PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN KELAS XI DI SMK MULIA PRATAMA TAHUN AJARAN 2013/2014.
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh Connie Meylisa NIM 709141026
Telah Dipertahankan diDepan Tim Penguji
Pada Tanggal 2 September 2013
TIM PENGUJI
Mica Siar Meiriza,SS., M.Si
Pembimbing
Dr. Arwansyah,M.,Si
Penguji I
Dr.M.Fitri Rahmadana,SE.,M.Si
Penguji II
Drs. Jhonson.M.,Si
Penguji III
Disetujui dan disyahkan Pada Tanggal
September 2013
Panitia Ujian
Dekan
Fakultas Ekonomi UNIMED
Ketua Jurusan
Pendidikan Ekonomi
Drs. Kustoro Budiarta, ME
NIP.196809141992031002
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP.196307121989031002
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang
telah melimpahkan berkat dan karuniaNya kepada penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebahagian syarat-syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi UNIMED Medan.
Penulis menyadari banyak pihak-pihak yang membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Untuk itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4.
Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE.,M.Si selaku Ketua Program Studi Tata
Niaga.
5.
Ibu Mica Siar Meiriza,SS., M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan bimbingan dalam penyelesaian skripsi.
6.
Bapak Drs. Mayor Sihombing. M.Pd , sebagai Dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.
7.
Bapak dan Ibu dosen di jurusan pendidikan tata niaga FE UNIMED, atas
bimbingannya kepada penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi
ini.
ii
8.
Ibu kepala sekolah SMK Mulia Pratama Medan, Guru bidang studi
Kewirausahaan dan siswa /I SMK Mulia Pratama Medan.
9.
Yang paling kucintai dan kusayangi Papiku Ir. Christopher I.M Tarigan
dan Mamiku Elisabeth Duha yang telah memberi dorongan serta dukungan
dalam doa dan materi hingga penyelesaian skripsi ini.
10. Yang kukasihi adikku Dessy Angelina dan Liedya Jessica Augustine yang
telah memberi dorongan semangat serta dukungan dalam doa hingga
penyelesaian skripsi ini.
11. Yang kucintai Tarigan BIG Family dan Keluarga Mado Duha untuk Mami
Sa’a, Baya Sa’a, Mami Talu, Baya Talu, Mami Sakhi, Baya Sakhi, Bitua,
Patengah, Pauda, Mama, Mami, Bengkila yang telah memberi dorongan serta
dukungan dalam doa hingga penyelesaian skripsi ini.
12. Yang Tersayang sahabat-sahabatku yang setia Wilda Febrika, Ryent
Chrismery, Lidya Mellisa dan WARPEST CREW yang telah memberi
dorongan serta dukungan dalam doa hingga penyelesaian skripsi ini.
13. Yang Tersayang teman-teman seperjuangan Tri Randa Yani, Yenni Siaban,
Friska Tumangger, IMA, Mayenita, Okta, Ida, Lasma, Iin, Gloria, Septian,
Rita, Susy khususnya stambuk 2009 Jurusan Pendidikan Tata Niaga yang
setia menemani, memberikan dorongan dan doa dalam penulisan skripsi ini.
14. Yang Terbaik Para Pastor, Suster, Frater serta Biarawan-Biarawati lainnya
Paroki Santo Fransiskus Asisi Padang Bulan yang setia menemani dan
memberi dorongan semangat serta dukungan dalam doa hingga penyelesaian
skripsi ini
iii
15. Yang Tersayang Kak Winda, Kak Yuni, Lorencia, Yohana, Dameria, Kak
Sista, Kak Haga, Kak Kiki, Kak Yolanda, Kak Betha, Zevanya, Kak Esma,
Kak Silvia, Kak Deviana, Bang Veroyanta, Bang Brian, Bang Ipho, Bang
Remon, Bang Jani, Bang Abdhi, Bang Adrianus dan semua OMK Gereja
Katolik Santo Fransiskus Asisi Padang Bulan yang setia memberikan
dorongan dan doa bagi penulis dalam penyusunan skripsi ini.
16. Yang Tersayang Andy Aska Indarto, Eliakim Sinaga, Ricky Christian,
Vincent Kiren, Hendra Hutabarat, Finkel Markus, Erick Sinurat, Jonatan
Simanjuntak, Hansen Gultom dan Bang Rico Sinulingga yang memberi
dorongan semangat serta dukungan dalam doa hingga penyelesaian skripsi.
17. Terakhir Yang Terkasih dan Kucintai untuk Hegi Aginta Sembiring {} :*
yang meskipun jauh tetapi tetap setia menemani dan memberi dorongan
semangat serta dukungan dalam doa hingga penyelesaian skripsi ini.
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya
selain doa semoga Bapa di Sorga memberikan Kasih dan BerkatNya dalam hidup
mereka. Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan
mutu pendidikan dimasa yang akan datang. Amin.
Medan,
Penulis
Agustus 2013
Connie Meylisa
NIM. 709141026
iv
DAFTAR ISI
LEMBARAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ...........................................
i
KATA PENGANTAR .......................................................................................
ii
ABSTRAK
v
.....................................................................................................
DAFTAR ISI .....................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL..............................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah………………………….. .........................
1
1.2
Identifikasi Masalah ........................................................................
6
1.3
Rumusan Masalah ...........................................................................
6
1.4
Pemecahan Masalah ........................................................................
7
1.5
Tujuan Penelitian..............................................................................
8
1.6
Manfaat Penelitian............................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................
9
2.1
2.2
KerangkaTeori ..................................................................................
9
2.1.1. Pembelajaran Problem Based Leaning ..................................
9
2.1.2. Aktivitas Belajar ....................................................................
19
2.1.3. Hasil Belajar Kewirausahaan ..................................................
24
Penelitian yang Relevan ...................................................................
29
vii
2.3
Kerangka Berpikir ............................................................................
33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
35
3.1
Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................
35
3.2
Populasi dan Sampel ........................................................................
35
3.2.1 Populasi ……………………………………………………
35
3.2.2 Sampel …………………………………………………….
35
3.3
Defenisi Oprasional ..........................................................................
35
3.4
Prosedur Penelitian...........................................................................
37
3.5
Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
41
3.6
Teknik Analisis Data ........................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
46
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................
46
4.2
Analisis Data .....................................................................................
49
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian ...........................................................
50
KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
57
5.1.
Kesimpulan ......................................................................................
57
5.2.
Saran ...............................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................
59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .........................................................................
62
BAB V
LAMPIRAN ............................................................. ........................................
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan I .................................................................
39
Tabel 3.2 Pelaksanaan Tindakan II ...............................................................
40
Tabel 3.3 Format Observasi Aktivitas Sosial Siswa .....................................
42
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...................................................
47
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa........................................................................
48
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Silabus
................................................................................................
63
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................
65
3.
Materi Pelajaran Menganalisis Peluang Usaha ......................................
77
4.
Soal Post Test Sebelum Siklus I ............................................................
89
5.
Kunci Jawaban Soal Post Test Sebelum Siklus I ...................................
90
6.
Hasil Perolehan Nilai Siswa Sebelum Siklus I ....................................
92
7.
Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Siklus I .........................................
94
8.
Soal Post Test Siklus I ...........................................................................
96
9.
Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus I .................................................
97
10. Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus I ...................................................
104
11. Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................................................
106
12. Soal Post Test Siklus II ..........................................................................
108
13. Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus II ................................................
109
14. Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus II ..................................................
114
15. Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .......................................................
116
16. Daftar Nama Siswa Kelas XI SMK Mulia PratamaTahun Pembelajaran
2013/2014 ..............................................................................................
118
17. Dokumentasi ..........................................................................................
120
18. Permohonan Judul Skripsi
19. Nota Tugas
20. Izin Mengadakan Observasi
21. Lembar Persetujuan Proposal
22. Lembar Persetujuan Penelitian Proposal
23. Surat Izin Mengadakan Penelitian
24. Pengumpulan Data Penelitian
25. Surat Keterangan Penelitian dari SMK MULIA PRATAMA Medan
ABSTRAK
Connie Meylisa, Nim 709141026. Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI di SMK Mulia Pratama Tahun
Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan
Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan dengan penerapan
model pembelajaran dengan Problem Based Learning.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Mulia Pratama Medan yang berlokasi
di Jl. Jahe Raya, Perumnas Simalingkar. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas XI dengan jumlah 40 siswa dan objek penelitian ini adalah meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa melalui penerapan model
pembelajaran Problem Based Learning. Teknik Pengumpulan data dengan
menggunakan lembar observasi untuk melihat aktivitas belajar siswa dan tes
untuk melihat hasil belajar siswa. Adapun teknik analisa data dengan
menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif.
Dari hasil analisis diperoleh data pretes sebagai hasil belajar awal siswa
dengan 32,5%. Data postes siklus I dengan rata-rata nilai 62,5% berarti ada
peningkatan hasil belajar siswa sebesar 30%. Sedangkan, data postes siklus II
dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa 87,5% berarti ada peningkatan hasil
belajar siswa dari postes siklus I ke postes siklus II sebesar 25%. Hasil observasi
yang telah dilakukan menunjukkan peningkatan aktivitas siswa sebesar 50%.(
Siklus I 35% sedangkan Siklus II 85%).
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based
Learning pada standar kompetensi Merencanakan Usaha Kecil/Mikro di kelas XI
SMK Mulia Pratama Medan Tahun ajaran 2013/2014 membuktikan peningkatan
hasil belajar siswa yang signifikan. Hal ini berarti bahwa penerapan model
pembelajaran Problem Based Learning dapat digunakan sebagai alternatif dalam
pembelajaran Kewirausahaan.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Problem
Based Learning
v
ABSTRACT
Meylisa, Connie , Register Number 709141026. Application of Learning
Problem Based Learning Model to Improve Student Activities and Learning
Outcomes Entrepreneurship Subject at SMK Mulia Pratama Medan Grade
XI School Year 2013/2014. Thesis, Economic Education’s Departement,
Program Study of Tata Niaga Education, Economic Faculty Stade University
of Medan, 2013.
The problem in this research is the low activity and learning outcomes
Entrepreneurship class XI student of SMK Mulia Pratama Medan. The purpose of
this research is to improve the activity and learning outcomes Entrepreneurship
class XI student of SMK Mulia Pratama Medan with the application of learning
models to Problem Based Learning.
This study held in SMK Mulia Pratama Medan which is located at Jl.Jahe
Raya No.1 Perumnas Simalingkar . The Subjects in this study were students of
class XI with 40 students and the number of objects of this study is to increase
entrepreneurial activity and student learning outcomes through the
implementation of Problem Based Learning instructional model. Data collection
techniques using observation sheet to see the students learning activities and tests
to see student learning outcomes. The technique of data analysis using
quantitative and qualitative data.
From the result of data analysis, it is obtained that the mean of first test
before action is 32,5%. and the mean of evaluation cycle I is 62,5%. In cycle II,
the mean of the student’s achievementis 30%. It is can be concluded that there is
student’s improvement to based on the evaluation in cycle I to evaluation cycle II
25%. The result of observation revealed that there student’s activation
improvement 50% ( cycle I: 35% and cycle II: 85%).
It can be concluded that the application of the learning model of Problem
Based Learning in Small Business Planning Competency Standard / Micro in
class XI SMK Mulia Pratama Medan School Year 2013/2014 are proven to
increase student learning outcomes significantly. This means that the
implementation of Problem Based Learning instructional model can be used as an
alternative in Entrepreneurship learning.
Key word: Learning Activity, Learning outcome, Learning
Based Learning.
vi
Model, Problem
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu cara untuk membenahi, meningkatkan
mutu hidup seseorang. Dengan pendidikan seseorang dapat meningkatkan potensi
yang ada pada dirinya. Namun, pendidikan tidak hanya dimaksudkan untuk
mengembangkan peribadi semata melainkan juga sebagai akar dari pembangunan
bangsa. Oleh karena itu berbagai cara ditempuh demi mendapatkan ilmu
pengetahuan baik melalui lembaga formal maupun non formal.
Banyak perhatian khusus diarahkan kepada perkembangan dan kemajuan
pendidikan guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan. Salah satu upaya
untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia yakni melalui perbaikan
proses pembelajaran yang ada di sekolah. Dalam setiap kegiatan pembelajaran di
sekolah aktivitas dan hasil belajar merupakan beberapa faktor yang mendapat
perhatian penting. Bahkan kadang-kadang orang selalu menghubungkan antara
mutu suatu sekolah dengan hasil belajar yang dapat dicapai oleh sekolah tersebut.
Berbagai upaya dan terobosan telah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar, seperti pembenahan kurikulum dan pengembangan
kurikulum dari tahun ke tahun, pengadaan buku-buku pelajaran, peningkatan mutu
pengajar melalui berbagai penataran dan pelatihan, penambahan unit-unit sekolah
sampai pengadaan dana bantuan operasional sekolah sehingga masyarakat dapat
menikmati pendidikan. Semua ini di lakukan masyarakat dapat menikmati
pendidikan. Semua ini di lakukan dalam upaya untuk meningkatkan dan
memperbaiki pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah yang akhirnya
diharapkan akan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Guru memegang peranan penting dalam keberhasilan siswanya, walaupun
sebaik apa sarana dan prasarana yang terpenuhi, tetapi bila guru tidak berkualitas
maka proses belajar mengajar belum dikatakan baik. Oleh sebab itu, guru bukan
hanya mengajar dan menggunakan kesadaran dirinya untuk mengadakan
perubahan dan perbaikan pada proses pembelajarannya. Seorang guru ideal akan
mampu bertindak dan berfikir kritis dalam menjalankan tugasnya secara
professional dan dapat menemukan alternatif yang harus diambil dalam proses
belajar mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran itu sendiri. Seorang guru
yang baik, didalam proses belajar mengajar harus memiliki strategi dan model
pembelajaran yang dapat digunakan untuk memotivasi siswa agar mampu
menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi,
mampu berfikir dan mengeluarkan pendapatnya sendiri, serta siswa dapat belajar
secara efektif dan efisien pada tujuan yang diharapkan.
Untuk itulah guru diharapkan dapat bekerja sesuai dengan peranannya
dalam mengajar dan membimbing siswanya. Namun dalam proses belajar
mengajar di sekolah, pembelajaran berpusat pada guru dalam arti kurangnya guru
melibatkan siswa pembelajaran sehingga siswa pasif dalam menerima pelajaran.
Dengan kata lain, siswa tidak diberikan untuk mandiri dan berkembang melalui
penemuan dan proses berfikirnya sehingga siswa menjadi bosan, kurang berminat,
dan kurang dapat menyerap materi yang diberikan oleh guru. Kondisi seperti ini
tidak akan meningkatkan motivasi siswa dalam kegiatan proses belajar mengajar.
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan melalui lembaga formal salah
satunya adalah peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru,
khususnya guru mata pelajaran kewirausahaan mengingat pentingnya peranan
kewirausahaan sebagai salah satu ilmu terapan, ilmu yang dipakai dalam praktek
bisnis. Oleh karena itu, penguasaan atas mata pelajaran kewirausahaan dapat
menjadi bekal bagi siswa-siswi untuk mengembangkan diri dalam berbagai bidang
profesi dan membekali siswa untuk mengambil keputusan yang bersifat kritis
dalam menghadapi masalah yang membutuhkan pengambilan keputusan yang
cepat.
Pengajaran Kewirausahaan selama ini lebih menekankan aspek kognitif
saja dalam cakupan materinya maupun dalam proses pembelajaranya sehingga
siswa tidak mempunyai kesempatan untuk mengembangkan daya nalarnya dan
kesulitan memahami apa yang diajarkan oleh guru, padahal penalaran dan
pemahaman merupakan kemampuan yang sangat penting bagi siapa saja yang
ingin profesional dalam bidangnya. Metode ceramah yang digunakan dalam
pembelajaran
Kewirausahaan
selama
ini
menyebabkan
siswa
terpaku
mendengarkan cerita dan benar-benar membosankan.
Kondisi ini juga terjadi di SMK Mulia Pratama Medan. Berdasarkan
observasi yang telah dilakukan di SMK Mulia Pratama Medan di kelas XI,
diperoleh keterangan bahwa hasil belajar kewirausahaan siswa di kelas tersebut
masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa yang
hanya 15 orang yang memenuhi kriteria ketuntasan belajar dari 40 siswa, dengan
syarat ketuntasan belajar menurut sekolah SMK Mulia Pratama Medan yaitu 70.
Kemudian berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah di SMK
Mulia Pratama Medan,
bahwa aktivitas siswa yang rendah terhadap materi
pelajaran Kewiraushaan disebabkan karena masih banyaknya guru yang
menerapkan sistem belajar mengajar yang monoton atau metode pembelajaran
cenderung sama setiap kali pertemuan dikelas berlangsung. Dalam proses belajar
mengajar, aktivitas siswa lebih banyak diam dalam merespon informasi mengenai
materi pelajaran yang disampaikan oleh guru serta pada saat guru menerangkan
pelajaran didepan kelas siswa sibuk berbicara dengan teman sebangkunya,
sehingga siswa tidak memiliki pemahaman yang cukup mengenai pembelajaran
kewirausahaan. Jika hal ini terus dibiarkan dan guru tetap tidak merangsang
aktivitas dan meningkatkan hasil belajar siswa, maka akan terjadi proses
pembelajaran yang pasif, tidak kreatif dan membosankan karena hanya guru yang
dianggap sebagai sumber informasi.
Aktivitas siswa adalah keterlibatan siswa dalam bentuk sikap, pikiran,
perhatian, dan aktivitas dalam kegiatan pembelajaran guna menunjang
keberhasilan proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan
tersebut. Begitu pentingnya aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar
hendaknya menjadi perhatian khusus bagi guru, karena guru wajib membimbing
kegiatan belajar siswa sehingga siswa mau aktif dalam proses belajar mengajar.
Agar proses belajar mengajar dapat berhasil, guru sebagai pengajar harus mampu
menggunakan strategi dan metode pengajaran yang bervariasi sehingga proses
belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.
Untuk mengatasi masalah tersebut, perlu dilakukan suatu upaya yaitu
dengan menerapkan suatu model pembelajaran yang memungkinkan terjadinya
KBM yang kondusif.
Penerapan model pembelajaran ini akan menunjukan hasil yang lebih
efektif dengan melalui model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning). Dalam hal ini pembelajaran didesain dengan mengkonfrontasikan
siswa dengan masalah-masalah kontesktual yang berhubungan dengan pelajaran
kewirausahaan sehingga siswa mengetahui mengapa mereka belajar kemudian
mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi dari buku sumber, diskusi dengan
teman untuk dapat mencarikan solusi masalah yang dihadapinya.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian. Penelitian ini adalah salah satu strategi pemecahan masalah
yang memanfaatkan tindakan nyata serta pengembangan kemampuan dalam
memecahkan masalah. Adapun judul penelitian ini adalah:
” Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk
Meningkatkan
Aktivitas
dan Hasil
Belajar
Siswa Mata
Pelajaran
Kewirausahaan Kelas XI di SMK Mulia Pratama Tahun Ajaran 2013/2014”
1.2.
Identifikasi Masalah
Adapun identifikasi masalah dalam penelitian adalah :
1. Faktor apakah yang menyebabkan rendahnya aktivitas dan hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
2. Bagaimana
metode
pengajaran
guru
dalam
meningkatkan
pelajaran
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas pada mata pelajaran kewirausahaan
siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
4. Bagaimana
cara
meningkatkan
hasil
belajar
pada
mata
pelajaran
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
5. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Based Learning dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI SMK Mulia Pratama
Medan?
1.3.
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1.
Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Based Learning dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas XI SMK Mulia Pratama
Medan?
2.
Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Based Learning dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
1.4.
Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataanya
aktivitas dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka
kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan.
Tindakan yang dapat dilakukan sebagai alternative pemecahan masalah adalah
salah satunya melalui penerapan model Problem Based Learning adalah metode
pembelajaran yang mendorong siswa untuk mengenal cara belajar dan
bekerjasama dalam kelompok untuk mencari penyelesaian masalah-masalah di
dunia nyata.
Model pembelajaran Problem Based Learning adalah metode pendidikan
yang mendorong siswa untuk mengenal cara belajar dan bekerjasama dalam
kelompok untuk mencari penyelesaian masalah-masalah di dunia nyata. Model
Pembelajaran Problem Based Learning menyiapkan siswa untuk berpikir secara
kritis dan analitis, serta mampu untuk mendapatkan dan menggunakan secara
tepat sumber-sumber pembelajaran. Jadi, penerapan model pembelajaran Based
Learning dimaksudkan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa serta
untuk
mengatasi
problematika
dalam
pelaksanaan
pembelajaran
atau
menggunakan strategi dan metode pengajaran yang bervariasi sehingga proses
belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.
Dari uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu
dengan menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning maka aktivitas
dan hasil belajar Kewirausahaan Siswa di XI SMK Mulia Pratama Medan dapat
ditingkatkan.
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan
aktivitas belajar siswa di kelas XI SMK
Mulia Pratama Medan melalui penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa di kelas XI SMK Mulia
Pratama Medan melalui penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning.
1.6.
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberi manfaat :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan penulis dalam
penggunaan kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa di SMK Mulia
Pratama Medan.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru dalam
menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk lebih
mengaktifkan siswa dalam belajar kewirausahaan di SMK Mulia Pratama
Medan
3. Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran penulis untuk perkembangan
dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan :
1. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI khususnya pada materi
Peluang Usaha di SMK Mulia Pratama, hal ini dapat dilihat Pada siklus I
hasil belajar yang diperoleh sebesar 62,5% atau 25 siswa (lampiran 10)
sedangkan pada siklus II terdapat peningkatan yang cukup signifikan
yaitu hasil belajar siswa yang diperoleh sebesar 87,5% atau 35 siswa, jadi
peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 25%.
2. Disamping dapat meningkatkan hasil belajar siswa, Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Learning ini juga dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Hal ini terlihat dari tingkat kerja sama siswa dan
keaktifan siswa dalam menyampaikan pendapat dan bertanya pada saat
berdiskusi telah mencapai 85% atau 34 siswa
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas dapat disarankan beberapa hal, sebagai
berikut:
1. Disarankan kepada guru, khususnya guru Kewirausahaan yang mengajar
pada materi Peluang Usaha sebaiknya menggunakan model pembelajaran
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning agar aktivitas
dan hasil belajar siswa dapat lebih ditingkatkan.
2. Pihak sekolah harus menambah referensi materi yang akan diajarkan
sehingga perhatian siswa lebih terfokus pada materi pelajaran dalam
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Bagi siswa yang belum mencapai SKBM ( Standar Ketuntasan
Belajar Minimal) diaharapkan guru bidang studi memberikan
remedial, sedangkan pengayaan terhadap siswa yang telah mencapai
SKBM yang telah ditetapkan yaitu dengan nilai 70.
59
DAFTAR PUSTAKA
Aips. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem
Posing) dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Bertanya Siswa,
http://one.indoskripsi.com/judul-skripsi/pendidikan-matematika. Diakses
21 Mei 2011.
Aqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas.Bandung : Yram Widya.
Arends, Richard. 2008. Learning To Teach. Terjemahan Soetjipto. 2008. Belajar
Untuk Mengajar.Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Arikunto,dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Astiti, Yuni. 2007. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Semester
II SMP N 5 Semarang Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar.
http://digilib.unnes.ac.id/gsid/collect/skripsi/index/assoc.dir/doc.pdf.
(2011/03/01)
Benoit, Bob. 2000. Problem Based Learning. Dalam Saragih, Sehatta. 2007.
Penerapan Problem Based Learning Dengan Pendekatan Kontekstual
Pada Pembelajaran Matematika. Forum Kependidikan, Volume 27,
Nomor 1.
Bloom, Benjamin S. 1964.Taxonomi of Educational Objective:
Coqnitve
Domain. Dalam Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Budiasih. 2006. Penerapan Pendekatan Problem Posing (Pembentukan Soal).
Proceding Seminar Kimia Nasional Universitas Negeri Malang.
Dewey, 2011. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning). http://wianti.multiply.com/journal/item/7.Diakses 14 Februari
2011
Djamarah, dan Zain. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Fitriyanti.
2011.Model
Pembelajaran
Problem
Based
Learning.
http://www.mutiarezah.co.cc/2010/12/model-pembelajaran-problembased.html. Diakses 21 Mei 2011
Gallagher, Shelagh A & Stepien. William J. 1995. Implementing Problem Based
Learning in Science Classroom. School Science and Mathemathic.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
60
Heller, P. 1992. Teaching Problem Solving Through Coperative Grouping Part,
Group And Individual Problem Solving. Dalam Suci, Made Ni. 2008.
Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan
Partisipasi Belajar Dan Hasil Belajar Teori Akuntansi Mahasiswa
Jurusan Ekonomi UNDIKSHA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan
Pendidikan, Volume 2 (1), halaman 79. Lembaga Penelitian Undiksha.
Kusumaningsih, Rina. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Kemampuan
Menerapkan Nilai-Nilai Sikap Berekonomi Dalam Kehidupan Sehari-Hari
Siswa Kelas X MAN Mojokerto.
http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=34413
Kasiati. 2011. Pemahaman Pembelajaran Dengan Problem
http://www.jawapos.com/index.php?act=detail_c&id=320667.
(2011/02/14)
Posing.
Kunandar. 2008. Guru Profesional. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Husna, Nurul.2012. Penerapan Pemaduan Model Problem Based Learning Dan
Cooperatif Learning Tipe Teams Games Tournament (TGT) Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X-10
SMA Negeri 1 Kisaran Tahun Ajaran 2011/2012
Pyle, and White. 1971. Fundamental Accounting Principles. Dalam Ibrahim,
Nurdin. 2008. Hubungan Antara Keterbacaan Modul Dan Motivasi
Berperstasi Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Pada SMA
Terbuka. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 073, Tahun Ke-14,
halaman797. Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen
Pendidikan Nasional.
Roestiyah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sardiman. 2007. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo.
61
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Dalam
Rahman, Abdul. 2008. Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Perbedaan
Gaya Kognitif Secara Psikologis Dan Konseptual Tempo Pada Siswa
Kelas X SMA Negeri 3 Makasar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 072:
14: 0215-2673. Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen
Pendidikan Nasional.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor tang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Edisi VI, Bandung : Tarsito.
.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta:
Grafindo.
Winkel, WS. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2007. Model
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan,
No. 069, Tahun Ke-13, halaman 1029. Jakarta. Badan Penelitian dan
Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
Skripsi Oleh Connie Meylisa NIM 709141026
Telah Dipertahankan diDepan Tim Penguji
Pada Tanggal 2 September 2013
TIM PENGUJI
Mica Siar Meiriza,SS., M.Si
Pembimbing
Dr. Arwansyah,M.,Si
Penguji I
Dr.M.Fitri Rahmadana,SE.,M.Si
Penguji II
Drs. Jhonson.M.,Si
Penguji III
Disetujui dan disyahkan Pada Tanggal
September 2013
Panitia Ujian
Dekan
Fakultas Ekonomi UNIMED
Ketua Jurusan
Pendidikan Ekonomi
Drs. Kustoro Budiarta, ME
NIP.196809141992031002
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP.196307121989031002
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang
telah melimpahkan berkat dan karuniaNya kepada penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebahagian syarat-syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi UNIMED Medan.
Penulis menyadari banyak pihak-pihak yang membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Untuk itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4.
Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE.,M.Si selaku Ketua Program Studi Tata
Niaga.
5.
Ibu Mica Siar Meiriza,SS., M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan bimbingan dalam penyelesaian skripsi.
6.
Bapak Drs. Mayor Sihombing. M.Pd , sebagai Dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.
7.
Bapak dan Ibu dosen di jurusan pendidikan tata niaga FE UNIMED, atas
bimbingannya kepada penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi
ini.
ii
8.
Ibu kepala sekolah SMK Mulia Pratama Medan, Guru bidang studi
Kewirausahaan dan siswa /I SMK Mulia Pratama Medan.
9.
Yang paling kucintai dan kusayangi Papiku Ir. Christopher I.M Tarigan
dan Mamiku Elisabeth Duha yang telah memberi dorongan serta dukungan
dalam doa dan materi hingga penyelesaian skripsi ini.
10. Yang kukasihi adikku Dessy Angelina dan Liedya Jessica Augustine yang
telah memberi dorongan semangat serta dukungan dalam doa hingga
penyelesaian skripsi ini.
11. Yang kucintai Tarigan BIG Family dan Keluarga Mado Duha untuk Mami
Sa’a, Baya Sa’a, Mami Talu, Baya Talu, Mami Sakhi, Baya Sakhi, Bitua,
Patengah, Pauda, Mama, Mami, Bengkila yang telah memberi dorongan serta
dukungan dalam doa hingga penyelesaian skripsi ini.
12. Yang Tersayang sahabat-sahabatku yang setia Wilda Febrika, Ryent
Chrismery, Lidya Mellisa dan WARPEST CREW yang telah memberi
dorongan serta dukungan dalam doa hingga penyelesaian skripsi ini.
13. Yang Tersayang teman-teman seperjuangan Tri Randa Yani, Yenni Siaban,
Friska Tumangger, IMA, Mayenita, Okta, Ida, Lasma, Iin, Gloria, Septian,
Rita, Susy khususnya stambuk 2009 Jurusan Pendidikan Tata Niaga yang
setia menemani, memberikan dorongan dan doa dalam penulisan skripsi ini.
14. Yang Terbaik Para Pastor, Suster, Frater serta Biarawan-Biarawati lainnya
Paroki Santo Fransiskus Asisi Padang Bulan yang setia menemani dan
memberi dorongan semangat serta dukungan dalam doa hingga penyelesaian
skripsi ini
iii
15. Yang Tersayang Kak Winda, Kak Yuni, Lorencia, Yohana, Dameria, Kak
Sista, Kak Haga, Kak Kiki, Kak Yolanda, Kak Betha, Zevanya, Kak Esma,
Kak Silvia, Kak Deviana, Bang Veroyanta, Bang Brian, Bang Ipho, Bang
Remon, Bang Jani, Bang Abdhi, Bang Adrianus dan semua OMK Gereja
Katolik Santo Fransiskus Asisi Padang Bulan yang setia memberikan
dorongan dan doa bagi penulis dalam penyusunan skripsi ini.
16. Yang Tersayang Andy Aska Indarto, Eliakim Sinaga, Ricky Christian,
Vincent Kiren, Hendra Hutabarat, Finkel Markus, Erick Sinurat, Jonatan
Simanjuntak, Hansen Gultom dan Bang Rico Sinulingga yang memberi
dorongan semangat serta dukungan dalam doa hingga penyelesaian skripsi.
17. Terakhir Yang Terkasih dan Kucintai untuk Hegi Aginta Sembiring {} :*
yang meskipun jauh tetapi tetap setia menemani dan memberi dorongan
semangat serta dukungan dalam doa hingga penyelesaian skripsi ini.
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya
selain doa semoga Bapa di Sorga memberikan Kasih dan BerkatNya dalam hidup
mereka. Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan
mutu pendidikan dimasa yang akan datang. Amin.
Medan,
Penulis
Agustus 2013
Connie Meylisa
NIM. 709141026
iv
DAFTAR ISI
LEMBARAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ...........................................
i
KATA PENGANTAR .......................................................................................
ii
ABSTRAK
v
.....................................................................................................
DAFTAR ISI .....................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL..............................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah………………………….. .........................
1
1.2
Identifikasi Masalah ........................................................................
6
1.3
Rumusan Masalah ...........................................................................
6
1.4
Pemecahan Masalah ........................................................................
7
1.5
Tujuan Penelitian..............................................................................
8
1.6
Manfaat Penelitian............................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................
9
2.1
2.2
KerangkaTeori ..................................................................................
9
2.1.1. Pembelajaran Problem Based Leaning ..................................
9
2.1.2. Aktivitas Belajar ....................................................................
19
2.1.3. Hasil Belajar Kewirausahaan ..................................................
24
Penelitian yang Relevan ...................................................................
29
vii
2.3
Kerangka Berpikir ............................................................................
33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
35
3.1
Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................
35
3.2
Populasi dan Sampel ........................................................................
35
3.2.1 Populasi ……………………………………………………
35
3.2.2 Sampel …………………………………………………….
35
3.3
Defenisi Oprasional ..........................................................................
35
3.4
Prosedur Penelitian...........................................................................
37
3.5
Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
41
3.6
Teknik Analisis Data ........................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
46
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................
46
4.2
Analisis Data .....................................................................................
49
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian ...........................................................
50
KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
57
5.1.
Kesimpulan ......................................................................................
57
5.2.
Saran ...............................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................
59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .........................................................................
62
BAB V
LAMPIRAN ............................................................. ........................................
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan I .................................................................
39
Tabel 3.2 Pelaksanaan Tindakan II ...............................................................
40
Tabel 3.3 Format Observasi Aktivitas Sosial Siswa .....................................
42
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...................................................
47
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa........................................................................
48
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Silabus
................................................................................................
63
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................
65
3.
Materi Pelajaran Menganalisis Peluang Usaha ......................................
77
4.
Soal Post Test Sebelum Siklus I ............................................................
89
5.
Kunci Jawaban Soal Post Test Sebelum Siklus I ...................................
90
6.
Hasil Perolehan Nilai Siswa Sebelum Siklus I ....................................
92
7.
Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Siklus I .........................................
94
8.
Soal Post Test Siklus I ...........................................................................
96
9.
Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus I .................................................
97
10. Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus I ...................................................
104
11. Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................................................
106
12. Soal Post Test Siklus II ..........................................................................
108
13. Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus II ................................................
109
14. Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus II ..................................................
114
15. Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .......................................................
116
16. Daftar Nama Siswa Kelas XI SMK Mulia PratamaTahun Pembelajaran
2013/2014 ..............................................................................................
118
17. Dokumentasi ..........................................................................................
120
18. Permohonan Judul Skripsi
19. Nota Tugas
20. Izin Mengadakan Observasi
21. Lembar Persetujuan Proposal
22. Lembar Persetujuan Penelitian Proposal
23. Surat Izin Mengadakan Penelitian
24. Pengumpulan Data Penelitian
25. Surat Keterangan Penelitian dari SMK MULIA PRATAMA Medan
ABSTRAK
Connie Meylisa, Nim 709141026. Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI di SMK Mulia Pratama Tahun
Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan
Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan dengan penerapan
model pembelajaran dengan Problem Based Learning.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Mulia Pratama Medan yang berlokasi
di Jl. Jahe Raya, Perumnas Simalingkar. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas XI dengan jumlah 40 siswa dan objek penelitian ini adalah meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa melalui penerapan model
pembelajaran Problem Based Learning. Teknik Pengumpulan data dengan
menggunakan lembar observasi untuk melihat aktivitas belajar siswa dan tes
untuk melihat hasil belajar siswa. Adapun teknik analisa data dengan
menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif.
Dari hasil analisis diperoleh data pretes sebagai hasil belajar awal siswa
dengan 32,5%. Data postes siklus I dengan rata-rata nilai 62,5% berarti ada
peningkatan hasil belajar siswa sebesar 30%. Sedangkan, data postes siklus II
dengan rata-rata nilai hasil belajar siswa 87,5% berarti ada peningkatan hasil
belajar siswa dari postes siklus I ke postes siklus II sebesar 25%. Hasil observasi
yang telah dilakukan menunjukkan peningkatan aktivitas siswa sebesar 50%.(
Siklus I 35% sedangkan Siklus II 85%).
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based
Learning pada standar kompetensi Merencanakan Usaha Kecil/Mikro di kelas XI
SMK Mulia Pratama Medan Tahun ajaran 2013/2014 membuktikan peningkatan
hasil belajar siswa yang signifikan. Hal ini berarti bahwa penerapan model
pembelajaran Problem Based Learning dapat digunakan sebagai alternatif dalam
pembelajaran Kewirausahaan.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Problem
Based Learning
v
ABSTRACT
Meylisa, Connie , Register Number 709141026. Application of Learning
Problem Based Learning Model to Improve Student Activities and Learning
Outcomes Entrepreneurship Subject at SMK Mulia Pratama Medan Grade
XI School Year 2013/2014. Thesis, Economic Education’s Departement,
Program Study of Tata Niaga Education, Economic Faculty Stade University
of Medan, 2013.
The problem in this research is the low activity and learning outcomes
Entrepreneurship class XI student of SMK Mulia Pratama Medan. The purpose of
this research is to improve the activity and learning outcomes Entrepreneurship
class XI student of SMK Mulia Pratama Medan with the application of learning
models to Problem Based Learning.
This study held in SMK Mulia Pratama Medan which is located at Jl.Jahe
Raya No.1 Perumnas Simalingkar . The Subjects in this study were students of
class XI with 40 students and the number of objects of this study is to increase
entrepreneurial activity and student learning outcomes through the
implementation of Problem Based Learning instructional model. Data collection
techniques using observation sheet to see the students learning activities and tests
to see student learning outcomes. The technique of data analysis using
quantitative and qualitative data.
From the result of data analysis, it is obtained that the mean of first test
before action is 32,5%. and the mean of evaluation cycle I is 62,5%. In cycle II,
the mean of the student’s achievementis 30%. It is can be concluded that there is
student’s improvement to based on the evaluation in cycle I to evaluation cycle II
25%. The result of observation revealed that there student’s activation
improvement 50% ( cycle I: 35% and cycle II: 85%).
It can be concluded that the application of the learning model of Problem
Based Learning in Small Business Planning Competency Standard / Micro in
class XI SMK Mulia Pratama Medan School Year 2013/2014 are proven to
increase student learning outcomes significantly. This means that the
implementation of Problem Based Learning instructional model can be used as an
alternative in Entrepreneurship learning.
Key word: Learning Activity, Learning outcome, Learning
Based Learning.
vi
Model, Problem
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu cara untuk membenahi, meningkatkan
mutu hidup seseorang. Dengan pendidikan seseorang dapat meningkatkan potensi
yang ada pada dirinya. Namun, pendidikan tidak hanya dimaksudkan untuk
mengembangkan peribadi semata melainkan juga sebagai akar dari pembangunan
bangsa. Oleh karena itu berbagai cara ditempuh demi mendapatkan ilmu
pengetahuan baik melalui lembaga formal maupun non formal.
Banyak perhatian khusus diarahkan kepada perkembangan dan kemajuan
pendidikan guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan. Salah satu upaya
untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia yakni melalui perbaikan
proses pembelajaran yang ada di sekolah. Dalam setiap kegiatan pembelajaran di
sekolah aktivitas dan hasil belajar merupakan beberapa faktor yang mendapat
perhatian penting. Bahkan kadang-kadang orang selalu menghubungkan antara
mutu suatu sekolah dengan hasil belajar yang dapat dicapai oleh sekolah tersebut.
Berbagai upaya dan terobosan telah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar, seperti pembenahan kurikulum dan pengembangan
kurikulum dari tahun ke tahun, pengadaan buku-buku pelajaran, peningkatan mutu
pengajar melalui berbagai penataran dan pelatihan, penambahan unit-unit sekolah
sampai pengadaan dana bantuan operasional sekolah sehingga masyarakat dapat
menikmati pendidikan. Semua ini di lakukan masyarakat dapat menikmati
pendidikan. Semua ini di lakukan dalam upaya untuk meningkatkan dan
memperbaiki pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah yang akhirnya
diharapkan akan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Guru memegang peranan penting dalam keberhasilan siswanya, walaupun
sebaik apa sarana dan prasarana yang terpenuhi, tetapi bila guru tidak berkualitas
maka proses belajar mengajar belum dikatakan baik. Oleh sebab itu, guru bukan
hanya mengajar dan menggunakan kesadaran dirinya untuk mengadakan
perubahan dan perbaikan pada proses pembelajarannya. Seorang guru ideal akan
mampu bertindak dan berfikir kritis dalam menjalankan tugasnya secara
professional dan dapat menemukan alternatif yang harus diambil dalam proses
belajar mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran itu sendiri. Seorang guru
yang baik, didalam proses belajar mengajar harus memiliki strategi dan model
pembelajaran yang dapat digunakan untuk memotivasi siswa agar mampu
menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi,
mampu berfikir dan mengeluarkan pendapatnya sendiri, serta siswa dapat belajar
secara efektif dan efisien pada tujuan yang diharapkan.
Untuk itulah guru diharapkan dapat bekerja sesuai dengan peranannya
dalam mengajar dan membimbing siswanya. Namun dalam proses belajar
mengajar di sekolah, pembelajaran berpusat pada guru dalam arti kurangnya guru
melibatkan siswa pembelajaran sehingga siswa pasif dalam menerima pelajaran.
Dengan kata lain, siswa tidak diberikan untuk mandiri dan berkembang melalui
penemuan dan proses berfikirnya sehingga siswa menjadi bosan, kurang berminat,
dan kurang dapat menyerap materi yang diberikan oleh guru. Kondisi seperti ini
tidak akan meningkatkan motivasi siswa dalam kegiatan proses belajar mengajar.
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan melalui lembaga formal salah
satunya adalah peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru,
khususnya guru mata pelajaran kewirausahaan mengingat pentingnya peranan
kewirausahaan sebagai salah satu ilmu terapan, ilmu yang dipakai dalam praktek
bisnis. Oleh karena itu, penguasaan atas mata pelajaran kewirausahaan dapat
menjadi bekal bagi siswa-siswi untuk mengembangkan diri dalam berbagai bidang
profesi dan membekali siswa untuk mengambil keputusan yang bersifat kritis
dalam menghadapi masalah yang membutuhkan pengambilan keputusan yang
cepat.
Pengajaran Kewirausahaan selama ini lebih menekankan aspek kognitif
saja dalam cakupan materinya maupun dalam proses pembelajaranya sehingga
siswa tidak mempunyai kesempatan untuk mengembangkan daya nalarnya dan
kesulitan memahami apa yang diajarkan oleh guru, padahal penalaran dan
pemahaman merupakan kemampuan yang sangat penting bagi siapa saja yang
ingin profesional dalam bidangnya. Metode ceramah yang digunakan dalam
pembelajaran
Kewirausahaan
selama
ini
menyebabkan
siswa
terpaku
mendengarkan cerita dan benar-benar membosankan.
Kondisi ini juga terjadi di SMK Mulia Pratama Medan. Berdasarkan
observasi yang telah dilakukan di SMK Mulia Pratama Medan di kelas XI,
diperoleh keterangan bahwa hasil belajar kewirausahaan siswa di kelas tersebut
masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa yang
hanya 15 orang yang memenuhi kriteria ketuntasan belajar dari 40 siswa, dengan
syarat ketuntasan belajar menurut sekolah SMK Mulia Pratama Medan yaitu 70.
Kemudian berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah di SMK
Mulia Pratama Medan,
bahwa aktivitas siswa yang rendah terhadap materi
pelajaran Kewiraushaan disebabkan karena masih banyaknya guru yang
menerapkan sistem belajar mengajar yang monoton atau metode pembelajaran
cenderung sama setiap kali pertemuan dikelas berlangsung. Dalam proses belajar
mengajar, aktivitas siswa lebih banyak diam dalam merespon informasi mengenai
materi pelajaran yang disampaikan oleh guru serta pada saat guru menerangkan
pelajaran didepan kelas siswa sibuk berbicara dengan teman sebangkunya,
sehingga siswa tidak memiliki pemahaman yang cukup mengenai pembelajaran
kewirausahaan. Jika hal ini terus dibiarkan dan guru tetap tidak merangsang
aktivitas dan meningkatkan hasil belajar siswa, maka akan terjadi proses
pembelajaran yang pasif, tidak kreatif dan membosankan karena hanya guru yang
dianggap sebagai sumber informasi.
Aktivitas siswa adalah keterlibatan siswa dalam bentuk sikap, pikiran,
perhatian, dan aktivitas dalam kegiatan pembelajaran guna menunjang
keberhasilan proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan
tersebut. Begitu pentingnya aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar
hendaknya menjadi perhatian khusus bagi guru, karena guru wajib membimbing
kegiatan belajar siswa sehingga siswa mau aktif dalam proses belajar mengajar.
Agar proses belajar mengajar dapat berhasil, guru sebagai pengajar harus mampu
menggunakan strategi dan metode pengajaran yang bervariasi sehingga proses
belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.
Untuk mengatasi masalah tersebut, perlu dilakukan suatu upaya yaitu
dengan menerapkan suatu model pembelajaran yang memungkinkan terjadinya
KBM yang kondusif.
Penerapan model pembelajaran ini akan menunjukan hasil yang lebih
efektif dengan melalui model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning). Dalam hal ini pembelajaran didesain dengan mengkonfrontasikan
siswa dengan masalah-masalah kontesktual yang berhubungan dengan pelajaran
kewirausahaan sehingga siswa mengetahui mengapa mereka belajar kemudian
mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi dari buku sumber, diskusi dengan
teman untuk dapat mencarikan solusi masalah yang dihadapinya.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian. Penelitian ini adalah salah satu strategi pemecahan masalah
yang memanfaatkan tindakan nyata serta pengembangan kemampuan dalam
memecahkan masalah. Adapun judul penelitian ini adalah:
” Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk
Meningkatkan
Aktivitas
dan Hasil
Belajar
Siswa Mata
Pelajaran
Kewirausahaan Kelas XI di SMK Mulia Pratama Tahun Ajaran 2013/2014”
1.2.
Identifikasi Masalah
Adapun identifikasi masalah dalam penelitian adalah :
1. Faktor apakah yang menyebabkan rendahnya aktivitas dan hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
2. Bagaimana
metode
pengajaran
guru
dalam
meningkatkan
pelajaran
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas pada mata pelajaran kewirausahaan
siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
4. Bagaimana
cara
meningkatkan
hasil
belajar
pada
mata
pelajaran
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
5. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Based Learning dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI SMK Mulia Pratama
Medan?
1.3.
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1.
Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Based Learning dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas XI SMK Mulia Pratama
Medan?
2.
Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Based Learning dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI SMK Mulia Pratama Medan?
1.4.
Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataanya
aktivitas dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka
kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan.
Tindakan yang dapat dilakukan sebagai alternative pemecahan masalah adalah
salah satunya melalui penerapan model Problem Based Learning adalah metode
pembelajaran yang mendorong siswa untuk mengenal cara belajar dan
bekerjasama dalam kelompok untuk mencari penyelesaian masalah-masalah di
dunia nyata.
Model pembelajaran Problem Based Learning adalah metode pendidikan
yang mendorong siswa untuk mengenal cara belajar dan bekerjasama dalam
kelompok untuk mencari penyelesaian masalah-masalah di dunia nyata. Model
Pembelajaran Problem Based Learning menyiapkan siswa untuk berpikir secara
kritis dan analitis, serta mampu untuk mendapatkan dan menggunakan secara
tepat sumber-sumber pembelajaran. Jadi, penerapan model pembelajaran Based
Learning dimaksudkan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa serta
untuk
mengatasi
problematika
dalam
pelaksanaan
pembelajaran
atau
menggunakan strategi dan metode pengajaran yang bervariasi sehingga proses
belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.
Dari uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu
dengan menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning maka aktivitas
dan hasil belajar Kewirausahaan Siswa di XI SMK Mulia Pratama Medan dapat
ditingkatkan.
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan
aktivitas belajar siswa di kelas XI SMK
Mulia Pratama Medan melalui penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa di kelas XI SMK Mulia
Pratama Medan melalui penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning.
1.6.
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberi manfaat :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan penulis dalam
penggunaan kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa di SMK Mulia
Pratama Medan.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru dalam
menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk lebih
mengaktifkan siswa dalam belajar kewirausahaan di SMK Mulia Pratama
Medan
3. Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran penulis untuk perkembangan
dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan :
1. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI khususnya pada materi
Peluang Usaha di SMK Mulia Pratama, hal ini dapat dilihat Pada siklus I
hasil belajar yang diperoleh sebesar 62,5% atau 25 siswa (lampiran 10)
sedangkan pada siklus II terdapat peningkatan yang cukup signifikan
yaitu hasil belajar siswa yang diperoleh sebesar 87,5% atau 35 siswa, jadi
peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 25%.
2. Disamping dapat meningkatkan hasil belajar siswa, Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Learning ini juga dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Hal ini terlihat dari tingkat kerja sama siswa dan
keaktifan siswa dalam menyampaikan pendapat dan bertanya pada saat
berdiskusi telah mencapai 85% atau 34 siswa
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas dapat disarankan beberapa hal, sebagai
berikut:
1. Disarankan kepada guru, khususnya guru Kewirausahaan yang mengajar
pada materi Peluang Usaha sebaiknya menggunakan model pembelajaran
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning agar aktivitas
dan hasil belajar siswa dapat lebih ditingkatkan.
2. Pihak sekolah harus menambah referensi materi yang akan diajarkan
sehingga perhatian siswa lebih terfokus pada materi pelajaran dalam
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Bagi siswa yang belum mencapai SKBM ( Standar Ketuntasan
Belajar Minimal) diaharapkan guru bidang studi memberikan
remedial, sedangkan pengayaan terhadap siswa yang telah mencapai
SKBM yang telah ditetapkan yaitu dengan nilai 70.
59
DAFTAR PUSTAKA
Aips. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem
Posing) dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Bertanya Siswa,
http://one.indoskripsi.com/judul-skripsi/pendidikan-matematika. Diakses
21 Mei 2011.
Aqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas.Bandung : Yram Widya.
Arends, Richard. 2008. Learning To Teach. Terjemahan Soetjipto. 2008. Belajar
Untuk Mengajar.Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Arikunto,dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Astiti, Yuni. 2007. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Semester
II SMP N 5 Semarang Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar.
http://digilib.unnes.ac.id/gsid/collect/skripsi/index/assoc.dir/doc.pdf.
(2011/03/01)
Benoit, Bob. 2000. Problem Based Learning. Dalam Saragih, Sehatta. 2007.
Penerapan Problem Based Learning Dengan Pendekatan Kontekstual
Pada Pembelajaran Matematika. Forum Kependidikan, Volume 27,
Nomor 1.
Bloom, Benjamin S. 1964.Taxonomi of Educational Objective:
Coqnitve
Domain. Dalam Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Budiasih. 2006. Penerapan Pendekatan Problem Posing (Pembentukan Soal).
Proceding Seminar Kimia Nasional Universitas Negeri Malang.
Dewey, 2011. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning). http://wianti.multiply.com/journal/item/7.Diakses 14 Februari
2011
Djamarah, dan Zain. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Fitriyanti.
2011.Model
Pembelajaran
Problem
Based
Learning.
http://www.mutiarezah.co.cc/2010/12/model-pembelajaran-problembased.html. Diakses 21 Mei 2011
Gallagher, Shelagh A & Stepien. William J. 1995. Implementing Problem Based
Learning in Science Classroom. School Science and Mathemathic.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
60
Heller, P. 1992. Teaching Problem Solving Through Coperative Grouping Part,
Group And Individual Problem Solving. Dalam Suci, Made Ni. 2008.
Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan
Partisipasi Belajar Dan Hasil Belajar Teori Akuntansi Mahasiswa
Jurusan Ekonomi UNDIKSHA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan
Pendidikan, Volume 2 (1), halaman 79. Lembaga Penelitian Undiksha.
Kusumaningsih, Rina. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Kemampuan
Menerapkan Nilai-Nilai Sikap Berekonomi Dalam Kehidupan Sehari-Hari
Siswa Kelas X MAN Mojokerto.
http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=34413
Kasiati. 2011. Pemahaman Pembelajaran Dengan Problem
http://www.jawapos.com/index.php?act=detail_c&id=320667.
(2011/02/14)
Posing.
Kunandar. 2008. Guru Profesional. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Husna, Nurul.2012. Penerapan Pemaduan Model Problem Based Learning Dan
Cooperatif Learning Tipe Teams Games Tournament (TGT) Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X-10
SMA Negeri 1 Kisaran Tahun Ajaran 2011/2012
Pyle, and White. 1971. Fundamental Accounting Principles. Dalam Ibrahim,
Nurdin. 2008. Hubungan Antara Keterbacaan Modul Dan Motivasi
Berperstasi Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Pada SMA
Terbuka. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 073, Tahun Ke-14,
halaman797. Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen
Pendidikan Nasional.
Roestiyah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sardiman. 2007. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo.
61
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Dalam
Rahman, Abdul. 2008. Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Perbedaan
Gaya Kognitif Secara Psikologis Dan Konseptual Tempo Pada Siswa
Kelas X SMA Negeri 3 Makasar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 072:
14: 0215-2673. Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen
Pendidikan Nasional.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor tang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Edisi VI, Bandung : Tarsito.
.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta:
Grafindo.
Winkel, WS. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2007. Model
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan,
No. 069, Tahun Ke-13, halaman 1029. Jakarta. Badan Penelitian dan
Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.