KEGURUAN DAN ILMU PENDlDlKAN PADANG

LAPORAN PENELlTlAN

'EXCARUH KELUARGA DALAlLl PEhlBENTL'KAS KONSEP DIRI
REhaAJA A W A L DI KOTAMADYA PADANG

\ -* -/'D r s . Nof irman'.
*--

( K ~ O Tim
.
Pt~clitl)

Penelitinn ini dihhyai oleh

Proyek Opemsi dan Pemwatnn Fasilltos I K l P Padnng

Tnhun Anggaran 1991/1992
Surnt PerJnqjinn Kerja Na. :4o/Pl"37.H9/N.221199t
Tanggal 13 September 1991

INSTITUT

--- KEGURUAN DAN ILMU PENDlDlKAN PADANG

1992

PESGARUH KELUARGA DALAM PEhfBENTLTKAS KONSEP DIRI
REMAJA A W A L DI KOTAMADlrrA PADANG
'

PERSONALIA PENELITI
Konsra1t.a

: D r s , Marnis N a w i

Re ttxa

: Drs. Nofirman

Anggota

: D r s . Paus I s k a r n i

Pengaruh Keluarga Dalam
Remaja

Awal

di

Pembentukan Konsep D i r i
Kotamadya Padang

Remaaa awal merupakan s u a t u g e n e r a s i yang diarahkan
untuk menjadi pewaris kehidupan bangsa d a n negara, Pembi-

naan mereka

dilakukan

melalui p e m j a d a n u n s n r

cipta,

rasa, dan karsa, Pengembangan m s u r c i p t a dapat meninbulkan

pengendalian kepribadian yang menjadi pendorong, pe-

ngarah, dBn pengendali kelakuan manusia, Salah s a t u aspek

yang men j a d i i n t i d a r i kepribadian seseorang adalah. .:.kensep d i r i . Proses pembenixkan konsep d l r i t e l a h

'dimulai

s e j a k masa kanak-kanak dan berkembang sepanjang hidup ses e orang.
Meskipun demikian

remaja awal dewasa ini cendrung

mengalami penyimpangan d a r i keadaan sebenamya, h a 1 ini
t e r b u k t i dengan banyaknya siswa yang t i d a k sampai d i .sekolah pada ha1 d a r i rumah

mer'eka p e r g i

sekolah.

Sehubungan dengan permasalahan d i a t a s

i n i ingin

menetahui hubungan

antara

;.

penelitian

s t a t u s s o s i a l eko-

keluarga, s t a t u s anak dan keutuhan keluarga, otor i t a s orang t u a , dan lingkungan s o s i a l keluarga dengan

-rromi

konsep

d i r i remaja

Populasi

awal

penelitian

w a l yang t e r c a t a t

d i Kotainadya

ini

Padag.

adalah s e l u r u h rezzaja a-

sebagai siswa SMP Negeri Kotamadya Pa-

dang dengan jumlah 24.412 orang, Sampel diambil
t e k n i k S t r a t i f i e d Random Sampling d a r i
sebanyak

8 4 orang.

Data

sekolah

dengan
sampcl

dikumpulkan dengan t e k n i k wa-

wancara dan iaenggunakan angket. Kemudian

data

.

di-

o l a h dengan mengguaakan

analisa r e g r e s i

artalisa r e g r e s i

H a s i l p e n e l i t i a n d i p e r o l e h seba-

ganda,

sederhana dan

bagai b e r i k u t ;

I , S t a t u s sosial ekonomi keluarga
punyai hubnngan

'

positif

konsep

d i r i remaja

Status

anak dan

pmyai hbmgan
sep

diri

t i d a k me*

significant

dengan

awal.

keluarga t e r n y a t a t i d a k memp o s i t i f yang

remaja

3, .Otoritas orang t n a
tif

yang

ternyata

s i g n i f i c a n t dengan kon-

awal,

t e r n y a t a mempunyai hubungan posi--

yang s i g n i f i c a n t dengan konsep d i r i remaja,

4, Lingkungan s o s i a l keluarga
p o s i t i f yang s i g n i f i c a n t

t e r n y a t a mempunyai h b u n g dengan konsep d i r i remaja

awal.

5. Semua v a r f a b e l bebas

dalam p e n e l i t i a n ini y a i t u ;

-

s t a t n s sosial' ekonomi keluarga, s t a t u s anak dan keutuhan

keluarga, o t o r i t a s orang t u a dan lingkungan so-

s i a l keluarga memppyai Erubungan p o s i t i f
f i c a n t dengan konsep

awal.

iii

yang

'

signi-

PENGANTAR

P e n e l i t i a n m e r u p a k a n s a l a h s a t u k a r y a i l n i a h d i perguruan t i n g g i . Karya ilrniah l n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h
d o s e n IKIP P a d a n g dalam r a n g k a m e n i n g k a t k a n m u t u , b a i k s e b a g a i d o s e n maupun s e b a g a i p e n e ' l i t i .
Oleh karena
i t u , Pusat
P e n e l i t i a n IKIP
Padang
b e r u s a h a mendorong d o s e n / p e n e l i t i u n t u k melakukan p e n e l i t i a n s e b a g a i b a g i a n d a r i k e g i a t a n a k a d e m i k n y a . Dengan
d e m i k i a n mutu d o s e n / p e n e l i t i d a n h a s i l p e n e l i t i a n n y a d a p a t
ditingkatkan..
A k h i r n y a saya merasa g e m b i r a bahwa p e n e l i t i a n i n i
t e l a h d a p a t d i s e l e s a i k a n o l e h p e n e l i t i dengan m e l a l u i
p r o s e s p e m e r i k s a a n d a r i Tim P e n i l a i U s u l d a n L a p o r a n
P e n e l i t i a n P u s l i t IKIP Padang.

.

,

2-

P a d a n g , F e b r u a r i 1992

4

Syuhr

alhamdulillah,

pat diselesaikan sesuai

akhirnya

p e n e l i t i a n ini

dengan rencana.

Secara j u j u r pe-

n e l i t i mengakui bahvra sebagai p e n e l i t i a n i l m i a h
p e n e l i t i a n i n i masih

jauh d a r i sempurna.

disebabkan o l e h keadaan kemampuan

,

hasil

H a l ini t e n t u

p e n e l i t i yang t e r b a t a s .

Selama mengadakan p e n e l i t i a n i n i banyak bantuan
kemudahan yang d i t e r i m a

d a r i berbagai pihak,

Vntuk

pada kese~npatani n i

disampaikan

lam-dalamnya kepada

Pusat P e n e l i t i a n IKIP Padang

telah

da-

terima kasih

dan

ik

yang seaayang

menjadi sponsor dana p e n e l i t i a n i n i , s e l a i n i t u ju-

ga t e l a h memljerikan

bantuan

administratif lainnya

mulai

d a r i pengajuan proposal sampai p e n e l i t i a n i n i l a n c a r ,
Rasa
kepada

penghargaan dan t e r i z a k a s i h juga

disampaikan

Bapak Kanwil Depdikbud, Bapak Kandep dikbud s e r t a

Bapak Kepala SPP Negeri

3 dan 12 yang t e l a h

kemungkinan pelaksanaan

penelitian i n i ,

memberikan

Ucapan t e r i m a k a s i h dan r a s a bangga juga disampaikan
kepada

Bapak

bimbingan
ini.

dan

Drs.

TJIarnis

pengarahan

Nawi yang t e l a h

memberikan

yang berperan dalam p e n e l i t i a n

Kemdian ucapan terima k a s i h juga

disampaikan

ke-

-

pada bapak t i m p e n i l a i terutama
yang t e l a h mengarahkan

Bapak DR. Agus I r i a n t o

p e n e l i t i a n i n i dengan tekun dan

EL-

bar.
Terakhir ucapan t e r i m a k a s i h disampaikm

kepada teman

teman yang t i d a k dapat disebutkan s a t u p e r s a t u .

.

Senoga semua bantuan yang t e l a h d i b e r i k a n
an d a r i yang Maha Kuasa, A m i n
Padang,
Peneliti.

mendapat imbalF e b r u a r i 1992

DAFTAR

IS1

. . . . . . . . . . .
.............

UCAPAN'TERIMA KASM

v

ISI.

~i

DAFTAR

A.

-

Latar Belakang, I d e n t i f i k a s i dan Pentingnya

Masalah.

.

.

B. Pembatasan darn Perurnusan Masalah

D. Tujuan

Penelitian.

.

...

.

9, PIanfaat R a s i l B e n e l i t i a n

1

4
6

.....

8

.-

BAB I1 TINJAUAN

KEPUSTAW.

........
. . . .

A. Kerangka

Teori

B. Kerangka

Konseptual

-

BAB: 111 METODOLOGI

9
16

PENELITIAN.

.......
Populasi
Sampel . . . . . . .
. . . . . . . 23
Analisa.
. . . . 26
-E.
. . . . . . . 27
Analisa
. . . . . . 30
A,

Jenis

Penelitian..

dan

B.
C.

18

1.8

Ferangka

..-

#

D. J e n i s dan

Sumber Data

Instrumen P e n e l i t i a n

F. Teknik

BAB I V

Data.

U S I L PENELITIAN DAN PE~4BAHASAH
A. Deskripsi Data

.........

31

B

BAB IV

. Pengujian

Hipotesis

RESIMPULAN DAN

SARAN

.......

36

......

46

.

A. Kesimpulan: Penelitian

L A

M P I R A N

.

vii

I.Penyebaran populasi

se-Kotamadya

p e n e l i t i a n pada SPP Negeri

Padang

.......

2. Penyebaran sampel responden

danSMPNegeri

12

pada

Padang,.

3. Sebaran frekuensi skor konsep

4. Sebaran freknensi skor
keluarga.

,

,

.

SMP Negeri 3

..

diri.

..
.,.
,

23
32

s t a t u s s o s i a l ekononi

...... . . . . , .
. ..... ..,..

5, Sebaran frekuensi skor

20

33

s t a t u s anak dan keutu-

han keluarga

34

. 35
7. Sebaran frekuensi skor lingkungan s o s i a l
luarka . . . . . . . .
. . . . . .
6 , Sebaran frekuensi

skor

o t o r i t a s orang t u a

ke--

36

.

..

viii

... ...

1.

Data Lengkap Hasil penelitian

2.

Analisa

3.

Analisa Bsntuk Regresi

4.

Analisa Eentuk Regresi OOT dan Konsep diri

5.
6.

SSE'dan Konsep diri

Bentuk Regsesi

SAKK dan Konsep diri

52

. 54

. 57

..
Analisa Bentuk Regresi LSK
Konsep diri .
Analisa Regresi
SAKK,
LSK dan
Konsep diri . . . . . . . . . . . . 6Cd
dan

Umum S S E ,

60'

.63

Om,

*

BAB I
PENDAHIJLUAN

-

A, Latar Belakang, I d e n t i f i k a s i , dan Pentingnya Masalah.

A r a h dan kebi jaksanaan:

Pembangunan Nasional

menurut Garis-garis Besar Haluan Negara ( GBHN )

nesia

berdasarkan TAP No. II/MPR/I 988 t e n t a n g
nyatakan bahwa kebudayaan Nasional
Pancasila
karsa

adalah

yang

bangsa Indonesia d m merupakan

martabat sebagai

kebudayaan
'

keseluruhan

untuk mengembangkan harkat

bangsa, s e r t a diarahkan

dayaan "cipta"
dimana

secara k o n k r i t m s u r t a t a kelakuan

mengendalikan

Kepribadian

itu

menurut

aturan,

kepercaya-

yang mendorong, mengarah-

kelakuan

manusia

sege-

adalah beru jud cita--

c i t a , norma, pandangan hidup, hukum,

dan

dan

t a t a kelakuan manwsia

Koent jaraningrat ( 1988, 186-187 )

kan

daya

Berdasarkan unsnr kebu-

maka berkembanglah

an, kepribadian dan sebagainya

dan

untuk memberi-

kan arah dan m a h a pada Pembangunan Nasional dalam
bidang pembangunan bangsa.

di

berlandaskan

perujudan d a r i unsur c i p t a , r a s a

upaya manusia Indonesia

nap

Indo-

pendukungnya,

merupakan

m e t untuk d i p e l a j a r i secara ilmiah,

gejala

yang sangat

namun

menurut SUM-

yanto ( ~ a r t i n iKartono, 1985, 121-1 29 ) perkembangan kepribadian seseorang
,.-. yang d i p e n g a r d d oleh berbagai f a k t o r se,

p e r t i adanya perasaan

bersalah,

benci,

dan

kecemasan

pengaruh n e g a t i f d m menghambat

yang dapat menimbulkan
perkembangan
laman

kepribadian

seseorang.

berupa kepercayaan d i r i ,

Sedangkan

harapan,

penga-

perasaan k a s i h

dan sebagainya dapat menimbulkan pengaruh p o s i t i f
membantu perkembangan
Elida

Prayitnm (1986, 18-24) menyatakan

l a k u manusia

yang menggambarkan

oleh s i f a t - s i f a t

ruhi

t o r hereditas)
lui

kepribadian seseorang.

hasil

karena

belajar.dari

itu

S e l a i n i-tu

bahwa tingkah

kepribadiannya dipenga-

yang dibawanya

dan s i f a t - s i f a t

.dan

s e j a k l a h i r (fak-

yang diperolehnya mela-

lingkungan

kepribadian seseorang

r e f l e k s i d a r i " s e l f concept-nyan

sekitarnya. Oleh
sebenarnya

sebagai

adalah

h a s i l interak-

s i yang dipahami orang bersangkutan.

Berdasarkan u r a i a n
ngunan

dalam masa . pemba-

d i a t a s maka

i n i unsur konsep d i r i ( s e l f concept )

dewasa

sebagai i n t i d a r i kepribadian seseorang
yang sangat

penting

t e r u t a n a untuk meningkatkan

t a s manusia Indonesia dan dalam rangka
s i a Indonesia
lui

seutuhnya.

pembinaan

bangkan

artinya
sekarang,
awal

Hal i n i

bagi
.

dapat

yang dapat mengew-

lingkungan

Dengan

s e jauhmana

Masalahnya

pembentukan konsep d i r i rema ja

dipengaruhi o l e h kondi si

penerus

demikian

yang amat penting

pembentukan konsep d i r i anak.

Sebagian b e s a r d a r i
generasi

menciptakan manu-

konsep d i r i anak yang p o s i t i f .
suatu

hali-

dapat dilakukan m e l ~

lingkungan keluarga

keluarga merupakan

memegang peranan

adalah

remaja

awal

keluarga.
yang merupakan

pernuda dan p e l a j a r , dengan

rentangan

usia antara

12/13 tahun

dan . s a l a h s a t u bahagian

siswa

rasi

muda

d a r i pemda

p e l a j a r dimaksud

Sekolah Menengah Pertama (~llP).,dengan demi-

adalah siswa
kian

sampai 15/16 tahun

SIP

yang menjadi s a l a h . s a t u komponen gene-

merupakan

s i h potensial,

bangsa yang ma-

kader pembanguna

sehingga p e r l u mendapat pembinaan

ygng

.

t e p a t dan terarah.
Konsep d i r i dapat d i a r t i k a n sebagai gambaran mental
seseorang tentang d i r i n y a .

Menurut

Coblly dan G.H Mead

d i k u t i p E l i d a Prayitno ( 1984,25 ) menyatakan konsep . d i r i
Sebagai aku (me) dah milikku (mine),
Anita

sedangkan menurut

Taylor (1977, 231) konsep d i r i s e c a r a keseluruhan

menyangkut dengan
diri

sendirt.

t a t a susunan
tek sosial

Ide-ide,

perasaan dar:

sosial d i m a

hidupnya t e r l e -

( Setiawati, 1989, 33).

banyak dilakukan,

menemukan bahwa t erdapat hubungan

a n t a r a p o l a asuh orang taa

rema ja,

Selan jutnya
positif

dengan

Yaw
konsep d i r i

Suprapti (1 991, 119-123)

dan s i g n i f i k a n a n t a r a

n g a n t i n g k a t a s p i r a s i pendidikan.
d i a t a s t e l a h diungkapkan
diri

konsep d i r i re-

Lies S e t i a w a t i umpamanya

berarti

h i konsep

kon-

yang b e r i n t e r a k s i s a t u dengan yang lainnya,

( 1989, 3 1-48 )

hubungan

tentang

i n d i v i d u hidup dalam

P e n e l i t i a n yaag mengungkap t entang
maja t e l a h

sikap

Konsep. - d i r i lazimnya berkembang dalam

terutama dengan orang yang b e r a r t i dalam
b i h dahulu

a

menemkan

konsep d i r i de-

Berdasarkan temuan di

f a k t o r - f a k t o r yang

mempengaru-

remaja, y a i t u . f a k t b r k o n d i s i keluarga,

Disamping itu juga ditemukan
mempengarhhi

bahwa konsep d i r i

a s p i r a s i dan penyesuaian

sebagai wu jud

diri

.

dapat

seseorang

m e n t a l i t a s yang mendukung dan diperlukan

dalam rangka Pembangunan Nasional.

P e n e l i t i a n ini i n g i n mengungkapkm kecendrungan konsep

diri

remaja

d i Kotamadya

mengikuti pendidikan d i
t o r yang mempengaruhinya
masing.
kan

D engan

SMP

Padang khususnya

Negeri

s e r t a beberapa fak-

d i lingkungan

p e n e l i t i a n ini

yang

juga

k e l u a r g a masingdiharapkan

masu-

yang b e r a r t i b a i k b a g i p e n g e l o l a pendidikan itn sen-

d i r i , maupun
tenaga

bagi IKrP

kependidikan

p endidikan

melalui

agar

diri

aspek kepribadian.

Masalah.

yang i d e a l merupakan s u a t u

seseorang t e n t a n g d i r i n y a s e n d i r i yang
l u diinginkannya,
ngan

konsep

realitas,
dak s e s u a i

J i k a pandangan

termasuk yang

.

pendapat

terbaik d m sela-

seseorang s e s u a i

d i r i yang t e l a h d i m i l i k i n y a

bersangkutan

mtu

dapat meningkatkan

peningkatan

dan Perumusan
-

B, Pembatasan

Konsep

Padang sebagai lembaga p e n g h a s i l

maka

de--

orang

memiliki konsep d i r i

yang

sebaliknya j i k a pandangan seseorang ti-

namun
dengan

konsep

d i r i yang t e l a h d i m i l i k i n y a

maka orang t e r s e b u t termasuk orang yang t i d a k
konsep d i r i yang r e a l i t a s ( ~ t a ~ n e r1961,
,
I 61 )

.

mempunyai
Selan jut--

nya menurut Prom yahg d i k u t i p ' E l i d a F r a y i t n o (1984, 34)
t u g a s manusia
rinya

sendiri

daiam- hidupnya
sesuai

dengan

adalah

mewujudkan

potensi-potensi

di-

yang

dimilikinya,

remaja

Oleh

kazena

diusahakan

nya dalam

mewujudkan

nya dan bukan
diinginkan

iCu

maka

untuk memberi

pembinaan.

-

kesempatan pada-

d i r i n y a yang berguna bagi '.hidup-

memaksanya

untuk

mencapai

sesuatu yang

pihak t e r t e n t u .

Meskipun

usaha pembinaan

anak t e l a h dilakukan ke-

dan d i a t u r sedemikian rupa dalam rangka mencipta-

luarga

1

kan keseimbangan
taannya

kehidupan keluarga, namun

tingkah l a k u rema ja sebagai

d i r i n y a cendrung mengalami
yang sebenarnya.
kandepdikbud

Kot amadya

-

5- 11 1991, 2 )

Padang

yang menyatakan

oleh

hasil penelitian

kan konsep d i r i

dari

: keadaan

ungkapan Ka-

dengan

bahwa

banyak

-

terdapat

pada h a 1 d a r i rumah

Keadaan i n i juga

J a s r i a l (1989, 98)

'

dfdukung
y a g menyata-

t i d a k memberikaa sumbangan

terhadap motivasi b e r p r e s t a s i

konsep

Azwar S i r y SH (Haluan,

siswa yang t i d a k sampai disekolah,
i a mengaku. p e r g i sekolah.

gambaran

penyimpangan

H a l i n i terbukti

pada kenya--

yang b e r a r t i

d i lingkungan

konselor

sdkolah.
Berdasarkan kenyataan lapangan
tas,

maka

yang d i u r a i k a n dia-

j e l a s t e r l i h a t bahwa konsep d i r i remaja awal

khususnya d i Kotamadya Padang cendrung menjadi
Dengan

demikian

negatif,

permasalahan p e n e l i t i a n i n i dapat dim-

muskan menjadi sebagai b e r i k u t y a i t u : I).apakah terdapae
hubungan
konsep

antara s t a t u s

s o s i a l ekonomi keluarga

d i r i rema ja awal, 2 ). apakah t e r d a p a t

dengan

hubungan

antara

s t a t u s anak dan keutuhan keluarga

awal, 3 )

d i r i rema j a

o t o r i t a s orang t u a

dengan

Asunsi

apakah t e r d a p a t

dengan

4 ), apaltah t e r d a p a t
keluarga

.

konsep

hubungan

d i r i remaja

awal, dan

linglxungan

konsep d i r i

remaja

awal.

d a r i siswa

random

baran yang random

pada s e t i a p

yang menjadi

sosial

melipnti ;

p e n e l i t i a n ini

sampel s e c a r a

siswa

antara

antara

Negeri d i Kotamdya Padang b e t u l - b e t u l

2, S e t i a p

konsep

hubungan

yang mendasari

I , Pengambilan

dengan

SEIP

rnenberikan se-

variabel penelitian,

responden

w a jar, ob j e k t i f dan sang@-sung-

a k a berlaku

dalam

rnem'oerikan

respon terhadap instrumen p e n e l i t i a n .

3, Skor konsep

d i r i dan keadaan

k e l u a r g a diasumsikan

menggambarkan keadaan yaEg sebenarnya
sing-masing

Tujuan

responden

yang hendak

pada d i r i ma--

penelitian

dicapai

dalam

penelitian i n i

meliputi ;
1, Untuk

meogembangkan

2, Untuk mendiskripsikan

yang

di

dimiliki

Kotamadya

instrumen

konsep

gambaran umum

diri.

konsep

diri

siswa . SKI? Negeri s e b a g a i rernaja awal
Padang,

3. Mengetahui hubungan

ga dengan

hubungan
konsep

5, Mengetahtxi

konsep

d i r i remaja

diri

remaja

hipotesis penelitian

positif antara status

yang

p o s i t i f antara

keluarga dengan konsep

3. Terdapat hubmgan p o s i t i f
konsep

d i r i rema ja

konsep

d i r t remaja

awal.

awal.

antara

lingkungan s o s i a l

d i r L remaja

5. Terdapat h h n g a n p o s i t i f
luarga, s t a t u s

anak. d a n

status

a n t a r a o t o r i t a s oarang t u a

4. Terdapat hubungan p o s i t i f
keluarga dengan

s o s i a l eko-

rema ja awal.

dengan konsep d i r i

Terdapat hubnngan

dengan

dan k a j i a n t e o r i

masalah

adalah ;

nomi kelnarga

keutuhan

kon-

awal.

pembatasan

1. Terdapat hubungan

2.

orang t u a dengan

awal,

p e n e l i t i a n id, maka

dimmuskan

awal.

kubuzagan lingkungan s o s i a l keluarga dengan

Berdasarkan
pada

s t a t u s anak dan keutuban keluar-

habungan o t o r i t a s

sep d i r i rema ja

6, Mengetabnf

s o s i a l ekonomi keluarga

d i r i remaja awal.

dengan konseq

4. Mengetdhui

status

awal.

s t a t u s s o s i a l ekonomi ke-

anak dan kentuhan

keluarga, o t o r i t a s

orang t u a dan lingkungan s o s i a l keluarga

dengan kon-

sep

diri

remaja

awal.

- .-

P. Manfaat

Hasil

Penelitian.

H a s i l p e n e l i t i a n i n i pada prinsipnya
t e n t a n g pembentukan konsep d i r i remaja awal dalam hubunga m y a dengan peran

keluarga d i lingkungan siswa SIP Ne-

geri

Padang, sehingga i a dapat digunakan

se-Kotamadya

sebagai informasi dalam rangka pengembangan konsep d i r i
remaja awal yang p o s i t i f ,
Bagi IKIP Padaxkg sebagai lembaga penghasil tenaga
kependidikan yang'akan mengajar'di lingkungan sekolah memengah akan dapat mengerrbangkan s i s t e m pendidikan yang menunjang tercapainya mutu pendidikan yang optimal berda-sarkan informasi konsep d i r i remaja awal yang t e l a h diperoleh, s e r t a mernbekali mahasiswa dengan kemampuan yang dap a t mengembangkan konsep d i r i remaja

yang p o s i t i f .

S e l a i n i t u , h a s i l p e n e l i t i a n i n i juga dapat dimanfaa t k a n lembaga pengelola pendidikan i t u s e n d i r t , karena
dengan men'getahui konsep d i r i r e m a

awal dapat diperba-

i k i s i s t e m b e l a j a r dan menga j a r yang l e b i h mengarah kepada peningkatan

mtu

pendidi kan.

Akhirnya, h a s i l p e n e l i t i a n i n i juga diharapkan

da-

p a t memberikan sumbangan yang p o s i t i f terhadap pengembang-

a

i l m pengetahuan,

s e r t a juga

dapat

untuk p e n e l i t i a n l a n j u t a n yang relevan.

menjadi

acuan

A . Kerangka

Teori,

Sewbungan
kakan dalam

dengan

p e r u m s a n masalah

i n i , maka

penelitian

menyangkut

ngaruh

yang menyangkut dengan

ekonomi,

status

Konsep

dengan

s t a t u s sosial

apa yang i a pikirkan
Coolly dan GH Mead yang

S ~ m dalam
d

Suprapti (1991, 120) memberi i s t i l a h
Self

b e r a r t i bagaimana

n i l a i dan mengamati,
dengan

berbagai

jutnya

menurut

sesmgguhnya
S a m , dan

konsep

konsep

1, sedangkan

seb-agai aku ( me ) dan milikku ( mine

self,

dtoritas

(1984, 25) mengartikan

dikutip Elida Prayitno
diri

pe-

diri,

dan i a rasakan t e n t a n g d i r i n y a ,

lah

diri,

s o s i a l keluarga,

Konsep d i r i menyangkut dengaa

gai

Konsep

teoritis

anak dan kentnhan keluarga,

orang t u a s e r t a lingknngan

I

kerangka

yang dikemkakan
keluarga

yang dikemu-

serta

cara

orang b e r f i k i r ,

bagaimana

Anita Taylor ( 1977, 231 ) konsep

sikap t e n t a n g

d i r i sebenarnya

irrtelektual,

komplek

d i r i sendiri,

menyangkut

emosional

me-

i n d i v i d u dengan

menyempurnakan d i r i n y a ,

menyangkut dengan

seba-

Selan-diri.

ide-ide,
Oleh

pera-

karena ikt

dengan masalah-masa-

d m sosial seseorang.

,-

Gambaran

s e c a r a keselnruhan

seseorang pada prinsipnya dapat

terntang

dibedakan

komponen yaitu komponen k o g n i t i f dan

konsep - d i r i
menjadi

komponen

dua

efektif,

Mermrut

W i l l i a m D, Brooks (1 976, 242)

disebut

sebagai c i t r a

komponen kognitif

d i r i ( s e l f emage ) dan komponen

a f e k t i f sebagai harga d i r i ( s e l f e s t e e n ),

nen inl.

rnempengarnhi c a r a

perilakn

orang t e r s e b u t .

t e r s e b u t memrut

berbuat,
Untuk

Stragner

Kedua kompo-

bertindak

memperkuat

dan ber-

pendapat

yang d i k u t i p J a s r i a l (1 989,-

empat

41-42) dan E l i d a P r a y i t n o ( 1984,26-27 ) t e r d a p a t
c i r i - c i r i konsep d i r i y a i t u ; a ) konsep d i r i
pendapat seseorang. t e n t a n g

merupakan

kemampuannya d a n harga

diri

nya, b ) konsep d i r i t i d a k t e t a p , akan t e t a p i

mengalami

p e m b w d a r i waktu ke waktu yang disebabkan

oleh

kernbangan

yang t e r j a d i s e t i a p h a r i , Kegagalan dalam

laksanakan tugas

dapat saja menimbulkan

yang n e g a t i f untuk sementara

rasa rendah d i r i

dan

waktu

sehingga

konsep

tentang dirinya

yang tercermin d a r i

d i r i i d e a l merupakan

sosial--

pendapat seseorang

yarrg t e r b a i k dan y a g s e l a l n : diinginkan

namun konsep d i r i ini

r e a l i t a s jika i a

diri

mcul

orang l a i n t e n t a n g d i r i n y a dan s i f a t

pandangan

nya,

konsep

me-

hilangnya kepercayaan d i r i , c ) 'kon-

s e p d i r i mempunyai c i r i - c i r i s o s i a l

nya, d )

per-

mernpunyai o r i e n t a e i

yang

berbanding s e j a j a r dengan kemampuan da-

s a r yang d i m i l i k i n g a dan sebaliknya t i d a k r e a l i t a s j i k a
t e r n y a t a t i d a k sama.dengan kemampuan d a s a r yang t e l a h d i
milikinya,

Dengan

orang l a i n
bentukan

demikian

jelaslah

. bahwa

kehadiran

memberikan sumbangan yang b e r a r t i bagi

konsep d i r i seseorang,'

pem-

Pandangan
no (1984, 26)

tentang

d i r i ini

mempunyai beberapa f u n g s i diantaranya mef a n g s i e v a l u a s i ( s e l f evaluation )

l i p u t i sebagai

d i r i ( self actualization )

aktualisasi

j a d i pengarah tingkah laku

lakn y a w men-

juk

baik

pada d i r i

yang menmjuk kepada
(extrovert )

menurut E l i d a Prayit-

.

yang a k a

dm
men-

dalam bentuk tingkah .

s e n d i r i ( i n t r o v e r t ) maupun

tingkah laku d i l u a r d i r i s e n d i r i

Berdasarkan fmrgsi konsep

d i r i d i a t a s t e r n y a t a pada

kenyataamrya t i d a k s e m a orang

yang betul-betul sepennh-

nya

bertingkah laku p o s i t i f

gatif,

ataupun bertingkah laku ne-

akan t e t a p i sedapat-dapatnya

dapat mengembangkan

seseorang hendaknya

konsep d i r i p o s i t i f , karena

konsep d i r i p o s i t i f ini

akan

lahir

melalui

p e r i l a k u mandiri.

Berdasarkan pada t e o r i dan pendapat yang dikemukakan
diatas,
variabel

maka

dapat disimpulkan

bahwa i n d i k a t o r

dari

konsep d i r i ini m e l i p u t i ; a ) konsep d i r i i n t e -

l e k t n a l , b ) konsep d i r i yang b e r k a i t a n dengan keadaan emosional, d a s c ) konsep d i r i yang b e r k a i t a n dengan 'hubu-

ngan s o s i a l .

Keseluruhan i n d i k a t o r d i a t a s

dalam p e n e l i t i a n i n i .
Tampaknya t i d a k
ada i n d i k a t o r
Oleh karena i t u

diterapkan

.

ada a l a s a n untuk menganggap bahwa

yang l e b i h penting d a r i i n d i k a t o r lainnya.
gems i n d i k a t o r sama bobotnya,

Salah s a t u aspek
t a s n y a dalam
hubungan

masalah

orang t u a

i t u , sehingga

yang t i d a k akan
kehidupan

dan anak.

luntur populari-

manusia a d a l a h masalah

Demikian pentingnya

banyak persoalan-persoalan

dalam masyarakat d i k a i t k a n

dengan

r a n g t u a ( keluarga ) dan anak.
.,..

beberapa f a k t o r gang

ha1

yang t e r d a p a t

masalah hubungan

q-

Berikut i n i dikemukakan

mempengaruhi perkembangan

indivi-

dalam keluarga y a i t u ;

dual

a. S t a t u s S o s i a l Ekonomi.
Keadaan s o s i a l ekonomi

keluarga

pada

mempunyai peranan terhadap perkembangan

prinsipnya

anak-anak,

de-

ngan adanya perekonomian yang cukup menyeb-abkan lingkungan

m a t e r i l yang dihadapi anak dalam keluarga akan l e b i h

l u a s sehingga

i a mempunyai kesempatan untuk mengembang-

kan keterampilannya

mezalui a l a t dan perlengkapan yang

d i m i l i k i keluarga ( Gerungan, 1986., 181 ). Namun demikian
menurut P r e s t e l ( ~ e r u n g a n , 1986, 183) p r e s t a s i anak

dari

lingkungan keluarga yang s t a t u s s o s i a l ekonominya rendah
akan l e b i h baik d a r i anak-anak yang lingkungan s t a t u s sos i a l ekonominya memuaskan. Hal i n i timbul a k i b a t

anak

d a r i lingkungan

ekonomi rendah

penyesuaian d i r i yang l e b i h

anak-

mempunyai dorongan

baik.

Konsepsi S t a t u s s o s i a l ekonomi

keluarga

.

menurdrt

.-

F.X Sudarsono (1991, 21-27) untuk p e n e l i t i a n d i Indonesia
dapat

dikembangkan

melalui

a ) I n d i k a t o r O b j e k t i f , yang
jabatan/ pekerjaan,

i n d i k a t o r yang meliputi ;
mencakup

t e n t a n g pendidikan

pendapatan dan pemilikan barang ber-

.

,.

,

7

harga, dan

bn) I n d i k a t o r

yang menyangkut dengan

class

tive

Dengan

Sub j e k t i f

, meliputi

. ,

. , 13
,
,

.

. -,

.-'\l:-;-r.

1

-\

.

kategori

c l a s s i d e n t i f i c a t i o n d m subjec-

identification.
ddkian

variabel status

dapat disimpulkan

indikator d a r i

s o s i a l ekonomi keluarga y a i t u ; 1 ) pen-

didikan, 2 ) p e k e r . J a ~ / j a b a t a n , 3 ) pendapatan, 4 ) pemilikan
barang
-

berharga, 5 )

dan'6): subjective
be S t a t u s

bb j e c t i v e

class

class

identification,

Anak dan Keutuhan Keluarga.

S t a t u s anak dimaksudkan

sebagai kcdudukan

anak daMenurut

lam keluarga berdasarkan u r u t a n kelahirannya,
Leipzig ( Gerungan, 1986, 191 )

anak tunggal cendrung d i

dominasi oleh perasaan akunya, dan memiliki
yang berlebih-lebihan,

keinginan

sedangkan anak sulung cendrung

bersmfat kurang a k t i f dan kurang berusaha karena i a
m i l i k i perasaan

Menu%t
luarga

-

Fdentification,

me-

d i h a r g a i dan d i p e r h a t i k a n orang t u a ,

A t m a Sasmita ( 1983, 51 ) s t a t u s anak dalam

akan berbeda-beda menurut keluarga

'

ke-.

b a t i h dan ke-

l u a r g a luas.
Keartuhan keluarga 'dimaksudkan sebagai keadaan

ke-

luarga -dalam wujud .
s t r u k t u r keluarga i d e a l me-nurut fungsi, i n t e r a k s i dan harmonisasinya. &adaan dimaksud

menrpunyai pengaruh

ha1 i- n i t e r b u k t i bahwa

terhadap

perkembangan

anak,

sebagian b e s a r d a r i anak deliku--

en b e r a s a l d a r i keluarga yang t i d a k utuh ( ~ e r u n g a n , 1986,

Dengan

demikian

indikator d a r i variabel

'

status

,.)

,. . . .r- 1

.!i

At\
*

14

anak dan keutuhan keluarga ini m e l i p u t i ; kedudukan anak-,
jumlah bersaudara, bersaudara l a k i - l a k i ,

bersaudara

pe-

rempuan, yang mengurus anak j i k a orang t u a p e r g i b e k e r j a ,
interaksi,

peranan anak, penerimaan orang t u a , s t r u k t u r

keluarga yang t i n g g a l d i rumah, c a r a

memperoleh informa-

si.

c. O t o r i t a s

.

Orang Tua.

Anak-anak
menurut
kan

yang b e r a s a l d a r i keluarga

Mueller ( Gerungan, 1986, 188) banyak menunjuk-

c i r i - c i r i yang

cemasan

yang o t o r i t e r

fasivitas

dan malah mempunyai

dan mudah putus asa.

Sedangkan

ke-

'keluarga yang

demokratis

dapat mendorong anak

inisiatif,

l e b i h g i a t , t i d a k t a k u t - t a k u t dan malah t i d a k

mau

menyesuaikan

diri.

pada s i k a p yang l e b i h

K ~ U S U B dalam

pola

asuh se.rba

boleh ( l e i s s e z f a i r e ) dengan c i r i - c i r i
keinginan

jarang malarang
malahan t i d a k pernah menguhukum anak,

anak,

sehingga pertumbuhan anak t i d a k mendapat k o n t r o l .
Hasil

takan

penelitian

Lies S e t i a w a t i (1 989, 45 ) menya-

p o l a asuh orang M a

konsep

diri

ngembangkan

rema ja awal.

mempunyai hubungan
P o l a asuh

-

bngan

dimaksud me-

s k a l a s i k a p hubungan orang tua dengan anak-

nya yang disusun

dengan ketentuan penetapan . d i s i p l i n

dan a t u r a n anak yang d i t e t a p k a n orang t u a , pemberian
d i d
tua

dan hukuman.

S e l a i n i t u termamk jnga

menunjukkan kekuasaan, p e r h a t i a n

t a r e a k s i terhadap p e r i l a k u

Berdasarkan
bahwa i n d i k a t o r

ha-

c a r a orang

dak tanggapan s e r -

anak,

uraian diatas

maka dapat disirnpulkan

O t o r i t a s Orang t u a dikernbangkan

melalui

sikap orang tua dalam menetapkan a t u r a n dan d i s i p l i n , p e w
b e r i a n hadiah
kan

dan hukuman, s e r t a c a r a orang t u a menunjuk-

kekuasaan, perhatian,

anak

dan tanggapan a t a s

yang s e l a n j u t n y a disesuaikan dengan

asuh orang t u a dalam bentuk
ba

perilaku

c i r i - c i r i pola

o t o r i t e r , dembkrasi dan ser-

boleh.

d, Lingkungan
Aliran

Sosial

Keluarga.

yang menekankan

f a k t o r lingkungan

dalam

...

menerangkan perkembangan jiwa rema ja d i s e b u t

empirisme"

l1

John Locke (~arwono, 1989, 35) menjelaskan dengan t b o r i
"tabula

rasa-nyan,

sedangkan Davis melalui gagasan

"kecemasan yang diasosiasikanll
bang s e s u a i

dengan

menyatakan

harapan lingkungan

remaja berkem-

budayanya,

se-

-.

hingga

berkembanglah

Budaya

p e r i l a k u a t a u budaya anak mda,

anak muda menurut

Selznich yang d i k u t i p

A s m a w-i

l a l u i proses s o s i a l i s a s i
dividu

Leonard Broom dan P h i l i p
(1986, 72)

dengan

n i s i r melalui t r a d i s i kebudayaan

-

Selanjutnya

penyelarasan in-

cara

kedalam suatu padangan
hidup
-

berkembang me-

yang t e l a h terorga-

yang t e l a h

mapan.

menurut Subiyanto ( K a r t i n i Kartono, 1985,122)

s o s i a l i s a s i d i kalangan
proses yang dinamis

-

--

para remaja berlansung
-

dimana i n d i v i d u

melalui

mempelajari keteram-

7 .

p i l a n , i n f o r m a s i , pemahaman kebutuhan,

-

dan berhubungan

s e c a r a e f e k t i f dan e f i s i e n dengan orang l a i n ,
Berdasarkan u r a i a n d i a t a s maka dapat

dipedomani in-

dikator-indikator d a r i v a r i a b e l Lingkungan s o s i a l keluar-

ga

yang melipnti ; hubulrgan i n d i v i d u a l , keterampilan,

i n f o m s i melalui perbedaan keluarga dan pemahaman

3. Kerangka

-

atas

Konseptud.

Konsep d i r i

sebagai

i n t i d a r i k e p r i b a d i a n seseo--

r a n g merupakan aspek yang p a l i n g p e n t i n g untuk menggambar
kan m e n t a l i t a s seseorang t a n t a n g d i r i n y a . Melalui
d i r i berkembang
akhirnya

u n s u r c i t r a d i r i dan h a r g a

konsep

d i r i yang

akan mempengaruhi c a r a berbuat , b e r t i n d a k , dan

b e r p e r i l a k u seseorang. Konsep d i r i dalam wujud i n t e l e k t u a l , emosional dan s o s i a l dapat berkembang melalni t e l m i k

i d e n t i f i k a s i d i r i , i n t e r a k s i , s o s i a l i s a s i dan sebagainya
yang t e l a h berlansung s e jak masa kanak-kanak.
mikian

Dengan de-

keluarga mempakan tokoh i d e n t i f i k a s i yang dike-

n a l anak s e j a k i a l a h i r .

Kehidupan keluarga pada hakekatnya didukung
berbagai f a k t o r yang sangat komplek,
maupun t i d a k lansung
remaja

.

oleh

dan s e c a r a lansung

berpengaruh terhadap konsep d i r i

awal.

Salah s a t u f a k t o r kehidupan keluarga yang berpengarcth t e r s e b u t adalah s t a t u s s o a i a l ekonomi keluarga.

Mela-

l a l u i v a r i a b e l ihi orang t u a menghidupr. ' dan memenuhi k e
wajiban. dan tanggung jawabnya kepada
keadaan s o s i a l

ekonomi keluarga

anak.

jelas

Pasang s u r u t

a k a mempenga--

a

ruhi keadaan korrsep
Keadaan

diri remaja

.

.:, -

awal.

-

.
,

td.

-

,

:1

-;T;\

y;j9/,\I,)

,p?.,
9>I:.>: ;c;

i,:'.

s t a t u s anak dan keutuhan keluarga merupakan
karena melalui / 5 5. J

f a k t o r penentu dalam kehidnpan keluarga,

v a r i a b e l i n i l a h i r berbagai kemungkinan i n t e r a k s i a n t a r a
setiap
ga

anggota keluarga,

yang t i d a k memenuhi

ngaruh terhadap
Pola

asuh

konsep

Perkembangan

s y a r a t kehidupan keluarga berpe-

awal.

d i r i remaja

orang tua

yang juga merupakan

penting yang mempengaruhi konsep d i r i ,
orang t u a

menanamkan

s t r u k t u r keluar-

faktor

Melalui pola asuh

sikap, p e r i l a k u , kehendak, aturan,

d i s i p l i n , hukuman dan sebagainya kepada

anak

yang pada

akhirnya mempengaruhi c a r a berbuat dan berperilaku anak
atau secara
Selain
salah satu

remaja

keseltrruhan konsap d i r i ramaja awal,
i t u , lingkungan s o s i a l keluarga

wadah yang dapat mempengarcihi konsep d i r i re-

awal. Melalui v a r i a b e l i n i berkembang

pemahaman kebntuhan, keterampilan,
diperlukan

merupakan

dalam

P a ~ a dgma
i

informasi,

dan sebagainya

yang

masa perkembangan -

Pembentukan

Konsep

*

diri
1
4I-l

H

*PI

Intelektual

F\

9-

p,

~ m soi onal

Q,

Sosial
,

P/

BAB

111'

MET OD OLOGI PENE LIT IAN

- Penelitian.

.-

A. J e n i s

P e n e l i t i a n i n i pada
tipe

p e n e l i t i a n . "ex p o s t f a c t o n ,

(1981, 21 )
to

prinsipnya

memberikan

sebagai p e n e l i t i a n

lansung,

karena

Tipe

si.

bangan

d a t a dikumpulkan

dan

penelitian

dung r e s i k o
pond en

dapat

Populasi

pada

a t a u karena

mengadakan

yang s u l i t

dengan

penelitian
itu

kejamemang

pertim-

eksperimen,
akan

dikendalikan

menerapkan t i n g k a h l a k u

dan

secara

dasarnya t i d a k d a p a t dimartipula-

eksperimen semacam

bias

ex post fac-

setelah sema

p e n e l i t i a n ini d i p i l i h

sulitnya

Suryabrata

v a r i a b e l bebas

yang d i p e r s o a l k a n b e r l a n s u n g

variabel tersebut

kepada

e m p i r i s yang s i s t e m a t i s , dimma

t i d a k mengendalikan

1,

Sumadi -

batasan p e n e l i t i a n

peneliti

dian

termasuk

.

-

mengan--

karena r e s dibuat-buat

.

Sampel.

Populasi.
Soenarto ( 1987, 2 )

lah

--

s u a t n kelompok

dipilih

yang men j a d i a s a 2

dan s e t i d a k n y a

r i s t i k -tertentu.
yang

'

men j a d i

menyatakan bahwa p o p u l a s i ada-

-

tentn.

B.erdasarkan

populasi

dari: mana .sampel

merniliki
pendapat

suatu karaktediatas

p e n e l i $ i a n i n i- a d a l a h

maka
rema j a

awal
ya

Padang,

tik
ma

yang masih-t e r d a f t a r
Mereka

latif

sama

tingkat

dengan

kurrikulum

Kurriknlnn 1984,

dan

sampai 15/16 tahun.

jnga mempunyai

secara

psikologis

seperti

piare

( tanpa tahun, 31-35

)

yaitu

mempunyai

kecerdasan dan kemampnan
masale, serta

ciri-ciW

yang dikemkakan

perasaaa dan emosi,

r a l y n g menon j.01,

yaitu

mempunyai rentangan u s i a yang re12/13 tahan

antara

pendidikan yang sa-

pengajaran yang sama

S e l a i n i t n populasi

stabilan

Negeri d i Kotamad-

SMP

d i asumsikan mempunyai k a r a k t e r i s -

t e r t e n b yaitu
memperoleh

di

khusus
Andi Map-

mempunyai

'

ketidak

mempunyai

s i k a p dan mo--

aktifitas

penyempurnaan

mental, dan

mempunyai banyak

merupakan s u a t u masa perkembangan yang

kritis.
Remaja awal

sebagai

populasi

n u r u t jumlahnya yang t e r d a f t a r
madya Padang adalah: sejumlah
d a r i 12.066 orang remaja
rema ja
reka

perempuan,
t e r s e b a r paaa

.

di

29

dang ( aelengkapnya l i h a t

ini me-

SMP Negeri d i Kota--

24,412

laki-laki

Sedangkan

penelitian

orang
dan

menurut

yang t e r d i r i
12.346

orang

sekoldhnya me--

SFYIP Negeri d i Kotamadya

tabel

1 b e r i k u t i n i ).

Pa-

Tabel

7 : Penyebaran P o p u l a s i P e n e l i t i a Pada

SMP Negeri se-Kotamdya Padang,

No.

S. e k o 1 .a h
SPP N.

1

SPZP IT.
SMP IT.

2

SPP H.

sm

N.

SIvPNo

Jumlah

Kelas

Jumlah

1991.

siswa

3
4

5
6
7

SMP N.
SIvlP N.
8
SMPIT. 9
SFP N. 10

sr,P N o

12
SMP N. 13

SMP W.

20

21
SIvP N. 22
SMP H. 23
SMP N o 24
SIP

N O

J U M-3; A H

-0-

Sumber ; Kandep Dikbad, 1991, 2.

24.412

Berdasarkan l e t a k n y a
dang

menyebar m e m m t

Kecamatan

datan

jumldh penduduknya,

siswa

diantara

setiap

Selain i t u besarnya

Negeri d i

SPP

sesnai

sehingga

sekolah

jnmlah

dan

penetapan

siswa

pada s u a t u

pertimbangkan
jumlah

sekolah

menurut

pendiduk
Menurut

atetapkan

SMP Negeri

siswa

jumlah

kelas. .
kecil

Sedangkan

12

orang d m

3

sebagai

yang t i n g g i .

sekolah
maka

yang t e r d i r i d a r i

jnmlah siswanya

3 dengan

t e r s e b a r pada

30

yasg ter-jumlah

is-

13 k e l a s ( l i h a t ta-

d a r i penetapan

sampel sekolah

kota

ke-:

sampel sekolah de--

SMP

adalah karena

termasnk ja j a r a n sekolah t e r t u a

k a s i d i pusat

dan

'

s i s w a yang terbanyak

S F P Negeri

I). Pertimbangan. l a i n

be1

ini d i

t erbanyak

dilingkungan

orang

menurut

Sumbar,

mempertimbangkan

sebagai

1264

ditetapkan

.

wanya 504

jumlah

yang berg-

penelitian

jnmlah siswa

yang ada

tersebut,

ngan

pada

yang t e r k e c i l , s e r t a juga

ragaman

sekolah

f a s i l i t a s yang t e r s e -

Kanwil Depdikbud

Penarikan sampel

jualah

'

b e l a j a r l a i n n y a s e s u a i dengan ketentnan

laku,

ini

besarnya

dan prasarana manpun .fasili-

d i a baik d a r i segi sarana

ri

dengan kepa--

akafi berbeda-beda pula,

juga d i t e n t u k a n o l e h pengembangan

tas

Kotamadya Pa-

Nege-

sekolah

dan mempunyai l o -

dengan t i n g k a t keragaman penduduk

Sedangkan

SIC Negeri

28 dan 29

sebagai

siswa t e r k e c i l t i d a k

sekolah yang juga

memiliki jumlah

dipilih

sampel s e k o l a h , . h a 1 ini dilakukan

menjadi

melalui pertimbangan

kedua

nah menamatkan siswanya,
kelas

s a t u dan k e l a s

s e k o l a h dimaksud belum per-

malahan hanya memiliki

dua

saja

sehingga

Responden.

awal

Remaja

sebagai

responden

d i t e t a p k a n berdasarkan t e k n i k
pling
&
I

dengan

kelas

sampel

dapat

tahm,

mewakili remaja awal pada u s i a 15 dan 16
30 Sampel

tidak

- siswa

pada

s e t i a p sekoldh

pada t i a p - t i a p

ngembangkan

stratified

5 S/h untuk

jumlah

f ormulasi

penelitian
rendom

ini
Sam--

masing-mssing t i n g k a t sampel.

Besarnya

--

stratum

ditentukan

dengan me-

sturges

( Nursid Sumsatmadja,

-

1974, 17 ) y a i t u ;
Hk

=

pk

P
dimana ; nk
pk
p

n

=
= jnmlah sampel s t r a t u m ,
= jumlah

populasi
=popnlasi
= sampel.

Sehingga

jumlah

sampel pada

n ~ a k 88

Orang.

Gambaran penarikan

dapat

diikuti

pada

tabel

stratum

akhirnya

diperoleh

sampel

2 berikut i n i ,

seba-

selengkapnya

2 : Penyebaran Samgel Responden Pada
SPIP Negeri 3 dan SMP Negeri 12
Padang, 1991.

Tabel

--

No.

-~

~~

/

Sekolah

Kelas

1.

SMP Negeri 3
Kelas 1
Kelas 2
Kelas 3

2.

SMP Negeri 12
Kelas 1
Kelas 2
Kelas 3

jnmlah -siawa.:.
'.sampel responden

44 1

22

----Sumber ; Kandep Dikbud, 1991, 2.
--

B-, Kerangka

halisa.

D i dalam

penelitian i n i

terdapat

empat

variabdl

p r e d i k t o r y a i t u ; 1 ) S t a t u s S o s i a l Ekonomi Keluarga,

--

2). S t a t u s Anak d a n Keutuhan Keluarga, 3 ) O t o r i t a s Orang
Pua

dan

4)

Lingkungan

t e r i k a t atau kriterium
didukung
nal,

dan
Untuk

adalah

Sedangkan

variabel

konsep d i r i rema j a yang

o l e h i n d i k a t o r kkmampuan

i n t e l e k t u a l ; . emosio-

sosial.
menggambarkan

be1 penelitian
d ef e n i s i

Keluarga.

dimaksud

operasional

lebih

operasionalnya

maka b e r i k u t

masing-masing

.

lni

variabel

varia-

diberikan
yaitu ;

1,

Konsep

Diri.

Yang dimaksud dengan
dapat

seseorang

konsep d i r i a d a l a h

tentang

dirinya

dan yarrg s e l a l u diinginkannya.
t a n g d i r i n y a cendrung
cya

menyangku*

dan kemampuan
kan

menjadi

dengan

skor

skala

konsep

2. S t a t u s

:.

adalah

orang

tua

ciri-ciri

kegiatan

Variabel i n i diukur

likert

dengan

bobotnya .dilakukan.

sehingga

dalarn rangka

variabel

ini

tanggung-

sesiaf

ekonomi a d a l a h

orang t u a mencari nafkah dengan

kemampuan yang

yang pada

pendapatan

rnemenuhi

m a t e r i l n y a t e r h a d a p kehidupan k e l u a

variabel status

pekerjaan, dengan

pan

dalam

s u a t u . .kondis i yang menun jukkan

d i m i l i k i n y a s e p e r t i dengan beBal

jaan,

.

dinyatakan

interval.

jawab dan kewajiban
arga,

s i k a p dan

S o s i a l Ekonomi Keluarga.

Maksudnya
kemampuan

. ..

yang, pemberian

ketentuan s k a l a
data

d e s k r i p t i f yang l a z i h

kernampuan i n t e l e k t u a l , emosional

konsep d i r i .

menghasilkan

seseorang ten-

Konsep d i r i s e l a n junya dikembang-

sosial.

diri,

s e n d i r i yang t e r b a i k

Pandangan

bersifat

suatu skala

bentuk

menurut

,.

.

s u a t u pen-

pendidikan mendapatkan

b e k a l keterampilan
akhirnya

mendapatkan peker-

akan menghasilkan

sejuinlah

yang dapat digunakan untuk pembiayaan kehidu-

keluarga.

Selain i t u

Peker jaan, pendapatan

melalui i n d e k s pendidikan,-

dan s6bagainya

'

mncul

suatu

'

kemampuan

yang dapat

pada umumya

secara

melalui i n d i k a t o r
Snb j e c t i v e

i

sosial.

Objective

keadaan

skala

likert,

menghasilakan

keluarga

Pandangan i n i dinyatakan
dan

class identification

class identification.

fni - dila-mitan juga
lam

menunjukkan

menurut

Pengukuran

aturan

sehingga

pada

variabel

yang berlaku

akhirnya

da-

v a r i a b e l i-

data interval.

3 , S t a t u s Anak dan Keutuhan

Keluarga.

Yang dimaksud dengan s t a t u s anak dan keutuhan kelua r g a adalah

kedudukan anak dalam keluarga berdasarkan

u r u t a n kelahirannya dan p o s i s i anak berdasarkan kehadiran
saudara dan m g g o t a keluarga l a i n n y a sehingga

menimbul-

kan i n t e r a k s i menurnt f i m g s i rnerekamasing-masing dan bert u j u a n untuk menciptakan s u a t u keharmonisan.
Sebagai indikatornya

digunakan

kedudukan anak, jumlah

bersaudara, l a k i - l a k i d a perempuan,, peranan anak, i n t e r a k s i aalam

keluarga, penerimaan

luarga s e l a i n
masi.

yang diterapkan

dengan ketentuan s k a l a

akhirnya

variabel i n i

4. O t o r i t a s

dalam

variabel

l i k e r t , sehingga

pada

Orang Tua.
o t o r i t a s oarang t u a adalah

orang t u a dalam berhubungan dengan anaknya, yang

tercermin melalui penetapan a t u r a n dan d i s i p l i n ,
rian

ini

akan menghasilkan d a t a i n t e r v a l .

Yang dimaksudkan dengan
sikap

ke-

keluarga i n t i , dan c a r a memperoleh i n f o r -

Pengukuran

sesuai

orang t u a , anggota

pembe-

hadiah dan hukuman, s e r t a juga c a r a orang h a menun-

kekuasaan, perhatian, t a n g g a p a n s e r t a r e aksinya

jukkan

terhadap p e r i l a k u anak.

Indikator

s e s u a i dengan c i r i - c i r i p o l a

asuh orang t u a y a i t u p o l a

o t o & i t e r , pola demokrasi, dan'
Pengukuran
kan

yang d i t e r a p k a n

pada

skala

dalam v a r i a b e l i n i berdasaryang

s i k a p orang tua

v a r i a b e l i n i akan' merighasilkan

skala
data

S o s i a l Keluarga,
dengan

pemberian bobotlike&,

sehingga

interval.

.
,

Yang dimaksud

s e r b a boleha

. pols

nya dilakukan menumt ketentuan

5, Lingkungan

v a r i a b e l i n i disusun

-

Lingkungan S o s i a l Keluarga
-.

adalah keadaan s o s i a l
-

yang berkembang

d i lingkungan ke-.

l u a r g a dan mempunyai pengaruh
terhadap
yang menurut s i f a t n y a

-

d i t e r a p k a n dalam
bungan

p e r i l a k n remaja

b e r l a k u dinamis.

p e n e l--i t i a n ini

Indikator

menyangku*
.
.

butuhan,

,

perbedaan keluarga

Pengukuran

adalah

dengan hu--

dan pemahaman

yang d i t e r a p k a n

berdasarkan

skala

sikap

, sehingga

variabel i n i

a t a s ke-

dalam v a r i a b e l
orang t u a .yang

pemberian bobotnya dilakukan berdasarkan
likert

yang

i n d i v i d u a l , keterampilan yang berkembang, i n f o r -

masi melalui

ini

.-

.-

aturan

skala

altan ' rnenghasillcan

data

interval.
dan
-

D. J e n i s

Jenis

data

i n i adalah

data

terval

menurut

Sumber Data.
yang dikumpulkan
primer
ketentuan

dengqn
skala

dalam

p e n e l i t i a n i-

skala

penmkuran in-

likert

baik

untuk va-

riabel

konsep

variabel
nak

diri

status

sebagai

sosial

ekonomi

dan keutuhan keluarga,

lingkungan

sosial

kritrium

data

kan untuk

menentukan penarikan

an

untuk

status
tua

a-

serta

prediktor.

dalam g e n e l i t i a n i n i
sampel

dalam

diperlupeneliti-

ini,

2, Snmber

Data.

Sumber d a t a p e n e l i t i a n
remaja

awal

Kotamadya
sekolah

sebagai

sendiri

disusun

dua

sampelnya.

.

dalam p e n e l i t i a n i n i ada-

I n s t rumen i t u disnsun
peneliti,

dengan

indikatar

bantuan

dan melalui

kriteria-kriteria
tersebut,

tir-butir

d e f e n i s i opedengan

penjabaran i n d i k a t o r

yang relevan

sehiagga

dengan

dapat disusun menjadi

indi-

bu-

tes.

Berdasarkan rumusan
trurnen

menjadi

v a r i a b e l yang s e l a n j u t n y a dikembangkan

penjabaran

kator

siswa SPP Negeri

ditentukan

yang d i g u n a k a n

oleh

rasional

yang t e l z h

dari

dari

Penelitian,

Instrumen
angket

i n i adalah responden

yang d i t e t a p k a n

Padang

E. fistrumen

lah

orang

sebagai

Sedangkan

sbnderr

keluarga,

otoritaa

keluarga

maupun

diatas

maka

disusunlah

ins-

konsep d i r i , s t a t u s s o s i a l ekonomi keluarga, s t a -

tus

anak dan keutdhan keluarga, o t o r i t a s orang ttza dan

men j a d i

lingkungan sosial kelnarga

an

konsep

d i r i dengan i n d i k a t o r ; kemampuan

d a s a r i n t e l e k t u a l , emosional, d a s s o s i a l
men j a d i

26

b u t i r pertanya-

5 variabel tersebut,

yang t e r s e b a r ke dalam
Intmmen

68

b u t i r pertanyaan.

dikexnbangkan

Sedangkan

i n t r u n e n sta-

t u s s o a i a l ekorromi keluarga dengan i n d i k a t o r ; p m d i d i k a n
pekerjaan,
class

pendapatan, ob jentitre.:.': c l a s s dan svb j e c t i v e

dikembangkan

Instrunen

status

men j a d i

11 b n t i r pertanyaan

.

anak dan keutuhan k e l u a r g a dengan in-

d i k a t o r ; kedudnkan anak, jumlah bersaudara, peranan

-

anak, i n t e r a k s i dalam keluarga, penerimaan orang t u a , anggota keluarga s e l a i n keluarga i n t i dan c a r a memperoleh
informasi dikembangkan menjadi 12 b u t i r pertanyaan.
orang t u a dengan i n d i k a t o r ; peneta-

Instrumen o t o r i t a s

pan a t u r a n dan d i s i p l i n , pemberian hadian dan h u w ,
c a r a orang t u a mermnjukkan
gapan dan r e a k s i terhadap
10 b u t i r pertanyaan,

kungan s o s i a l
dividual,
lalui

kekorasaan, p e r h a t i a n , tanganak

Sedangkan

dikembangkan

untnk instrumen

lceluarga dengan i n d i k a t o r

keterampilan yang berkembang,

perbedaan

kelnarga,

dan pemahaman

tnhan yang dikembangkan menjadi

menjadi
ling-

; hubungan i n informasi meatas

kebu-

9 b u t i r pertanyaaa,

Pengcckuran yang diterapkan
dilakukan

menurut

kert, d i m

dalam

penelitian

ketentuan pada k r i t e r i a

responden

rnemilih

dapat

skala

dimaksud

li-

satzr d i a n t a r a

Instra-

empat p i l i h a n yang s e s u a i dengan kenyataannya,
men

ini

menyangkut dengan konsep d i r i rema ja, oto-

r i t a s orang t u a daa liagkungan

s o s i a l keluarga. Sedang-

untc.rk instrumen s t a t u s s o s i a l ekonomi keluarga

kan

status anak dan keutuhan keluarga

5 pilihan

ditetapkan

a

am

menjadi

sesuai pula dengan keadaan keluarganya,

Pemberian bobot texhadap pernyataan tiap b u t i r pertarnyaan yang disnsun
da

skala

likert

positif

ketentuan pa-

d i t e t a p k a n ; 1 un-hk pernyataan tid&,

pernah, 2 ulltuk pernyataan
nyataan

s e s u a i deng&

s e r i n g dan 4 untuk

kan n a h k instrumen

kadang-kadang,
pernyataan

status s o s i a l

3 untak
selalu,

ekonomi

masing-masingnya diberikan

3, 2 dan
kan" o

1 antuk

pernyataan

bobot

terbuka

Sedang-

keluarga,

s t a t u s axmk dan keutuhan keluarga yang mempnnyai
han,

per-;.

5 pili-

mulai d a r i 5, 4
I1lainnya sebnt-

F,

Berdasarkan
kan

hipotesis

pada bagian terddhulu,

yang d i t e r a p k a n

1.

Data,

Analisa

TeWk

penelitian
maka

dalam p e n e l i t i a n

yang dikemka--

t e k n i k analisa - d a t a

ini a d a l a h ;

Analisa s t a t i s t i k d e s k r i p t i f .
Teknik analisa k u a l i t a t i f ini dikembangkan
pat

memnjang pembnktian

hUsa

dikemkakan.

untuk da-

hipotesis penelitian

statistik

yang

yang d i t e r a p k a n

i t u d i a n t a r a n y a ; 1 ) d i s t r i b u s i f r e k u e n s i , 2 ) nilai

r a t a ~ r a t a ,dan 3 ) s t a n d a r
Analisa

deviasi

.

s t a t i s t i k inferensial.

Teknik analisa ini

dilakukan

ualxlc

t e s i s p e n e l i t i a n yang dikermzkakan.

Teknik analisa

yang d i t e r a p k a n a d a l a h m l i s a

statistik
sederhana

untuk m e l i h a t

dan v a r i a b e l
r e g r e s i ganda

bebas

atas

dilahkan

edisi

Sutrisno

'

dan analisa

membuktikan hubungan

dengan v a r i a b e l t e r i k a t

Penerapan

regresi

korelasi variabel terikat

secara individual,

mtuk

v a r i a b e l bebas
peratif.

menguji hipote-

kedua

deagan

teknik

bantnan

semis

s e c a r a kom-

analisa