EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA - UNS Institutional Repository

  EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA Skripsi Oleh : Wiyarsih Budi Utami K2313075 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2017

  

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI

DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA

Oleh :

Wiyarsih Budi Utami

  

K2313075

  Skripsi

  

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat dari Persyaratan

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

ABSTRAK

Wiyarsih Budi Utami. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA

PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA.

  

Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta,

Juni 2017.

  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Ada atau tidak adanya

perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Auditory,

Intelectually, Repetition (AIR) dan Somatic, Auditory, Visual, Intellectually (SAVI)

terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Usaha dan Energi. (2) Ada atau

tidak adanya perbedaan pengaruh antara gaya belajar siswa visual, auditorial, dan

kinestetik terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Usaha dan Energi. (3)

Ada atau tidak adanya interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran

kooperatif dan gaya belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi

Usaha dan Energi.

  Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Sampel diambil dengan teknik cluster

  

random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri atas dua kelas yakni keas X

  IPA 2 berjumlah 32 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas X IPA 3 berjumlah 32 siswa sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, tes dan angket. Dokumentasi digunakan untuk ambil data penelitian berupa nilai Ulangan Fisika Semester Ganjil Tahun Ajaran 2016/2017. Teknik tes digunakan untuk memperoleh data kemampuan kognitif Fisika siswa setelah pembelajaran Fisika materi Usaha dan Energi. Teknik angket digunakan untuk memperoleh data gaya belajar Fisika siswa. Data penelitian dianalisis menggunakan ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama.

  Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan: (1) Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe AIR dan SAVI terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas

  X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Usaha dan Energi ( observasi 0,05;1;58

  F = 35.17625 > F = 4.01). (2) Tidak ada perbedaan pengaruh antara gaya belajar Fisika siswa auditorial, visual dan kinestetik terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran _{observasi 0,05;2;58} 2016/2017 pada materi Usaha dan Energi. (F = 0.86326 < F = 3.16). (3) interaksi antara pengaruh penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tidak ada dan gaya belajar Fisika siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Usaha dan Energi (F observasi = 0.254 < F 0,05;2;58 = 3.16). Kata Kunci : Model Kooperatif, tipe AIR, tipe SAVI, kemampuan kognitif, gaya belajar

  ABSTRACK

Wiyarsih Budi Utami. EXPERIMENTATION COOPERATIVE LEARNING TYPE

AIR AND SAVI VBASED ON STUDENT LEARNING STYLES IN MATERIAL

WORK AND ENERGY AT SMA N 5 SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and

Education Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. Juni, 2017.

  This research was intended to find out : (1) whether or not the differences

influence of the implemence of Cooperative Learning approach using type of AIR and

type of SAVI toward students’ cognitive ability about Work and Energy, (2) whether or

not the differences influence in students cooperation style learning, auditorial, visual and

kinesthetic style learning categories toward students’ cognitive ability about Work and

Energy, (3) whether or not interaction between the effect of using cooperation learning

and students “learning style” cognitive ability about Work and Energy.

  This was an experimental research with 2x3 factorial design. The population

was all students of X grade SHS Surakarta in the academic year of 2016/2017. The

sample was chosen from cluster cluster random sampling technique. There were two

classes as

  the sample in this research those were class X IPA 2 with 32 students involved as demonstration class and class X IPA 3 with 32 students as experimental class. The data were collected through document analysis, test, and questionnaire. The source taken in document analysis was students’ score in the semesters examination. Test was carried out to obtain the data of students’ cognitive ability after treatment. The questionnaire was conducted to get the data of students’ cooperation ability during treatment. Those data were then analyzed with two-way Anava with different cell content.

  Based on this experimental research, can be conclude that three main conclusions, those are: (1) there was a different influence of the implementation of Cooperative Learning approach using type of AIR and type of SAVI toward students’ cognitive ability about Work and Energy Energi ( observasi _{0,05;1;58 , (2) there was no differences influence in students cooperation} F = 35.17625 >

  F = 4.01) auditory style learning, visual style learning and kinesthetic style learning categories toward students’ cognitive ability about Work and Energy observasi _0,05;2;58

  (F = interaction between the effect of using 0.86326 < F = 3.16), (3) there was no cooperation learning and students “learning style” cognitive ability about Work and Energy (Fobs = 0.131 < Ftable = F 0.05;2;58 = 3.16).

  Cooperative Learning, type AIR, type SAVI, students’ cognitive

  Keywords :

  ability, learning style

  

MOTTO

  “Adakalanya marah bukan marah, benci bukan benci, tapi cinta yang diungkapkan dengan cara yang berbeda” (Penulis) “Selesaikanlah apapun yang telah kita mulai”(Anonim) “Segala sesuatu sudah diatur Allah SWT, maka usaha dan doa yang dapat kita lakukan”

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1.

  Allah SWT, yang selalu melimpahkan rahmat- Nya.

  2. Bapak dan Ibu yang selalu melimpahkan doa dan kasih sayang.

  3. Yuda Pratama yang selalu memberi bantuan, doa, dan motivasi. Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

  2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Selaku Kepala Program Pendidikan

  Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Selaku Koordinator Skripsi P.Fisika yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.

  4. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D.., Selaku Dosen Pembimbing I atas kesabaran

  dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

  5. Bapak Drs. Surantoro, M.Si, Selaku Dosen Pembimbing II atas kesabaran

  dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

  6. Ibu Ninik, M. Pd., Selaku Guru mata pelajaran Fisika di SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  7. Bapak dan Ibu yang selalu melimpahkan doa dan kasih sayang.

  8. Yuda Pratama yang selalu memberi bantuan, doa, dan motivasi.

  9. Teman-teman P.Fisika FKIP UNS 2013.

  10. Teman KKN Dawungan dan PPL Gondangrejo yang memotivasi saya segera menyelesaikan pendidikan S1 saya.

  Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, Mei 2017 Penulis

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL i

  ......................................................................................................................... ii i iii

  HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ………………….. iv HALAMAN PENGAJUAN………………………………………………. v HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………….. vi HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI………………………………… vii HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………... viii HALAMAN ABSTRACT………………………………………………… ix HALAMAN MOTTO……………………………………………………... x HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………… xii KATA PENGANTAR xiv

  ......................................................................................................................... xv ii xvi DAFTAR ISI..........................................................................................................................

  DAFTAR TABEL..................................................................................................................

  1 DAFTAR GAMBAR.............................................................................................................

  5 DAFTAR LAMPIRAN..........................................................................................................

  6 BAB I PENDAHULUAN

  6 A. Latar Belakang Masalah

  6 ......................................................................................................

  7

  1 B. Identifikasi Masalah

  8 ......................................................................................................

  9

  4 C.

  14 Pembatasan Masalah 14 ......................................................................................................

  15

  4 D.

  25 Perumusan Masalah 26 ......................................................................................................

  32

  4 E.

  35 Tujuan Pembelajaran ......................................................................................................

  36

  5 F.

  37 Manfaat Penyusunan 38 ......................................................................................................

  39

  5

  42 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

  43 HIPOTESIS A.

  45 Kajian Pustaka 55 ......................................................................................................

  65

  7 1. Hakikat Belajar...............................................................................................

  66

  2. Hakikat Mengajar 68 ......................................................................................................

  70 3. Model Pembelajaran ......................................................................................

  3. Pembelajaran .................................................................................................

  72 4. Hakikat Pembelajaran……….........................................................................

  5. Hakikat Fisika ………………………………………....................................

  77

  6. Usaha dan Energi……………………………………

  77 ......................................................................................................

  78 ...

  79 B. Kerangka Berpikir ......................................................................................................

  26 C. Pengajuan Hipotesis ......................................................................................................

  27 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penyusunan ......................................................................................................

  28 B. Desain Penyusunan ......................................................................................................

  29 C. Populasi dan Sampel ......................................................................................................

  29 D. Teknik Pengambilan Sampel..............................................................................

  E.

  Variabel Penelitian ......................................................................................................

  30 F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................................................

  36 G. Validasi Instrumen Penelitian.............................................................................

  H.

  Teknik Analisis Data...........................................................................................

  I. Prosedur Penelitian.............................................................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN… ......................................................................................................................... Hasil Penelitian………………………………………….............. A. Deskripsi Data……………………………………… ......................................................................................................

  ..

  B.

  Hasil Analisis Uji Prasyarat................................................................................

  C.

  Hasil Uji Hipotesis.............................................................................................

  D.

  Pembahasan Hasil Analisis ...................................................................................................... …..

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan…………………………………………......................................... B. Implikasi…………………………………………............................................. C. Saran…………………………………………...................................................

  DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................. LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Nama Tabel Halaman

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian

  38 Tabel 3.2 Deskripsi Data Nilai Ulangan Semester Genap

  39 Kelas X Tahun Pembelajaran 2016/2017

Tabel 3.3 Rangakuman Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa

  40 Tabel 3.4 Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal

  41 Siswa

Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tes

  47 Kemampuan Kognitif Fisika Siswa

Tabel 3.6 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes

  48 Kemapuan Kognitif Fisika Siswa

Tabel 3.7 Kategori Soal Berdasarkan Efektivitas Distraktor

  49 Tabel 3.8 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kemampuan

  50 Kognitif Fisika Siswa

Tabel 3.9 Rangkuman Hasil Uji Validitas Angket Gaya

  53 Belajar Fisika Siswa

Tabel 3.10 Rangkuman Hasil Angket Gaya Belajar Fisika

  55 Siswa

Tabel 3.11 Tata Letak Data

  59 Tabel 3.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan

  62 Tabel 3.10 Rangkuman Keputusan tes Kognitif Fisika Siswa

  61 Tabel 4.1 Data Sampel Penelitian

  66 Tabel 4.2 Data Jumlah Siswa yang Memiliki Gaya Belajar

  68 Auditorial, Visual, Kinetetik

Tabel 4.3 Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika

  68 Siswa

Tabel 4.4 Rangkuman Uji Normalitas Tes Kemampuan

  69 Kognitif Fisika Siswa

Tabel 4.5 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi

  69 Kemampuan Kognitif Fisika Siswa

Tabel 4.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel

  70 Tak Sama

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Usaha yang dilakukan Gaya yang Membentuk

  Sudut terhadap Perpindahan

  27 Gambar 2.2 Usaha pada Gerak Vertikal

Gambar 2.3 Paradigma Pendidikan

  33