PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR FLUENCY, FLEXIBILITY, DAN PARTISIPASI AKTIF MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DI KELAS XI MIPA SMA NEGERI 7 SURAKARTA

  

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR FLUENCY, FLEXIBILITY,

DAN PARTISIPASI AKTIF MELALUI PROBLEM BASED LEARNING

DI KELAS XI MIPA SMA NEGERI 7 SURAKARTA

SKRIPSI

  

Oleh:

ADITYANINGRUM

K4313003

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Februari 2018

  

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR FLUENCY, FLEXIBILITY,

DAN PARTISIPASI AKTIF MELALUI PROBLEM BASED LEARNING

DI KELAS XI MIPA SMA NEGERI 7 SURAKARTA

  

Oleh:

ADITYANINGRUM

K4313003

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Februari 2018

  ABSTRAK

Adityaningrum. K4313003. PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR

FLUENCY, FLEXIBILITY, DAN PARTISIPASI AKTIF MELALUI PROBLEM

BASED LEARNING DI KELAS XI MIPA SMA NEGERI 7 SURAKARTA.

  

Proposal, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,

Januari 2018.

  Penelitian bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir fluency, flexibility,

dan partisipasi aktif melalui Problem Based Learning di kelas XI MIPA SMA Negeri 7

Surakarta tahun pelajaran 2017/2018.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research)

yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan langkah-langkah penelitian terdiri atas

perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi pada setiap siklusnya. Subjek penelitian

yaitu 33 siswa yang terdiri atas 17 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Hasil

observasi menunjukkan bahwa kemampuan berpikir fluency, flexibility, dan partisipasi

aktif siswa kurang optimal sehingga perlu ditingkatkan. Sumber data diperoleh dari siswa

dan guru mata pelajaran biologi. Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan

teknik tes dan non tes (observasi, wawancara, dan dokumentasi proses pembelajaran

biologi). Uji validitas menggunakan triangulasi data, sedangkan teknik analisis data

menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian mengikuti metode

spiral Kemmis dan Mc Taggart.

  Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan kemampuan berpikir fluency,

flexibility , dan partisipasi aktif melalui Problem Based Learning. Peningkatan rata-rata

persentase kemampuan berpikir fluency sebesar 38%, kemampuan berpikir flexibility

sebesar 38%, partisipasi aktif bertanya sebesar 70%, partisipasi aktif berpendapat sebesar

36%, dan partisipasi aktif berdiskusi sebesar 43% dari prasiklus ke siklus II. Tindakan

dihentikan pada siklus II sebab peningkatan yang terjadi sudah mencapai target

penelitian, yaitu rata-rata kemampuan berpikir fluency dan flexinility meningkat dari

kategori kurang menjadi kategori baik, sedangkan partisipasi aktif meningkat 30% dari

base line . Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan

kemampuan berpikir fluency, flexibility, dan partisipasi aktif melalui Problem Based

Learning.

  Kata kunci: fluency, flexibility, partisipasi aktif, penelitian tindakan kelas.

  

ABSTRACT

Adityaningrum. K4313003. THE IMPROVEMENT OF FLUENCY SKILL,

FLEXIBILITY, AND ACTIVE PARTICIPATION THROUGH THE PROBLEM

BASED LEARNING OF THE GRADE XI SMA NEGERI 7 SURAKARTA. Surakarta:

Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, February 2018.

  This research was aimed to improve fluency thinking skill, flexibility, and active

participation through the Problem Based Learning of the grade XI MIPA SMA Negeri 7

Surakarta in the academic year 2017/2018. This research was a Classroom Action

Research which conducted two cycles with has stages consisted of planning, acting,

observing, and reflecting on each cycle. The subject were 33 students that consists 17

males and 16 females. Data observation showed fluency, flexibility and active

participation skills student not optimum so it needs to be improved. The collected data by

students and biology teacher. Data were collected by test and non test (observation,

interview, and documentation of biology learning process). Data were validated by

triangulasi data, while data were analyzed by qualitative descriptive technique which

consists of data reduction, presentation, and conclusion. The procedure of this reasearch

followed by spiral method of Kemmis and Mc Taggart.

  The results was showed improvement of fluency, flexibility thinking ability, and

active participation through the Problem Based Learning. The improvement average

percentage of fluency thinking ability was 38%, flexibility thinking ability was 38%,

active participation about question was 70%, active participation about opinion was

36%, and active participation about discussion was 43% from pre-cycle to cycle II. The

action was ended at cycle II because improvement reaching the target, average of fluency

and flexibility thinking ability improve from low category to good category, whereas

active participation improving 30% from the base line. Based on the results were

concluded that improvement of the fluency, flexibility thinking ability, and active

participation through the Problem Based Learning.

  Keywords: fluency, flexibility, active participation, classroom action research

  

MOTTO

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”

  (Q.S. Al-Baqarah: 286)

  

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, apabila kamu telah selesai

dari suatu urusan, maka kerjakan dengan sungguh- sungguh urusan yang lain”

  (Q.S. Al Insyirah: 6-7)

  

“Tidak perlu berusaha menjadi orang lain karena kamu istimewa dan lebih dari

mereka, hanya saja kamu belum menyadarinya”

  (Lyyn Peters)

  

“Everything will be okay in the end. If it’s not okay, it’s not the end”

  (John Lennon)

  

“Jangan tunggu sampai besok kalau bisa dikerjakan hari ini”

  (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Alhamd ulillahirobbil’alamiin. Ya Allah, teriring Syukur kepada-Mu, Saya persembahkan karya kecil ini untuk:

  ♥ Ibu tercinta, Kurtiyah

  

“Terimakasih atas doa yang tidak pernah putus, pengorbanan, semangat, kasih

sayang, dan bimbingannya selama ini

  ” ♥ Almarhum Bapak, Muhammad Muniri

“Sungguh tiada kata yang pantas terucap untuk semua yang telah Bapak berikan.

  Hanya doa yang bisa Kami hadiahkan. Al Fatiha h”

  ♥ Kakakku, Adi.S

  

“Terimakasih atas kesabarannya dalam membimbing adikmu”

♥ Ibu Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. dan Ibu Riezky Maya Probosari,S.Si, M.Si.

  

“Terimakasih atas waktu, saran, nasehat, dan bimbingannya Bu”

♥ Ibu dan Bapak Dosen Pendidikan Biologi.

  

“Terimakasih atas ilmu yang telah Bapak dan Ibu bberikan hingga mengantarkan

Saya sejauh ini

” ♥ Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2013.

  

“Hidup ini terlalu berat jika hanya mengandalkan diri sendiri tanpa melibatkan

bantuan Allah dan orang lain, maka tidak ada tempat terbaik untuk berkeluh

kesah selain bersama kalian sahabat-sahabat terbaikku

”

  ♥ Almamater Segala puji dan syukur penulis panjatkan Kehadirat Allah SWT atas limpahan nikmat, rahmat, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR

  

FLUENCY, FLEXIBILITY, DAN PARTISIPASI AKTIF MELALUI

PROBLEM BASED LEARNING DI KELAS XI MIPA SMA NEGERI 7

SURAKARTA

  ”. Skripsi disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama menyelesaikan skripsi ini penulis menemui berbagai kesulitan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan dapat teratasi. Oleh karena itu penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas pemberian izin penelitian hingga selesainya skripsi ini.

  2. Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D., Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas dukungan dan pemberian izin penelitian hingga selesainya skripsi ini.

  3. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.

  4. Riezky Maya Probosari,S.Si., M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.

  5. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku expert judgement (validator) dalam mempertimbangkan dan menilai validasi contruct pada instrumen pembelajaran dan penelitian, sehingga instrumen tersebut layak dan valid untuk penelitian.

  6. Dr. Harlita, S.Si., M.Si., selaku expert judgement (validator) dalam mempertimbangkan dan menilai validasi isi (content) pada instrumen pembelajaran dan penelitian, sehingga instrumen tersebut layak dan valid untuk penelitian.

  7. Dra. Adkha Dewi Gayatri, M.Pd, MM., selaku Kepala SMA Negeri 7 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

  8. Drs. Maryanto selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 7 Surakarta atas bimbingan dan bantuannya selama penelitian.

  9. Siswa-siswi kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018.

  10. Semua pihak yang telah membantu namun tidak dapat disebutkan satu persatu.

  Ibarat pepatah “tak ada gading yang tak retak”, penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan dan jauh dari kata sempurna, oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak untuk perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini.

  Semoga karya ini bermanfaat bagi pihak yang berkepentingan.

  Surakarta, Februari 2018 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 3 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 4 D. Manfaat Penelitian................................................................................ 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

  5 A. Kajian Pustaka ...................................................................................... 5 1.

  Kemampuan Berpikir Fluency ....................................................... 5 2. Kemampuan Berpikir Flexibility.................................................... 6 3. Partisipasi Aktif Siswa ................................................................... 7 4. Problem Based Learning ............................................................... 12 B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 16 C. Hipotesis Tindakan ............................................................................... 19

  BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 20 A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 20 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian........................................................... 22 C. Subjek Penelitian .................................................................................. 22 D. Data dan Sumber Data ......................................................................... 23 E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 23 F. Teknik Uji Validitas Data .................................................................... 27 G. Teknik Analisis Data ............................................................................ 28 H. Indikator Capaian Penelitian ................................................................ 28 I. Prosedur Penelitian............................................................................... 30 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 33 A. Hasil Penelitian .................................................................................... 33 1. Data Prasiklus ................................................................................ 33 2. Hasil Tindakan Siklus I .................................................................. 39 a. Perencanaan Tindakan Siklus I ................................................ 39 b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I................................................. 40 c. Observasi Tindakan Siklus I .................................................... 42 d. Refleksi Tindakan Siklus I ....................................................... 48 3. Hasil Tindakan Siklus II................................................................. 49 a. Perencanaan Tindakan Siklus II ............................................... 49 b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................................... 49 c. Observasi Tindakan Siklus II ................................................... 53 d. Refleksi Tindakan Siklus II ...................................................... 59 4. Perbandingan Hasil Tindakan ........................................................ 60 a. Perbandingan Kemampuan Berpikir Fluency dan Flexibility .. 60 b. Perbandingan Partisipasi Aktif Aspek Bertanya ...................... 61 c. Perbandingan Partisipasi Aktif Aspek Berpendapat ................ 63 d. Perbandingan Partisipasi Aktif Aspek Berdiskusi ................... 64 B. Pembahasan .......................................................................................... 67

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................... 82 A. Simpulan .............................................................................................. 82 B. Implikasi ............................................................................................... 82 A. Saran ..................................................................................................... 82 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 84 LAMPIRAN ..................................................................................................... 90

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 1.

  Skema Kerangka Berpikir .................................................................... 18 2. Triangulasi Metode Penelitian ............................................................. 27 3. Model Spiral Penelitian diadaptasi dari Kemmis dan Taggart............. 32 4. Capaian Kemampuan Berpikir Fluency dan Flexibility Prasiklus ....... 34 5. Histogram Capaian Partisipasi Aktif Berdiskusi pada Prasiklus ......... 37 6. Histogram Capaian Partisipasi Aktif Berdiskusi setiap Aspek ............ 38 7. Capaian Kemampuan Berpikir Fluency dan Flexibility Siklus I ......... 43 8. Histogram Capaian Skor Berdiskusi pada Siklus I .............................. 46 9. Histogram Capaian Skor Berdiskusi setiap Aspek .............................. 47 10.

  Capaian Kemampuan Berpikir Fluency dan Flexibility Siklus II ........ 53 11. Histogram Capaian Skor Berdiskusi pada Siklus II ............................. 58 12. Histogram Capaian Skor Berdiskusi setiap Aspek .............................. 58 13. Perbandingan Kemampuan Berpikir Fluency Setiap Siklus ................ 60 14. Perbandingan Kemampuan Berpikir Flexibility Setiap Siklus............. 61 15. Pertanyaan Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .................... 62 16. Jumlah Pertanyaan Siswa pada Sintaks Pembelajaran PBL ................ 63 17. Skor Partisipasi Berdiskusi Siswa di Setiap Siklus .............................. 64 18. Perbandingan Skor Feedback Aspek Berdiskusi Setiap Siklus ........... 65 19. Perbandingan Skor Modelling Aspek Berdiskusi Setiap Siklus .......... 65 20. Perbandingan Skor Empowerment Aspek Berdiskusi Setiap Siklus .... 66

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 1.

  Kategori Pertanyaan................................................................................ 8 2. Kategori Pendapat ................................................................................... 10 3. Aspek Berdiskusi .................................................................................... 11 4. Sintaks Problem Based Learning ........................................................... 13 5. Tahap dan Waktu Penelitian ................................................................... 21 6. Teknik Pengumpulan Data dan Parameter yang Diukur ........................ 24 7. Indikator Kinerja Penelitian Aspek Mengajukan Pertanyaan ................. 29 8. Indikator Kinerja Penelitian Mengajukan Pendapat ............................... 29 9. Kategori Skor Partisipasi Berdiskusi Siswa ........................................... 30 10.

  Hasil Partisipasi Aktif Aspek Bertanya Siswa pada Prasiklus ............... 35 11. Contoh Pertanyaan Siswa selama Prasiklus ........................................... 35 12. Hasil Partisipasi Aktif Aspek Berpendapat Siswa pada Prasiklus ......... 36 13. Pendapat Siswa selama Prasiklus .......................................................... 36 14. Hasil Analisis Skor Berdiskusi pada Prasiklus ....................................... 39 15. Hasil Analisis Partisipasi Aktif Aspek Bertanya pada Siklus I .............. 44 16. Contoh Pertanyaan Siswa pada Siklus I ................................................. 44 17. Hasil Analisis Partisipasi Aktif Berpendapat pada Siklus I.................... 45 18.

  Contoh Pendapat Siswa pada Siklus I .................................................... 45 19. Skor Rata-rata Partisipasi Aktif Aspek Berdiskusi Siswa ...................... 48 20. Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus II ....................... 48 21. Hasil Analisis Partisipasi Aktif Bertanya pada Siklus II ........................ 54 22. Contoh pertanyaan Siswa pada Siklus II ................................................ 54 23. Hasil Partisipasi Aktif Aspek Berpendapat pada siklus II ...................... 55 24. Contoh Pendapat Siswa pada Siklus II ................................................... 55 25. Tabel Partisipasi Aktif Aspek Berdiskusi pada Siklus II........................ 59 26. Perbandingan Partisipasi Aktif Aspek Bertanya di Setiap Siklus .......... 61 27. Perbandingan Partisipasi Aktif Aspek Berpendapat di Setiap Siklus ..... 63