunakan

Smartphone.

b. Hendaknya memberikan tambahan informasi dan pengetahuan mengenai pengaruh penggunaan Smartphone sebagai sumber pembelajaran Pkn di SMAN 22 Bandung

2. Bagi guru PKn

a. Membimbing, mendidik dan mengarahkan siswa dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menggunakan Smartphone sebagai sumber pembelajaran PKn.

b. Meningkatkan hasil belajar siswa SMAN 22 Bandung, sehingga dalam hal ini dijadikan sebagai pengalaman, latihan dan pengembangan dalam pelaksanaan belajar mengajar.

3. Bagi Siswa

Siswa diharapkan terus mencari sumber pembelajaran PKn seluas-luasnya dengan menggunakan Smartphone sesuai dengan petunjuk guru dan peraturan sekolah demi meningkatkan prestasi belajar.

4. Bagi Peneliti

Bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber inspirasi bagi peneliti lainnya yang peduli terhadap penggunaan smartphone dalam pemenuhan sumber pembelajaran khususnya mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan.

DAFTAR PUSTAKA A. Buku

Abu, A. (2001). Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arikunto, S. (1986). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bina Aksara. ________- (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT

Rineka

Bambang, R. (2001). Dasar-dasar Pembelanjaan Perusahaan, Edisi keempat,

Cetakan ketujuh. Yogyakarta: BPFE

Budimansyah, D dan Suryadi, K. (2008). PKn dan Masyarakat Multikultural. Bandung: Laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan UPI.

Bungin, B (2010). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Danial dan Warsiah. (2007). Metode Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Pt. Rhineka Darmadi, H (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA

Degeng, N. S. (2001). Media Pembelajaran. Dalam kumpulan makalah PEKERTI (Pengembangan Keterampilan Instruntur) untuk Quatum Teaching. Karya tidak diterbitkan.

Firdaus, L.N. (2008). Pembelajaran Terkini. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Hamalik, O. (1994). Media Pendidikan. Bandung: Rineka Cipta.

_______,-. (2008). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Hanafi, A (1983). Memasyarakatkan Ide-Ide Baru. Surabaya: Usaha Nasional. Hasan, I. (2006). Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara Iskandar (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta: Gaung

Persada Press

Maslow, Abraham H. (1984). Motivasi dan Kepribadian, Seri Manajemen No. 104 Cetakan Pertama Jakarta: PT. Pustaka Binaman Pressindo.

Masyhuri dan Zainuddin. (2008). Perilaku dan Budaya Organisasi. Bandung: Refika Aditama

Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana. Moelong, L.J. (2010). Metedoloogi Penelitian Kualitatif. Tegal: PT. Remaja

Rosdakarya.

Morissan. (2010). Psikologi Komunikasi. Bogor: Ghalia Indonesia

Munir. (2010). Pembelajaran Jarak Jauh berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi. Bandung.

Nazir. (1983). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia.

Priyatno, D (2012). Belajar Praktis Analisis Parametrik dan Non Paramertrik

dengan SPSS. Yogyakarta: Gava Media

Riduwan & Kuncoro. (2011). Cara Menggunakan dan Memakai Path Analysis

(Analisis Jalur). Bandung: Alfabeta

Sadiman, A. (1989). Beberapa Aspek Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta : PT. Medyatma Sarana Perkasa.

________,-. (2003). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sanaky. H. (2011). Media Pembelajaran Buku Pegangan Guru dan Dosen. Yogyakarta: Kaukaba.

Sanjaya, W (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sapriya dan Winataputra, U.S. (2003). Pendidikan Kewarganegaraan: Model

Pengembangan Materi dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan PKn FPIPS

UPI.

Semiawan (1992). Pendidikan Keterampilan Proses, Bagaimana Mengaktifkan

siswa dalam Belajar. Jakarta: PT Gramedia.

Somantri, M. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N dan Ahmad, R. (2005). Media Pengajaran, Cetakan ke 6. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sugiyono (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suharsono, S (2009). Filsafat pendidikan. Jogjakarta: At-Ruzza Media. Sumiati, A. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung:CV Wacana Prima.

Winataputra, U.S dan Budimansyah, D (2007). Civic Education, Konteks,

Landasan, Bahan Ajar dan Kultur Kelas. Bandung: Program Pendidikan

Kewarganegaraan, Sekolah Pasca Sarjana UPI.

Wiryanto, D (2012). Pengaruh Pemakaian Baut Mutu Tinggi dan Baut Biasa

terhadap Kinerja Sistem Sambungan dengan Ring-Khusus-Beralur.

Institut Teknologi Bandung

Yuyun, A. (2008). Hubungan antara Faktor-Faktor Kualitas Rumah dengan

Kejadian TB Paru BTA Positif. Depok: Departemen Kesehatan

Lingkungan Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Indonesia.

Zuriah, N. (2006). Pendidikan Moral dan Budi Pekerti Dalam Persfektif

Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara B. Dokumen, Skripsi dan Undang-undang

Arifin, Z. (2001). Sumber Pembelejaran dalam Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: Universitas Muhammadiyah Yogyakarta.

Barakati, D. P (2013). Dampak Penggunaan Smartphone dalam Pembelajaran

Bahasa Inggris. Manado: Universitas Sam Ratulangi.

Kuswari H. (2012). Pengenalan teknologi sejak dini dengan belajar sambil

bermain melalui smartphone. Yogyakarta : Jurusan Pendidikan

Matematika FMIPA UNY.

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 tentang Peserta Didik

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Pendidikan Nasional

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 37 tentang Pendidikan Kewarganegaraan

C. Sumber Internet

Danang A. Tersedia: http://danevil.com [Online]. Diakses tanggal 29 Oktober 2013.

Encyclopedia Magazine. Tersedia di: http://www.pcmag.com [Online]. Di akses tanggal 15 September 2013

Fajri F. Tersedia di: http://ijobaraya.wordpress.com [Online]. Diakses tanggal 29 Oktober 2013.

Fery f. Tersedia di: http://tekonke.com [Online]. Diakses tanggal 29 Oktober 2013

Hervan D.U. 2012. Pengertian Smartphone dan Ciri-cirinya. Tersedia di: http://www.tahuinfo.com [Online]. Diakses tanggal 29 Oktober 2013

Horrigan (2002). Tersedia di: http://pewinternet.org/pdfs/NewuserReport.pdf

[Online]. Diakses tanggal 22 Desember 2013

Qureshi, (2002). Tersedia di: http://www.tahirmasood2002@hotmail.com

[Online]. Diakses tanggal 22 Desember 2013

Trimo. 2008. Pengelolaan Alat Bermain dan Sumber Belajar. Tersedia di : www.asep-hs.web.ugm.ac.id [Online]. Diakses tanggal 30 Oktober 2013 Viva News. Tersedia di: http://www.vivanews.com [Online]. Diakses tanggal 22

Juli 2013

Wikipedia. Tersedia di: http://id.wikipedia.org [Online]. Diakses tanggal 30

88

Risna Firmawati, 2014

Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Pemenuhan Sumber Pembelajaran Pkn Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan penelitian yang diuraikan diatas maka melalui skripsi ini penulis akan mengemukakan beberapa saran kepada pihak-pihak yang terkait dengan hasil penelitian ini, terutama pihak-pihak yang berkepentingan dengan pembelajaran yaitu sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

a. Hendaknya memberikan dukungan dengan adanya pengembangan teknologi informasi di lingkungan sekolah khususnya wi-fi sehingga siswa dapat mudah mengakses internet dengan menggunakan

Smartphone.

b. Hendaknya memberikan tambahan informasi dan pengetahuan mengenai pengaruh penggunaan Smartphone sebagai sumber pembelajaran Pkn di SMAN 22 Bandung

2. Bagi guru PKn

a. Membimbing, mendidik dan mengarahkan siswa dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menggunakan Smartphone sebagai sumber pembelajaran PKn.

b. Meningkatkan hasil belajar siswa SMAN 22 Bandung, sehingga dalam hal ini dijadikan sebagai pengalaman, latihan dan pengembangan dalam pelaksanaan belajar mengajar.

3. Bagi Siswa

Siswa diharapkan terus mencari sumber pembelajaran PKn seluas-luasnya dengan menggunakan Smartphone sesuai dengan petunjuk guru dan peraturan sekolah demi meningkatkan prestasi belajar.

89

Risna Firmawati, 2014

Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Pemenuhan Sumber Pembelajaran Pkn Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4. Bagi Peneliti

Bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber inspirasi bagi peneliti lainnya yang peduli terhadap penggunaan smartphone dalam pemenuhan sumber pembelajaran khususnya mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan.

Risna Firmawati, 2014

Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Pemenuhan Sumber Pembelajaran Pkn Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

A. Buku

Abu, A. (2001).Ilmu Pendidikan.Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arikunto, S. (1986). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bina Aksara. ________- (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT

Rineka

Bambang, R. (2001). Dasar-dasar Pembelanjaan Perusahaan, Edisi keempat,

Cetakan ketujuh. Yogyakarta: BPFE

Budimansyah, D dan Suryadi, K. (2008). PKn dan Masyarakat Multikultural. Bandung: Laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan UPI.

Bungin, B (2010). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Danial dan Warsiah. (2007). Metode Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Pt. Rhineka Darmadi, H (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA

Degeng, N. S. (2001). Media Pembelajaran. Dalam kumpulan makalah PEKERTI (Pengembangan Keterampilan Instruntur) untuk Quatum Teaching. Karya tidak diterbitkan.

Firdaus, L.N. (2008). Pembelajaran Terkini. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Hamalik, O. (1994). Media Pendidikan. Bandung: Rineka Cipta.

_______,-. (2008). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Hanafi, A (1983). Memasyarakatkan Ide-Ide Baru. Surabaya: Usaha Nasional. Hasan, I. (2006). Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara Iskandar (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta: Gaung

Persada Press

Maslow, Abraham H. (1984). Motivasi dan Kepribadian, Seri Manajemen No. 104 Cetakan Pertama Jakarta: PT. Pustaka Binaman Pressindo.

Masyhuri dan Zainuddin. (2008). Perilaku dan Budaya Organisasi. Bandung: Refika Aditama

Risna Firmawati, 2014

Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Pemenuhan Sumber Pembelajaran Pkn Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana. Moelong, L.J. (2010). Metedoloogi Penelitian Kualitatif. Tegal: PT. Remaja

Rosdakarya.

Morissan. (2010). Psikologi Komunikasi. Bogor: Ghalia Indonesia

Munir. (2010). Pembelajaran Jarak Jauh berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi. Bandung.

Nazir. (1983). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia.

Priyatno, D (2012). Belajar Praktis Analisis Parametrik dan Non Paramertrik

dengan SPSS. Yogyakarta: Gava Media

Riduwan & Kuncoro. (2011). Cara Menggunakan dan Memakai Path Analysis

(Analisis Jalur). Bandung: Alfabeta

Sadiman, A. (1989). Beberapa Aspek Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta : PT. Medyatma Sarana Perkasa.

________,-. (2003). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sanaky. H. (2011). Media Pembelajaran Buku Pegangan Guru dan Dosen. Yogyakarta: Kaukaba.

Sanjaya, W (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sapriya dan Winataputra, U.S. (2003). Pendidikan Kewarganegaraan: Model

Pengembangan Materi dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan PKn FPIPS

UPI.

Semiawan (1992). Pendidikan Keterampilan Proses, Bagaimana Mengaktifkan

siswa dalam Belajar. Jakarta: PT Gramedia.

Somantri, M. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N dan Ahmad, R. (2005). Media Pengajaran, Cetakan ke 6. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sugiyono (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

________,- (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Risna Firmawati, 2014

Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Pemenuhan Sumber Pembelajaran Pkn Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Suharsono, S (2009). Filsafat pendidikan. Jogjakarta: At-Ruzza Media. Sumiati, A. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung:CV Wacana Prima.

Winataputra, U.S dan Budimansyah, D (2007). Civic Education, Konteks,

Landasan, Bahan Ajar dan Kultur Kelas. Bandung: Program Pendidikan

Kewarganegaraan, Sekolah Pasca Sarjana UPI.

Wiryanto, D (2012). Pengaruh Pemakaian Baut Mutu Tinggi dan Baut Biasa

terhadap Kinerja Sistem Sambungan dengan Ring-Khusus-Beralur.

Institut Teknologi Bandung

Yuyun, A. (2008). Hubungan antara Faktor-Faktor Kualitas Rumah dengan

Kejadian TB Paru BTA Positif. Depok: Departemen Kesehatan

Lingkungan Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Indonesia.

Zuriah, N. (2006). Pendidikan Moral dan Budi Pekerti Dalam Persfektif

Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara

B. Dokumen, Skripsi dan Undang-undang

Arifin, Z. (2001). Sumber Pembelejaran dalam Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: Universitas Muhammadiyah Yogyakarta.

Barakati, D. P (2013). Dampak Penggunaan Smartphone dalam Pembelajaran

Bahasa Inggris. Manado: Universitas Sam Ratulangi.

Kuswari H. (2012). Pengenalan teknologi sejak dini dengan belajar sambil

bermain melalui smartphone. Yogyakarta : Jurusan Pendidikan

Matematika FMIPA UNY.

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 tentang Peserta Didik

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Pendidikan Nasional

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 37 tentang Pendidikan Kewarganegaraan

C. Sumber Internet

Danang A. Tersedia: http://danevil.com [Online]. Diakses tanggal 29 Oktober 2013.

Encyclopedia Magazine. Tersedia di: http://www.pcmag.com [Online]. Di akses tanggal 15 September 2013

Risna Firmawati, 2014

Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Pemenuhan Sumber Pembelajaran Pkn Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Fajri F. Tersedia di: http://ijobaraya.wordpress.com [Online]. Diakses tanggal 29 Oktober 2013.

Fery f. Tersedia di: http://tekonke.com [Online]. Diakses tanggal 29 Oktober 2013

Hervan D.U. 2012. Pengertian Smartphone dan Ciri-cirinya. Tersedia di: http://www.tahuinfo.com [Online]. Diakses tanggal 29 Oktober 2013

Horrigan (2002). Tersedia di: http://pewinternet.org/pdfs/NewuserReport.pdf

[Online]. Diakses tanggal 22 Desember 2013

Qureshi, (2002). Tersedia di: http://www.tahirmasood2002@hotmail.com

[Online]. Diakses tanggal 22 Desember 2013

Trimo. 2008. Pengelolaan Alat Bermain dan Sumber Belajar. Tersedia di : www.asep-hs.web.ugm.ac.id [Online]. Diakses tanggal 30 Oktober 2013 Viva News. Tersedia di: http://www.vivanews.com [Online]. Diakses tanggal 22

Juli 2013

Wikipedia. Tersedia di: http://id.wikipedia.org [Online]. Diakses tanggal 30