PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 TIGANDERKET TAHUN AJARAN 2012/2013.
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN
EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS X SMA NEGERI 1 TIGANDERKET
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
MULIANI
NIM. 081277110024
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
Muliani, NIM 081277110024. “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dengan
Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tiganderket Tahun Ajaran
2012/2013”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui peningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa melalui
penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dan Everyone Is A Teacher Here di kelas X-C
SMA Negeri 1 Tiganderket Tahun Ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tiganderket yang beralamat
di Jalan Pendidikan No. 1 Tiganderket. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X-C dengan jumlah 38 orang. Objek penelitian ini adalah kolaborasi model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan
Everyone Is A Teacher Here. Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas
yang dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan tes hasil belajar dan lembar observasi aktivitas siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa mengalami
peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari aktivitas siklus I terdapat 18 orang
(47,37%) untuk kriteria sangat aktif, aktif dan cukup aktif. Sedangkan pada siklus
II terdapat 31 orang (81,58%) untuk kriteria sangat aktif, aktif dan cukup aktif.
Berarti terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 34,21%. Dari hasil
analisis data diperoleh nilai rata-rata dari tes sebelum penerapan adalah 63,95
dengan jumlah siswa yang tuntas 12 orang (31,57%). Sedangkan pada tes siklus I
nilai rata-rata siswa menjadi 68,29 dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 18
orang (47,37%). Kemudian pada tes siklus II nilai rata-rata menjadi 78,29 dengan
jumlah siswa yang tuntas 33 orang (86,82%) dari jumlah siswa di kelas X-C.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan Everyone Is A
Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi di SMA
Negeri 1 Tiganderket Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Kolaborasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dan
Everyone Is A Teacher Here, Aktivitas Belajar Dan Hasil
Belajar Ekonomi Siswa.
i
ABSTRACT
Muliani, NIM 081277110024. “Application of Collaborative Learning
Cooperative Model STAD and Everyone Is A Teacher Here To Increase Both
Activity and Economic Learning Result of Student Class X at SMA Negeri 1
Tiganderket of Study Year 2012/2013”. Thesis. Economic Faculty, Majoring
Economy Education, Study Program Tata Niaga Education, State University
Of Medan 2012.
Problem in this research is the low activity and learning outcomes of
economic students. This research was aims to determine the increase in activity
and learning outcomes of economic students, through the application of
collaborative learning Cooperative Model STAD and Everyone Is A Teacher Here
in class X-C SMA Negeri 1 Tiganderket year field 2012/2013.
The research was conducted in SMA Negeri 1 Tiganderket is located at Jl.
Pendidikan No. 1 Tiganderket. Research subjects were student in grade X-C with
quantity 38 people. The object of this research is the collaborative learning
Cooperative Model STAD and Everyone Is A Teacher Here. This research is a
classroom action research which consists of two cycles, where in each cycle
consists of four phases of planning, action, observation and reflection. Tehniquies
of data collection used are the result of test of learning and observation sheets.
Result of research indicate that learning activity of students suffering the
expected grow. Which carried on the cycle I have 11 people (28,95%) student
have active criteria, and who carried on the cycle II have 31 people (81,58%)
Increased from cycle I to cycle II 28,95%. From the result of data anallytic, it is
obtained learning result test before the implementation with average score 63,95
with completed is 12 students or 31,57%. While when having a learning result test
on cycle I, the average score of student become 68,29 with quantity student is
competed 18 students or 47,37%. And then at test cycle II the average score of
student become 78,29 with quantity student is completed 33 student or 86,82%
from all quantity of student in class X-C.
Can be concluced that the application of collaborative learning
Cooperative Model STAD and Everyone Is A Teacher Here can improve activity
and economic learning result of student class X-C SMA Negeri 1 Tiganderket
learning year 2012/2013.
Keyword :
Collaborative learning cooperative model STAD and everyone
is a teacher here, Student Activities, And Result Of Learning
Economic.
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBINGBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
iv
ABSTRACT ...............................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
ii
DAFTAR TABEL......................................................................................
iii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
iv
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................
5
1.4 Perumusan Masalah ..................................................................
6
1.5 Pemecahan Masalah ..................................................................
6
1.6 Tujuan Penelitian ......................................................................
8
1.7 Manfaat Penelitian ....................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................
10
2.1 KerangkaTeoritis .......................................................................
10
2.1.1
Hakekat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Team Achievement Division (STAD) ...............................
vi
10
2.1.2
Hakekat Metode Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here .................................................................................
2.1.3
16
Kolaborasi Model Pembelajaran Student Team Achievement
Division (STAD) dan Everyone Is A Teacher Here ........
22
2.1.4
Aktivitas Belajar..............................................................
27
2.1.5
Hasil Belajar Ekonomi siswa ..........................................
30
2.2 Penelitian Yang Relevan .............................................................
34
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................
37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................
i
3.1 Lokasi Penelitian ..........................................................................
41
3.2 Subjek Penelitian..........................................................................
41
3.3 Objek Penelitian ...........................................................................
41
3.4 Defenisi Operasional ....................................................................
41
3.5 Prosedur Penelitian.......................................................................
42
3.6 Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
48
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
53
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ...........................................................
53
4.1.1. Hasil Observasi Aktivitas ..................................................
55
4.1.2. Tes Hasil Belajar ..............................................................
56
4.2. Analisis Data ...............................................................................
57
4.2.1. Reduksi Data ....................................................................
57
4.2.2. Sajian Data .......................................................................
57
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
58
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
69
5.1. Kesimpulan..................................................................................
69
5.2. Saran ............................................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
71
LAMPIRAN
viii
DAFTAR GAMBAR
2.1. Kerangka Berpikir ................................................................................
40
3.1. Model Penelitian Tindakan Kelas ........................................................
43
4.1. Grafik Hasil Pre Test ............................................................................
54
4.2. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..................................
55
4.3. Grafik Hasil Belajar Siswa (Post Test) ................................................
56
ix
DAFTAR TABEL
2.1. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..................................
15
3.1. Intruksi Kerja Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan
Everyone Is A Teacher Here ................................................................
45
3.2. Format Observasi Aktivitas Siswa .......................................................
48
4.1. Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan (Pre Test) ..............................
54
4.2.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa...............................................
55
4.3. Hasil Belajar Siswa (Post Test) ............................................................
56
x
DAFTAR LAMPIRAN
Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4
Soal Sebelum Tindakan (Pre Test)
Lampiran 5
Kunci Jawaban PreTest
Lampiran 6
Daftar Nilai Siswa Sebelum Tindakan (PreTest)
Lampiran 7
Soal Tanya Jawab dan Jawaban Penerapan Metode Everyone Is A
Teacher Here Siklus I
Lampiran 8
Soal Post Test Siklus I
Lampiran 9
Kunci Jawaban Post Test Siklus I
Lampiran 10
Daftar Nilai Siswa Post Test Siklus I
Lampiran 11
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 12
Soal Tanya Jawab dan Jawaban Penerapan Metode Everyone Is A
Teacher Here Siklus II
Lampiran 13
Soal Post Test Siklus II
Lampiran 14
Kunci Jawaban Post Test Siklus II
Lampiran 15
Daftar Nilai Siswa Post Test Siklus II
Lampiran 16
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 17
Rekapitulasi Hasil Belajar Belajar Siswa
Lampiran 18
Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Dokumentasi Kegiatan Proses Belajar Mengajar
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat melekat pada diri
manusia dan menjadi sarana utama dalam pembentukan sumber daya manusia
yang berkualitas. Hal ini sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman yang
menuntut dunia pendidikan agar dapat mempersiapkan sumber daya manusia
untuk menjadi lebih bermutu dan dapat berpartisipasi dalam kehidupan sosial
dalam masyarakat.
Rendahnya mutu pendidikan merupakan tanggungjawab semua pihak, dan
untuk dapat menanggulangi dimana letak kekurangannya baik itu dari lingkungan
keluarga, pemerintah maupun pihak yang berhubungan langsung dalam proses
kegiatan belajar mengajar. Dalam hal pembelajaran, hendaknya memperhatikan
kondisi individu anak karena merekalah objek utama yang akan melakukan proses
belajar. Oleh karena itu, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya
memperhatikan perbedaan-perbedaan tersebut sehingga pembelajaran diharapkan
dapat mendorong kedalam sikap positif seperti dari yang tidak tahu menjadi tahu,
dari yang tidak paham menjadi paham, dari yang berperilaku yang kurang baik
menjadi baik serta memiliki hasrat untuk lebih berkeinginan mengggali suatu
pengetahuan yang baru.
Guru merupakan tokoh utama dalam menentukan keberhasilan siswa atau
anak didiknya dalam menerima pelajaran yang disampaikan. Selama ini yang
2
terlihat dilapangan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan dalam kelas hanya
perfokus pada guru, guru masih menganut paradigma lama yaitu dalam proses
pembelajaran hanya mentransfer pengetahuan dari guru ke siswa. Guru juga
cenderung menggunakan metode pembelajaran yang konvensional dan kurang
bervariasi dalam proses kegiatan belajar mengajar yang mengakibatkan siswa
kurang berperan aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar. Guru adalah yang
paling dominan dalam proses pembelajaran, sedangkan siswa resisten atau hanya
sebagai pendengar dan sebagai penonton yang cenderung pasif. Masalah seperti
itu yang sering tenaga pengajar temukan dilapangan dan merupakan salah satu
penyebab mengapa mutu pendidikan di Indonesia masih tergolong rendah dan
tertinggal jika dibandingkan dengan negara-negara maju.
Berdasarkan observasi penulis di SMA Negeri 1 Tiganderket, diketahui
bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih tergolong rendah dan perlu adanya
perbaikan. Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil belajar ekonomi siswa dari 38
orang hanya 42,10% atau 16 orang yang mencapai KKM (Kriteria Standar
Ketuntasan) yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu nilai 70, dan 57,89% atau 22
orang yang belum mencapai KKM. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar yang dicapai belum sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil interview yang penulis lakukan dengan guru bidang studi ekonomi,
penggunaan model pembelajaran guru yang masih terbiasa dengan model
mengajar konvensional sehingga membuat siswa pasif dalam mengikuti pelajaran.
Minat siswa cenderung berkurang pada mata pelajaran yang satu ini karena
metode yang digunakan oleh guru yang bersifat tradisional dan kurang bervariasi
3
menjadikan siswa pasif dalam mengikuti pelajaran dan berakibat pada hasil
belajar yang dicapai oleh siswa.
Oleh sebab itu diperlukan adanya perbaikan dan pengembangan dalam
pembelajaran agar proses terjadinya kegiatan belajar mengajar terlaksana dengan
baik dan hasil belajar yang diharapkan juga meningkat. Salah satunya yang dapat
dilakukan adalah dengan menciptakan suasana belajar yang aktif, variatif,
menggembirakan dan mudah untuk dipahami, sehingga semua siswa yang terlibat
dalam pelajaran tersebut ikut ambil bagian dalam kegiatan belajar mengajar dan
bukan hanya sekedar sebagai penonton saja. Sebagai seorang tenaga pendidik,
guru dituntut untuk dapat menguasai berbagai macam model pembelajaran yang
menarik yang tidak hanya terbiasa dengan model pembelajaran konvensional,
dengan harapan siswa dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka.
Salah satu model yang dapat digunakan atau diterapkan dalam kegiatan belajar
mengajar adalah dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher
Here.
Pengkolaborasian model pembelajaran tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here merupakan model
pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola
kegiatan belajar mengajar di dalam kelas dengan melibatkan seluruh siswa untuk
aktif, kreatif dan bertanggungjawab dalam tugas yang telah diberikan kepada
mereka. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division
(STAD) merupakan model pembelajaran yang menekankan keaktifan siswa dalam
4
kelompok. Dalam pembelajaran kooperatif ini siswa dibagi ke dalam kelompokkelompok belajar kecil yang terdiri dari 4-5 orang secara heterogen dan saling
membantu antara satu dengan yang lainnya. Guru membantu dan mendatangi tiap
kelompok untuk melihat adanya kemungkinan siswa yang memerlukan bantuan
dari guru. Hal ini bermanfaat untuk melatih siswa menerima perbedaan pendapat
dan bekerjasama dengan teman yang berbeda latar belakang. Sedangkan metode
Everyone Is A Teacher Here ( Setiap Orang adalah Guru) merupakan tipe metode
pembelajaran aktif yang mudah untuk memperoleh partisipasi siswa dalam kelas
yang besar secara keseluruhan maupun individual siswa dan pertanggungjawaban
individu. Metode Everyone Is A Teacher Here memberikan kesempatan kepada
setiap siswa untuk berperan sebagai guru bagi kawan teman-temannya. Metode
pembelajaran ini dapat menjadikan siswa untuk lebih aktif, yaitu dengan berani
mengemukakan pendapatnya dan juga memberikan kesempatan bagi setiap siswa
untuk bersikap sebagai pengajar terhadap siswa yang lainnya.
Dengan berdasarkan permasalahan yang dikemukakan di atas, maka
penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan dengan judul “Penerapan
Kolaborasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) Dengan Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas
Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tiganderket
Tahun Ajaran 2012/2013”.
5
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah:
1.
Apakah yang menyebabkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 1
Tiganderket rendah?
2. Bagaimanakah cara meningkatkan aktivitas belajar ekonomi siswa kelas X
SMA N 1 Tiganderket?
3. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
N 1 Tiganderket?
4. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa di kelas X semester
genap SMA N 1 Tiganderket?
1.3
Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini permasalahan yang dibahas akan dibatasi agar tidak
menyimpang dari maksud penelitian. Penelitian dibatasi pada pengajaran dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar ekonomi siswa pada materi Kemakmuran dan Manusia Sebagai
Makhluk Ekonomi di kelas X SMA N 1 Tiganderket 1 T.A. 2012/2013.
6
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah apakah dengan penerapan kolaborasi model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is
A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMA N 1 Tiganderket Tahun Ajaran 2012/2013?.
1.5
Pemecahan Masalah
Rendahnya hasil belajar yang dicapai siswa disebabkan oleh penempatan
pola pembelajaran yang kurang tepat. Pola pembelajaran yang masih
menggunakan model pembelajaran yang konvensioanal mengakibatkan siswa
cenderung pasif, sulit memahami tentang materi yang diajarkan, sehingga hasil
belajar yang didapatkan tidak sesuai dengan apa yang diharapkan. Keberhasilan
siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar banyak ditentukan oleh guru
melalui pemilihan model pembelajaran yang tepat yang merupakan salah satu
strategi dalam memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan. Dalam
mempelajari pelajaran ekonomi memerlukan pemahaman dengan konep-konsep
yang ada dalam setiap materi pelajaran dan guru sebagai perancang pengajaran
harus dapat menyajikannya.
Pemecahan masalah yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa yaitu dengan penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif
tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher
Here. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division
7
(STAD) adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa
kelompok. Dalam implementasinya di dalam kelas, pembelajaran dibuka dengan
menyajikan informasi akademik oleh guru baik berupa informasi verbal atau
nonverbal (teks). Siswa dalam kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok
heterogen yang beranggotakan 4 atau 5 orang. Heterogenitas kelompok dicirikan
oleh perbedaan kemampuan akademik (prestasi belajar), jenis kelamin,
suku/etnis/ras dan agama. Dalam kelompok yang heterogen tersebut, masingmasing siswa harus memiliki rasa tanggungjawab terhadap kelompok, dan saling
membantu antara satu dengan yang lainnya untuk mencapai tujuan kelompok
yaitu memahami materi ajar. Kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) dan Everyone Is A Teacher Here
merupakan penggabungan antara dua model pembelajaran, di mana siswa
dilibatkan secara langsung dalam proses kegiatan belajar mengajar, perfikir kritis
dan aktif dalam kelompok. Dengan demikian kegiatan pembelajaran tidak
dominan dilakukan oleh guru. Pelaksanaan kolaborasi kedua model ini adalah
guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok heterogen dan kemudian siswa
melakukan diskusi, sehingga mereka terlatih untuk berfikir kritis, sistematis dan
logis. Dalam hal ini mereka bekerjasama dalam sebuah tim, jadi seluruh siswa
harus aktif dan berusaha saling membantu dengan tujuan agar sama-sama
memahami materi pelajaran. Setelah itu akan diadakan evaluasi mengenai materi
ajar dan diberi penghargaan bagi setiap kelompok.
Berdasarkan uraian diatas diharapkan dengan penerapan kolaborasi model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD)
8
dengan Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar ekonomi siswa sehingga siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran
yang dilakukan di kelas X SMAN 1 Tiganderket.
1.6
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 1
Tiganderket .
1.7
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bahan masukan dan menambah pengetahuan bagi penulis tentang
pelaksanaan kolaborasi
model
pembelajaran tipe
Student
Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here untuk
memenuhi sejauh mana penggunaan model pembelajaran ini dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
2. Bahan masukan bagi guru-guru khususnya guru bidang studi ekonomi
untuk memilih model pembelajaran yang lebih tepat dalam mengajarkan
materi ekonomi sehingga tidak terlalu dominan dengan cara mengajar
yang konvensional.
9
3. Bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yaitu mahasiswa yang
mengadakan penelitian yang relevan dengan bahan ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang diperoleh maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1.
Hasil pengamatan (observasi) menunjukkan adanya peningkatan aktivitas
belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil observasi pada siklus I, terdapat 4
orang (10,53%) siswa untuk kriteria Sangat Aktif, 7 orang (18,42%) untuk
kriteria Aktif,
7 orang (18,42%) untuk kriteria Cukup Aktif, 7 orang
(18,42%) untuk kriteria Belum aktif, Dan 13 orang (34,21%) untuk kriteria
Tidak Aktif. Sementara pada siklus II mengalami peningkatan menjadi
sebanyak 4 orang atau sebesar 10,53% untuk kriteria Sangat Aktif, 7 orang
atau sebesar 18,42% untuk kriteria Aktif, 2 orang atau sebesar 5,26% untuk
kriteria Cukup Aktif, sebanyak 3 orang atau sebesar 7,89% untuk kriteria
Belum Aktif, dan 10 orang atau sebesar 26,31% untuk kriteria Tidak Aktif.
Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan aktivitas dari siklus I ke
siklus II sebesar 34,21%.
1.
Jumlah siswa yang tuntas setelah dilaksanakan penerapan kolaborasi model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD)
dengan Everyone Is A Teacher Here pada evaluasi siklus I adalah sebesar
47,37% atau 18 orang . Selanjutnya, pada siklus II menjadi 86,82% atau 33
orang. Dengan demikian terjadi peningkatan hasil belajar dari siklus I ke
siklus II adalah sekitar sekitar 39,47% atau sebanyak 15 orang.
1.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang didasari dari analisis hasil penelitian di atas,
maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1.
Dari penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here telah
menunjukkan ketuntasan, namun belum maksimal dan diharapkan perlunya
peningkatan lagi.
2.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here
diharapkan dapat dijadikan sebagai alternatif oleh guru bidang studi ekonomi
dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa.
3.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here
diharapkan dapat dijadikan sebagai alternatif oleh guru bidang studi ekonomi
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Adinugroho, Siswandi. 2009. Pembelajaran Everyone is a Teacher Here.
http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaran-every-one-isa-teacher-here/. Diakses 22 maret 2012
Aqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Yrama Widya: Bandung
Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Astati, Sutriari 2008. Laporan Hasil Penelitian Peningkatan Interaksi
Pembelajaran Siswa Dalam Pembelajaran Ekonomi di Kelas IX SMP
Negeri 1 Kota solok, Dengan Tehnik Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here.http://lpmpjogja.org/index.php?option=com_content&task=view&id
=218&Itemid=112. Diakses 22 maret 2012
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Iskandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: GP Press
Joyce & Weil. 1971. Models Of
Englewood, New Jersey
Teaching. New york: printice hall,inc.
Karmawati. 2009. Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Kooperatif.
http://karmawati-yusuf.blogspot.com/2009/01/pembelajaran-matematikadengan.html. Diakses 14 maret 2012
Kusumaningrum, Adelia. 2009. Pembelajaran Matematika dengan Strategi
Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar
Matematika pada Pokok Bahasan Segi Empat Siswa Kelas VII SMP N 2
Mondokan
Sragen.
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta
http://etd.eprints.ums.ac.id/4935/. Diakses 22 maret 2012
Munawaroh. 2010. Perbedaan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS
Dengan Model Pembelajaran JIGSAW Dan Model Pembelajaran STAD.
Jurnal
Pendidikan
Dasar
Vol.
11
No.
1.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/111102736_1411-285X.pdf. Diakses
2 April 2012
Nugroho, U. Dkk. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berorientasi Keterampilan Proses. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia
Vol. 5 : 108-112 (2009).
http://journal.unnes.ac.id/index.php/JPFI/article/view/1019/929. Diakses 2
April 2012
Pujiati, Irma. 2008. Peningkatan Motivasi Dan Ketuntasan Belajar Matematika
Melalui Pembelajaran Kooperatif
Tipe STAD. Jurnal Ilmiah
Kependidikan Vol. I No. 1.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11087091.pdf. Diakses 2 April 2012
Ruhadi. 2008. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe “STAD” Salah Satu
Alternatif Dalam Mengajarkan Sains IPA yang Menggunakan Kurikulum
Berbasis Kompetensi. Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, sept 2008, Volume
6 No. 1. http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/61084351.pdf. Diakses 2
April 2012
Sihombing, Ferrywan. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Kartu Arisan Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI SMK Trisakti Lubuk
Pakam. Fakultas Ekonomi UNIMED. Skripsi
Silberman. L. Melvin. 2011. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif.
Bandung: Nusamedia
Sitorus, Kurnia. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI AK
SMK Taman Siswa Lubuk Pakam. Fakultas Ekonomi UNIMED. Skripsi
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Solikhati. 2009. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Jurnal Pendidikan Matematika dan
Sains Vol. 14 No. 1.(2009)
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpms/article/view/170/74. Diakses 2
April 2012
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif –Progresif. Jakarta:
Kencana
Wijaya, Nuriman. 2008. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD (Student Teams Achievement Division) dengan Peta Konsep Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD Negeri 1 Menteng Palangkaraya
Pada Konsep Gaya dan Energi. Jurnal Ilmiah kependidikan dan
Kemasyarakatan.Vol. 3. No. 1. 2008.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/31081226.pdf. Diakses 14 Maret
2012
Zulhartati, Sri. 2011. Pembelajaran Kooperatif Model STAD Pada Mata
Pelajaran IPS. Jurnal
Pendidikan. Vol. 26, No. 2 (2011).
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jgmm/article/view/310/316. Diakses 14
Maret 2012
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN
EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS X SMA NEGERI 1 TIGANDERKET
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
MULIANI
NIM. 081277110024
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
Muliani, NIM 081277110024. “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dengan
Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tiganderket Tahun Ajaran
2012/2013”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui peningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa melalui
penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dan Everyone Is A Teacher Here di kelas X-C
SMA Negeri 1 Tiganderket Tahun Ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tiganderket yang beralamat
di Jalan Pendidikan No. 1 Tiganderket. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X-C dengan jumlah 38 orang. Objek penelitian ini adalah kolaborasi model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan
Everyone Is A Teacher Here. Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas
yang dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan tes hasil belajar dan lembar observasi aktivitas siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa mengalami
peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari aktivitas siklus I terdapat 18 orang
(47,37%) untuk kriteria sangat aktif, aktif dan cukup aktif. Sedangkan pada siklus
II terdapat 31 orang (81,58%) untuk kriteria sangat aktif, aktif dan cukup aktif.
Berarti terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 34,21%. Dari hasil
analisis data diperoleh nilai rata-rata dari tes sebelum penerapan adalah 63,95
dengan jumlah siswa yang tuntas 12 orang (31,57%). Sedangkan pada tes siklus I
nilai rata-rata siswa menjadi 68,29 dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 18
orang (47,37%). Kemudian pada tes siklus II nilai rata-rata menjadi 78,29 dengan
jumlah siswa yang tuntas 33 orang (86,82%) dari jumlah siswa di kelas X-C.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan Everyone Is A
Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi di SMA
Negeri 1 Tiganderket Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Kolaborasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dan
Everyone Is A Teacher Here, Aktivitas Belajar Dan Hasil
Belajar Ekonomi Siswa.
i
ABSTRACT
Muliani, NIM 081277110024. “Application of Collaborative Learning
Cooperative Model STAD and Everyone Is A Teacher Here To Increase Both
Activity and Economic Learning Result of Student Class X at SMA Negeri 1
Tiganderket of Study Year 2012/2013”. Thesis. Economic Faculty, Majoring
Economy Education, Study Program Tata Niaga Education, State University
Of Medan 2012.
Problem in this research is the low activity and learning outcomes of
economic students. This research was aims to determine the increase in activity
and learning outcomes of economic students, through the application of
collaborative learning Cooperative Model STAD and Everyone Is A Teacher Here
in class X-C SMA Negeri 1 Tiganderket year field 2012/2013.
The research was conducted in SMA Negeri 1 Tiganderket is located at Jl.
Pendidikan No. 1 Tiganderket. Research subjects were student in grade X-C with
quantity 38 people. The object of this research is the collaborative learning
Cooperative Model STAD and Everyone Is A Teacher Here. This research is a
classroom action research which consists of two cycles, where in each cycle
consists of four phases of planning, action, observation and reflection. Tehniquies
of data collection used are the result of test of learning and observation sheets.
Result of research indicate that learning activity of students suffering the
expected grow. Which carried on the cycle I have 11 people (28,95%) student
have active criteria, and who carried on the cycle II have 31 people (81,58%)
Increased from cycle I to cycle II 28,95%. From the result of data anallytic, it is
obtained learning result test before the implementation with average score 63,95
with completed is 12 students or 31,57%. While when having a learning result test
on cycle I, the average score of student become 68,29 with quantity student is
competed 18 students or 47,37%. And then at test cycle II the average score of
student become 78,29 with quantity student is completed 33 student or 86,82%
from all quantity of student in class X-C.
Can be concluced that the application of collaborative learning
Cooperative Model STAD and Everyone Is A Teacher Here can improve activity
and economic learning result of student class X-C SMA Negeri 1 Tiganderket
learning year 2012/2013.
Keyword :
Collaborative learning cooperative model STAD and everyone
is a teacher here, Student Activities, And Result Of Learning
Economic.
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBINGBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
iv
ABSTRACT ...............................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
ii
DAFTAR TABEL......................................................................................
iii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
iv
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................
5
1.4 Perumusan Masalah ..................................................................
6
1.5 Pemecahan Masalah ..................................................................
6
1.6 Tujuan Penelitian ......................................................................
8
1.7 Manfaat Penelitian ....................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................
10
2.1 KerangkaTeoritis .......................................................................
10
2.1.1
Hakekat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Team Achievement Division (STAD) ...............................
vi
10
2.1.2
Hakekat Metode Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here .................................................................................
2.1.3
16
Kolaborasi Model Pembelajaran Student Team Achievement
Division (STAD) dan Everyone Is A Teacher Here ........
22
2.1.4
Aktivitas Belajar..............................................................
27
2.1.5
Hasil Belajar Ekonomi siswa ..........................................
30
2.2 Penelitian Yang Relevan .............................................................
34
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................
37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................
i
3.1 Lokasi Penelitian ..........................................................................
41
3.2 Subjek Penelitian..........................................................................
41
3.3 Objek Penelitian ...........................................................................
41
3.4 Defenisi Operasional ....................................................................
41
3.5 Prosedur Penelitian.......................................................................
42
3.6 Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
48
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
53
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ...........................................................
53
4.1.1. Hasil Observasi Aktivitas ..................................................
55
4.1.2. Tes Hasil Belajar ..............................................................
56
4.2. Analisis Data ...............................................................................
57
4.2.1. Reduksi Data ....................................................................
57
4.2.2. Sajian Data .......................................................................
57
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
58
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
69
5.1. Kesimpulan..................................................................................
69
5.2. Saran ............................................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
71
LAMPIRAN
viii
DAFTAR GAMBAR
2.1. Kerangka Berpikir ................................................................................
40
3.1. Model Penelitian Tindakan Kelas ........................................................
43
4.1. Grafik Hasil Pre Test ............................................................................
54
4.2. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..................................
55
4.3. Grafik Hasil Belajar Siswa (Post Test) ................................................
56
ix
DAFTAR TABEL
2.1. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..................................
15
3.1. Intruksi Kerja Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan
Everyone Is A Teacher Here ................................................................
45
3.2. Format Observasi Aktivitas Siswa .......................................................
48
4.1. Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan (Pre Test) ..............................
54
4.2.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa...............................................
55
4.3. Hasil Belajar Siswa (Post Test) ............................................................
56
x
DAFTAR LAMPIRAN
Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4
Soal Sebelum Tindakan (Pre Test)
Lampiran 5
Kunci Jawaban PreTest
Lampiran 6
Daftar Nilai Siswa Sebelum Tindakan (PreTest)
Lampiran 7
Soal Tanya Jawab dan Jawaban Penerapan Metode Everyone Is A
Teacher Here Siklus I
Lampiran 8
Soal Post Test Siklus I
Lampiran 9
Kunci Jawaban Post Test Siklus I
Lampiran 10
Daftar Nilai Siswa Post Test Siklus I
Lampiran 11
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 12
Soal Tanya Jawab dan Jawaban Penerapan Metode Everyone Is A
Teacher Here Siklus II
Lampiran 13
Soal Post Test Siklus II
Lampiran 14
Kunci Jawaban Post Test Siklus II
Lampiran 15
Daftar Nilai Siswa Post Test Siklus II
Lampiran 16
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 17
Rekapitulasi Hasil Belajar Belajar Siswa
Lampiran 18
Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Dokumentasi Kegiatan Proses Belajar Mengajar
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat melekat pada diri
manusia dan menjadi sarana utama dalam pembentukan sumber daya manusia
yang berkualitas. Hal ini sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman yang
menuntut dunia pendidikan agar dapat mempersiapkan sumber daya manusia
untuk menjadi lebih bermutu dan dapat berpartisipasi dalam kehidupan sosial
dalam masyarakat.
Rendahnya mutu pendidikan merupakan tanggungjawab semua pihak, dan
untuk dapat menanggulangi dimana letak kekurangannya baik itu dari lingkungan
keluarga, pemerintah maupun pihak yang berhubungan langsung dalam proses
kegiatan belajar mengajar. Dalam hal pembelajaran, hendaknya memperhatikan
kondisi individu anak karena merekalah objek utama yang akan melakukan proses
belajar. Oleh karena itu, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya
memperhatikan perbedaan-perbedaan tersebut sehingga pembelajaran diharapkan
dapat mendorong kedalam sikap positif seperti dari yang tidak tahu menjadi tahu,
dari yang tidak paham menjadi paham, dari yang berperilaku yang kurang baik
menjadi baik serta memiliki hasrat untuk lebih berkeinginan mengggali suatu
pengetahuan yang baru.
Guru merupakan tokoh utama dalam menentukan keberhasilan siswa atau
anak didiknya dalam menerima pelajaran yang disampaikan. Selama ini yang
2
terlihat dilapangan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan dalam kelas hanya
perfokus pada guru, guru masih menganut paradigma lama yaitu dalam proses
pembelajaran hanya mentransfer pengetahuan dari guru ke siswa. Guru juga
cenderung menggunakan metode pembelajaran yang konvensional dan kurang
bervariasi dalam proses kegiatan belajar mengajar yang mengakibatkan siswa
kurang berperan aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar. Guru adalah yang
paling dominan dalam proses pembelajaran, sedangkan siswa resisten atau hanya
sebagai pendengar dan sebagai penonton yang cenderung pasif. Masalah seperti
itu yang sering tenaga pengajar temukan dilapangan dan merupakan salah satu
penyebab mengapa mutu pendidikan di Indonesia masih tergolong rendah dan
tertinggal jika dibandingkan dengan negara-negara maju.
Berdasarkan observasi penulis di SMA Negeri 1 Tiganderket, diketahui
bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih tergolong rendah dan perlu adanya
perbaikan. Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil belajar ekonomi siswa dari 38
orang hanya 42,10% atau 16 orang yang mencapai KKM (Kriteria Standar
Ketuntasan) yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu nilai 70, dan 57,89% atau 22
orang yang belum mencapai KKM. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar yang dicapai belum sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil interview yang penulis lakukan dengan guru bidang studi ekonomi,
penggunaan model pembelajaran guru yang masih terbiasa dengan model
mengajar konvensional sehingga membuat siswa pasif dalam mengikuti pelajaran.
Minat siswa cenderung berkurang pada mata pelajaran yang satu ini karena
metode yang digunakan oleh guru yang bersifat tradisional dan kurang bervariasi
3
menjadikan siswa pasif dalam mengikuti pelajaran dan berakibat pada hasil
belajar yang dicapai oleh siswa.
Oleh sebab itu diperlukan adanya perbaikan dan pengembangan dalam
pembelajaran agar proses terjadinya kegiatan belajar mengajar terlaksana dengan
baik dan hasil belajar yang diharapkan juga meningkat. Salah satunya yang dapat
dilakukan adalah dengan menciptakan suasana belajar yang aktif, variatif,
menggembirakan dan mudah untuk dipahami, sehingga semua siswa yang terlibat
dalam pelajaran tersebut ikut ambil bagian dalam kegiatan belajar mengajar dan
bukan hanya sekedar sebagai penonton saja. Sebagai seorang tenaga pendidik,
guru dituntut untuk dapat menguasai berbagai macam model pembelajaran yang
menarik yang tidak hanya terbiasa dengan model pembelajaran konvensional,
dengan harapan siswa dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka.
Salah satu model yang dapat digunakan atau diterapkan dalam kegiatan belajar
mengajar adalah dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher
Here.
Pengkolaborasian model pembelajaran tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here merupakan model
pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola
kegiatan belajar mengajar di dalam kelas dengan melibatkan seluruh siswa untuk
aktif, kreatif dan bertanggungjawab dalam tugas yang telah diberikan kepada
mereka. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division
(STAD) merupakan model pembelajaran yang menekankan keaktifan siswa dalam
4
kelompok. Dalam pembelajaran kooperatif ini siswa dibagi ke dalam kelompokkelompok belajar kecil yang terdiri dari 4-5 orang secara heterogen dan saling
membantu antara satu dengan yang lainnya. Guru membantu dan mendatangi tiap
kelompok untuk melihat adanya kemungkinan siswa yang memerlukan bantuan
dari guru. Hal ini bermanfaat untuk melatih siswa menerima perbedaan pendapat
dan bekerjasama dengan teman yang berbeda latar belakang. Sedangkan metode
Everyone Is A Teacher Here ( Setiap Orang adalah Guru) merupakan tipe metode
pembelajaran aktif yang mudah untuk memperoleh partisipasi siswa dalam kelas
yang besar secara keseluruhan maupun individual siswa dan pertanggungjawaban
individu. Metode Everyone Is A Teacher Here memberikan kesempatan kepada
setiap siswa untuk berperan sebagai guru bagi kawan teman-temannya. Metode
pembelajaran ini dapat menjadikan siswa untuk lebih aktif, yaitu dengan berani
mengemukakan pendapatnya dan juga memberikan kesempatan bagi setiap siswa
untuk bersikap sebagai pengajar terhadap siswa yang lainnya.
Dengan berdasarkan permasalahan yang dikemukakan di atas, maka
penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan dengan judul “Penerapan
Kolaborasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) Dengan Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas
Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tiganderket
Tahun Ajaran 2012/2013”.
5
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah:
1.
Apakah yang menyebabkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 1
Tiganderket rendah?
2. Bagaimanakah cara meningkatkan aktivitas belajar ekonomi siswa kelas X
SMA N 1 Tiganderket?
3. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
N 1 Tiganderket?
4. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa di kelas X semester
genap SMA N 1 Tiganderket?
1.3
Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini permasalahan yang dibahas akan dibatasi agar tidak
menyimpang dari maksud penelitian. Penelitian dibatasi pada pengajaran dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar ekonomi siswa pada materi Kemakmuran dan Manusia Sebagai
Makhluk Ekonomi di kelas X SMA N 1 Tiganderket 1 T.A. 2012/2013.
6
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah apakah dengan penerapan kolaborasi model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is
A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMA N 1 Tiganderket Tahun Ajaran 2012/2013?.
1.5
Pemecahan Masalah
Rendahnya hasil belajar yang dicapai siswa disebabkan oleh penempatan
pola pembelajaran yang kurang tepat. Pola pembelajaran yang masih
menggunakan model pembelajaran yang konvensioanal mengakibatkan siswa
cenderung pasif, sulit memahami tentang materi yang diajarkan, sehingga hasil
belajar yang didapatkan tidak sesuai dengan apa yang diharapkan. Keberhasilan
siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar banyak ditentukan oleh guru
melalui pemilihan model pembelajaran yang tepat yang merupakan salah satu
strategi dalam memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan. Dalam
mempelajari pelajaran ekonomi memerlukan pemahaman dengan konep-konsep
yang ada dalam setiap materi pelajaran dan guru sebagai perancang pengajaran
harus dapat menyajikannya.
Pemecahan masalah yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa yaitu dengan penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif
tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher
Here. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division
7
(STAD) adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa
kelompok. Dalam implementasinya di dalam kelas, pembelajaran dibuka dengan
menyajikan informasi akademik oleh guru baik berupa informasi verbal atau
nonverbal (teks). Siswa dalam kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok
heterogen yang beranggotakan 4 atau 5 orang. Heterogenitas kelompok dicirikan
oleh perbedaan kemampuan akademik (prestasi belajar), jenis kelamin,
suku/etnis/ras dan agama. Dalam kelompok yang heterogen tersebut, masingmasing siswa harus memiliki rasa tanggungjawab terhadap kelompok, dan saling
membantu antara satu dengan yang lainnya untuk mencapai tujuan kelompok
yaitu memahami materi ajar. Kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) dan Everyone Is A Teacher Here
merupakan penggabungan antara dua model pembelajaran, di mana siswa
dilibatkan secara langsung dalam proses kegiatan belajar mengajar, perfikir kritis
dan aktif dalam kelompok. Dengan demikian kegiatan pembelajaran tidak
dominan dilakukan oleh guru. Pelaksanaan kolaborasi kedua model ini adalah
guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok heterogen dan kemudian siswa
melakukan diskusi, sehingga mereka terlatih untuk berfikir kritis, sistematis dan
logis. Dalam hal ini mereka bekerjasama dalam sebuah tim, jadi seluruh siswa
harus aktif dan berusaha saling membantu dengan tujuan agar sama-sama
memahami materi pelajaran. Setelah itu akan diadakan evaluasi mengenai materi
ajar dan diberi penghargaan bagi setiap kelompok.
Berdasarkan uraian diatas diharapkan dengan penerapan kolaborasi model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD)
8
dengan Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar ekonomi siswa sehingga siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran
yang dilakukan di kelas X SMAN 1 Tiganderket.
1.6
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA N 1
Tiganderket .
1.7
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bahan masukan dan menambah pengetahuan bagi penulis tentang
pelaksanaan kolaborasi
model
pembelajaran tipe
Student
Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here untuk
memenuhi sejauh mana penggunaan model pembelajaran ini dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
2. Bahan masukan bagi guru-guru khususnya guru bidang studi ekonomi
untuk memilih model pembelajaran yang lebih tepat dalam mengajarkan
materi ekonomi sehingga tidak terlalu dominan dengan cara mengajar
yang konvensional.
9
3. Bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yaitu mahasiswa yang
mengadakan penelitian yang relevan dengan bahan ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang diperoleh maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1.
Hasil pengamatan (observasi) menunjukkan adanya peningkatan aktivitas
belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil observasi pada siklus I, terdapat 4
orang (10,53%) siswa untuk kriteria Sangat Aktif, 7 orang (18,42%) untuk
kriteria Aktif,
7 orang (18,42%) untuk kriteria Cukup Aktif, 7 orang
(18,42%) untuk kriteria Belum aktif, Dan 13 orang (34,21%) untuk kriteria
Tidak Aktif. Sementara pada siklus II mengalami peningkatan menjadi
sebanyak 4 orang atau sebesar 10,53% untuk kriteria Sangat Aktif, 7 orang
atau sebesar 18,42% untuk kriteria Aktif, 2 orang atau sebesar 5,26% untuk
kriteria Cukup Aktif, sebanyak 3 orang atau sebesar 7,89% untuk kriteria
Belum Aktif, dan 10 orang atau sebesar 26,31% untuk kriteria Tidak Aktif.
Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan aktivitas dari siklus I ke
siklus II sebesar 34,21%.
1.
Jumlah siswa yang tuntas setelah dilaksanakan penerapan kolaborasi model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD)
dengan Everyone Is A Teacher Here pada evaluasi siklus I adalah sebesar
47,37% atau 18 orang . Selanjutnya, pada siklus II menjadi 86,82% atau 33
orang. Dengan demikian terjadi peningkatan hasil belajar dari siklus I ke
siklus II adalah sekitar sekitar 39,47% atau sebanyak 15 orang.
1.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang didasari dari analisis hasil penelitian di atas,
maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1.
Dari penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here telah
menunjukkan ketuntasan, namun belum maksimal dan diharapkan perlunya
peningkatan lagi.
2.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here
diharapkan dapat dijadikan sebagai alternatif oleh guru bidang studi ekonomi
dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa.
3.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Everyone Is A Teacher Here
diharapkan dapat dijadikan sebagai alternatif oleh guru bidang studi ekonomi
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Adinugroho, Siswandi. 2009. Pembelajaran Everyone is a Teacher Here.
http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaran-every-one-isa-teacher-here/. Diakses 22 maret 2012
Aqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Yrama Widya: Bandung
Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Astati, Sutriari 2008. Laporan Hasil Penelitian Peningkatan Interaksi
Pembelajaran Siswa Dalam Pembelajaran Ekonomi di Kelas IX SMP
Negeri 1 Kota solok, Dengan Tehnik Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here.http://lpmpjogja.org/index.php?option=com_content&task=view&id
=218&Itemid=112. Diakses 22 maret 2012
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Iskandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: GP Press
Joyce & Weil. 1971. Models Of
Englewood, New Jersey
Teaching. New york: printice hall,inc.
Karmawati. 2009. Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Kooperatif.
http://karmawati-yusuf.blogspot.com/2009/01/pembelajaran-matematikadengan.html. Diakses 14 maret 2012
Kusumaningrum, Adelia. 2009. Pembelajaran Matematika dengan Strategi
Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar
Matematika pada Pokok Bahasan Segi Empat Siswa Kelas VII SMP N 2
Mondokan
Sragen.
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta
http://etd.eprints.ums.ac.id/4935/. Diakses 22 maret 2012
Munawaroh. 2010. Perbedaan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS
Dengan Model Pembelajaran JIGSAW Dan Model Pembelajaran STAD.
Jurnal
Pendidikan
Dasar
Vol.
11
No.
1.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/111102736_1411-285X.pdf. Diakses
2 April 2012
Nugroho, U. Dkk. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berorientasi Keterampilan Proses. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia
Vol. 5 : 108-112 (2009).
http://journal.unnes.ac.id/index.php/JPFI/article/view/1019/929. Diakses 2
April 2012
Pujiati, Irma. 2008. Peningkatan Motivasi Dan Ketuntasan Belajar Matematika
Melalui Pembelajaran Kooperatif
Tipe STAD. Jurnal Ilmiah
Kependidikan Vol. I No. 1.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11087091.pdf. Diakses 2 April 2012
Ruhadi. 2008. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe “STAD” Salah Satu
Alternatif Dalam Mengajarkan Sains IPA yang Menggunakan Kurikulum
Berbasis Kompetensi. Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, sept 2008, Volume
6 No. 1. http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/61084351.pdf. Diakses 2
April 2012
Sihombing, Ferrywan. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Kartu Arisan Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI SMK Trisakti Lubuk
Pakam. Fakultas Ekonomi UNIMED. Skripsi
Silberman. L. Melvin. 2011. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif.
Bandung: Nusamedia
Sitorus, Kurnia. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI AK
SMK Taman Siswa Lubuk Pakam. Fakultas Ekonomi UNIMED. Skripsi
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Solikhati. 2009. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Jurnal Pendidikan Matematika dan
Sains Vol. 14 No. 1.(2009)
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpms/article/view/170/74. Diakses 2
April 2012
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif –Progresif. Jakarta:
Kencana
Wijaya, Nuriman. 2008. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD (Student Teams Achievement Division) dengan Peta Konsep Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD Negeri 1 Menteng Palangkaraya
Pada Konsep Gaya dan Energi. Jurnal Ilmiah kependidikan dan
Kemasyarakatan.Vol. 3. No. 1. 2008.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/31081226.pdf. Diakses 14 Maret
2012
Zulhartati, Sri. 2011. Pembelajaran Kooperatif Model STAD Pada Mata
Pelajaran IPS. Jurnal
Pendidikan. Vol. 26, No. 2 (2011).
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jgmm/article/view/310/316. Diakses 14
Maret 2012