Gambaran Pengetahuan dan Sikap Siswa-Siswi SMK Dr. Sjahrir Medan terhadap Faktor Penyebab Kelainan Refraksi Chapter III VI
17
BAB 3
KERANGKA TEORI DAN KERANGKA KONSEP
PENELITIAN
3.1.
Kerangka Teori
Berdasarkan tinjauan pustaka yang telah dipaparkan, maka
kerangka teori penelitian dapat dilihat pada gambar berikut:
Faktor eksternal
Faktor internal
Genetik
Aktivitas jarak dekat
- Jarak dan Posisi
- Durasi
- Penerangan
Kelainan Refraksi
(Ametropia)
Miopia
Hipermetropia
Astigmatisma
Bayangan sinar sejajar tidak
fokus pada retina
Penurunan tajam penglihatan
Gambar 3.1. Kerangka Teori Penelitian
Universitas Sumatera Utara
18
3.2.
Kerangka Konsep
Berdasarkan tujuan penelitian yang telah dipaparkan, maka
kerangka konsep penelitian adalah sebagai berikut:
Pengetahuan siswa
Kelainan refraksi
Sikapsiswa
Gambar 3.2. Kerangka Konsep Penelitian
Universitas Sumatera Utara
19
BAB 4
METODE PENELITIAN
4.1.
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan
pendekatan cross-sectional (studi potong lintang) yang bertujuan untuk
mengetahui gambaran pengetahuan dan sikap siswa-siswiSMK Dr. Sjahrir Medan
terhadap faktor penyebab kelainan refraksi.
4.2.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMK Dr. Sjahrir Medan yang berlokasi
di Jalan Perbaungan Nomor 2H-J, Medan. Penelitian ini diawali dari menentukan
judul, menyusun proposal hingga seminar hasil yang berlangsung dari bulan April
- Desember 2016.Pengumpulan data akan dilaksanakan pada bulan Oktober 2016.
4.3.
Populasi dan Sampel
4.3.1. Populasi Penelitian
Populasi target dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X, XI, dan
XII SMK Dr. Sjahrir Medan.
4.3.2. Sampel
Sampel penelitian adalah subjek yang diambil dari populasi terjangkau
yang berada di lingkungan SMK Dr. Sjahrir Medan selama penelitian
berlangsung serta memenuhi kriteria inklusi dan tidak termasuk dalam
kriteria eksklusi.Adapun kriteria inklusi dan eksklusi pada penelitian ini
adalah:
1. Kriteria inklusi
a. Siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Dr. Sjahrir Medan tahun
ajaran 2016/2017.
b. Bersedia menjadi sampel penelitian dengan menandatangani
lembar persetujuan setelah penjelasan (informed consent).
Universitas Sumatera Utara
20
2. Kriteria eksklusi
a. Kuesioner yang diisi tidak lengkap
b. Kuesioner dijawab lebih dari satu jawaban.
Untuk menentukan besar sampel pada penelitian ini, peneliti menggunakan
rumus:
=
α
Keterangan:
n
=
α
(
)
= Besar sampel penelitian
Zα = Simpangan rata-rata distribusi normal standar pada derajat
kemaknaanα.Untuk α = 0,05, maka Zα bernilai 1,96.
p
= Proporsi penyakit atau keadaan yang akan dicari.
Berdasarkan penelitian sebelumnya,6 maka nilai p = 27% = 0,27.
q
= 1 – p = 1 – 0,27 = 0,73.
d
= Kesalahan sampling yang masih dapat ditoleransi.
Berdasarkan rumus di atas didapatkan besar sampel:
n = (1,96)2 x 0,27 x 0,73
= 75,71 (76 sampel)
(0,1)2
Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah
consecutive sampling, sehingga didapatlah sampel penelitian.
4.4.
Metode Pengumpulan Data
Data yang diambil merupakan data primer, yaitu data yang diperoleh
langsung dari sumber data.Pengumpulan data dilakukan dengan pengisian
kuesioner oleh responden yang dilakukan secara langsung oleh peneliti terhadap
sampel penelitian.
Universitas Sumatera Utara
21
4.5.
Pengolahan dan Analisis Data
Data yang diperoleh akan diolah dengan menggunakan perangkat lunak
SPSS. Pengolahan data dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:21(1)
editing,dilakukan untuk pengecekan dan perbaikan dari data-data yang
dikumpulkan, (2) coding, yaitu mengubah data berbentuk kalimat atau huruf
menjadi data angka atau bilangan, (3) entry data, yaitu memasukkan data-data ke
dalam program atau software komputer, (4) cleaning, yaitu pengecekan kembali
untuk melihat kemungkinan-kemungkinan adanya kesalahan-kesalahan penulisan
kode, ketidaklengkapan, dan sebagainya, kemudian dilakukan pembetulan atau
koreksi.
Analisis statistik untuk data deskriptif dilakukan dalam bentuk persentase.
4.6.
Definisi Operasional
4.6.1. Pengetahuan
a. Definisi
Pengetahuan
adalah
respondenmengenai
segala
sesuatu
yang
diketahui
oleh
kelainan refraksi dan faktor-faktor yang
menyebabkannya, yang diukur dengan menggunakan kuesioner.
b. Cara Ukur
Pengukuran pengetahuan pada penelitian ini dilakukan dengan
wawancara.
c. Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner yang berisi 10 buah
pertanyaan dalam bentuk pilihan berganda.Jawaban responden yang
benar akan diberi nilai 2, jawaban yang salah akan diberi nilai 1, dan
apabila responden menjawab tidak tahu, akan diberi nilai 0.
Universitas Sumatera Utara
22
d. Hasil Pengukuran
Hasil pengukuran yang diperoleh berupa total skor penilaian dari
kuesioner yang diakumulasikan, kemudian disesuaikan dengan
tingkatan sebagai berikut:24
1. Tingkat pengetahuan baik apabila responden dapat menjawab
benar>75% dari jumlah keseluruhan pertanyaan yang diberikan.
2. Tingkat pengetahuan cukup apabila responden dapat menjawab
dengan benar 56% sampai 75% dari jumlah keseluruhan
pertanyaan yang diberikan.
3. Tingkat pengetahuan kurang apabila responden dapat menjawab
dengan benar ≤ 55% dari jumlah keseluruhan pertanyaan yang
diberikan.
e. Skala
Skala pengukuran yang digunakan adalah skala ordinal.
4.6.2. Sikap
a. Definisi
Sikap adalah tanggapan atau respon responden terhadap suatu
fenomena sosial, mengenai setuju tidaknya seseorang terhadap hal-hal
yang berkaitan dengan kelainan refraksi dan faktor-faktor yang
menyebabkannya, yang diukur dengan menggunakan kuesioner.
b. Cara Ukur
Pengukuran sikap pada penelitian ini dilakukan dengan wawancara.
c. Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner yang berisi 10 buah
pertanyaan
dalam
bentuk
pilihan
berganda.Penilaian
sikap
menggunakan skala Likert yang mempunyai gradasi dari sangat positif
sampai sangat negatif.23
Universitas Sumatera Utara
23
Kemudian jawaban itu diberi skor:
1. Sangat setuju/selalu
5
2. Setuju/sering
4
3. Ragu-ragu/kadang-kadang
3
4. Tidak setuju/hampir tidak pernah
2
5. Sangat tidak setuju/tidak pernah
1
d. Hasil Pengukuran
Hasil pengukuran yang diperoleh berupa total skor penilaian dari
kuesioner diakumulasikan, kemudian disesuaikan dengan tingkatan
sebagai berikut:
1. Mendukung apabila responden mendapat nilai ≥ 31.
2. Tidak mendukung apabila responden mendapat nilai < 31.
e. Skala
Skala pengukuran yang digunakan adalah skala ordinal.
4.6.3. Kelainan Refraksi
a. Definisi
Kelainan refraksi adalah penurunan tajam penglihatan yang dialami
oleh responden,yang diukur dengan menggunakan kartu Snellen.
b. Cara Ukur
Pengukuran kelainan refraksi adalah dengan pemeriksaan visus dengan
menggunakan kartu Snellen.
Universitas Sumatera Utara
24
Cara menilai visus dari hasil membaca kartu Snellen:16
1. Meminta responden duduk dengan jarak 6 meter dari kartu Snellen.
2. Meminta responden membaca atau menyebutkan huruf yang ada
pada kartu Snellen, pembacaan dimulai dari huruf yang terbesar
sampai terkecil.
3. Jika terdapat kesalahan dalam membaca, mintalah responden untuk
mengulanginya sebanyak tiga kali.
4. Jika masih terdapat kesalahan, berarti pada baris tersebut
ketajaman matanya sudah menurun. Hasil visus (ketajaman mata)
dibaca di baris terakhir siswa masih bisa menyebutkan seluruh
baris tersebut.
5. Di setiap baris huruf terdapat kode angka yang menunjukkan
berapa meter huruf sebesar itu masih dapat dibaca oleh orang
dengan penglihatan normal. Misalnya: hasil visus 6/9 artinya siswa
dapat menyebutkan huruf pada Snellen Chart pada jarak 6 meter,
sedangkan orang dengan penglihatan normal dapat menyebutkan
huruf tersebut pada jarak 9 meter.
6. Kemudian lakukan uji pinhole. Apabila terjadi perbaikan visus,
maka siswa menderita kelainan refraksi. 16
c. Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan adalah Snellen Chart.
d. Hasil Pengukuran
Hasil pemeriksaan yang diperoleh berupa:
1. Menderita kelainanan refraksi.
2. Tidak menderita kelainan refraksi.
e. Skala
Skala pengukuran yang digunakan adalah skala nominal.
Universitas Sumatera Utara
25
Tabel 4.1. Tabel Definisi Operasional
No.
1
Variabel
Pengetahuan
Siswa
Cara Ukur
Wawancara
Alat Ukur
Kuesioner
Skala
Ordinal
Hasil Ukur
1. Baik
2. Cukup
3. Kurang
2
Sikap Siswa
Wawancara
Kuesioner
Ordinal
1. Mendukung
2. Tidak
mendukung
3
Kelainan
Refraksi
Pemeriksaan
visus
Snellen Chart Nominal
1. Menderita
kelainan refraksi
2. Tidak
menderita
kelainan refraksi
4.7. Uji Validitas dan Reabilitas
Kuesioner yang dipergunakan dalam penelitian ini telah diuji validitas dan
reabilitasnya dengan menggunakan teknik korelasi Pearson dan uji Cronbach
(Cronbach Alpha) dengan menggunakan program SPSS. Jumlah sampel
yang digunakan dalam uji validitas dan reabilitas ini adalah sebanyak 30
orang.Hasil uji validitas dan reabilitas dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas
Variabel
No.
Total Pearson
Status
Alpha
Status
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
0,691
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Correlation
Pengetahuan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0,436
0,423
0,492
0,500
0,479
0,433
0,511
0,430
0,430
0,445
Universitas Sumatera Utara
26
Tabel 4.2. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas
Sikap
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0,452
0,551
0,417
0,380
0,473
0,610
0,475
0,481
0,437
0,366
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
0,697
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Universitas Sumatera Utara
27
BAB 5
HASIL PENELITAN DAN PEMBAHASAN
5.1.
Hasil Penelitian
5.1.1. Deskripsi Lokasi Penelitan
Lokasi dalam penelitian ini adalah SMK (Sekolah Menengah Kejuruan)
Dr. Sjahrir yang beralamat di Jalan Perbaungan No. 2H-J, Medan.SMK Dr.
Sjahrir merupakan suatu sekolah kejuruan akuntasi perpajakan, dengan nomor
Izin
Operasional
Sekolah
dilaksanakan pada tanggal 28
420/4206/PPMP/2011.
Pembagian
kuesioner
dan 29 Oktober 2016 dan pengukuran tajam
penglihatan dilaksanakan pada tanggal 4 dan 5 November 2016.
5.1.2. Deskripsi Karakteristik Respoden
Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Dr.
Sjahrir Medan. Diambil 80 orang responden yang sesuai dengan kriteria inklusi
dan eksklusi dan bersedia untuk menjadi subjek penelitian.
Berdasarkan kelas, didapatkan sebaran subjek penelitian sebagai berikut:
Tabel 5.1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Kelas
No
Kelas
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
X
15
18,8
2
XI
29
36,2
3
XII
36
45,0
Total
80
100
Tabel 5.1. menunjukkan bahwa penelitian ini diikuti oleh siswa-siswi
kelas X, XI, dan XII, dengan responden kelas XII memiliki frekuensi dan
persentase terbesar yaitu 36 orang (45,0%), kemudian diikuti oleh kelas XI yaitu
29 orang (36,2%), dan terakhir oleh kelas X yaitu 15 orang (18,8%)
Universitas Sumatera Utara
28
Berdasarkan jenis kelamin, didapatkan sebaran subjek penelitian
sebagaiberikut:
Tabel 5.2. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan
Jenis Kelamin
No
Jenis Kelamin
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
Laki-laki
26
32,5
2
Perempuan
54
67,5
80
100
Total
Tabel 5.2.menunjukkan bahwa sebagian besar subjek penelitian adalah
perempuan dengan jumlah 54 orang (67,5%), kemudian laki-laki berjumlah 26
orang (32,5%).
5.1.3. Hasil Analisis Data
5.1.3.1.Tingkat Pengetahuan
Berikut
adalah
persentase
jawaban
responden
mengenai
tingkat
pengetahuan dengan menggunakan kuesioner yang berisi 10 buah pertanyaan.
Tabel 5.3. Persentase Responden yang Menjawab Benar Pertanyaan
Pengetahuan tentang Faktor Penyebab Kelainan Refraksi
No
Benar
Jenis Pertanyaan
Salah
n
%
n
%
1
Pengertian kelainan refraksi
75
93,8
5
6,2
2
Jenis kelainan refraksi
74
92,5
6
7,5
3
Aktivitas yang memicu terjadinya kelainan refraksi
78
97,5
2
2,5
4
Posisi membaca
80
100
0
0
5
Jarak membaca
73
91,3
7
8,7
6
Penerangan yang baik
76
95,0
4
5,0
7
Kapan diperlukan untuk mengistirahatkan mata
58
72,5
22
27,5
8
Cara mengistirahatkan mata
58
72,5
22
27,5
9
Pengobatan kelainan refraksi
36
45,0
44
55,0
10
Akibat kelainan refraksi
58
72,5
22
27,5
Universitas Sumatera Utara
29
Berdasarkan tabel 5.3.diketahui bahwa pertanyaan pada kuesioner yang
paling banyak dijawab dengan benar adalah pertanyaan mengenai posisi yang baik
untuk membaca. Hal ini menunjukkan bahwa para responden telah mengetahui
posisi yang baik untuk membaca adalah membaca dengan posisi duduk
tegak.Sebaliknya pertanyaan yang paling sedikit dijawab benar adalah pertanyaan
mengenai tatalaksanakelainan refraksi.Hal ini menunjukkan masih kurangnya
pengetahuan responden mengenai pengobatan yang diperlukan untuk kelainan
refraksi.
Hasil uji terhadap tingkat pengetahuan siswa-siswi kelas X, XI, dan XII
SMK Dr. Sjahrir Medan dapat dilihat pada tabel 5.4.
Tabel 5.4. Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Responden tentang
Faktor Penyebab Kelainan Refraksi
No
Kategori
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
Tingkat Pengetahuan Baik
67
83,8
2
Tingkat Pengetahuan Cukup
13
16,2
80
100
Total
Dari tabel di atas, dapat diilihat bahwa dari 80 orang responden yang
diwawancarai,
tingkat
pengetahuan
yang
dikategorikan
sebagai
tingkat
pengetahuan baik memiliki persentase paling besar yaitu sebanyak 67 orang
(83,8%), 13 orang (16,2%) memiliki tingkat pengetahuan cukup, dan tidak ada
siswa yang memiliki tingkat pengetahuan yang kurang (0%).
5.1.3.2.Sikap
Berikut adalah persentase jawaban responden mengenai pertanyaan
sikapdengan menggunakan kuesioner yang berisi 10 buah pertanyaan.
Universitas Sumatera Utara
30
Tabel 5.5. Persentase Jawaban Responden terhadap Pertanyaan Sikap
tentang Faktor Penyebab Kelainan Refraksi
SS
No
1
S
K
KS
TS
Jenis Pertanyaan
Sikap membaca buku
n
%
N
%
n
%
N
%
N
%
31
38,8
33
41,2
14
17,5
2
2,5
0
0
48
60,0
25
31,3
5
6,3
1
1,2
1
1,2
20
25,0
38
47,4
19
23,8
3
3,8
0
0
29
36,2
29
36,2
19
23,8
3
3,8
0
0
23
28,8
28
35,0
22
27,5
6
7,5
1
1,2
44
55,0
31
38,8
4
5,0
1
1,2
0
0
25
31,3
32
40,0
12
14,9
8
10,0
3
3,8
27
33,8
34
42,4
15
18,8
2
2,5
2
2,5
25
31,3
32
40,0
19
23,7
3
3,8
1
1,2
19
23,7
28
35,0
27
33,8
4
5,0
2
2,5
dengan posisi tidak
berbaring
2
Sikap membaca buku
dengan penerangan
yang cukup
3
Sikap
mengistirahatkan mata
4
Sikap membaca buku
dengan jarak 30-40cm
5
Sikap membatasi
durasi membaca atau
bermain gadget
6
Sikap menjaga
kesehatan mata
7
Sikap memakai
kacamata dengan
disiplin
8
Sikap memberitahu
guru atau orang tua
apabila mengalami
penurunan tajam
penglihatan
9
Sikap mengikuti
anjuran guru atau
orang tua
10
Sikap mendapatkan
pemeriksaan tajam
penglihatan secara
rutin
Universitas Sumatera Utara
31
Berdasarkan tabel 5.5.diketahui bahwa pernyataanan pada kuesioner yang
paling banyak disetujui oleh responden adalah pernyataan mengenai penerangan
saat membaca. Hal ini menunjukkan bahwa para responden memiliki sikap yang
mendukung untuk membaca buku dengan penerangan yang cukup.Sebaliknya
pernyataan yang paling sedikit disetujui adalah perrnyataan mengenai sikap
memakai kacamata dengan disiplin.
Hasil uji terhadap sikap siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Dr. Sjahrir
Medan yang dilakukan dengan menggunakan kuesioner dapat dilihat pada tabel
5.6.
Tabel 5.6. Distribusi Frekuensi Kategori Sikap Responden terhadap
Faktor Penyebab Kelainan Refraksi
No
Kategori
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
Sikap Mendukung
77
96,2
2
Sikap Tidak Mendukung
3
3,8
80
100
Total
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa mayoritas responden memiliki
sikap yang dikategorikan sebagai sikap mendukung yaitu sebanyak 77 orang
(96,2%),
dan
sebanyak
3
orang (3,8%)
memiliki sikap
yang
tidak
mendukung.Sikap mendukung yang dimiliki oleh responden mungkin berkaitan
dengan tingkat pengetahuan yang dimilikinya.
5.1.3.3.Angka Kejadian Kelainan Refraksi
Hasil pemeriksaan visus pada siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Dr.
Sjahrir Medan yang dilakukan dengan menggunakan kartu Snellen dan pinhole
dapat dilihat pada tabel 5.7.
Universitas Sumatera Utara
32
Tabel 5.7. Angka Kejadian Kelainan Refraksi pada Responden
No
Kategori
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
Kelainan refraksi
39
48,8
2
Tidak menderita kelainan refaksi
41
51,2
Total
80
100
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 80 responden, terdapat 39
orang (48,8%) yang menderita kelainan refraksi, yaitu tidak dapat membaca kartu
Snellen di baris 8 dengan jarak 6 meter dan ketika diuji dengan menggunakan
pinhole, tajam penglihatan membaik.
5.1.3.4.Kejadian Kelainan Refraksi Berdasarkan Tingkat Pengetahhuan
Hasil tabulasi silang tingkat pengetahuan siswa-siswi SMK Dr. Sjahrir
Medan dengan angka kejadian kelainan refraksi dapat dilihat pada tabel 5.8.
Tabel 5.8. Distribusi Frekuensi Kejadian Kelainan Refraksi Berdasarkan
Tingkat Pengetahuan
Kelainan Refraksi
No
Tingkat Pengetahuan
Ya
Total
Tidak
n
%
n
%
n
%
1
Tingkat Pengetahuan Baik
35
52,2
32
47,8
67
100
2
Tingkat Pengetahuan Cukup
4
30,8
9
69,2
13
100
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 67 responden yang memiliki
tingkat pengetahuan baik, 35 orang mengalami kelainan refraksi (52,2%) dan 32
orang lainnya tidak mengalami kelainan refraksi (47,8%). Dari 13 responden yang
memiliki tingkat pengetahuan cukup, 4 orang mengalami kelainan refraksi
(30,8%) dan 9 orang lainnya tidak mengalami kelainan refraksi (69,2%).
Universitas Sumatera Utara
33
5.1.3.5.Kejadian Kelainan Refraksi Berdasarkan Sikap
Hasil tabulasi silang sikap siswa-siswi SMK Dr. Sjahrir Medan dengan
angka kejadian kelainan refraksi dapat dilihat pada tabel 5.9.
Tabel 5.9. Distribusi Frekuensi Kejadian Kelainan Refraksi
Berdasarkan Sikap
Kelainan Refraksi
Kategori Sikap
No
Ya
Total
Tidak
n
%
n
%
n
%
1
Sikap Mendukung
37
48,1
40
51,9
77
100
2
Sikap Tidak Mendukung
2
66,7
1
33,3
3
100
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 77 responden dengan sikap
mendukung, 37 orang mengalami kelainan refraksi (48,1%) dan 40 orang lainnya
tidak mengalami kelainan refraksi (51,9%). Dari 3 responden dengan sikap tidak
mendukung, 2 orang mengalami kelainan refraksi (66,7%) dan 1 orang lainnya
tidak mengalami kelainan refraksi (33,3%).
5.2.
Pembahasan
5.2.1. Tingkat Pengetahuan
Dari hasil analisis data, dapat dilihat bahwa mayoritas siswa-siswi SMK
Dr. Sjahrir Medan (83,8%) memiliki tingkat pengetahuan yang baik mengenai
kelainan refraksi. Hal ini sebanding dengan penelitian yang dilaksanakan di SMA
negeri 3 Medan tahun 2010 yang menyatakan bahwa sebagian besar
(60%)responden
memiliki
pengetahuan
yang
baik
tentang
kelainan
refraksi.15Penelitian yang dilakukan di SMA Santo Thomas 1 Medanpada tahun
2011 memperoleh data responden dengan pengetahuan yang baik mengenai
miopia adalah sebesar 35%.25Tingkat pengetahuan siswa-siswi kelas XII di SMA
Negeri 7 Manado terhadap miopia masih tergolong cukup (56%).26
Tingkat pengetahuan yang berbeda-bedadipengaruhi oleh berbagai faktor,
seperti ketersediaan sumber pengetahuan, kemampuannya mengakses sumber
informasi,
kemampuan
menyerap,
mengolah
dan
memahami
suatu
Universitas Sumatera Utara
34
informasi.Peneliti berasumsi bahwa variasi tingkat pengetahuan disebabkan oleh
karena sifat populasi yang berbeda.
Berdasarkan tabel 5.8.dapat diketahui bahwa pada responden dengan
tingkat pengetahuan yang baik, 52,2% di antaranya mengalami kelainan refraksi.
Hal ini berarti responden tidak memanfaatkan pengetahuannya mengenai kelainan
refraksi dalam aktivitas sehari-hari.
5.2.2. Sikap
Dari hasil analisis data, dapat dilihat bahwa mayoritas siswa-siswi SMK
Dr. Sjahrir Medan (96,2%) memiliki sikap yang mendukung. Sikap yang
mendukung akan menjadi dasar yang kuat untuk menerapkan perilaku yang
positif. Namun, untuk mewujudkan sikap menjadi suatu perbuatan nyata
diperlukan suatu kondisi yang memungkinkan, antara lain adalah fasilitas dan
faktor dukungan (support) dari pihak lain.22
Berdasarkan tabel 5.9.dapat diketahui bahwa pada responden dengan sikap
mendukung, 48,1% di antaranya mengalami kelainan refraksi. Pengetahuan
responden menumbuhkan sikap yang mendukung, namun responden tidak
mewujudkannya dalam perilaku yang positif.
5.2.3. Angka Kejadian Kelainan Refraksi
Data World Health Organization (WHO) tahun 2010 menyatakan
penyebab penurunan tajam penglihatan terbesar adalah kelainan refraksi
(43%).2Angka kejadian kelainan refraksi pada penelitian yang dilakukan di SMP
Kristen Eben Haezar 2 Manado pada tahun 2014 adalah sebesar 46%.27Angka
kejadian kelainan refraksi yang diteliti pada siswa/siswi SMK Dr. Sjahrir Medan
pada tahun ajaran 2016/2017 adalah sebesar 48,8%. Angka ini meningkat dari
tahun ke tahun jika dibandingkan denganpenelitian-penelitian sebelumnya.
Universitas Sumatera Utara
35
Penelitian yang dilakukan di Poliklinik Mata RSUP H. Adam Malik
Medan pada tahun 2008-2010 menunjukkan angka kejadian kelainan refraksi pada
remaja berusia 15-24 tahun adalah sebesar 16,61%.28Selanjutnya penelitian yang
dilakukan pada tahun 2011-2014 di Poliklinik Mata RS H. Adam Malik
menunjukkan angka kejadian kelainan refraksi pada remaja berusia 12-25 tahun
adalah sebesar 31,15%.6
Angka kejadian kelainan refraksi dikhawatirkan menjadi semakin
meningkat seiring dengan kemajuan teknologi, atau dapat semakin rendah apabila
edukasi kepada masyarakat dapat berjalan dengan baik dan diberi fasilitas yang
memadai.
Universitas Sumatera Utara
36
BAB6
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dari data yang diperoleh, adapun
kesimpulanyang dapat diambil dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Didapatkan 80 siswa yang menjadi subjek penelitian yang terdiri dari
67,5% (54 orang) siswa perempuan dan 32,5% (26 orang) siswa laki-laki.
2.
Mayoritas tingkat pengetahuan siswa-siswi SMK Dr. Sjahrir Medan
mengenai kelainan refraksi dan faktor penyebabnya berada dalam kategori
baik (83,8%). Pengetahuan siswa mengenai pengertian kelainan refraksi,
tanda dan gejala kelainan refraksi, faktor-faktor penyebab kelainan
refraksi, tatalaksana dan juga cara mencegah terjadinya kelainan refraksi
sudah baik.
3.
Mayoritas sikap siswa-siswi SMK Dr. Sjahrir Medan mengenai kelainan
refraksi dan faktor penyebabnya berada pada kategori mendukung
(96,2%). Respoden yang memiliki sikap mendukung mungkin berkaitan
dengan tingkat pengetahuan yang baik.
4.
Angka kejadian kelainan refraksi di SMK Dr. Sjahrir Medan pada tahun
ajaran 2016/2017 sebesar 48,8%.Tingginya angka kejadian kelainan
refraksi dibandingkan dengan hasil penelitian sebelumnya diduga terjadi
oleh karena kegiatan yang dilakukan responden, seperti membaca atau
aktivitas pembelajaran dengan menggunakan komputer.
6.2.
Saran
Beberapa hal yang dapat direkomendasikan dari hasil penelitian ini adalah:
1.
Bagi siswa
Siswa harus mampu untuk mengetahui tanda dan gejala kelainan refraksi.
Apabila siswa mengalami tanda dan gejala seperti itu, maka mereka harus
segera mencari pengobatan atau mampu melakukan pencegahan sedini
mungkin.
Universitas Sumatera Utara
37
2.
Bagi sekolah
Melakukanpendekatan atau sosialisasi dari pihak sekolah agar dapat
memberikan pengawasan dan dukungan untuk menerapkan perilaku yang
positif.
3.
Bagi peneliti selanjutnya
Penelitian lanjutan perlu dilakukan dengan menggunakan variabel-variabel
lain, mengingat kelainan refraksi dipengaruhi oleh multifaktor, misalnya
kelainan refraksi akibat pengaruh genetik.
Universitas Sumatera Utara
BAB 3
KERANGKA TEORI DAN KERANGKA KONSEP
PENELITIAN
3.1.
Kerangka Teori
Berdasarkan tinjauan pustaka yang telah dipaparkan, maka
kerangka teori penelitian dapat dilihat pada gambar berikut:
Faktor eksternal
Faktor internal
Genetik
Aktivitas jarak dekat
- Jarak dan Posisi
- Durasi
- Penerangan
Kelainan Refraksi
(Ametropia)
Miopia
Hipermetropia
Astigmatisma
Bayangan sinar sejajar tidak
fokus pada retina
Penurunan tajam penglihatan
Gambar 3.1. Kerangka Teori Penelitian
Universitas Sumatera Utara
18
3.2.
Kerangka Konsep
Berdasarkan tujuan penelitian yang telah dipaparkan, maka
kerangka konsep penelitian adalah sebagai berikut:
Pengetahuan siswa
Kelainan refraksi
Sikapsiswa
Gambar 3.2. Kerangka Konsep Penelitian
Universitas Sumatera Utara
19
BAB 4
METODE PENELITIAN
4.1.
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan
pendekatan cross-sectional (studi potong lintang) yang bertujuan untuk
mengetahui gambaran pengetahuan dan sikap siswa-siswiSMK Dr. Sjahrir Medan
terhadap faktor penyebab kelainan refraksi.
4.2.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMK Dr. Sjahrir Medan yang berlokasi
di Jalan Perbaungan Nomor 2H-J, Medan. Penelitian ini diawali dari menentukan
judul, menyusun proposal hingga seminar hasil yang berlangsung dari bulan April
- Desember 2016.Pengumpulan data akan dilaksanakan pada bulan Oktober 2016.
4.3.
Populasi dan Sampel
4.3.1. Populasi Penelitian
Populasi target dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X, XI, dan
XII SMK Dr. Sjahrir Medan.
4.3.2. Sampel
Sampel penelitian adalah subjek yang diambil dari populasi terjangkau
yang berada di lingkungan SMK Dr. Sjahrir Medan selama penelitian
berlangsung serta memenuhi kriteria inklusi dan tidak termasuk dalam
kriteria eksklusi.Adapun kriteria inklusi dan eksklusi pada penelitian ini
adalah:
1. Kriteria inklusi
a. Siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Dr. Sjahrir Medan tahun
ajaran 2016/2017.
b. Bersedia menjadi sampel penelitian dengan menandatangani
lembar persetujuan setelah penjelasan (informed consent).
Universitas Sumatera Utara
20
2. Kriteria eksklusi
a. Kuesioner yang diisi tidak lengkap
b. Kuesioner dijawab lebih dari satu jawaban.
Untuk menentukan besar sampel pada penelitian ini, peneliti menggunakan
rumus:
=
α
Keterangan:
n
=
α
(
)
= Besar sampel penelitian
Zα = Simpangan rata-rata distribusi normal standar pada derajat
kemaknaanα.Untuk α = 0,05, maka Zα bernilai 1,96.
p
= Proporsi penyakit atau keadaan yang akan dicari.
Berdasarkan penelitian sebelumnya,6 maka nilai p = 27% = 0,27.
q
= 1 – p = 1 – 0,27 = 0,73.
d
= Kesalahan sampling yang masih dapat ditoleransi.
Berdasarkan rumus di atas didapatkan besar sampel:
n = (1,96)2 x 0,27 x 0,73
= 75,71 (76 sampel)
(0,1)2
Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah
consecutive sampling, sehingga didapatlah sampel penelitian.
4.4.
Metode Pengumpulan Data
Data yang diambil merupakan data primer, yaitu data yang diperoleh
langsung dari sumber data.Pengumpulan data dilakukan dengan pengisian
kuesioner oleh responden yang dilakukan secara langsung oleh peneliti terhadap
sampel penelitian.
Universitas Sumatera Utara
21
4.5.
Pengolahan dan Analisis Data
Data yang diperoleh akan diolah dengan menggunakan perangkat lunak
SPSS. Pengolahan data dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:21(1)
editing,dilakukan untuk pengecekan dan perbaikan dari data-data yang
dikumpulkan, (2) coding, yaitu mengubah data berbentuk kalimat atau huruf
menjadi data angka atau bilangan, (3) entry data, yaitu memasukkan data-data ke
dalam program atau software komputer, (4) cleaning, yaitu pengecekan kembali
untuk melihat kemungkinan-kemungkinan adanya kesalahan-kesalahan penulisan
kode, ketidaklengkapan, dan sebagainya, kemudian dilakukan pembetulan atau
koreksi.
Analisis statistik untuk data deskriptif dilakukan dalam bentuk persentase.
4.6.
Definisi Operasional
4.6.1. Pengetahuan
a. Definisi
Pengetahuan
adalah
respondenmengenai
segala
sesuatu
yang
diketahui
oleh
kelainan refraksi dan faktor-faktor yang
menyebabkannya, yang diukur dengan menggunakan kuesioner.
b. Cara Ukur
Pengukuran pengetahuan pada penelitian ini dilakukan dengan
wawancara.
c. Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner yang berisi 10 buah
pertanyaan dalam bentuk pilihan berganda.Jawaban responden yang
benar akan diberi nilai 2, jawaban yang salah akan diberi nilai 1, dan
apabila responden menjawab tidak tahu, akan diberi nilai 0.
Universitas Sumatera Utara
22
d. Hasil Pengukuran
Hasil pengukuran yang diperoleh berupa total skor penilaian dari
kuesioner yang diakumulasikan, kemudian disesuaikan dengan
tingkatan sebagai berikut:24
1. Tingkat pengetahuan baik apabila responden dapat menjawab
benar>75% dari jumlah keseluruhan pertanyaan yang diberikan.
2. Tingkat pengetahuan cukup apabila responden dapat menjawab
dengan benar 56% sampai 75% dari jumlah keseluruhan
pertanyaan yang diberikan.
3. Tingkat pengetahuan kurang apabila responden dapat menjawab
dengan benar ≤ 55% dari jumlah keseluruhan pertanyaan yang
diberikan.
e. Skala
Skala pengukuran yang digunakan adalah skala ordinal.
4.6.2. Sikap
a. Definisi
Sikap adalah tanggapan atau respon responden terhadap suatu
fenomena sosial, mengenai setuju tidaknya seseorang terhadap hal-hal
yang berkaitan dengan kelainan refraksi dan faktor-faktor yang
menyebabkannya, yang diukur dengan menggunakan kuesioner.
b. Cara Ukur
Pengukuran sikap pada penelitian ini dilakukan dengan wawancara.
c. Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner yang berisi 10 buah
pertanyaan
dalam
bentuk
pilihan
berganda.Penilaian
sikap
menggunakan skala Likert yang mempunyai gradasi dari sangat positif
sampai sangat negatif.23
Universitas Sumatera Utara
23
Kemudian jawaban itu diberi skor:
1. Sangat setuju/selalu
5
2. Setuju/sering
4
3. Ragu-ragu/kadang-kadang
3
4. Tidak setuju/hampir tidak pernah
2
5. Sangat tidak setuju/tidak pernah
1
d. Hasil Pengukuran
Hasil pengukuran yang diperoleh berupa total skor penilaian dari
kuesioner diakumulasikan, kemudian disesuaikan dengan tingkatan
sebagai berikut:
1. Mendukung apabila responden mendapat nilai ≥ 31.
2. Tidak mendukung apabila responden mendapat nilai < 31.
e. Skala
Skala pengukuran yang digunakan adalah skala ordinal.
4.6.3. Kelainan Refraksi
a. Definisi
Kelainan refraksi adalah penurunan tajam penglihatan yang dialami
oleh responden,yang diukur dengan menggunakan kartu Snellen.
b. Cara Ukur
Pengukuran kelainan refraksi adalah dengan pemeriksaan visus dengan
menggunakan kartu Snellen.
Universitas Sumatera Utara
24
Cara menilai visus dari hasil membaca kartu Snellen:16
1. Meminta responden duduk dengan jarak 6 meter dari kartu Snellen.
2. Meminta responden membaca atau menyebutkan huruf yang ada
pada kartu Snellen, pembacaan dimulai dari huruf yang terbesar
sampai terkecil.
3. Jika terdapat kesalahan dalam membaca, mintalah responden untuk
mengulanginya sebanyak tiga kali.
4. Jika masih terdapat kesalahan, berarti pada baris tersebut
ketajaman matanya sudah menurun. Hasil visus (ketajaman mata)
dibaca di baris terakhir siswa masih bisa menyebutkan seluruh
baris tersebut.
5. Di setiap baris huruf terdapat kode angka yang menunjukkan
berapa meter huruf sebesar itu masih dapat dibaca oleh orang
dengan penglihatan normal. Misalnya: hasil visus 6/9 artinya siswa
dapat menyebutkan huruf pada Snellen Chart pada jarak 6 meter,
sedangkan orang dengan penglihatan normal dapat menyebutkan
huruf tersebut pada jarak 9 meter.
6. Kemudian lakukan uji pinhole. Apabila terjadi perbaikan visus,
maka siswa menderita kelainan refraksi. 16
c. Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan adalah Snellen Chart.
d. Hasil Pengukuran
Hasil pemeriksaan yang diperoleh berupa:
1. Menderita kelainanan refraksi.
2. Tidak menderita kelainan refraksi.
e. Skala
Skala pengukuran yang digunakan adalah skala nominal.
Universitas Sumatera Utara
25
Tabel 4.1. Tabel Definisi Operasional
No.
1
Variabel
Pengetahuan
Siswa
Cara Ukur
Wawancara
Alat Ukur
Kuesioner
Skala
Ordinal
Hasil Ukur
1. Baik
2. Cukup
3. Kurang
2
Sikap Siswa
Wawancara
Kuesioner
Ordinal
1. Mendukung
2. Tidak
mendukung
3
Kelainan
Refraksi
Pemeriksaan
visus
Snellen Chart Nominal
1. Menderita
kelainan refraksi
2. Tidak
menderita
kelainan refraksi
4.7. Uji Validitas dan Reabilitas
Kuesioner yang dipergunakan dalam penelitian ini telah diuji validitas dan
reabilitasnya dengan menggunakan teknik korelasi Pearson dan uji Cronbach
(Cronbach Alpha) dengan menggunakan program SPSS. Jumlah sampel
yang digunakan dalam uji validitas dan reabilitas ini adalah sebanyak 30
orang.Hasil uji validitas dan reabilitas dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas
Variabel
No.
Total Pearson
Status
Alpha
Status
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
0,691
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Correlation
Pengetahuan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0,436
0,423
0,492
0,500
0,479
0,433
0,511
0,430
0,430
0,445
Universitas Sumatera Utara
26
Tabel 4.2. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas
Sikap
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0,452
0,551
0,417
0,380
0,473
0,610
0,475
0,481
0,437
0,366
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
0,697
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Universitas Sumatera Utara
27
BAB 5
HASIL PENELITAN DAN PEMBAHASAN
5.1.
Hasil Penelitian
5.1.1. Deskripsi Lokasi Penelitan
Lokasi dalam penelitian ini adalah SMK (Sekolah Menengah Kejuruan)
Dr. Sjahrir yang beralamat di Jalan Perbaungan No. 2H-J, Medan.SMK Dr.
Sjahrir merupakan suatu sekolah kejuruan akuntasi perpajakan, dengan nomor
Izin
Operasional
Sekolah
dilaksanakan pada tanggal 28
420/4206/PPMP/2011.
Pembagian
kuesioner
dan 29 Oktober 2016 dan pengukuran tajam
penglihatan dilaksanakan pada tanggal 4 dan 5 November 2016.
5.1.2. Deskripsi Karakteristik Respoden
Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Dr.
Sjahrir Medan. Diambil 80 orang responden yang sesuai dengan kriteria inklusi
dan eksklusi dan bersedia untuk menjadi subjek penelitian.
Berdasarkan kelas, didapatkan sebaran subjek penelitian sebagai berikut:
Tabel 5.1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Kelas
No
Kelas
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
X
15
18,8
2
XI
29
36,2
3
XII
36
45,0
Total
80
100
Tabel 5.1. menunjukkan bahwa penelitian ini diikuti oleh siswa-siswi
kelas X, XI, dan XII, dengan responden kelas XII memiliki frekuensi dan
persentase terbesar yaitu 36 orang (45,0%), kemudian diikuti oleh kelas XI yaitu
29 orang (36,2%), dan terakhir oleh kelas X yaitu 15 orang (18,8%)
Universitas Sumatera Utara
28
Berdasarkan jenis kelamin, didapatkan sebaran subjek penelitian
sebagaiberikut:
Tabel 5.2. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan
Jenis Kelamin
No
Jenis Kelamin
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
Laki-laki
26
32,5
2
Perempuan
54
67,5
80
100
Total
Tabel 5.2.menunjukkan bahwa sebagian besar subjek penelitian adalah
perempuan dengan jumlah 54 orang (67,5%), kemudian laki-laki berjumlah 26
orang (32,5%).
5.1.3. Hasil Analisis Data
5.1.3.1.Tingkat Pengetahuan
Berikut
adalah
persentase
jawaban
responden
mengenai
tingkat
pengetahuan dengan menggunakan kuesioner yang berisi 10 buah pertanyaan.
Tabel 5.3. Persentase Responden yang Menjawab Benar Pertanyaan
Pengetahuan tentang Faktor Penyebab Kelainan Refraksi
No
Benar
Jenis Pertanyaan
Salah
n
%
n
%
1
Pengertian kelainan refraksi
75
93,8
5
6,2
2
Jenis kelainan refraksi
74
92,5
6
7,5
3
Aktivitas yang memicu terjadinya kelainan refraksi
78
97,5
2
2,5
4
Posisi membaca
80
100
0
0
5
Jarak membaca
73
91,3
7
8,7
6
Penerangan yang baik
76
95,0
4
5,0
7
Kapan diperlukan untuk mengistirahatkan mata
58
72,5
22
27,5
8
Cara mengistirahatkan mata
58
72,5
22
27,5
9
Pengobatan kelainan refraksi
36
45,0
44
55,0
10
Akibat kelainan refraksi
58
72,5
22
27,5
Universitas Sumatera Utara
29
Berdasarkan tabel 5.3.diketahui bahwa pertanyaan pada kuesioner yang
paling banyak dijawab dengan benar adalah pertanyaan mengenai posisi yang baik
untuk membaca. Hal ini menunjukkan bahwa para responden telah mengetahui
posisi yang baik untuk membaca adalah membaca dengan posisi duduk
tegak.Sebaliknya pertanyaan yang paling sedikit dijawab benar adalah pertanyaan
mengenai tatalaksanakelainan refraksi.Hal ini menunjukkan masih kurangnya
pengetahuan responden mengenai pengobatan yang diperlukan untuk kelainan
refraksi.
Hasil uji terhadap tingkat pengetahuan siswa-siswi kelas X, XI, dan XII
SMK Dr. Sjahrir Medan dapat dilihat pada tabel 5.4.
Tabel 5.4. Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Responden tentang
Faktor Penyebab Kelainan Refraksi
No
Kategori
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
Tingkat Pengetahuan Baik
67
83,8
2
Tingkat Pengetahuan Cukup
13
16,2
80
100
Total
Dari tabel di atas, dapat diilihat bahwa dari 80 orang responden yang
diwawancarai,
tingkat
pengetahuan
yang
dikategorikan
sebagai
tingkat
pengetahuan baik memiliki persentase paling besar yaitu sebanyak 67 orang
(83,8%), 13 orang (16,2%) memiliki tingkat pengetahuan cukup, dan tidak ada
siswa yang memiliki tingkat pengetahuan yang kurang (0%).
5.1.3.2.Sikap
Berikut adalah persentase jawaban responden mengenai pertanyaan
sikapdengan menggunakan kuesioner yang berisi 10 buah pertanyaan.
Universitas Sumatera Utara
30
Tabel 5.5. Persentase Jawaban Responden terhadap Pertanyaan Sikap
tentang Faktor Penyebab Kelainan Refraksi
SS
No
1
S
K
KS
TS
Jenis Pertanyaan
Sikap membaca buku
n
%
N
%
n
%
N
%
N
%
31
38,8
33
41,2
14
17,5
2
2,5
0
0
48
60,0
25
31,3
5
6,3
1
1,2
1
1,2
20
25,0
38
47,4
19
23,8
3
3,8
0
0
29
36,2
29
36,2
19
23,8
3
3,8
0
0
23
28,8
28
35,0
22
27,5
6
7,5
1
1,2
44
55,0
31
38,8
4
5,0
1
1,2
0
0
25
31,3
32
40,0
12
14,9
8
10,0
3
3,8
27
33,8
34
42,4
15
18,8
2
2,5
2
2,5
25
31,3
32
40,0
19
23,7
3
3,8
1
1,2
19
23,7
28
35,0
27
33,8
4
5,0
2
2,5
dengan posisi tidak
berbaring
2
Sikap membaca buku
dengan penerangan
yang cukup
3
Sikap
mengistirahatkan mata
4
Sikap membaca buku
dengan jarak 30-40cm
5
Sikap membatasi
durasi membaca atau
bermain gadget
6
Sikap menjaga
kesehatan mata
7
Sikap memakai
kacamata dengan
disiplin
8
Sikap memberitahu
guru atau orang tua
apabila mengalami
penurunan tajam
penglihatan
9
Sikap mengikuti
anjuran guru atau
orang tua
10
Sikap mendapatkan
pemeriksaan tajam
penglihatan secara
rutin
Universitas Sumatera Utara
31
Berdasarkan tabel 5.5.diketahui bahwa pernyataanan pada kuesioner yang
paling banyak disetujui oleh responden adalah pernyataan mengenai penerangan
saat membaca. Hal ini menunjukkan bahwa para responden memiliki sikap yang
mendukung untuk membaca buku dengan penerangan yang cukup.Sebaliknya
pernyataan yang paling sedikit disetujui adalah perrnyataan mengenai sikap
memakai kacamata dengan disiplin.
Hasil uji terhadap sikap siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Dr. Sjahrir
Medan yang dilakukan dengan menggunakan kuesioner dapat dilihat pada tabel
5.6.
Tabel 5.6. Distribusi Frekuensi Kategori Sikap Responden terhadap
Faktor Penyebab Kelainan Refraksi
No
Kategori
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
Sikap Mendukung
77
96,2
2
Sikap Tidak Mendukung
3
3,8
80
100
Total
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa mayoritas responden memiliki
sikap yang dikategorikan sebagai sikap mendukung yaitu sebanyak 77 orang
(96,2%),
dan
sebanyak
3
orang (3,8%)
memiliki sikap
yang
tidak
mendukung.Sikap mendukung yang dimiliki oleh responden mungkin berkaitan
dengan tingkat pengetahuan yang dimilikinya.
5.1.3.3.Angka Kejadian Kelainan Refraksi
Hasil pemeriksaan visus pada siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Dr.
Sjahrir Medan yang dilakukan dengan menggunakan kartu Snellen dan pinhole
dapat dilihat pada tabel 5.7.
Universitas Sumatera Utara
32
Tabel 5.7. Angka Kejadian Kelainan Refraksi pada Responden
No
Kategori
Frekuensi (Orang)
Persentase
1
Kelainan refraksi
39
48,8
2
Tidak menderita kelainan refaksi
41
51,2
Total
80
100
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 80 responden, terdapat 39
orang (48,8%) yang menderita kelainan refraksi, yaitu tidak dapat membaca kartu
Snellen di baris 8 dengan jarak 6 meter dan ketika diuji dengan menggunakan
pinhole, tajam penglihatan membaik.
5.1.3.4.Kejadian Kelainan Refraksi Berdasarkan Tingkat Pengetahhuan
Hasil tabulasi silang tingkat pengetahuan siswa-siswi SMK Dr. Sjahrir
Medan dengan angka kejadian kelainan refraksi dapat dilihat pada tabel 5.8.
Tabel 5.8. Distribusi Frekuensi Kejadian Kelainan Refraksi Berdasarkan
Tingkat Pengetahuan
Kelainan Refraksi
No
Tingkat Pengetahuan
Ya
Total
Tidak
n
%
n
%
n
%
1
Tingkat Pengetahuan Baik
35
52,2
32
47,8
67
100
2
Tingkat Pengetahuan Cukup
4
30,8
9
69,2
13
100
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 67 responden yang memiliki
tingkat pengetahuan baik, 35 orang mengalami kelainan refraksi (52,2%) dan 32
orang lainnya tidak mengalami kelainan refraksi (47,8%). Dari 13 responden yang
memiliki tingkat pengetahuan cukup, 4 orang mengalami kelainan refraksi
(30,8%) dan 9 orang lainnya tidak mengalami kelainan refraksi (69,2%).
Universitas Sumatera Utara
33
5.1.3.5.Kejadian Kelainan Refraksi Berdasarkan Sikap
Hasil tabulasi silang sikap siswa-siswi SMK Dr. Sjahrir Medan dengan
angka kejadian kelainan refraksi dapat dilihat pada tabel 5.9.
Tabel 5.9. Distribusi Frekuensi Kejadian Kelainan Refraksi
Berdasarkan Sikap
Kelainan Refraksi
Kategori Sikap
No
Ya
Total
Tidak
n
%
n
%
n
%
1
Sikap Mendukung
37
48,1
40
51,9
77
100
2
Sikap Tidak Mendukung
2
66,7
1
33,3
3
100
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 77 responden dengan sikap
mendukung, 37 orang mengalami kelainan refraksi (48,1%) dan 40 orang lainnya
tidak mengalami kelainan refraksi (51,9%). Dari 3 responden dengan sikap tidak
mendukung, 2 orang mengalami kelainan refraksi (66,7%) dan 1 orang lainnya
tidak mengalami kelainan refraksi (33,3%).
5.2.
Pembahasan
5.2.1. Tingkat Pengetahuan
Dari hasil analisis data, dapat dilihat bahwa mayoritas siswa-siswi SMK
Dr. Sjahrir Medan (83,8%) memiliki tingkat pengetahuan yang baik mengenai
kelainan refraksi. Hal ini sebanding dengan penelitian yang dilaksanakan di SMA
negeri 3 Medan tahun 2010 yang menyatakan bahwa sebagian besar
(60%)responden
memiliki
pengetahuan
yang
baik
tentang
kelainan
refraksi.15Penelitian yang dilakukan di SMA Santo Thomas 1 Medanpada tahun
2011 memperoleh data responden dengan pengetahuan yang baik mengenai
miopia adalah sebesar 35%.25Tingkat pengetahuan siswa-siswi kelas XII di SMA
Negeri 7 Manado terhadap miopia masih tergolong cukup (56%).26
Tingkat pengetahuan yang berbeda-bedadipengaruhi oleh berbagai faktor,
seperti ketersediaan sumber pengetahuan, kemampuannya mengakses sumber
informasi,
kemampuan
menyerap,
mengolah
dan
memahami
suatu
Universitas Sumatera Utara
34
informasi.Peneliti berasumsi bahwa variasi tingkat pengetahuan disebabkan oleh
karena sifat populasi yang berbeda.
Berdasarkan tabel 5.8.dapat diketahui bahwa pada responden dengan
tingkat pengetahuan yang baik, 52,2% di antaranya mengalami kelainan refraksi.
Hal ini berarti responden tidak memanfaatkan pengetahuannya mengenai kelainan
refraksi dalam aktivitas sehari-hari.
5.2.2. Sikap
Dari hasil analisis data, dapat dilihat bahwa mayoritas siswa-siswi SMK
Dr. Sjahrir Medan (96,2%) memiliki sikap yang mendukung. Sikap yang
mendukung akan menjadi dasar yang kuat untuk menerapkan perilaku yang
positif. Namun, untuk mewujudkan sikap menjadi suatu perbuatan nyata
diperlukan suatu kondisi yang memungkinkan, antara lain adalah fasilitas dan
faktor dukungan (support) dari pihak lain.22
Berdasarkan tabel 5.9.dapat diketahui bahwa pada responden dengan sikap
mendukung, 48,1% di antaranya mengalami kelainan refraksi. Pengetahuan
responden menumbuhkan sikap yang mendukung, namun responden tidak
mewujudkannya dalam perilaku yang positif.
5.2.3. Angka Kejadian Kelainan Refraksi
Data World Health Organization (WHO) tahun 2010 menyatakan
penyebab penurunan tajam penglihatan terbesar adalah kelainan refraksi
(43%).2Angka kejadian kelainan refraksi pada penelitian yang dilakukan di SMP
Kristen Eben Haezar 2 Manado pada tahun 2014 adalah sebesar 46%.27Angka
kejadian kelainan refraksi yang diteliti pada siswa/siswi SMK Dr. Sjahrir Medan
pada tahun ajaran 2016/2017 adalah sebesar 48,8%. Angka ini meningkat dari
tahun ke tahun jika dibandingkan denganpenelitian-penelitian sebelumnya.
Universitas Sumatera Utara
35
Penelitian yang dilakukan di Poliklinik Mata RSUP H. Adam Malik
Medan pada tahun 2008-2010 menunjukkan angka kejadian kelainan refraksi pada
remaja berusia 15-24 tahun adalah sebesar 16,61%.28Selanjutnya penelitian yang
dilakukan pada tahun 2011-2014 di Poliklinik Mata RS H. Adam Malik
menunjukkan angka kejadian kelainan refraksi pada remaja berusia 12-25 tahun
adalah sebesar 31,15%.6
Angka kejadian kelainan refraksi dikhawatirkan menjadi semakin
meningkat seiring dengan kemajuan teknologi, atau dapat semakin rendah apabila
edukasi kepada masyarakat dapat berjalan dengan baik dan diberi fasilitas yang
memadai.
Universitas Sumatera Utara
36
BAB6
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dari data yang diperoleh, adapun
kesimpulanyang dapat diambil dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Didapatkan 80 siswa yang menjadi subjek penelitian yang terdiri dari
67,5% (54 orang) siswa perempuan dan 32,5% (26 orang) siswa laki-laki.
2.
Mayoritas tingkat pengetahuan siswa-siswi SMK Dr. Sjahrir Medan
mengenai kelainan refraksi dan faktor penyebabnya berada dalam kategori
baik (83,8%). Pengetahuan siswa mengenai pengertian kelainan refraksi,
tanda dan gejala kelainan refraksi, faktor-faktor penyebab kelainan
refraksi, tatalaksana dan juga cara mencegah terjadinya kelainan refraksi
sudah baik.
3.
Mayoritas sikap siswa-siswi SMK Dr. Sjahrir Medan mengenai kelainan
refraksi dan faktor penyebabnya berada pada kategori mendukung
(96,2%). Respoden yang memiliki sikap mendukung mungkin berkaitan
dengan tingkat pengetahuan yang baik.
4.
Angka kejadian kelainan refraksi di SMK Dr. Sjahrir Medan pada tahun
ajaran 2016/2017 sebesar 48,8%.Tingginya angka kejadian kelainan
refraksi dibandingkan dengan hasil penelitian sebelumnya diduga terjadi
oleh karena kegiatan yang dilakukan responden, seperti membaca atau
aktivitas pembelajaran dengan menggunakan komputer.
6.2.
Saran
Beberapa hal yang dapat direkomendasikan dari hasil penelitian ini adalah:
1.
Bagi siswa
Siswa harus mampu untuk mengetahui tanda dan gejala kelainan refraksi.
Apabila siswa mengalami tanda dan gejala seperti itu, maka mereka harus
segera mencari pengobatan atau mampu melakukan pencegahan sedini
mungkin.
Universitas Sumatera Utara
37
2.
Bagi sekolah
Melakukanpendekatan atau sosialisasi dari pihak sekolah agar dapat
memberikan pengawasan dan dukungan untuk menerapkan perilaku yang
positif.
3.
Bagi peneliti selanjutnya
Penelitian lanjutan perlu dilakukan dengan menggunakan variabel-variabel
lain, mengingat kelainan refraksi dipengaruhi oleh multifaktor, misalnya
kelainan refraksi akibat pengaruh genetik.
Universitas Sumatera Utara