PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN KREATIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI SISWA SMA AL-AZHAR MEDAN.
DAFTARISI
ABSTRAK ..••..•••.•••••.•••.•..•.•..•••...•.•.•...•...•.•.•.•..•..•..••.•.....•...•••...•.•...••.•...•...
ABSTRACT •••.••••••••••.•••••.•••••..•••.•...•••••.••••.•........••••.•.••..•..•.••.....•••.•......•...
ii
KAT A PENGANT AR ••••••••••••••..•••.••.••••••••••••••..•.•••.•.•••...•.•••...••..••••.•.••••.•
iii
DAFT AR lSI ••••••.•••.•.•.•....•..•••..•••..•..•..•••.••.•••..••••.•••...••••••••••••....•..•.....•...•.
v
DAFT AR G AMBAR ••••••••.•.•.....•••••••••••••.•••••••••.•.•••.•..••.....••.•.••••••...•••..••..
ix
DAFT ARTABEL ••••••..••.••••..•.•.••••••.•••••.••••••••••.•••••.•••••••••.••.....•••••.••••....••.
X
DAFT AR LAMPIRAN ••••••.••.•••.••...•••...••••..•••..•.•.•...••••.•••.••••..•••..•..•...••...
xii
PENDAHULUAN ................................................................
1
A.
Latar Belakang Masalah .............. ... .......................................
1
B.
Identifikasi Masalah ..... ...... ..... .. ... .... ... ............. .......... ....... ....
7
c.
Pembatasan Masalah ........................................ ................ .....
8
D.
Perumusan Masalah ................................... .................... .... ...
9
E.
Tujuan Penelitian ..................................................................
9
F.
Manfaat Penelitian .. ......... .. ... .... ... ... .... ... ... ... ....... ... ........ .. ... ..
10
BAB I
:
BAB II : PENYUSUNAN KERANGKA TIORITIS DAN
PENGAJUAN IDPOTESIS PENELITIAN ••..•••.•...•..•..•••.
11
Deskripsi Teoritis Variabel Penelitian .................................
11
1.
Hakikat Hasil Belajar Penelitian ....................................
11
2.
Hakikat Media Pembelajaran ............................ .......... ....
18
1.
Media Pembelajaran Menggunakan Modul ............
29
2.
Media Pembelajaran Menggunakan VCD ..............
36
3.
Hakikat Kreativitas .................................................
39
a.
Pengertian Kreativitas ......................................
39
b.
Pengukuran Kreativitas ....... ............. ................
51
c.
Kreativitas Siswa Belajar ..................... ... .........
57
B.
Hasil Penelitian Yang Relevan .............................................
59
C.
Kerangka Berpikir .................................................................
61
A.
1.
Perbedaan Hasil Belajar Geografi Pada Siswa SMA
v
Yang Dalam Proses Pembelajarannya Menggunakan VCD
Daripada Menggunakan Modul .....................................
61
2. Perbedaan Hasil Belajar Geografi Pada Siswa SMA
Yang Memilik Tingkat Kreativitas Tinggi Dalam
Proses Pembelajaran Daripada Siswa Yang Memiliki
Tinggi Kreativiatas Rendah ...........................................
3.
63
Interaksi Antara Media Pembelajaran Dan Tingkat
Kreativitas Siswa SMA ...................................... ............
64
Hipotesis Penelitian ...............................................................
66
III : METODOLOGI PENELITIAN ........................................
66
A.
Tempat Dan Waktu Penelitian .............................................
66
B.
Populasi Dan Teknik Pengambilan Sampel ..........................
66
1.
Populasi Penelitian ...................... ................. ..................
66
2.
Sampel Penelitian ................... ................. .................. .....
67
C.
Metode Penelitian .................................................................
67
D.
Prosedur Dan Pelaksanaan Perlakuan ...................................
69
1.
Prosedur Perlakuana .......................................................
69
2.
Pelaksanaan Perlakuan ...................................................
71
3.
Pengontrolan Perlakuan .................................................
72
a.
Validitas Internal .... ... ............ ....... ..... .. .. ..................
73
b.
Validitas Ekstemal ..................................................
74
Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional .....................
75
1.
Variabel Penelitian .........................................................
75
2. Defenisi Operasional ......................................................
75
;Ieknik Pengumpulan Data....................................................
76
1.
Instrument Hasil Belajar Geografi .................. .......... .....
77
2.
Instrument Tes Kreativitas .............................................
78
3.
Uji Coba Instrumen.........................................................
80
4. Hasil Uji Coba Instrumen ...............................................
81
Teknik Analisa Data ..............................................................
83
D.
F.
G.
VI
H.
Hipotesis Statisti.k ............................... ........................ ..........
83
BAB IV : HASIL PENELITIAN ........................................................
85
Deskripsi Data Penelitian ......................................................
85
1.
Hasil Belajar Geografi Yang Menggunakan Media VCD
85
2.
Hasil Belajar Geografi Yang Menggunakan Media Modul 86
3.
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
A.
Tinggi .............................................................................
4.
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Rendah ...........................................................................
5.
87
89
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Tinggi Dan Dibelajarkan Dengan Menggunakan
Media VCD........................................................ .............
6.
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Rendah Dan Menggunakan Media VCD ........................
7.
90
91
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Tinggi Dan Dibelajarkan Deugau Menggunakan Media
Modul .............................................................................
z
8.
93
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Rendah Dan Dibelajarkan Dengan Menggunkan Media
~
B.
Modul .............................................................................
94
Pengujian Persyaratan Analisis .............................................
95
I. Uji Normalitas ................ ................................................
96
93
a.
Pengujian Normalitas Data Untuk Kelompok
Perlakuan Menggunakan Media VCD Dan Modul..
b.
Pengujian Normalitas Data Untuk Kelompok
Kreativitas ... .. ............... .. ..... .. .. ... .......... ........... .... .. ..
c.
2.
C.
97
Pengujian Normalitas Data Untuk Interaksi Media
Pembelajaran Dan Kreativitas ..................... ...........
97
Uji Homogenitas Varians ...............................................
99
Pengujian Hipotesis ...............................................................
I.
96
Perbedaan Hasil Belajar Geografi Siswa Yaug
Vll
I 00
Menggunakan Media VCD Dan Modul .........................
2.
Perbedaan Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki
Kreativitas Tinggi Dan Kreativitas Rendah ...................
3.
D.
101
102
Interaksi Media Pembelajaran Dan Kreativitas Siswa
Dalam Mempengaruhi Hasil Belajar Geografi ..............
102
Pembahasan Dan Diskusi Hasil Penelitian ...........................
106
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Menggunakan Media
VCD Lebih Tinggi Dibandingkan Yang Menggunakan
Media Modul .................... ... ............. ..............................
1{)6
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Tinggi Lebih Tinggi Dibandingkan Yang Memiliki
Kreativitas Rendah ................. ...... ......... ....................... ..
II 0
Interaksi Media Pembelajaran Dan Kreativitas Terhadap
Hasil Belajar Geografi Siswa .........................................
112
E.
Keterbatasan Penelitian .... ........ ... ...... .......... .... ......... ....... ......
114
BAB V :
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .........................
118
A.
Simpulan ...............................................................................
118
B.
Implikasi ................................................................................
120
a. Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Menggunakan Media
VCD Lebih Tinggi Dibandingkan Siswa Yang
m
Menggunakan Media Modul .. ....... ........................... ......
120
b. Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Tinggi Lebih Tinggi Dibandingkan Dengan Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah ..................................... ....
c.
I21
Interaksi Media Pembelajaran Dan Kreativitas Dalam
Mempengaruhi Hasil Belajar Geografi Siswa ...............
122
Saran......................................................................................
124
DAFTAR PUSTAKA ••••••.•.•••••••••••••••••.••••••••••...•••••••••••••••••••••.....•••••••..••••
125
C.
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar2.1.
Pola Pembelajaran .................................... ...... ..................
22
Gambar2.2.
Kerucut Pengalaman Edgar Dales ...................................
24
Gambar 2.3.
Tahapan Pelaksanaan Penyajian Modul ...........................
31
Gambar 2.4.
Alur Penyusunan Modul ...................................................
33
Gambar2.5.
Faktor-Fak:tor Pembentuk Prestasi Kreatif .......................
42
Gambar 2.6.
Sintesis Proses Kreativitas ...... ......... ..... ... ............ ....... .. ...
46
Gambar 4.1.
Histogram Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Menggunakan Media VCD ..............................................
Gambar 4.2.
Histogram Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Menggunakan Media Modul ............................................
Gambar 4.3.
90
Histogram Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki
Kreativitas Rendah ...................................................... .....
Gamber 4.5.
89
Histogram Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki
Kreativitas Tinggi .... ....... ...... ... ...... .... ... .......... ... ... ........ .. ..
Gambar 4.4.
88
92
Diagram batang Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi Dan Menggunakan Media
VCD ................................................................................. .
Gambar 4.6.
Diagram batang Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah Dan Menggunakan Media
VCD ..................................................................................
Gambar 4.7.
94
Diagram batang Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi Dan Menggunakan Media
Modul ...............................................................................
Gambar 4.8.
96
Diagram batang Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah Dan Menggunakan Meida
Modul................................................................................
Gambar 4.9.
97
Model Interaksi Media Pembelajaran dan Kreativitas
Terhadap Hasil Belajar Geografi ......................................
ix
108
DAFTAR TABEL
Tabel lolo Hasil UAS Mata Pelajaran Geografi SMA Swasta AI Azhar
Medan oooooooooooo ooooOOOoooo ooooooooooooo ooooooooooooooooooooooooooooOOOOoooooooooooooooooo
4
Tabel 201 Kompetensi Dasar dan Indikator Keberhasilan Belajar
Geografi dalam Pembelajaran Atmosfer dan Hidrosfer 000000 00000
17
Tabel 2020 Sintesis Karakteristik Orang-Orang Kreatif 0000000000 00000 ooo o•• o000000
54
Tabel 301 0 Rancangan Penelitian Faktorial (2 x 2) ......... o.oo ••••oo···········oo•••o
70
Tabel 302. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Geografi ooooooooooo ........... o.... ooooooooooo
79
Tabel 3.30 Kisi-Kisi Instrwnen Tes Kreativitas Figural .... 0.000 000 ......... 000000
80
Tabel4o l. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Menggunakan Media VCD ... o.. ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
87
Tabel4020 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Menggunkan Media Modul oooooooooooooooo .... o.. ooooooooooooooooooooooooooooo o
88
Tabel4o3o Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo•ooooooooo
90
Tabel4.4o Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah ooooooooooooooooooooooooooo ...... ooooooooooooooooo
91
Tabel4050 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi Dan Dibelajarkan Dengan
Menggunakan Media VCD ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooOooooooooOO
92
Tabel4o6o Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah Dan Dibelajarkan Dengan
Menggunakan Media VCD .... oooooooooooooooooooooooooooOoooooooooooo .... ooooo
94
Tabel4070 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi Dan Dibelajarkan Dengan
Menggunakan Media Modul •o•o oooooo ooOoo oooO•oooooooooo 00000000000000000 0000
95
Tabel4o8o Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah Dan Dibelajarkan Dengan
Menggunakan Media Modul ooo ooooo ooooooooo oo oooo ooooooooooo 000 0oooooo•oo000 00
Tabel4o9o Hasil Pengujian Normalitas Data Untuk Perlakuan Media
X
96
VCD dan Modul.......................................................................
98
Tabel4.10. Hasil Pengujian Normalitas Data Untuk Kreativitas................
99
Tabel 4.11. Hasil Pengujian Normalitas Data Interaksi Media Pembelajaran
Dan Kreativitas ................ ........... ..............................................
99
Tabel4.12. Hasil Pengujian Homogenitas Varians Kelompok Sampel
Media VCD Dan Modul .........................................................
101
Tabel 4 .13. Hasil Pengujian Homogenitas Varians Kelompok Sampel
Kreativitas Tinggi Dan Rendah ..............................................
101
Tabel4.1 4. Hasil Pengujian Homogenitas Varians Sampel Media
Pembelajaran Kreativitas .........................................................
102
Tabel4.15. Hasil Statistik Deskriptif .........................................................
103
Tabel4.16. Rangkuman Hasil Anava Secara Keseluruhan Terhadap Hasil
Belajar Geografi ..... ......................... ....... ......................... ........
103
Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Scheffe' ...............................
105
z
?
m
XI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I.
Instrumen Tes Hasil Bel.Yar Siswa/1 SMU Al-Azhar Medan 132
Lampiran 2.
Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ..................................
141
Lampiran 3.
Uji Prasyarat Analisis Data......................................... ........
145
Lampiran 4.
Silabus Dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...............
172
Lampiran 5.
277
z
?
m
xu
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalab
Dalam era
globalisasi
dewasa
ini,
pendidikan
sebagai
wahana
pengembangan swnber daya manusia dituntut untuk dapat mempersiapkan sumber
daya manusia Indonesia yang unggul, mandiri, dan berbudi, serta mampu
menghadapi berbagai tantangan akibat perkembangan masyarakat serta ilmu
pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat.
Berbagai perbedaan sosio-kultural dalam masyarakat dan kondisi geografis
suatu daerah menuntut inovasi dunia pendidikan untuk terus melakukan perluasan
dan pemerataan kesempatan memperoleh layanan pendidikan bermutu bagi
seluruh lapisan masyarakat. Pendidikan nasional juga dituntut untuk terus
melakukan peningkatan mutu dan relevansi pelaksanaan maupun basil-basil
pendidikannya dengan tetap memperhatikan keberagaman kebutuhan dan
karakterisitk peserta didik, serta kondisi daerah.
Gambaran wnum masyarakat Indonesia, berdasarkan data "The Indonesiaeducational statistic in brief" menunjukkan bahwa, dari keseluruhan penduduk
Indonesia, terdapat sebanyak 5,9 juta jiwa penduduk yang belwn terlayani
pendidikannya, yaitu pada jenjang usia 7- 12 tahun sebanyak 5,5%, usia 13- 15
tahun sebanyak 44,30%, usia 16 - 18 tahun sebanyak 67,68%, dan usia 19 - 24
tahun sebanyak 85,69%.
2
Pendidikan sebagai suatu proses perubahan terhadap pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang berlangsung sepanjang hayat dapat dilakukan
melalui jalur pendidikan persekolahan dan pengembangan masyarakat belajar.
Sesuai dengan undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, maka dikembangkan sistem pendidikan di berbagai
jalur, jenis, dan jenjang melalui pendekatan pendidikan berbasis kebutuhan
masyarakat luas (broad base education).
Pada prinsipnya, Geografi bukan hanya kumpulan pengetahuan, tetapi juga
suatu proses penemuan dan sikap ilmiah. Dengan pembelajaran Geografi,
diharapkan siswa SMA akan memiliki berbagai kemampuan untuk mengetahui,
berbuat, dan bersikap yang dapat membantunya memahami alam secara lebih
mendalam. Pembelajaran Geografi bukan sekedar penyampaian prinsip-prinsip
Geografi dalam kehidupan sehari-hari tetapi juga merupakan pembentukan sikap
ilmiah.
Keberhasilan belajar secara umum sangat dipengaruhi oleh kurikulum
yang digunakan dan karakteristik mata pelajaran, kemampuan pendidik dalam
menyampaikan materi dan mengelola pembelajaran, perbedaan karakteristik dan
kemampuan siswa, serta ketersediaan dan kesesuaian sarana dan prasarana
pembelajaran. Selain mempengaruhi pencapaian keberhasilan belajar, komponen
sistem pendidikan ini juga mempengaruhi kualitas proses pembelajaran.
Keberhasilan belajar pada akhirnya lebih banyak ditentukan oleh proses
yang terjadi selama pembelajaran sebagai hasil interaksi aktif siswa belajar
dengan aneka sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar yang menarik,
3
menyenangkan dan bermakna. Keberhasilan belajar lebih dimungkinkan dengan
adanya keterlibatan aktif siswa dengan segala potensi yang dimilikinya selama
pembelajaran.
Selama ini, rendahnya basil belajar Geografi disebabkan kurikulwn yang
digunakan penjabarannya hanya sebatas mengukur kemampuan kognitif, belwn
mengukur kompetensi siswa belajar secara menyeluruh. Pembelajaran Geografi
dilaksanakan sekedar untuk memenuhi beban kurikulum dan hanya sebatas
penyampaian materi yang abstrak, sehingga sebagian besar siswa belajar
cenderung menganggap Geografi sebagai salah satu mata pelajaran yang sulit dan
membosankan. Dengan kondisi seperti itu, siswa kurang menyadari pentingnya
penguasaan kompetensi Geografi dalam kehidupan sehari-hari dan mereka tidak
tertarik untuk mempelajari secara mendalam.
Meskipun telah banyak upaya yang dilakukan oleh pemerintah dan pihak
sekolah, namun dalam kenyataannya mutu pendidikan masih tetap rendah.
Rendahnya mutu pendidikan ini tercermin pada basil belajar siswa yang salah satu
tolak ukumya adalah Ujian Akhir Sekolah (UAS). Hal ini terjadi di SMA Swasta
AL Azhar Medan, bahwa basil belajar siswa sangat rendah termasuk pada mata
pelajaran Geografi, yaitu nilainya berada dibawah nilai ketuntasan belajar
ABSTRAK ..••..•••.•••••.•••.•..•.•..•••...•.•.•...•...•.•.•.•..•..•..••.•.....•...•••...•.•...••.•...•...
ABSTRACT •••.••••••••••.•••••.•••••..•••.•...•••••.••••.•........••••.•.••..•..•.••.....•••.•......•...
ii
KAT A PENGANT AR ••••••••••••••..•••.••.••••••••••••••..•.•••.•.•••...•.•••...••..••••.•.••••.•
iii
DAFT AR lSI ••••••.•••.•.•.•....•..•••..•••..•..•..•••.••.•••..••••.•••...••••••••••••....•..•.....•...•.
v
DAFT AR G AMBAR ••••••••.•.•.....•••••••••••••.•••••••••.•.•••.•..••.....••.•.••••••...•••..••..
ix
DAFT ARTABEL ••••••..••.••••..•.•.••••••.•••••.••••••••••.•••••.•••••••••.••.....•••••.••••....••.
X
DAFT AR LAMPIRAN ••••••.••.•••.••...•••...••••..•••..•.•.•...••••.•••.••••..•••..•..•...••...
xii
PENDAHULUAN ................................................................
1
A.
Latar Belakang Masalah .............. ... .......................................
1
B.
Identifikasi Masalah ..... ...... ..... .. ... .... ... ............. .......... ....... ....
7
c.
Pembatasan Masalah ........................................ ................ .....
8
D.
Perumusan Masalah ................................... .................... .... ...
9
E.
Tujuan Penelitian ..................................................................
9
F.
Manfaat Penelitian .. ......... .. ... .... ... ... .... ... ... ... ....... ... ........ .. ... ..
10
BAB I
:
BAB II : PENYUSUNAN KERANGKA TIORITIS DAN
PENGAJUAN IDPOTESIS PENELITIAN ••..•••.•...•..•..•••.
11
Deskripsi Teoritis Variabel Penelitian .................................
11
1.
Hakikat Hasil Belajar Penelitian ....................................
11
2.
Hakikat Media Pembelajaran ............................ .......... ....
18
1.
Media Pembelajaran Menggunakan Modul ............
29
2.
Media Pembelajaran Menggunakan VCD ..............
36
3.
Hakikat Kreativitas .................................................
39
a.
Pengertian Kreativitas ......................................
39
b.
Pengukuran Kreativitas ....... ............. ................
51
c.
Kreativitas Siswa Belajar ..................... ... .........
57
B.
Hasil Penelitian Yang Relevan .............................................
59
C.
Kerangka Berpikir .................................................................
61
A.
1.
Perbedaan Hasil Belajar Geografi Pada Siswa SMA
v
Yang Dalam Proses Pembelajarannya Menggunakan VCD
Daripada Menggunakan Modul .....................................
61
2. Perbedaan Hasil Belajar Geografi Pada Siswa SMA
Yang Memilik Tingkat Kreativitas Tinggi Dalam
Proses Pembelajaran Daripada Siswa Yang Memiliki
Tinggi Kreativiatas Rendah ...........................................
3.
63
Interaksi Antara Media Pembelajaran Dan Tingkat
Kreativitas Siswa SMA ...................................... ............
64
Hipotesis Penelitian ...............................................................
66
III : METODOLOGI PENELITIAN ........................................
66
A.
Tempat Dan Waktu Penelitian .............................................
66
B.
Populasi Dan Teknik Pengambilan Sampel ..........................
66
1.
Populasi Penelitian ...................... ................. ..................
66
2.
Sampel Penelitian ................... ................. .................. .....
67
C.
Metode Penelitian .................................................................
67
D.
Prosedur Dan Pelaksanaan Perlakuan ...................................
69
1.
Prosedur Perlakuana .......................................................
69
2.
Pelaksanaan Perlakuan ...................................................
71
3.
Pengontrolan Perlakuan .................................................
72
a.
Validitas Internal .... ... ............ ....... ..... .. .. ..................
73
b.
Validitas Ekstemal ..................................................
74
Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional .....................
75
1.
Variabel Penelitian .........................................................
75
2. Defenisi Operasional ......................................................
75
;Ieknik Pengumpulan Data....................................................
76
1.
Instrument Hasil Belajar Geografi .................. .......... .....
77
2.
Instrument Tes Kreativitas .............................................
78
3.
Uji Coba Instrumen.........................................................
80
4. Hasil Uji Coba Instrumen ...............................................
81
Teknik Analisa Data ..............................................................
83
D.
F.
G.
VI
H.
Hipotesis Statisti.k ............................... ........................ ..........
83
BAB IV : HASIL PENELITIAN ........................................................
85
Deskripsi Data Penelitian ......................................................
85
1.
Hasil Belajar Geografi Yang Menggunakan Media VCD
85
2.
Hasil Belajar Geografi Yang Menggunakan Media Modul 86
3.
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
A.
Tinggi .............................................................................
4.
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Rendah ...........................................................................
5.
87
89
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Tinggi Dan Dibelajarkan Dengan Menggunakan
Media VCD........................................................ .............
6.
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Rendah Dan Menggunakan Media VCD ........................
7.
90
91
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Tinggi Dan Dibelajarkan Deugau Menggunakan Media
Modul .............................................................................
z
8.
93
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Rendah Dan Dibelajarkan Dengan Menggunkan Media
~
B.
Modul .............................................................................
94
Pengujian Persyaratan Analisis .............................................
95
I. Uji Normalitas ................ ................................................
96
93
a.
Pengujian Normalitas Data Untuk Kelompok
Perlakuan Menggunakan Media VCD Dan Modul..
b.
Pengujian Normalitas Data Untuk Kelompok
Kreativitas ... .. ............... .. ..... .. .. ... .......... ........... .... .. ..
c.
2.
C.
97
Pengujian Normalitas Data Untuk Interaksi Media
Pembelajaran Dan Kreativitas ..................... ...........
97
Uji Homogenitas Varians ...............................................
99
Pengujian Hipotesis ...............................................................
I.
96
Perbedaan Hasil Belajar Geografi Siswa Yaug
Vll
I 00
Menggunakan Media VCD Dan Modul .........................
2.
Perbedaan Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki
Kreativitas Tinggi Dan Kreativitas Rendah ...................
3.
D.
101
102
Interaksi Media Pembelajaran Dan Kreativitas Siswa
Dalam Mempengaruhi Hasil Belajar Geografi ..............
102
Pembahasan Dan Diskusi Hasil Penelitian ...........................
106
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Menggunakan Media
VCD Lebih Tinggi Dibandingkan Yang Menggunakan
Media Modul .................... ... ............. ..............................
1{)6
Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Tinggi Lebih Tinggi Dibandingkan Yang Memiliki
Kreativitas Rendah ................. ...... ......... ....................... ..
II 0
Interaksi Media Pembelajaran Dan Kreativitas Terhadap
Hasil Belajar Geografi Siswa .........................................
112
E.
Keterbatasan Penelitian .... ........ ... ...... .......... .... ......... ....... ......
114
BAB V :
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .........................
118
A.
Simpulan ...............................................................................
118
B.
Implikasi ................................................................................
120
a. Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Menggunakan Media
VCD Lebih Tinggi Dibandingkan Siswa Yang
m
Menggunakan Media Modul .. ....... ........................... ......
120
b. Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki Kreativitas
Tinggi Lebih Tinggi Dibandingkan Dengan Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah ..................................... ....
c.
I21
Interaksi Media Pembelajaran Dan Kreativitas Dalam
Mempengaruhi Hasil Belajar Geografi Siswa ...............
122
Saran......................................................................................
124
DAFTAR PUSTAKA ••••••.•.•••••••••••••••••.••••••••••...•••••••••••••••••••••.....•••••••..••••
125
C.
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar2.1.
Pola Pembelajaran .................................... ...... ..................
22
Gambar2.2.
Kerucut Pengalaman Edgar Dales ...................................
24
Gambar 2.3.
Tahapan Pelaksanaan Penyajian Modul ...........................
31
Gambar 2.4.
Alur Penyusunan Modul ...................................................
33
Gambar2.5.
Faktor-Fak:tor Pembentuk Prestasi Kreatif .......................
42
Gambar 2.6.
Sintesis Proses Kreativitas ...... ......... ..... ... ............ ....... .. ...
46
Gambar 4.1.
Histogram Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Menggunakan Media VCD ..............................................
Gambar 4.2.
Histogram Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Menggunakan Media Modul ............................................
Gambar 4.3.
90
Histogram Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki
Kreativitas Rendah ...................................................... .....
Gamber 4.5.
89
Histogram Hasil Belajar Geografi Siswa Yang Memiliki
Kreativitas Tinggi .... ....... ...... ... ...... .... ... .......... ... ... ........ .. ..
Gambar 4.4.
88
92
Diagram batang Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi Dan Menggunakan Media
VCD ................................................................................. .
Gambar 4.6.
Diagram batang Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah Dan Menggunakan Media
VCD ..................................................................................
Gambar 4.7.
94
Diagram batang Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi Dan Menggunakan Media
Modul ...............................................................................
Gambar 4.8.
96
Diagram batang Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah Dan Menggunakan Meida
Modul................................................................................
Gambar 4.9.
97
Model Interaksi Media Pembelajaran dan Kreativitas
Terhadap Hasil Belajar Geografi ......................................
ix
108
DAFTAR TABEL
Tabel lolo Hasil UAS Mata Pelajaran Geografi SMA Swasta AI Azhar
Medan oooooooooooo ooooOOOoooo ooooooooooooo ooooooooooooooooooooooooooooOOOOoooooooooooooooooo
4
Tabel 201 Kompetensi Dasar dan Indikator Keberhasilan Belajar
Geografi dalam Pembelajaran Atmosfer dan Hidrosfer 000000 00000
17
Tabel 2020 Sintesis Karakteristik Orang-Orang Kreatif 0000000000 00000 ooo o•• o000000
54
Tabel 301 0 Rancangan Penelitian Faktorial (2 x 2) ......... o.oo ••••oo···········oo•••o
70
Tabel 302. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Geografi ooooooooooo ........... o.... ooooooooooo
79
Tabel 3.30 Kisi-Kisi Instrwnen Tes Kreativitas Figural .... 0.000 000 ......... 000000
80
Tabel4o l. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Menggunakan Media VCD ... o.. ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
87
Tabel4020 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Menggunkan Media Modul oooooooooooooooo .... o.. ooooooooooooooooooooooooooooo o
88
Tabel4o3o Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo•ooooooooo
90
Tabel4.4o Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah ooooooooooooooooooooooooooo ...... ooooooooooooooooo
91
Tabel4050 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi Dan Dibelajarkan Dengan
Menggunakan Media VCD ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooOooooooooOO
92
Tabel4o6o Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah Dan Dibelajarkan Dengan
Menggunakan Media VCD .... oooooooooooooooooooooooooooOoooooooooooo .... ooooo
94
Tabel4070 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Tinggi Dan Dibelajarkan Dengan
Menggunakan Media Modul •o•o oooooo ooOoo oooO•oooooooooo 00000000000000000 0000
95
Tabel4o8o Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Geografi Siswa Yang
Memiliki Kreativitas Rendah Dan Dibelajarkan Dengan
Menggunakan Media Modul ooo ooooo ooooooooo oo oooo ooooooooooo 000 0oooooo•oo000 00
Tabel4o9o Hasil Pengujian Normalitas Data Untuk Perlakuan Media
X
96
VCD dan Modul.......................................................................
98
Tabel4.10. Hasil Pengujian Normalitas Data Untuk Kreativitas................
99
Tabel 4.11. Hasil Pengujian Normalitas Data Interaksi Media Pembelajaran
Dan Kreativitas ................ ........... ..............................................
99
Tabel4.12. Hasil Pengujian Homogenitas Varians Kelompok Sampel
Media VCD Dan Modul .........................................................
101
Tabel 4 .13. Hasil Pengujian Homogenitas Varians Kelompok Sampel
Kreativitas Tinggi Dan Rendah ..............................................
101
Tabel4.1 4. Hasil Pengujian Homogenitas Varians Sampel Media
Pembelajaran Kreativitas .........................................................
102
Tabel4.15. Hasil Statistik Deskriptif .........................................................
103
Tabel4.16. Rangkuman Hasil Anava Secara Keseluruhan Terhadap Hasil
Belajar Geografi ..... ......................... ....... ......................... ........
103
Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Scheffe' ...............................
105
z
?
m
XI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I.
Instrumen Tes Hasil Bel.Yar Siswa/1 SMU Al-Azhar Medan 132
Lampiran 2.
Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ..................................
141
Lampiran 3.
Uji Prasyarat Analisis Data......................................... ........
145
Lampiran 4.
Silabus Dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...............
172
Lampiran 5.
277
z
?
m
xu
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalab
Dalam era
globalisasi
dewasa
ini,
pendidikan
sebagai
wahana
pengembangan swnber daya manusia dituntut untuk dapat mempersiapkan sumber
daya manusia Indonesia yang unggul, mandiri, dan berbudi, serta mampu
menghadapi berbagai tantangan akibat perkembangan masyarakat serta ilmu
pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat.
Berbagai perbedaan sosio-kultural dalam masyarakat dan kondisi geografis
suatu daerah menuntut inovasi dunia pendidikan untuk terus melakukan perluasan
dan pemerataan kesempatan memperoleh layanan pendidikan bermutu bagi
seluruh lapisan masyarakat. Pendidikan nasional juga dituntut untuk terus
melakukan peningkatan mutu dan relevansi pelaksanaan maupun basil-basil
pendidikannya dengan tetap memperhatikan keberagaman kebutuhan dan
karakterisitk peserta didik, serta kondisi daerah.
Gambaran wnum masyarakat Indonesia, berdasarkan data "The Indonesiaeducational statistic in brief" menunjukkan bahwa, dari keseluruhan penduduk
Indonesia, terdapat sebanyak 5,9 juta jiwa penduduk yang belwn terlayani
pendidikannya, yaitu pada jenjang usia 7- 12 tahun sebanyak 5,5%, usia 13- 15
tahun sebanyak 44,30%, usia 16 - 18 tahun sebanyak 67,68%, dan usia 19 - 24
tahun sebanyak 85,69%.
2
Pendidikan sebagai suatu proses perubahan terhadap pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang berlangsung sepanjang hayat dapat dilakukan
melalui jalur pendidikan persekolahan dan pengembangan masyarakat belajar.
Sesuai dengan undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, maka dikembangkan sistem pendidikan di berbagai
jalur, jenis, dan jenjang melalui pendekatan pendidikan berbasis kebutuhan
masyarakat luas (broad base education).
Pada prinsipnya, Geografi bukan hanya kumpulan pengetahuan, tetapi juga
suatu proses penemuan dan sikap ilmiah. Dengan pembelajaran Geografi,
diharapkan siswa SMA akan memiliki berbagai kemampuan untuk mengetahui,
berbuat, dan bersikap yang dapat membantunya memahami alam secara lebih
mendalam. Pembelajaran Geografi bukan sekedar penyampaian prinsip-prinsip
Geografi dalam kehidupan sehari-hari tetapi juga merupakan pembentukan sikap
ilmiah.
Keberhasilan belajar secara umum sangat dipengaruhi oleh kurikulum
yang digunakan dan karakteristik mata pelajaran, kemampuan pendidik dalam
menyampaikan materi dan mengelola pembelajaran, perbedaan karakteristik dan
kemampuan siswa, serta ketersediaan dan kesesuaian sarana dan prasarana
pembelajaran. Selain mempengaruhi pencapaian keberhasilan belajar, komponen
sistem pendidikan ini juga mempengaruhi kualitas proses pembelajaran.
Keberhasilan belajar pada akhirnya lebih banyak ditentukan oleh proses
yang terjadi selama pembelajaran sebagai hasil interaksi aktif siswa belajar
dengan aneka sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar yang menarik,
3
menyenangkan dan bermakna. Keberhasilan belajar lebih dimungkinkan dengan
adanya keterlibatan aktif siswa dengan segala potensi yang dimilikinya selama
pembelajaran.
Selama ini, rendahnya basil belajar Geografi disebabkan kurikulwn yang
digunakan penjabarannya hanya sebatas mengukur kemampuan kognitif, belwn
mengukur kompetensi siswa belajar secara menyeluruh. Pembelajaran Geografi
dilaksanakan sekedar untuk memenuhi beban kurikulum dan hanya sebatas
penyampaian materi yang abstrak, sehingga sebagian besar siswa belajar
cenderung menganggap Geografi sebagai salah satu mata pelajaran yang sulit dan
membosankan. Dengan kondisi seperti itu, siswa kurang menyadari pentingnya
penguasaan kompetensi Geografi dalam kehidupan sehari-hari dan mereka tidak
tertarik untuk mempelajari secara mendalam.
Meskipun telah banyak upaya yang dilakukan oleh pemerintah dan pihak
sekolah, namun dalam kenyataannya mutu pendidikan masih tetap rendah.
Rendahnya mutu pendidikan ini tercermin pada basil belajar siswa yang salah satu
tolak ukumya adalah Ujian Akhir Sekolah (UAS). Hal ini terjadi di SMA Swasta
AL Azhar Medan, bahwa basil belajar siswa sangat rendah termasuk pada mata
pelajaran Geografi, yaitu nilainya berada dibawah nilai ketuntasan belajar