PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP ADAPTASI MAKHLUK HIDUP SISWA SMP.

(1)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi mengenai pengaruh model pembelajaran snowball throwing terhadap penguasaan konsep adaptasi makhluk hidup siswa SMP. Metode yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VII–A dan VII–B SMPN semester genap tahun ajaran 2011-2012, penentuan sampel dilakukan dengan cluster random sampling. Data utama dijaring melalui soal pilihan ganda sebanyak 25 soal, sedangkan data pendukung dijaring melalui angket. Hasil data pretes diperoleh nilai signifikan ( P-value) 0,081 lebih besar daripada alpha=0,05. Berdasarkan data tersebut menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan pengetahuan awal siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil uji hipotesis data postes dengan menggunakan uji independent samples test diperoleh nilai signifikansi 0,000> 0,05 maka �_� ditolak, kesimpulan yang dapat diambil adalah terdapat perbedaan penguasaan konsep siswa yang signifikan antara postes kelas eksperimen dan kelas kontrol. Respon siswa terhadap pembelajaran snowball throwing sebagian besar siswa memberikan respon positif (Ya) dapat membantu mereka untuk meningkatkan penguasaan konsep siswa.

Keywords: Model Snowball Throwing, Penguasaan Konsep Siswa, Adaptasi Makhluk Hidup

(2)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat, petunjuk dan pertolonganNya skripsi ini dapat diselesaikan. Skripsi ini berjudul

“Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa SMP”.

Dalam penyusunan skripsi ini tidaklah terlepas dari pihak pihak yang telah banyak berkontribusi dalam penyelesaiannya. Untuk itu, penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu dalam proses pembuatan hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik, khususnya kepada:

1. Ibu Prof. Dr. Fransisca Sudargo, M.Pd. selaku dosen pembimbing I skripsi yang dengan penuh kesabaran telah membimbing dan memberikan arahan yang bermanfaat kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.

2. Ibu Eni Nuraeni, S.Pd, M.Pd. selaku dosen pembimbing II skripsi yang dengan penuh kesabaran telah membimbing dan memberikan arahan yang bermanfaat kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.

(3)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3. Bapak Dr. H. Riandi, M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Biologi atas segala kemudahan dan bimbingan selama penulis menjalani studi di jurusan Pendidikan Biologi UPI.

4. Bapak Drs. H. Yusuf Hilmi, M.Sc. selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan studi dan kemudahan bagi penulis selama menyelesaikan studi di Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI.

5. Seluruh Dosen dan Staf Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI atas keterampilan dan pelayanan yang diberikan kepada penulis selama studi penyusunan skripsi ini.

6. Bapak H. Ayep Taryana, S.Pd .M.Si selaku kepala sekolah SMP Negeri 3 Lembang dan Ibu Dwi Fatwati Rahayu, S.Pd selaku guru mata pelajaran IPA SMP Negeri 3 Lembang beserta para staf Tata Usaha SMP Negeri 3 Lembang atas segala bentuk fasilitas dan kemudahan yang diberikan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.

7. Mamah dan Bapak tercinta yaitu E. Sukanah dan Abdul Waris, S.Pd. beserta seluruh keluarga yang telah berjuang keras mendidik, merawat dan tak henti-hentinya memberikan motivasi, do’a selama penulis menyelesaikan studi di Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI.

8. Keluarga Besar Bapak Sudiro, S.E yang telah memberikan dukungan serta do’a kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Suami tercinta Ma’mun Sudiro, S.E bersamamu kudapati samudra cinta terindah dalam hidup ini. Penyemangat serta motivasi penulis dalam menyelesaikan studi penulis di Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI.

(4)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

10.Kakak dan adikku yang kusayangi Rifa Rakhmasari, S.Pd, Asep Suratman, S.Pd, Yunita Fitriyani, Muhamad Fauzi.

11.Pamanku, Drs. Abdul Hasib, MM. yang senantiasa memberikan dukungan serta do’anya kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

12.Sahabat-sahabatku terutama Pipia Londa A., Naya Nurhamzah, S.Pd., Teh ira (2006), Teh Irfi (2006), Meta Puspita S, Selfi Budiani, S.Pd, Zam Zam Nursani, S.Pd., terimakasih atas kebersamaannya selama kuliah, Nani ( PJKR 2007) dan Ratna S.M, S.Pd terimakasih atas bantuannya selama kegiatan penelitian.

13.Teman-teman Corolla tercinta yang telah bersama-sama berjuang menempuh perkuliahan di Jurusan Pendidikan Biologi.

14.Semua pihak yang telah membantu dalam pembuatan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan informasi sebagai kajian yang bermanfaat, khususnya bagi mahasiswa/i Jurusan Pendidikan Biologi.

Bandung, September 2012

(5)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu DAFTAR ISI

Judul Halaman

ABSTRAK……….. i

KATA PENGANTAR………... ii

DAFTAR ISI……….. v

DAFTAR TABEL………. vii

DAFTAR GAMBAR……… ix

DAFTAR LAMPIRAN……….. x

BAB I PENDAHULUAN……….………... 1

A. Latar Belakang……….... 1

B. Rumusan Masalah………... 5

C. Batasan Masalah………... 6

D. Tujuan Penelitian………...………. 6

E. Manfaat Penelitian ………...…. 6

F. Asumsi ...………... 7

G. Hipotesis ... 8

BAB II PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KONSEP ADAPTASI MAKHLUK HIDUP A. Model Snowball Throwing ... 9

(6)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

B. Penguasaan Konsep Siswa ... 10

C. Adaptasi Makhluk Hidup ... 15

BAB III METODE PENELITIAN……… 31

A. Definisi Operasional ... 31

B. Desain Penelitian ... 2

C. Subjek Penelitian ... 33

D. Lokasi Penelitian ... 33

E. Instrumen Penelitian ... 34

F. Analisis Uji Coba Instrumen... 35

G. Teknik Analisis Data ... 39

H. Prosedur Penelitian ... 43

I. Alur Penelitian ... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………... 46

A. Hasil Penelitian………....……….... 46

B. Pembahasan ……....……….... 57

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……… 69

A. Kesimpulan ………... 69

B. Saran………... 70

DAFTAR PUSTAKA……… 71

(7)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Macam-macam Konsep Menurut Flavell ... 11

2.2 Indikator Menurut Jenjang Taksonomi Bloom ... 14

3.1 Desain Penelitian Quasi Experimental Nonequivalent Control Group Design ... 32

3.2 Sampel Penelitian ... 33

3.3 Kisi-kisi Tes Penguasaan Konsep Siswa ... 34

3.4 Klasifikasi Validitas ... 35

3.5 Klasifikasi Reliabilitas ... 36

3.6 Klasifikasi Daya Pembeda ... 37

3.7 Klasifikasi Tingkat Kesukaran ... 37

3.8 Soal Tes Penguasaan Konsep Siswa yang Digunakan ... 38

3.9 Kriteria N-Gain ... 40

3.10 Kriteria Angket ... 42

4.1 Data Hasil Pretes dan Postes Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen ... 46

4.2 Uji Normalitas dan Homogenitas Pretes... 48

4.3 Uji Mann-Whitney Pretes ... 49

(8)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

4.5 Uji Mann-Whitney Postes ... 51

4.6 Nilai Gain Penguasaan Konsep Siswa ... 51

4.7 Uji Normalitas N-Gain ... 52

4.8 Uji Homogenitas N-Gain ... 53

4.9 Uji independent samples test N-gain... 53

4.10 Frekuensi Pertanyaan Siswa ... 54 4.11 Rekapitulasi Respon Siswa terhadap Pembelajaran dengan

Menggunakan Model Snowball Throwing... 56

4.12 Respon Siswa terhadap pembelajaran menggunakan model snowball throwing ...

(9)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Macam-macam Bentuk Paruh Burung ... 17

2.2 Macam-macam Bentuk Kaki Burung ... 17

2.3 Tipe Mulut Serangga ... 19

2.4 Tumbuhan Kaktus ... 20

2.5 Teratai ... 21

2.6 Eceng Gondok ... 21

2.7 Keladi ... 21

2.8 Paku ... 21

2.9 Lumut ... 21

2.10 Saluran Pencernaan Pada Hewan Ruminansia ... 23

2.11 Teredo navalis ... 23

2.12 Venus flytrap ... 25

2.13 Monarch ( Danaus flexippus) ... 26

2.14 Gecko sp ... 27

2.15 Beruang ... 28

2.16 Rayap ... 29

2.17 Ikan Paus ... 30

3.1 Alur Penelitian ... 45

4.1 Rata-rata Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan kelas kontrol ... 47

4.2 N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 52

(10)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

4.4 Rekapitulasi Analisis Respon Siswa Terhadap Model Snowball Throwing ...

4.5 Pertanyaan dan Jawaban Siswa ... 64

4.6 Pertanyaan dan Jawaban Siswa yang Benar ... 64

4.7 Pertanyaan dan Jawaban Siswa yang Tidak Terjawab Oleh Siswa ... 65

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman A. Perangkat Pembelajaran... 75

B. Instrumen Penelitian... 109

C. Analisis Uji Coba Instrumen... 142

D. Data Penelitian... 153

E. Analisis Data Penelitian... 163

F. Dokumentasi ... 175

G. Surat Perizinan ... 177

(11)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Proses belajar mengajar dalam suatu pembelajaran merupakan interaksi antara guru dan siswa yang saling timbal balik, untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Proses belajar pada dasarnya ditandai dengan perubahan prilaku pada diri siswa, perubahan ini dicerminkan oleh hasil belajar yang diperoleh siswa pada saat belajar. Dalam merubah perilaku siswa, selain mengajar guru harus memiliki kemampuan untuk memahami peserta didik dengan berbagai keunikannya agar mampu membantu mereka dalam menghadapi kesulitan belajar (Mulyasa, 2005). Dalam pada hal itu, guru dituntut memahami berbagai model pembelajaran yang efektif agar dapat membimbing peserta didik secara optimal sehingga siswa memperoleh keberhasilan dalam belajar.

Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satu faktor yang penting adalah penggunaan model pada proses pembelajaran. Penggunaan model pembelajaran yang tepat akan menyebabkan hasil belajar yang baik pula. Baik buruknya hasil belajar siswa dapat juga dipengaruhi oleh penggunaan model pembelajaran. Hal tersebut senada yang diungkapkan oleh Mulyasa (2005:107) mengatakan bahwa penggunaan model yang tepat akan turut menentukan efektifitas dan efisiensi pembelajaran. Pembelajaran perlu dilakukan dengan sedikit ceramah dan model-model yang berpusat pada guru, serta lebih

(12)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

menekankan pada interaksi peserta didik. Penggunaan model yang bervariasi akan sangat membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Berdasarkan yang telah diungkapkan oleh Mulyasa (2005) bahwa model pembelajaran harus dipilih dan dikembangkan untuk meningkatkan aktivitas dan kreativitas peserta didik. model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas siswa adalah model pembelajaran yang fleksibel dan tidak kaku, serta perlu menekankan pada kreativitas, rasa ingin tahu, bimbingan dan pengarahan ke arah kedewasaan. Rasa ingin tahu siswa ditunjukkan dengan siswa aktif bertanya pada saat kegiatan pembelajaran.

Pada saat siswa aktif bertanya, guru dapat mendeteksi hambatan proses berpikir di kalangan siswa dan sekaligus dapat memperbaiki dan meningkatkan proses belajar siswa. Hal ini senada dengan yang diungkapkan oleh Dillon (dalam Widodo:2006) yang berpendapat bahwa siswalah yang harus banyak bertanya sebab siswalah yang sesungguhnya belajar. Dengan bertanya sesungguhnya siswa didorong untuk berpikir. Pada saat berpikir, siswa belajar membuat solusi atas segala persoalan, mengungkapkan korelasi antara berbagai objek dan peristiwa, melahirkan prinsip dan teori, dan menemukan berbagai penemuan baru. Oleh karena itu, dalam pembelajaran siswa yang bertanya mengindikasikan siswa sedang berpikir dan siswa yang berpikir dapat dikatakan siswa sedang mengalami proses belajar yang paling tinggi. Siswa yang belajar dengan menggunakan pemikiran mereka, mencari tahu dan menemukan pengetahuan baru maka dengan

(13)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

tidak dapat diingkari keberhasilan belajar siswa dalam pembelajaran biologi di kelas akan tercapai.

Dari pernyataan kutipan di atas maka jelas tugas utama seorang guru adalah mewujudkan tujuan pendidikan disekolah. Dalam mengembangkan kegiatan belajar yang efektif diperlukan strategi pembelajaran yang sesuai untuk menciptakan keadaan yang dapat mempengaruhi kehidupan peserta didik, sehingga mereka dapat belajar dengan menyenangkan dan dapat meraih prestasi belajar dengan hasil yang memuaskan. Salah satu permasalahan dalam pengajaran yang dihadapi oleh guru adalah bagaimana membuat siswa tidak hanya menjadi pendengar pasif dalam kegiatan pembelajaran di kelas namun menjadikannya siswa yang aktif di kelas. Salah satu ciri-ciri siswa yang aktif di kelas adalah siswa bertanya atau dapat mengajukan pendapat. Dengan siswa yang aktif, suasana kelas menjadi lebih hidup karena adanya interaksi antara baik guru dengan siswa atau siswa dengan siswa yang lainnya.

Dalam hal ini, tentunya guru berperan dalam menentukan penggunaan model pembelajaran yang lebih banyak melibatkan siswa dalam pembelajaran. Karena dengan diterapkannya model pembelajaran yang banyak melibatkan siswa, siswa tidak lagi menjadi pasif saat dikelas. Hal ini di yakini dalam pernyataan Dimyati dan Mudjiono (2009:116) menyatakan bahwa:

Apabila kondisi proses pembelajaran yang memaksimalkan peran dan keterlibatan guru serta meminimalkan peran dan keterlibatan siswa akan sulit tercapainya tujuan pendidikan dasar meletakkan dasar yang dapat dipakai sebagai batu loncatan untuk menggapai pendidikan yang lebih tinggi.

Jelas dalam pernyataan tersebut, pentingnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran terutama jika dilakukan sedini mungkin. Pembiasaan

(14)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pembelajaran yang memaksimalkan peran dan keterlibatan siswa sejak dini memungkinkan siswa dapat mengasah kemampuan dan kemauan belajar terus-menerus hingga pendidikan yang lebih tinggi. Banyak model pembelajaran yang cukup efektif mampu melibatkan peran serta keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran salah satunya adalah model Snowball Throwing. Model pembelajaran Snowball Throwing adalah salah satu model pembelajaran yang banyak melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran ini adalah siswa aktif membuat pertanyaan secara berkelompok dan menjawab pertanyaan dari teman lain.

Dalam penelitian ini penulis mencoba menerapkan model Snowball Throwing yang bertujuan untuk memotivasi siswa dalam belajar, menjadikan siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar, dan dapat bekerja sama dengan siswa dalam kelompoknya, mereka juga belajar membuat pertanyaan, menjawab pertanyaan, menunggu giliran dan mereka saling memberikan informasi pengetahuan (Yuni, 2011:209). Model Snowball Throwing merupakan salah satu model yang dapat membangkitkan siswa untuk bertanya dan berargumen, karena dalam kegiatan pembelajarannya siswa dituntut untuk dapat mengajukan pertanyaan dan jawaban atas pertanyaan yang dibuat oleh temannya. Selain itu, dengan model Snowball Throwing diharapkan siswa lebih bersemangat, aktif, nyaman dan menyenangkan dalam menerima pembelajaran yang disampaikan oleh guru serta konsep – konsepnya dapat disampaikan dengan benar dan tepat pada sasarannya.

(15)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis terdorong untuk melakukan penelitian yang berkaitan dengan peningkatan keaktifan dan penguasaan konsep siswa melalui model Snowball Throwing dalam pembelajaran biologi. Model tersebut digunakan sebagai salah satu model yang inovatif dan jarang digunakan khususnya dalam pembelajaran biologi sehingga peneliti mencoba menerapkan penggunaan model snowball throwing untuk mengetahui pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa di kelas.

Model pembelajaran ini digunakan untuk mengajarkan konsep adaptasi makhluk hidup di tingkat SMP. Konsep tersebut dipilih karena konsep tersebut sudah diberikan kepada siswa dimulai pada tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Sehingga diharapkan dapat membantu siswa untuk mempelajari lebih dalam mengenai konsep adaptasi makhluk hidup dan sebagai bekal pengetahuan siswa pada jenjang yang lebih tinggi.

Berdasarkan dari uraian yang telah dijelaskan sebelumnya, maka penulis ingin mengkaji suatu penelitian mengenai “ Pengaruh Model Snowball Throwing terhadap Penguasan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa

SMP.”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka yang dijadikan fokus masalah penelitian adalah: “Bagaimanakah pengaruh model Snowball Throwing terhadap penguasaan konsep adaptasi makhluk hidup pada siswa SMP?

(16)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Rumusan masalah ini dijabarkan melalui beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut :

1) Bagaimanakah penguasaan konsep awal siswa antara kelas kontrol (KK) dan kelas eksperimen (KE) sebelum pembelajaran pada konsep adaptasi makhluk hidup?

2) Bagaimanakah penguasaan konsep akhir siswa antara kelas kontrol (KK) dan kelas eksperimen (KE) sesudah pembelajaran pada konsep adaptasi makhluk hidup?

3) Bagaimanakah perbedaan peningkatan penguasaan konsep siswa pada kelas eksperimen (KE) dan kelas kontrol (KK) setelah kegiatan pembelajaran? 4) Bagaimanakah respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan

model Snowball Throwing pada konsep Adaptasi Makhluk Hidup?

C. Batasan Masalah

Agar permasalahan penelitian di atas lebih terarah, maka permasalahan penelitian dibatasi sebagai berikut:

1. Materi yang diajarkan dalam penelitian ini adalah materi Adaptasi Makhluk Hidup yang terdiri dari : konsep adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, adaptasi tingkah laku.

2. Penguasaan konsep siswa diukur berdasarkan kriteria taksonomi Bloom pada ranah kognitif, yaitu : Mengingat (C1), Memahami (C2), Menerapkan (C3), Menganalisis (C4), Mengevaluasi (C5), Mencipta (C6).

(17)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan uraian dalam rumusan masalah maka tujuan yang ingin dicapai peneliti adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model Snowball throwing terhadap penguasaan konsep siswa SMP Kelas VII SMP di SMPN 3 Lembang pada konsep Adaptasi Makhluk Hidup.

E. Manfaat Penelitian

Keberhasilan penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, di antaranya:

1. Manfaat bagi siswa

a. Siswa diharapkan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, salah satunya lebih berani dalam mengajukan pertanyaan dan berargumen di kelas terutama setelah siswa memperoleh pengalaman belajar melalui Snowball throwing.

b. Mendapatkan suasana belajar yang berbeda melalui pembelajaran Snowball throwing karena siswa ditempatkan pada kondisi kelas yang menyenangkan dan menjadikan siswa lebih aktif di kelas.

2. Manfaat bagi guru

Model pembelajaran dengan Snowball Throwing diharapkan dapat digunakan untuk membantu guru dalam menjelaskan konsep sehingga mengurangi kesalahpahaman siswa dalam konsep adaptasi makhluk hidup.

(18)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 3. Manfaat bagi peneliti

Dapat mengetahui peningkatan penguasaan konsep siswa melalui pembelajaran dengan menggunakan model Snowball Throwing pada konsep adaptasi makhluk hidup.

F. Asumsi

Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dapat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran. (Yuni, 2011) Model snowball throwing merupakan model yang tepat digunakan untuk meningkatkan motivasi siswa dalam bertanya. (Widodo, 2008)

G. Hipotesis

Berdasarkan dengan masalah yang telah diuraikan dalam rumusan masalah, maka hipotesis dalam penelitian adalah:

H1 : Terdapat perbedaan yang signifikan pada penguasaan konsep siswa antara kelas yang menggunakan model snowball throwing dengan kelas yang menggunakan model konsenvional (diskusi).

(19)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

Pada bab ini akan diuraikan hal-hal yang berkaitan dengan perencanaan dalam penelitian yang akan dilakukan. Perencanaan tersebut meliputi definisi operasional, desain penelitian, subjek penelitian, lokasi penelitian, instrumen penelitian, analisis uji coba instrumen, teknik analisis data, prosedur penelitian, dan alur penelitian. Berikut ini uraian lengkap mengenai perencanaan yang dilakukan sebelum penelitian.

A. Definisi Operasional 1. Penguasaan konsep siswa

Penguasaan konsep dalam penelitian ini merupakan aspek kognitif siswa SMP yang dijaring melalui hasil pretes dan postes siswa berupa pilihan ganda. Adapun penguasaan konsep pilihan ganda dalam penelitian ini meliputi ranah C1 (Menghafal), C2 (Memahami), C3 (Mengaplikasikan), C4 (Menganalisis), C5 (Mengevaluasi), C6 (Mencipta) berdasarkan taksonomi Bloom revisi.

2. Model Snowball Throwing

Model Snowball Throwing yaitu suatu cara penyajian bahan pelajaran di mana siswa dibentuk dalam beberapa kelompok yang heterogen kemudian masing-masing kelompok dipilih ketua kelompoknya untuk mendapat tugas dari guru lalu masing-masing siswa membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) kemudian dilempar ke siswa lain yang masing-masing siswa

(20)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh (Nurhayati, 2009). Model pembelajaran ini dilakukan pada kelas eksperimen yang diawali dengan pemberian pretes pada saat sebelum kegiatan pembelajaran dan pemberian postes diakhir pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran ini siswa akan terlibat aktif mengajukan pertanyaan-pertanyaan tertulis dan menjawab pertanyaan yang disampaikan pada saat kegiatan diskusi kelas. Peran guru dalam kegiatan pembelajaran ini hanya sebagai fasilitator dan membimbing siswa pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.

B. Desain Penelitian

Penelitian ini merupakan penerapan model Snowball Throwing terhadap penguasaan konsep adaptasi makhluk hidup siswa kelas VII SMP semester 2 tahun ajaran 2011 / 2012.

Metode penelitian yang digunakan adalah Quasi Experimental. Penelitian Quasi Experimental merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari “ sesuatu” yang dikenakan pada subjek yang diselidiki. Adapun jenis desain dalam penelitian ini adalah Nonequivalent Control Group Design. Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Tabel. 3.1. Desain Penelitian Quasi Experimental Nonequivalent Control Group Design

Kelompok Pretes Perlakuan Postes

Eksperimen O1 X O2

Kontrol O1 - O2

(21)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Keterangan :

O1 = Tes awal pada kelompok eksperimen dan kelompok control O2 = Tes akhir pada kelompok eksperimen dan kelompok control

X = Perlakuan model pembelajaran dengan metode Snowball Throwing

C. Subjek Penelitian 1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP yang berjumlah 9 kelas di SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Bandung Barat. 2. Sampel

Sampel dalam penelitian ini berjumlah 2 kelas yakni kelas VII B (Kelompok Eksperimen) dan Kelas VII A (Kelompok Kontrol) di SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Bandung Barat tahun ajaran 2011/2012. Pemilihan sampel ini menggunakan teknik random cluster sampling.

Tabel 3.2 Sampel Penelitian

No. Kelas Kelompok Jumlah

L P Total

1 VII B Eksperimen 17 19 36 2 VII A Kontrol 12 26 38 JUMLAH TOTAL 29 45 74

D. Lokasi Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis perlu menentukan tempat pelaksanaan penelitian. Tempat penelitian yang penulis tentukan yaitu di SMPN 3 Lembang Kabupaten Bandung Barat.

(22)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu E. Instrumen Penelitian

Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Tes Objektif

Tes objektif digunakan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep siswa yang diberikan melalui pre-test dan post-test. Jenis tes yang digunakan pada pretes dan post-tes berupa pilihan ganda sebanyak 25 soal dengan 4 item pilihan .

Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Penguasaan Konsep Siswa

Indikator

Aspek Yang Diukur

Jumlah

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Menjelaskan pengertian adaptasi makhluk hidup

2, 3 1 3

Menjelaskan pengertian adaptasi morfologi makhluk hidup.

6 4, 5 7 4

Menjelaskan pengertian adaptasi fisiologi makhluk hidup.

9, 13, 18, 20,21

8, 10, 11, 12, 14, 17

15, 16, 19

Menghubungkan cara-cara adaptasi makhluk hidup dengan ciri-ciri khusus yang dimiliki.

22, 23, 24, 25, 26, 27 6 Mendiskusikan mekanisme adaptasi tingkah laku makhluk hidup.

32, 33, 34, 36, 37, 38

28, 29, 30 40 39 31 35 13

Total 14 18 4 2 1 1 40

(23)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 2. Angket Siswa

Untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran digunakan angket. Angket diberikan kepada siswa kelas eksperimen untuk mengetahui respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model snowball throwing. Skala angket yang digunakan adalah skala Guttman. Skala ini diketahui memiliki jawaban tegas seperti “ya” dan “tidak” (Russefendi, 1994)

F. Analisis Uji Coba Instrumen

Instrumen tes yang akan digunakan sebagai alat pengumpul data yang telah diujicobakan kemudian dianalisis menggunakan program ANATES V.4 yang meliputi analisis validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran. 1. Validitas

Data evaluasi yang baik dengan kenyataan disebut data valid. Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen (Arikunto, 1998:160). Rumus yang digunakan untuk mengukur validitas menurut Arikunto (1998: 162) adalah :

Untuk mengetahui klasifikasi validitas bisa dilihat pada Tabel 3.4 berikut : Tabel 3.4 Klasifikasi Validitas

Rentang Kategori

0,80 – 1,00 Sangat Tinggi 0,60 – 0,80 Tinggi 0,40 – 0,60 Cukup 0,20 – 0,40 Rendah 0,00 – 0,20 Sangat Rendah

(24)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 2. Reliabilitas

Reliabilitas tes berhubungan dengan masalah kepercayaan. Suatu tes dikatakan mempunyai taraf kepercayaan tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Maka pengertian reliabilitas tes berhubungan dengan maslah ketetapan hasil tes. Untuk mengukur reliabilitas digunakan rumus sebagai berikut:

Arikunto (1998 : 185) Klasifikasi reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3.5. berikut :

Tabel 3.5. Klasifikasi Reliabilitas

Nugraha, 1985 (dalam Russefendi, 1994) 3. Daya Pembeda

Menurut Arikunto (1998: 211) daya pembeda soal adalah kemampuan suat soal untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Rumus dalam menentukan Daya Pembeda ini yaitu :

Keterangan :

J : Jumlah Peserta tes

JA : Banyaknya peserta kelompok atas JB : Banyaknya peserta kelompok bawah

Rentang Kategori

0,81 – 1,00 Sangat Tinggi 0,61 – 0,80 Tinggi 0,41 – 0,60 Cukup 0,21 – 0,40 Rendah 0,00 – 0,20 Sangat Rendah

(25)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BA : Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar BB : Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar PA : Proporsi kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

PB : Proporsi kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

Menurut Crocker dan Algina (dalam Wahidmuri, 2010) klasifikasi daya pembeda dikategorikan seperti pada tabel 3.6 berikut :

Tabel 3.6 Klasifikasi Daya Pembeda

Rentang Kriteria

0,40 – 1,00 Soal diterima baik

0,30 – 0,39 Soal diterima tetapi perlu diperbaiki 0,20 – 0,29 Soal diperbaiki

0,00 – 0,19 Soal tidak dipakai / dibuang

4. Tingkat kesukaran

Tingkat Kesukaran adalah suatu parameter untuk menyatakan bahwa item soal mudah, sedang, dan sukar. Tingkat kesukaran dapat dihitung dengan rumus :

Keterangan :

P = Indeks kesukaran

B = Banyak siswa yang menjawab soal itu dengan benar Js = Jumlah seluruh siswa peserta test

Menurut Arikunto (1998) klasifikasi tingkat kesukaran soal seperti pada Tabel 3.7 berikut :

Tabel 3.7 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal

Rentang Keterangan

0,86 – 1,00 Sangat mudah, sebaiknya dibuang 0,71 – 0,85 Mudah

0,31 – 0,70 Sedang 0,16 – 0,30 Sukar

0,00 – 0,15 Sangat sukar, sebaiknya dibuang P =

(26)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Soal uji coba instrumen, diujikan kepada siswa untuk mengetahui efektifitas soal dalam mengukur tingkat penguasaan konsep siswa pada materi adaptasi. Adapun rekapitulasi analisis hasil uji coba instrumen adalah sebagai berikut :

Tabel 3.8 Soal Tes Penguasaan Konsep Siswa yang Digunakan Butir

Asli

Nomor Soal

Daya Pembeda

Tingkat Kesukaran

Validitas Kesimpulan

1 1 Baik Sangat Mudah Valid Digunakan 2 2 Jelek Sangat Mudah Valid Digunakan 4 3 Jelek Sedang - Digunakan 7 4 Baik Sedang - Digunakan 8 5 Jelek Sangat Mudah Valid Digunakan 11 6 Baik Sekali Sukar Valid Digunakan 12 7 Baik Sangat Mudah Valid Digunakan 13 8 Cukup Sedang - Digunakan 14 9 Baik Sedang Valid Digunakan 15 10 Cukup Sedang - Digunakan 16 11 Baik Sangat Mudah Valid Digunakan 21 12 Jelek Sangat Mudah Valid Digunakan 23 13 Baik Sedang - Digunakan 24 14 Cukup Sedang - Digunakan 25 15 Baik Sedang - Digunakan 26 16 Cukup Sedang Valid Digunakan 28 17 Baik Sedang Valid Digunakan 30 18 Baik Sedang - Digunakan 31 19 Baik Sedang Valid Digunakan

(27)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Butir Asli

Nomor Soal

Daya Pembeda

Tingkat Kesukaran

Validitas Keterangan

34 20 Jelek Sangat Mudah - Digunakan 35 21 Baik Sekali Mudah Valid Digunakan 36 22 Baik Sekali Mudah Valid Digunakan 37 23 Baik Mudah Valid Digunakan 38 24 Cukup Sedang Valid Digunakan 39 25 Baik Sedang - Digunakan

G. Teknik Analisis Data

Teknik pengolahan yang digunakan sebagai berikut :

1. Tes penguasaan konsep siswa berupa pilihan ganda yang dianalisis menggunakan program SPSS versi 16.0 for windows, Excel 2007. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut :

a. Diawali dengan mentabulasi data pretes dan postes

b. Pemberian skor pretes dan postes siswa menggunakan rumus :

Keterangan :

N = Jumlah jawaban benar

c. Menghitung nilai rata-rata kelas dengan menggunakan program Excel 2007. d. Menghitung N-gain penguasaan konsep siswa dengan rumus:

Nilai N-gain diinterpretasikan berdasarkan kriteria sebagai berikut: Skor Pretes / Postes = ( N x 2 ) / 5

_{Skor tes akhir - Skor tes awal}

Skor maks – Skor tes awal N-gain =

(28)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel.3.9 Kriteria N-gain

N-gain Kriteria

N-gain > 0,70 Tinggi 0,30 ≥ N-gain ≥0,70 Sedang N-gain < 0,30 Rendah

Meltzer (Nuraeni, 2006) Gain digunakan untuk mengetahui perbedaan nilai pretes dan postes siswa. Selanjutnya data N-gain digunakan untuk menguji hipotesis apakah terdapat perbedaan yang signifikan pada peningkatan penguasaan konsep siswa antara kelas yang menggunakan metode snowball throwing dengan kelas yang menggunakan metode diskusi.

e. Data tersebut diolah kembali menggunakan program SPSS versi 16.0 for windows untuk menguji normalitas data, uji homogenitas, uji hipotesis dan N-gain. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:

1) Uji prasyarat / normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data kedua kelas sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Apabila hasil pengujian menunjukkan bahwa sebaran data berdistribusi normal maka pengujian dilanjutkan dengan uji homogenitas. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan shapiro-wilk karena sampel berjumlah ≥ 30. Berdasarkan hasil uji normalitas data pretes dan N-Gain menunjukkan data berdistribusi normal maka dilanjutkan dengan menguji homogenitas sedangkan data postes tidak dilakukan uji homogenitas setelah diketahui data tidak berdistribusi normal.

(29)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 2) Uji Homogenitas

Uji homogenitas varians digunakan untuk mengetahui asumsi yang dipakai dalam pengujian perbedaan dua rata-rata dari skor pretes dan N-gain antara kedua kelompok (eksperimen dan kontrol). Uji homogenitas dilakukan dengan uji Levene. Jika sebaran data tidak normal, uji homogenitas ini tidak dipakai. Hasil uji homogenitas data pretes dan N-Gain memiliki variansi yang bersifat homogen maka dilanjutkan menguji hipotesis menggunakan independent samples test.

3) Uji Mann-Whitney

Uji Mann-Whitney digunakan untuk menguji hipotesis penelitian apakah diterima atau tidak. Pengujian Mann-Whitney dilakukan pada data yang tidak berdistribusi normal atau tidak homogen. Hasil uji Mann-Whitney terhadap data postes kedua kelas (eksperimen, kontrol) menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan penguasaan konsep akhir siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol atau HO ditolak.

4) Uji Independent Samples Test

Setelah mengetahui bahwa data pretes dan N-gain berdistribusi normal dan homogen, maka untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan penguasaan konsep awal siswa kedua kelas maka hasil uji parametrik dengan menggunakan uji independent samples test menujukkan Ho diterima artinya tidak ada perbedaan yang signifikan pada penguasaan konsep awal antara kelas kontrol dan eksperimen. Sedangkan untuk mengetahui adanya perbedaan peningkatan penguasaan konsep siswa kedua kelas dilakukan uji

(30)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

independent samples test pada N-gain menunjukkan HO diterima atau tidak terdapat perbedaan peningkatan penguasaan konsep siswa yang signifikan antara kelas ekperimen dan kelas kontrol.

2. _Angket

Perhitungan data angket digunakan untuk mengetahui besar kecilnya jawaban yang diberikan responden dalam bentuk persentasi (%), hal ini dikarenakan jumlah jawaban tiap responden tidak pernah sama. Data angket siswa tersebut selanjutnya dianalisis secara statistik deskriptif menurut Sugiyono (2001:81) dalam bentuk persentase dengan cara :

Persentase angket yang didapat melalui perhitungan tersebut dapat diketegorikan berdasarkan kriteria sebagai berikut:

Tabel 3.10 Kriteria Persentase Angket

Persentase(%) Kategori

P=0 Tak seorang pun 0<P<25 Sebagian kecil 25≤P<50 Hampir setengahnya

P=50 Setengahnya 50≤P<75 Sebagian besar 75≤P<99 Hampir seluruhnya

(31)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu H. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian dilakukan melalui tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap penarikan kesimpulan.

1. Tahap persiapan

Persiapan yang dilakukan untuk melaksanakan penelitian ini meliputi : a. Melakukan studi pendahuluan

b. Menelaah model-model pembelajaran untuk mengatasi permasalahan c. Menelaah penelitian relevan yang telah dilakukan.

d. Membuat proposal penelitian. e. Melaksanakan seminar proposal. f. Membuat perizinan di kampus.

g. Menghubungi pihak-pihak yang terkait di sekolah. h. Menentukan populasi dan sampel penelitian.

i. Menyusun instrumen penelitian dan kelengkapan perangkat mengajar. j. melakukan judgmen kepada dosen-dosen ahli.

k. Melakukan uji coba instrumen penelitian.yang akan digunakan. 2. Tahap pelaksanaan

Tahap pelaksanaan meliputi : a. Memberikan soal pretes

b. Melaksanakan penelitian / pembelajaran. c. Memberikan postes.

d. Memberikan angket mengenai respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan model pembelajaran snowball throwing.

(32)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 3. Tahap Penarikan Kesimpulan

Setelah dilakukan analisis terhadap data hasil penelitian, kemudian dilakukan pembahasan dan penyimpulan.

(33)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu I. Alur Penelitian

Gambar 3.1 : Alur Penelitian Menyusun Perizinan

Membuat dan Menyusun Instrumen

Menyusun Perangkat Pembelajaran

Pemberian pretes kelompok eksperimen menggunakan model

Snowball throwing Judgmen instrumen

Pemberian postes dan angket kepada siswa kelompok eksperimen

Pembelajaran model Snowball throwing

Uji Coba Instrumen

Pengolahan data Menarik kesimpulan

Pemberian pretes kelompok kontrol menggunakan model konvensional

(metode diskusi)

Pembelajaran metode diskusi

Pemberian postes kelompok kontrol Pengambilan data

Revisi _Revisi

Revisi

(34)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan mengenai pengaruh penggunaan model snowball throwing terhadap penguasaan konsep siswa diperoleh beberapa kesimpulan di antaranya: 1) Penguasaan konsep awal siswa antara kelas yang menggunakan model snowball throwing dan kelas yang menggunakan metode diskusi tidak berbeda signifikan. 2) Penguasaan konsep akhir siswa antara kelas yang menggunakan model snowball throwing dengan kelas yang menggunakan metode diskusi memiliki perbedaan yang signifikan. 3) Terdapat peningkatan penguasaan konsep kelas eksperimen dan kelas kontrol namun perbedaan peningkatan penguasaan konsep tersebut tidak berbeda signifikan 4) Respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan model snowball throwing sebagian besar memberikan tanggapan yang posistif terhadap pembelajaran (66,65%) dan peningkatan bertanya atau menjawab siswa (59,28%).

B. Saran

Berdasarkan pembahasan dan temuan pada penelitian ini, saya yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut :

1. Pembelajaran menggunakan model snowball throwing dapat dijadikan sebagai salah satu metode yang mampu meningkatkan penguasaan konsep

(35)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

siswa, sehingga model tersebut dapat dijadikan salah-satu variasi pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran biologi bagi guru. 2. Penelitian dengan menggnakan metode ini juga dapat digunakan sebagai

salah satu model yang efektif untu mengukur kemampuan bertanya siswa pada berbagai penelitian –penilitian yang sudah banyak dilakukan.

3. Pembelajaran dengan menggunakan model snowball throwing membutuhkan waktu yang cukup lama, sehingga diperlukan kecermatan dalam mengefektifkan waktu terutama bila diterapkan dalam pembelajaran di SMP. Karena dalam satu kali pertemuan hanya 2x40 menit.

4. Peneliti menyadari bahwa penelitian ini hanya dilakukan pada siswa SMP Negeri 3 Lembang kelas VII SMP , sehingga perlu dilakukan penelitian lebih lanjut dengan subjek dan variabel yang lebih luas lagi agar dapat diketahui manfaat lain dalam penggunaannya.

(36)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Adzjio.2012. Keterampilan Bertanya Siswa. Blogspot. Tersedia [Online]:

http://gurumtsnu.blogspot.com/2012/03/keterampilan-bertanya-siswa.html. [21 Mei 2012]

Agus. 2005. Ekologi Hewan. Malang: Universitas Negeri Malang.

Aina. 2012. Kemampuan Bertanya Siswa. Tersedia [Online]: http://ainamulyana.blogspot.com/2012/02/kemampuan-bertanya-pada-siswa.html. [10 Maret 2012]

Anna. 2010. Rote Menghafal vs Penguasaan Konsep. Tersedia [Online] : http://translate.google.co.id/translate?hl=id&langpair=en|id&u=http://ann ezachryonlearning.wordpress.com/2010/06/29/rote-memorization-versus-mastery-of-concepts/. [13 Maret 2012]

Arikunto,Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : PT. Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Campbell, N.A. Reece, J.B. Mitchell, L.G. (2004). BiologiEdisiKelimaJilid III. Jakarta: Erlangga.

Dahar, W. Ratna, 2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Gelora Aksara Pratama.

Desmita.2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Dimyati&Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT.Rineka Cipta.

Gunawan,dkk. 2009. Pembelajaran IPA Terpadu dan Kontekstual IX. Jakarta : PT. Karya Mandiri Nusantara.

(37)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Goustella, Rose. 2012. Adaptation of Carnivorous Plants. Tersedia[online]

:http://www.ehow.com/list_6465214_adaptations-carnivorous-plants.html. [19 April 2012]

Hamalik,Oemar. 2009. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Bandung : Bumi Aksara.

Hana, Abu. 2011.Nilai Rujukan Normal Laboratorium Dan Keterangannya-Dokter Pengobatan Nabawi. Tersedia [Online] : http://kaahil.wordpress.com/laboratorium-normal/. [14 Maret 2012] Hayardin. 2011. Snowball Throwing. Tersedia[online]:

http://hayardin- blog.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-snowball-throwing.html. [29 April 2012]

Jannah, Miftahul. 2007. Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VII Smp Negeri 2 Tanjung Brebes Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Realistic Mathematics Education (Rme) Pada Sub Materi Pokok Bahasan Persegi Panjang Dan Persegi Tahun Pelajaran 2006/2007. Tersedia [Online] : http://Search.4shared.Com/Postdownload/Xtfyn3lr/Skripsi_Kemampuan _Pemahaman_Ko.Html .[13 Maret 2012]

Kusumah, Wijaya. 2009. Guru Harus Membentuk Budaya Bertanya. Tersedia[Online]: http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/04/guru-harus-bisa-membentuk-budaya-bertanya-1/. [12 Maret 2012]

Lie,Anita. 2011. Memperaktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: PT. Grasindo

Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.

Nuraeni, Eni. 2006. Pengembangan Media Pembelajaran Genetika MikrobaBerbantuan Komputer Untuk meningkatkan Penguasaan Konsep, Kemampuan Berinkuiri dan Sikap Mahasiswa. Tesis : tidak diterbitkan.

Nurhayati, Siti. 2009. Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Snowball Throwing Dan Drill Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemampuan Awal Siswa. Skripsi ; Tersedia :http://etd.eprints.ums.ac.id/4805/1/A410050187.pdf [23 November 2011]

(38)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Puspita, Diana. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas IX. Jakarta : PT. Lauser Citra Pustaka

Rustaman, Y. N., Soendjojo, D., Suroso, A. Y., Yusnani, A., Ruchji, S., Diana, R. & Mimin, N. K. 2003. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Imstep: Technical Cooperation Project for Development of Science and Mathematics Teaching for Primary and Secondary Education in Indonesia.

Russefendi. 1994. Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan Dan Bidang Non-Eksakta Lainnya. Semarang : IKIP Semarang Press

Santoso, Eko. 2011. Model Pembelajaran Snowball Throwing. Tersedia [Online]:http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-snowball-throwing.html. Diakses [12 Agustus 2012]

Silverstein, Alvin. Virginia B. Silverstein. Virginia Silverstein, Laura. Silverstein Nunn. 2007. Science Concept Adaptation. Introduction To Ways That Species Have Adapted Over Time To Differing Environments. Tersedia [online]:http://books.google.co.id/books?id=ydvTuJjPOC0C&printsec=fr ontcover&dq=adaptation&hl=id&sa=X&ei=2R2JT4TtIYPtrQeA9uGtCw &ved=0CDQQ6AEwAQ#v=onepage&q=adaptation&f=false. [15 April 2012]

Slameto.2003.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.PT.RinekaCipta

Slavin,Robert.2011. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media

Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.

Sukiya. 2005. Biologi Vertebrata. Malang : UN Malang

Suprijono,Agus. 2012. Cooperative Learning Teory& Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Syah, Muhbbin. 2010. PsikologiPendidikandenganPendekatanBaru.Jakarta: PT.Rosda

Wahidmuri, dkk. 2010. Evaluasi Pembelajaran dan Praktik. Yogyakarta : Nuha Litera

(39)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Widodo, A. 2006. Profil Pertanyaan Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Sains:

The Feature Of Teachers’ and Students’ Questions In Science Lessons,

Vol. 4, No. 2, Tersedia [Online]:

(http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/4206139148.pdf. [Diakses 1 Maret 2012].

Widodo, S. 2008. Meningkatkan Motivasi Siswa Bertanya Melalui Metode Snowball Throwing Dalam Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Tersedia [Online]: http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/813094255.pdf. (Diakses 5 April 2012)

Yuni, Dewi. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas V

SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang. Jurnal Kependidikan Dasar. Vol : 1. Halaman : 2. Tersedia (online) : _________________. [ 20 Mei 2012]

(1)

Siti Rohmah Mulyani, 2012

Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Penguasaan Konsep Adaptasi Makhluk Hidup Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

B. Saran

Berdasarkan pembahasan dan temuan pada penelitian ini, saya yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut :

1. Pembelajaran menggunakan model snowball throwing dapat dijadikan sebagai salah satu metode yang mampu meningkatkan penguasaan konsep

(2)

salah satu model yang efektif untu mengukur kemampuan bertanya siswa pada berbagai penelitian –penilitian yang sudah banyak dilakukan.

3. Pembelajaran dengan menggunakan model snowball throwing

membutuhkan waktu yang cukup lama, sehingga diperlukan kecermatan dalam mengefektifkan waktu terutama bila diterapkan dalam pembelajaran di SMP. Karena dalam satu kali pertemuan hanya 2x40 menit.