PENGARUH METODE CERAMAH BERVARIASI DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR APRESIASI SASTRA SISWA SMP NEGERI 14 MEDAN.
KATA PENGANTAR
Puji syuk.ur penulis harurkan ke hadirat Allah S WT. karena berkat rahmat,
karunia dan pertolongan-Nya .iualah penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Shalawat dan
salam disampaikan kehHribaan junjungan Nabi Besar Muhammad SAW. karma betkat
petjuangan beliau hingga saat ini dapat menyaksikan kemajuan lPTEK yang semak.in
pesat.
Tesis ini berjudul '"Pengaruh Metode Pembelajanm dan Kecerdasan Emosional
Terhadap Hasil BeJajar Apresiasi Sastra Siswa SLTP Negeri 14 Medan". Meskipun
dalam proses penulisan banyak menemui hambatan dan rintangan namun dengan usaha
maksimal yang dilakukan penulis s.erta bantuan dari berbagai pihak, akhimya tesis ini
dapal disclcsaikan.
Dala.Jn kesempatan ini penulis menyampaian rasa rerima kasih yang sebesar-
sebasnya kepada :
l)ertama. Bapak Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea., M.Pd dan Dr. Harun Sitompu.l,
M.Pd., selaku pernbitnbing l dan II. yclllg telah banyak meluangkan waktu dalam
memberikan perhatian. dorongan. bimbingan, masukan dan saran perbaikan yang sangat
berharga dalam penulisan tesis ini.
Kedua. Hapak Drs. SyaluiaJ selaku Kepala Sekolah dan para Guru SLTP Negeri
!4 Mt:dan yang tdah
Hlt"'llUt"'i
izin dau kesempatau kepada penulis untuk mengambil
data gw1a penulisan tesis ini.
Kctiga. lbu Prof. Or. YuntJaini, M.A. Bapak Dr. Hasan Saragih. M.Pd., dan
Bapak Dr Mukhtar, M.Pd. sehagai narasumber yang telah memberikan masukan dan
saran yang sangat berarti dalam penulisan tesis ini.
Keempa1. Bapak Direktur
Pmgra.~n
Pascasrujana UNIMED, para Asisten
Direktur. Ketua dan Sekretaris Program Studi Teknologi Pendidikan, para dosen setta
staff administrasi PPS UNIMED yang telal1 memberikan bantuan untuk kelancaran studi
dan penyelesaian resis ini.
Kelinw,
para siswa SLTP Negeri 14 Medan yang relah memberikan bantuan dan
infonnasi kepada penulis pada waktu pengumpuJan data.
Keenam, Ayahanda tersayang H. Slamat Rangkuti dan lbtmda tercinta Hj .
.A.sdalia (Ahnm), darah dan do'amu memberi semangat terbadap pajuangan Ananda.
Tesis ini tidak sedikitpun mampu membalas segala yang telah diberikan kepada
Ananda_
Ketl~/uh,
Papa dan Umi yang telah rnemberikan tempat linggal, perhatian dan
dorongan kepada penulis selama proses penyelesaian tesis ini.
Kcdelapan, rekan-rekan rnahasiswa PPS lJNIMED, khususnya Program Shtdi
Teknologi Pendidikan terutama angkatan kedua, yang telah memberikan bantuan dan
dorongan kepada penulis dalam rangka penyelesaian tesis ini.
Terima kasih juga disampaikan kepada semua pilutk yang tidak dapar disebutkan
satu pcrsatu dalam tulisan ini. yang telah memberikan bantuannya dalam penulisan tesis
ini
Akhimya pcnulis berharap agar kiranya lesis ini dapat bennanfaat bagi para guru
dan siswa SLTP Negeri 14 Medan guna meningkarkan hasil belajar siswa dan
pembaca guna peningka!an ilmu pcngctahuau
Medan, Jlili 2004
Penulis,
Rubiah
1\
~urh
..
ABSTRAK
Rubiah. Pengaruh Metode Ceramah Bervariasi dan Kecerdasan Emosional Terhadap
Hasil Bclajar Apresiasi Sastra Siswa SMP Negeri 14 Medan.Tesis : Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan. 2004
Penelitian ini bertujuan untu.k mengetahui apakah terdapat pengaruh
penggunaan metode pembelajaran terhadap hasil belajar apresiasi sastra siswa SMP
Negeri 14 Medan. Selanjutnya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan
hasil belajar apresiasi sastra antara siswa yang mempunyai kcccrdasan emosional
yang tinggi dengan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rcndah.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuasi ckspcrimental. Variabel hebas
yang dilibatkan dalam penelitian ini yaitu metode pembelajaran dan kecerdasan
emosional. Metode pembelajaran terdiri atas taraf ceramah bersistem dan cerarnah
diskusi, sedangkan kecerdasan emosional tcrdiri atas tinggi dan rendah. Vatiabel
terikat yaitu hasil belajar apresiasi sastra . Populasi dalam penelilian ini meJiputi
Ncgeri 14 Medan yang berjumlah 191 orang dan terdiri
seluruh siswa kelas 2 ~ MP
dari 4 kelas. Sarnpel diambil sebanyak 2 kelas dari populasi, yang betjumlah
sebanyak 96 orang. Sampel diambil dengan cara clu~re
random .fiampling.
Kemudian perlakuan yang dilakukan yaitu satu kelas mcnggunakan metode ceramah
bersistem dan satu kclas mcnggunakan metode ceramah diskusi.
Hipotesis yang akar1 diuji dalam penelitian ini adalah l) Terdapat perbedaan
.
.
bersistern dengan mctode ceramah-diskusi, 2) Terdapat perbedaan hasil belajar
apresiasi sastra antara siswa yang memiliki kecerdasan emosionaJ tinggi dengan yang
memiliki keceredasan emosional rendah, dan 3) Terdapat interaks i anatar metode
pembelajaran dengan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar apresiasi sastra.
Teknik analisis yang digunakan adalah anava dan dilanjutkan dengan uji Scheffe.
Hasil penelitian mcnunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang berarti antara
metode pembelajaran rcrhadap hasil belajar apresiasi sastra siswa SMP Negeri 14
Medan. Kemudian hasi! pcnelitian rnenunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang
berani antam kece rdasan cmosional terhadap hasil belajar apresiasi sastra, serta
terdapat perbedan hasil bclajar akibat interaksi metode pembelajaran dengan
kecerdasan c mosional siswa SMP Negeri 14 Medan pada taraf a = 5 % .
Bcrdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa metode
pernbelajaran ccrmah bersistem lebih baik dibandingkan dengan ceramah diskusi
umuk mcningkatkan hasil belajar apresia.si sa.stra dari siswa SMP Negeri 14 Medan.
Kemudian siswa yang mcmpunyai kecerdasan emosional yang tinggi secara rota-rata
rnernperoleh hasil bclajar apresiasi sastra yang lebih baik dibandingkan siswa yang
mempunyai kecerdasan emosional rcndah. Dari kesirnpulan ini diharapkan para guru
(pengajar) hendaknya berusaha menggunakan metode pembelajaran (salah satunya
ceramah bersistem) terutama untuk matcri apresiasi sastra, agar hasil belajar siswa
lebih meningkat.
ABSTRACT
Rubiah. The Effect of Variation-Speech Method and Emotional Intelligence on the
Student's Achiv
~ ment
in Literary Appreciation at SMP Negeri 14 Medan. Thesis.
Magister Program ofSmte University ofMedan. 2004.
This research aims at finding out if there is an effect of both variation-speech
method and emotional intelligence on the student's achievement in literary appreciation
at SMP Negeri r4 Medan. Moreover, this research aims at finding out the different
achievement in literary appreciation between the students with high e motional
intelligence and those with low emotional inteJJigence.
This is a quasi-experimental research in which variation-speech method and
emotional intelligence are the independent variables. The methods applied are systematic
speech and speech-discussion while the emotional intelligence is grouped into high and
low. The dependent variable is the student' s achievement in literary appreciation. The
population is the 2003 second year students totaling 191 trom four parallel classes. Two
classes are taken out as the sample totaling 96 students through cluster random sampling.
The first group is treated by systematic speech and the second one by speech- Apakah
hasil belajar apresiasi sastra siswa yang diajarkan dengan
m~ode
ceramah
bersistem lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang Jiajarkan dengan metode
..
ceramah - disi.."Usi? Apakah siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi
basil belajar apresiasi sastta akan lebih tinggi bila diajarkan dengan metode
ceramah bersistem diband.ing diajarkan dengan metode cenunah diskusi? Apakah
siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah basil belajar apresiasi sastra
akan lebih tinggi bila diajarkan dengan metode cera.rnah be~istm
dibanding
diajarkan dengan metode cerarnah - diskusi ยท~
C. Pembatasan Masalah
Hasil belajar siswa dipengaruhi banyak faktor, baik faktor internal maupun
faktor eksternaJ.
Penelirian yang mencakup keseluruhan faktor
tersebut
merupakan pckcijaan yang nunit dan t:idak terfokus, menuntut keahlian, waknL
dan dana Dengan demildan perma..c;alahan daJam penehtian ini dibatasi dengan
aruh metode
ceramah bersistem dan ceramah -- diskusi dan kecerdasan emosional dibedakan
atas kecerdasan ernosional tinggi dan kecerdasan emosional rendah terhadap basil
belajar apresiasi sastra Sel.anjutnya materi apresiasi sastnt dibatasi dengan sub
pokok bal1asan mengenai : jenis-jenis karya sastra, pengertian apresiasi sasn
unsur-unsur katya sastra., membaca puisi dan membahas citraaanya, mencatat
bagian yang paling berkesan dari suatu karya sastra dan membahasnya.
mengapresiasi puisi baru dalam bentuk tema dan amanat, dan mengenaJ puisi baru
berdasarkan bemuk dan isi, serta periodisasi sastra. Sedangkan kecerdasan
emosional dibatasi pada.. yairu : mengenali emosi diri, mengclola suasana hati.
memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, dan hubungan dengan orang
lain_
6
D. Perumusan Masalab
Bertitik tolak dari batasan masalah di atas, permasaJaban yang diteliti
dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Apakah basil belajar apresias1 sastra
metode ceramab bersistem
siswa yang
diajarl
Puji syuk.ur penulis harurkan ke hadirat Allah S WT. karena berkat rahmat,
karunia dan pertolongan-Nya .iualah penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Shalawat dan
salam disampaikan kehHribaan junjungan Nabi Besar Muhammad SAW. karma betkat
petjuangan beliau hingga saat ini dapat menyaksikan kemajuan lPTEK yang semak.in
pesat.
Tesis ini berjudul '"Pengaruh Metode Pembelajanm dan Kecerdasan Emosional
Terhadap Hasil BeJajar Apresiasi Sastra Siswa SLTP Negeri 14 Medan". Meskipun
dalam proses penulisan banyak menemui hambatan dan rintangan namun dengan usaha
maksimal yang dilakukan penulis s.erta bantuan dari berbagai pihak, akhimya tesis ini
dapal disclcsaikan.
Dala.Jn kesempatan ini penulis menyampaian rasa rerima kasih yang sebesar-
sebasnya kepada :
l)ertama. Bapak Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea., M.Pd dan Dr. Harun Sitompu.l,
M.Pd., selaku pernbitnbing l dan II. yclllg telah banyak meluangkan waktu dalam
memberikan perhatian. dorongan. bimbingan, masukan dan saran perbaikan yang sangat
berharga dalam penulisan tesis ini.
Kedua. Hapak Drs. SyaluiaJ selaku Kepala Sekolah dan para Guru SLTP Negeri
!4 Mt:dan yang tdah
Hlt"'llUt"'i
izin dau kesempatau kepada penulis untuk mengambil
data gw1a penulisan tesis ini.
Kctiga. lbu Prof. Or. YuntJaini, M.A. Bapak Dr. Hasan Saragih. M.Pd., dan
Bapak Dr Mukhtar, M.Pd. sehagai narasumber yang telah memberikan masukan dan
saran yang sangat berarti dalam penulisan tesis ini.
Keempa1. Bapak Direktur
Pmgra.~n
Pascasrujana UNIMED, para Asisten
Direktur. Ketua dan Sekretaris Program Studi Teknologi Pendidikan, para dosen setta
staff administrasi PPS UNIMED yang telal1 memberikan bantuan untuk kelancaran studi
dan penyelesaian resis ini.
Kelinw,
para siswa SLTP Negeri 14 Medan yang relah memberikan bantuan dan
infonnasi kepada penulis pada waktu pengumpuJan data.
Keenam, Ayahanda tersayang H. Slamat Rangkuti dan lbtmda tercinta Hj .
.A.sdalia (Ahnm), darah dan do'amu memberi semangat terbadap pajuangan Ananda.
Tesis ini tidak sedikitpun mampu membalas segala yang telah diberikan kepada
Ananda_
Ketl~/uh,
Papa dan Umi yang telah rnemberikan tempat linggal, perhatian dan
dorongan kepada penulis selama proses penyelesaian tesis ini.
Kcdelapan, rekan-rekan rnahasiswa PPS lJNIMED, khususnya Program Shtdi
Teknologi Pendidikan terutama angkatan kedua, yang telah memberikan bantuan dan
dorongan kepada penulis dalam rangka penyelesaian tesis ini.
Terima kasih juga disampaikan kepada semua pilutk yang tidak dapar disebutkan
satu pcrsatu dalam tulisan ini. yang telah memberikan bantuannya dalam penulisan tesis
ini
Akhimya pcnulis berharap agar kiranya lesis ini dapat bennanfaat bagi para guru
dan siswa SLTP Negeri 14 Medan guna meningkarkan hasil belajar siswa dan
pembaca guna peningka!an ilmu pcngctahuau
Medan, Jlili 2004
Penulis,
Rubiah
1\
~urh
..
ABSTRAK
Rubiah. Pengaruh Metode Ceramah Bervariasi dan Kecerdasan Emosional Terhadap
Hasil Bclajar Apresiasi Sastra Siswa SMP Negeri 14 Medan.Tesis : Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan. 2004
Penelitian ini bertujuan untu.k mengetahui apakah terdapat pengaruh
penggunaan metode pembelajaran terhadap hasil belajar apresiasi sastra siswa SMP
Negeri 14 Medan. Selanjutnya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan
hasil belajar apresiasi sastra antara siswa yang mempunyai kcccrdasan emosional
yang tinggi dengan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rcndah.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuasi ckspcrimental. Variabel hebas
yang dilibatkan dalam penelitian ini yaitu metode pembelajaran dan kecerdasan
emosional. Metode pembelajaran terdiri atas taraf ceramah bersistem dan cerarnah
diskusi, sedangkan kecerdasan emosional tcrdiri atas tinggi dan rendah. Vatiabel
terikat yaitu hasil belajar apresiasi sastra . Populasi dalam penelilian ini meJiputi
Ncgeri 14 Medan yang berjumlah 191 orang dan terdiri
seluruh siswa kelas 2 ~ MP
dari 4 kelas. Sarnpel diambil sebanyak 2 kelas dari populasi, yang betjumlah
sebanyak 96 orang. Sampel diambil dengan cara clu~re
random .fiampling.
Kemudian perlakuan yang dilakukan yaitu satu kelas mcnggunakan metode ceramah
bersistem dan satu kclas mcnggunakan metode ceramah diskusi.
Hipotesis yang akar1 diuji dalam penelitian ini adalah l) Terdapat perbedaan
.
.
bersistern dengan mctode ceramah-diskusi, 2) Terdapat perbedaan hasil belajar
apresiasi sastra antara siswa yang memiliki kecerdasan emosionaJ tinggi dengan yang
memiliki keceredasan emosional rendah, dan 3) Terdapat interaks i anatar metode
pembelajaran dengan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar apresiasi sastra.
Teknik analisis yang digunakan adalah anava dan dilanjutkan dengan uji Scheffe.
Hasil penelitian mcnunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang berarti antara
metode pembelajaran rcrhadap hasil belajar apresiasi sastra siswa SMP Negeri 14
Medan. Kemudian hasi! pcnelitian rnenunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang
berani antam kece rdasan cmosional terhadap hasil belajar apresiasi sastra, serta
terdapat perbedan hasil bclajar akibat interaksi metode pembelajaran dengan
kecerdasan c mosional siswa SMP Negeri 14 Medan pada taraf a = 5 % .
Bcrdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa metode
pernbelajaran ccrmah bersistem lebih baik dibandingkan dengan ceramah diskusi
umuk mcningkatkan hasil belajar apresia.si sa.stra dari siswa SMP Negeri 14 Medan.
Kemudian siswa yang mcmpunyai kecerdasan emosional yang tinggi secara rota-rata
rnernperoleh hasil bclajar apresiasi sastra yang lebih baik dibandingkan siswa yang
mempunyai kecerdasan emosional rcndah. Dari kesirnpulan ini diharapkan para guru
(pengajar) hendaknya berusaha menggunakan metode pembelajaran (salah satunya
ceramah bersistem) terutama untuk matcri apresiasi sastra, agar hasil belajar siswa
lebih meningkat.
ABSTRACT
Rubiah. The Effect of Variation-Speech Method and Emotional Intelligence on the
Student's Achiv
~ ment
in Literary Appreciation at SMP Negeri 14 Medan. Thesis.
Magister Program ofSmte University ofMedan. 2004.
This research aims at finding out if there is an effect of both variation-speech
method and emotional intelligence on the student's achievement in literary appreciation
at SMP Negeri r4 Medan. Moreover, this research aims at finding out the different
achievement in literary appreciation between the students with high e motional
intelligence and those with low emotional inteJJigence.
This is a quasi-experimental research in which variation-speech method and
emotional intelligence are the independent variables. The methods applied are systematic
speech and speech-discussion while the emotional intelligence is grouped into high and
low. The dependent variable is the student' s achievement in literary appreciation. The
population is the 2003 second year students totaling 191 trom four parallel classes. Two
classes are taken out as the sample totaling 96 students through cluster random sampling.
The first group is treated by systematic speech and the second one by speech- Apakah
hasil belajar apresiasi sastra siswa yang diajarkan dengan
m~ode
ceramah
bersistem lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang Jiajarkan dengan metode
..
ceramah - disi.."Usi? Apakah siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi
basil belajar apresiasi sastta akan lebih tinggi bila diajarkan dengan metode
ceramah bersistem diband.ing diajarkan dengan metode cenunah diskusi? Apakah
siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah basil belajar apresiasi sastra
akan lebih tinggi bila diajarkan dengan metode cera.rnah be~istm
dibanding
diajarkan dengan metode cerarnah - diskusi ยท~
C. Pembatasan Masalah
Hasil belajar siswa dipengaruhi banyak faktor, baik faktor internal maupun
faktor eksternaJ.
Penelirian yang mencakup keseluruhan faktor
tersebut
merupakan pckcijaan yang nunit dan t:idak terfokus, menuntut keahlian, waknL
dan dana Dengan demildan perma..c;alahan daJam penehtian ini dibatasi dengan
aruh metode
ceramah bersistem dan ceramah -- diskusi dan kecerdasan emosional dibedakan
atas kecerdasan ernosional tinggi dan kecerdasan emosional rendah terhadap basil
belajar apresiasi sastra Sel.anjutnya materi apresiasi sastnt dibatasi dengan sub
pokok bal1asan mengenai : jenis-jenis karya sastra, pengertian apresiasi sasn
unsur-unsur katya sastra., membaca puisi dan membahas citraaanya, mencatat
bagian yang paling berkesan dari suatu karya sastra dan membahasnya.
mengapresiasi puisi baru dalam bentuk tema dan amanat, dan mengenaJ puisi baru
berdasarkan bemuk dan isi, serta periodisasi sastra. Sedangkan kecerdasan
emosional dibatasi pada.. yairu : mengenali emosi diri, mengclola suasana hati.
memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, dan hubungan dengan orang
lain_
6
D. Perumusan Masalab
Bertitik tolak dari batasan masalah di atas, permasaJaban yang diteliti
dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Apakah basil belajar apresias1 sastra
metode ceramab bersistem
siswa yang
diajarl