PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI.
PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS
LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1
SMA N 3 BOYOLALI
SKRIPSI
Oleh :
Galih Perdana Putra
K2311031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
i
ii
PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS
LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1
SMA N 3 BOYOLALI
Oleh :
Galih Perdana Putra
K2311031
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2015
iii
iv
v
ABSTRAK
Galih Perdana Putra. PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION
(GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN
FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI. Skripsi,
Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta, November 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis
dan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015
pada pembelajaran fisika. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas
(Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian
dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Pada model penelitian ini, tahap
pelaksanaan tindakan dan observasi dilakukan dalam waktu yang sama. Subjek
penelitian adalah siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali sebanyak 32 siswa. Data
diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru dan siswa serta kajian
dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung
data kuantitatif.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa: (1) Penerapan pembelajaran melalui model Group
Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam pembelajaran fisika dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali
Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian ketuntasan
kemampuan berpikir kritis siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar
Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dengan perolehan prosentase
berpikir kritis siswa minimal 70 %. Dilihat dari ketercapaian rata-rata kelas,
mencapai prosentase berpikir kritis sebesar 88,6 %. Dilihat dari ketercapaian
indikator, pada siklus I terdapat 8 indikator dari 16 indikator yang belum
mencapai target ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II,
semua indikator telah mencapai target keberhasilan. (2) Penerapan pembelajaran
melalui model Group Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam
pembelajaran fisika dapat meningkatkan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA Negeri
3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian
ketuntasan sikap sosial siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar
Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dalam sikap sosial dengan
perolehan skor sikap sosial siswa minimal 2,8. Dilihat dari ketercapaian rata-rata
kelas, mencapai skor sikap sosial sebesar 3,77. Dilihat dari ketercapaian indikator,
pada siklus I terdapat 3 indikator dari 17 indikator yang belum mencapai target
ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II, semua indikator
telah mencapai target keberhasilan.
Kata kunci : Group Investigation, Learning Community. berpikir kritis, sikap
sosial
vi
ABSTRACT
Galih Perdana Putra. MODEL STUDY GROUP INVESTIGATION (GI)
BASED LEARNING COMMUNITY ON PHYSICS LEARNING TO
IMPROVE CRITICAL THINKING ASPECT AND STUDENT’S SOCIAL
ATTITUDE AT CLASS X1 OF 3 SENIOR HIGH SCHOOL BOYOLALI.
Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty , Sebelas Maret
University, November 2015.
This aim of research are to improve critical thinking aspect and student’s
social attitude at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year
2014/2015 on physics learning. This research used a Classroom Action Research
with Kemmis dan Mc. Taggart model that was held in two cycles. The cycles
were started by preparation phase and then were continued execution phase that
consist of action planning, action, observation, and reflection. In this research
model, the implementation phase of actions and observations made in the same
time. The research subject was X1 students of 3 Senior High School Boyolali,
which was consist of 32 students. The data was collected through observation,
interview with teacher and students, document review. The techniques of data
analysis used descriptive qualitative analysis.
Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded
that: (1) application of the learning through Group Investigation (GI) model based
Learning Community on physics learning could improve student’s critical
thinking skills at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year
2014/2015. It can be seen on the achievement of student’s critical thinking skills
completeness achieved 100% in the second cycle from the Completeness
Minimum Standard amounted 70% of students completed with acquisition of
student’s critical thinking percentage at least 70%. Judging from the achievement
of class average, critical thinking percentage achieved 88.6%. Judging from the
achievement of indicators, in the first cycle there are 8 indicator of 16 indicators
that have not yet reached the target achievement. After repairs to the second cycle,
all indicators have reached the target of success. (2) application of the learning
through Group Investigation (GI) model based Learning Community on physics
learning could improve student’s social attitude at class X1 of 3 Senior High
School Boyolali academic year 2014/2015. It can be seen on the achievement of
student’s social attitude completeness achieved 100% in the second cycle from the
Completeness Minimum Standard amounted 70% of students completed with
acquisition of student’s social attitude score at least 2,8. Judging from the
achievement of class average, social attitude score achieved 3,77. Judging from
the achievement of indicators, in the first cycle there are 3 indicator of 17
indicators that have not yet reached the target achievement. After repairs to the
second cycle, all indicators have reached the target of success.
Key words : Group Investigation, Learning Community, critical thinking, social
attitude
vii
MOTTO
“Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah
selesai mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh
sungguh”. (Q.S Al- Insyiroh 6-7)
“Barangsiapa sungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk
dirinya sendiri”. (Q.S Al-Ankabut: 6)
“Jangan pernah takut mencoba dan berusaha”. (Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ayah dan Ibu tersayang yang telah memberikan
dukungan, doa restu dan kasih sayangnya
kepada penulis.
2. Almarhumah mbah uti yang sudah merawat
saya sejak kecil dan seluruh keluarga tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi
ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat
dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang
terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, M.Si.,Ph.D. Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Khaerul Anwar, S.Pd. Selaku Kepala SMA N 3 Boyolali yang telah
memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Ibu Yanik Susilowati, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA N 3
Boyolali yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis
melakukan penelitian.
7. Siswa-siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Terima
kasih atas bantuan dan kerjasamanya.
8. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2011 (EINSTEIN) dan
khususnya kelas Beta Einstein
9. Penghuni kontrakan Karno’s House yang selalu memberi dukungan setiap
saat.
10. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan
penelitian.
x
11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak
kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, November 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
HALAMAN ABSTRAK
vi
HALAMAN ABSTRACT
vii
HALAMAN MOTTO
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
x
DAFTAR ISI
xii
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR LAMPIRAN
xix
BAB I
BAB II
BAB III
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi Masalah
5
C. Pembatasan Masalah
5
D. Perumusan Masalah
6
E. Tujuan Penelitian
6
F. Manfaat Penelitian
7
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
8
B. Kerangka Berpikir
37
C. Hipotesis Tindakan
41
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
42
B. Subjek dan Objek Penelitian
42
C. Metode Penelitian
43
xii
BAB IV
BAB V
D. Data dan Teknik Pengumpulan Data
44
E. Instrumen Penelitian
46
F. Teknik Analisis Data
47
G. Pemeriksaan Validitas Data
50
H. Prosedur Penelitian
50
I. Indikator Kinerja
55
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra Tindakan
59
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus
67
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
122
D. Pembahasan
126
E. Keterbatasan Penelitian
139
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
140
B. Implikasi
140
C. Saran
141
DAFTAR PUSTAKA
142
LAMPIRAN
145
xiii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Dimensi Proses Kognitif.……………………… ........................
Tabel 2.2 Indikator
Perilaku
Penilaian
Sikap
18
Peserta
Didik.……………………… .......................................................
25
Tabel 2.3 Konduktivitas Termal ………………… .....................................
28
Tabel 2.4 Koefisien Pemuaian pada 20 oC …… .........................................
32
Tabel 2.5 Kalor Jenis pada 20 C …… .......................................................
33
Tabel 3.1 Kriteria Berpikir Kritis Siswa …………. ...................................
49
Tabel 3.2 Kriteria Sikap Sosial Siswa .........................................................
49
Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Berpikir Kritis Klasikal Siswa ...............
55
Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Sikap Sosial Klasikal Siswa ..................
57
o
xiv
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1
Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI) ..........
Gambar 2.2
Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI)
39
Berbasis Learning Community ...............................................
40
Gambar 2.3
Kerangka Berpikir ..................................................................
41
Gambar 3.1
Skema Analisis Data...............................................................
48
Gambar 3.2
Triangulasi
dengan
Tiga
Metode
Pengumpulan
Data.........................................................................................
54
Gambar 3.3
Skema Prosedur Penelitian ....................................................
49
Gambar 4.1
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus................. ..
Gambar 4.2
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Pra Siklus ............... ......................................
Gambar 4.3
78
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
Pada Observasi Siklus I………………………...............…...
Gambar 4.7
77
Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa
pada Observasi Siklus I ..........................................................
Gambar 4.6
76
Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal
Siswa pada Observasi Siklus I................................................
Gambar 4.5
64
Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa pada Observasi Siklus I .....................................
Gambar 4.4
64
Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
79
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus dengan Siklus I ............................................................
Gambar 4.8
Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
81
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I
dengan Target Penelitian ........................................................
Gambar 4.9
81
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan
Target Penelitian .....................................................................
xv
82
Gambar 4.10 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan
Siklus I ....................................................................................
83
Gambar 4.11 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I .......
84
Gambar 4.12 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ......
85
Gambar 4.13 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target
Penelitian ................................................................................
Gambar 4.14 Perbandingan Skor Ketercapaian
86
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I ...
87
Gambar 4.15 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) .....
94
Gambar 4.16 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal
Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ...............
Gambar 4.17 Ketercapaian
Ketuntasan
Sikap
Sosial
Siswa
95
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)...................................
96
Gambar 4.18 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Siswa Pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)...................................
Gambar 4.19 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
97
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I & II) ...................
Gambar 4.20 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
98
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II
(Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian .........................
99
Gambar 4.21 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I
& II) dengan Target Penelitian ...............................................
xvi
100
Gambar 4.22 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus
II (Pertemuan I & II)...............................................................
101
Gambar 4.23 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus
II (Pertemuan I & II)...............................................................
102
Gambar 4.24 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)
dengan Target Penelitian ........................................................
103
Gambar 4.25 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)
dengan Target Penelitian ........................................................
Gambar 4.26 Perbandingan Skor Ketercapaian
104
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II
(Pertemuan I & II) ..................................................................
105
Gambar 4.27 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa pada Observasi Pertemuan III ............................
110
Gambar 4.28 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal
Siswa pada Observasi Pertemuan III ......................................
111
Gambar 4.29 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa
pada Observasi Pertemuan III ................................................
112
Gambar 4.30 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Pertemuan III ................................................
Gambar 4.31 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
113
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I, II & III) .............
Gambar 4.32 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
114
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II
(Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian ...................
xvii
115
Gambar 4.33 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan
I, II & III) dengan Target Penelitian .......................................
116
Gambar 4.34 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus
II (Pertemuan I, II & III).........................................................
117
Gambar 4.35 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus
II (Pertemuan I, II & III).........................................................
118
Gambar 4.36 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &
III) dengan Target Penelitian ..................................................
118
Gambar 4.37 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &
III) dengan Target Penelitian ..................................................
Gambar 4.38 Perbandingan Skor Ketercapaian
119
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II
(Pertemuan I, II & III) ............................................................
Gambar 4.39 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
120
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................
122
Gambar 4.40 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Rata-Rata Kelas
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................
Gambar 4.41 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
123
Indikator
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................
123
Gambar 4.42 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus
II .............................................................................................
xviii
124
Gambar 4.43 Perbandingan Skor Ketercapaian Rata-Rata Kelas Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus
II .............................................................................................
125
Gambar 4.44 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ........
xix
125
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Jadwal Penelitian.................................................................... 145
Lampiran 2
Silabus dan Sistem Penilaian ................................................. 147
Lampiran 3
Daftar Nilai Ulangan Fisika Materi Pengukuran Siswa X1
SMA N 3 Boyolali ................................................................. 182
Lampiran 4
Wawancara Dengan Guru dan Siswa pada Observasi Pra
Siklus ...................................................................................... 183
Lampiran 5
Lembar Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas
X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ..... . 192
Lampiran 6
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Observasi Pra Siklus ...................................................... 195
Lampiran 7
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis dan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus ............................. 199
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................... 201
Lampiran 9
Denah Kelompok Siklus I....................................................... 257
Lampiran 10
Catatan Observer Siklus I ....................................................... 258
Lampiran 11
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Observasi Siklus I .......................................................... 261
Lampiran 12
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I ....................... 266
Lampiran 13
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi
Siklus I .................................................................................... 267
Lampiran 14
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Siklus I .......................................................... 272
Lampiran 15
Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus I ......................... 273
Lampiran 16
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan
Target Penelitian ..................................................................... 279
xx
Lampiran 17
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan
Siklus I .................................................................................... 280
Lampiran 18
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target
Penelitian ................................................................................ 281
Lampiran 19
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I.... 282
Lampiran 20
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan I
& II) ....................................................................................... 283
Lampiran 21
Denah Kelompok Siklus II ..................................................... 331
Lampiran 22
Catatan Observer Siklus II ...................................................... 332
Lampiran 23
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) .......................... 336
Lampiran 24
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan
I & II) ...................................................................................... 341
Lampiran 25
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi
Siklus II (Pertemuan I & II) .................................................... 342
Lampiran 26
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ......................... 347
Lampiran 27
Perbandingan
Kemampuan
Prosentase
Berpikir
Kritis
Ketercapaian
Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target
Penelitian ................................................................................ 348
Lampiran 28
Perbandingan
Kemampuan
Prosentase
Berpikir
Kritis
Ketercapaian
Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II) ....... 349
Lampiran 29
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)
dengan Target Penelitian ........................................................ 350
xxi
Lampiran 30
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II
(Pertemuan I & II) .................................................................. 351
Lampiran 31
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan
III) ........................................................................................... 352
Lampiran 32
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Observasi Siklus II (Pertemuan III) ............................... 379
Lampiran 33
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III.............. 382
Lampiran 34
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi
Siklus II (Pertemuan III) ......................................................... 383
Lampiran 35
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Pertemuan III................................................. 386
Lampiran 36
Perbandingan
Kemampuan
Prosentase
Berpikir
Kritis
Ketercapaian
Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target
Penelitian ................................................................................ 387
Lampiran 37
Perbandingan
Kemampuan
Prosentase
Berpikir
Kritis
Ketercapaian
Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III) .. 388
Lampiran 38
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &
III) dengan Target Penelitian. ................................................. 389
Lampiran 39
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II
(Pertemuan I, II & III) ............................................................ 390
Lampiran 40
Validasi Observer .................................................................. 391
Lampiran 41
Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ................. 403
Lampiran 42
Instrumen Penilaian Sikap Sosial ........................................... 409
Lampiran 43
Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus II........................ 415
Lampiran 44
Peta Citra Lokasi SMA Negeri 3 Boyolali 2015 .................... 421
xxii
Lampiran 45
Dokumentasi Sebelum Tindakan (Pra Siklus) ........................ 422
Lampiran 46
Dokumentasi Siklus I.............................................................. 423
Lampiran 47
Dokumentasi Siklus II ............................................................ 425
Lampiran 48
Surat Pengajuan Judul Skripsi ................................................ 427
Lampiran 49
Surat Keputusan Dekan .......................................................... 428
Lampiran 50
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................. 429
xxiii
LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1
SMA N 3 BOYOLALI
SKRIPSI
Oleh :
Galih Perdana Putra
K2311031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
i
ii
PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS
LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1
SMA N 3 BOYOLALI
Oleh :
Galih Perdana Putra
K2311031
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2015
iii
iv
v
ABSTRAK
Galih Perdana Putra. PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION
(GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN
FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI. Skripsi,
Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta, November 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis
dan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015
pada pembelajaran fisika. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas
(Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian
dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Pada model penelitian ini, tahap
pelaksanaan tindakan dan observasi dilakukan dalam waktu yang sama. Subjek
penelitian adalah siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali sebanyak 32 siswa. Data
diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru dan siswa serta kajian
dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung
data kuantitatif.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa: (1) Penerapan pembelajaran melalui model Group
Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam pembelajaran fisika dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali
Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian ketuntasan
kemampuan berpikir kritis siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar
Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dengan perolehan prosentase
berpikir kritis siswa minimal 70 %. Dilihat dari ketercapaian rata-rata kelas,
mencapai prosentase berpikir kritis sebesar 88,6 %. Dilihat dari ketercapaian
indikator, pada siklus I terdapat 8 indikator dari 16 indikator yang belum
mencapai target ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II,
semua indikator telah mencapai target keberhasilan. (2) Penerapan pembelajaran
melalui model Group Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam
pembelajaran fisika dapat meningkatkan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA Negeri
3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian
ketuntasan sikap sosial siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar
Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dalam sikap sosial dengan
perolehan skor sikap sosial siswa minimal 2,8. Dilihat dari ketercapaian rata-rata
kelas, mencapai skor sikap sosial sebesar 3,77. Dilihat dari ketercapaian indikator,
pada siklus I terdapat 3 indikator dari 17 indikator yang belum mencapai target
ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II, semua indikator
telah mencapai target keberhasilan.
Kata kunci : Group Investigation, Learning Community. berpikir kritis, sikap
sosial
vi
ABSTRACT
Galih Perdana Putra. MODEL STUDY GROUP INVESTIGATION (GI)
BASED LEARNING COMMUNITY ON PHYSICS LEARNING TO
IMPROVE CRITICAL THINKING ASPECT AND STUDENT’S SOCIAL
ATTITUDE AT CLASS X1 OF 3 SENIOR HIGH SCHOOL BOYOLALI.
Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty , Sebelas Maret
University, November 2015.
This aim of research are to improve critical thinking aspect and student’s
social attitude at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year
2014/2015 on physics learning. This research used a Classroom Action Research
with Kemmis dan Mc. Taggart model that was held in two cycles. The cycles
were started by preparation phase and then were continued execution phase that
consist of action planning, action, observation, and reflection. In this research
model, the implementation phase of actions and observations made in the same
time. The research subject was X1 students of 3 Senior High School Boyolali,
which was consist of 32 students. The data was collected through observation,
interview with teacher and students, document review. The techniques of data
analysis used descriptive qualitative analysis.
Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded
that: (1) application of the learning through Group Investigation (GI) model based
Learning Community on physics learning could improve student’s critical
thinking skills at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year
2014/2015. It can be seen on the achievement of student’s critical thinking skills
completeness achieved 100% in the second cycle from the Completeness
Minimum Standard amounted 70% of students completed with acquisition of
student’s critical thinking percentage at least 70%. Judging from the achievement
of class average, critical thinking percentage achieved 88.6%. Judging from the
achievement of indicators, in the first cycle there are 8 indicator of 16 indicators
that have not yet reached the target achievement. After repairs to the second cycle,
all indicators have reached the target of success. (2) application of the learning
through Group Investigation (GI) model based Learning Community on physics
learning could improve student’s social attitude at class X1 of 3 Senior High
School Boyolali academic year 2014/2015. It can be seen on the achievement of
student’s social attitude completeness achieved 100% in the second cycle from the
Completeness Minimum Standard amounted 70% of students completed with
acquisition of student’s social attitude score at least 2,8. Judging from the
achievement of class average, social attitude score achieved 3,77. Judging from
the achievement of indicators, in the first cycle there are 3 indicator of 17
indicators that have not yet reached the target achievement. After repairs to the
second cycle, all indicators have reached the target of success.
Key words : Group Investigation, Learning Community, critical thinking, social
attitude
vii
MOTTO
“Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah
selesai mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh
sungguh”. (Q.S Al- Insyiroh 6-7)
“Barangsiapa sungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk
dirinya sendiri”. (Q.S Al-Ankabut: 6)
“Jangan pernah takut mencoba dan berusaha”. (Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ayah dan Ibu tersayang yang telah memberikan
dukungan, doa restu dan kasih sayangnya
kepada penulis.
2. Almarhumah mbah uti yang sudah merawat
saya sejak kecil dan seluruh keluarga tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi
ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat
dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang
terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, M.Si.,Ph.D. Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Khaerul Anwar, S.Pd. Selaku Kepala SMA N 3 Boyolali yang telah
memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Ibu Yanik Susilowati, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA N 3
Boyolali yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis
melakukan penelitian.
7. Siswa-siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Terima
kasih atas bantuan dan kerjasamanya.
8. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2011 (EINSTEIN) dan
khususnya kelas Beta Einstein
9. Penghuni kontrakan Karno’s House yang selalu memberi dukungan setiap
saat.
10. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan
penelitian.
x
11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak
kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, November 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
HALAMAN ABSTRAK
vi
HALAMAN ABSTRACT
vii
HALAMAN MOTTO
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
x
DAFTAR ISI
xii
DAFTAR TABEL
xiv
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR LAMPIRAN
xix
BAB I
BAB II
BAB III
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi Masalah
5
C. Pembatasan Masalah
5
D. Perumusan Masalah
6
E. Tujuan Penelitian
6
F. Manfaat Penelitian
7
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
8
B. Kerangka Berpikir
37
C. Hipotesis Tindakan
41
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
42
B. Subjek dan Objek Penelitian
42
C. Metode Penelitian
43
xii
BAB IV
BAB V
D. Data dan Teknik Pengumpulan Data
44
E. Instrumen Penelitian
46
F. Teknik Analisis Data
47
G. Pemeriksaan Validitas Data
50
H. Prosedur Penelitian
50
I. Indikator Kinerja
55
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra Tindakan
59
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus
67
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
122
D. Pembahasan
126
E. Keterbatasan Penelitian
139
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
140
B. Implikasi
140
C. Saran
141
DAFTAR PUSTAKA
142
LAMPIRAN
145
xiii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Dimensi Proses Kognitif.……………………… ........................
Tabel 2.2 Indikator
Perilaku
Penilaian
Sikap
18
Peserta
Didik.……………………… .......................................................
25
Tabel 2.3 Konduktivitas Termal ………………… .....................................
28
Tabel 2.4 Koefisien Pemuaian pada 20 oC …… .........................................
32
Tabel 2.5 Kalor Jenis pada 20 C …… .......................................................
33
Tabel 3.1 Kriteria Berpikir Kritis Siswa …………. ...................................
49
Tabel 3.2 Kriteria Sikap Sosial Siswa .........................................................
49
Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Berpikir Kritis Klasikal Siswa ...............
55
Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Sikap Sosial Klasikal Siswa ..................
57
o
xiv
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1
Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI) ..........
Gambar 2.2
Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI)
39
Berbasis Learning Community ...............................................
40
Gambar 2.3
Kerangka Berpikir ..................................................................
41
Gambar 3.1
Skema Analisis Data...............................................................
48
Gambar 3.2
Triangulasi
dengan
Tiga
Metode
Pengumpulan
Data.........................................................................................
54
Gambar 3.3
Skema Prosedur Penelitian ....................................................
49
Gambar 4.1
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus................. ..
Gambar 4.2
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Pra Siklus ............... ......................................
Gambar 4.3
78
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
Pada Observasi Siklus I………………………...............…...
Gambar 4.7
77
Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa
pada Observasi Siklus I ..........................................................
Gambar 4.6
76
Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal
Siswa pada Observasi Siklus I................................................
Gambar 4.5
64
Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa pada Observasi Siklus I .....................................
Gambar 4.4
64
Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
79
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus dengan Siklus I ............................................................
Gambar 4.8
Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
81
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I
dengan Target Penelitian ........................................................
Gambar 4.9
81
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan
Target Penelitian .....................................................................
xv
82
Gambar 4.10 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan
Siklus I ....................................................................................
83
Gambar 4.11 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I .......
84
Gambar 4.12 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ......
85
Gambar 4.13 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target
Penelitian ................................................................................
Gambar 4.14 Perbandingan Skor Ketercapaian
86
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I ...
87
Gambar 4.15 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) .....
94
Gambar 4.16 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal
Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ...............
Gambar 4.17 Ketercapaian
Ketuntasan
Sikap
Sosial
Siswa
95
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)...................................
96
Gambar 4.18 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Siswa Pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)...................................
Gambar 4.19 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
97
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I & II) ...................
Gambar 4.20 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
98
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II
(Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian .........................
99
Gambar 4.21 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I
& II) dengan Target Penelitian ...............................................
xvi
100
Gambar 4.22 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus
II (Pertemuan I & II)...............................................................
101
Gambar 4.23 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus
II (Pertemuan I & II)...............................................................
102
Gambar 4.24 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)
dengan Target Penelitian ........................................................
103
Gambar 4.25 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)
dengan Target Penelitian ........................................................
Gambar 4.26 Perbandingan Skor Ketercapaian
104
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II
(Pertemuan I & II) ..................................................................
105
Gambar 4.27 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa pada Observasi Pertemuan III ............................
110
Gambar 4.28 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal
Siswa pada Observasi Pertemuan III ......................................
111
Gambar 4.29 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa
pada Observasi Pertemuan III ................................................
112
Gambar 4.30 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Pertemuan III ................................................
Gambar 4.31 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
113
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I, II & III) .............
Gambar 4.32 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
114
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II
(Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian ...................
xvii
115
Gambar 4.33 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan
I, II & III) dengan Target Penelitian .......................................
116
Gambar 4.34 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus
II (Pertemuan I, II & III).........................................................
117
Gambar 4.35 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus
II (Pertemuan I, II & III).........................................................
118
Gambar 4.36 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &
III) dengan Target Penelitian ..................................................
118
Gambar 4.37 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &
III) dengan Target Penelitian ..................................................
Gambar 4.38 Perbandingan Skor Ketercapaian
119
Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II
(Pertemuan I, II & III) ............................................................
Gambar 4.39 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
120
Ketuntasan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................
122
Gambar 4.40 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Rata-Rata Kelas
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................
Gambar 4.41 Perbandingan
Prosentase
Ketercapaian
123
Indikator
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................................
123
Gambar 4.42 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus
II .............................................................................................
xviii
124
Gambar 4.43 Perbandingan Skor Ketercapaian Rata-Rata Kelas Sikap
Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus
II .............................................................................................
125
Gambar 4.44 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ........
xix
125
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Jadwal Penelitian.................................................................... 145
Lampiran 2
Silabus dan Sistem Penilaian ................................................. 147
Lampiran 3
Daftar Nilai Ulangan Fisika Materi Pengukuran Siswa X1
SMA N 3 Boyolali ................................................................. 182
Lampiran 4
Wawancara Dengan Guru dan Siswa pada Observasi Pra
Siklus ...................................................................................... 183
Lampiran 5
Lembar Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas
X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ..... . 192
Lampiran 6
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Observasi Pra Siklus ...................................................... 195
Lampiran 7
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis dan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus ............................. 199
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................... 201
Lampiran 9
Denah Kelompok Siklus I....................................................... 257
Lampiran 10
Catatan Observer Siklus I ....................................................... 258
Lampiran 11
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Observasi Siklus I .......................................................... 261
Lampiran 12
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I ....................... 266
Lampiran 13
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi
Siklus I .................................................................................... 267
Lampiran 14
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Siklus I .......................................................... 272
Lampiran 15
Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus I ......................... 273
Lampiran 16
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan
Target Penelitian ..................................................................... 279
xx
Lampiran 17
Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan
Siklus I .................................................................................... 280
Lampiran 18
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target
Penelitian ................................................................................ 281
Lampiran 19
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I.... 282
Lampiran 20
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan I
& II) ....................................................................................... 283
Lampiran 21
Denah Kelompok Siklus II ..................................................... 331
Lampiran 22
Catatan Observer Siklus II ...................................................... 332
Lampiran 23
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) .......................... 336
Lampiran 24
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan
I & II) ...................................................................................... 341
Lampiran 25
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi
Siklus II (Pertemuan I & II) .................................................... 342
Lampiran 26
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ......................... 347
Lampiran 27
Perbandingan
Kemampuan
Prosentase
Berpikir
Kritis
Ketercapaian
Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target
Penelitian ................................................................................ 348
Lampiran 28
Perbandingan
Kemampuan
Prosentase
Berpikir
Kritis
Ketercapaian
Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II) ....... 349
Lampiran 29
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)
dengan Target Penelitian ........................................................ 350
xxi
Lampiran 30
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II
(Pertemuan I & II) .................................................................. 351
Lampiran 31
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan
III) ........................................................................................... 352
Lampiran 32
Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Observasi Siklus II (Pertemuan III) ............................... 379
Lampiran 33
Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III.............. 382
Lampiran 34
Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi
Siklus II (Pertemuan III) ......................................................... 383
Lampiran 35
Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa
pada Observasi Pertemuan III................................................. 386
Lampiran 36
Perbandingan
Kemampuan
Prosentase
Berpikir
Kritis
Ketercapaian
Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target
Penelitian ................................................................................ 387
Lampiran 37
Perbandingan
Kemampuan
Prosentase
Berpikir
Kritis
Ketercapaian
Klasikal
Indikator
Siswa
pada
Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III) .. 388
Lampiran 38
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &
III) dengan Target Penelitian. ................................................. 389
Lampiran 39
Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial
Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II
(Pertemuan I, II & III) ............................................................ 390
Lampiran 40
Validasi Observer .................................................................. 391
Lampiran 41
Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ................. 403
Lampiran 42
Instrumen Penilaian Sikap Sosial ........................................... 409
Lampiran 43
Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus II........................ 415
Lampiran 44
Peta Citra Lokasi SMA Negeri 3 Boyolali 2015 .................... 421
xxii
Lampiran 45
Dokumentasi Sebelum Tindakan (Pra Siklus) ........................ 422
Lampiran 46
Dokumentasi Siklus I.............................................................. 423
Lampiran 47
Dokumentasi Siklus II ............................................................ 425
Lampiran 48
Surat Pengajuan Judul Skripsi ................................................ 427
Lampiran 49
Surat Keputusan Dekan .......................................................... 428
Lampiran 50
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................. 429
xxiii