2. PPT PA Kristen Bimtek Penyegaran

MODUL BIMTEK PENYEGARAN

ISI MODUL

  1. Analisis Kompetensi , Materi, Pembelajaran & Penilaian

  

2. Perancangan Pelaksanaan

Pembelajaran

  3. Praktik Pembelajaran & Penilaian

  4. Praktik Pengolahan & Pelaporan Penilaian

PETA MODUL

  Unit 1 Unit 1 Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD

  Unit 2 Unit 2 Modul 1 Modul 1 Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran

  Analisis Kompetensi, Analisis Kompetensi,

  Materi, Pembelajaran, Materi, Pembelajaran,

  Unit 3 Unit 3 dan Penilaian dan Penilaian

  Analisis Penerapan Model Pembelajaran Unit 4 Unit 4

  Analisis Penilaian dan Hasil Belajar Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

  Modul 3 Modul 3 Praktek Pembelajaran

  Modul 2 Praktek Pembelajaran

  Modul 2 dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP

  Belajar Belajar

KOMPETENSI KOMPETENSI

  Menganalisis Kompetensi, Menganalisis Kompetensi, Pembelajaran, dan Penilaian Pembelajaran, dan Penilaian

  1

  1 Merancang Rencana Pelaksanaan Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pembelajaran (RPP)

  2

  2 Melakukan Pembelajaran Melaksanakan Pembelajaran dan Penilaian dan Penilaian

  3

  3 MEMASTIKAN Guru Melakukan Pengolahan dan Melakukan Pengolahan dan

  Siap Melaksanakan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Penilaian Hasil Belajar

  4 Pembelajaran dan

  4 Penilaian

PETA KOMPETENSI

  Menganalisis Menyusun

  Karakteristik SKL,KI, KD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

  Keterkaitan Kemampuan berliterasi

  Sikap, Pengetahuan, Keterampilan

  Penguatan Pendidikan Karakter M

  Indikator Pencapaian Kecakapan abad 21 Kompetensi

  Materi

  Melaksanakan pembelajaran Berbasis aktivitas peserta didik

  Melaporkan hasil Menyenangkan dan menantang pengolahan nilai

  Melakukan Pengolahan nilai hasil

  Melakukan tindak

  Melaksanakan penilaian hasil belajar

  belajar lanjut hasil

  PENYEMPURNAAN

  1.Istilah pelatihan menjadi bimbingan teknis

  2.KATA PENGANTAR ( penambahan paragraf tentang PPK, Literasi dan keterampilan Abad 21)

  3.PENDAHULUAN “RASIONAL” ( Penambahan paragraf yang memuat tentang nilai utama karakter)

  4.TUJUAN BIMTEK ( berbeda)

  5.HASIL YANG DIHARAPKAN (berbeda)

KATA PENGANTAR

  Berkaitan dengan hal tersebut telah disiapkan perangkat pendukung bimbingan teknis Kurikulum 2013 dalam bentuk modul bimbingan teknis implementasi Kurikulum 2013 tahun 2017 untuk 31 mata pelajaran dan bimbingan konseling serta panduan teknis pengelolaan bimbingan teknis Kurikulum 2013. Seluruh perangkat tersebut merupakan revisi modul tahun 2016 dimaksudkan untuk memberikan pemahaman secara teknis tentang kebijakan dan substansi Kurikulum 2013, meningkatkan kompetensi pelaksana Kurikulum 2013, dan meningkatkan kompetensi guru mata pelajaran dalam melaksanakan proses pembelajaran dan penilaian di sekolah.

  Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) mendorong para guru untuk mampu merancang, melaksanakan, dan menilai pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik dengan mengedepankan nilai nilai utama karakter yaitu religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas. Dalam setiap kegiatan pembelajaran nilai nilai utama tersebut perlu dijadikan sebagai poros utama dalam membangun karakter peserta didik. Untuk mempersiapkan generasi emas Indonesia para peserta didik perlu dibekali sejak dini dengan apa yang disebut keterampilan Abad 21, khususnya keterampilan

  4C yakni berpikir kritis dan memecahkan masalah (critical thinking and problem solving), bekerjasama (collaboration), berkreativitas (creativities), dan berkomunikasi (commnication).

RASIONAL MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

  Secara umum, perbaikan Perbaikan tersebut pada tahun 2017 disesuaikan Kurikulum 2013 bertujuan agar dengan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 selaras antara ide, desain, tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK dokumen, adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung dan pelaksanaannya. Secara jawab satuan pendidikan untuk memperkuat khusus, perbaikan Kurikulum 2013 karakter peserta didik melalui harmonisasi olah bertujuan menyelaraskan KI-KD, hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan silabus, pedoman mata pelajaran, melibatkan dan kerjasama antara satuan pembelajaran, penilaian, dan buku pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai teks. Perbaikan tersebut di gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat atas dilaksanakan berdasarkan [1]). PPK mengedepankan nilai-nilai utama prinsip perbaikan kurikulum karakter antara lain religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas.

  Penguatan nilai karakter tersebut akan dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 yang dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking

  and problem solving), keterampilan berkolaborasi

TUJUAN MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

1. Mengembangkan

  1. Mengembangkan keterampilan guru dalam kemampuan guru dalam menyiapkan perangkat pembelajaran yang melaksanakan menguatkan karakter peserta, kemampuan pembelajaran dan berliterasi, serta pengembangan keterampilan penilaian berdasarkan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013. tuntutan Kurikulum

  2. Mengembangkan kemampuan guru dalam 2013.

  memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan

  2. Mengembangkan penilaian yang menguatkan karakter peserta keterampilan guru dalam didik, kemampuan berliterasi, HOTS, serta menyiapkan perangkat pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013. dengan Kurikulum 2013.

  3. Meningkatkan kecakapan guru dalam

  3. Meningkatkan praktik mengembangkan program/aktivitas pembelajaran di kelas. pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya) untuk pembelajaran Fisika.

  4. Meningkatkan kecakapan instruktur Bimtek

HASIL YANG DIHARAPKAN MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

1. Meningkatnya

  1. Guru memiliki keterampilan dalam

kemampuan guru dalam menyiapkan perangkat pembelajaran

melaksanakan yang menguatkan karakter peserta didik, pembelajaran dan kemampuan berliterasi, serta penilaian mata pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai pelajaran Fisika dengan Kurikulum 2013. berdasarkan tuntutan

  2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran

Kurikulum 2013.. dan penilaian yang menguatkan karakter

  

2. Meningkatnya peserta didik, kemampuan berliterasi, HOTS,

keterampilan guru serta pengembangan keterampilan Abad 21 dalam menyiapkan sesuai dengan Kurikulum 2013. perangkat pembelajaran

  3. Guru memiliki kecakapan dalam sesuai dengan mengembangkan program/aktivitas Kurikulum 2013. pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat

  3. Meningkatnya pendidikan dan tiga jalur pendidikan keterampilan guru (menggali dan memanfaatkan sumber- dalam melaksanakan sumber belajar yang ada di sekitarnya) untuk

  MODUL 1 UNIT 1 MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

  Kotak dalam analisis keterkaitan Kotak analisis keterkaitan SKL,KI-KD memuat 4 SKL KI-KD memuat 3 hal hal, penambahannya “Penguatan pendidikan karakter melalui kemampuan berliterasi diintegrasikan dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi tersebut.”

  Pengembangan IPK , pada bagan Pengembangan IPK , pada bagan tidak memuat memuat Pedoman mata pelajaran pedoman mata pelajaran Belum memuat informasi tentang Memuat informasi tentang nilai utama karakter nilai karakter antara lain RELIGIOSITAS, NASIONALISME,

KEMANDIRIAN,GOTONGROYONG,INTEGRITAS

  MODUL 2

MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

  PENDAHULUAN

  

A. RASIONAL

  

B. BAHAN BACAAN

  

C. TUJUAN

  

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

  

E. ALUR PENYAJIAN

A. RASIONAL

  Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013 didasarkan antara lain pada :

  

1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai

lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang selaras dengan karakteristik mata pelajaran.

  

2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide,

desain, dokumen dan pelaksanaannya ( SKL,KI-KD, Pembelajaran, Penilaian dan buku teks pelajaran)

  

3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan

Pendidikan Karakter

  

4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme,

Kemandirian, Gotong royong dan Integritas dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi dan berkomunikasi)

5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah

B. BAHAN BACAAN

  

1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang

PPK

  2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013

  3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;

  a. Handout mata pelajaran

  b. Panduan Penyusunan RPP

  c. Analisis Kompetensi

  d. Model-model Pembelajaran

  e. Panduan Muatan Lokal

  f. Panduan Penilaian

  

g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter

C. TUJUAN

  

1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan

perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  

2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi

pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  

3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan

program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya)

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

  1. Guru memiliki keterampilan dalam menyiapkan perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta

pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan

Kurikulum 2013.

  2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan

penilaian yang menguatkan karakter peserta didik,

kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat

tinggi , serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan program/aktivitas pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-

E. ALUR PENYAJIAN

1. Modul 1

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI KESIMPULAN

  Mencermati regulasi

  Penegasan dan

  Pengkondisian Peserta

• Mema
• penguatan hasil

  Ice Breaking

• keterkaitan SKL, KI-KD

  diskusi

  dalam pembelajaran dan penilaian

  Mencermati nilai

• karakter pada setiap

  KD, materi dan buku

  teks

  REFLEKSI Mengintegrasikan

• nilai karakter ,

  Membangun komitmen kemampuan berliterasi, dan untuk melaksanakan keterampilan Abad 21 pembelajaran dan

dalam pembelajaran

penilaian yang sesuai

  Mencermati isi modul

2. Modul 2

REVIEW PENGEMBANGAN PENDAHULUAN

  RPP

KOMPONEN RPP

  Menyusun RPP Mencermati

• Pengkondisian •

  Integrasi PPK dalam

• Peserta Permendikbud no 22 pembelajaran

  Ice Breaking Tahun 2016

• ( berbasis budaya sekolah, kelas dan masyarakat)

TELAAH RPP REFLEKSI KESIMPULAN

  Berkomitmen Memberikan penekanan

  Melakukan telaah menggunakan RPP

• terhadap hal-hal

  RPP yg sdh disusun yang utama dalam

  Intrumen telaah RPP untuk melaksanakan

• penyusunan RPP pembelajaran

3. Modul 3

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

  PENDAHULUAN

• Pengkondisian Peserta •
• Penekanan pada kemampuan berliterasi untuk penguatan karakter dalam pembelajaran

  Ice Breaking

REVIEW PROSES

PEMBELAJARAN

   Melaksanakan pembelajaran dan penilaian sesuai alokasi waktu dalam RPP

REVIEW PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

  REFLEKSI

• Evaluasi/kajian terhadap pelaksanaan pembelajaran

  Memberikan penguatan

  KESIMPULAN

   Memberikan penilaian terhadap hal yang menjadi perhatian utama dalam pembelajaran

4. Modul 4

  PENGOLAHAN

REVIEW

PENILAIAN HASIL PENDAHULUAN PELAKSANAAN BELAJAR PENILAIAN

• Pengkondisian • Mencermati jenis • Pengolahan nilai

  Peserta penilaian yang hasil belajar

• Ice Breaking dilakukan
• Menyusun tindak lanjut h
• Menentukan penskoran penilaian

PELAPORAN KESIMPULAN DAN

  

E-RAPOR

REFLEKSI BELAJAR

• Memberikan
• Menyusun lap
• Menyimak aplikasi penguatan

  hasil belajar

  e- Rapor terhadap praktik

• Menuliskan • Praktik entry data baik dalam

  deskripsi capaian pada e-Rapor pembelajaran

  1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi c.Menentukan nilai karakter

  2.Unit 2 Analisis materi dalam buku teks pelajaran

  3.Unit 3 Analisis penerapan model pembelajaran

  4.Unit 4 Analisis penilaian hasil belajar MODUL 1

  ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian

  1

  1 Permendikbu Permendikbu SKL d No.21 d No.21 Tahun 2016 Tahun 2016 S S

  I I

  5

  2

  5

  L 2 L Indikator

  PENILAIAN A A KI soal

  B B U U S S / / R R P P

  3

  3

  4

  4 P P PEMBELAJARAN KD

  Menentukan Indikator Pencapaian

Kompetensi

KD

  KOMPETE MATERI NSI LOT HOT S S

  IPK

  1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi

  2. Perhatikan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi target yang harus dicapai peserta didik HOTS

  3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju )

  4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut Metakognit if n Prosedural a u h ta Konseptual e g n e p Faktual i s n e Mengingat Memahami Menerapka menganalis Mengevalua Mencipta n is si im D

  Dimensi proses kognitif

  

Contoh : (SESUAIKAN UNTUK MASING MASING MATA PELAJARAN)

Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas X Pasangan KD

  1.4 Mensyukuri Karunia Allah melalui kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan kehilangan identitas KD Kompetens Materi Dimensi i

  SPIRITUAL

  1.4 Mensyukuri Karunia Allah

  1. Menerima melalui

  2. Mengakui kebersamaan

  3. Membiasakan dengan orang lain KD Kompetensi Materi Ranah social

  2.4 Bersedia Hidup bersama dengan

  1. Menerima

orang lain tanpa

  2. Mengakui Contoh : (SESUAIKAN UNTUK MASING MASING MATA PELAJARAN) Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas X Pasangan KD

  3.4 Menganalisas makna kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas KD Kompetens Materi Dimensi i

  Pengetahuan Kognitif

1.4 Menganalisi Kebersamaan

  1. Menjelaskan

  4.Memecakan s dengan orang lain

  2. Membedakan

  5.Menelaah tanpa kehilangan

  3.

  6.Memadukan

identitas Menentukan

  4.4 Membuat proyek mengenai kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas KD Kompetensi Materi Ranah Psikomotor

4.3 Membuat proyek Kebersamaan dengan orang

  1. Merancang

  3.4 Menganalisas makna kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas Metakognit

  M if n Prosedural Memecah- Menelaah a u kan Mengguna- kan h

  TARGET ta Konseptual Menentuka Memecah- e n kan g n e p Faktual Menjelaska Membeda- i n kan s n e Mengingat Memahami Menerapka Menganalis Mengevalua Mencipta n is si im D

  Dimensi proses kognitif

  

Kompetens Materi KKO Kegiatan Penilaian

i Pembelajara n

  Mengingat Besaran Vektor Mengidentifika Pengamatan Proses belajar si vektor sebidang Menggambar Resultan vektor kan sebidang

  Menerapkan Prinsip Menentukan Diskusi Hasil belajar penjumlahan Menghitung demonstrasi vektor sebidang menggunakan

  Merancang Percobaan Mendisain Praktikum Portofolio menentukan Mendemonstra resultan sikan

  Mengolah melaporkan

  IPK

  1.4.1 Menerima ajaran Alkitab tentang kebersamaan dengan orang lain

  1.4.2 Menerima identitas sebagai remaja Kristen sebagai anugerah Allah

  1.4.3 Mengakui karunia Allah melalui kebersamaan dengan orang lain

  1.4.4 Membiasakan perilaku menghormati kehadiran Allah dalam kebersamaan dengan oranglain tanpa kehilangan identitas

  2.4.1 Menerima kehadiran orang lain di sekitar sebagai anugerah Allah

  2.4.2 Mengakui pentingnya simpati, empati dan solidaritas dalam kehidupan bersama orang lain keluarga dan masyarakat

  3.4.1 Menjelaskan arti kebersamaan dan identitas

  3.4.2 Membedakan pola hidup yang dapat menunjukkan simpati, empati dan solidaritas dalam persahabatan remaja.

  3.4.3 Menentukan makna dan manfaat membangun kebersamaan tanpa kehilangan identitas

  3.4.4 Memecahkan masalah yang biasanya terjadi dalam pergaulan remaja dalam kebersamaan dengan orang lain

  3.4.5 Menelaah kasus remaja yang kehilangan identitas dalam pergaulan

  3.4.6 Memadukan konsep kebersamaan sesuai iman Kristen dengan pola pergaulan remaja modern

  4.4.1 Merancang proyek kebersamaan dalam pergaulan sesuai iman Kristen 4.4.2 Melaksanakan

  Menentukan nilai Karakter OLAH HATI OLAH RASA OLAH PIKIR

RELIGIOSITAS NASIONALISME KEMANDIRIAN

INTEGRITAS GOTONG ROYONG PROSES PEMBELAJARAN

  

UNIT 2

PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

  

KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

KD KD MATERI POKOK MATERI POKOK MATERI PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN

  IPK

  IPK

  

Analisis materi dalam buku teks pelajaran

(dan buku sumber lain yang relevan) Buku/ Buku/ Buku Buku Materi Sumber Materi Sumber Teks Teks lain lain

  Pengetahuan

  Pengetahuan

  Dapat

  Dapat

  tentang;

  tentang;

  diaktualisasika

  diaktualisasika

  Faktual

  Faktual

  n dalam

  n dalam

  Memuat

  Memuat

  Reguler

  Reguler

  Konseptual

  Konseptual

  kegaiatan

  kegaiatan

  Konteks Nilai PPK

  Konteks Nilai PPK

  Prosedural

  Prosedural

  kepramukaan

  kepramukaan

  muatan lokal Pengayaan

  muatan lokal Pengayaan

  Metakognisi

  Metakognisi

  (disesuaikan

  (disesuaikan

   

   

  Materi terkait dengan SKU)

  dengan SKU) Materi terkait

  dengan PPK

  dengan PPK

  

Yang dimaksud buku teks bukan

hanya buku “paket mata pelajaran”

yang disediakan Pemerintah, tetapi

buku teks mata pelajaran yang sesuai

dengan kompetensi yang harus

dicapai dalam Kurikulum 2013

  

Contoh Hasil Analisis

Buku Teks Pelajaran Agama Kristen

   Materi Reguler  Materi Pengayaan Muatan Lokal Materi yang dapat diaktualisasikan dalam Kegiatan Kepramukaan Materi yang terkait nilai karakter

  Kebersamaan dengan oranglain tanpa kehilangan identitas

  Studi kasus pemecahan masalah: berpacaran beda agama/ keyakinan

  Menghargai perbedaan budaya dalam persahabatan

  Hukum Kasih Mandirr , gotong royong , bertanggung jawab

ANALISIS PENERAPAN MODEL

  

PEMBELAJARAN

  

1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran

berbasis aktivitas dengan karakteristik antara lain; a. interaktif dan inspiratif; menyenangkan,

  b. menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif; dan c. kontekstual dan kolaboratif;

2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;

  a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar

  b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;

  c. pembelajaran berbasis kompetensi;

  d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-skills dan soft-skills; dan e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

  

Higher Order Thinking Skills

(HOTS)

  DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF KATEGORI DESKRIPSI

  Mengingat Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying; (Remember) memanggil/ recalling/retrieving) Memahami Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri (interpretasi/ (Understand) interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating, mengklasifikasi/clasifyimg/ categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting, menyimpulkan/concluding/

extrapolating/interpolating, predicting, membandingkan/comparing/contrasting/

mapping/matching, menjelaskan/constructing model e.g. cause-effect)

  Menerapkan melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu (Apply) situasi baru (melakukan, menerapkan) Menganalisis Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (Analyze) (differentiating/ discriminating/focusing/selecting), menentukan

keterkaitan antar komponen (organizing/finding coherence/integrating/

outlining/structuring), menemukan pikiran pokok/bias/nilai penulis (attributing/deconstructing)

  H Mengevaluasi Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta (checking/ (Evaluate) coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang O paling sesuai untuk menyelesaikan masalah (critiquing/judging) TS

  

Langkah Pembelajaran

dari LOTS menuju HOTS

  

1. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013

bertujuan mengembangkan bakat, minat, dan potensi peserta didik agar berkarakter, kompeten dan literat.

  

2. Setiap mata pelajaran terkait dengan

kompetensi dan konteks yang dapat memacu peserta didik untuk memiliki ketrampilan berpikir dari yang sederhana (LOTS) menuju proses berpikir tingkat tinggi (HOTS).

  

3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan,

dari kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi sedikit menajdi kapasitas HOTS, sehingga

  

Kegiatan Pembelajaran

• • Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan

  dengan menggunakan pendekatan berbasis keilmuan

  pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan materi pembelajaran melalui pengalaman belajar dengan mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan berliterasi dan keterampilan berpikir tingkat tinggi

  Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui tahapan kegiatan pendahuluan , kegiatan inti

  

Kegiatan Pembelajaran

  

1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar

yang menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

  ( Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)

  

2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis

keilmuan dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan aktivitas yang membangun kemampuan sesuai dengan tuntutan kompetensi ( Penguatan nilai karakter berbasis kelas)

  3. Kegiatan Penutup; 1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

  2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak lanjut, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

  Modul 1 Unit 4

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

  Melalui tahap

1. Perencanaan penilaian

  

Modul 1 Unit 4

PENGETAHUAN

  Melalui tahap : Baca dan pelajari

1. Perencanaan penilaian

  

Modul 1 Unit 4

KETERAMPILAN

  Melalui tahap : Baca dan pelajari

1. Perencanaan penilaian

  1. SISTEMATIKA RPP

  2. TELAAH RPP MODUL 2

1. SISTEMATIKA RPP Permendiknas No 41 Th 2007 (standar Proses) Permendikbud No 81 A Th 2013 ( Implementasi K13)

  

Permendikbud

No 103 th 2014

Pembelajaran pada pend dasar dan menengah Permendikbud No 22 Th 2016 Standar Proses Sistimatika dalam Panduan RPP ( Direktorat PSMA) Identitas (satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah Pertemuan) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

  Identitas (Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu) Kompetensi Inti KD dan IPK Tujuan Pembelajaran Materi pembelajaran Media, alat dan sumber belajar   Identitas

  (Sekolah Mata Pelajaran Kelas/semester Alokasi Waktu) Kompetensi Inti Kompetensi dasar

  IPK

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran (5M) Penilaian Identitas

  (Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu) Tujuan Pembelajaran KD dan IPK Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran  

  Identitas (Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu)   Kompetensi Inti KD dan IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

  LANJUTAN …. Permendiknas No 41 Th 2007 (standar Proses) Permendikbu d No 81 A Th 2013 ( Implementa si K13)

Permendikbu

d No 103 th

2014

Pembelajaran

pada pend dasar dan menengah Permendikbu d No 22 Th 2016 Standar Proses Sistimatika dalam Panduan RPP ( Direktorat PSMA) Tujuan pembelajaran Materi ajar Alokasi Waktu Metode pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian hasil belajar

  Langkah pembelajaran Penilaian

  Media, alat bahan dan sumber Media Pembelajaran Sumber pembelajaran Langkah Pembelajaran ( 5 M bukan urutan) Penilaian hasil belajar

  Media Sumber Pembelajaran Langkah Pembeljaran (HOTS, LITERASI, PPK) Penilaian hasil belajar Lampiran

2. TELAAH RPP

  

Instrumen telaah RPP

Yang memuat

PPK, Literasi, HOTS

LINGKUP PENILAIAN KOMPONEN

  

PENDIDIK SATUAN

PENDIDIKAN PEMERINTAH

  Bentuk Penilaian Penilaian harian dan dapat juga penilaian tengah semester

  Penilaian Akhis Semester, Penilaian Akhir Tahun, Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandan Nasional

  Ujian Nasional, dan bentuk lain yang diperlukan

  Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan

• ----- Pengetahuan, termasuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) ------

  termasuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan

  Sikap*) Pengetahuan termasuk kemampuan bepikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan

  Penjelasan  Penilaian oleh pendidik :

• dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
• diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
• Mengikuti prosedur penyusunan soal
• Berupa tes formatif  Penilaian oleh satuan pendidik>Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester ganjil,
• Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
• Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang merepresentasikan pencapaian SKL.
• Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut

  Alur Penyusunan Soal USBN PEMERINTAH BSNP Naskah soal USBN SD/MI disusun  oleh guru pada satuan pendidikan

  20-25% yang dikonsolidasikan di KKG .

  Standar soal

  3

  1 & Kisi- standar

  Naskah soal USBN SMP/MTs disusun  kisi oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di MGMP

2 PAKET SOAL

  20-25%

MGMP/KKG

  Digunakan untuk

  4 soal

  Naskah soal USBN SMA/MA/SMK

  3

   Mereviu & Menyusun Ujian Sekolah standar disusun oleh guru pada satuan paket soal bersama

  Berstandar Nasional pendidikan yang dikonsolidasikan di MGMP

  100% 75-80% naskah soal

  1

  1

  1

  5 Butir-butir

   Perakitan soal (100%) dilaksanakan Soal di tingkat MGMP/KKG atau di 5 satuan pendidikan.

GURU DARI

  75-80% BERBAGAI

  Butir- SEKOLAH butir

  Menyusun Butir Soal

  Soal Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag

DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL

  USBN

FORMAT KISI-KISI USBN

  KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenjang Pendidikan : …………………………..

  Mata Pelajaran : ………………………….. Kurikulum : …………………………..

  

No Kompeten Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

si yang Materi soal Kognitif Soal Soal diuji

  Catatan:  Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi

  USBN  Materi dikembangkan dari lingkup materi  Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal

  PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN MODUL 3

PRAKTIK YANG DILAKUKAN

  1. Micro teaching/peer teaching

  

2. Menggunakan rpp yang sudah

disusun pada modul 2

  3. Menggunakan instrumen

pengamatan pembelajaran

  PENGOLAHAN DAN PELAPORAN NILAI HASIL BELAJAR MODUL 4

PENGOLAHAN NILAI HASIL

  

BELAJAR

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

• Melalui observasi yang dituangkan dalam jurnal harian guru
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi dan predikat dan melalui angka
• Dilaporkan dalam bentuk diskripsi dan predikat
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi ,predikat dan angka
• Merupakan hasil rekapitulasi informasi dari seluruh guru mata pelajaran
• Dilakukan pada setiap capaian KD dari KI3

• Merupakan nilai

  rerata dari setiap KD yang harus dicapai
• Merupakan nilai rerata optimum
• Dilakukan pada setiap capaian KD dari KI 4

PELAPORAN HASIL BELAJAR

  

GURU DIKENAL KARENA KARYA

GURU PELUKIS MASA DEPAN

GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI

PESERTA DIDIK

UNTUK HIDUP SUKSES DI ABAD 21