S ARB 1003145 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫‌أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫القرآهو معجزة الرسول ص‪ .‬م‪ .‬الذي أنزل اه سبحان وتعا م جما (مفرقا)‬
‫حسب ا واديث بواسطة جريل علي السام‪ .‬وا كمة من ذلك‪ ،‬تثبيت قلب‬
‫الرسول وقلوب ا ؤم‬

‫وليكون حفظ م سها عليهم‪ .‬قال تعا ‪:‬‬

‫َِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ك لُِثَبِ ِ‬
‫ِ‬
‫ين َك َف ُروا لَْوََ نُِزَل َعلَْي الْ ُق ْرآ ُن ُُْلَةً َواح َدةً َك َذل َ َ‬
‫ت بِ فُ َؤ َاد َك َوَرتَ ْلَا ُ‬
‫َوقَ َال الذ َ‬
‫تَ ْرتِ ًيا (سورة الفرقان‪.)32 :‬‬
‫ومن معجزات القرآن الكر ي معجزة بأسلوب وألفاظ ومعاني أو معجزة تسمى‬
‫معجزة القرآن بباغت ‪ .‬ومن ا عروف‪ ،‬حي ما أنزل القرآن كان تمع العرب يرفع ون‬
‫و دح ون الشعر ح يكون ا ا رون ي نظم الشعر‬

‫م ومهذب ومعترين‬

‫وأبطاَ ع د قبيلتهم‪ ،‬وجاء القرآن كمعجزة بباغت العالية ويص حجة لرسالة رسول‬
‫اه ص‪.‬م‪ .‬الذي أرسل اه إليهم‪.‬‬
‫قال القطان ( ‪" )265 :2000‬مع اإعجاز و إثبات العجز‪ ،‬والعجز ي‬
‫التعارف‪ :‬اسم للقصور عن فعل الشيء‪ ،‬و و ضد القدرة"‪ .‬فكذلك أنزل القرآن‬
‫إعجاز القوم الذين ما يزالون ي ظلمهم وكفر م‪ .‬وذ ب قوم إ أن القرآن ُمعجز‬

‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬
‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫بباغت ال وصلت إ مرتبة م يُعهد ا‪ .‬و ذ ال ظرة نظرة أ ل العربية الذين‬
‫يولعون بصور ا عا ا ية ي ال سج احكم‪ ،‬والبيان الرائع (القطان‪،‬‬

‫‪:2000‬‬

‫‪.)269‬‬

‫ب اء على ذلك يستطيع أن ترى رفعة درجة القرآن من جهة باغت العالية أي من‬
‫جهة ُاليات معاني وألفاظ العظيمة‪ ،‬ولك هما َيشعرما ال اس إَ معرفتهم إ‬
‫علم الباغة وبتطبيقهم ها‪ .‬ومن م وجود علم الباغة مع قواعد شئ ام‪ .‬وأميت‬
‫تسبب بعدة أحوال‪ ،‬وم ها؛ علم الباغة و وسيلة تستطيع أن تواصل أحدا إ‬
‫معرفة إعجاز القرآن؛ و و من الوسائل ال تساعد من يشرع ي دراسة القرآن‬
‫َسيما للمفسرين ي فهم معا آيات القرآن الكر ومضموها‪.‬‬
‫و ذا يع أن البحث الذي يرتبط بعلم الباغة شيئ ام ومعجل َسيما ي ا ج ع‬
‫اأكاد ي الذي يتمسك بعلوم العربية‪ .‬والقرآن كمعجزة ي اسب بأن يص موضوع‬
‫البحث ا ستهوى أن معيار أمثل قاييس القواعد اللغوية والباغية‪ ،‬وطبعا حواصل‬
‫ذا البحث سوف ضر ا افع الكث ة‪ ،‬مثا ا ليل الباغة ي القرآن الكر سوف‬
‫يوضح س ات‬
‫يزيد إحساس الباحث عن ُاليات معا القرآن وألفاظ ‪ ،‬وسوف ّ‬
‫القرآن ن قرأ ‪.‬‬

‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬
‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ومع ذلك ا يؤسف ل أن علم الباغة ع د أكثر ا سلم اإندونيسي شيئ‬

‫غريب ح يكون من يفهم و س عجائب القرآن ماليات معاني وألفاظ قليا‪.‬‬
‫و ذا الواقع مازال يلقا كث من الطلبة الذين يتعلمون علوم اللغة العربية كمثل علم‬
‫الباغة‪ ،‬و ذا أيضا الذي وجد الباحث‪.‬م يشعر الباحث ع دما يقرأ القرآن‬
‫ماليات ألفاظ َسيما معاني ال تتضمن في ‪ .‬و ذا يسبب بأن الباحث م يفهم‬
‫بقواعد علم الباغة جيدا ح‬

‫د ا صاعب ي تع ُاليات معجزة القرآن العظيم‪.‬‬

‫قال أمد (ب‪.‬ت ‪ )3 :‬إن الباغة مفتاح كشف وج اإعجاز‪ ،‬ووجو اإعجاز‬

‫أساس علم الباغة‪.‬‬
‫ب اء على ذلك‪ ،‬ي بغي أن يؤدى الباحث ثا عن علم الباغة لتوقع ب دراية حول‬
‫تمع اأكاد ي خاصة وحول ا سلم عامة‪ .‬ويقف الباحث على أن قلة ا عرفة‬
‫عن علم الباغة تسبب بإنشاء الغلطة ي إعطاء ا ع وفهم ألفاظ القرآن الكر ‪.‬‬
‫وبصورة عامة ت قسم علم الباغة إ علم البيان وعلم ا عا وعلم البديع‪ ،‬و تار‬
‫الباحث جزءا من تلك اأقسام أن يص‬

‫ثا أسسيا ي ذا البحث‪ .‬فا زء ا ذكور‬

‫و جزء من علم البديع يسمى با اس أو التج يس‪ .‬ومن ا عروف أن علم البديع‬

‫و العلم الذي يبحث عن ُاليات التعب إما من جهة اللفظ وإما من جهة ا ع ‪،‬‬
‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬
‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫كما قال الدمشقي ( ‪" )369 :1996‬علم البديع اصطاحاً‪ :‬و العلم الذي‬
‫تُ ْع ِرف ب احس ات ا مالية ا ع وية واللفظيّة ا ثورة الَ م تُْل َح ْق بعلم ا عا وَ‬
‫بعلم البيان"‪ .‬إذن فا اس جزء من احس ات اللفظية‪ .‬ومثال قول أي ام‪:‬‬
‫ما مات من كرم الزمان فإن ‪ ...‬يا لدى‬

‫بن عبد اه‬

‫ومن ا ثال السابق يستطيع أن ترى كلمة " يا" و"‬

‫"‪ ،‬ما لفظان متشاهان من‬

‫جهة اللفظ ولك هما تلفان من جهة ا ع ‪ .‬فاللفظ اأول فعل مضارع مع ا‬
‫(يعيش) واللفظ الثا اسم علم يش إ من ام‬

‫‪ .‬و ذا مثال نوع ا اس التام‬

‫و و ما تشاب ألفاظ واختلف مع ا ‪.‬‬
‫وأما ا وضوع ا ختار ي ذا البحث فو ا زء ‪ 27‬من القرآن الكر ‪ .‬ولذا ذا‬
‫البحث ي كز على ليل ا اس ي ا زء ‪ 27‬من القرآن الكر وكيف تضمي ي‬
‫مادة الباغة‪ .‬و ذا البحث يقع ي وَية مه ة الباحث أي ي وَية التعليم‬
‫وبا صوص ي تعليم اللغة العربية‪ .‬و الباحث عسى أن يكون ذا البحث نافعا‬
‫للباحث خاصة وللمهتم عامة ي معرفة باغة القرآن الكر وبا صوص ي ا زء‬
‫‪.27‬‬
‫ب‌‪ .‬تعريف المشكلة‬
‫ب اء على التمهيد للمشكلة‪ ،‬ا شكات ا طروحةكما يلي‪:‬‬
‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬
‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .1‬علم الباغة ع د أكثر ا سلم اإندونيسي شيئ غريب‬
‫‪ .2‬من يفهم و س عجائب القرآن مال معاني وألفاظ قليل‬
‫‪ .3‬أن قلة ا عرفة عن علم الباغة تسبب بإنشاء الغلطة ي إعطاء ا ع‬
‫وفهم ألفاظ القرآن الكر‬

‫‪ .4‬م يشعر الباحث ع دما يقرأ القرآن مال ألفاظ َسيما معاني ال‬
‫تتضمن في ‪.‬‬
‫ت‌‪ .‬صياغة المشكلة‬
‫ب اء على تعريف ا شكلة‪ ،‬فلتكون ا شكات ال ستبحث ي ذا البحث واضحة‬
‫يريد الباحث أن يب إ صياغة ا شكلة ي شكل اأسئلة التالية‪:‬‬
‫وصر ة ف‬
‫‪ .1‬أي آيات ي ا زء ‪ 27‬من القرآن الكر الذي وجد يه ج اس؟‬
‫‪ .2‬ما أنواع ا اس الي وجد ي ا زء ‪ 27‬من القرآن الكر ؟‬
‫‪ .3‬كيف ا عا ال وجدت ي آيات ا اس ي ا زء‬

‫‪ 27‬من القرآن‬

‫الكر ؟‬
‫‪ .4‬كيف تضم‬

‫ليل ا اس ي ا زء ‪ 27‬من القرآن الكر ي مادة‬

‫الباغة؟‬

‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬

‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ث‌‪ .‬أهداف البحث‬
‫يسعى الباحث من خال ذا البحث إ‬

‫قيق اأ داف التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬عرفة آيات القرآن ي ا زء ‪ 27‬الذي وجد في ج اس‪.‬‬
‫‪ .2‬عرفة أنواع ا اس ال وجدت ي ا زء ‪ 27‬من القرآن الكر ‪.‬‬
‫‪ .3‬عرفة ا عا ا ضمونة ي آيات ا اس ال وجدت ي ا زء‬

‫‪ 27‬من‬

‫القرآن الكر ‪.‬‬
‫‪ .4‬عرفة التضم من ذا البحث ي مادة الباغة‪.‬‬
‫ج‌‪ .‬فوائد البحث‬
‫‪ .1‬الفوائد ال ظرية‬
‫الفوائد ال ظرية من ذا البحث ي أداء ا دمة لت مية علم الباغة‪ ،‬وزيادة‬

‫معلومات الطاب وفهمهم عن وجود ا اس ي ا زء‬

‫‪ 27‬من القرآن‪ .‬ولعل ذا‬

‫البحث إثراء ا فا يم وال ظريات عن ا اس ي ا زء ‪ 27‬من القرآن‪.‬‬
‫العملي‬
‫ة‬
‫‪ .2‬الفوائد‬
‫ذا البحث يستطيع أن يصور ا اس الذي وجد ي ا زء ‪ 27‬من القرآن ح‬
‫يزيد مفا يم الطاب عن ُال ألفاظ القرآن ي ا زء‬

‫‪ 27‬وا عا ال تتضمن في‬

‫كمعجزة عظيمة‪.‬‬
‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬
‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ح‌‪ .‬منافع البحث‬

‫‪ .1‬للمدرسين‬
‫ذا البحث أن يص مرجعا للمدرس ي تثقيف معرفة أمية علم الباغة‬
‫لطلبتهم كمثل أمية معرفتهم إ وجود التج يس ي آيات القرآن كإحدى س ات‬
‫اللفظية‪.‬‬
‫‪ .2‬للطلبة‬
‫ذا البحث أن يصور وجود أنواع ا اس ي القرآن الكر للطلبة ح يستطيعوا‬
‫أن سوا ماليات التج يس ي اآيات ام وثة ‪.‬‬
‫‪ .3‬للباحث‬
‫عسى أن يكون البحث نافعا للباحث ي ت مية اإطا‬

‫ع وا راء ي التحليل‬

‫الذي يرتبط بعلم الباغة وخصوصا ي ليل ا اس ي آيات القرآن الكر ‪.‬‬
‫‪ .4‬للباحث التالي‬
‫ذا البحث أن يكون مرجعا للباحث التا ي ليل ما يرتبط بعلم الباغة‬
‫بدراسة متشاب ة أو بدراسة تلفة‪.‬‬

‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬
‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫خ‌‪ .‬نظام كتابة الرسالة‬
‫ّأما نظام كتابة الرسالة ي ذا البحث فهي كما يلى‪:‬‬
‫اأول‪ :‬ا ق ّدمة‬
‫‪ .1‬الباب ّ‬
‫يشتمل ذا الباب على‪:‬‬
‫أ)‬

‫التمهيد للمشكلة‪ ،‬و و بيان من وجود ا شكلة وتوصيفها قبل ت فيذ‬
‫البحث‪ .‬ولذلك‪،‬ب ّ الباحث مشكلة ترتبط با اس و و جزء من‬
‫علم الباغة‪.‬‬

‫ب)‬

‫تريف ا شكلة وصياغتها‪ ،‬ذا الباب يذكر كل مشكات موجودة‬
‫ع‬
‫ح تكون ا شكلة الرئيسيّة واضحا‪.‬‬

‫ج)‬

‫أ داف البحث‪ ،‬و ي أغراض البحث على اأ داف من‬

‫كتابة‬

‫الرسالة‪.‬‬
‫د)‬

‫فوائد البحث وم افعها‪ ،‬و ي رجاء الباحث من حواصل ذا البحث‬
‫وم افعها‪.‬‬

‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬
‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ه)‬

‫نظام كتابة الرسالة‪ ،‬و و طيط ال يكل ا شتمل ي ذ‬

‫كتابة‬

‫الرسالة‪.‬‬
‫و)‬

‫طريقة البحث‪ ،‬ي طريقة استعملها الباحث ي ذا البحث‪.‬‬

‫‪ .2‬الباب الثا ‪ :‬ال ظريات‬
‫يشتمل‬

‫ذا الباب‬

‫على ث‬

‫ال ظرياتوا فا يم ا تعلقة با وضوع‬

‫ا بحوث‪.‬ويستعمل الباحث النظريات لتسهيلفي ليل البحث‪.‬‬
‫‪ .3‬الباب الثالث‪ :‬م هجيّة البحث‪،‬‬
‫يستمل ذا الباب على طريقة البحث‪ ,‬والتعريف اإجرائ‪ ،‬وموضوع البحث‪،‬‬
‫وبيانات البحث‪ ،‬وأدة البحث‪ ،‬وطريقة ُع البيانات و ليلها‪.‬‬
‫‪ .4‬الباب الرابع‪ :‬حواصل البحث وتفس ا‪.‬‬
‫يستمل ذا الباب على حواصل البحث من ليل ا شكلة وتوصيفها م اسبة‬
‫البيانات ا وجودة‪.‬‬
‫‪ .5‬الباب ا امس‪ :‬ال تائج واَق احات‬
‫يشتمل ذا الباب على ال تائج من حواصل البحث واَق ات‪.‬‬
‫‌د‪ .‬طريقة البحث‬

‫‪Chevy Ariesta, 2014‬‬
‫‪Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Ilmu Balaghah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الطريقة ا ستعملة ي ذا البحث ي طريقة البحث الوصفي باق اب‬
‫ من‬27

‫ ذا البحث سوف يصور ألفاظ ا اس ال وجدت ي ا زء‬،‫ولذلك‬.‫كيفي‬

‫ و ذا البحث غ عن دراسة مضمارية ومفتقر إ قائمة ا صادر ا رتبطة‬. ‫القرآن الكر‬
.‫هذا البحث‬

Chevy Ariesta, 2014
Analisis Jinas Dalam Al-Qur’an Juz Dua Puluh Tujuh Serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran
Ilmu Balaghah
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu