DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP.

BAB I PENDAHALUAN

A. Latar Belakang Masalah

Menurut Suherman dkk (2001, 8), belajar adalah proses perubahan tingkah laku individu yang relatif tetap sebagai hasil dari pengalaman. Tidak dapat dipungkiri semua orang akan melibatkan suatu proses yang disebut dengan belajar, salah satunya belajar matematika. Matematika merupakan suatu mata pelajaran yang memiliki peranan penting bagi disiplin ilmu yang lain dan memajukan daya pikir manusia. Mengapa matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki peranan sangat penting dan memajukan daya pikir manusia? Karena selaras dengan pernyataan Sembiring (2010, 3) mengatakan bahwa “Dengan belajar matematika keterampilan berpikir siswa akan meningkat karena pola berpikir yang dikembangkan matematika membutuhkan dan melibatkan pemikiran kritis, sistematis, logis dan kreatif”.

James dan James (Suherman, et all, 2001) yang mengatakan bahwa matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan satu dengan lainnya yang terbagi ke dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis, dan geometri.

Namun dalam prakteknya, dalam mengikuti pelajaran matematika khususnya pada bidang geometri sering ditemukan banyak kesulitan-kesulitan, baik dari siswa maupun dari guru itu sendiri. Kesulitan-kesulitan tersebut menjadi hambatan dalam pembelajaran yang disebut learning obstacle. Menurut Suryadi (2010) learning obstacle muncul dikarenakan tiga faktor, yaitu : ontogeni , epistemologi, dan hambatan dedaktis. Hambatan yang sering terjadi di Indonesia yaitu bukan hanya hambatan dari siswanya sendiri, namun sering juga guru dalam penyampaian konsep yang sudah benar, disaat pengilustrasian terhadap gambar tersebut salah atau guru yang pola pemikirannya sudah benar, namun dalam penyampaiannya salah. Hambatan yang seperti itu termasuk kedalam hambatan didaktis.

2

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dikarenakan kondisi seperti yang dijelaskan di atas, maka perlu adanya upaya dalam proses pembelajaran matematika itu sendiri, salah satunya dengan mengembangkan bahan pembelajaran. Dengan menggunakan sumber belajar yang merupakan sarana dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Sumber belajar dapat dimanfaatkan oleh guru untuk meningkatkan aktivitas atau kegiatan siswa, serta efektivitas dan efisiensi. Secara khusus sumber belajar dapat dirancang dan dikembangkan sebagai komponen sistem instruksional untuk memberikan fasilitas belajar, serta untuk keperluan pembelajaran, seperti buku teks atau bahan ajar, multi media, dan lain-lain. Terdapat bermacam-macam sumber belajar, seperti: Buku Teks, Lembar Kerja Siswa (LKS), Ensiklopedia, Buku Referensi Lain, Majalah, Alat Peraga, Sumber Elektronik, dan Laboratorium Matematika.

Salah satu materi geometri pada jenjang SMP yaitu segiempat. “segiempat

ABCD adalah gabungan dari ̅̅̅̅, ̅̅̅̅, ̅̅̅̅ ��� ̅̅̅̅. yang membatasi daerah dalam

(interior) dan daerah luar (eksterior),” (Mulyana, 2010). Sifat – sifat segiempat merupakan hal yang penting dalam mempelajari segirmpat, namun pada

kenyataannya siswa kurang paham mengenai sifat – sifat segiempat tersebut,

dikarenakan pada pembelajaran di sekolah biasanya siswa hanya diberitahu apa

saja sifat – sifat segiempat tersebut tanpa mencari sendiri dari mana sebenarnya

sifat – sifat segiempat tersebut berawal. Hal ini akan berpengaruh besar pada

pengelompokan segiempat, yang seharusnya menurut teori van hiele untuk tingkatan SMP seharusnya siswa sudah memasuki level 2, yaitu Tahap Pengurutan (deduksi Informal). Pada tahap ini siswa dapat membangun keterkaitan sifat dari gambar geometri yang diberikan dan mampu mengurutkan (mengelompokkan). Misalnya, dalam sebuah persegi, sisi-sisi yang berhadapan

sejajar dan ukuran setiap sudut sama dengan 900 atau siku-siku. Dengan demikian

Siswa dapat menarik kesimpulan bahwa persegi adalah persegi panjang, karena sifat-sifat persegi panjang merupakan sifat-sifat persegi . Namun, pada tahap ini siswa belum mampu menarik kesimpulan secara menyeluruh (deduksi formal) dan memahami peranan aksioma.

3

Salah satu contoh hambatan siswa dalam sifat – sifat segiempat ini diduga

ketika siswa dihadapkan dengan soal seperti berikut.

Kebanyakan siswa akan menjawab nomor 3 yaitu jajargenjang, namun jawaban yang benar adalah nomor 1, 2, 3 dan 6. Karena persegi panjang, belahketupat dan persegi juga merupakan jajargenjang. Mengapa siswa hanya menjawab no 3? Hal ini dikarenakan siswa belum mencapai level berpikir geometri pengelompokkan (level 2), yaitu belum mampu membangun keterkaitan sifat dari gambar geometri yang diberikan sehingga belum mampu mengurutkan (mengelompokkan).

Selain permasalahan di atas, setelah menganalisis beberapa buku teks dan buku paket yang ada di sekolah dan umumnya di gunakan oleh guru SMP, ternyata semua buku yang penulis analisis di dalamnya terdapat suatu konsep mengenai trapesium yang keliru. Dalam buku-buku tersebut terdapat pengertian trapesium yaitu segiempat yang memiliki tepat satu pasang sisi sejajar. Namun hal itu

Gambar 1.1

Dari kedelapan gambar segiempat di atas, nomor manakah yang merupakan jajargenjang?

4

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dibantah dengan buku Edwin E Moise (1990) “A quadrilateral is a trapezoid if at

least one pair of opposite sides are parallel”.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk membuat rancangan dengan memprediksi respon siswa yang muncul pada saat pembelajaran dan memprediksi repon siswa dengan jawaban diluar perkiraan yang diharapkan. Dengan demikian, penulis bermaksud mengadakan penelitian dengan membuat suatu pengembangan bahan ajar, sehingga dapat dijadikan sebagai langkah untuk meminimalisir kesalahan dan untuk meningkatkan level berpikir siswa

dalammateri segiempat dengan judul penelitian “Desain Didaktis Sifat-sifat

Segiempat untuk Mencapai Level Berpikir Geometri Pengelompokkan pada Siswa SMP”.

B. Rumusan Masalah

Dari permasalahan yang melatar belakangi peneliti dalam melakukan penelitian ini, adapun batasan/rumusan masalahnya adalah :

1. Bagaimana bahan ajar yang disusun berdasarkan tahapan level berpikir

geometri tentang sifat-sifat segiempat?

2. Bagaimana efektivitas desain didaktis ini dalam mencapai level berpikir

geometri pengelompokkan?

C. Batasan Masalah

Dalam melakukan penelitian ini, peneliti membatasi permasalahan di atas dalam hal-hal berikut:

1. Pokok bahasan yang dipilih dalam penelitian ini adalah konsep-konsep

dalam materi sifat-sifat segiempat.

2. Pengukuran keberhasilan implementasi desain didaktis didasarkan pada

5

3. Perkembangan kemampuan berpikir geometri pada penelitian ini sesuai

dengan level berpikir geometri van Hiele, yaitu level 0 ( pengenalan), level 1 (analisis), dan level 2 (deduktif informal / pengelompokan).

D. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah, maka tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Mengetahui pengembangan bahan ajar yang disusun berdasarkan tahapan

level berpikir geometri tentang sifat-sifat segiempat.

2. Mengetahui hasil efektivitas desain didaktis ini dalam mencapai level

berpikir geometri pengelompokkan.

E. Manfaat Penelitian

Beberapa manfaat yang diharapkan dari penulisan pegkajian materi ini adalah sebagai berikut :

1. Bagi peserta didik, diharapkan dapat lebih memahami dan menguasai

sifat-sifat segiempat dalam pembelajaran matematika serta dapat meningkatkan level berpikir geometri siswa.

2. Hasil penelitian desain didaktis yang dihasilkan dalam penelitian ini

diharapkan dapat dijadikan sebagai salah satu aternatif pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan level berpikir geometri siswa SMP.

3. Hasil penelitian ini dapat menjadi rujukan bagi sesama peneliti jika ingin

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilakukan untuk menyusun suatu desain didaktis berdasarkan

konsep sifat – sifat segiempat, learning obstacle, respon siswa, kompetensi belajar

matematika, dan teori belajar yang relevan. Penyusunan desain didaktis diharapkan dapat mengatasi learning obstacle yang telah teridentifikasi sebelumnya.

Dalam penelitian ini digunakan pendekatan kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor (Moleong, 2012, 4) penelitian kualitatif menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Menurut mereka pendekatan ini diarahkan pada latar dan individu tersebut secara holistic (utuh).

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif berupa Penelitian Desain Didaktis (Design Didactis Research). Penelitian Desain Didaktis pada dasarnya terdiri dari tiga tahapan, yaitu :

1. Analisis situasi didaktis sebelum pembelajaran berlangsung yang wujudnya

berupa desain didaktis hipotesis termasuk Antisipasi Didaktis dan Pedagogis (ADP).

2. Analisis metapedadidaktik.

3. Analisis retrosfektif, yaitu analisis yang mengnitkan hasil analisis situasi

didaktis hipotesis dengan hasil analisis metapedadidaktik.

Dalam penelitian ini yang menjadi fokus penelitian yaitu untuk mengkaji level berpikir geometri siswa dan learning trajectory berupa alur pembelajaran

sifat – sifat segiempat, dan menyusun desain didaktis berdasarkanlevel berpikir

geometri dan learning trajectory sehingga diharapkan dapat memperbaiki pembelajaran sebelumnya dan meningkatkan level berpikir geometri Van Hiele siswa SMP.

18

1. Tahap Perencanaan

a. Memilih materi matematika yang akan dijadikan sebagai materi penelitian,

dalam hal ini materi yang dipilih adalah sifat – sifat segiempat.

b. Mempelajari dan menganalisis karakteristik dari materi yang telah dipilih

untuk penelitian.

2. Tahap Persiapan

a. Menganalisis dan membuat repersonalisasi dari materi yang telah dipilih.

b. Memilih kelas yang akan diuji secara acak.

c. Menganalisis hasil pre-tes level berpikir geometri Van Hiele.

3. Tahap Pelaksanaan

a. Melakukan pre-tes level berpikir geometri Van Hiele kepada kelas VII

SMP yang akan dijadikan kelas uji coba desain didaktis awal.

b. Melakukan uji coba desain didaktis awal.

c. Melakukan post-tes level berpikir geometri Van Hiele kepada kelas VII

SMP yang telah mendapatkan uji coba desain didaktis awal.

d. Menganalisis hasil tes level berpikir geometri Van Hiele sebelum dan

sesudah uji coba desain didaktis awal.

e. Menganalisis hasil uji coba desain didaktis awal.

f. Melakukan perbaikan dan menyusun desain didaktis baru yang lebih baik

dari sebelumnya.

g. Menyusun laporan

B. Subjek dan Lokasi Penelitian

Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VII di SMP Negri 49 Bandung tahun ajaran 2014/2015.

C. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah penulis, tes tertulis. Sugiyono (2012) bahwa dalam penelitian kualitatif istrumen utamanya adalah peneliti sendiri, namun selanjutnya setelah fokus penelitian menjadi jelas, maka

19

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dikembangkan instrumen penelitian yang diharapkan dapat melengkapi data dan membandingkan dengan data yang telah ditemukan melalui observasi (tes tertulis). Sedangkan pembuatan instrumen tes tertulis merupakan upaya untuk mengumpulkan data-data dan informasi yang lengkap terkait hal-hal yang akan dikaji dalam penelitian ini.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hambatan dedaktis terkait materi sifat-sifat segiempat dan mengetahui desain didaktis yang akan dikembangkan berdasarkan learning obstacle yang teridentifikasi serta dikaitkan dengan teori belajar yang relevan.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini dengan menyatukan data dari hasil pengujian instrumen, observasi dan dokumentasi.

Uji instrumen dalam penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hambatan dedaktis terkait materi sifat-sifat segiempat khususnya dalam meningkatkan level berpikir geometri pada siswa SMP.

Observasi yang dilakukan adalah observasi secara langsung dan partisipasi. Peneliti melakukan observasi secara langsung selama uji instrumen hambatan dedaktis berlangsung, baik sebelum, sedang dan setelah pembelajaran.

E. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini data yang diperoleh kemudian dikumpulkan untuk selanjutnya diolah dimulai dari observasi, analisis, , selanjutnya menyimpulkan data.

Langkah-langkah analisis data dalam penelitian ini, adalah sebagai berikut:

1. Membaca keseluruhan informasi yang dikumpulkan.

2. Menganalisis mengenai hal yang kemudian muncul dari hasil pengujian desain

dedaktis dan uji tes level berpikir geometri Van Hiele.

20

F. Uji Keabsahan Data

Sugiyono (2011, dalam Hendra) mengemukakan bahwa uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi uji credibility (validitas internal), transferability (validitas eksternal), dependability (reliabilitas), dan confirmability (objektivitas). Dari keempat uji keabsahan tersebut, penulis akan menggunakan uji credibility dan diantara beberapa metode dalam pengujian credibility, penulis menggunakan metode peningkatan ketekunan sebagai alternatif yang dipilih.

Upaya peningkatan ketekunan yang dilakukan penulis diantaranya, dengan membaca berbagai referensi buku maupun hasil penelitian atau dokumentasi-dokumentasi yang terkait dengan hasil temuan. Hal tersebut dilakukan agar analisis terhadap temuan semakin mendalam dan komprehensif. Selain itu juga, peneliti berdiskusi dengan pembimbing mengenai instrumen penelitian sebelum diujicobakan kepada siswa.

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang peneliti lakukan, diperoleh kesimpulan bahwa:

1. Bahan ajar yang dikembangkan untuk mengatasi materi sifat-sifat

segiempat ini menunjukkan peningkatan setelah diimplementasikan pada siswa SMP kelas VII yang terbagi menjadi empat lesson design.

a. Lesson design 1 mengenai sifat-sifat segiempat (jajargenjang). b. Lesson design 2 mengenai sifat-sifat segiempat (belahketupat,

persegipanjang dan persegi).

c. Lesson design 3 mengenai sifat-sifat segiempat (trapezium dan layang-layang).

d. Lesson design 4 mengenai sifat-sifat segiempat (pedefinisian dan pengelompokkan).

2. Implementasi dari desain didaktis ini dapat meningkatkan level berpikir

geometri pengelompokkan, sehingga siswa dapat mencapai level berpikir geometri pengelompokkan yang ditunjukkan berdasarkan peningkatan dari hasil pre-test (sebelum ada perlakuan) dan setelah post-test (setelah ada perlakuan). Berdasarkan hasil implementasi desain dan tes level berpikir geometri Van Hiele, siswa terlihat menunjukkan kenaikkan level berpikir geometri seperti yang telah dibahas pada bab IV.

B. Saran

Saran ditujukan kepada peneliti lain yang akan menjadikan penelitian ini sebagai rujukan, yaitu:

1. Walaupun desain didaktis yang telah dibuat sudah menunjukkan

peningkatan setelah diimplementasikan, tetapi ketika diimplementasikan masih harus ditingkatkan lagi agar lebih meminimalisir

84

pengelompokkan pada siswa. Terkait dengan alokasi waktu yang bisa lebih diefektifkan, soal-soal yang lebih bervariatif dan mudah dipahami lagi, dan soal-soal yang lebih menarik.

2. Perlu ditambahkannya satu pertemuan kembali sebagai penguatan dari

lesson design 1, 2, 3 dan 4, karena menurut hasil penelitian ini belum

begitu sempurna untuk meningkatkan level berpikir geometri

pengelompokkan, hal ini ditunjukkan hanya 11 orang siswa yang ada di level 2 (pengelompokkan) dan kebanyakan siswa ada di level 1(analisis).

3. Dalam melaksanakan penelitian, kendala yang muncul yaitu terkait dengan

keterbatasan siswa dalam menyelesaikan persoalan yang diberikan, kurang mampunya siswa dalam mengkontruksi dan menemukan penyelesaian masalah melalui media yang disediakan. Oleh karena itu, kemampuan siswa dalam mempresentasikan soal harus lebih ditingkatkan.

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Daftar Pustaka

Ruslianto, A. (2014). Desain Didaktis Jenis-Jenis Segitiga Untuk Meningkatkan Level Berpikir Geometri Siswa Sekolah Menengah Pertama. Skripsi : tidak diterbitkan

Moise, Edwin E. 1990. Elementary Geometry from an Advance Standpoint. New York: Addison-Wesley Publishing

Mulyana, E. (2010). Buku Pegangan Guru :Kapita Selekta Matematika 1. Bandung : tidak diterbitkan

Mulyana, E., Suryadi, D., dan Suratno, T. (2013). Recontextualising Didactical Situations in Primary Mathematics Instruction. Bandung : tidak diterbitkan

Suherman, E. (2008). Belajar dan Pembelajaran Matematika. Hands-out Perkuliahan, UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Suherman, E.et al. (2001).Common Text Book STRATEGI PEMBELAJARAN

MATEMATIKA KONTEMPOR.Bandung : JICA–UPI Bandung.

Sugioyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta

Suryadi, D. (2010a). Metapedadidaktik dan Didactical Design Research (DDR): Sintesis Hasil Pemikiran Berdasarkan Lesson Study. Dalam Teori, paradigma, prinsip dan pendekatan Pembelajaran MIPA dalam Konteks Indonesia. Bandung: FPMIPA UPI

Suryadi, D. (2010b). Menciptakan Proses Belajar Aktif : Kajian Sudut Pandang Teori Belajar dan Teori Didaktik. Hand-out Seminar. Bandung: tidak diterbitkan.

Suryadi, D., dan Suratno, T. (2013). Metapedadidaktik dan Didactitical Design Research (DDR) dalam Implementasi Kurikulum dan Praktik Lesson Study. Bandung : tidak diterbitkan

Suryadi dan Turmudi. (2011). Kesetaraan Didactical Design Research

(DDR) dengan Matematika Realistik dalam Pengembangan

86

Turmudi. (2010). Metodologi Pembelajaran Matematika. [Online]. Tersedia: http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/19610

19

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dikembangkan instrumen penelitian yang diharapkan dapat melengkapi data dan membandingkan dengan data yang telah ditemukan melalui observasi (tes tertulis). Sedangkan pembuatan instrumen tes tertulis merupakan upaya untuk mengumpulkan data-data dan informasi yang lengkap terkait hal-hal yang akan dikaji dalam penelitian ini.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hambatan dedaktis terkait materi sifat-sifat segiempat dan mengetahui desain didaktis yang akan dikembangkan berdasarkan learning obstacle yang teridentifikasi serta dikaitkan dengan teori belajar yang relevan.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini dengan menyatukan data dari hasil pengujian instrumen, observasi dan dokumentasi.

Uji instrumen dalam penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hambatan dedaktis terkait materi sifat-sifat segiempat khususnya dalam meningkatkan level berpikir geometri pada siswa SMP.

Observasi yang dilakukan adalah observasi secara langsung dan partisipasi. Peneliti melakukan observasi secara langsung selama uji instrumen hambatan dedaktis berlangsung, baik sebelum, sedang dan setelah pembelajaran.

E. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini data yang diperoleh kemudian dikumpulkan untuk selanjutnya diolah dimulai dari observasi, analisis, , selanjutnya menyimpulkan data.

Langkah-langkah analisis data dalam penelitian ini, adalah sebagai berikut: 1. Membaca keseluruhan informasi yang dikumpulkan.

2. Menganalisis mengenai hal yang kemudian muncul dari hasil pengujian desain dedaktis dan uji tes level berpikir geometri Van Hiele.

20

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu F. Uji Keabsahan Data

Sugiyono (2011, dalam Hendra) mengemukakan bahwa uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi uji credibility (validitas internal), transferability (validitas eksternal), dependability (reliabilitas), dan confirmability (objektivitas). Dari keempat uji keabsahan tersebut, penulis akan menggunakan uji credibility dan diantara beberapa metode dalam pengujian credibility, penulis menggunakan metode peningkatan ketekunan sebagai alternatif yang dipilih.

Upaya peningkatan ketekunan yang dilakukan penulis diantaranya, dengan membaca berbagai referensi buku maupun hasil penelitian atau dokumentasi-dokumentasi yang terkait dengan hasil temuan. Hal tersebut dilakukan agar analisis terhadap temuan semakin mendalam dan komprehensif. Selain itu juga, peneliti berdiskusi dengan pembimbing mengenai instrumen penelitian sebelum diujicobakan kepada siswa.

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang peneliti lakukan, diperoleh kesimpulan bahwa:

1. Bahan ajar yang dikembangkan untuk mengatasi materi sifat-sifat segiempat ini menunjukkan peningkatan setelah diimplementasikan pada siswa SMP kelas VII yang terbagi menjadi empat lesson design.

a. Lesson design 1 mengenai sifat-sifat segiempat (jajargenjang). b. Lesson design 2 mengenai sifat-sifat segiempat (belahketupat,

persegipanjang dan persegi).

c. Lesson design 3 mengenai sifat-sifat segiempat (trapezium dan layang-layang).

d. Lesson design 4 mengenai sifat-sifat segiempat (pedefinisian dan pengelompokkan).

2. Implementasi dari desain didaktis ini dapat meningkatkan level berpikir geometri pengelompokkan, sehingga siswa dapat mencapai level berpikir geometri pengelompokkan yang ditunjukkan berdasarkan peningkatan dari hasil pre-test (sebelum ada perlakuan) dan setelah post-test (setelah ada perlakuan). Berdasarkan hasil implementasi desain dan tes level berpikir geometri Van Hiele, siswa terlihat menunjukkan kenaikkan level berpikir geometri seperti yang telah dibahas pada bab IV.

B. Saran

Saran ditujukan kepada peneliti lain yang akan menjadikan penelitian ini sebagai rujukan, yaitu:

1. Walaupun desain didaktis yang telah dibuat sudah menunjukkan peningkatan setelah diimplementasikan, tetapi ketika diimplementasikan masih harus ditingkatkan lagi agar lebih meminimalisir kemungkinan-kemungkinan dalam meningkatkan level berpikir geometri

84

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pengelompokkan pada siswa. Terkait dengan alokasi waktu yang bisa lebih diefektifkan, soal-soal yang lebih bervariatif dan mudah dipahami lagi, dan soal-soal yang lebih menarik.

2. Perlu ditambahkannya satu pertemuan kembali sebagai penguatan dari lesson design 1, 2, 3 dan 4, karena menurut hasil penelitian ini belum begitu sempurna untuk meningkatkan level berpikir geometri pengelompokkan, hal ini ditunjukkan hanya 11 orang siswa yang ada di level 2 (pengelompokkan) dan kebanyakan siswa ada di level 1(analisis). 3. Dalam melaksanakan penelitian, kendala yang muncul yaitu terkait dengan

keterbatasan siswa dalam menyelesaikan persoalan yang diberikan, kurang mampunya siswa dalam mengkontruksi dan menemukan penyelesaian masalah melalui media yang disediakan. Oleh karena itu, kemampuan siswa dalam mempresentasikan soal harus lebih ditingkatkan.

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Daftar Pustaka

Ruslianto, A. (2014). Desain Didaktis Jenis-Jenis Segitiga Untuk Meningkatkan Level Berpikir Geometri Siswa Sekolah Menengah Pertama. Skripsi : tidak diterbitkan

Moise, Edwin E. 1990. Elementary Geometry from an Advance Standpoint. New York: Addison-Wesley Publishing

Mulyana, E. (2010). Buku Pegangan Guru :Kapita Selekta Matematika 1. Bandung : tidak diterbitkan

Mulyana, E., Suryadi, D., dan Suratno, T. (2013). Recontextualising Didactical Situations in Primary Mathematics Instruction. Bandung : tidak diterbitkan

Suherman, E. (2008). Belajar dan Pembelajaran Matematika. Hands-out Perkuliahan, UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Suherman, E.et al. (2001).Common Text Book STRATEGI PEMBELAJARAN

MATEMATIKA KONTEMPOR.Bandung : JICA–UPI Bandung.

Sugioyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta

Suryadi, D. (2010a). Metapedadidaktik dan Didactical Design Research (DDR): Sintesis Hasil Pemikiran Berdasarkan Lesson Study. Dalam Teori, paradigma, prinsip dan pendekatan Pembelajaran MIPA dalam Konteks Indonesia. Bandung: FPMIPA UPI

Suryadi, D. (2010b). Menciptakan Proses Belajar Aktif : Kajian Sudut Pandang Teori Belajar dan Teori Didaktik. Hand-out Seminar. Bandung: tidak diterbitkan.

Suryadi, D., dan Suratno, T. (2013). Metapedadidaktik dan Didactitical Design Research (DDR) dalam Implementasi Kurikulum dan Praktik Lesson Study. Bandung : tidak diterbitkan

Suryadi dan Turmudi. (2011). Kesetaraan Didactical Design Research

(DDR) dengan Matematika Realistik dalam Pengembangan

86

Ihsan Habiburrohman, 2015

DESAIN DIDAKTIS SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENCAPAI LEVEL BERPIKIR GEOMETRI PENGELOMPOKKAN PADA SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Turmudi. (2010). Metodologi Pembelajaran Matematika. [Online]. Tersedia: http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/19610