PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DAN RASA PERCAYA DIRI TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN PACITAN.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DAN
RASA PERCAYA DIRI TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN PACITAN
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh
Riza Dwi Tyas Widoyoko
S841408031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas limpahan karunia, rahmat
dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan baik. Tesis
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing dan Rasa Percaya Diri
Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII SMP Negeri Di Kabupaten Pacitan”
adalah salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk mencapai derajat Magister Program
Studi S-2 Pendidikan Bahasa Indonesia PPs UNS.
Penulisan tesis ini dapat selesai atas bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret yang
telah memberikan kemudahan dalam penulisan tesis ini.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberi izin pelaksanaan
penelitian ini.
3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Kepala Program Studi S-2 Pendidikan Bahasa
Indonesia Program Pascasarjana UNS yang telah memberikan dukungan dan
arahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan arahan sehingga tesis ini dapat selesai dengan baik.
5. Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum., selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dan saran sehingga tesis ini dapat selesai dengan baik.
6. Ibu Jamikin, Spd., guru bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Kebonagung yang telah
memberikan waktu dan bantuan dalam rangka pengambilan data penelitian.
7. Ibu Sumarni, S.Pd., guru bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Punung yang telah
memberikan waktu dan bantuan dalam rangka pengambilan data penelitian.
8. Ibunda Susilowati dan keluarga tercinta yang senantiasa memberikan doa restu.
Surakarta, Januari 2016
Riza Dwi Tyas Widoyoko
ABSTRAK
Riza Dwi Tyas Widoyoko, S841408031. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran
Snowball Throwing dan Rasa Percaya Diri Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa
Kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Pacitan. Tesis (Pembimbing I: Prof. Dr. St.Y.
Slamet, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum). Surakarta: Program
Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Pentingnya penelitian terhadap keterampilan berbicara karena salah satu
kompetensi berbahasa yang perlu untuk dikuasai oleh siswa. Keterampilan berbicara
cukup sulit dikuasai oleh siswa kesulitan disebabkan oleh adanya faktor-faktor yang
menghambat dalam proses pembelajaran keterampilan berbicara, salah satunya adalah
model/bentuk pembelajaran yang digunakan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
(1) perbedaan keterampilan berbicara antara siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Snowball Throwing dan model pembelajaran Think Pair Share; (2)
perbedaan keterampilan berbicara antara siswa yang memiliki rasa percaya diri tinggi
dan rasa percaya diri rendah. (3) interaksi antara model pembelajaran Snowball
Throwing dan rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara.
Metode penelitian yaitu penelitian eksperimen dengan desain faktorial 2x2,
dengan populasi penelitian seluruh siswa SMP Negeri I Kebonagung dan SMP Negeri I
Punung. Teknik pengambilan sampel penelitian ini menggunakan teknik simple random
sampling. Data penelitian diperoleh melalui tes keterampilan berbicara dan angket rasa
percaya diri. Teknik analisis dalam penelitian ini digunakan Analisis Varians Dua Jalan.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian, (1) ada perbedaan
keterampilan berbicara antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran Snowball
Throwing dan model pembelajaran Think Pair Share. Hal ini sesuai dengan hasil
statistik diperoleh Fh = 6,66 > Ft = 4,07 dengan db pembilang = 1 dan db penyebut =
42, pada taraf nyata = 0,05; (2) ada perbedaan keterampilan berbicara antara siswa yang
memiliki rasa percaya diri tinggi dan rasa percaya diri rendah. Hal ini sesuai dengan
hasil statistik diperoleh Fh = 21,57 > Ft = 4,07 dengan db pembilang = 1 dan db
penyebut = 42, pada taraf nyata = 0,05; (3) ada interaksi antara model pembelajaran
Snowball Throwing dan rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara. Terbukti
dengan hasil statistik diperoleh Fh = 5,78 > Ft = 4,07 dengan db pembilang = 1 dan db
penyebut = 42, pada taraf nyata = 0,05. Simpulan penelitian ini, keterampilan berbicara
siswa yang diajar dengan model pembelajaran Snowball Throwing lebih baik daripada
keterampilan berbicara siswa yang diajar dengan model pembelajaran Think Pair Share;
keterampilan berbicara siswa yang memiliki rasa percaya diri tinggi lebih baik daripada
keterampilan berbicara siswa yang memiliki rasa percaya diri rendah; terdapat interaksi
antara model pembelajaran dan rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara siswa.
Kata kunci: pembelajaran, model, snowball, dan berbicara
ABSTRACT
Riza Dwi Tyas Widoyoko, S841408031. 2016. The Effect of Snowball Throwing
Learning Model and Self Confidence on Student Speaking Skill at the Second Years
Student of Junior High School in Pacitan. Thesis (Author I: Prof. Dr. St.Y. Slamet,
M.Pd., Author II: Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum). Surakarta: Indonesian Language
Studies Program, Masters Faculty of Teaching and Education, Sebelas Maret
University.
The importance of research on conversational skills because one language
competence that need tobe mastered by students. Quite difficult speaking skills
mastered by the students difficulties caused by the factors that impedethe learning
process speaking skills, one of whichis the model/form of learning that is used. This
study aims to determine (1) the difference between the students speaking skills taught
by Snowball Throwing learning model and Think Pair Share learning model; (2) the
difference between the speaking skills of students who have high confidence and low
confidence. (3) the interaction between learning model Snowball Throwing and
confidence in speaking skills.
The research method is experimental research using a 2x2 factorial design, with
the entire study population is Kebonagung I Junior High School and Punung I Junior
High School. The sampling technique on this study using simple random sampling
technique. Datawere obtained through a speaking skills test and self confidence
questionnaire. The data in this study used the Analysis of Variance Two Paths.
Based on the analysis of data obtained by the research results, (1) there is a
difference between the students speaking skills taught by Snowball Throwing learning
model and Think Pair Share learning model. This is consistent with the statistical results
obtained Fh = 6.66> = 4.07 with Ft db numerator = 1 and db denominator = 42, the real
level = 0.05; (2) there is a difference between the speaking skills of students who have
high confidence and low confidence. This is consistent with the statistical results
obtained Fh = 21.57> Ft = 4.07 with db numerator =1 and db denominator = 42, the real
level = 0.05; (3) there is an interaction between the learning model Snowball Throwing
and self-confidence in speaking skills. As evidenced by the statistical results obtained
Fh = 5.78> = 4.07 with Ft db numerator = 1 and db denominator = 42, the real level =
0.05. The conclusions of this study, speaking skills of students who are taught by
Snowball Throwing learning model better than speaking skills of students who are
taught by Think Pair Share learning model; speaking skills of students who have high
self confidenceis better than speaking skills of students who have low self confidence;
there is an interaction between the learning model and self confidence in their speaking
skills.
Keywords: learning, model, snowball, and speaking
MOTTO
“Menuntut ilmu adalah wajib atas setiap muslim”
(HR. Bukhari)
“Barang siapa menuntut ilmu maka Allah mudahkan baginya jalan menuju surga”
(HR. Muslim).
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan untuk:
Ibuku tercinta terima kasih untuk cinta, kasih sayang, pengorbanan, dan doa yang tiada
pernah henti.
Alm. Ayah yang semasa hidup selalu memberi inspirasi.
Kakak dan adikku tersayang serta seluruh keluarga yang selalu memberi motivasi dan
doa untuk meraih cita-cita.
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ............................................................................................................. i
PENGESAHAN .............................................................................................. ii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI ........ iv
KATA PENGANTAR .................................................................................... v
ABSTRAK ....................................................................................................... vi
ABSTRACT .................................................................................................... vii
MOTTO ........................................................................................................... viii
PERSEMBAHAN ........................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................
B. Rumusan Masalah ............................................................................
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
BAB II LANDASAN TEORI
A. Penelitian Relevan............................................. .................................
B. Tinjauan Pustaka............................................. ...................................
1. Hakikat Keterampilan Berbicara ........................................................
a. Pengertian Berbicara ......................................................................
b. Tujuan Berbicara ...........................................................................
c. Jenis-jenis Berbicara ......................................................................
d. Faktor-faktor Penunjang Keefektifan Berbicara ............................
e. Ciri-ciri Pembicara yang Baik .......................................................
2. Hakikat Model Pembelajaran Snowball Throwing dan Think Pair
Share...................................................................................................
a. Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik dan Model
Pembelajaran..................................................................................
b. Model Pembelajaran Snowball Throwing......................................
c. Model Pembelajaran Think Pair Share .........................................
3. Hakikat Rasa Percaya Diri .................................................................
a. Pengertian Rasa Percaya Diri ........................................................
b. Aspek-aspek Rasa Percaya Diri .....................................................
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi Rasa Percaya Diri ..................
d. Ciri-ciri Individu yang Memiliki Rasa Percaya Diri .....................
C. Kerangka Berpikir ..............................................................................
1
6
6
6
8
12
12
12
14
16
18
19
20
20
23
27
31
31
32
33
33
34
D.
Hipotesis Penelitian ......................................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian.. ........................................................
B. Metode Penelitian ............................................................................
C. Populasi, Sampel, dan Sampling Penelitian .....................................
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................................
E. Teknik Pengumpulan data ................................................................
F.
Instrumen Penelitian ........................................................................
G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..........................................
H. Uji Persyaratan dan Teknik Analisis Data .......................................
I.
Hipotesis Statistik ............................................................................
37
38
39
40
41
41
42
45
45
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data.. ..................................................................................
B. Analisis Data ....................................................................................
1. Pengujian Persyaratan Analisis .....................................................
2. Pengujian Hipotesis .......................................................................
C. Pembahasan Hasil Penelitian..............................................................
D. Keterbatasan Penelitian ....................................................................
47
58
58
66
70
77
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan............................................................................................. 78
B. Implikasi ............................................................................................. 78
C. Saran ................................................................................................... 86
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 87
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian.. ..................................... 37
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan model Pembelajaran Snowball Throwing
(A1).. ......................................................................................... 48
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan model Pembelajaran Think Pair Share
(A2).. ......................................................................................... 49
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Memiliki Rasa Percaya Diri Tinggi (B1).. ................................ 50
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Memiliki Rasa Percaya Diri Rendah (B2).. .............................. 51
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan Model Pembelajaran Snowball Throwing untuk
Kelompok Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri Tinggi
(A1B1).. .................................................................................... 53
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan Model Pembelajaran Snowball Throwing untuk
Kelompok Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri Rendah
(A1B2).. .................................................................................... 54
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan Model Pembelajaran Think Pair Share untuk
Kelompok Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri Tinggi
(A2B1).. .................................................................................... 55
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan Model Pembelajaran Think Pair Share untuk
Kelompok Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri Rendah
(A2B2).. .................................................................................... 57
Tabel 10. Rangkuman uji normalitas data penelitian.. ............................. 61
Tabel 11. Rangkuman uji homogenitas varians data penelitian... ............ 65
Tabel 12. Rangkuman hasil uji analisis varians dua jalan.. ...................... 67
DAFTAR GAMBAR
Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2 x 2.. ...................... 38
Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan model Pembelajaran
Snowball Throwing (A1).. .................................................... 48
Gambar 3.
Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan model Pembelajaran
Think Pair Share (A2).. ........................................................ 49
Gambar 4. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri
Tinggi (B1).. ......................................................................... 50
Gambar 5. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri
Rendah (B2).. ....................................................................... 52
Gambar 6. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran
Snowball Throwing untuk Kelompok Siswa yang
Memiliki Rasa Percaya Diri Tinggi (A1B1).. ...................... 53
Gambar 7. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran
Snowball Throwing untuk Kelompok Siswa yang
Memiliki Rasa Percaya Diri Rendah (A1B2)....................... 54
Gambar 8. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran
Think Pair Share untuk Kelompok Siswa yang Memiliki
Rasa Percaya Diri Tinggi (A2B1).. ...................................... 56
Gambar 9. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran
Think Pair Share untuk Kelompok Siswa yang Memiliki
Rasa Percaya Diri Rendah (A2B2).. .................................... 57
Gambar 10.1. Siswa melempar bola kertas berisi pertanyaan dalam
Pembelajaran Snowball Throwing ...................................... 185
Gambar 10.2. Siswa presentasi laporan secara lisan dan menjawab
pertanyaan dari bola kertas yang diperoleh dari
kelompoknya ....................................................................... 185
Gambar 10.3. Siswa mempelajari materi dalam pembelajaran
Think Pair Share ................................................................. 186
Gambar 10.4. Siswa presentasi laporan secara lisan dengan kelompoknya
dalam pembelajaran Think Pair Share ................................ 186
Gambar 1.
Gambar 2.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1. Kisi-kisi Tes Keterampilan Berbicara
(Sebelum Ujicoba).. ......................................................... 90
Lampiran 1.2. Kisi-kisi Tes Keterampilan Berbicara
(Setelah Ujicoba).. ........................................................... 91
Lampiran 1.3. Instrumen Tes Keterampilan Berbicara.. ........................ 93
Lampiran 2.1. Kisi-kisi Angket Rasa Percaya Diri Siswa
(Sebelum Ujicoba). .......................................................... 94
Lampiran 2.2. Angket Rasa Percaya Diri Siswa
(Sebelum Ujicoba).. ......................................................... 95
Lampiran 2.3. Kisi-kisi Angket Rasa Percaya Diri Siswa
(Setelah Ujicoba).. ........................................................... 97
Lampiran 2.4. Angket Rasa Percaya Diri Siswa
(Setelah Ujicoba).. ........................................................... 98
Lampiran 3.1. Hasil Uji Validitas Angket Rasa Percaya Diri
(Tahap 1).. ........................................................................ 100
Lampiran 3.2. Hasil Uji Validitas Angket Rasa Percaya Diri
(Tahap 2).. ........................................................................ 103
Lampiran 4. Hasil Analisis Reliabilitas Ratings Tes Keterampilan
Berbicara.. ........................................................................ 106
Lampiran 5. Hasil Analisis Reliabilitas Angket Rasa Percaya Diri
Siswa.. .............................................................................. 109
Lampiran 6.1. Data Hasil Tes Keterampilan Berbicara Kelas
Eksperimen.. ................................................................... 113
Lampiran 6.2. Data Hasil Tes Keterampilan Berbicara Kelas
Kontrol.. .......................................................................... 114
Lampiran 7.1. Data Skor Angket Rasa Percaya Diri Kelas
Eksperimen.. .................................................................. 115
Lampiran 7.2. Data Skor Angket Rasa Percaya Diri Kelas Kontrol.. ... 118
Lampiran 8.
Data Induk Penelitian.. ................................................... 121
Lampiran 9.1. Hasil Uji Normalitas Data Keterampilan Berbicara.. ... 122
Lampiran 10.1. Hasil Uji Homogenitas Data Tes Keterampilan
Berbicara.. ...................................................................... 123
Lampiran 11.1. Proses Perhitungan Distribusi Frekuensi Nilai
Tes Keterampilan Berbicara.. ........................................ 138
Lampiran 12. Tabel Kerja untuk Analisis Data dengan Anava
Dua Jalur.. ...................................................................... 144
Lampiran 13. Hasil Analisis Statistik Anava Dua Jalur.. .................... 146
Lampiran 14. Uji Lanjut.. .................................................................... 150
Lampiran 15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.. ........................... 155
Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian.. .............................................. 185
RASA PERCAYA DIRI TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN PACITAN
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh
Riza Dwi Tyas Widoyoko
S841408031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas limpahan karunia, rahmat
dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan baik. Tesis
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing dan Rasa Percaya Diri
Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII SMP Negeri Di Kabupaten Pacitan”
adalah salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk mencapai derajat Magister Program
Studi S-2 Pendidikan Bahasa Indonesia PPs UNS.
Penulisan tesis ini dapat selesai atas bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret yang
telah memberikan kemudahan dalam penulisan tesis ini.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberi izin pelaksanaan
penelitian ini.
3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Kepala Program Studi S-2 Pendidikan Bahasa
Indonesia Program Pascasarjana UNS yang telah memberikan dukungan dan
arahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan arahan sehingga tesis ini dapat selesai dengan baik.
5. Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum., selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dan saran sehingga tesis ini dapat selesai dengan baik.
6. Ibu Jamikin, Spd., guru bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Kebonagung yang telah
memberikan waktu dan bantuan dalam rangka pengambilan data penelitian.
7. Ibu Sumarni, S.Pd., guru bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Punung yang telah
memberikan waktu dan bantuan dalam rangka pengambilan data penelitian.
8. Ibunda Susilowati dan keluarga tercinta yang senantiasa memberikan doa restu.
Surakarta, Januari 2016
Riza Dwi Tyas Widoyoko
ABSTRAK
Riza Dwi Tyas Widoyoko, S841408031. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran
Snowball Throwing dan Rasa Percaya Diri Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa
Kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Pacitan. Tesis (Pembimbing I: Prof. Dr. St.Y.
Slamet, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum). Surakarta: Program
Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Pentingnya penelitian terhadap keterampilan berbicara karena salah satu
kompetensi berbahasa yang perlu untuk dikuasai oleh siswa. Keterampilan berbicara
cukup sulit dikuasai oleh siswa kesulitan disebabkan oleh adanya faktor-faktor yang
menghambat dalam proses pembelajaran keterampilan berbicara, salah satunya adalah
model/bentuk pembelajaran yang digunakan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
(1) perbedaan keterampilan berbicara antara siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Snowball Throwing dan model pembelajaran Think Pair Share; (2)
perbedaan keterampilan berbicara antara siswa yang memiliki rasa percaya diri tinggi
dan rasa percaya diri rendah. (3) interaksi antara model pembelajaran Snowball
Throwing dan rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara.
Metode penelitian yaitu penelitian eksperimen dengan desain faktorial 2x2,
dengan populasi penelitian seluruh siswa SMP Negeri I Kebonagung dan SMP Negeri I
Punung. Teknik pengambilan sampel penelitian ini menggunakan teknik simple random
sampling. Data penelitian diperoleh melalui tes keterampilan berbicara dan angket rasa
percaya diri. Teknik analisis dalam penelitian ini digunakan Analisis Varians Dua Jalan.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian, (1) ada perbedaan
keterampilan berbicara antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran Snowball
Throwing dan model pembelajaran Think Pair Share. Hal ini sesuai dengan hasil
statistik diperoleh Fh = 6,66 > Ft = 4,07 dengan db pembilang = 1 dan db penyebut =
42, pada taraf nyata = 0,05; (2) ada perbedaan keterampilan berbicara antara siswa yang
memiliki rasa percaya diri tinggi dan rasa percaya diri rendah. Hal ini sesuai dengan
hasil statistik diperoleh Fh = 21,57 > Ft = 4,07 dengan db pembilang = 1 dan db
penyebut = 42, pada taraf nyata = 0,05; (3) ada interaksi antara model pembelajaran
Snowball Throwing dan rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara. Terbukti
dengan hasil statistik diperoleh Fh = 5,78 > Ft = 4,07 dengan db pembilang = 1 dan db
penyebut = 42, pada taraf nyata = 0,05. Simpulan penelitian ini, keterampilan berbicara
siswa yang diajar dengan model pembelajaran Snowball Throwing lebih baik daripada
keterampilan berbicara siswa yang diajar dengan model pembelajaran Think Pair Share;
keterampilan berbicara siswa yang memiliki rasa percaya diri tinggi lebih baik daripada
keterampilan berbicara siswa yang memiliki rasa percaya diri rendah; terdapat interaksi
antara model pembelajaran dan rasa percaya diri terhadap keterampilan berbicara siswa.
Kata kunci: pembelajaran, model, snowball, dan berbicara
ABSTRACT
Riza Dwi Tyas Widoyoko, S841408031. 2016. The Effect of Snowball Throwing
Learning Model and Self Confidence on Student Speaking Skill at the Second Years
Student of Junior High School in Pacitan. Thesis (Author I: Prof. Dr. St.Y. Slamet,
M.Pd., Author II: Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum). Surakarta: Indonesian Language
Studies Program, Masters Faculty of Teaching and Education, Sebelas Maret
University.
The importance of research on conversational skills because one language
competence that need tobe mastered by students. Quite difficult speaking skills
mastered by the students difficulties caused by the factors that impedethe learning
process speaking skills, one of whichis the model/form of learning that is used. This
study aims to determine (1) the difference between the students speaking skills taught
by Snowball Throwing learning model and Think Pair Share learning model; (2) the
difference between the speaking skills of students who have high confidence and low
confidence. (3) the interaction between learning model Snowball Throwing and
confidence in speaking skills.
The research method is experimental research using a 2x2 factorial design, with
the entire study population is Kebonagung I Junior High School and Punung I Junior
High School. The sampling technique on this study using simple random sampling
technique. Datawere obtained through a speaking skills test and self confidence
questionnaire. The data in this study used the Analysis of Variance Two Paths.
Based on the analysis of data obtained by the research results, (1) there is a
difference between the students speaking skills taught by Snowball Throwing learning
model and Think Pair Share learning model. This is consistent with the statistical results
obtained Fh = 6.66> = 4.07 with Ft db numerator = 1 and db denominator = 42, the real
level = 0.05; (2) there is a difference between the speaking skills of students who have
high confidence and low confidence. This is consistent with the statistical results
obtained Fh = 21.57> Ft = 4.07 with db numerator =1 and db denominator = 42, the real
level = 0.05; (3) there is an interaction between the learning model Snowball Throwing
and self-confidence in speaking skills. As evidenced by the statistical results obtained
Fh = 5.78> = 4.07 with Ft db numerator = 1 and db denominator = 42, the real level =
0.05. The conclusions of this study, speaking skills of students who are taught by
Snowball Throwing learning model better than speaking skills of students who are
taught by Think Pair Share learning model; speaking skills of students who have high
self confidenceis better than speaking skills of students who have low self confidence;
there is an interaction between the learning model and self confidence in their speaking
skills.
Keywords: learning, model, snowball, and speaking
MOTTO
“Menuntut ilmu adalah wajib atas setiap muslim”
(HR. Bukhari)
“Barang siapa menuntut ilmu maka Allah mudahkan baginya jalan menuju surga”
(HR. Muslim).
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan untuk:
Ibuku tercinta terima kasih untuk cinta, kasih sayang, pengorbanan, dan doa yang tiada
pernah henti.
Alm. Ayah yang semasa hidup selalu memberi inspirasi.
Kakak dan adikku tersayang serta seluruh keluarga yang selalu memberi motivasi dan
doa untuk meraih cita-cita.
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ............................................................................................................. i
PENGESAHAN .............................................................................................. ii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI ........ iv
KATA PENGANTAR .................................................................................... v
ABSTRAK ....................................................................................................... vi
ABSTRACT .................................................................................................... vii
MOTTO ........................................................................................................... viii
PERSEMBAHAN ........................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................
B. Rumusan Masalah ............................................................................
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
BAB II LANDASAN TEORI
A. Penelitian Relevan............................................. .................................
B. Tinjauan Pustaka............................................. ...................................
1. Hakikat Keterampilan Berbicara ........................................................
a. Pengertian Berbicara ......................................................................
b. Tujuan Berbicara ...........................................................................
c. Jenis-jenis Berbicara ......................................................................
d. Faktor-faktor Penunjang Keefektifan Berbicara ............................
e. Ciri-ciri Pembicara yang Baik .......................................................
2. Hakikat Model Pembelajaran Snowball Throwing dan Think Pair
Share...................................................................................................
a. Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik dan Model
Pembelajaran..................................................................................
b. Model Pembelajaran Snowball Throwing......................................
c. Model Pembelajaran Think Pair Share .........................................
3. Hakikat Rasa Percaya Diri .................................................................
a. Pengertian Rasa Percaya Diri ........................................................
b. Aspek-aspek Rasa Percaya Diri .....................................................
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi Rasa Percaya Diri ..................
d. Ciri-ciri Individu yang Memiliki Rasa Percaya Diri .....................
C. Kerangka Berpikir ..............................................................................
1
6
6
6
8
12
12
12
14
16
18
19
20
20
23
27
31
31
32
33
33
34
D.
Hipotesis Penelitian ......................................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian.. ........................................................
B. Metode Penelitian ............................................................................
C. Populasi, Sampel, dan Sampling Penelitian .....................................
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................................
E. Teknik Pengumpulan data ................................................................
F.
Instrumen Penelitian ........................................................................
G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..........................................
H. Uji Persyaratan dan Teknik Analisis Data .......................................
I.
Hipotesis Statistik ............................................................................
37
38
39
40
41
41
42
45
45
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data.. ..................................................................................
B. Analisis Data ....................................................................................
1. Pengujian Persyaratan Analisis .....................................................
2. Pengujian Hipotesis .......................................................................
C. Pembahasan Hasil Penelitian..............................................................
D. Keterbatasan Penelitian ....................................................................
47
58
58
66
70
77
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan............................................................................................. 78
B. Implikasi ............................................................................................. 78
C. Saran ................................................................................................... 86
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 87
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian.. ..................................... 37
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan model Pembelajaran Snowball Throwing
(A1).. ......................................................................................... 48
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan model Pembelajaran Think Pair Share
(A2).. ......................................................................................... 49
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Memiliki Rasa Percaya Diri Tinggi (B1).. ................................ 50
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Memiliki Rasa Percaya Diri Rendah (B2).. .............................. 51
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan Model Pembelajaran Snowball Throwing untuk
Kelompok Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri Tinggi
(A1B1).. .................................................................................... 53
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan Model Pembelajaran Snowball Throwing untuk
Kelompok Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri Rendah
(A1B2).. .................................................................................... 54
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan Model Pembelajaran Think Pair Share untuk
Kelompok Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri Tinggi
(A2B1).. .................................................................................... 55
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa yang
Diajar dengan Model Pembelajaran Think Pair Share untuk
Kelompok Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri Rendah
(A2B2).. .................................................................................... 57
Tabel 10. Rangkuman uji normalitas data penelitian.. ............................. 61
Tabel 11. Rangkuman uji homogenitas varians data penelitian... ............ 65
Tabel 12. Rangkuman hasil uji analisis varians dua jalan.. ...................... 67
DAFTAR GAMBAR
Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2 x 2.. ...................... 38
Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan model Pembelajaran
Snowball Throwing (A1).. .................................................... 48
Gambar 3.
Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan model Pembelajaran
Think Pair Share (A2).. ........................................................ 49
Gambar 4. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri
Tinggi (B1).. ......................................................................... 50
Gambar 5. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Memiliki Rasa Percaya Diri
Rendah (B2).. ....................................................................... 52
Gambar 6. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran
Snowball Throwing untuk Kelompok Siswa yang
Memiliki Rasa Percaya Diri Tinggi (A1B1).. ...................... 53
Gambar 7. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran
Snowball Throwing untuk Kelompok Siswa yang
Memiliki Rasa Percaya Diri Rendah (A1B2)....................... 54
Gambar 8. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran
Think Pair Share untuk Kelompok Siswa yang Memiliki
Rasa Percaya Diri Tinggi (A2B1).. ...................................... 56
Gambar 9. Histogram dan Poligon Frekuensi Nilai Keterampilan
Berbicara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran
Think Pair Share untuk Kelompok Siswa yang Memiliki
Rasa Percaya Diri Rendah (A2B2).. .................................... 57
Gambar 10.1. Siswa melempar bola kertas berisi pertanyaan dalam
Pembelajaran Snowball Throwing ...................................... 185
Gambar 10.2. Siswa presentasi laporan secara lisan dan menjawab
pertanyaan dari bola kertas yang diperoleh dari
kelompoknya ....................................................................... 185
Gambar 10.3. Siswa mempelajari materi dalam pembelajaran
Think Pair Share ................................................................. 186
Gambar 10.4. Siswa presentasi laporan secara lisan dengan kelompoknya
dalam pembelajaran Think Pair Share ................................ 186
Gambar 1.
Gambar 2.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1. Kisi-kisi Tes Keterampilan Berbicara
(Sebelum Ujicoba).. ......................................................... 90
Lampiran 1.2. Kisi-kisi Tes Keterampilan Berbicara
(Setelah Ujicoba).. ........................................................... 91
Lampiran 1.3. Instrumen Tes Keterampilan Berbicara.. ........................ 93
Lampiran 2.1. Kisi-kisi Angket Rasa Percaya Diri Siswa
(Sebelum Ujicoba). .......................................................... 94
Lampiran 2.2. Angket Rasa Percaya Diri Siswa
(Sebelum Ujicoba).. ......................................................... 95
Lampiran 2.3. Kisi-kisi Angket Rasa Percaya Diri Siswa
(Setelah Ujicoba).. ........................................................... 97
Lampiran 2.4. Angket Rasa Percaya Diri Siswa
(Setelah Ujicoba).. ........................................................... 98
Lampiran 3.1. Hasil Uji Validitas Angket Rasa Percaya Diri
(Tahap 1).. ........................................................................ 100
Lampiran 3.2. Hasil Uji Validitas Angket Rasa Percaya Diri
(Tahap 2).. ........................................................................ 103
Lampiran 4. Hasil Analisis Reliabilitas Ratings Tes Keterampilan
Berbicara.. ........................................................................ 106
Lampiran 5. Hasil Analisis Reliabilitas Angket Rasa Percaya Diri
Siswa.. .............................................................................. 109
Lampiran 6.1. Data Hasil Tes Keterampilan Berbicara Kelas
Eksperimen.. ................................................................... 113
Lampiran 6.2. Data Hasil Tes Keterampilan Berbicara Kelas
Kontrol.. .......................................................................... 114
Lampiran 7.1. Data Skor Angket Rasa Percaya Diri Kelas
Eksperimen.. .................................................................. 115
Lampiran 7.2. Data Skor Angket Rasa Percaya Diri Kelas Kontrol.. ... 118
Lampiran 8.
Data Induk Penelitian.. ................................................... 121
Lampiran 9.1. Hasil Uji Normalitas Data Keterampilan Berbicara.. ... 122
Lampiran 10.1. Hasil Uji Homogenitas Data Tes Keterampilan
Berbicara.. ...................................................................... 123
Lampiran 11.1. Proses Perhitungan Distribusi Frekuensi Nilai
Tes Keterampilan Berbicara.. ........................................ 138
Lampiran 12. Tabel Kerja untuk Analisis Data dengan Anava
Dua Jalur.. ...................................................................... 144
Lampiran 13. Hasil Analisis Statistik Anava Dua Jalur.. .................... 146
Lampiran 14. Uji Lanjut.. .................................................................... 150
Lampiran 15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.. ........................... 155
Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian.. .............................................. 185