PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KREATIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA NEGERI 1 LUBUK PAKAM.
KATAPENGANTAR.
Puji dan syulrur peoulis ucapkan kcbadirat Tubao Maha Esa, 'karena berkat
dan ridbo-Nya meoyertai peoulis dapat meoyelesailtao tesis ini. Selain itu banyak
bantnan, bimbiagan ser1a motivasi yang penulis terima dari betbagai pibak dalam
peoyelesaiao tesit ini. Dalam hal ini peoulis deogm bJdi yang tulus dan i'khJas,
meoyampailcan penghargaan dan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof.Dr.RAbdul Muin Sib.-_ M.Pd.selaku pembimbing I dengan
ikhlas memberiltao bimbingan yang efektif dan memotivasi sehingga
menambah wawasan penulis, dati mula.i penulisao judul sampai selesainya
tesis ini.
2
Bapak Dr. Sabat Siagian, M.Pd.. selaku pembimhing U yang memberikan
motivasi dan solusi dalam penyelesaiao tesis ini.
3. BapMt Prof.Dr.Hanm Sitompul dan Bapak Prof.Dr.Abdul Hamid
K. MPd.
berikunya Bapak Dr.Mara Bangun Harabap,M.Si. setalru nara sumbeT, Ielah
mcmberi
korebi,
masultao
berupa
usulan demi
perbaikan
untuk
peoyempomaao tesis ini.
4. Bapalc Badaruddin Tarigan. S.Pd. selaku 'kcpala SMA Negeri I Lubukpakam
yang telab memeberi iziD dan motivasi demi ke lmcaran penelitian tesis ini.
S. Bapak Kamaluddin Siregar, S.Pd. dan Sofiao Rudolf Lwnbantobing,
S.Pd. yang membantu peoulis dalam memberiltao pcriakum ketika pe:nelitim
berlangsur!g Sllllpai diperoleb data yang tcrdapat dalam penelitian ini.
6. lbu Nini Sri Wahyuni, S.Psi, M.Pd. ahli psikologi cbpat membaotu untuk
menemulcan siswa yang memiliki kreativitas tioggi dan memiliki kreativitas
Ill
·•
n::udab, sehingga dengan mudah dilcelompokbn sesuai dengan mlllivitas
yang dimiliki masing-masing sisw:a.
7. Teman-teman mahasiswa PPs UNIMED yang memberi bantuan serta saransaran demi perbailtan tulisan ini.
Pcoutis juga mengucapbn terimakasih dan peugbargaan setinggitingginya. kep11da Bapak I ibu dosen clan star pegawai Pasca Saojana Universitas
Negeri Medan (UNIMED) yang membaotu mengarahlcan sehingga mcoambab
wawasan pcnulis scrta tennasuk administrasi untuk pelaksanaaf1 pcnclitian dalam
pcnulisan tesis ini
Pada kcsempatan ini penulis juga
mc:t~gnapk
terimalcasih sctinggi-
tingginya lcepada scmua keluarga, istri tercinta Nwhaidab SimaojUDtalc dan putri
tersayang Dessy Marito Sitorus atas doa n:stu dan motivasi sampaj mcoyelesatlcan
studi
..
IDJ.
Pcnulis bedunp semoga tulisan ini benoanfaat dan ditcrusbn penulis
berilrutnya scrta dengan hati tctbub meoerima kritik dan saran
dari para
pembaca demi kcsempumaan tulisan ini. Akbimya peoulis mcmoboo kcpada
Tuhan Yang Maba Pembcri dan Pengasih, scmoga jasa dan amal baik Bapak I Ibu
mcndapat betlcat-Nya
Medan.
pcoulis
James
IV
23 Agustus 2008
ABSTRAK
James. Peogaruh Stntegi Pembelajaraa dan Kreativitas Terhadap Basil Belajar
Fisika Siswa SMA Negeri 1 Lubukpakam. Tesis. Program Studi Teknologi
PencJjcJjkaJI Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan (UNlMED) 2008.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara empiris : (1) pengamh
strategi pembelajaran konstruktivis terhadap basil belajar fisika, (2) pengamh kreativitas
yang dimiliki siswa terhadap basil belajar fisika dan (3) interaksi antara strategi
pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap basil belajar fisika.
Metode yang digtmakan dalam penelitian adalah eksperimen semu dengan desain
faktorial 2 x 2. Populasi yang dapat dijangkau dalam penelitian ini adalah seluruh kelas
XI IPA SMA Negeri 1 Lubukpakam pada. semester genap tahun pelajaran 2007/2008,
terdiri dari 5 kelas dengan jumlah 214 orang. Dengan teknik acak (kluster random
sampling) diperoleh sampel penelitian beljumlah 80 orang terdiri dari 40 orang kelas XI
IPA-2 yang diajar dengan strategi konvensional dan 40 orang kelas XI IPA-3 yang diajar
dengan strategi konstruktivis.
lnstnunen penelitian terdiri dari tes basil belajar dan tes kreativiuis. Tes basil
belajar diujikan ke kelas XII IPA-1 dengan jumlah 52 butir dan setelah dianalisis oleh
validisator diperoleh 36 butir yang valid. Kemudian tes kreativitas diujikan ke kelas
sampel diperoleh basil yaitu kelompok kelas XI IPA-3 beljumlah 40 orang siswa terdiri
dari 15 orang memiliki kreativitils tinggi dan 25 orang memiliki kreativitas rendah.
Sedangkan kelompok kelas XI IPA-2 beljumlah 40 orang siswa terdiri dari 16 orang
memiliki kreativitas tinggi dan 24 orang memiliki kreativitas rendah.
Teknik analisis data dilakulcan dengan cara meoeotukan distribusi frekuensi data.
Melalui perhitungan dasar statistika diperoleh nilai rata-rata simpangan baku, median dan
modus. Kemudian uji nonnalitas dengan teknik Lilliefors, uji homogenitas dengan teknik
Bartlett. Selanjutnya untuk uji bipotesis digunakan analisis varians (ANAVA) 2 x 2 dan
akhimya dengan uji lanjut Scheffe.
Hasil penelitian diperoleh : (1) siswa yang diajar deogan strategi konstruktivis
memperoleh basil belajar fisika Jebih tinggi dari siswa yang diajar dengan strategi
pembelajaran konvensional. (2) siswa yang memiliki kreativitas tinggi memperoleh basil
belajar fisika lebih tinggi dari siswa yang memiliki kreativitas rendah, dan (3) terdapat
interaksi antara strategi pembelajaran dengan kreativitas siswa dalam mempengamhi
basil belajar fisika
Hasil penelitian ini menyarankan bahwa karakteristik siswa khususnya kreativitas
yang dimilikinya perlu diperhitungkan ketika mengaplikasikan strategi pembelajaran,
karena strategi pembelajaran konstruktivis lebih tepat diaplikasikan kepada siswa yang
memiliki kreativitas tinggi dan strategi pembelajaran konvensional lebih tepat
diaplikasikan kepada siswa yang memilild kreativitas rendah. Penelitian ini masih perlu
dikembangkan lebib lanjut yang lebih luas, disarankan pada penelitian yang lain untuk
melakukan penelitian di daerab yang lain dengan kondisi yang berbeda sehingga
diperoleh basil penelitian ini dapat mencerm.inkan kondisi yang lebih umum.
1
ABSTRACT
James. Tbe Efl'ed of lutrucdonal Strategy and Creativity on the Ac:bievement of
Pbysic:a at SMA Negeri 1 Lnbukpakam. Educatioual Tecbnology, Graduate
Program of UNIMED 2008.
This research was aimed to desc:ribe empirically : (1) the effed of c:onstructivist
instrucitonal strategy on the achievement of physics (2) the effect of students' creativity
on the achievement of physics, and (3) the interaction between the instructional strategy
and the students' creativity on the achievement of physics.
The method applied in the research was quasi experiment with factorial 2 x 2
design. The population of the research was all eleventh classes (class XI) of science
program of SMA Negeri 1 Lul>nkpakam on the even semester of 200712008 educational
year which consisted of five classes which bad 214 students all tosether. By using cluster
random sampling. the subject of the research was chosen. It consisted of 80 students of
class Xl-2 and Xl-3. Each class consisted of 40 students. Class XI-2 was taught by
applying conventional instructional strategy!. Class XI-3 was taught by applying
constructivitst instructional strategy.
The instruments of data collection were the achievement test and creativity test.
The achievement test consisted of 52 items and was tested to the student of class Xl-1.
After being tested, there were valid 36 items left. The creativity tes was tested on the
samples of the research. ID class Xl-3, it was obtained that 15 students of 40 had high
creativity and 25 students had low creativity. ID class Xl-2, it was obtained that 16
students of 40 had high creativity and 24 students had low creativity.
The data were then analyzed statistically by determining data frequency
distribution. By statistical basic calculation, mean, standard deviation, median and modus
were obtained. Next, llji ~
was done by using Lilliefors technique and 11}1
llomognrltas done by using Barlett technique. Furthermore, the hypothesis was tested by
using ANAVA 2 x 2 and finally it was tested by using Scbeffe.
The result of the data analysis showed that : (I) the students who were taught by
applying constructivism instruc:tional strategy got higer achievements of physics than the
ones who were taught by applying the conventional instructional strategy, (2) The
students who had high creativity got higer achievements than the ones who had low
creativity, and (3) there was an interaction between the instructional strategy and the
students' creativity on the students' achievement of physics.
Based on the findings, it can be suggested that the students• characteristic
especially the creativity of the students should be considered when instructional strategy
was applied because constructivist instructional strategy is more appropriate to be applied
for the students who bad high creativity. Where as conventional instructional strategy is
more appropriate to be applied for the ones who had low creativity. This research can be
developed by other researcher by conducting a kind of research in other place with
different condition so that the findings of the research can show the general condition.
u
DAFTARISI
Halaman
ABSTRAK •·····················•································································•·········
KATA PENGANTAR ................................................................................ m
DAFTAR lSI .............................................................................................. v
DAFTARTABEL .............................. ........................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR ...........•......................................................................
X
BAD I
PENDAHULUAN ........................................................................
I
A. Latar Belakang Masalah .. ........... ...... ........................ .......... .....
I
B. ldentifikasi Masalah .......................................•........................ S
C. Batasan Masalah ...................................................................... S
D. Rumusan Masalah ................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian .......... .... ....................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............ ....................................................... 7
BAD U KERANGKA TEORJ, KERANGKA BERFOOR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS ........................................................ 9
A. Kerangka Teori ........................................................................ 9
I. Haldk.at dan Hasil Belajiar Fisika ....................................... 9
2. Hakikat Sttategi PembeJajaran ...............••..........................
16
a. Halcikat Strategi Pembelajaran Konstruktivisme ...........
19
b. Hakikat Strategi Pembelajaran Konvensiooal ............... 29
3. Hakikat Kreativitas ... ..•.. ..... .... ..... ............... ..... ..... ............. 32
4. Hasil Penelitian Yang Relevan .....................................,......
38
B. Kerangka Berfikir ........ .... .•...................................................... 39
I. Perbedaan Strategi Pembelajaran Terbadap Hasil Be.lajar
Fisika Siswa SMA Negeri I Lubukpakam ................. ......... 39
v
2. Perbedaan Kzealivitas Tnbadap Hasil Belajar Fisilca
Siswa SMA Negeri I Lubuk Pakam •••••••.••.•.•..•..•.•.............
43
3. lnteraksi Antara Strategi Pembelajaran Dengan Kreativitas
Terhadap Hasil Belajar Fisilca Siswa SMA Negeri I Lubuk
Pakam ................................................................................
44
C. Hipotesis Peoelitian .................................................................
47
BAB m METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 48
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ................................................. 48
B. Populasi, Sampel dan Subjelc Penelitian ................................... 48
C. Metode dan Rancangan Peoelitian ............................................ 48
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasiooal...........................
SO
E. Teknik dan lnstrumen Pengumpulan Data................................ 52
F. Prosedur dan Pelaksanaan Perlalcuan ....................................... 58
I. Prosedur Pelalcsanaan ......................................................... 58
2. Materi Perlakuan ...............................................................
58
3. Pelaksanaan Pelalruan ........................................................
59
4. Pengonttolan Perlalcuan ................................ ..................... 61
G . Analisis Data ........ .................. ............................... ............. .....
64
BAB IV BASIL PENELITIAN ........... ...................................................... 66
A. Deslaipsi Data basil Penelitian ................................................ 66
B. Uji Persyaratan Analisis .... ...................................................... 73
C. Uji Hipotesis ........................................................................... 78
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... 85
E. Keterbatasan Penelitian ....................................... .... .... ............
vi
93
DAB V KESIMPVLAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................. 95
A. Kesimpulan ···················-························································
95
B. lmpl.ik.asi •••••.•..............•••.•.•...................................•................. 96
C. Saran ······································-···············································
97
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 99
LAMPfRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
INSTRUMEN TES IIASIL BELAJAR
vii
DAFTARTABEL
Tabel
Halaman
L Sintaks Strategj Pembelajaran Konstruktivis ............................................
28
2. Sintaks Strategj Pembelajaran Koovensional ............................................
31
3. Perbedaan Strategj Pembelajaran Koostruktivis dan Konvensional ..........
42
4. Rancangan Penelitian Menggunakan Raocangan Faktorial2 x 2 ..............
50
5. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Fisika (Sebelum Diuji). .................................
52
6. Kisi-Kisi Tes hasil Belajar Fisika (Yang Valid)........................................
55
1. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategj Pembelajaran Kostruktivis ...........................................
66
8. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategj Pembelajaran Koovensional ..........................................
67
9. Distrtibusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Memilik.i
Kreativitas Tinggj
Yang Diajar Deogan Strategj Pembelajaran
Konstrukti vis ................ ....................................................•........................
10. Distribusi Frelcuensi S~or
Kreativitas Tinggj
69
Hasil Be1ajar Fisika Siswa Memilik.i
Yang Diajar Dengan
Strategj
Pembelajaran
Konvensional .............................................................................................
70
II. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Memilik.i
Kreativitas Rendah Yang Diajar
Dengan Strategi Pembelajaran
Konstrulrtivis ···························································-································ 71
12. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Memilik.i
Kreativitas Rendah
Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
13. Data Induk Hasil Belajar Fisika ................................................................
12
73
14. Rangkuman Hasil Uji normalitas dengan uji Liliefors .............................
74
15. Raoglruman Hasil Uji Homogenitas Xelompok Strategi Pembelajaran ...
76
16. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kelompok Kreativitas .....................
11
Konvensional ................................... ..........................................................
17. Rangkwnan Hasil Uji Homogenitas Kelompok Strategi
Pembelajaran dan Kreativitas ......... ..........................................................
11
18. Ringkasan Hasil ANAVA Faktorial :2 x 2 Hasil Belajar Fisika ................
78
19. Rangkuman Hasil Uji Lanjut Scheffe .......................................................
83
viii
•
DAFI'AR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran
I lnslrumell Tes Hasi1 Belajar (Sebelum Diuji) ............................. 103
2 Validitas Tes Hasil Belajar ...........................•............................. 114
3 Tes Krativitas Sisw.l .................................................................. 139
4 Strategi Pembelajaran ................................................................. 149
5 Data Hasil Tes Kreativitas Siswa .... ............................................ 206
6 Data Skor Hasil Belajar Fisika ................................................... 209
7 Prosedur Perbitungan Statistik. Dasar ......................................... 213
8 Prosedur Perbitungan Uji Nonnalitas Data
Dengllll Teknik Lilliefors ........................................................... 220
9 Prosedur Perbitungan Homogenitas Varians Sampel
Dengan T elmik Bartlet ..... ............ .... .... .. .................................... 226
I 0 Perhitungan ANAVA Dua Jalur Desain Faktorial 2 x2 ......... 232
II Prosedur Perhitungan Uji Lanjut Scheffe .............................. 237
12 Tabel Kooversi .............. ........................................................... 241
13 SuratKeterangan ...................................................................... 248
14 Riwayat Hidup ......................................................................... 254
ix
•
DAFTAR GAMBAR
Gambar
I. Proses
Halaman
Pembentukan
Kompetensi
Baru
Berbasis
Paradigma
Konstrulctivis ( Mujiman 2007: 27).. .......................................................... 21
2. Histogram Distribusi Frelruensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Yang
Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Konstrulctivis ................................ 67
3. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Hasil Bel ajar Fisika Siswa Yang
Diajar Dengan Strntegi Pembelajaran Konvensional.............. .................. 68
4. Histogram Distribusi. Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Memililci Kreativitas Tinggi Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
Konstrulctivis ............................................................................................. 69
5. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Memili.lri Kreativitas lmggi Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
Konvensional ............................................................................................. 70
6. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Memililci Kreativitas Rendah Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
Kontrulctivis ..... .................... .................. .. ........ ................. ................. ........ 72
7. Histogram Distribusi Frelruensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Memiliki Kreativitas Rendah Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
Konvensional ............................................................................................. 73
8. Interaksi Strategi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa.............................. 82
X
BABI
PENDAHULUAN
A. Laaar Belauq Mualall
Ditinjau dari sistan pendidikan, keduduk.an siswa di sekolah merupakan sub
sistem yang perlu diperhatikan dalam men
Puji dan syulrur peoulis ucapkan kcbadirat Tubao Maha Esa, 'karena berkat
dan ridbo-Nya meoyertai peoulis dapat meoyelesailtao tesis ini. Selain itu banyak
bantnan, bimbiagan ser1a motivasi yang penulis terima dari betbagai pibak dalam
peoyelesaiao tesit ini. Dalam hal ini peoulis deogm bJdi yang tulus dan i'khJas,
meoyampailcan penghargaan dan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof.Dr.RAbdul Muin Sib.-_ M.Pd.selaku pembimbing I dengan
ikhlas memberiltao bimbingan yang efektif dan memotivasi sehingga
menambah wawasan penulis, dati mula.i penulisao judul sampai selesainya
tesis ini.
2
Bapak Dr. Sabat Siagian, M.Pd.. selaku pembimhing U yang memberikan
motivasi dan solusi dalam penyelesaiao tesis ini.
3. BapMt Prof.Dr.Hanm Sitompul dan Bapak Prof.Dr.Abdul Hamid
K. MPd.
berikunya Bapak Dr.Mara Bangun Harabap,M.Si. setalru nara sumbeT, Ielah
mcmberi
korebi,
masultao
berupa
usulan demi
perbaikan
untuk
peoyempomaao tesis ini.
4. Bapalc Badaruddin Tarigan. S.Pd. selaku 'kcpala SMA Negeri I Lubukpakam
yang telab memeberi iziD dan motivasi demi ke lmcaran penelitian tesis ini.
S. Bapak Kamaluddin Siregar, S.Pd. dan Sofiao Rudolf Lwnbantobing,
S.Pd. yang membantu peoulis dalam memberiltao pcriakum ketika pe:nelitim
berlangsur!g Sllllpai diperoleb data yang tcrdapat dalam penelitian ini.
6. lbu Nini Sri Wahyuni, S.Psi, M.Pd. ahli psikologi cbpat membaotu untuk
menemulcan siswa yang memiliki kreativitas tioggi dan memiliki kreativitas
Ill
·•
n::udab, sehingga dengan mudah dilcelompokbn sesuai dengan mlllivitas
yang dimiliki masing-masing sisw:a.
7. Teman-teman mahasiswa PPs UNIMED yang memberi bantuan serta saransaran demi perbailtan tulisan ini.
Pcoutis juga mengucapbn terimakasih dan peugbargaan setinggitingginya. kep11da Bapak I ibu dosen clan star pegawai Pasca Saojana Universitas
Negeri Medan (UNIMED) yang membaotu mengarahlcan sehingga mcoambab
wawasan pcnulis scrta tennasuk administrasi untuk pelaksanaaf1 pcnclitian dalam
pcnulisan tesis ini
Pada kcsempatan ini penulis juga
mc:t~gnapk
terimalcasih sctinggi-
tingginya lcepada scmua keluarga, istri tercinta Nwhaidab SimaojUDtalc dan putri
tersayang Dessy Marito Sitorus atas doa n:stu dan motivasi sampaj mcoyelesatlcan
studi
..
IDJ.
Pcnulis bedunp semoga tulisan ini benoanfaat dan ditcrusbn penulis
berilrutnya scrta dengan hati tctbub meoerima kritik dan saran
dari para
pembaca demi kcsempumaan tulisan ini. Akbimya peoulis mcmoboo kcpada
Tuhan Yang Maba Pembcri dan Pengasih, scmoga jasa dan amal baik Bapak I Ibu
mcndapat betlcat-Nya
Medan.
pcoulis
James
IV
23 Agustus 2008
ABSTRAK
James. Peogaruh Stntegi Pembelajaraa dan Kreativitas Terhadap Basil Belajar
Fisika Siswa SMA Negeri 1 Lubukpakam. Tesis. Program Studi Teknologi
PencJjcJjkaJI Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan (UNlMED) 2008.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara empiris : (1) pengamh
strategi pembelajaran konstruktivis terhadap basil belajar fisika, (2) pengamh kreativitas
yang dimiliki siswa terhadap basil belajar fisika dan (3) interaksi antara strategi
pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap basil belajar fisika.
Metode yang digtmakan dalam penelitian adalah eksperimen semu dengan desain
faktorial 2 x 2. Populasi yang dapat dijangkau dalam penelitian ini adalah seluruh kelas
XI IPA SMA Negeri 1 Lubukpakam pada. semester genap tahun pelajaran 2007/2008,
terdiri dari 5 kelas dengan jumlah 214 orang. Dengan teknik acak (kluster random
sampling) diperoleh sampel penelitian beljumlah 80 orang terdiri dari 40 orang kelas XI
IPA-2 yang diajar dengan strategi konvensional dan 40 orang kelas XI IPA-3 yang diajar
dengan strategi konstruktivis.
lnstnunen penelitian terdiri dari tes basil belajar dan tes kreativiuis. Tes basil
belajar diujikan ke kelas XII IPA-1 dengan jumlah 52 butir dan setelah dianalisis oleh
validisator diperoleh 36 butir yang valid. Kemudian tes kreativitas diujikan ke kelas
sampel diperoleh basil yaitu kelompok kelas XI IPA-3 beljumlah 40 orang siswa terdiri
dari 15 orang memiliki kreativitils tinggi dan 25 orang memiliki kreativitas rendah.
Sedangkan kelompok kelas XI IPA-2 beljumlah 40 orang siswa terdiri dari 16 orang
memiliki kreativitas tinggi dan 24 orang memiliki kreativitas rendah.
Teknik analisis data dilakulcan dengan cara meoeotukan distribusi frekuensi data.
Melalui perhitungan dasar statistika diperoleh nilai rata-rata simpangan baku, median dan
modus. Kemudian uji nonnalitas dengan teknik Lilliefors, uji homogenitas dengan teknik
Bartlett. Selanjutnya untuk uji bipotesis digunakan analisis varians (ANAVA) 2 x 2 dan
akhimya dengan uji lanjut Scheffe.
Hasil penelitian diperoleh : (1) siswa yang diajar deogan strategi konstruktivis
memperoleh basil belajar fisika Jebih tinggi dari siswa yang diajar dengan strategi
pembelajaran konvensional. (2) siswa yang memiliki kreativitas tinggi memperoleh basil
belajar fisika lebih tinggi dari siswa yang memiliki kreativitas rendah, dan (3) terdapat
interaksi antara strategi pembelajaran dengan kreativitas siswa dalam mempengamhi
basil belajar fisika
Hasil penelitian ini menyarankan bahwa karakteristik siswa khususnya kreativitas
yang dimilikinya perlu diperhitungkan ketika mengaplikasikan strategi pembelajaran,
karena strategi pembelajaran konstruktivis lebih tepat diaplikasikan kepada siswa yang
memiliki kreativitas tinggi dan strategi pembelajaran konvensional lebih tepat
diaplikasikan kepada siswa yang memilild kreativitas rendah. Penelitian ini masih perlu
dikembangkan lebib lanjut yang lebih luas, disarankan pada penelitian yang lain untuk
melakukan penelitian di daerab yang lain dengan kondisi yang berbeda sehingga
diperoleh basil penelitian ini dapat mencerm.inkan kondisi yang lebih umum.
1
ABSTRACT
James. Tbe Efl'ed of lutrucdonal Strategy and Creativity on the Ac:bievement of
Pbysic:a at SMA Negeri 1 Lnbukpakam. Educatioual Tecbnology, Graduate
Program of UNIMED 2008.
This research was aimed to desc:ribe empirically : (1) the effed of c:onstructivist
instrucitonal strategy on the achievement of physics (2) the effect of students' creativity
on the achievement of physics, and (3) the interaction between the instructional strategy
and the students' creativity on the achievement of physics.
The method applied in the research was quasi experiment with factorial 2 x 2
design. The population of the research was all eleventh classes (class XI) of science
program of SMA Negeri 1 Lul>nkpakam on the even semester of 200712008 educational
year which consisted of five classes which bad 214 students all tosether. By using cluster
random sampling. the subject of the research was chosen. It consisted of 80 students of
class Xl-2 and Xl-3. Each class consisted of 40 students. Class XI-2 was taught by
applying conventional instructional strategy!. Class XI-3 was taught by applying
constructivitst instructional strategy.
The instruments of data collection were the achievement test and creativity test.
The achievement test consisted of 52 items and was tested to the student of class Xl-1.
After being tested, there were valid 36 items left. The creativity tes was tested on the
samples of the research. ID class Xl-3, it was obtained that 15 students of 40 had high
creativity and 25 students had low creativity. ID class Xl-2, it was obtained that 16
students of 40 had high creativity and 24 students had low creativity.
The data were then analyzed statistically by determining data frequency
distribution. By statistical basic calculation, mean, standard deviation, median and modus
were obtained. Next, llji ~
was done by using Lilliefors technique and 11}1
llomognrltas done by using Barlett technique. Furthermore, the hypothesis was tested by
using ANAVA 2 x 2 and finally it was tested by using Scbeffe.
The result of the data analysis showed that : (I) the students who were taught by
applying constructivism instruc:tional strategy got higer achievements of physics than the
ones who were taught by applying the conventional instructional strategy, (2) The
students who had high creativity got higer achievements than the ones who had low
creativity, and (3) there was an interaction between the instructional strategy and the
students' creativity on the students' achievement of physics.
Based on the findings, it can be suggested that the students• characteristic
especially the creativity of the students should be considered when instructional strategy
was applied because constructivist instructional strategy is more appropriate to be applied
for the students who bad high creativity. Where as conventional instructional strategy is
more appropriate to be applied for the ones who had low creativity. This research can be
developed by other researcher by conducting a kind of research in other place with
different condition so that the findings of the research can show the general condition.
u
DAFTARISI
Halaman
ABSTRAK •·····················•································································•·········
KATA PENGANTAR ................................................................................ m
DAFTAR lSI .............................................................................................. v
DAFTARTABEL .............................. ........................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR ...........•......................................................................
X
BAD I
PENDAHULUAN ........................................................................
I
A. Latar Belakang Masalah .. ........... ...... ........................ .......... .....
I
B. ldentifikasi Masalah .......................................•........................ S
C. Batasan Masalah ...................................................................... S
D. Rumusan Masalah ................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian .......... .... ....................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............ ....................................................... 7
BAD U KERANGKA TEORJ, KERANGKA BERFOOR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS ........................................................ 9
A. Kerangka Teori ........................................................................ 9
I. Haldk.at dan Hasil Belajiar Fisika ....................................... 9
2. Hakikat Sttategi PembeJajaran ...............••..........................
16
a. Halcikat Strategi Pembelajaran Konstruktivisme ...........
19
b. Hakikat Strategi Pembelajaran Konvensiooal ............... 29
3. Hakikat Kreativitas ... ..•.. ..... .... ..... ............... ..... ..... ............. 32
4. Hasil Penelitian Yang Relevan .....................................,......
38
B. Kerangka Berfikir ........ .... .•...................................................... 39
I. Perbedaan Strategi Pembelajaran Terbadap Hasil Be.lajar
Fisika Siswa SMA Negeri I Lubukpakam ................. ......... 39
v
2. Perbedaan Kzealivitas Tnbadap Hasil Belajar Fisilca
Siswa SMA Negeri I Lubuk Pakam •••••••.••.•.•..•..•.•.............
43
3. lnteraksi Antara Strategi Pembelajaran Dengan Kreativitas
Terhadap Hasil Belajar Fisilca Siswa SMA Negeri I Lubuk
Pakam ................................................................................
44
C. Hipotesis Peoelitian .................................................................
47
BAB m METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 48
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ................................................. 48
B. Populasi, Sampel dan Subjelc Penelitian ................................... 48
C. Metode dan Rancangan Peoelitian ............................................ 48
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasiooal...........................
SO
E. Teknik dan lnstrumen Pengumpulan Data................................ 52
F. Prosedur dan Pelaksanaan Perlalcuan ....................................... 58
I. Prosedur Pelalcsanaan ......................................................... 58
2. Materi Perlakuan ...............................................................
58
3. Pelaksanaan Pelalruan ........................................................
59
4. Pengonttolan Perlalcuan ................................ ..................... 61
G . Analisis Data ........ .................. ............................... ............. .....
64
BAB IV BASIL PENELITIAN ........... ...................................................... 66
A. Deslaipsi Data basil Penelitian ................................................ 66
B. Uji Persyaratan Analisis .... ...................................................... 73
C. Uji Hipotesis ........................................................................... 78
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... 85
E. Keterbatasan Penelitian ....................................... .... .... ............
vi
93
DAB V KESIMPVLAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................. 95
A. Kesimpulan ···················-························································
95
B. lmpl.ik.asi •••••.•..............•••.•.•...................................•................. 96
C. Saran ······································-···············································
97
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 99
LAMPfRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
INSTRUMEN TES IIASIL BELAJAR
vii
DAFTARTABEL
Tabel
Halaman
L Sintaks Strategj Pembelajaran Konstruktivis ............................................
28
2. Sintaks Strategj Pembelajaran Koovensional ............................................
31
3. Perbedaan Strategj Pembelajaran Koostruktivis dan Konvensional ..........
42
4. Rancangan Penelitian Menggunakan Raocangan Faktorial2 x 2 ..............
50
5. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Fisika (Sebelum Diuji). .................................
52
6. Kisi-Kisi Tes hasil Belajar Fisika (Yang Valid)........................................
55
1. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategj Pembelajaran Kostruktivis ...........................................
66
8. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategj Pembelajaran Koovensional ..........................................
67
9. Distrtibusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Memilik.i
Kreativitas Tinggj
Yang Diajar Deogan Strategj Pembelajaran
Konstrukti vis ................ ....................................................•........................
10. Distribusi Frelcuensi S~or
Kreativitas Tinggj
69
Hasil Be1ajar Fisika Siswa Memilik.i
Yang Diajar Dengan
Strategj
Pembelajaran
Konvensional .............................................................................................
70
II. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Memilik.i
Kreativitas Rendah Yang Diajar
Dengan Strategi Pembelajaran
Konstrulrtivis ···························································-································ 71
12. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Memilik.i
Kreativitas Rendah
Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
13. Data Induk Hasil Belajar Fisika ................................................................
12
73
14. Rangkuman Hasil Uji normalitas dengan uji Liliefors .............................
74
15. Raoglruman Hasil Uji Homogenitas Xelompok Strategi Pembelajaran ...
76
16. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kelompok Kreativitas .....................
11
Konvensional ................................... ..........................................................
17. Rangkwnan Hasil Uji Homogenitas Kelompok Strategi
Pembelajaran dan Kreativitas ......... ..........................................................
11
18. Ringkasan Hasil ANAVA Faktorial :2 x 2 Hasil Belajar Fisika ................
78
19. Rangkuman Hasil Uji Lanjut Scheffe .......................................................
83
viii
•
DAFI'AR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran
I lnslrumell Tes Hasi1 Belajar (Sebelum Diuji) ............................. 103
2 Validitas Tes Hasil Belajar ...........................•............................. 114
3 Tes Krativitas Sisw.l .................................................................. 139
4 Strategi Pembelajaran ................................................................. 149
5 Data Hasil Tes Kreativitas Siswa .... ............................................ 206
6 Data Skor Hasil Belajar Fisika ................................................... 209
7 Prosedur Perbitungan Statistik. Dasar ......................................... 213
8 Prosedur Perbitungan Uji Nonnalitas Data
Dengllll Teknik Lilliefors ........................................................... 220
9 Prosedur Perbitungan Homogenitas Varians Sampel
Dengan T elmik Bartlet ..... ............ .... .... .. .................................... 226
I 0 Perhitungan ANAVA Dua Jalur Desain Faktorial 2 x2 ......... 232
II Prosedur Perhitungan Uji Lanjut Scheffe .............................. 237
12 Tabel Kooversi .............. ........................................................... 241
13 SuratKeterangan ...................................................................... 248
14 Riwayat Hidup ......................................................................... 254
ix
•
DAFTAR GAMBAR
Gambar
I. Proses
Halaman
Pembentukan
Kompetensi
Baru
Berbasis
Paradigma
Konstrulctivis ( Mujiman 2007: 27).. .......................................................... 21
2. Histogram Distribusi Frelruensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa Yang
Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Konstrulctivis ................................ 67
3. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Hasil Bel ajar Fisika Siswa Yang
Diajar Dengan Strntegi Pembelajaran Konvensional.............. .................. 68
4. Histogram Distribusi. Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Memililci Kreativitas Tinggi Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
Konstrulctivis ............................................................................................. 69
5. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Memili.lri Kreativitas lmggi Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
Konvensional ............................................................................................. 70
6. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Memililci Kreativitas Rendah Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
Kontrulctivis ..... .................... .................. .. ........ ................. ................. ........ 72
7. Histogram Distribusi Frelruensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Memiliki Kreativitas Rendah Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran
Konvensional ............................................................................................. 73
8. Interaksi Strategi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa.............................. 82
X
BABI
PENDAHULUAN
A. Laaar Belauq Mualall
Ditinjau dari sistan pendidikan, keduduk.an siswa di sekolah merupakan sub
sistem yang perlu diperhatikan dalam men