MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE DI KELAS IV SD NEGERI 060874 MEDAN PERJUANGAN T.A 2014/2015.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA MATA

PELAJARAN (IPA) DI KELAS IV SD NEGERI 060874 MEDAN PERJUANGAN T.A 2014/2015

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar

Oleh:

RIZKINANTA SIREGAR

NIM :1113311040

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i ABSTRAK

Rizkinanta Siregar. NIM : 1113311040.Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture dikelas IV SD Negeri 060874 Medan Perjuangan T.A 2014/2015.

Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA dikelas IV SD Negeri 060874 Medan Perjuangan ? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dengan menggunakan penggunaan model pembelajaran Picture and Picture.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas pelaksanaan penelitian ini yang terdiridari dua siklus dimna setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.penelitian ini dilakukan emapat kali pertemuan,pada siklus I pertemuan pertama dan kedua pada siklus II pertemuan ketiga dan keempat.dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi untuk guru dan untuk siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah peserta didik kelas IV yang berjumlah 42 orang siswa laki – laki maupun perempuan di SD Negeri 060874 Medan Perjuangan. Objek dalam penelitian ini adalah pengaruh penggunaan model pembelajaran Picture and Picture pada mata pelajaran IPA. Adapun alat yang digunakan untuk pengumpulan data siswa adalah melakukan observasi dan test hasil belajar siswa untuk mengetahui kondisi dan kelemahan belajar siswa serta kendala – kendala yang dihadapi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

Hasil penelitian pada pertemuan awal adalah nilai rata – rata 40,23, dan siswa yang tuntas belajar hanya 12 orang (28,57 %) , pada post test siklus I nilai rata – rata siswa adalah 54,64 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 23 orang siswa (54,76 %). Pada post test siklus II nilai rata – rata siswa adalah 93,09 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 42 orang siswa (100 %). Maka dapat diketahui bahwa dari pertemuan awal, siklus I hingga siklus II telah mengalami peningkatan.

berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran

Picture and picture pada pokok bahasan sumber daya alam dapat meningkat di

V DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ...ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vi

DAFTAR BAGAN ...vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR GRAFIK ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1.Lata Belakang Masalah ... 1

1.2.Identifikasi Masalah ... 4

1.3.Pembatasan Masalah ... 5

1.4.Rumusan Masalah ... 5

1.5.Tujuan Penelitian ... 5

1.6.Manfaat Hasil Penelitian ... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7

2.1. Kerangka Teoritis ... 7

1.1. Hasil Belajar ... 7

2.1.2. Factor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 9

2.1.3. Hakikat Model Pembelajaran ... 10

2.1.4. Jenis Model Pembelajaran ... 12

2.1.5. Model Pembelajaran Picture And Picture ... 12

2.1.6. Hakekat Pembelajaran IPA ... 14

2.1.7. Menteri Pembelajaran ... 16

2.2. Kerangka Berfikir ... 22

2.3. Hipotesis Tindakan ... 25

BAB III METODE PENELITIAN ... 26

3.1. Jenis Penelitian ……… 26

V

3.3. Tempat Dan Waktu Penelitian ... 26

3.4. Defenisi Operasional Variabel ... 26

3.5. Desain Pendidikan ... 27

3.6. Posedur Penelitian ... 28

A. Siklus I ... 28

B. Siklus II ... 30

3.7. Instrumen Penelitian ... 33

3.8. Teknik Analisis Data ... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41

4.1. Hasil Penelitian ... 41

4.1.1. Hasil Pelaksanaan Test Awal ... 41

4.1.2. Pelaksanaan Penelitian Pada Siklus I ... 46

4.1.3.Pelaksanaan Dan Penelitian Pada Siklus II ... 56

4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ... 67

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 72

5.1. Kesimpulan ... 72

5.2. Saran ... 73

Daftar Pustaka ... 75 Lampiran 1 Jadwal Penelitian

vii

Daftar Tabel

Tabel 2.1 : Langkah – Langkah Model Pembelajaran Picture And Picture Tabel 2.2 : Bahan Tambang Dan Manfaatnya

Tabel 3.1 : Persentase Perubahan Siswa Tabel 3.2 : Konversi Penilaian

Tabel 4.1 : Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ( Pre – Test )

Tabel 4.2 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal ( Pre – Test ) Tabel 4.3 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pos Test I

Tabel 4.4 : Rekapitulasi Hasil Nilai Siswa Pada Tes Siklus I

Tabel 4.5 : Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I Tabel 4.6 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pos Test II

Tabel 4.7 : Rekapitulasi Hasil Nilai Siswa Pada Post Test Siklus II Tabel 4.8 : Observasi Guru Siklus II

ix

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1 : Gambar Benda Yang Berasal Dari Tumbuhan . . . 18 Gambar 2 : Ganbar Benda Yang Berasal Dari Hewan . . . 18 Gambar 3 : Gambar Yang Berasal Dari Bahan Tambang . . . 19

x

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 1 : Diagram Ketuntasan Siswa ( Tes Awal ) . . . 46

Grafik 2 : Diagram Ketuntasan Siswa ( Post Test I ) . . . 51

Grafik 3 : Diagram Ketuntasan Siswa ( Post Test II ) . . . 60

1

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas. Inti kegiatan pendidikan adalah pembelajaran, sebab tanpa adanya kegiatan atau proses pembelajaran maka pendidikan itu tidak akan terealisasikan. Pendidikan harus dilakukan secara terencana sehingga tujuan yang diinginkan dapat tercapai dengan baik.Tujuan tersebut secara operasional telah dirumuskan pada setiap materi pokok dalam kegiatan pengajaran, tanpa terkecuali dalam mata pelajaran IPA.

IPA merupakan salah satu disiplin ilmu yang berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. Sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep, ataupun prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan sehingga dapat membantu peserta didik memproleh pengalaman langsung dan pemahaman untuk kompetensi siswa agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Sejalan dengan itu, kegiatan belajar merupakan suatu kegiatan yang dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Menurut Sudjana (2010:22), “hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa ia menerima pengalaman belajar”.

Dari hasil pengamatan dan wawancara peneliti dengan guru Di kelas IV SD Negeri No. 060874 Medan Perjuangan ditemukan antara lain, pengajaran mata

2

pelajaran IPA belum secara optimal, serta masih banyak siswa yang belum dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan. Dikatahui bahwa rata-rata nilai pada pelajaran IPA masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (70,00). Dimana jumlah siswa kelas IV keseluruhan adalah 42 siswa, dari hasil tes diperoleh data sebagai berikut: Dari 42 siswa yang terdiri dari 19 siswa perempuan dan 23 siswa laki-laki, hanya 35,71% (15 siswa) yang mencapai KKM, sedangkan 64,28% (27 siswa) lainnya tidak tuntas.

Hal ini menunjukkan kurang berminatnya siswa dalam belajar IPA karena pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan menggunakan metode ceramah tanpa melibatkan siswa secara aktif didalam pembelajaran dominan.

Selanjutnya ditemukan bahwa interaksi dan komunikasi antara guru dengan siswa kurang terjalin.Siswa terkesan takut dengan gurunya.Sehingga guru tidak memahami tingkah laku peserta didik dan latar belakangnya.Di samping itu, siswa menjadi kurang aktif dan tidak kreatif dikarenakan kondisi dan suasana belajar yang kaku, disiplin dan otoritas guru yang menimbulkan rasa cemas dan khawatir pada diri siswa.Padahal seorang pendidik harus dapat menciptakan suatu kondisi belajar yang kondusif, demokratis sehingga dapat menimbulkan keaktifan dan kreativitas belajar siswa.

Pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat juga mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.Misalnya siswa hanya belajar menghapal teori dalam konsep IPA dan tidak berupaya memahami konsep IPA dalam kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Dalam proses belajar mengajar alat peraga

3

merupakan alat bantu untuk mempermudah siswa memahami suatu materi pelajaran. Namun kenyataannya guru merasa alat peraga belum begitu penting sehingga mengakibatkan siswa menjadi bosan dan kurang bergairah dalam mengikuti kegiatan pembelajaran IPA di kelas, siswa hanya diminta untuk membaca buku pelajaran kemudian mendengarkan penjelasan dari guru, sehingga keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar sangat minim.

Dari permasalahan-permasalahan diatas, perlu adanya usaha perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya adalah dengan cara memilih model pelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan, sehingga siswa dapat memahami materi tersebut dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.

Maka salah satu usaha yang perlu dilakukan adalah dengan menggunakan model pembelajaran Picture And Picture. Model ini adalah model pembelajaran yang mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran besar. Hasil belajar siswa akan meningkat apabila guru menggunakan pendekatan atau model pembelajaran yang tepat dengan alasan bahwa menggunakan model pembelajaran yang tepat dapat membentuk hasil belajar siswa sesuai dengan KKM yang sudah ditentukan.

4

Berdasarkan pemikiran diatas, pertanyaan yang mendasar adalah apakah dengan menggunakan pembelajaran model Picture And Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa? Hal ini perlu dikaji melalui penelitian ilmiah, inilah yang mendorong penulis melakukan penelitian dengan judul, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri 060874 Medan Perjuangan Tahun Ajaran 2014/2015.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dapat diidentifikasi seperti berikut ini:

1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

2. Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA karena pembelajaran masih disajikan secara verbal melalui kegiatan ceramah. 3. Interaksi dan komunikasi antara guru dengan siswa kurang terjalin. 4. Kurang tepatnya model pembelajaran yang dipilih oleh guru dalam

skenario pembelajaran.

5. Guru tidak menggunakan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran sehingga pembelajaran IPA terasa sangat membosankan.

5

1.3 Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya bidang permasalahn dan keterbatasan peneliti, maka penulis membatasi masalah penelitian pada aspek meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Picture And Picturepada mata pelajaran IPADengan Materi Pokok Sumber Daya Alam dan Hasilnya Di Kelas IV SD Negeri No. 060874 Medan Perjuangan Tahun Ajaran 2014/2015.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: Apakah dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture And Picture dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada pelajaran IPA dengan Materi Pokok Sumber Daya Alam dan HasilnyaDi Kelas IV SD Negeri No. 060874 Medan Perjuangan Tahun Ajaran 2014/2015?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran

Picture And Picture pada pelajaran IPA Dengan Materi Pokok Sumber Daya

Alam dan Hasilnya Di Kelas IV SD Negeri No. 060874 Medan Perjuangan Tahun Ajaran 2014/2015

6

1.6 Manfaat Hasil Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari peneliti ini adalah:

a. Bagi siswa, memudahkan siswa memahami materi pelajaran dan dapat menjadi pengalaman belajar. Guna meningkatkan aktivitas belajarnya, dan memberikan hasil belajar yang memuaskan.

b. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar IPA. c. Bagi sekolah, sebagai masukan dalam memperluas pengetahuan dan

wawasan tentang model pembelajaran.

d. Bagi peneliti, menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman yang sangat berguna tentang keterampilan mengajar dalam meningkatkan hasil belajar.

72

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 1.1. Kesimpulan

Berdasarkan uraian hasil penelitian diatas, maka dapat diambil kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk mengemukakan suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama pendidikan IPA disekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat saya utarakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and

picture menjadikan siswa termotivasi, aktif dan kreatif dalam mempelajari

materi pokok sumber daya alam sehingga hasil belajar siswa meningkat. 2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata – rata siswa pada pre test adalah

40,23 dan siswa yang tuntas belajar hanya 12 orang ( 28,57 % ). Pada post test siklus I nilai rata – rata siswa adalah 54,64 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 23 oarang siswa ( 54,76 % ). Pada post test siklus II nilai rata – rata siswa adalah 93,09 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 42 orang siswa ( 100 % ).

3. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan hasil belajar. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dari meningkatnya nilai siswa dari pre test, post test I, post test II. Hasil test belajar inilah yang menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam belajar IPA khususnya materi pokok sumber daya alam mengalami peningkatan.

73

1.2. Saran

Adapun saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA, hendaknya didalam setiap mempelajari IPA harus enggunakan model yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan seperti model pembelajaran picture

and picture agar memudahkan siswa memahami setiap materi konsep

pelajaran yang diajarkan guru supaya materi pelajaran tersebut tahan lama diingat dalam setiap pribadi siswa karena menggunakan model pembelajaran ini dapat melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam belajar.

2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat melakukan pengadaan saran dan prasarana serta melakukan pelatihan tentang penggunaan model – model atau metode pembelajaran yang diperlukan disekolah agar proses pembelajaran berjalan lancar .

3. Pola pembelajaran guru hendaknya tidak monoton dengan metode ceramah dan pemberian tugas saja, tetapi bias dikembangkan dengan penerapan model pembelajaran yang bervariasi dan menggunakan media pembelajran, sehingga siswa termotivasi untuk belajar.

4. Penelitian ini diharpkan dijadikan referensi bagi penelitian lain yang akan meneliti kembali tentang penggunaan model pembelajaran picture and

74

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2011. PenelitianTindakanKelasUntk Guru SD, SLB,

TK,.Bandung :YramaWidya.

Dewi, Rosmala. 2010. PenelitianTindakanKelas. Medan. PascaSarjana. Istarani. 2012. 58 Model PembelajaranInovatif. Medan. Media Pustaka. Purwanto. 2011. EvaluasiHasilBelajar. Yogyakarta.PustakaBelajar. Rasyid, HarunDkk. 2009.Penilaian Hasil Belajar. Bandung. Cv. Wacana Prima. Setyosari, Punaji. 2012.

MetodePenelitianPendidikandanPengembangan.Jakarta.Kencana Prenada

Group.

Slameto. 2010. Belajar&Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta. RinekaCipta.

Sudjana, Nana. 2009. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung. RemajaRosdakarya.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta.PustakaPelajar. Trianto.2010. Mendesain Model PembelajaranInovatif-Progresif. Jakarta. KencanaPrenada Media Group.

(http://www.

69

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB, TK,.Bandung :Yrama Widya.

Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan. Pasca Sarjana. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan. Media Pustaka. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta.Pustaka Belajar.

Rasyid, Harun Dkk. 2009.Penilaian Hasil Belajar. Bandung. CvWacana Prima. Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta.

Kencana Prenada Group.

Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta. Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT. Remaja

Rosda karya.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta.Pustaka Pelajar.

Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta. Kencana Prenada Media Group.

Riwayat Hidup

A. Identitas Diri :

Nama : RIZKINANTA SIREGAR

NIM : 1113311040

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat Tanggal Lahir : P. Sidempuan, 04 Juli 1994

Agama : Islam

Status Pendidikan : Mahasiswa Riwayat Pendidikan

a. SD : MIN Bangkudu

b. SLTP : MTsN Nurul Iman Pasar Purbabangun c. SLTA : MA YPKS P. Sidempuan

d. PT : Universitas Negeri Medan

B. Identitas Orang Tua :

Nama Ayah : Samsir Siregar

Tempat Tanggal Lahir : Gunung Tua Julu, 02 Pebruari 1966 Pekerjaan : Petani

Pendidikan Terakhir : SLTP

Alamat : Bangkudu

Nama Ibu : Tialena Harahap

Tempat Tanggal Lahir : Padang Garugur, 01 Pebruari 1972 Pekerjaan : Petani

Pendidikan : SLTP

Alamat : Bangkudu

C. Identitas Saudara Kandung

No. Nama Jenis

Kelamin

Tempat Tanggal Lahir

Pendidikan Terakhir 1. Musbar Soleman

Siregar

Laki-Laki Padang Sidimpuan, 23 Juli 2004

72

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

1.1. Kesimpulan

Berdasarkan uraian hasil penelitian diatas, maka dapat diambil kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk mengemukakan suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama pendidikan IPA disekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat saya utarakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture menjadikan siswa termotivasi, aktif dan kreatif dalam mempelajari materi pokok sumber daya alam sehingga hasil belajar siswa meningkat. 2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata – rata siswa pada pre test adalah

40,23 dan siswa yang tuntas belajar hanya 12 orang ( 28,57 % ). Pada post test siklus I nilai rata – rata siswa adalah 54,64 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 23 oarang siswa ( 54,76 % ). Pada post test siklus II nilai rata – rata siswa adalah 93,09 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 42 orang siswa ( 100 % ).

3. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan hasil belajar. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dari meningkatnya nilai siswa dari pre test, post test I, post test II. Hasil test belajar inilah yang menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam belajar IPA khususnya materi pokok sumber daya alam mengalami peningkatan.

73

1.2. Saran

Adapun saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA, hendaknya didalam setiap mempelajari IPA harus enggunakan model yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan seperti model pembelajaran picture and picture agar memudahkan siswa memahami setiap materi konsep pelajaran yang diajarkan guru supaya materi pelajaran tersebut tahan lama diingat dalam setiap pribadi siswa karena menggunakan model pembelajaran ini dapat melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam belajar.

2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat melakukan pengadaan saran dan prasarana serta melakukan pelatihan tentang penggunaan model – model atau metode pembelajaran yang diperlukan disekolah agar proses pembelajaran berjalan lancar .

3. Pola pembelajaran guru hendaknya tidak monoton dengan metode ceramah dan pemberian tugas saja, tetapi bias dikembangkan dengan penerapan model pembelajaran yang bervariasi dan menggunakan media pembelajran, sehingga siswa termotivasi untuk belajar.

4. Penelitian ini diharpkan dijadikan referensi bagi penelitian lain yang akan meneliti kembali tentang penggunaan model pembelajaran picture and picture pada materi pokok sumber daya alam .

74

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2011. PenelitianTindakanKelasUntk Guru SD, SLB, TK,.Bandung :YramaWidya.

Dewi, Rosmala. 2010. PenelitianTindakanKelas. Medan. PascaSarjana. Istarani. 2012. 58 Model PembelajaranInovatif. Medan. Media Pustaka. Purwanto. 2011. EvaluasiHasilBelajar. Yogyakarta.PustakaBelajar. Rasyid, HarunDkk. 2009.Penilaian Hasil Belajar. Bandung. Cv. Wacana Prima. Setyosari, Punaji. 2012.

MetodePenelitianPendidikandanPengembangan.Jakarta.Kencana Prenada Group.

Slameto. 2010. Belajar&Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta. RinekaCipta.

Sudjana, Nana. 2009. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung. RemajaRosdakarya.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta.PustakaPelajar. Trianto.2010. Mendesain Model PembelajaranInovatif-Progresif. Jakarta. KencanaPrenada Media Group.

(http://www. Sekolahdasar.net//2011//05/hakekat-pembelajaran-ipa-di-sekolah.html)

69

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB, TK,.Bandung :Yrama Widya.

Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan. Pasca Sarjana. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan. Media Pustaka. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta.Pustaka Belajar.

Rasyid, Harun Dkk. 2009.Penilaian Hasil Belajar. Bandung. CvWacana Prima. Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta.

Kencana Prenada Group.

Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta. Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT. Remaja

Rosda karya.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta.Pustaka Pelajar.

Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta. Kencana Prenada Media Group.

Riwayat Hidup

A. Identitas Diri :

Nama : RIZKINANTA SIREGAR

NIM : 1113311040

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat Tanggal Lahir : P. Sidempuan, 04 Juli 1994

Agama : Islam

Status Pendidikan : Mahasiswa Riwayat Pendidikan

a. SD : MIN Bangkudu

b. SLTP : MTsN Nurul Iman Pasar Purbabangun c. SLTA : MA YPKS P. Sidempuan

d. PT : Universitas Negeri Medan B. Identitas Orang Tua :

Nama Ayah : Samsir Siregar

Tempat Tanggal Lahir : Gunung Tua Julu, 02 Pebruari 1966 Pekerjaan : Petani

Pendidikan Terakhir : SLTP

Alamat : Bangkudu

Nama Ibu : Tialena Harahap

Tempat Tanggal Lahir : Padang Garugur, 01 Pebruari 1972 Pekerjaan : Petani

Pendidikan : SLTP

Alamat : Bangkudu

C. Identitas Saudara Kandung

No. Nama Jenis

Kelamin

Tempat Tanggal Lahir

Pendidikan Terakhir 1. Musbar Soleman

Siregar

Laki-Laki Padang Sidimpuan, 23 Juli 2004