Penerapan Perangkat Lunak Pembelajaran B (1)
Penerapan Perangkat Lunak Pembelajaran Bahasa Mandarin
Untuk Guru-guru Bahasa Mandarin SMA/SMK di Lamongan
Darmanto1, Yulius Hari2, Maria Apriana3
1,2
Teknik Informatika,3Bahasa Mandarin,Universitas Widya Kartika
darmanto2@hotmail.com,yulius.hari.s@gmail.com,maria.apriana@gmail.com
Intisari— Berdasarkan observasi beberapa SLTA di
Jawa Timur, bahasa Mandarin sebagai mata
pelajaran muatan lokal. Sebagaimana kurikulum di
SMKN-1 dan SMA NU-1 Model Lamongan yang
menjadi mitra tim pelaksanaan program Ipteks bagi
Masyarakat. Di sekolah mitra, seorang guru
Mandarin menangani beberapa kelas dengan jumlah
sekitar 40 s/d 45 siswa per kelas melalui tatap muka
secara langsung. Keberadaan guru dan media
pembelajaran yang terbatas, menjadikan layanan
proses belajar mengajar bahasa Mandarin kurang
optimal. Materi ajar bahasa Mandarin, bentuk
intonasi ataupun pelafalan berbeda dengan bahasa
Indonesia. Berbeda pengucapan huruf Mandarin
akan menyebabkan salah maknanya. Menurut Dr.
Jiang Aoshuang, ahli bahasa Mandarin dari Minzu
University of China, menyatakan bahwa metode
pembelajaran lebih menarik minat siswa jika
dilakukan dengan berbagai bentuk permainan.
Berdasarkan penelitian perancangan perangkat lunak
pembelajaran permainan interaktif bahasa Mandarin
berbasis web yang dilakukan sebelumnya oleh tim,
diperoleh luaran berupa media pembelajaran yang
dapat diakses secara online. Penelitian ini
dikembangkan
dengan
pendekatan
system
development life cycle, mulai tahapan perencanaan,
analisa, disain, implementasi, serta evaluasinya.
Luaran penelitian digunakan sebagai media elearning
yang diharapkan dapat membantu guru dalam proses
pembelajaran interaktif. Penerapan Media ini
diimplementasikan dalam bentuk kegiatan pelatihan
bagi guru Mandarin melalui program IbM untuk
mengatasi persoalan prioritas mitra.
Kegiatan
edukasi dan pelatihan ini memberikan respons positip
bagi guru-guru Mandarin sekaligus membantu
meningkatkan mutu layanan pembelajaran.
Keywords— Pembelajaran interaktif, Ipteks Bagi
Masyarakat
.
I. PENDAHULUAN
Dewasa ini, bahasa Mandarin banyak diminati
masyarakat. Berdasarkan hasil pengamatan,
beberapa SMU/SMK di Jawa Timur, memberikan
bahasa Mandarin sebagai mulok. Bahasa Mandarin
merupakan mata pelajaran alternatif untuk
mengembangkan minat atau kompetensi siswa
terhadap penguasaan bahasa asing selain bahasa
Inggris. Sementara itu, kebutuhan guru Mandarin
untuk memenuhi proses belajar Mandarin masih
sangat terbatas. Sebagimana di SMK Negeri 1 dan
SMU NU 1 Model Lamongan, tempat program
Ipteks bagi Masyarakat (IbM) ini dilakukan.
Seorang guru mengajar beberapa kelas dengan jumlah
sekitar 40 s/d 45 siswa per kelas seperti yang ditunjukkan
pada gambar 1. Pembelajaran dilakukan melalui tatap
muka langsung dengan melibatkan siswa seperti
terlihat pada gambar 2.
Gambar 1. PBM bahasa Mandarin di SMKN 1
Gambar 2 Antusias siswa belajar bahasa Mandarin
Bahasa Mandarin memiliki karakteristik yang
unik baik huruf, tulisan dan pengucapannya. Dalam
pengucapan bahasa Mandarin setiap nadanya
memiliki arti tesendiri, beda intonasi akan
menyebabkan salah arti [6]. Di kelas bahasa
Mandarin peserta didik dimotivasi untuk secara
aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran terutama
dalam mendalami sejumlah bahan bacaan, baik
berupa media cetak maupun media elektronik.
Belajar bahasa Mandarin membutuhkan semangat
dan disiplin diri. Bagi siswa yang belajar bahasa
mandarin, diharapkan dapat mencapai kompetensi
dasar berbahasa Mandarin, yaitu mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis [9]. Dalam upaya
memenuhi kebutuhan tersebut perlu dikembangkan
metode pembelajaran yang menunjang dan
signifikan.
Menurut Dr. Jiang Aoshuang [7], ahli Bahasa
Mandarin dari Minzu University of China,
sekaligus sebagai Kepala Bagian Pengajaran dan
Riset dari Metodologi Pengajaran Bahasa
Mandarin, bahwa metode pembelajaran Bahasa
Mandarin akan lebih menarik minat siswa jika
dilakukan dengan berbagai bentuk permainan.
Bentuk permainan akan membangkitkan siswa
belajar Bahasa Mandarin. Melihat kondisi mitra,
pada dasarnya masalah yang dihadapi dalam
perannya
sebagai
pelaksana
teknis
dari
Prosiding Seminar Nasional Teknologi Terapan SV UGM 2014
147
pembelajaran bahasa Mandarin dapat dipetakan
sebagai berikut:
Gambar 3. Skema permasalahan mitra
Secara spesifik, permasalahan prioritas mitra
adalah bagaimana menerapkan suatu model atau
media pembelajaran yang dapat membantu
meningkatkan mutu layanan guru, sekaligus mampu
membuat pembelajaran bahasa Mandarin menjadi
lebih mudah dan menarik bagi peserta didik?
Terkait dengan persoalan prioritas mitra dan seiring
luaran hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh
tim, ditawarkan solusi melalui kegiatan penerapan
Ipteks bagi Masyarakat (IbM). Melalui kegiatan ini
diharapkan adanya peningkatan kemampuan guru
guru Mandarin dalam memanfaatkan teknologi
informasi atau software permainan pembelajaran
bahasa Mandarin sebagai media alternatif dalam
proses belajar mengajar bahasa Mandarin yang
interaktif dan menyenangkan. Melalui software ini
setiap guru nantinya dapat memonitor mengenai
kemampuan atau kompetensi belajar Mandarin
siswa didiknya berdasarkan latihan dan uji
kemampuan yang ditawarkan dalam modulnya.
operasional softwarenya melalui modul yang
disediakan dan demo langsung (Seminar style
group demonstration). Selanjutnya setiap user
mencoba mempraktekkannya lewat PC yang
disediakan di laboratorium komputer. Pada saat
praktek, setiap guru tetap dibimbing oleh tim dan
melayani pertanyaan terkait dengan materi dan
tugas yang harus di selesaikannya (Individual
hands-on instructor). Para guru harus berperan aktif
melakukan diskusi untuk pemahaman materi dan
meningkatkan ketrampilannya memakai software
permainan untuk pembelajaran bahasa Mandarin.
Di antara Materi bahasa mandarin dari aplikasi ini
dalam bentuk teks, video dan permainan yang
diolah kembali dari content permainan bahasa Cina
[3] dapat dilihat pada gambar 4 dan 5.
Gambar 4. Materi format video dan teks
Gambar 5. Fitur materi permainan
II. METODOLODI PELAKSANAAN
Sebagaimana
yang
telah
dipaparkan,
pendekatan atas permasalahan prioritas mitra terkait
dengan hasil penelitian yang telah dilakukan tim
peneliti sebelumnya. Luaran penelitian tersebut
berupa paket Software aplikasi, dari hasil Penelitian
Hibah Bersaing (PHB) dikti selama 2 tahun (20122013) yang berjudul Perancangan Permainan
Interaktif Bahasa Mandarin Berbasis Web [1].
Pembuatan perangkat lunak dikembangkan melalui
metode System development life cycle (SDLC),
dengan tahapan perencanaan,
analisa, disain,
implementasi, evaluasi serta edukasi bagi
pengguna. Sebagai tindak lanjut edukasi dan
penerapan hasil karya penelitian, tim peneliti
menawarkan kegiatan pelatihan penggunaan
software pembelajaran Mandarin melalui program
IbM untuk membantu mengatasi persoalan mitra.
Perangkat lunak ini sebagai media guru untuk
membantu sekaligus mengajarkan secara koheren
tentang materi pelajaran bahasa Mandarin, serta
mengukur
dan
mengevaluasi
kemampuan
kompetensi siswa didiknya. Metode pelaksanaan
kegiatan pelatihan disesuaikan kebutuhan mitra
dengan menggunakan kombinasi pendekatan [2],
dimana para user ditunjukkan bagaimana
148
III. PEMBAHASAN
A) Software pembelajaran bahasa Mandarin
Software pembelajaran interaktif bahasa
Mandarin dijalankan pertama kali melalui suatu
web browser (Mozilla firefox), berupa halaman
login, seperti pada gambar 6.
Gambar 6. Menu login
Apabila seorang guru yang telah memiliki hak
akses memasuki sistem, dapat mengelolah konten
pembelajaran melalui menu seperti halnya pada
gambar 7.
Prosiding Seminar Nasional Teknologi Terapan SV UGM 2014
Selain guru, aktor penting dalam penggunaan
aplikasi pembelajaran ini adalah administrator.
Admin berperan mengatur system, diantaranya
pengaturan tipe dan ukuran file yang dapat
diunggah, password, aktifasi user, pemeliharaan
user dan kustomisasi opsi sistem. Menu utama
admin dapat dilihat pada gambar 11.
Gambar 7. Menu pengelolaan konten pembelalaran
Dalam menu tersebut seorang guru dapat
melakukan
pembuatan
rencana
pokok
pembelajaran, pembuatan materi dalam format teks,
animasi atau audio/video. Gambar 8 menunjukkan
tampilan materi dalam format teks yang dibuat guru
Mandarin. Materi permainan ditunjukkan pada
gambar 9
Gambar 11. Menu utama admin
B) Edukasi dan Pelatihan User
Edukasi dan pelatihan penggunaan software
pembelajaran bahasa Mandarin, diawali dengan
persiapan
peralatan.
Persiapan
pelatihan
mencakup : a) Instalasi software di jaringan
komputer yang tersedia pada web server (apache)
dan database server (MySQL) dengan paket
kombinasi XAMPP [8], pemeriksaan web broser
dan konektivitas klien (PC) yang digunakan user,
serta kebutuhan dokumentasi pelatihan (modul,
kuesioner, dll). Tahap selanjutnya dalam
pelaksanaan pelatihan, dengan mempraktekan
langsung
bagaimana operasional softwarenya
melalui modul yang disediakan.
Sebagaimana yang ditunjukkan pada gambar 12,
para guru mencoba mempraktekkannya modul
pembelajaran dalam pembuatan materi ajar. Pada
saat praktek, setiap guru didampingi oleh tim
pelaksana dan melayani pertanyaan terkait dengan
materi dan tugas yang harus di selesaikannya.
Gambar 8. Materi bahasa mandarin format teks.
Gambar 9. Materi angka dan bentuk permainannya
Disamping itu guru juga dapat melakukan
evaluasi prestasi belajar siswa dalam bentuk tugas
atau tes secara offline/online. Diantara bentuk
materi tes untuk siswa dapat dilihat pada modul
pembuatan tes pada gambar 10.
Gambar 12. Peserta mempraktekkan modul pelatihan
Gambar 10. Materi bentuk tes bebas
Tahap terakhir dari kegiatan pelatihan ini, para
peserta diminta untuk memberikan umpan balik
lewat kuesioner yang disediakan oleh tim
pelaksana. Tanggapan para peserta pelatihan
sebagai masukan bagi tim untuk bahan evaluasi
Prosiding Seminar Nasional Teknologi Terapan SV UGM 2014
149
apakah media ini signifikasi sebagai alternatif
penunjang proses belajar mengajar selain tatap
muka secara langsung. Berdasarkan tanggapan
peserta pelatihan penerapan perangkat untuk
pembelajaran bahasa Mandarin yang diberikan
berdasarkan kuesioner pelatihan dapat dijelaskan
sebagai berikut. Respon balik pelatihan dituangkan
dalam bentuk jawaban atas kuesioner yang
diberikan pada peserta pelatihan yang dibagi dalam
beberapa kategori pertanyaan yang dapat
dirangkum tabel 1. sebagai berikut :
No
REFERENSI
[1]
[2]
[3]
[4]
Tabel 1. Rangkuman hasil tanggapan peserta pelatihan
Ketegori pertanyaan
Nilai
1
2
3.
4.
5.
Materi yang diberikan apakah sudah
sesuai dengan kebutuhan pembelajaran
bahasa Mandarin?
Tanggapan terhadap pelaksanaan,
fasilitas dan pelayanan
Penyajian pembicara dan penguasaan
materi pembicara
Nilai manfaat perangkat lunak
4.21
[5]
3.74
[6]
[7]
Apakah softwarenya dapat membantu
PBM guru Mandarin ?
4.32
4.16
4.37
IV. PENUTUP
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan pelatihan
penerapan perangkat lunak pembelajaran bahasa
Mandarin untuk guru-guru SMA dan SMK
Lamongan
memberikan hasil yang cukup
signifikan. Bahwasanya dari umpan balik peserta,
pelatihan yang dilakukan direspon positif, kerena
mereka dituntut mampu mengaplikasikan software
pembelajaran tersebut sebagai media dalam PBM.
Disamping itu kemudahan dalam pembuatan konten
pembelajaran dalam bentuk bentuk teks, gambar,
audio-video serta berbagai fasilitas pembuatan
variasi soal pertanyaan untuk bahan evaluasi
menjadikan aplikasi cukup signifikan dalam
membantu guru dalam meningkatkan mutu
pembelajarannya. Diharapkan aplikasi ini mampu
dikembangkan lagi untuk mata pelajaran yang lain
sehingga juga turut membantu proses belajar
mengajar di ranah yang lain.
150
Darmanto, Yulius, Maria, Fitriya (2012). “Perancangan
Permainan Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Bahasa
Mandarin Berbasis Web”, Prosiding Seminar Nasional
Sistem Informasi Indonesia, (SESINDO) ITS, ISBN
9789791898553.
Deb Shinder (2006). “Plan your end-user training
strategy
before
software
roll-out”,
http://www.techrepublic.com/article/plan-your-end-usertraining-strategy-before-software-roll-out/6045557
(2012), Digital dialects,
Chinese language,
http://www.digitaldialects.com/Chinese.htm
Ozcelik, E., & Acarturk, C. (2011). Reducing the spatial
distance between printed and online information sources
by means of mobile technology enhances learning: Using
2D barcodes. Computers & Education, 57(3), 20772085. doi: 10.1016/j.compedu.2011.05.019
Penerbit
Airlangga,
(2011),
http://www.erlangga.co.id/past-event/6942-workshopmetode-pembelajaran-bahasa-mandarin-terkini.html
(2013),PHPDocumentation, http://www.php.net/docs.php
Zhang Huifen (2007). Zhang Laoshi Jiao Hanzi : Hanzi
Shi Xie Keben (Shang). Beijing : Beijing Yuyan Daxue
Chuban She. ᕐᜐ㣜 (2007). ᕐ㘱ᐸᮉ≹ᆇ : ≹ᆇ䇶߉
䈮ᵜ(к). ेӜ : ेӜ䈝䀰བྷᆖࠪ⡸⽮.
.
Prosiding Seminar Nasional Teknologi Terapan SV UGM 2014
Untuk Guru-guru Bahasa Mandarin SMA/SMK di Lamongan
Darmanto1, Yulius Hari2, Maria Apriana3
1,2
Teknik Informatika,3Bahasa Mandarin,Universitas Widya Kartika
darmanto2@hotmail.com,yulius.hari.s@gmail.com,maria.apriana@gmail.com
Intisari— Berdasarkan observasi beberapa SLTA di
Jawa Timur, bahasa Mandarin sebagai mata
pelajaran muatan lokal. Sebagaimana kurikulum di
SMKN-1 dan SMA NU-1 Model Lamongan yang
menjadi mitra tim pelaksanaan program Ipteks bagi
Masyarakat. Di sekolah mitra, seorang guru
Mandarin menangani beberapa kelas dengan jumlah
sekitar 40 s/d 45 siswa per kelas melalui tatap muka
secara langsung. Keberadaan guru dan media
pembelajaran yang terbatas, menjadikan layanan
proses belajar mengajar bahasa Mandarin kurang
optimal. Materi ajar bahasa Mandarin, bentuk
intonasi ataupun pelafalan berbeda dengan bahasa
Indonesia. Berbeda pengucapan huruf Mandarin
akan menyebabkan salah maknanya. Menurut Dr.
Jiang Aoshuang, ahli bahasa Mandarin dari Minzu
University of China, menyatakan bahwa metode
pembelajaran lebih menarik minat siswa jika
dilakukan dengan berbagai bentuk permainan.
Berdasarkan penelitian perancangan perangkat lunak
pembelajaran permainan interaktif bahasa Mandarin
berbasis web yang dilakukan sebelumnya oleh tim,
diperoleh luaran berupa media pembelajaran yang
dapat diakses secara online. Penelitian ini
dikembangkan
dengan
pendekatan
system
development life cycle, mulai tahapan perencanaan,
analisa, disain, implementasi, serta evaluasinya.
Luaran penelitian digunakan sebagai media elearning
yang diharapkan dapat membantu guru dalam proses
pembelajaran interaktif. Penerapan Media ini
diimplementasikan dalam bentuk kegiatan pelatihan
bagi guru Mandarin melalui program IbM untuk
mengatasi persoalan prioritas mitra.
Kegiatan
edukasi dan pelatihan ini memberikan respons positip
bagi guru-guru Mandarin sekaligus membantu
meningkatkan mutu layanan pembelajaran.
Keywords— Pembelajaran interaktif, Ipteks Bagi
Masyarakat
.
I. PENDAHULUAN
Dewasa ini, bahasa Mandarin banyak diminati
masyarakat. Berdasarkan hasil pengamatan,
beberapa SMU/SMK di Jawa Timur, memberikan
bahasa Mandarin sebagai mulok. Bahasa Mandarin
merupakan mata pelajaran alternatif untuk
mengembangkan minat atau kompetensi siswa
terhadap penguasaan bahasa asing selain bahasa
Inggris. Sementara itu, kebutuhan guru Mandarin
untuk memenuhi proses belajar Mandarin masih
sangat terbatas. Sebagimana di SMK Negeri 1 dan
SMU NU 1 Model Lamongan, tempat program
Ipteks bagi Masyarakat (IbM) ini dilakukan.
Seorang guru mengajar beberapa kelas dengan jumlah
sekitar 40 s/d 45 siswa per kelas seperti yang ditunjukkan
pada gambar 1. Pembelajaran dilakukan melalui tatap
muka langsung dengan melibatkan siswa seperti
terlihat pada gambar 2.
Gambar 1. PBM bahasa Mandarin di SMKN 1
Gambar 2 Antusias siswa belajar bahasa Mandarin
Bahasa Mandarin memiliki karakteristik yang
unik baik huruf, tulisan dan pengucapannya. Dalam
pengucapan bahasa Mandarin setiap nadanya
memiliki arti tesendiri, beda intonasi akan
menyebabkan salah arti [6]. Di kelas bahasa
Mandarin peserta didik dimotivasi untuk secara
aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran terutama
dalam mendalami sejumlah bahan bacaan, baik
berupa media cetak maupun media elektronik.
Belajar bahasa Mandarin membutuhkan semangat
dan disiplin diri. Bagi siswa yang belajar bahasa
mandarin, diharapkan dapat mencapai kompetensi
dasar berbahasa Mandarin, yaitu mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis [9]. Dalam upaya
memenuhi kebutuhan tersebut perlu dikembangkan
metode pembelajaran yang menunjang dan
signifikan.
Menurut Dr. Jiang Aoshuang [7], ahli Bahasa
Mandarin dari Minzu University of China,
sekaligus sebagai Kepala Bagian Pengajaran dan
Riset dari Metodologi Pengajaran Bahasa
Mandarin, bahwa metode pembelajaran Bahasa
Mandarin akan lebih menarik minat siswa jika
dilakukan dengan berbagai bentuk permainan.
Bentuk permainan akan membangkitkan siswa
belajar Bahasa Mandarin. Melihat kondisi mitra,
pada dasarnya masalah yang dihadapi dalam
perannya
sebagai
pelaksana
teknis
dari
Prosiding Seminar Nasional Teknologi Terapan SV UGM 2014
147
pembelajaran bahasa Mandarin dapat dipetakan
sebagai berikut:
Gambar 3. Skema permasalahan mitra
Secara spesifik, permasalahan prioritas mitra
adalah bagaimana menerapkan suatu model atau
media pembelajaran yang dapat membantu
meningkatkan mutu layanan guru, sekaligus mampu
membuat pembelajaran bahasa Mandarin menjadi
lebih mudah dan menarik bagi peserta didik?
Terkait dengan persoalan prioritas mitra dan seiring
luaran hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh
tim, ditawarkan solusi melalui kegiatan penerapan
Ipteks bagi Masyarakat (IbM). Melalui kegiatan ini
diharapkan adanya peningkatan kemampuan guru
guru Mandarin dalam memanfaatkan teknologi
informasi atau software permainan pembelajaran
bahasa Mandarin sebagai media alternatif dalam
proses belajar mengajar bahasa Mandarin yang
interaktif dan menyenangkan. Melalui software ini
setiap guru nantinya dapat memonitor mengenai
kemampuan atau kompetensi belajar Mandarin
siswa didiknya berdasarkan latihan dan uji
kemampuan yang ditawarkan dalam modulnya.
operasional softwarenya melalui modul yang
disediakan dan demo langsung (Seminar style
group demonstration). Selanjutnya setiap user
mencoba mempraktekkannya lewat PC yang
disediakan di laboratorium komputer. Pada saat
praktek, setiap guru tetap dibimbing oleh tim dan
melayani pertanyaan terkait dengan materi dan
tugas yang harus di selesaikannya (Individual
hands-on instructor). Para guru harus berperan aktif
melakukan diskusi untuk pemahaman materi dan
meningkatkan ketrampilannya memakai software
permainan untuk pembelajaran bahasa Mandarin.
Di antara Materi bahasa mandarin dari aplikasi ini
dalam bentuk teks, video dan permainan yang
diolah kembali dari content permainan bahasa Cina
[3] dapat dilihat pada gambar 4 dan 5.
Gambar 4. Materi format video dan teks
Gambar 5. Fitur materi permainan
II. METODOLODI PELAKSANAAN
Sebagaimana
yang
telah
dipaparkan,
pendekatan atas permasalahan prioritas mitra terkait
dengan hasil penelitian yang telah dilakukan tim
peneliti sebelumnya. Luaran penelitian tersebut
berupa paket Software aplikasi, dari hasil Penelitian
Hibah Bersaing (PHB) dikti selama 2 tahun (20122013) yang berjudul Perancangan Permainan
Interaktif Bahasa Mandarin Berbasis Web [1].
Pembuatan perangkat lunak dikembangkan melalui
metode System development life cycle (SDLC),
dengan tahapan perencanaan,
analisa, disain,
implementasi, evaluasi serta edukasi bagi
pengguna. Sebagai tindak lanjut edukasi dan
penerapan hasil karya penelitian, tim peneliti
menawarkan kegiatan pelatihan penggunaan
software pembelajaran Mandarin melalui program
IbM untuk membantu mengatasi persoalan mitra.
Perangkat lunak ini sebagai media guru untuk
membantu sekaligus mengajarkan secara koheren
tentang materi pelajaran bahasa Mandarin, serta
mengukur
dan
mengevaluasi
kemampuan
kompetensi siswa didiknya. Metode pelaksanaan
kegiatan pelatihan disesuaikan kebutuhan mitra
dengan menggunakan kombinasi pendekatan [2],
dimana para user ditunjukkan bagaimana
148
III. PEMBAHASAN
A) Software pembelajaran bahasa Mandarin
Software pembelajaran interaktif bahasa
Mandarin dijalankan pertama kali melalui suatu
web browser (Mozilla firefox), berupa halaman
login, seperti pada gambar 6.
Gambar 6. Menu login
Apabila seorang guru yang telah memiliki hak
akses memasuki sistem, dapat mengelolah konten
pembelajaran melalui menu seperti halnya pada
gambar 7.
Prosiding Seminar Nasional Teknologi Terapan SV UGM 2014
Selain guru, aktor penting dalam penggunaan
aplikasi pembelajaran ini adalah administrator.
Admin berperan mengatur system, diantaranya
pengaturan tipe dan ukuran file yang dapat
diunggah, password, aktifasi user, pemeliharaan
user dan kustomisasi opsi sistem. Menu utama
admin dapat dilihat pada gambar 11.
Gambar 7. Menu pengelolaan konten pembelalaran
Dalam menu tersebut seorang guru dapat
melakukan
pembuatan
rencana
pokok
pembelajaran, pembuatan materi dalam format teks,
animasi atau audio/video. Gambar 8 menunjukkan
tampilan materi dalam format teks yang dibuat guru
Mandarin. Materi permainan ditunjukkan pada
gambar 9
Gambar 11. Menu utama admin
B) Edukasi dan Pelatihan User
Edukasi dan pelatihan penggunaan software
pembelajaran bahasa Mandarin, diawali dengan
persiapan
peralatan.
Persiapan
pelatihan
mencakup : a) Instalasi software di jaringan
komputer yang tersedia pada web server (apache)
dan database server (MySQL) dengan paket
kombinasi XAMPP [8], pemeriksaan web broser
dan konektivitas klien (PC) yang digunakan user,
serta kebutuhan dokumentasi pelatihan (modul,
kuesioner, dll). Tahap selanjutnya dalam
pelaksanaan pelatihan, dengan mempraktekan
langsung
bagaimana operasional softwarenya
melalui modul yang disediakan.
Sebagaimana yang ditunjukkan pada gambar 12,
para guru mencoba mempraktekkannya modul
pembelajaran dalam pembuatan materi ajar. Pada
saat praktek, setiap guru didampingi oleh tim
pelaksana dan melayani pertanyaan terkait dengan
materi dan tugas yang harus di selesaikannya.
Gambar 8. Materi bahasa mandarin format teks.
Gambar 9. Materi angka dan bentuk permainannya
Disamping itu guru juga dapat melakukan
evaluasi prestasi belajar siswa dalam bentuk tugas
atau tes secara offline/online. Diantara bentuk
materi tes untuk siswa dapat dilihat pada modul
pembuatan tes pada gambar 10.
Gambar 12. Peserta mempraktekkan modul pelatihan
Gambar 10. Materi bentuk tes bebas
Tahap terakhir dari kegiatan pelatihan ini, para
peserta diminta untuk memberikan umpan balik
lewat kuesioner yang disediakan oleh tim
pelaksana. Tanggapan para peserta pelatihan
sebagai masukan bagi tim untuk bahan evaluasi
Prosiding Seminar Nasional Teknologi Terapan SV UGM 2014
149
apakah media ini signifikasi sebagai alternatif
penunjang proses belajar mengajar selain tatap
muka secara langsung. Berdasarkan tanggapan
peserta pelatihan penerapan perangkat untuk
pembelajaran bahasa Mandarin yang diberikan
berdasarkan kuesioner pelatihan dapat dijelaskan
sebagai berikut. Respon balik pelatihan dituangkan
dalam bentuk jawaban atas kuesioner yang
diberikan pada peserta pelatihan yang dibagi dalam
beberapa kategori pertanyaan yang dapat
dirangkum tabel 1. sebagai berikut :
No
REFERENSI
[1]
[2]
[3]
[4]
Tabel 1. Rangkuman hasil tanggapan peserta pelatihan
Ketegori pertanyaan
Nilai
1
2
3.
4.
5.
Materi yang diberikan apakah sudah
sesuai dengan kebutuhan pembelajaran
bahasa Mandarin?
Tanggapan terhadap pelaksanaan,
fasilitas dan pelayanan
Penyajian pembicara dan penguasaan
materi pembicara
Nilai manfaat perangkat lunak
4.21
[5]
3.74
[6]
[7]
Apakah softwarenya dapat membantu
PBM guru Mandarin ?
4.32
4.16
4.37
IV. PENUTUP
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan pelatihan
penerapan perangkat lunak pembelajaran bahasa
Mandarin untuk guru-guru SMA dan SMK
Lamongan
memberikan hasil yang cukup
signifikan. Bahwasanya dari umpan balik peserta,
pelatihan yang dilakukan direspon positif, kerena
mereka dituntut mampu mengaplikasikan software
pembelajaran tersebut sebagai media dalam PBM.
Disamping itu kemudahan dalam pembuatan konten
pembelajaran dalam bentuk bentuk teks, gambar,
audio-video serta berbagai fasilitas pembuatan
variasi soal pertanyaan untuk bahan evaluasi
menjadikan aplikasi cukup signifikan dalam
membantu guru dalam meningkatkan mutu
pembelajarannya. Diharapkan aplikasi ini mampu
dikembangkan lagi untuk mata pelajaran yang lain
sehingga juga turut membantu proses belajar
mengajar di ranah yang lain.
150
Darmanto, Yulius, Maria, Fitriya (2012). “Perancangan
Permainan Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Bahasa
Mandarin Berbasis Web”, Prosiding Seminar Nasional
Sistem Informasi Indonesia, (SESINDO) ITS, ISBN
9789791898553.
Deb Shinder (2006). “Plan your end-user training
strategy
before
software
roll-out”,
http://www.techrepublic.com/article/plan-your-end-usertraining-strategy-before-software-roll-out/6045557
(2012), Digital dialects,
Chinese language,
http://www.digitaldialects.com/Chinese.htm
Ozcelik, E., & Acarturk, C. (2011). Reducing the spatial
distance between printed and online information sources
by means of mobile technology enhances learning: Using
2D barcodes. Computers & Education, 57(3), 20772085. doi: 10.1016/j.compedu.2011.05.019
Penerbit
Airlangga,
(2011),
http://www.erlangga.co.id/past-event/6942-workshopmetode-pembelajaran-bahasa-mandarin-terkini.html
(2013),PHPDocumentation, http://www.php.net/docs.php
Zhang Huifen (2007). Zhang Laoshi Jiao Hanzi : Hanzi
Shi Xie Keben (Shang). Beijing : Beijing Yuyan Daxue
Chuban She. ᕐᜐ㣜 (2007). ᕐ㘱ᐸᮉ≹ᆇ : ≹ᆇ䇶߉
䈮ᵜ(к). ेӜ : ेӜ䈝䀰བྷᆖࠪ⡸⽮.
.
Prosiding Seminar Nasional Teknologi Terapan SV UGM 2014