PERBANDINGAN PEMBELAJARAN SENAM AEROBIK DENGAN LINE DANCE TERHADAP PARTISIPASI BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI SISWA DI SEKOLAH: Studi Eksperimen pada Siswa SMPN 1 Sukadana.

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Oleh

Suarsana Dwipayana 0901871

PRODI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS PENDIDIKAN OLAHRAGA DAN KESEHATAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Perbandingan Pembelajaran Senam Aerobik Dengan Line Dance Terhadap Partisipasi Belajar Pendidikan Jasmani Siswa Di Sekolah (Studi Eksperimen pada Siswa

SMPN 1 Sukadana)” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung risiko atau sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, 2014 Yang Membuat Pernyataan,

SUARSANA DWI PAYANA 0901871

PERBANDINGAN PEMBELAJARAN SENAM AEROBIK DENGAN LINE DANCE TERHADAP PARTISIPASI BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI

SISWA DI SEKOLAH

(Studi Eksperimen pada Siswa SMPN 1 Sukadana)

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING:

Pembimbing I

Dra. Lilis Komariyah, M.Pd NIP. 1959062819890112001

Pembimbing II

Arif Wahyudi, S.Pd NIP. 197405202001121001

Mengetahui : Ketua Program Studi

Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Drs. Mudjihartono M.Pd NIP. 196508171990011001

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu i

ABSTRAK

Suarsana Dwi Payana, 0901871. Perbandingan Pembelajaran Senam Aerobik Dengan Line Dance Terhadap Partisipasi Belajar Pendidikan Jasmani Siswa Di Sekolah. Pembimbing I Dra. Lilis Komariyah, M.Pd, Pembimbing II Arif Wahyudi, S.Pd.

Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurang kreatifnya guru dalam memberikan materi pembelajaran senam ritmik, dimana materi ini cukup sulit dan jarang di sampaikan di sekolah. Penulis disini mencoba menerapkan pembelajaran senam aerobik dan line dance dalam pembelajaran untuk meningkatkan partisipasi belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang kuat antara pembelajaran senam aerobik dan line dance terhadap partisipasi belajar siswa. Metode Penelitian yang digunakan adalah eksperimen. Populasi dan sempel dari penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 1 Sukadana yaitu kelas VII-A dan VII-B yang berjumlah 44 orang, di ambil secara purposive sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket partisipasi. Hasil pengolahan data dan pengujian hipotesis menunjukan bahwa rata-rata skor angket pembelajaran line dance lebih tinggi daripada rata-rata skor angket pembelajaran senam aerobik. Setelah di analisis secara statistika di dapat kesimpulan bahwa pembelajaran line dance memberikan pengaruh yang lebih baik daripada pembelajaran senam aerobik terhadap partisipasi belajar dalam pembelajaran pendidikan jasmani di SMPN 1 Sukadana.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ii

ABSTRAK

Suarsana Dwi Payana, 0901871. Perbandingan Pembelajaran Senam Aerobik Dengan Line Dance Terhadap Partisipasi Belajar Pendidikan Jasmani Siswa Di Sekolah. Pembimbing I Dra. Lilis Komariyah, M.Pd, Pembimbing II Arif Wahyudi, S.Pd.

This research was motivated by a lack of creative teachers in providing learning materials rhythmic gymnastics, where the material is quite difficult and rarely conveyed in school. The author here trying to apply learning and line dance aerobics in learning to improve student learning participation. The purpose of this study was to determine whether there is a strong relationship between learning and line dance aerobics to participation of student learning. The research method used was experimental. Population and sample of this research is the students of class VII SMPN1 Sukadana that class VII-A and VII-B, amounting to 44 people, taken by purposive sampling. The instrument used was a questionnaire study participation. The results of data processing and hypothesis testing showed that the average score of the questionnaire learning line dance is higher than the average score of the questionnaire teaching aerobics. Once in the statistical analysis in the conclusion that learning can line dance gives a better effect than teaching aerobics to learn participation in teaching physical education at SMPN1 Sukadana.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

iv

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASI ... iii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... v

DAFTAR GAMBAR ... _vi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Rumusan Masalah ... 5

D. Tujuan Penelitian ... 5

E. Manfaat Penelitian ... 5

F. Batasan Penelitian ... 6

G. Struktur Organisasi Tulisan ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. KAJIAN PUSTAKA ... 8

1. Konsep Belajar Pembelajaran Pendidikan Jasmani ... 8

a. Belajar ... 8

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

v

c. Hakikat Pendidikan Jasmani ... 9

d. Pengertian Pendidikan Jasmani ... 11

2. HakikatSenam ... 12

a. Pengertian Senam Secara Umum ... 13

b. Jenis Senam ... 13

c. Karakteristik Gerak dasar Senam ... 15

3. Aktivitas Ritmik ... 17

a. Senam Aerobik ... 19

b. Line Dance ... 21

4. Partisipasi Belajar ... 24

B. KERANGKA PEMIKIRAN ... 26

C. HIPOTESIS PENELITIAN ... 27

BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 29

B. Waktu dan Tempat ... 29

C. Desain Penelitian ... 31

D. Populasi dan Sampel ... 32

1. Populasi ... 32

2. Sampel ... 33

E. Variabel dan Paradigma Penelitian ... 33

1. Variabel Penelitian ... 33

2. Definisi Oprasional ... 34

F. Instrumen Penelitian... 35

1. Penyusunan Instrumen Penelitian ... 35

2. Pengembangan Kisi-Kisi ... 36

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

vi

4. Penyusunan alat pengumpulan data ... 37

G. Pengujian Korelasi XY, Validitas dan Reliabilitas ... 37

H. Teknik Analisis Data ... 41

BAB IV PENGOLAHAN DAN ANALISIS DATA A. Hasil Pengolahan Dan Analisis Data ... 45

1. Menguji Validitas Angket ... 45

2. Menguji Reliabilitas Angket ... 47

3. Analisi Besar Hubungan antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat ... 48

4. Analisis Data Secara Statistika ... 48

B. Diskusi Penemuan ... 51

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 54

B. Saran ... 54

C. Implikasi ... 55

DAFTAR PUSTAKA ... 56

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan jasmani merupakan pendidikan yang dilakukan melalui aktivitas fisik sebagai media utama untuk mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan jasmani pada dasaranya merupakan media untuk meraih tujuan pendidikan sekaligus juga untuk meraih tujuan yang bersifat internal ke dalam aktivitas fisik itu sendiri. Seperti yang di jelaskan oleh Siedentop (1991:114) dalam buku (Sejarah dan Filsafat Olahraga) mengatakan sebagai pendidikan melalui kegiatan jasmani “education through and of physical activities”. Permainan, rekreasi, ketangkasan, olahraga, kompetisi, dan aktivitas-aktivitas fisik lainnya, merupakan materi materi yang terkandung dalam pendidikan jasmani karena diakui mengandung nilai-nilai pendidikan yang hakiki.

Pendidikan jasmani yang diberikan di sekolah mempunyai jangkauan yang sangat luas, selain siswa diharapkan memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam olahraga, pendidikan jasmani juga mengarahkan siswa supaya tumbuh dan berkembang secara harmonis dan seimbang selain itu juga mengarahkan siswa pada tingkah laku yang baik. Hal ini sesuai dengan pengertian pendidikan jasmani menurut Abduljabar (2009:8) yaitu:

Pendidikan jasmani dilaksanakan melalui media fisikal, yaitu beberapa aktivitas fisikal atau beberapa tipe gerak tubuh. Meskipun para siswa mendapat keuntungan dari proses aktivitas fisikal ini, tetapi keuntungan bagi siswa tidak selalu harus berupa fisikal, non fisikal pun bisa diraih seperti: perkembangan intelektual, sosial dan estetika, seperti juga perkembangan koognitif dan afektif.

Kajian pendidikan jasmani yang kompleks telah memberikan peran yang penting terhadap kualitas hidup manusia, hal demikian tentunya selaras dengan

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2

tujuan dari pendidikan, pendidikan jasmani yang mencakup seluruh aspek (kognitif, afektif dan psikomotor) akan memiliki peran yang besar dalam peningkatan dan pengembangan peserta didik dari segala aspek yang akan berdampak positif. Dampak yang positif akan memberikan manfaat bagi kehidupan peserta didik di lingkungan sekolah dam masyarakat. Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk jenjang SMP / MTs adalah sebagai berikut: a). Permainan dan olahraga, b). Aktivitas pengembangan (komponen kebugaran jasmani), c). Aktivitas senam, d). Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, senam aerobic , line dance serta aktivitas lainnya, e). Aktivitas air, dan f). Kesehatan.

Apabila dilihat dari ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan salah satunya meliputi aktivitas ritmik atau senam irama. Aktivitas ritmik merupakan istilah baru dalam khasanah peristilahan pendidikan jasmani di Indonesia, karena sebelumnya kehadiran aktivitas ritmik diwakili oleh senam irama. Nama aktivitas ritmik secara tegas diangkat oleh Kurikulum 2004 (Kurikulum Berbasis Kompetensi/KBK), sebagai salah satu aktivitas yang masuk ke dalam ruang lingkup pembelajaran penjas. Senam merupakan aktivitas fisik yang dapat membantu mengoptimalkan perkembangan anak termasuk dalam senam irama, dalam gerakan-gerakannya senam irama melibatkan seluruh anggota badan sehingga sesuai dengan program pendidikan jasmani, yang tidak hanya mengutamakan tuntutan fisik, tetapi juga kognitif, sosial, dan emosional. Dengan itu, secara tidak langsung aktivitas ritmik dapat berpengaruh terhadap emosional siswa terutama mengenai partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah.

Berdasarkan observasi di SMPN 1 Sukadana , bahwa partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Penjas masih rendah. Bukti rendahnya partisipasi aktif di SMPN 1 Sukadana adalah siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran khususnya dalam pembelajaran senam, siswa kurang aktif dalam bergerak, siswa

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3

kurang antusias, dan kurangnya keinginan mengikuti pembelajaran. Hal yang menjadi hambatan selama ini dalam pembelajaran senam khususnya pembelajaran aktivitas ritmik adalah disebabkan kurang pemberian materi-materi pembelajaran yang menarik, menantang dan menyenangkan. Para guru sering kali menyampaikan materi pembelajaran apa adanya (konvensional).

Penyampaian materi-materi pembelajaran yang apa adanya menyebabkan pembelajaran aktivitas ritmik cenderung membosankan dan kurang menarik minat para siswa yang pada gilirannya partisipasi belajar siswa kurang memuaskan. Setidaknya ada tiga indikator yang menunjukkan hal ini, yaitu: Pertama, siswa aktif dalam diskusi; Kedua, siswa aktif menjawab pertanyaan dari guru; dan ketiga, siswa aktif bertanya kepada teman lainnya atau guru ketika ada hal yang tidak di mengerti.

Sehubungan dengan permasalahan di atas guru seharusnya dapat menumbuhkan semangat belajar siswa agar terjadi komunikasi yang intensif antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa, siswa dengan media dan sumber belajar sehingga akan meningkatkan partisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran dikatakan bermutu tinggi apabila pengkoordinasian dan penyerasian serta perpaduan input sekolah yang berupa guru, siswa kurikulum, sarana, dan prasarana dapat dilakukan secara harmonis, sehingga mampu menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan, benar-benar memberdayakan peserta didik dan mampu memotivasi siswa untuk mencapai partisipasi aktif yang optimal.

Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui apakah antara senam aerobik dan line dance yang merupakan bagian dari senam irama atau aktivitas ritmik dapat memberikan pengaruh terhadap partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani karena walaupun kedua senam tersebut merupakan aktivitas ritmik, tetapi aliran dari kedua gerakan senam irama ini berbeda. ApabilaSenam aerobik adalah suatu susunan gabungan antara rangkaian

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4

gerak dan musik yang sengaja dibuat sehingga muncul keselarasan antara gerakan dan musik tersebut untuk mencapai tujuan tertentu. , Sedangkan senam line dance merupakan senam yang gerakan dasarnya adalah gerakan dansa dengan pergerakan dan ketukan tertentu yang dilakukan secara berulang-ulang, sehingga selain fisik dan afektif juga akan mempengaruhi pada kognitif siswa karena gerakannya dilakukan secara berulang-ulang. Jenis gerakan yang sederhana membuat senam line dance ini, dapat dipelajari oleh berbagai kalangan, baik di ruang lingkup sekolah (SD, SMP, dan SMA) maupun masyarakat luas baik lelaki maupun perempuan.

Kehadiran aktivitas ritmik dalam kurikulum pendidikan jasmani dianggap oleh sebagian guru sebagai sesuatu yang memberatkan. Hal ini dapat diketahui dari sebagian besar guru yang tidak melaksanakan pembelajaran aktivitas ritmik bagi anak didik seperti yang diharapkan oleh kurikulum. Alasanya bermacam-macam, seperti karena tidak memiliki tape recorder, kaset, serta guru yang tidak menguasai materi aktivitas ritmik, terlebih guru yang tidak suka membelajarkan aktivitas ritmik.

Guru pendidikan jasmani dituntut memiliki pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk membelajarkan materi-materi pendidikan jasmani minimal materi-materi seperti yang tercantum dalam kurukulum penjas di sekolah, agar tujuan pembelajaran penjas dapat tercapai serta kebutuhan anak akan bermacam-macam gerak dapat terpenuhi. Melalui aktivitas ritmik, kebutuhan akan gerak dasar anak dapat dikembangkan.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan penelitian dengan judul “Perbandingan Pembelajaran Senam Line Dance dengan Senam Aerobik terhadap Partisipasi Belajar Penjas Siswa di Sekolah.”.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5

Berdasarkan latar belakang diatas, terdapat masalah yang dihadapi pada saat pembelajaran sepak takraw. Diantaranya.

1. Kurang pahamnya siswa dalam pembelajaran penjas khususnya dalam pembelajaran senam.

2. Kurangnya partisipasi siswa dalam pembelajaran penjas khususnya dalam pembelajaran senam.

3. Kurangnya pemberian sosialisasi pembelajaran senam terhadap siswa.

4. Sarana untuk pembelajaran penjas khususnya pembelajaran senam masih kurang.

5. Kurangnya pemberian materi pembelajaran senam ritmik yang menarik.

C. Rumusan Masalah

Penelitian ini memiliki beberapa batasan yang perlu dikembangkan agar substansi penelitian ini tidak melebar dan agar dapat kesepahaman penafsiran tentang substansi yang ada dalam penelitian ini.

Batasan-batasan masalah tersebut adalah sebagaimana berikut ini:

1. Apakah terdapat hubungan yang kuat antara pembelajaran senam aerobik dengan partisipasi belajar Pendidikan jasmani siswa di sekolah?

2. Apakah terdapat hubungan yang kuat antara pembelajaran line dance dengan partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah?

3. Apakah pembelajaran line dance memberikan pengaruh yang lebih baik daripada senam aerobik terhadap partisipasi belajar dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi yang telah penulis ungkapkan, yang menjadi masalah penelitian sebagai suatu problematika penelitian yang perlu penyelesaian dapat dirumuskan yaitu :

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 6

1. Untuk mngetahui apakah terdapat hubungan yang kuat antara pembelajaran senam aerobik dengan partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di SMPN 1 Sukadana?

2. Untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang kuat antara pembelajaran line dance dengan partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di SMPN 1 Sukadana?

3. untuk mengetahui apakan pembelajaran line dance memberikan pengaruh yang lebih baik daripada senam aerobik terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di SMPN 1 Sukadana ?

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis maupun praktis, sebagai berikut :

1. Secara Teoritis

a. Senam aerobik dan line dance dapat digunakan sebagai masukan materi ajar dalam pembelajaran aktivitas ritmik.

b. Dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi guru pendidikan jasmani dalam mengembangkan senam terutama pada pembelajaran aktivitas ritmik di sekolah.

2. Secara Praktis

a. Sebagai bahan pembelajaran aktivitas ritmik antara senam aerobik dan line dance agar dapat mengembangkan partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.

b. Sebagai gambaran dan rujukan bagi guru pendidikan jasmani tentang pembelajaran aktivitas ritmik yang baru, yaitu senam aerobik dan line dance. c. Sebagai bahan masukan kepada lembaga-lembaga pendidikan terhadap

kualitas pembelajaran penjas, khususnya pada pembelajaran aktivitas ritmik di SMP Negeri 1 Sukadana.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 7

F. Batasan Penelitian

Batasan ini diperlukan bukan saja untuk memudahkan atau menyederhanakan masalah bagi penyelidik tetapi juga untuk dapat menetapkan lebih dahulu segala sesuatu yang diperlukan untuk pemecahannya: tenaga, kecekatan, waktu, biaya, dan lain sebagainya yang timbul dari rencana tersebut. Berdasarkan pada penjelasan di atas, maka penelitian ini dibatasi pada hal- hal sebagai berikut : 1. Penelitian ini difokuskan pada pengaruh senam aerobik dengan line dance

terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah.

2. Populasi yang digunakan adalah peserta didik di sekolah menengah pertama negeri (SMPN) 1 Sukadana, kelas VII sebanyak 154 orang dengan sampel yang terpilih adalah kelas VII-A dan VII-B masing-masing sebanyak 22 orang.

3. Instrumen yang penulis gunakan adalah angket partisipasi belajar.

G. Struktur Organisasi Skripsi

BAB I : PENDAHULUAN, menerangkan latar belakang penelitian, identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi tulisan.

BAB II : KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIAN.

BAB III : METODE PENELITIAN, menerangkan metode penelitian, waktu dan tempat penelitian, desain penelitian, populasi dan sampel, variabel dan paradigm penelitian, instrumen penelitian, teknik analisis data.

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN, menerangkan data JWAB dan hasil belajar pretest dan posttest dalam pembelajaran bola tangan, uji

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 8

sifat data yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas, uji hipotesis dan kesimpulan analisis data.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 29

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian sangat dibutuhkan dalam melakukan suatu penelitian sebagai alat bantu untuk membantu peneliti memecahkan masalah penelitian yang dilakukan. Menurut Sugiyono (2012:3) “metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.” Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Menurut Sugiyono (2012:107) bahwa “metode penelitian eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap

yang lain dalam kondisi yang terkendalikan”. Sedangkan menurut Arikunto (2006:3) mengemukakan bahwa :

Eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kasual) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan dengan maksud untuk melihat akibat suatu perlakuan.

Dari pengertian diatas dapat dipahami bahwa metode penelitian eksperimen adalaha metode penelitian yang digunakan peneliti untuk mencari pengaruh dari dua faktor yang sengaja ditimbulkan serta mengurangi faktor yang mengganggu. Sesuai dengan masalah yang dikaji maka peneliti mennggunakan metode eksperimen sebagai metodenya.

B. Waktu dan Tempat 1. Tempat penelitian

Tempat penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Sukadana di JL. Cisena No. 47 Tlp. (0265) 2751905 Desa/Kec. Sukadana Kabupaten Ciamis

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 30

2. Waktu penelitian

Waktu untuk pemberian perlakuan selama penelitian adalah 12 kali pertemuan dilakukan dari tanggal 11 September - 31 Oktober. Perlakuan diberikan sebanyak dua belas kali pada setiap pembelajaran aktivitas ritmik, adapun perlakuan yang diberikan pada pembelajaran senam aerobik dan line dance , waktu pelaksanaannya dapat dilihat pada tabel 3.1 dan 3.2 di bawah ini:

Tabel 3.1

Pelaksanaan Penelitian Senam aerobik (Kelompok A)

Perlakuan Tanggal Hari Waktu

I 11 September 2014 _Kamis 07.00-09.00 WIB

II 18 September 2014 _Kamis 07.00-09.00 WIB III 19 September 2014 _Jum’at 06.45-07.45 WIB IV 25 September 2014 _Kamis 07.00-09.00 WIB

V 26 September 2014 _Jum’at 06.45-07.45 WIB VI 2 Oktober 2014 _Kamis 07.00-09.00 WIB

VII 3 Oktober 2014 _Jum’at 06.45-07.45 WIB VIII 9 Oktober 2014 _Kamis 07.00-09.00 WIB IX 16 Oktober 2014 _Kamis 07.00-09.00 WIB

X 17 Oktober 2014 _Jum’at 06.45-07.45 WIB XI 23 Oktober 2014 _Kamis 07.00-09.00 WIB

XII 30 Oktober 2014 _Kamis 07.00-09.00 WIB

Tabel 3.2

Pelaksanaan Penelitian Line Dance (Kelompok B)

Perlakuan Tanggal Hari Waktu

I 11 September 2014 _Kamis 09.00-11.15 WIB II 12 September 2014 _Jum’at 06.45-07.45 WIB III 18 September 2014 _Kamis 09.00-11.15 WIB

IV 25 September 2014 _Kamis 09.00-11.15 WIB V 2 Oktober 2014 _Kamis 09.00-11.15 WIB

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 31

VII 10 Oktober 2014 _Jum’at 06.45-07.45 WIB VIII 16 Oktober 2014 _Kamis 09.00-11.15 WIB IX 23 Oktober 2014 _Kamis 09.00-11.15 WIB

X 24 Oktober 2014 _Jum’at 06.45-07.45 WIB XI 30 Oktober 2014 _Kamis 09.00-11.15 WIB XII 31 Oktober 2014 _Jum’at 06.45-07.45 WIB

C. Desain Penelitian

Menurut Nasution (2009:23) “Desain penelitian merupakan rencana tentang cara mengumpulkan dan menganalisis data agar dapat ekonomis serta serasi

dengan tujuan penelitian itu”. Dengan adanya desain penelitian maka penelitian lebih mudah dan tersusun secara sistematis ketika melakukan penelitian.

Desain yang akan digunakan adalah post only group design. Dalam desain ini, sampel diberikan perlakuan terlebih dahulu lalu dapat hasilnya dengan instrumen yang sudah sesuai. Variabel Sehingga dalam perbedaan variabel bebas yaitu senam aerobik dan line dance terhadap variabel terikat (partisipasi belajar siswa). Dengan adanya tes awal dan tes akhir maka hasil dari perlakuan/treatment dapat diketahui lebih akurat, karena dapat dibandingkan dengan sebelum diberi perlakuan. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi dan sebagai penyebab salah satu faktor dalam penelitian. Sedangkan variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi. Karena variabel bebas terdapat dua kelompok yaitu senam aerobik dan line dance, dan variabel terikat hanya satu yaitu partispasi belajar siswa. Mekanisme penelitian dari kedua kelompok tersebut digambarkan dalam gambar sebagai berikut :

Gambar 3.1 Post only group design Keterangan :

X O1 XO1 X O1 XO1

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 32

X : Kelompok A (senam aerobik) Y : Kelompok B (Line Dance) O1 : Perlakuan Senam Aerobik O2 : Perlakuan Line Dance

XO1 : Hasil Perlakuan Senam Aerobik YO1 : Hasil Perlakuan Line Dance

Untuk mempermudah proses penelitian yang dilakukan peneliti, adapun alur penelitian secara lebih jelas di gambarkan oleh gambar 3.2 ini:

Gambar 3.2

Langkah-Langkah Penelitian Populasi

Sampel

Kelompok A Perlakuan Senam Aerobik

Kelompok B

Kesimpulan Analisis Data Pengolahan Data

Posttest (Angket) Perlakuan Line Dance

Posttest (Angket)

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 33

D. Populasi dan Sampel 1. Populasi

Menurut Sugiyono (2012:117) “populasi adalah wilayah generalisasi yang

terdiri atas obyek yang mempunyai kualitas atau karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

Sedangkan menurut Arikunto (2006:130) “populasi adalah keseluruhan subjek

penelitian”. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 1 Sukadana.

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2012:118) “sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Sedangkan menurut Arikunto

(2006:131) “sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti”. Sampel

dalam penelitian ini ialah siswa kelas VII A dan VII B yang berjumalah 44 orang. Adapun teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel ini adalah dengan menggunakan teknik purposive sampling. Purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2012:124). Alasan peneliti menggunakan teknik purposive sampling ialah keterbatasan waktu, tenaga, dan dana serta siswa yang akan menjadi sampel harus memiliki kriteria-kriteria sebagai berikut :

a. Siswa yang menjadi sampel adalah siswa kelas VII A dan VII B b. Siswa yang menjadi sampel berjumlah 22 orang.

E. Variabel dan Paradigma Penelitian 1. Variabel Penelitian

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 34

Suatu penelitian tentunya memiliki variabel yang diteliti. Menurut Sugiyono (2012, hlm.39) bahwa “variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut”. Dalam penelitian ini peneliti memiliki variabel yang diteliti, antara lain :

a. Variabel Independen atau Variabel Bebas

Menurut Sugiyono (2012, hlm. 39) “variabel bebas merupakan variabel yang

mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel

terikat”. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Pembelajaran Senam Aerobik dan Pembelajaran Line Dance.

b. Variabel Dependen atau Variabel Terikat

Menurut Sugiyono (2012, hlm. 39) “variabel terikat adalah variabel yang

dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. Variabel

terikat dalam penelitian ini adalah Partisipasi Belajar Pendidikan Jasmani Siswa.

2. Definisi Operasional

Definisi Operasional Definisi operasional dimaksudkan untuk menjelaskan makna variabel yang sedang diteliti. Menurut Singarimbun. M dan Effendi (2003:46-47) (dalam Riduwan 2012:313) bahwa “Definisi operasional adalah unsur penelitian yang operasional adalah semacam petunjuk pelaksanaan caranya mengukur suatu variabel. Adapun definisi operasional variabel penelitian pada penelitian ini adalah:

a. Pembelajaran menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah proses, cara, perbuaatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar.

b. Menurut Iman Hidayat (1995) dalam Mahendra (2001:8) menyatakan bahwa

“senam adalah suatu latihan tubuh yang dipilih dan dikonstruk dengan sengaja, dilakukan secara sadar dan terencana, disusun secara sistematis

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 35

dengan tujuan meningkatkan kesegaran jasmani, mengembangkan keterampilan, dan menanamkan nilai-nilai mental dan spiritual”.

c. Aktivitas ritmik adalah rangkaian gerak manusia yang dilakukan dalam ikatan pola irama, disesuaikan dengan perubahan tempo, atau semata-mata gerak ekspresi tubuh mengikuti iringan musik atau ketukan di luar musik. (dalam Mahendra 2008:1).

d. Menurut Toho Cholik dan Rusli Lutan (1997: 58), bahwa senam irama merupakan sebuah corak senam yang menekankan irama dalam pelaksanaan gerakannya. Senam irama sangat erat hubungannya dengan bidang seni yaitu seni musik dan seni tari.

e. Senam aerobik adalah suatu latihan tubuh yang melibatkan sejumlah unsur oksigen dalam melaksanakan aktivitas tubuh, yang gerakannya dipilih dan diciptakan sesuai dengan kebutuhan, disusun secara sistematis dengan tujuan membentuk dan mengembangkan pribadi secara harmonis serta diharapkan memiliki efek yang baik terhadap pertumbuhan dan perkembangan organ-organ tubuh.

f. Line Dance adalah sejenis "olah raga" dansa yang berupa rangkaian langkah yang membentuk suatu koreografi dan digerakan pada sejumlah hitungan musik tertentu. Rangkaian gerakan itu bisa digerakan menghadap ke 1, 2, 3 atau 4 bilik (wall).

g. Menurut Keith Davis, partisipasi adalah suatu keterlibatan mental dan emosi seseorang kepada pencapaian tujuan dan ikut bertanggung jawab di dalamnya. Dalam defenisi tersebut kunci pemikirannya adalah keterlibatan mental dan emosi.

F. Instrumen Penelitian

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 36

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini disusun dan dikembangkan berdasarkan kebutuhan penelitian yaitu untuk mengungkap partisipasi belajar siswa dalam pendidikan jasmani.

Dalam varibel partisipasi, penulis memakai teori Keith Davis, Human Relation at Work (dalam skripsi Ahmad Rizal Mufti, 2012). Menurut Davis memaparkan bahwa kunci pemikiran dalam partisipasi adalah keterlibatan mental dan emosi. Kemudian dari unsur mental dan emosi tersebut diuraikan lebih rinci menjadi lima komponen yaitu: Keikutsertaan, Keterlibatan, Kesediaan, Kemauan, dan Keaktifan. Jadi instrumen yang digunakan untuk mengukur partisipasi siswa terhadap pembelajaran penjas, penulis mengacu dari teori partisipasi dari Keith Davis, yaitu:

1) Keikutsertaan yang terdiri dari ikut serta dalam pembelajaran, semangat dalam pembelajaran, totalitas dalam pembelajaran.

2) Keterlibatan yang terdiri dari terlibat dalam pembelajaran, paham akan kegiatan pembelajaran, percaya diri dalam mengikuti pembelajaran.

3) Kesediaan yang terdiri dari dapat menerima dengan baik tugas gerak yang diberikan guru, dapat menampilkan tugas gerak yang diinstruksikan guru, dapat menyesuaikan diri dalam pembelajaran.

4) Kemauan yang terdiri dari senang melakukan tugas gerak, melakukan tugas pembelajaran dengan kesadaran diri, ingin mendapat hasil yang baik. 5) Keaktifan yang terdiri dari ingin menjadi pusat perhatian, melaksanakan

tugas gerak yang diberikan, berperan aktif dalam pembelajaran.

2. Pengembangan Kisi-kisi

Penyusunan kisi-kisi atau instrumen penelitian merupakan acuan dalam penyusunan alat pengumpulan data. Kisi-kisi penelitian disusun secara sistematis relevan dengan permasalahan, tujuan penelitian serta pertanyaan penelitian, yang kemudian dijabarkan berdasarkan aspek yang diteliti serta indikator-indikatornya. Hal ini dilakukan untuk memudahkan pembuatan item pertanyaan angket. Untuk

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 37

mengukur partisipasi seseorang, peneliti menyusun kisi-kisi angket berdasarkan teori partisipasi dari Keith Davis, Human Relation at Work

3. Pedoman scoring

Mengenai alternatif jawaban dalam angket, penulis menggunakan skala sikap yakni skala Likert. Mengenai skala Likert, Sugiyono (2010:134) mengemukakan

bahwa “Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.”

Dengan skala likert, maka variabel yang akan dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang berupa pertanyaan atau pernyataan.

Table 3.4

Kategori Pemberian Skor Alternatif Jawaban

Alternative jawaban Skor Alternatif Jawaban

positif Negatif

Sangat setuju 5 1

Setuju 4 2

Kurang Setuju 3 3

Tidak Setuju 2 4

Sangat Tidak Setuju 1 5

Sumber : sugiyono (2010)

Dalam menyusun pernyataan-pernyataan agar responden dapat menjawab salah satu alternatif jawaban tersebut maka pernyataan-pernyataan itu disusun dengan berpedoman penjelasan Surakhman (dalam Ahmad Rizal Mufti, 2012) sebagai berikut :

1) Rumuskan setiap pernyataan sejelas-jelasnya dan sesingkat-singkatnya 2) Mengajukan pernyataan-pernyataan yang memang dapat dijawab oleh

responden, pernyataan mana yang tidak menimbulkan kesan negatif 3) Sifat pernyataan harus netral dan obyektif

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 38

4) Mengajukan hanya pernyataan yang jawabannya tidak dapat diperoleh sumber lain

5) Keseluruhan pernyataan dalam angket harus sanggup mengumpulkan kebulatan jawaban untuk masalah yang kita hadapi

4. Penyusunan Alat pengumpulan Data

Dalam penyusunan alat pengumpul data ini, terlebih dahulu disusun kisi- kisi secara sistematis dan relevan dengan kebutuhan pemecahan masalah. Kegiatan yang ditempuh dalam penyusunan alat pengumpulan data ini adalah sebagai berikut :

1) Merumuskan problematika penelitian, dengan variabel yang dianggap penting dengan indikator-indikatornya yang akan dijadikan pertanyaan- pertanyaan.

2) Menyusun pertanyaan atau pernyataan beserta alternatif jawabannya yang disesuaikan dengan problematika penelitian dan disertai dengan petunjuk pengisian sehingga akan jelas tujuan dan maksud untuk dipahami responden.

G. Pengujian Korelasi XY, Validitas, dan Reliabilitas 1. Pengujian Korelasi XY

Pengujian korelasi xy dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui seberapa kuat hubungan antara variabel bebas, yaitu pembelajaran senam aerobik dan pembelajaran line dance dengan variabel terikat, yaitu partisipasi belajar pendidikan jasmani di sekolah. Adapun teknik analisis korelasi yang digunakan adalah korelasi Pearson Product Moment (r) dengan rumusnya adalah sebagai berikut.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 39

(arikunto 2006:170)

Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi antara variable dengan variable N = Banyak subjek (testi) / responden

ΣX = Jumlah skor tiap butir angket

ΣY = Jumlah skor total tiap subjek

Adapun klasifikasi koefisien korelasi menurut Kusumah (2010:230) adalah sebagai berikut.

Interval Koefisien rxy Tingkat Hubungan

0,80 – 1,000 0,60 – 0,799 0,40 – 0,599 0,20 – 0,399 0,00 – 0,199

Sangat Kuat Kuat Cukup Kuat

Rendah Sangat Rendah

2. Pengujian validitas

Pengujian validitas diperlukan dalam suatu penelitian, dikarenakan sebuah instrumen dapat dikatakan layak digunakan untuk mengukur apa yang diinginkan apabila instrumen tersebut telah valid. Adapun menurut Arikunto (2010:211) menyatakan bahwa “validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-

tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen”. Sebuah instrumen yang valid

akan mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang tidak valid memiliki validitas yang rendah. Dalam penelititan ini, peneliti menguji validitas instrumennya dengan menggunakan analisis item. Pengujian alat pengumpul data pada penelitian ini dilakukan dengan cara analisis butir tes. Jika diuraikan,

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 40

langkah kerja yang dilakukan dalam rangka mengukur validitas instrumen tes adalah sebagai berikut :

a. Mengumpulkan data hasil uji coba.

b. Memeriksa kelengkapan data, untuk memastikan lengkap tidaknya lembaran data yang terkumpul. Termasuk di dalamnya memeriksa kelengkapan pengisian butir tes.

c. Memberikan skor (scoring) terhadap butir-butir yang perlu diberi skor.

d. Membuat tabel pembantu untuk mendapat skor-skor pada butir yang diperoleh untuk setiap sampel. Dilakukan untuk mempermudah perhitungan/pengolahan data selanjutnya.

e. Menghitung jumlah skor butir yang diperoleh oleh masing-masing responden. f. Menghitung nilai koefisien korelasi product moment untuk setiap butir tes.

Untuk menguji validitas tiap butir tes maka skor-skor yang ada pada butir yang dimaksud (X) dikorelasikan dengan skor total (Y). Sedangkan untuk mengetahui indeks korelasi alat pengumpul data digunakan persamaan korelasi product moment dengan angka kasar yang dikemukakan oleh Pearson, yaitu :

(arikunto 2006:170)

g. Membandingkan nilai koefisien korelasi product moment hasil perhitungan (r hitung) dengan nilai koefisien korelasi yang terdapat dalam tabel (r tabel). h. Membuat kesimpulan.

Nilai rhitung yang diperoleh akan di konsultasikan dengan harga r produck

moment pada table pada tahaf signifikan 0,05 bila rhitung > rtabel maka item

tersebut dinyatakan valid.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 41

Untuk menguji reliabilitas tiap butir tes digunakan rumus teknik belah dua dengan rumus kolerasi Product Moment sebagai berikut:

i. Menyajikan alat pengukur kepada sejumlah responden, kemudian dihitung validitas itemnya

j. Membagi item yang valid tersebut menjadi dua belahan. Untuk membelah alat pengukur menjadi dua dilakukan dengan cara membagi antara pernyataan nomor ganjil dan nomor genap

k. Skor untuk masing-masing item pada tiap belahan dijumlahkan langkah ini menghasilkan dua skor total untuk masing-masing responden, yakni skor total belahan (X) dan skor belahan (Y).

l. Mengkorelasikan skor total belahan pertama dengan skor total belahan kedua dengan menggunakan teknik kolerasi Product Moment,

(arikunto 2006:170)

m. Mencari reliabilitas seluruh perangkat butir dengan menggunakan rumus

Spearman Brown dengan rumus:

(arikunto 2006:170)

Keterangan :

r1 = reliabilitas Internal seluruhinstrumen

rb = korelasi product moment antara belahan pertama dengan belahan kedua

Langkah-langkah pengujian dengan menggunakan rumus tersebut adalah sebagai berikut:

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 42

b. Buat tabel pembantu untuk menempatkan skor-skor item yang diperoleh.

c. Menghitung jumlah skor item yang diperoleh oleh masing-masing sampel.

d. Menghitung kuadrat jumlah skor item yang diperoleh oleh masing-masing sampel.

e. Menghitung varians masing-masing item dan varians total. f. Menghitung koefisen alfa.

g. Membandingkan nilai koefisien alfa dengan nilai koefisien korelasi product moment yang terdapat dalam tabel.

h. Membuat kesimpulan, jika nilai hitung r, maka instrumen dinyatakan reliabel Hasil perhitungan r dibandingkan dengan r tabel pada taraf nyata a = 5 %.

H. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji statistik yang sesuai agar dapat menguji hipotesis dan memberikan kesimpulan yang tepat. Data yang dianalisis adalah data total skor angket masing-masing siswa dan analisiss dibantu dengan aplikasi Microsoft Excel 2007. Adapun langkah-langkah yang akan ditempuh dalam pengolahan data ini adalah sebagai berikut:

1. Mencari nilai rata-rata x

Keterangan:

x : rata-rata kelompok n : jumlah sampel

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 43

∑x : jumlah nilai data 2. Mencari simpangan baku

S= √ ̅

√ Keterangan:

S : simpangan baku

n : jumlah sampel

∑√ ̅ : jumlah kuadrat nilai data dikurangi rata-rata 3. Uji normalitas

Uji normalitas dengan uji liliefors, dimana pengujian adalah sebagai berikut: a. Pengamatan X1, X2, ... Xn dijadikan bilangan baku Z1, Z2, ... Zn dengan

menggunakan rumus: Zi =

b. Untuk bilangan baku digunakan daftar distribusi normal baku, kemudian dihitung F (Z1) = P (Z.Z1)

c. Selanjutnya dihitung proporsi Z1, Z2, ... Zn < Z1. jika proporsi ini dinyatakan S (Zi), maka:

S (Z1) =

d. Menghitung selisih F (Z1) – S (Z1) kemudian tentukan harga mutlaknya. e. Ambil harga yang paling besar diantara harga-harga mutlak selisih tersebut

(Lo)

f. Untuk menolak atau menerima hipotesis, membandingkan L0 dengan nilai kritis L yang diambil dari daftar taraf nyata α yang dipilih. Apa bila

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 44

hipotesis nol ditolak jika L0 yang diperoleh lebih besar dari data pengamatan L dari daftar tabel, sedangkan dalam hlm lainnya hipotesis nol diterima. 4. Menguji homogenitas

F = Keterangan:

S12 :varians terbesar S22 : varians terkecil

Kriteria pengujian homogenitas adalah terima hipotesis jika Fhitung lebih kecil dari Ftabel dengan derajat kebebasan = (n1-1, n2-1 dengan α = 0.05 5. Pengujian signifikan

Pengujian signifikan dilakukan untuk mengetahui apakah ada perbedaan partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa antara kelompok senam aerobik dan kelompok line dance dengan sebagai berikut:

t = ̅̅̅ ̅̅̅ √

S merupakan varians gabungan yang dihitung dengan rumus:

S2 =

Keterangan:

t = distribusi t

x1 = skor rata-rata angket pembelajaran line dance x2 = skor rata-rata angket pembelajaran senam aerobik n1 = banyak subjek pembelajaran line dance

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 45

n2 = banyak subjek pembelajaran senam aerobik S12 = varians kelompok pembelajaran line dance S22 = varians kelompok pembelajaran senam aerobik

Mengetahui perolehan hasil thitung dengan menggunakan derajat keabsahan (dk) = n1+n2-2; dan taraf signifikansi α = 0,05 kriteria pengujian hipotesis ini adalah H0 diterima atau H1 ditolak apabila –ttabel<thitung<ttabel dan untuk melihat pembelajaran mana yang lebih berpengaruh terhadap partisipasi belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan jasmani dilihat dari nilai rata-rata skor angket paling besar di antara pembelajaran line dance dan pembelajran senam aerobik.

Tetapi bila distribusi datanya tidak normal, pengujian hipotesis menggunakan analisis tes non parametrik dengan uji Mann-Whitney. Adapun tahap-tahap dalam melakukan uji non parametrik Mann-Whitney adalah sebagai berikiut.

1.Susun kedua hasil angket menjadi satu kelompok

2.Hitung ranking untuk tiap – tiap nilai skor dalam kelompok gabungan gabungan 3.Ranking diberikan mulai dari nilai terkecil sampai terbesar

4.Nilai yang sama diberi Ranking rata –rata

5.Selanjutnya jumlahkan nilai jenjang untuk masing-masing sampel. 6. Hitung Nilai U dengan menggunakan Rumus :

U1 =n1.n2 + - U2 =n1.n2 + - Dimana :

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 46

n2 = jumlah subjek angket pembelajaran senam aerobik R1 = jumlah ranking pada sampel 1

R2 = jumlah ranking pada sampel 2

7. Karena banyak subjek lebih dari 20, maka diantara nilai U1 dan U2 yang lebih kecil digunakan sebagai Z hitung untuk dibandingkan dengan Z tabel. Adapun rumus dari Z hitung adalah sebagai berikut.

Zhitung =

√

Dimana :

n1 = jumlah subjek angket pembelajaran line dance n2 = jumlah subjek angket pembelajaran senam aerobik

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

54

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil pengamatan dan penemuan peneliti, yang berdasarkan pada hasil pengolahan dan analisis data melalui prosedur statistika, peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai hasil dari proses penelitian ini, yang diantaranya adalah : 1. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara pembelajaran senam aerobik

dengan partisipasi belajar pendidikan jasmani di sekolah .

2. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara pembelajaran line dance dengan partisipasi belajar pendidikan jasmani di sekolah.

3. pembelajaran line dance memberikan pengaruh yang lebih baik daripada senam aerobik terhadap partisipasi belajar dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa hal yang akan penulis sampaikan sebagai masukan dan saran sebagai berikut:

1. Bagi siswi SMPN 1 Sukadana , diharapkan untuk melakukan kegiatan aktivitas ritmik baik ketika pembelajaran penjas di dalam sekolah maupun di luar sekolah, agar dapat menjaga fungsi kerja tubuh dan dapat melepaskan ketegangan atas aktivitas yang dilakukan secara rutin setiap harinya, yang salah satunya yaitu melakukan aktivitas ritmik yaitu line dance maupun senam aerobik.

2. Bagi guru penjas, agar senantiasa memiliki banyak sumber tentang aktivitas ritmik yang menyenangkan dan dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa,

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

55

sekolah terutama di SMPN 1 Sukadana.

3. Bagi pihak sekolah, agar selalu mendukung dan dapat bekerjasama dalam segala aktivitas yang positif dalam pembelajaran pendidikan jasmani terutama aktivitas ritmik.

4. Bagi peneliti selanjutnya, agar dapat memberikan kontribusi bagi bidangnya dan dapat mengembangkan penelitian yang telah dilakukan dengan cakupan yang lebih luas.

Demikian kesimpulan dan saran yang dapat penulis kemukakan, semoga hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya serta menjadi sumbangsih yang berarti bagi kemajuan pendidikan di Indonesia.

C. Implikasi

Dari hasil penelitian ini, peneliti dapat meberikan rekomendasi bagi para guru pendidikan jasmani tentang jenis-jenis materi pembelajaran senam ritmik yang lebih menyenangkan, dengan demikian guru pendidik dalam merencanakan pembelajaran harus memperhatikan materi pembelajaran yang di sampaikan, karakteristik siswa dan sarana prasarana yang tersedia. Di samping itu, materi pembelajaran penjasorkes yang terdapat dalam kurikulum dirancang dan dilaksanakan dengan tetap mengacu pada kebutuhan siswa baik fisik maupun non fisik. Namun peneliti menganjurkan untuk memberikan materi pembelajaran senam ritmik yaitu pembelajaran senam aerobik dan line dance , oleh karena pembelajaran tersebut memberikan hasil yang signifikan dalam meningkatkan partisipasi belajar siswa pada saat mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 56

DAFTAR PUSTAKA

Abduljabar, B. (2009). Manajemen pendidikan jasmani dan olahraga. Bandung. FPOK UPI.

Andri Permana. (2013) Perbandingan Motivasi Dan Partisipasi Antara Siswa Kelas Reguler Dengan Kelas Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Skripsi, Bandung, FPOK UPI Bandung.

Arikunto, S. (2007). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arikunto, S. (1995). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Bugar dengan senam aerobic/Lynne Brick;penerjemah, Anna Agustina,-Ed.1,cet. 2,- Jakarta: PT RajaGrafindo Persada 2002

Hetti Restianti. (2010). Mengenal jenis senam.

Juliantine, T., Subroto, T., Yudiana, Y. (2012b). Belajar & pembelajaran penjas. Bandung: FPOK UPI.

Lilis Komariyah. (2004) Motivasi dan Partisipasi Lanjut Usia dalam Olahraga Kesehatan Serta Kontribusinya Terhadap Kebugaran Jasmani, Tesis, Bandung, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Lutan, Rusli, dkk. (2009). Sejarah dan filsafat olahraga. Bandung . FPOK UPI

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 57

Mahendra, Agus. (2008). Musik dan Gerak. Bandung, FPOK UPI Bandung.

Mahendra, Agus. (2001). Senam Artistik (Teori dan Model Pembelajaran Senam). Bandung, FPOK UPI Bandung.

Marbono, (1986). Partisipasi dalam Berbagai Kehidupan Sosial.Jakarta : Granada. Nitisemito. (1986). Partisipasi dan Faktor faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Nuraeni Septiawati. (2013).Perbedaan Pengaruh Pembelajaran Line Dance Dengan Senam Jumat Bersih Dan Sehat Terhadap Kesenangan Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di SMP Negeri 29 Bandung. Skripsi, Bandung, FPOK UPI Bandung.

Nurhasan. (2000). Tes dan Pengukuran Pendidikan Olahraga. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia FPOK

Rasyidin, W. dkk. (2009). Landasan pendidikan. Bandung. UPI

Roesli, Kania. Kamus Sederhana Terminologi Line Dance

Satropoetro, S.(1986). Partisipasi, Komunikasi, Persuasi, dan Disiplin dalam Pembangunan Nasional. Bandung: Alumni

Slamet, M. (1985).Pembangunan Masyarakat Berwawasan Partisipasi. penerbit Sebelas Maret University

Sudjana, N. (1991). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo.

The Universal Line Dance Jawa Barat.“Get Down Get Funky, E.M.S (Mustang Sally), dan Fiesta Cha-cha.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 58

Uhamisastra, dkk. (2010). Didaktik Metodik Pembelajaran Senam. Prodi PGSD Penjas, FPOK UPI : Bandung.

Dismore, Harriet dan Bailey, Richard. (2011). Fun and enjoyment in physical

education: young people’s attitudes . ISSN 0267-1522 print/ISSN 1470- 1146 online. (c) 2011 Taylor & Francis

Herliessa. (2012). Pengetahuan tentang line dance .[online]. Tersedia: http://herliessa.blogspot.com/2012/05/line-dance-adalah-sejenis-olahraga html. Sumber: Materi Pelatihan Calon Instruktur Line Dance d’ULD

latahang. (2010,4 Agustus).Teori-teori Belajar dan Pembelajaran Menurut Para ahli.Latahang.com[online]http://myfortuner.wordpress.com/2010/08/04/te ori-teori-belajar-dan pembelajaran -menurut-ahli/

Marta Dinata (2007) senam aerobik. [online]. Tersedia di :

http://insanajisubekti.wordpress.com/2012/11/25/pengertian-senam-aerobic/

Taufik Imam Prasyaadi. (2011) upaya guru pendidikan jasmani dalam menanggulangi kesulitan belajar siswa pada pembelajaran senam di kelas x sekolah menengah kejuruan. http://creativefpok.blogspot.com/The Universal Line Dance Indonesia. (2005). “Anggaran Dasar dan Anggaran

Rumah Tangga“. Jakarta

Wikipedia . (2013). Line Dance.[online].Tersedia: http://en.wikipedia.org/ wiki/ Line_ dance .Wikimedia Foundation, Inc . [1 Juli 2013]

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 59

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 54

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil pengamatan dan penemuan peneliti, yang berdasarkan pada hasil pengolahan dan analisis data melalui prosedur statistika, peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai hasil dari proses penelitian ini, yang diantaranya adalah : 1. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara pembelajaran senam aerobik

dengan partisipasi belajar pendidikan jasmani di sekolah .

2. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara pembelajaran line dance dengan partisipasi belajar pendidikan jasmani di sekolah.

3. pembelajaran line dance memberikan pengaruh yang lebih baik daripada senam aerobik terhadap partisipasi belajar dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa hal yang akan penulis sampaikan sebagai masukan dan saran sebagai berikut:

1. Bagi siswi SMPN 1 Sukadana , diharapkan untuk melakukan kegiatan aktivitas ritmik baik ketika pembelajaran penjas di dalam sekolah maupun di luar sekolah, agar dapat menjaga fungsi kerja tubuh dan dapat melepaskan ketegangan atas aktivitas yang dilakukan secara rutin setiap harinya, yang salah satunya yaitu melakukan aktivitas ritmik yaitu line dance maupun senam aerobik.

2. Bagi guru penjas, agar senantiasa memiliki banyak sumber tentang aktivitas ritmik yang menyenangkan dan dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa,

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 55

sekolah terutama di SMPN 1 Sukadana.

3. Bagi pihak sekolah, agar selalu mendukung dan dapat bekerjasama dalam segala aktivitas yang positif dalam pembelajaran pendidikan jasmani terutama aktivitas ritmik.

4. Bagi peneliti selanjutnya, agar dapat memberikan kontribusi bagi bidangnya dan dapat mengembangkan penelitian yang telah dilakukan dengan cakupan yang lebih luas.

Demikian kesimpulan dan saran yang dapat penulis kemukakan, semoga hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya serta menjadi sumbangsih yang berarti bagi kemajuan pendidikan di Indonesia.

C. Implikasi

Dari hasil penelitian ini, peneliti dapat meberikan rekomendasi bagi para guru pendidikan jasmani tentang jenis-jenis materi pembelajaran senam ritmik yang lebih menyenangkan, dengan demikian guru pendidik dalam merencanakan pembelajaran harus memperhatikan materi pembelajaran yang di sampaikan, karakteristik siswa dan sarana prasarana yang tersedia. Di samping itu, materi pembelajaran penjasorkes yang terdapat dalam kurikulum dirancang dan dilaksanakan dengan tetap mengacu pada kebutuhan siswa baik fisik maupun non fisik. Namun peneliti menganjurkan untuk memberikan materi pembelajaran senam ritmik yaitu pembelajaran senam aerobik dan line dance , oleh karena pembelajaran tersebut memberikan hasil yang signifikan dalam meningkatkan partisipasi belajar siswa pada saat mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 56

DAFTAR PUSTAKA

Abduljabar, B. (2009). Manajemen pendidikan jasmani dan olahraga. Bandung. FPOK UPI.

Andri Permana. (2013) Perbandingan Motivasi Dan Partisipasi Antara Siswa Kelas Reguler Dengan Kelas Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Skripsi, Bandung, FPOK UPI Bandung.

Arikunto, S. (2007). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arikunto, S. (1995). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Bugar dengan senam aerobic/Lynne Brick;penerjemah, Anna Agustina,-Ed.1,cet. 2,- Jakarta: PT RajaGrafindo Persada 2002

Hetti Restianti. (2010). Mengenal jenis senam.

Juliantine, T., Subroto, T., Yudiana, Y. (2012b). Belajar & pembelajaran penjas. Bandung: FPOK UPI.

Lilis Komariyah. (2004) Motivasi dan Partisipasi Lanjut Usia dalam Olahraga Kesehatan Serta Kontribusinya Terhadap Kebugaran Jasmani, Tesis, Bandung, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Lutan, Rusli, dkk. (2009). Sejarah dan filsafat olahraga. Bandung . FPOK UPI Mahendra, Agus.(2009). Asas dan Falsafah Pendidikan Jasmani. Bandung: UPI.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 57

Mahendra, Agus. (2008). Musik dan Gerak. Bandung, FPOK UPI Bandung.

Mahendra, Agus. (2001). Senam Artistik (Teori dan Model Pembelajaran Senam). Bandung, FPOK UPI Bandung.

Marbono, (1986). Partisipasi dalam Berbagai Kehidupan Sosial.Jakarta : Granada. Nitisemito. (1986). Partisipasi dan Faktor faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Nuraeni Septiawati. (2013).Perbedaan Pengaruh Pembelajaran Line Dance Dengan Senam Jumat Bersih Dan Sehat Terhadap Kesenangan Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di SMP Negeri 29 Bandung. Skripsi, Bandung, FPOK UPI Bandung.

Nurhasan. (2000). Tes dan Pengukuran Pendidikan Olahraga. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia FPOK

Rasyidin, W. dkk. (2009). Landasan pendidikan. Bandung. UPI Roesli, Kania. Kamus Sederhana Terminologi Line Dance

Satropoetro, S.(1986). Partisipasi, Komunikasi, Persuasi, dan Disiplin dalam Pembangunan Nasional. Bandung: Alumni

Slamet, M. (1985).Pembangunan Masyarakat Berwawasan Partisipasi. penerbit Sebelas Maret University

Sudjana, N. (1991). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo.

The Universal Line Dance Jawa Barat.“Get Down Get Funky, E.M.S (Mustang Sally), dan Fiesta Cha-cha.

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 58

Uhamisastra, dkk. (2010). Didaktik Metodik Pembelajaran Senam. Prodi PGSD Penjas, FPOK UPI : Bandung.

Dismore, Harriet dan Bailey, Richard. (2011). Fun and enjoyment in physical education: young people’s attitudes . ISSN 0267-1522 print/ISSN 1470- 1146 online. (c) 2011 Taylor & Francis

Herliessa. (2012). Pengetahuan tentang line dance .[online]. Tersedia: http://herliessa.blogspot.com/2012/05/line-dance-adalah-sejenis-olahraga html. Sumber: Materi Pelatihan Calon Instruktur Line Dance d’ULD

latahang. (2010,4 Agustus).Teori-teori Belajar dan Pembelajaran Menurut Para ahli.Latahang.com[online]http://myfortuner.wordpress.com/2010/08/04/te ori-teori-belajar-dan pembelajaran -menurut-ahli/

Marta Dinata (2007) senam aerobik. [online]. Tersedia di :

http://insanajisubekti.wordpress.com/2012/11/25/pengertian-senam-aerobic/

Taufik Imam Prasyaadi. (2011) upaya guru pendidikan jasmani dalam menanggulangi kesulitan belajar siswa pada pembelajaran senam di kelas x sekolah menengah kejuruan. http://creativefpok.blogspot.com/The Universal Line Dance Indonesia. (2005). “Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga“. Jakarta

Wikipedia . (2013). Line Dance.[online].Tersedia: http://en.wikipedia.org/ wiki/ Line_ dance .Wikimedia Foundation, Inc . [1 Juli 2013]

Suarsana Dwipayana, 2014

Perbandingan pembelajaran senam aerobik dengan line dance terhadap partisipasi belajar pendidikan jasmani siswa di sekolah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 59