PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VISUAL DAN KREATIVITAS GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KOTAPINANG T.A 2014/2015.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VISUAL DAN KREATIVITAS GURU
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS
XI IPS SMA NEGERI 1 KOTAPINANG T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
EPENETUS SILITONGA
NIM : 71
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Bapa, Tuhan Yesus Kristus,
Roh Kudus, sumber kekuatan penulis dan yang telah mencurahkan berkat dan
kebijaksanaan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media visual dan Kreativitas Guru
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X1 IPS SMA Negeri 1
Kotapinangl T.A 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada jurusan Pendidikan Ekonomi
Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh
karena itu dengan segala kerendahan hati penulis sangat mengharapkan kritik dan
saran yang membangun dari semua pihak yang berkenan demi kesempurnaan skripsi
ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menerima banyak masukan,
bimbingan, dan dan dorongan semangat yang tidak ternilai harganya dari beberapa
pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan .
3. Bapak Drs. H. Arwansyah, M.Si. selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen
pembimbing Akademik yang telah membimbing dan masukan serta arahan
kepada penulis selama penulis menyelesaikan studi.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si. selaku sekretaris jurusan pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Dr. M. Fitri Rahmadana, S.E. M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
begitu banyak meluangkan waktu, tenaga , serta pikiran untuk penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
6. Para dosen dan pegawai Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah mendidik dan membantu
penulis dalam studi dan dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Kepala Sekolah, Guru-guru, Staf Pegawai serta Siswa-Siswi Kelas X1 IPS SMA
Negeri 1 Kotapinang yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan
penelitian.
8. Teristimewa dan dengan penuh kasih sayang penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Sihar Silitonga dan Ibunda Roida
Malango,
abang Elkana Marhada dan kakak ipar Eva Silalahi, abang Roni
Silitonga, Anser Silitonga, Lamhot Silitonga dan adik penulis Leo Onom
Silitonga atas segala doa, kasih sayang, motivasi, perhatian, dukungan moril dan
materil yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh sayang kepada penulis
sehingga penulis tetap semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Terima kasih banyak buat JoaheyoQ (Ayu Sasni Munte) yang tetap berdoa,
memberi motivasi, dan selalu setia membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
10. Terima kasih banyak buat Ibu Siti Rahma yang meminjamkan penulis berbagai
buku untuk penulis dapat meyelesaikan skripsi ini.
11. Buat sahabatku Ayana Panjaitan, Febrina Hutagalung, Elly Sihite, Ananda
Setiawan, Nanda, dan seluruh teman-teman satu kelas, kelas A Reguler
Pendidikan Ekonomi 2011 yang tetap memberikan semangat dan dorongan bagi
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Buat teman-teman kos (Erwin Manalu, Berry Huta Galung, Herbet Simatupang,
Fidel Simamora, Albert Manalu, Kusnan Nano Simamora, dll) yang telah banyak
membantu , memberi semangat, kebersamaan, doa, petunjuk-petunjuk, dan
motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Terima kasih banyak juga buat siswa-siswi SMA N 2 Kisaran yang telah
memberikan motivasi, bertanya yang mengingatkan penulis untuk cepat
menyelesaikan skripsi, dan doa yang selalu memotivasi penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
14. Terima kasih buat amang Pdt. Sihite, amang St. Manurung yang tetap membawa
dalam doa dan memotivasi penulis dalam menyusun skripsi ini.
15. Seluruh teman-teman mahasiswa Pendidikan ekonomi 2011 khususnya prodi
pendidikan ekonomi dan semua rekan-rekan yang tidak bisa disebutkan satu
persatu namanya oleh penulis terima kasih atas kebersamaan yang selama ini
terjalin.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi menyelesaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
berguna bagi pembaca. Tuhan Yesus Memberkati.
Medan,
Agustus 2015
Epenetus Silitonga
7113141016
ABSTRAK
Epenetus Silitonga, NIM 7113141026. Pengaruh Penggunaan Media Visual dan
Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X1 IPS SMA
Negeri 1 Kotapinang T.A 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar ekonomi
siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan Media
Visual dan Kreativitas Guru memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas X1 IPS SMA Negeri 1 Kotapinang T.A
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X1 IPS SMA Negeri
1 Kotapinang T.A 2014/2015 yang berjumlah 107 orang. Teknik pengambilan sampel
dalam penelitian ini menggunakan metode random sampling dengan jumlah sampel
80 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan angket. Uji
validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus korelasi product moment,
reliabilitasnya dihitung dengan menggunakan rumus cronbach alpha. Teknik analisis
data yang digunakan adalah uji normalitas, uji multikolinearitas, heteroskedastis,
regresi berganda, uji F, uji t, dan determinasi.
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan program SPSS 20., diperoleh
persamaan regresi linear berganda Y = 16.521 + 0.410 X1 + 0. 513 X2 + e. Variabel
media visual (X1) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig < 0.05 atau
<
dan
thitung > ttabel dimana 6,971 > 1,665 dan variabel kreativitas guru (X2) memiliki
pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa dengan nilai sig
dan thitung > ttabel dimana 9,424>
. Secara
bersama-sama penggunaan media visual dan kreativitas guru memiliki pengaruh
yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig
ttable where 6.971 >
and teacher’s creativity variable (X ) has a positive and significant influence
partially on economics student learning achievement with sig 0.000 < 0.05 and tcount >
ttable where 9
>
Taken together the use of visual media and teacher’s
creativity have positive and significant impact on student learning achievement
economy with sig > 0.05 where 0.000 < 0.05. Percentage of the use of visual media
and teacher’s creativity on the economy learning achievement of students about
The conclusion of this study is to t test the use of visual media and teacher’s
creativity each has a positive and significant effect on learning achievement
economy In simultaneous trials the use of visual media and teacher’s creativity have
positive and significant impact on economics student learning achievement
Keywords: visual media, teacher’s creativity, and student achievement
DAFTAR ISI
Hal
KATA PENGANTAR…………………………………………………………….i
ABSTRAK………………………………………………………………………..v
ABSTRACT……………………………………………………………………...vi
DAFTAR ISI……………………………………………………………………vii
DAFTAR TABEL……………………………………………………………….xi
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………..xiii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………..xiv
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………….…..1
1.1 Latar Belakang Masalah……………………………………………………...1
1.2 Identifikasi Masalah……………………………………………………….....7
1.3 Pembatasan Masalah………………………………………………………....8
1.4 Rumusan Masalah……………………………………………….…………...8
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………………………………….9
1.6 Manfaat Penelitian…………………………………………………………...9
BAB II KAJIAN PUSTAKA…………………………………………………...10
2.1 Kerangka Teoritis…………………………………………………………….10
2.1.1 Media Pembelajaran ……………………………………………….…10
2.1.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran …………..………….……..12
2.1.3 Media Visual..………………………………………………………...16
2.1.4 Kreativitas Guru…..………......………………………………………22
2.1.5 Prestasi Belajar………………………………………………………..29
2.2 Penelitian Yang Relevan……………………………………………………..34
2.3 Kerangka Berfikir…………………………………………………………….38
2.4 Hipotesis Penelitian…………………………………………………………..40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………………..42
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian………………………………………………...42
3.2 Populasi dan Sampel…………………………………………………………42
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional………………………………..43
3.4 Teknik Pengumpulan Data…………………………………………………...44
3.5 Uji Coba Instrumen Penelitian……………………………………………….46
3.5.1
Uji Validitas Angket…………………………………………………..46
3.5.2
Uji Reliabilitas Angket……………………………………………..…47
3.6 Uji Asumsi Klasik……………………………………………………………48
3.6.1
Uji Normalitas……………………..……………………………….…48
3.6.2
Uji Multikolinearitas…..………………………..…………………....48
3.6.3
Uji Heterokedastis……………...…….……………………………....49
3.7 Teknik Analisis Data..…………………………………………….………...50
3.7.1
Teknik Analisis Data…………………………………………...……..50
3.8 Uji Hipotesis………….………………………………………………..….....50
3.8.1
Uji F (Anova)………………………….……………………………..50
3.8.2
Uji t Parsial……………………………………………………………51
3.8.3
Uji Koefisien Determinasi (R2)………………………………………52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………….………..54
4.1 Hasil Penelitian……………………………………………………………...54
4.1.1
Uji Instrumen Penelitian………………………………………………54
4.1.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Penggunaan Media Visual. ….....55
4.1.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Kreativitas Guru…………………56
4.1.2
Perhitungan Distribusi Frekuensi……………………………………..58
4.1.2.1 Analisis Deskripsi Penggunaan Media Visual (X1) ……...….…..59
4.1.2.2 Analisis Deskripsi Kreativitas Guru (X2)……………………….61
4.1.2.3 Prestasi Belajar Ekonomi……………………………………...…63
4.1.3
Analisis Data Penelitian……..………………………………………..67
4.1.3.1 Uji Normalitas……………………………………………………67
4.1.3.2 Uji Multikolinieritas…………………………………………….70
4.1.3.3 Uji Heteroskedastis……………………………………………....70
4.1.4
Analisis Regresi Linier Berganda……………..………………………72
4.1.5
Uji Hipotesis………………………………………………………….73
4.1.5.1 Perhitungan Hipotesis Secara Parsial (uji t)…..………….………73
4.1.5.2 Perhitungan Hipotesis Secara Simultan (Uji F)……….…………74
4.1.6
Koefisien Determinasi (R2)………………………………………..….75
4.2 Pembahasan ……………….…………………………………………….…..76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………….......81
5.1 Kesimpulan………………………………………………………………81
5.2 Saran …………………………………………………………………….82
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel
hal:
Tabel 1.1: Persentase Kriteria Ketuntasan Minimal…………………………………….......6
Tabel 3.1: Populasi Penelitian……….…………………………………………..42
Tabel 3.2: Bobot Penilaian Angket………….…………………………………..45
Tabel 3.3: lay Out Angket Penelitian…………………………………...………..45
Tabel 3.4: Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi…………………………….47
Tabel 4.1: Hasil Uji Validitas Variabel Media Visual (X1)…………………….55
Tabel 4.2: Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Media Visual…………….56
Tabel 4.3: Hasil Uji Validitas Variabel Kreativitas Guru (X2)………………….57
Tabel 4.4: Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Kreativitas Guru………………....58
Tabel 4.5: Kriteri Skala Penilaian……………………………………………......59
Tabel 4.6: Gambaran Umum Angket Media Visual (X1)...……………….…….60
Tabel 4:7: Gambaran Umum Angket Kreativitas Guru (X2)……….…………..62
Tabel 4.8: Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Ekonomi Siswa (Y)…64
Tabel 4.9: Perhitungan Kategorisasi Kecenderungan Variabel Y..……...………65
Tabel 4.10: Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y)……………..66
Tabel 4.11: One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test …………………………...68
Tabel 4.12: Hasil Perhitungan Uji Multikolinieritas…………………………….70
Tabel 4.13: Hasil Perhitungan Regresi Berganda.………………………………72
Tabel 4.14: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Variabel X dengan Y Secara Parsial
(Uji t)………………………………………………………………..73
Tabel 4.15: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Variabel X dengan Y Secara Simultan
(Uji F)……………………………………………………………......75
Tabel 4.16: Hasil Perhitungan Uji Koefisien Determinasi (R2)…………………76
DAFTAR GAMBAR
Gambar
hal:
Gambar 2.1: Skema Kerangka Berfikir…………………………….…………….40
Gambar 4.1: Histogram Prestasi Belajar Ekonomi Siswa (Y)………………...…65
Gambar 4.2: Diagram Prestasi Belajar Ekonomi Siswa (Y)………………….….67
Gambar 4.3: P-P Plot…………………………………………………………….69
Gambar 4.4: Scatter Plot Regression Standarized Residual……………………..71
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi ini pendidikan merupakan salah satu investasi jangka
panjang karena proses dari pendidikan itu sendiri akan dirasakan baik untuk saat
ini maupun masa yang akan datang. Pendidikan tidak akan terlepas dari peranan
media dan pemanfaatannya di dunia pendidikan. Kita sadari semakin banyak
saluran informasi dalam berbagai bentuk media. Dalam hal ini, kita sebagai calon
pendidik dapat lebih mudah untuk menyampaikan materi pembelajaran yang
sesuai dengan media yang ada.
Penggunaan media pembelajaran sangat diperlukan untuk menyalurkan
pesan, merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik serta
mengaktifkan pembelajaran dalam memberi tanggapan dan umpan sehingga dapat
meningkatkan kualitas belajar pada diri peserta didik untuk melakukan praktekpraktek dengan benar.
Maka dari itu, peserta didik perlu mendapat pembelajaran melalui media
pembelajaran yang tepat yaitu media visual. Media visual merupakan media yang
memberikan gambaran menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak.
Media visual ini lebih bersifat realistis dan dapat dirasakan oleh sebagian besar
panca indera kita khususnya indera penglihatan. Manfaat yang kita dapat dalam
penggunaan media ini adalah pemakaiannya yang efektif dan efisien, praktis, dan
lebih cepat dipahami oleh peserta didik.
Oleh karena itu, guru atau pendidik dapat memanfaatkan media-media
secara
optimal
sehingga
menghasilkan
pengalaman
pembelajaran
yang
menyenangkan seperti media visual untuk mempermudah dalam berinteraksi dan
pemberian materi yang akan dibahas pada peserta didik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan, fenomena yang terjadi di beberapa
sekolah terkhusus SMA N 1 Kotapinang adalah rendahnya prestasi belajar siswa.
Hal ini diakibatkan banyak siswa tersebut yang bermalas-malasan untuk belajar
dan menganggap proses belajar mengajar di sekolah membosankan sehingga tidak
adanya ketertarikan siswa untuk belajar.
Di lain sisi, siswa juga dituntut menyelesaikan segala tugas sekolah yang
diperoleh dari kegiatan proses mengajar. Hal yang menjadi kendala bagi mereka
apabila pelajaran yang diterimanya itu sulit untuk dipahami mungkin karena
dalam proses belajar mengajar tersebut kurang menarik, membosankan, materi
yang diajarkan bersifat monoton, sehingga hal ini menjadi masalah yang serius.
Siswa tidak lagi belajar secara sungguh-sungguh dan menganggap belajar di
sekolah hanyalah formalitas. Akibatnya tingkat pengetahuan dan pemahaman
siswa akan pelajaranpun semakin menurun. Hal ini berakibat pada penurunan
prestasi belajar siswa. Penurunan prestasi belajar ini juga terjadi pada mata
pelajaran ekonomi.
Dari observasi yang penulis lakukan di SMA Negeri 1 Kotapinangl
diperoleh daftar kumpulan nilai ekonomi semester ganjil kelas XI IPS tahun
ajaran 2014/2015 IPS yang menunjukkan data prestasi belajar ekonomi siswa
dengan nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 72 sebagai berikut:
No
Tabel 1.
Persentase Kriteria Ketuntasan Minimal
Rentang
Jumlah siswa
nilai
-
Persentase
(%)
%
%
Sumber: Diolah dari DKN SMA Negeri 1 Kotapinang
Sesuai dengan data tersebut, dari
berjumlah 35 siswa, XIterdapat
siswa yang terdiri dari kelas XI-
berjumlah 37 siswa dan XI-
berjumlah 35 siswa
% yang telah mencapai nilai di atas KKM atau sama dengan KKM dan
termasuk dalam kategori baik dan
% masih berada di bawah KKM atau tidak
tuntas. Lebih jelas dapat dilihat pada taber berikut:
Kelas
XI IPS 1
XI IPS 2
XI IPS 3
Jumlah
Jumlah
siswa
kkm
Jumlah tuntas
banyak
%
%
%
%
Jumlah tidak tuntas
Banyak
%
%
%
Walaupun media pembelajaran (visual) sangat penting di sekolah, namun
dalam fenomena yang terjadi tidaklah demikian. Pada kenyataannya sebagian
besar sekolah berasumsi media pembelajaran bukanlah sarana yang penting dalam
kegiatan belajar. Terbukti dengan banyaknya sekolah yang memiliki media
pembelajaran dengan kondisi yang memprihatinkan, bahkan di beberapa sekolah
ada yang tidak menyediakan media pembelajaran, dan sebagian sekolah mengalih
fungsikan media pembelajaran sebagai ruang penyimpanan
Tetapi pada kenyataannya saat ini tidak semua sarana pendidikan memiliki
media pembelajaran yang memadai. Hal ini terbukti dari sarana pendukung dalam
proses belajar-mengajar yang kurang lengkap seperti dari sisi alat peraga atau
media dan lain-lain. Dengan demikian guru kelas di samping jarang menggunakan
alat-alat yang tersedia, guru juga kurang mampu untuk dapat mengembangkan
kreatifitasnya dalam proses pembelajaran, yang akan digunakannya apabila media
tersebut belum tersedia. Selain itu dalam menunjang keberhasilan proses belajar
mengajar, guru tidak dapat menciptakan kondisi atau situasi belajar dan kreasikreasi lain yang dapat memudahkan anak didiknya dalam menerima penjelasan
dari guru.
Media pembelajaran yang ada di sekolah-sekolah saat ini pada umumnya
dapat dikatakan kurang lengkap yang umumnya terlihat dari koleksi buku, media
gambar, sketsa, grafik, poster, kartun dan berupa alat elektronik, meliputi CD
Multimedia Interaktif sebagai bahan ajar offline dan Web sebagai bahan ajar
online. Ketersediaan akan itu semua di sekolah saat ini relatif terbatas dan tidak
optimal dalam mendukung kegiatan belajar siswa.
Tapi
pada
hakikatnya
bukan
media
pembelajaran
itu
sendiri
yang menentukan prestasi belajar. Ternyata keberhasilan menggunakan media
pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar
tergantung pada (1) isi pesan, (2) cara menjelaskan pesan, dan (3) karakteristik
penerima pesan. Dengan demikian dalam memilih dan menggunakan media, perlu
diperhatikan ketiga faktor tersebut. Apabila ketiga faktor tersebut mampu
disampaikan dalam media pembelajaran diharapkan memberikan prestasi belajar
yang maksimal. Seperti yang dikemukakan Maroa (2014) Penerapan pembelajaran
dengan media visual dapat meningkatkan hasil belajar.
Dalam usaha untuk mencapai suatu prestasi belajar yang optimal dari
proses belajar mengajar seorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan
eksternal. Salah satu yang mempengaruhi dalam proses belajar mengajar adalah
guru yang merupakan faktor eksternal sebagai penunjang pencapaian prestasi
belajar yang optimal. Dalam hal ini yang dimaksud adalah kreativitas guru dalam
proses belajar mengajar.
Akan tetapi, guru di Sekolah belum menyadari bahwa kreativitas
merupakan yang universal dan oleh karenanya semua kegiatannya ditopang,
dibimbing dan dibangkitkan oleh kesadaran itu. Akibat dari kurang menyadari hal
ini, guru senantiasa tidak berusaha untuk menemukan cara yang lebih baik dalam
melayani siswa sehingga siswa akan menilainya bahwa guru tersebut tidak
menyenangkan atau tidak kreatif (dikenali dengan hal-hal keterbukaan terhadap
pengalaman baru, kelenturan dalam berpikir, kebebasan dalam ungkapan diri,
menghargai fantasi, minat terhadap kegiatan kreatif, kepercayaan terhadap
gagasan sendiri, kemandirian dalam memberikan pertimbangan sendiri) dan tidak
melakukan sesuatu secara rutin saja. Kreativitas menunjukkan bahwa apa yang
akan dikerjakan oleh guru saja sekarang lebih baik dari yang telah dikerjakan
sebelumnya dan apa yang dikerjakan di masa mendatang lebih baik dari sekarang
(Mulyasa, 2011:51).
Dengan demikian seorang guru itu perlu mengembangkan kreativitas
sebagai upaya pembaharuan proses pembelajaran di sekolah, maka seorang guru
dipersyaratkan mempunyai pandangan atau pendapat yang positif terhadap
bagaimana menciptakan situasi dan kondisi belajar yang diharapkan. Karena
secara operasionalnya gurulah yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran
di sekolah. Namun, banyak guru yang memiliki kemampuan profesional tidak
membangun gagasan sainstifik siswa dengan menerapkan konsep teknologi
pembelajaran dalam memecahkan masalah-masalah. Hal itu terbukti dari guru
mengabaikan metode mengajar yang baik yang tidak menyesuaikan dengan materi
pelajaran maupun kondisi siswa yang ada. Kreativitas guru dalam proses belajar
mengajar ternyata masih kurang hal ini dapat dilihat dari beberapa guru yang
dalam proses belajar mengajar masih menggunakan metode-metode mengajar
yang monoton dan tidak menggunakan metode-metode lain untuk variasi, sedang
fasilitas belajar untuk masing-masing mata pelajaran produktif cukup memadai.
Karena pada dasarnya semua siswa memiliki gagasan atau pengetahuan awal yang
sudah terbangun dalam wujud skemata. Dari pengetahuan awal dan pengalaman
yang ada, siswa menggunakan informasi yang berasal dari lingkungannya dalam
rangka mengonstruksi interprestasi pribadi serta makna-maknanya. Makna
dibangun ketika guru memberikan permasalahan relevandengan pengetahuan dan
pengalaman yang sudah ada sebelumnya, memberi kesempatan kepada siswa
menemukan dan menerapkan idenya sendiri. Untuk membangun makna tersebut,
proses belajar mengajar berpusat pada siswa (hamdani, 2011:23).
Kreativitas guru dalam proses belajar mengajar mempunyai peranan
penting dalam peningkatan mutu prestasi belajar siswanya. Kreativitas diartikan
sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu produk baru, baik yang benar-benar
baru sama sekali maupun yang merupakan modifikasi atau perubahan dengan
mengembangkan hal-hal yang sudah ada. Di samping kreativitas guru dalam
proses belajar mengajar, faktor ekstern yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
adalah media pembelajaran. Dalam pencapaian prestasi belajar yang optimal perlu
didukung serta dilengkapi oleh media pembelajaran dan kreativitas guru yang
dapat membantu dan mempermudah siswa dalam memahami dan mengerjakan
tugas yang diberikan guru.
Hal inilah yang dirasakan siswa SMA Negeri 1 Kotapinang karena
kenyataan sekarang adalah sangat langka guru yang sering menggunakan media
pengajaran di dalam melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pengajar, padahal
salah satu konsep kunci operasional pembelajaran yang harus dihayati oleh
seorang guru atau pendidik adalah bagaimana mendesain pembelajaran agar dapat
berjalan seefektif dan seefisien mungkin untuk mencapai tujuan. Persoalan ini
tampak kelihatan mudah, tetapi sesungguhnya merupakan kegiatan yang sulit dan
konplit, sebab membutuhkan profesionalisme dan penghayatan yang seksama
menyangkut aspek-aspek kompetensi belajar dan mengajar.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, penulis tertarik
untuk melakukan melakukan penelitian tentang, “Pengaruh Penggunaan Media
Visual dan Kreativitas Guru Terhadap Prestasi belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang Tahun Ajaran 2014/2015”
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, maka yang menjadi permasalahan
dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana penggunaan media visual di Kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang?
2. Bagaimana kreativitas guru kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang?
3. Bagaimana pengaruh penggunaan media visual terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang?
4. Bagaimana pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang?
5. Bagaimana pengaruh penggunaan media visual dan kreativitas guru
terhadap prestasi belajar ekonomi siawa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang?
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah dan dapat dikaji lebih mendalam maka
diperlukan pembatasan masalah. Dalam penelitian ini pembatasan masalahnya
sebagai berikut:
1. Media pembelajaran yang akan diteliti adalah media visual berupa yang
diproyeksikan dan tidak di proyeksikan.
2. Kreativitas guru yang akan diteliti adalah kreativitas guru dalam mengajar
di SMA N 1 Kotapinang Tahun Ajaran 2014/2015.
3. Prestasi belajar yang akan diteliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang Tahun Ajaran
.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah serta pembatasan masalah seperti
yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Apakah terdapat pengaruh penggunaan media visual terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kotapinang T.A
2. Apakah terdapat pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kotapinang T.A
?
3. Apakah terdapat pengaruh penggunaan media visual dan kreativitas guru
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang T.A 2014/2015?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media visual terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kotapinang T.A
2. Untuk mengetahui pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kotapinang T.A
.
3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media visual dan kreativitas guru
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang T.A 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut:
1. Memambah pengetahuan penulis tentang pengaruh pengaruh penggunaan
media visual dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
2. Sebagai bahan masukkan dan sumber informasi bagi guru dan pihak
sekolah SMA Negeri 1 Kotapinang tentang pentingnya penggunaan media
visual dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
3. Sebagai bahan sajian data dan informasi bagi pihak-pihak yang
membutuhkan maupun bagi pihak-pihak yang ingin melakukan penelitian
pada bidang yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian mengenai
pengaruh penggunaan media visual dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang T.A 2014/2015 diperoleh beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil analisis regresi berganda, pengaruh penggunaan media
visual dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Kotapinang T.A 2014/2015, diperoleh persamaan ̂
2. Hasil uji hipotesis parsial menyatakan bahwa hipotesis yang menyatakan
penggunaan media visual memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang diterima, berdasarkan
dengan signifikan
>
=
< 0,050. Dan hipotesis yang menyatakan
kreativitas guru juga memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang juga
diterima, berdasarkan hasil pengujian
dengan signifikan
.
=
>
=
3. Berdasarkan hasil uji hipotesis secara simultan, hipotesis penggunaan
media visual dan kreativitas guru secara simultan berpengaruh secara
positif terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang diterima berdasarkan nilai
dan 0,00 < 0,05. Dengan R Square sebesar 0,
=
>
atau
%, yang berarti
secara keseluruhan variabel penggunaan media visual dan kreativitas guru
mampu menjelaskan variabel prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI
sebesar
% sedangkan sisanya
% dipengaruhi oleh faktor lain yang
tidak masuk dalam model penelitian ini.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka yang menjadi saran
penulis atas penelitian ini adalah :
1. Disarankan bagi sekolah agar meningkatkan kualitas dan kelengkapan
penggunaan media visual SMA Negeri 1 Kotapinang dengan baik agar
dapat memenuhi standar dintaranya seperti meliputi modul, poster, buku,
gambar, grafik dan lain sebagainya (media yang diproyeksikan dan tidak
diproyeksikan), terkhususnya guru agar mengembangkan vedia visual
untuk membangkitkan ide-ide yang bersifat kanseptual bagi siswa
sehingga dapat lebih menunjang untuk kegiatan belajar dan mengajar di
sekolah agar dapat juga meningkatkan prestasi belajar siswa yang dalam
penelitian masih tergolong rendah.
2. Disarankan bagi guru untuk meningkatkan kreativitas mengajar seperti
memberikan solusi kepada siswa ketika mengalami kesulitan atau masalah
dalam proses pembelajaran sehingga dalam proses pembelajaran akan
lebih mudah untuk menambah pengetahuan dan pemahaman yang akan
sangat mendukung dalam peningkatan prestasi belajar siswa itu sendiri.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa diluar variabel yang
penulis teliti.
DAFTAR PUSTAKA
Anitah. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: LPP UNS & UNS Press.
Arikunto. 2013. Prosedur penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad.2013. Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Daryanto, 1993. Dasar-Dasar Teknik Mesin. Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah. 2013. Strategi belajar mengajar. Jakarta: PT. Rineka cipta
Elmo.
Studi
kasus,
Rencana
pembelajaran.
(http://www.elmoglobal.com/id/html/case/01.aspx?kind=76) diunduh pada
4 februari 2015
Ghozhali, Imam. 2009. Aplikasi Multivariat dengan Program SPSS. Semarang :
Badan Penerbit UNDIP
Hamdani. 2011. Strategi belajar mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Ispriyanto. 2014. Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Guided Inquiry (Mgi) Dan
Model Starter Experiment (Mse) Ditinjau Dari Kreativitas Dan Motivasi
Berprestasi Siswa. Surakarta: UNS. Jurnal Inkuiri. Vol 3, No. II. ISSN: 2252-
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains. (diakses 27 Juni 2015)
Kemp dan Dayton. 1985. Pengembangan media pembelajaran. (http://mediabarucalondosen.blogspot.com/2014/02/definisi-media-pembelajaran.html)
diakses pada tanggal 4 februari 2015)
Khumaidi. 2014. Pengaruh Kecerdasan Intelektual (IQ), Cara Berpikir Dan
Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Bangsri Kabupaten
Jepara. Semarang: UNS. Jurnal Pendidikan Ekonomi. ISSN 2252http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj. (diakses 27 Juni 2015)
Kustandi & sutjipto. 2011. Media pembelajaran. Yogyakarta:
Levie
dan
lentz.
(1982).
media
pembelajaran.
(https://www.academia.edu/4585307/Media-Pembelajaran) diakses tanggal
4 februari 2015)
Mulyasa. 2011. Menjadi guru professional, menciptakan pembelajaran kreatif
dan menyenangkan. Bandung: Rosda.
Murniati. 2012. Pendidikan dan bimbingan anak kreatif. Yogyakarta: Pedagogia
Poly Maroa. 2014. Penerapan Pembelajaran PKn Dengan Media Visual Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa Kelas V SD Inpres 012 Bajawali
Kecamatan Lariang Kabupaten Mamuju Utara. Universitas Tadulako.
Jurnal
kreatif
tadulako.
Vol.3,
No.2.
ISSN
2354-614X.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/2870. (diakses
27 Juni 2015)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Purwanto, Ngalim. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya
Riduwan. 2003. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung :
Alfabet
Saputra Ferdi. 2013. Hubungan Fasilitas Belajar Dengan Kreativitas Guru Dalam
Proses Pembelajaran PKn. Jakarta: UNJ. Jurnal Ppkn. Volume 1, Nomor 2,
ISSN
. http://skripsippknunj.org. (diakses 27 Juni 2015)
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar.Jakarta : Rajawali Pers
Semiawan dkk (1990) memupuk bakat dan kreativitas siswa sekolah menengah.
Jakarta: gramedia.
Silalahi,Tauada.2013. Evaluasi Pengajaran. Medan:UNIMED
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka
Cipta
Soedijarto (1993), Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu
(Jakarta: Balai Pustaka.
Sudarsono. 2008. Kamus Konseling. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2001. Metoda statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, N. dan Rivai, A. 1990. Media Pengajaran. Bandung: CV Sinar Baru
Bandung
Sugiyono. 2012. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sukiman
Media pembelajaran. Jakarta: Elex media
Suyatno
Menjelejah pembelajaran inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana
Pustaka
Syah. 2010. Psikologi pendidikan. Bandung: Rosda
Tambunan, Hamonangan. 2014. Pengembangan media pembelajaran interaktif
berbasis visual Basic dan smoothboard pada matematika. Medan:
UNIMED. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan,
Vol. 1, No. 1, ISSN: 2355ISSN: 2407.
Vebri. 2012. Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Primbana Medan T.P
Universitas Negeri Medan : Skripsi Unimed
Wijaya. http://pengaruh-fasilitas-belajar-terhadap-hasil-belajar.html (6 februari
Yonny. 2012. Cara serdas membangkitkan semangat belajar siswa. PT. Citra Aji
Parama: Yogyakarta.
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS
XI IPS SMA NEGERI 1 KOTAPINANG T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
EPENETUS SILITONGA
NIM : 71
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Bapa, Tuhan Yesus Kristus,
Roh Kudus, sumber kekuatan penulis dan yang telah mencurahkan berkat dan
kebijaksanaan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media visual dan Kreativitas Guru
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X1 IPS SMA Negeri 1
Kotapinangl T.A 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada jurusan Pendidikan Ekonomi
Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh
karena itu dengan segala kerendahan hati penulis sangat mengharapkan kritik dan
saran yang membangun dari semua pihak yang berkenan demi kesempurnaan skripsi
ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menerima banyak masukan,
bimbingan, dan dan dorongan semangat yang tidak ternilai harganya dari beberapa
pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan .
3. Bapak Drs. H. Arwansyah, M.Si. selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen
pembimbing Akademik yang telah membimbing dan masukan serta arahan
kepada penulis selama penulis menyelesaikan studi.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si. selaku sekretaris jurusan pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Dr. M. Fitri Rahmadana, S.E. M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
begitu banyak meluangkan waktu, tenaga , serta pikiran untuk penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
6. Para dosen dan pegawai Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah mendidik dan membantu
penulis dalam studi dan dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Kepala Sekolah, Guru-guru, Staf Pegawai serta Siswa-Siswi Kelas X1 IPS SMA
Negeri 1 Kotapinang yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan
penelitian.
8. Teristimewa dan dengan penuh kasih sayang penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Sihar Silitonga dan Ibunda Roida
Malango,
abang Elkana Marhada dan kakak ipar Eva Silalahi, abang Roni
Silitonga, Anser Silitonga, Lamhot Silitonga dan adik penulis Leo Onom
Silitonga atas segala doa, kasih sayang, motivasi, perhatian, dukungan moril dan
materil yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh sayang kepada penulis
sehingga penulis tetap semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Terima kasih banyak buat JoaheyoQ (Ayu Sasni Munte) yang tetap berdoa,
memberi motivasi, dan selalu setia membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
10. Terima kasih banyak buat Ibu Siti Rahma yang meminjamkan penulis berbagai
buku untuk penulis dapat meyelesaikan skripsi ini.
11. Buat sahabatku Ayana Panjaitan, Febrina Hutagalung, Elly Sihite, Ananda
Setiawan, Nanda, dan seluruh teman-teman satu kelas, kelas A Reguler
Pendidikan Ekonomi 2011 yang tetap memberikan semangat dan dorongan bagi
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Buat teman-teman kos (Erwin Manalu, Berry Huta Galung, Herbet Simatupang,
Fidel Simamora, Albert Manalu, Kusnan Nano Simamora, dll) yang telah banyak
membantu , memberi semangat, kebersamaan, doa, petunjuk-petunjuk, dan
motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Terima kasih banyak juga buat siswa-siswi SMA N 2 Kisaran yang telah
memberikan motivasi, bertanya yang mengingatkan penulis untuk cepat
menyelesaikan skripsi, dan doa yang selalu memotivasi penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
14. Terima kasih buat amang Pdt. Sihite, amang St. Manurung yang tetap membawa
dalam doa dan memotivasi penulis dalam menyusun skripsi ini.
15. Seluruh teman-teman mahasiswa Pendidikan ekonomi 2011 khususnya prodi
pendidikan ekonomi dan semua rekan-rekan yang tidak bisa disebutkan satu
persatu namanya oleh penulis terima kasih atas kebersamaan yang selama ini
terjalin.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi menyelesaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
berguna bagi pembaca. Tuhan Yesus Memberkati.
Medan,
Agustus 2015
Epenetus Silitonga
7113141016
ABSTRAK
Epenetus Silitonga, NIM 7113141026. Pengaruh Penggunaan Media Visual dan
Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X1 IPS SMA
Negeri 1 Kotapinang T.A 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar ekonomi
siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan Media
Visual dan Kreativitas Guru memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas X1 IPS SMA Negeri 1 Kotapinang T.A
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X1 IPS SMA Negeri
1 Kotapinang T.A 2014/2015 yang berjumlah 107 orang. Teknik pengambilan sampel
dalam penelitian ini menggunakan metode random sampling dengan jumlah sampel
80 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan angket. Uji
validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus korelasi product moment,
reliabilitasnya dihitung dengan menggunakan rumus cronbach alpha. Teknik analisis
data yang digunakan adalah uji normalitas, uji multikolinearitas, heteroskedastis,
regresi berganda, uji F, uji t, dan determinasi.
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan program SPSS 20., diperoleh
persamaan regresi linear berganda Y = 16.521 + 0.410 X1 + 0. 513 X2 + e. Variabel
media visual (X1) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig < 0.05 atau
<
dan
thitung > ttabel dimana 6,971 > 1,665 dan variabel kreativitas guru (X2) memiliki
pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa dengan nilai sig
dan thitung > ttabel dimana 9,424>
. Secara
bersama-sama penggunaan media visual dan kreativitas guru memiliki pengaruh
yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig
ttable where 6.971 >
and teacher’s creativity variable (X ) has a positive and significant influence
partially on economics student learning achievement with sig 0.000 < 0.05 and tcount >
ttable where 9
>
Taken together the use of visual media and teacher’s
creativity have positive and significant impact on student learning achievement
economy with sig > 0.05 where 0.000 < 0.05. Percentage of the use of visual media
and teacher’s creativity on the economy learning achievement of students about
The conclusion of this study is to t test the use of visual media and teacher’s
creativity each has a positive and significant effect on learning achievement
economy In simultaneous trials the use of visual media and teacher’s creativity have
positive and significant impact on economics student learning achievement
Keywords: visual media, teacher’s creativity, and student achievement
DAFTAR ISI
Hal
KATA PENGANTAR…………………………………………………………….i
ABSTRAK………………………………………………………………………..v
ABSTRACT……………………………………………………………………...vi
DAFTAR ISI……………………………………………………………………vii
DAFTAR TABEL……………………………………………………………….xi
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………..xiii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………..xiv
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………….…..1
1.1 Latar Belakang Masalah……………………………………………………...1
1.2 Identifikasi Masalah……………………………………………………….....7
1.3 Pembatasan Masalah………………………………………………………....8
1.4 Rumusan Masalah……………………………………………….…………...8
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………………………………….9
1.6 Manfaat Penelitian…………………………………………………………...9
BAB II KAJIAN PUSTAKA…………………………………………………...10
2.1 Kerangka Teoritis…………………………………………………………….10
2.1.1 Media Pembelajaran ……………………………………………….…10
2.1.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran …………..………….……..12
2.1.3 Media Visual..………………………………………………………...16
2.1.4 Kreativitas Guru…..………......………………………………………22
2.1.5 Prestasi Belajar………………………………………………………..29
2.2 Penelitian Yang Relevan……………………………………………………..34
2.3 Kerangka Berfikir…………………………………………………………….38
2.4 Hipotesis Penelitian…………………………………………………………..40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………………..42
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian………………………………………………...42
3.2 Populasi dan Sampel…………………………………………………………42
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional………………………………..43
3.4 Teknik Pengumpulan Data…………………………………………………...44
3.5 Uji Coba Instrumen Penelitian……………………………………………….46
3.5.1
Uji Validitas Angket…………………………………………………..46
3.5.2
Uji Reliabilitas Angket……………………………………………..…47
3.6 Uji Asumsi Klasik……………………………………………………………48
3.6.1
Uji Normalitas……………………..……………………………….…48
3.6.2
Uji Multikolinearitas…..………………………..…………………....48
3.6.3
Uji Heterokedastis……………...…….……………………………....49
3.7 Teknik Analisis Data..…………………………………………….………...50
3.7.1
Teknik Analisis Data…………………………………………...……..50
3.8 Uji Hipotesis………….………………………………………………..….....50
3.8.1
Uji F (Anova)………………………….……………………………..50
3.8.2
Uji t Parsial……………………………………………………………51
3.8.3
Uji Koefisien Determinasi (R2)………………………………………52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………….………..54
4.1 Hasil Penelitian……………………………………………………………...54
4.1.1
Uji Instrumen Penelitian………………………………………………54
4.1.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Penggunaan Media Visual. ….....55
4.1.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Kreativitas Guru…………………56
4.1.2
Perhitungan Distribusi Frekuensi……………………………………..58
4.1.2.1 Analisis Deskripsi Penggunaan Media Visual (X1) ……...….…..59
4.1.2.2 Analisis Deskripsi Kreativitas Guru (X2)……………………….61
4.1.2.3 Prestasi Belajar Ekonomi……………………………………...…63
4.1.3
Analisis Data Penelitian……..………………………………………..67
4.1.3.1 Uji Normalitas……………………………………………………67
4.1.3.2 Uji Multikolinieritas…………………………………………….70
4.1.3.3 Uji Heteroskedastis……………………………………………....70
4.1.4
Analisis Regresi Linier Berganda……………..………………………72
4.1.5
Uji Hipotesis………………………………………………………….73
4.1.5.1 Perhitungan Hipotesis Secara Parsial (uji t)…..………….………73
4.1.5.2 Perhitungan Hipotesis Secara Simultan (Uji F)……….…………74
4.1.6
Koefisien Determinasi (R2)………………………………………..….75
4.2 Pembahasan ……………….…………………………………………….…..76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………….......81
5.1 Kesimpulan………………………………………………………………81
5.2 Saran …………………………………………………………………….82
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel
hal:
Tabel 1.1: Persentase Kriteria Ketuntasan Minimal…………………………………….......6
Tabel 3.1: Populasi Penelitian……….…………………………………………..42
Tabel 3.2: Bobot Penilaian Angket………….…………………………………..45
Tabel 3.3: lay Out Angket Penelitian…………………………………...………..45
Tabel 3.4: Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi…………………………….47
Tabel 4.1: Hasil Uji Validitas Variabel Media Visual (X1)…………………….55
Tabel 4.2: Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Media Visual…………….56
Tabel 4.3: Hasil Uji Validitas Variabel Kreativitas Guru (X2)………………….57
Tabel 4.4: Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Kreativitas Guru………………....58
Tabel 4.5: Kriteri Skala Penilaian……………………………………………......59
Tabel 4.6: Gambaran Umum Angket Media Visual (X1)...……………….…….60
Tabel 4:7: Gambaran Umum Angket Kreativitas Guru (X2)……….…………..62
Tabel 4.8: Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Ekonomi Siswa (Y)…64
Tabel 4.9: Perhitungan Kategorisasi Kecenderungan Variabel Y..……...………65
Tabel 4.10: Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y)……………..66
Tabel 4.11: One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test …………………………...68
Tabel 4.12: Hasil Perhitungan Uji Multikolinieritas…………………………….70
Tabel 4.13: Hasil Perhitungan Regresi Berganda.………………………………72
Tabel 4.14: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Variabel X dengan Y Secara Parsial
(Uji t)………………………………………………………………..73
Tabel 4.15: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Variabel X dengan Y Secara Simultan
(Uji F)……………………………………………………………......75
Tabel 4.16: Hasil Perhitungan Uji Koefisien Determinasi (R2)…………………76
DAFTAR GAMBAR
Gambar
hal:
Gambar 2.1: Skema Kerangka Berfikir…………………………….…………….40
Gambar 4.1: Histogram Prestasi Belajar Ekonomi Siswa (Y)………………...…65
Gambar 4.2: Diagram Prestasi Belajar Ekonomi Siswa (Y)………………….….67
Gambar 4.3: P-P Plot…………………………………………………………….69
Gambar 4.4: Scatter Plot Regression Standarized Residual……………………..71
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi ini pendidikan merupakan salah satu investasi jangka
panjang karena proses dari pendidikan itu sendiri akan dirasakan baik untuk saat
ini maupun masa yang akan datang. Pendidikan tidak akan terlepas dari peranan
media dan pemanfaatannya di dunia pendidikan. Kita sadari semakin banyak
saluran informasi dalam berbagai bentuk media. Dalam hal ini, kita sebagai calon
pendidik dapat lebih mudah untuk menyampaikan materi pembelajaran yang
sesuai dengan media yang ada.
Penggunaan media pembelajaran sangat diperlukan untuk menyalurkan
pesan, merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik serta
mengaktifkan pembelajaran dalam memberi tanggapan dan umpan sehingga dapat
meningkatkan kualitas belajar pada diri peserta didik untuk melakukan praktekpraktek dengan benar.
Maka dari itu, peserta didik perlu mendapat pembelajaran melalui media
pembelajaran yang tepat yaitu media visual. Media visual merupakan media yang
memberikan gambaran menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak.
Media visual ini lebih bersifat realistis dan dapat dirasakan oleh sebagian besar
panca indera kita khususnya indera penglihatan. Manfaat yang kita dapat dalam
penggunaan media ini adalah pemakaiannya yang efektif dan efisien, praktis, dan
lebih cepat dipahami oleh peserta didik.
Oleh karena itu, guru atau pendidik dapat memanfaatkan media-media
secara
optimal
sehingga
menghasilkan
pengalaman
pembelajaran
yang
menyenangkan seperti media visual untuk mempermudah dalam berinteraksi dan
pemberian materi yang akan dibahas pada peserta didik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan, fenomena yang terjadi di beberapa
sekolah terkhusus SMA N 1 Kotapinang adalah rendahnya prestasi belajar siswa.
Hal ini diakibatkan banyak siswa tersebut yang bermalas-malasan untuk belajar
dan menganggap proses belajar mengajar di sekolah membosankan sehingga tidak
adanya ketertarikan siswa untuk belajar.
Di lain sisi, siswa juga dituntut menyelesaikan segala tugas sekolah yang
diperoleh dari kegiatan proses mengajar. Hal yang menjadi kendala bagi mereka
apabila pelajaran yang diterimanya itu sulit untuk dipahami mungkin karena
dalam proses belajar mengajar tersebut kurang menarik, membosankan, materi
yang diajarkan bersifat monoton, sehingga hal ini menjadi masalah yang serius.
Siswa tidak lagi belajar secara sungguh-sungguh dan menganggap belajar di
sekolah hanyalah formalitas. Akibatnya tingkat pengetahuan dan pemahaman
siswa akan pelajaranpun semakin menurun. Hal ini berakibat pada penurunan
prestasi belajar siswa. Penurunan prestasi belajar ini juga terjadi pada mata
pelajaran ekonomi.
Dari observasi yang penulis lakukan di SMA Negeri 1 Kotapinangl
diperoleh daftar kumpulan nilai ekonomi semester ganjil kelas XI IPS tahun
ajaran 2014/2015 IPS yang menunjukkan data prestasi belajar ekonomi siswa
dengan nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 72 sebagai berikut:
No
Tabel 1.
Persentase Kriteria Ketuntasan Minimal
Rentang
Jumlah siswa
nilai
-
Persentase
(%)
%
%
Sumber: Diolah dari DKN SMA Negeri 1 Kotapinang
Sesuai dengan data tersebut, dari
berjumlah 35 siswa, XIterdapat
siswa yang terdiri dari kelas XI-
berjumlah 37 siswa dan XI-
berjumlah 35 siswa
% yang telah mencapai nilai di atas KKM atau sama dengan KKM dan
termasuk dalam kategori baik dan
% masih berada di bawah KKM atau tidak
tuntas. Lebih jelas dapat dilihat pada taber berikut:
Kelas
XI IPS 1
XI IPS 2
XI IPS 3
Jumlah
Jumlah
siswa
kkm
Jumlah tuntas
banyak
%
%
%
%
Jumlah tidak tuntas
Banyak
%
%
%
Walaupun media pembelajaran (visual) sangat penting di sekolah, namun
dalam fenomena yang terjadi tidaklah demikian. Pada kenyataannya sebagian
besar sekolah berasumsi media pembelajaran bukanlah sarana yang penting dalam
kegiatan belajar. Terbukti dengan banyaknya sekolah yang memiliki media
pembelajaran dengan kondisi yang memprihatinkan, bahkan di beberapa sekolah
ada yang tidak menyediakan media pembelajaran, dan sebagian sekolah mengalih
fungsikan media pembelajaran sebagai ruang penyimpanan
Tetapi pada kenyataannya saat ini tidak semua sarana pendidikan memiliki
media pembelajaran yang memadai. Hal ini terbukti dari sarana pendukung dalam
proses belajar-mengajar yang kurang lengkap seperti dari sisi alat peraga atau
media dan lain-lain. Dengan demikian guru kelas di samping jarang menggunakan
alat-alat yang tersedia, guru juga kurang mampu untuk dapat mengembangkan
kreatifitasnya dalam proses pembelajaran, yang akan digunakannya apabila media
tersebut belum tersedia. Selain itu dalam menunjang keberhasilan proses belajar
mengajar, guru tidak dapat menciptakan kondisi atau situasi belajar dan kreasikreasi lain yang dapat memudahkan anak didiknya dalam menerima penjelasan
dari guru.
Media pembelajaran yang ada di sekolah-sekolah saat ini pada umumnya
dapat dikatakan kurang lengkap yang umumnya terlihat dari koleksi buku, media
gambar, sketsa, grafik, poster, kartun dan berupa alat elektronik, meliputi CD
Multimedia Interaktif sebagai bahan ajar offline dan Web sebagai bahan ajar
online. Ketersediaan akan itu semua di sekolah saat ini relatif terbatas dan tidak
optimal dalam mendukung kegiatan belajar siswa.
Tapi
pada
hakikatnya
bukan
media
pembelajaran
itu
sendiri
yang menentukan prestasi belajar. Ternyata keberhasilan menggunakan media
pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar
tergantung pada (1) isi pesan, (2) cara menjelaskan pesan, dan (3) karakteristik
penerima pesan. Dengan demikian dalam memilih dan menggunakan media, perlu
diperhatikan ketiga faktor tersebut. Apabila ketiga faktor tersebut mampu
disampaikan dalam media pembelajaran diharapkan memberikan prestasi belajar
yang maksimal. Seperti yang dikemukakan Maroa (2014) Penerapan pembelajaran
dengan media visual dapat meningkatkan hasil belajar.
Dalam usaha untuk mencapai suatu prestasi belajar yang optimal dari
proses belajar mengajar seorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan
eksternal. Salah satu yang mempengaruhi dalam proses belajar mengajar adalah
guru yang merupakan faktor eksternal sebagai penunjang pencapaian prestasi
belajar yang optimal. Dalam hal ini yang dimaksud adalah kreativitas guru dalam
proses belajar mengajar.
Akan tetapi, guru di Sekolah belum menyadari bahwa kreativitas
merupakan yang universal dan oleh karenanya semua kegiatannya ditopang,
dibimbing dan dibangkitkan oleh kesadaran itu. Akibat dari kurang menyadari hal
ini, guru senantiasa tidak berusaha untuk menemukan cara yang lebih baik dalam
melayani siswa sehingga siswa akan menilainya bahwa guru tersebut tidak
menyenangkan atau tidak kreatif (dikenali dengan hal-hal keterbukaan terhadap
pengalaman baru, kelenturan dalam berpikir, kebebasan dalam ungkapan diri,
menghargai fantasi, minat terhadap kegiatan kreatif, kepercayaan terhadap
gagasan sendiri, kemandirian dalam memberikan pertimbangan sendiri) dan tidak
melakukan sesuatu secara rutin saja. Kreativitas menunjukkan bahwa apa yang
akan dikerjakan oleh guru saja sekarang lebih baik dari yang telah dikerjakan
sebelumnya dan apa yang dikerjakan di masa mendatang lebih baik dari sekarang
(Mulyasa, 2011:51).
Dengan demikian seorang guru itu perlu mengembangkan kreativitas
sebagai upaya pembaharuan proses pembelajaran di sekolah, maka seorang guru
dipersyaratkan mempunyai pandangan atau pendapat yang positif terhadap
bagaimana menciptakan situasi dan kondisi belajar yang diharapkan. Karena
secara operasionalnya gurulah yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran
di sekolah. Namun, banyak guru yang memiliki kemampuan profesional tidak
membangun gagasan sainstifik siswa dengan menerapkan konsep teknologi
pembelajaran dalam memecahkan masalah-masalah. Hal itu terbukti dari guru
mengabaikan metode mengajar yang baik yang tidak menyesuaikan dengan materi
pelajaran maupun kondisi siswa yang ada. Kreativitas guru dalam proses belajar
mengajar ternyata masih kurang hal ini dapat dilihat dari beberapa guru yang
dalam proses belajar mengajar masih menggunakan metode-metode mengajar
yang monoton dan tidak menggunakan metode-metode lain untuk variasi, sedang
fasilitas belajar untuk masing-masing mata pelajaran produktif cukup memadai.
Karena pada dasarnya semua siswa memiliki gagasan atau pengetahuan awal yang
sudah terbangun dalam wujud skemata. Dari pengetahuan awal dan pengalaman
yang ada, siswa menggunakan informasi yang berasal dari lingkungannya dalam
rangka mengonstruksi interprestasi pribadi serta makna-maknanya. Makna
dibangun ketika guru memberikan permasalahan relevandengan pengetahuan dan
pengalaman yang sudah ada sebelumnya, memberi kesempatan kepada siswa
menemukan dan menerapkan idenya sendiri. Untuk membangun makna tersebut,
proses belajar mengajar berpusat pada siswa (hamdani, 2011:23).
Kreativitas guru dalam proses belajar mengajar mempunyai peranan
penting dalam peningkatan mutu prestasi belajar siswanya. Kreativitas diartikan
sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu produk baru, baik yang benar-benar
baru sama sekali maupun yang merupakan modifikasi atau perubahan dengan
mengembangkan hal-hal yang sudah ada. Di samping kreativitas guru dalam
proses belajar mengajar, faktor ekstern yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
adalah media pembelajaran. Dalam pencapaian prestasi belajar yang optimal perlu
didukung serta dilengkapi oleh media pembelajaran dan kreativitas guru yang
dapat membantu dan mempermudah siswa dalam memahami dan mengerjakan
tugas yang diberikan guru.
Hal inilah yang dirasakan siswa SMA Negeri 1 Kotapinang karena
kenyataan sekarang adalah sangat langka guru yang sering menggunakan media
pengajaran di dalam melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pengajar, padahal
salah satu konsep kunci operasional pembelajaran yang harus dihayati oleh
seorang guru atau pendidik adalah bagaimana mendesain pembelajaran agar dapat
berjalan seefektif dan seefisien mungkin untuk mencapai tujuan. Persoalan ini
tampak kelihatan mudah, tetapi sesungguhnya merupakan kegiatan yang sulit dan
konplit, sebab membutuhkan profesionalisme dan penghayatan yang seksama
menyangkut aspek-aspek kompetensi belajar dan mengajar.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, penulis tertarik
untuk melakukan melakukan penelitian tentang, “Pengaruh Penggunaan Media
Visual dan Kreativitas Guru Terhadap Prestasi belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang Tahun Ajaran 2014/2015”
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, maka yang menjadi permasalahan
dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana penggunaan media visual di Kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang?
2. Bagaimana kreativitas guru kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang?
3. Bagaimana pengaruh penggunaan media visual terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang?
4. Bagaimana pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang?
5. Bagaimana pengaruh penggunaan media visual dan kreativitas guru
terhadap prestasi belajar ekonomi siawa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang?
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah dan dapat dikaji lebih mendalam maka
diperlukan pembatasan masalah. Dalam penelitian ini pembatasan masalahnya
sebagai berikut:
1. Media pembelajaran yang akan diteliti adalah media visual berupa yang
diproyeksikan dan tidak di proyeksikan.
2. Kreativitas guru yang akan diteliti adalah kreativitas guru dalam mengajar
di SMA N 1 Kotapinang Tahun Ajaran 2014/2015.
3. Prestasi belajar yang akan diteliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang Tahun Ajaran
.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah serta pembatasan masalah seperti
yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Apakah terdapat pengaruh penggunaan media visual terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kotapinang T.A
2. Apakah terdapat pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kotapinang T.A
?
3. Apakah terdapat pengaruh penggunaan media visual dan kreativitas guru
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang T.A 2014/2015?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media visual terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kotapinang T.A
2. Untuk mengetahui pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kotapinang T.A
.
3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media visual dan kreativitas guru
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang T.A 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut:
1. Memambah pengetahuan penulis tentang pengaruh pengaruh penggunaan
media visual dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
2. Sebagai bahan masukkan dan sumber informasi bagi guru dan pihak
sekolah SMA Negeri 1 Kotapinang tentang pentingnya penggunaan media
visual dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
3. Sebagai bahan sajian data dan informasi bagi pihak-pihak yang
membutuhkan maupun bagi pihak-pihak yang ingin melakukan penelitian
pada bidang yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian mengenai
pengaruh penggunaan media visual dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang T.A 2014/2015 diperoleh beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil analisis regresi berganda, pengaruh penggunaan media
visual dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Kotapinang T.A 2014/2015, diperoleh persamaan ̂
2. Hasil uji hipotesis parsial menyatakan bahwa hipotesis yang menyatakan
penggunaan media visual memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang diterima, berdasarkan
dengan signifikan
>
=
< 0,050. Dan hipotesis yang menyatakan
kreativitas guru juga memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang juga
diterima, berdasarkan hasil pengujian
dengan signifikan
.
=
>
=
3. Berdasarkan hasil uji hipotesis secara simultan, hipotesis penggunaan
media visual dan kreativitas guru secara simultan berpengaruh secara
positif terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Kotapinang diterima berdasarkan nilai
dan 0,00 < 0,05. Dengan R Square sebesar 0,
=
>
atau
%, yang berarti
secara keseluruhan variabel penggunaan media visual dan kreativitas guru
mampu menjelaskan variabel prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI
sebesar
% sedangkan sisanya
% dipengaruhi oleh faktor lain yang
tidak masuk dalam model penelitian ini.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka yang menjadi saran
penulis atas penelitian ini adalah :
1. Disarankan bagi sekolah agar meningkatkan kualitas dan kelengkapan
penggunaan media visual SMA Negeri 1 Kotapinang dengan baik agar
dapat memenuhi standar dintaranya seperti meliputi modul, poster, buku,
gambar, grafik dan lain sebagainya (media yang diproyeksikan dan tidak
diproyeksikan), terkhususnya guru agar mengembangkan vedia visual
untuk membangkitkan ide-ide yang bersifat kanseptual bagi siswa
sehingga dapat lebih menunjang untuk kegiatan belajar dan mengajar di
sekolah agar dapat juga meningkatkan prestasi belajar siswa yang dalam
penelitian masih tergolong rendah.
2. Disarankan bagi guru untuk meningkatkan kreativitas mengajar seperti
memberikan solusi kepada siswa ketika mengalami kesulitan atau masalah
dalam proses pembelajaran sehingga dalam proses pembelajaran akan
lebih mudah untuk menambah pengetahuan dan pemahaman yang akan
sangat mendukung dalam peningkatan prestasi belajar siswa itu sendiri.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa diluar variabel yang
penulis teliti.
DAFTAR PUSTAKA
Anitah. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: LPP UNS & UNS Press.
Arikunto. 2013. Prosedur penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad.2013. Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Daryanto, 1993. Dasar-Dasar Teknik Mesin. Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah. 2013. Strategi belajar mengajar. Jakarta: PT. Rineka cipta
Elmo.
Studi
kasus,
Rencana
pembelajaran.
(http://www.elmoglobal.com/id/html/case/01.aspx?kind=76) diunduh pada
4 februari 2015
Ghozhali, Imam. 2009. Aplikasi Multivariat dengan Program SPSS. Semarang :
Badan Penerbit UNDIP
Hamdani. 2011. Strategi belajar mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Ispriyanto. 2014. Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Guided Inquiry (Mgi) Dan
Model Starter Experiment (Mse) Ditinjau Dari Kreativitas Dan Motivasi
Berprestasi Siswa. Surakarta: UNS. Jurnal Inkuiri. Vol 3, No. II. ISSN: 2252-
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains. (diakses 27 Juni 2015)
Kemp dan Dayton. 1985. Pengembangan media pembelajaran. (http://mediabarucalondosen.blogspot.com/2014/02/definisi-media-pembelajaran.html)
diakses pada tanggal 4 februari 2015)
Khumaidi. 2014. Pengaruh Kecerdasan Intelektual (IQ), Cara Berpikir Dan
Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Bangsri Kabupaten
Jepara. Semarang: UNS. Jurnal Pendidikan Ekonomi. ISSN 2252http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj. (diakses 27 Juni 2015)
Kustandi & sutjipto. 2011. Media pembelajaran. Yogyakarta:
Levie
dan
lentz.
(1982).
media
pembelajaran.
(https://www.academia.edu/4585307/Media-Pembelajaran) diakses tanggal
4 februari 2015)
Mulyasa. 2011. Menjadi guru professional, menciptakan pembelajaran kreatif
dan menyenangkan. Bandung: Rosda.
Murniati. 2012. Pendidikan dan bimbingan anak kreatif. Yogyakarta: Pedagogia
Poly Maroa. 2014. Penerapan Pembelajaran PKn Dengan Media Visual Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa Kelas V SD Inpres 012 Bajawali
Kecamatan Lariang Kabupaten Mamuju Utara. Universitas Tadulako.
Jurnal
kreatif
tadulako.
Vol.3,
No.2.
ISSN
2354-614X.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/2870. (diakses
27 Juni 2015)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Purwanto, Ngalim. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya
Riduwan. 2003. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung :
Alfabet
Saputra Ferdi. 2013. Hubungan Fasilitas Belajar Dengan Kreativitas Guru Dalam
Proses Pembelajaran PKn. Jakarta: UNJ. Jurnal Ppkn. Volume 1, Nomor 2,
ISSN
. http://skripsippknunj.org. (diakses 27 Juni 2015)
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar.Jakarta : Rajawali Pers
Semiawan dkk (1990) memupuk bakat dan kreativitas siswa sekolah menengah.
Jakarta: gramedia.
Silalahi,Tauada.2013. Evaluasi Pengajaran. Medan:UNIMED
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka
Cipta
Soedijarto (1993), Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu
(Jakarta: Balai Pustaka.
Sudarsono. 2008. Kamus Konseling. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2001. Metoda statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, N. dan Rivai, A. 1990. Media Pengajaran. Bandung: CV Sinar Baru
Bandung
Sugiyono. 2012. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sukiman
Media pembelajaran. Jakarta: Elex media
Suyatno
Menjelejah pembelajaran inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana
Pustaka
Syah. 2010. Psikologi pendidikan. Bandung: Rosda
Tambunan, Hamonangan. 2014. Pengembangan media pembelajaran interaktif
berbasis visual Basic dan smoothboard pada matematika. Medan:
UNIMED. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan,
Vol. 1, No. 1, ISSN: 2355ISSN: 2407.
Vebri. 2012. Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Primbana Medan T.P
Universitas Negeri Medan : Skripsi Unimed
Wijaya. http://pengaruh-fasilitas-belajar-terhadap-hasil-belajar.html (6 februari
Yonny. 2012. Cara serdas membangkitkan semangat belajar siswa. PT. Citra Aji
Parama: Yogyakarta.