Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan kooperatif tipe Teams Game Tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan perubahan benda-benda di sekitar kita - Digital Library IAIN Palangka Ra
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP HASIL BELAJAR PADA POKOK BAHASAN
PERUBAHAN BENDA-BENDA DI SEKITAR KITA
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh:
GENDOL
NIM: 10011 30 200
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
PRODI TADRIS FISIKA
1437 H / 2016 M
i
PERSETUJUAN SKRIPSI
Nama
MODEL
PEMBELAJARAN
: PENERAPAN
KOOPERATIF
TIPE
STUDENT
TEAMS
ACHIEVEMENT
DIVISION
(STAD)
DAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT
(TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA POKOK
BAHASAN
PERUBAHAN
BENDA-BENDA
DI
SEKITAR KITA
: Gendol
NIM
: 100 113 0200
Fakultas
: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Program Studi
: Tadris Fisika (TFS)
Jenjang
: Strata 1 (S.1)
Judul
Palangka Raya, 20 Juni 2016
Menyetujui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si
NIP. 19810305 200604 1 005
Sri Fatmawati, M.Pd
NIP. 1984111 1201101 2 012
Mengetahui,
Wakil Dekan
Bidang Akademik,
Ketua Jurusan
Pendidikan MIPA,
Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd
NIP. 19671003 199303 2 001
Jumrodah, S.Si, M.Pd
NIP. 19790901 200312 2 002
ii
NOTA DINAS
Hal
: Mohon Diuji Skripsi
Saudari Gendol
Palangka Raya, 20 Juni 2016
Kepada
Yth. Ketua Jurusan PMIPA
IAIN Palangka Raya
diPalangka Raya
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Setelah membaca, memeriksa dan mengadakan perbaikan seperlunya,
maka kami berpendapat bahwa skripsi saudara:
Nama : Gendol
NIM
: 100 113 0 200
Judul
: Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Division (STAD) Dan Kooperatif Tipe
Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar
Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di Sekitar
Kita
Sudah dapat diujikan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam.
Demikian atas perhatiannya diucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Pembimbing I
Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si
NIP. 19810305 200604 1 005
Sri Fatmawati, M.Pd
NIP. 19841111 201101 2 012
iii
PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) Dan Kooperatif Tipe Teams
Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok
Bahasan Perubahan Benda-benda Di Sekitar Kita Oleh Gendol, NIM. 100 113
0 200 telah dimunaqasyahkan oleh Tim Munaqasyah Skripsi FTIK Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya Pada:
Hari
:
Selasa
Tanggal
:
21 Juni 2016 M
16 Ramadhan 1437 H
Palangka Raya,
Juni 2016
Tim Penguji:
1. Gito Supriadi, M.Pd
Ketua Sidang/Penguji
(………………………………………….)
2. Atin Supriatin, M.Pd
Anggota/Penguji I
(…………………………………………..)
3. Suhartono, M.Pd. Si
Anggota/Penguji II
(………………………………………….)
4. Sri Fatmawati, M.Pd
Sekretaris/Penguji
(………………………………………….)
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Palangka Raya,
Drs. Fahmi, M.Pd
NIP. 19610520 199903 1 003
iv
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) dan Kooperatif Tipe Teams Game Tournament (TGT)
Terhadap Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di
Sekitar Kita
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya perbedaan
yang signifikan antara hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan model
pembelajaran kooperatif tipe kooperatif tipe Teams Game Tournament TGT pada
materi perubahan benda-benda di sekitar kita.
This study uses a quasi-experimental design model of Non-Equivalent
Control Group Design. The instrument used is the students' cognitive achievement
test, questionnaire, learning management and student activity observation sheet.
Achievement test items amounted to 15 valid questions that amounted to 10
questions and 5 questions that are not valid (3 matter revised) with a degree of
reliability about 0.79 strong category. The study population was half of one class
VII MTs Darul Amin Palangkaraya School Year 2015/2016, the study sample was
VIIB class numbered 28 students as an experimental class 1 and class VIIC
numbered 21 students as an experimental class 2. Data were analyzed using SPSS
version 17.0 for windows.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) siswa yang belajar di kelas
eksperimen 1 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki ratarata 71,11 sementara siswa yang belajar di kelas eksperimen 2 dengan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT memiliki rata-rata 72,38. (2) pengelolaan
pembelajaran pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD di kelas eksperimen 1 termasuk dalam
kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 3,72 %. Sementara itu,
pengelolaan pembelajaran pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan
model pembelajaran kooperatif tipe TGT di kelas eksperimen 2 termasuk dalam
kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 3,81 %. (3) aktivitas siswa
pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD di kelas eksperimen 1 termasuk dalam kategori baik dengan
persentase nilai rata-rata sebesar 78,29 %. Sementara itu, aktivitas siswa pada
pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model pembelajaran kooperatif
tipe TGT di kelas eksperimen 2 termasuk dalam kategori baik dengan persentase
nilai rata-rata sebesar 82,46 %.
Kata Kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe STAD, model pembelajaran
kooperatif tipe TGT, perubahan benda-benda di sekitar kita.
v
Application of Cooperative Learning Model Student Teams Achievement
Division (STAD) and Cooperative Teams type Game Tournament (TGT) on
the Result Study Highlights Changes In The Objects Around Us
ABSTRACT
This study aims to determine whether or not there is a significant
difference between the results of student learning using cooperative learning
model Student Teams Achievement Division (STAD) with cooperative learning
model cooperative Teams Tournament Game IGT to material changes in the
objects around us.
This study uses a quasi-experimental design model of Non-Equivalent
Control Group Design. The instrument used is the students' cognitive achievement
test, questionnaire, learning management and student activity observation sheet.
Achievement test items amounted to 15 valid questions about the numbered 9 and
6 about the invalid with the level of reliability about 0.79 strong category. The
study population was half of one class VII MTs Darul Amin Palangkaraya School
Year 2015/2016, the study sample was VIIB class numbered 28 students as an
experimental class 1 and class VIIC numbered 21 students as an experimental
class 2. Analysis of the data pre-test and post -test using SPSS version 17.0 for
windows.
The results showed that: (1) students who study in the experimental class 1
with STAD cooperative learning model has an average of 71.11 while students
who study in the experimental class 2 with cooperative learning model TGT has
an average of 72.38. (2) management of learning in physics overall learning
model type STAD cooperative learning in the classroom experiment 1 included in
both categories with a percentage of the average value of 3.72%. Meanwhile, the
management of learning in physics overall learning with cooperative learning
model TGT in the experimental class 2 included in both categories with a
percentage of the average value of 3.81%. (3) the activity of students in learning
physics overall cooperative learning model STAD in the experimental class 1
included in both categories with a percentage of the average value of 78.29%.
Meanwhile, the activities of students in the learning of physics as a whole with
cooperative learning model TGT in the experimental class 2 included in both
categories with a percentage of the average value of 82.46%.
Key words : cooperative learning model STAD, TGT cooperative learning
model, changes in the objects around us.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat, taufik
dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division
(STAD) dan Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil
Belajar Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-benda Disekitar Kita sebagai
salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Islam (S.Pd.I).
Sholawat serta salam semoga tetap dilimpahkan oleh Allah ‘Azza wa Jalla kepada
junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW beserta keluarganya dan sahabatsahabatnya yang telah memberi jalan bagi seluruh alam.
Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini tak lepas dari
bimbingan, motivasi serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan
segala kerendahan hati, dan do’a penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH Rektor IAIN Palangka Raya yang
telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
2.
Bapak Drs. Fahmi, M.Pd Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Fisika
Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya yang telah memberikan ijin
untuk melakukan penelitian.
3.
Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd Wakil Dekan Bidang Akademik FTIK
IAIN Palangka Raya.
vii
4.
Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd Ketua Jurusan MIPA dan Ilmu Keguruan Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya yang telah membantu proses
persetujuan penelitian.
5.
Ibu Sri Fatmawati, M.Pd Ketua Prodi Tadris Fisika FTIK Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya dan Pembimbing II yang membantu
memberi arahan dalam proses persetujuan penelitian sehingga skripsi ini
dapat di selesaikan sesuai yang diharapkan.
6. Bapak Suhartono, M. Pd,Si Pembimbing I yang selama ini banyak
memberikan bimbingan, motivasi dan arahan serta bersedia meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan sesuai yang diharapkan.
7.
Bapak Drs. H. Sardimi, M.Ag terima kasih atas bimbingan dan pengajaran
yang selalu diberikan selama menjadi Pembimbing Akademik (PA).
8.
Bapak/Ibu Dosen Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Palangka Raya
khususnya Program Studi Tadris Fisika yang dengan ikhlas memberikan
bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.
9.
Bapak Kepala Perpustakaan dan seluruh karyawan/karyawati Institut Agama
Islam Negeri
(IAIN) Palangka Raya yang telah memberikan pelayanan
kepada penulis selama masa studi.
10. Sahabat-sahabatku seperjuangan Fisika angkatan 2010, terima kasih atas
sebuah nilai persahabatan dan semangat kalian yang telah mengisi bagian
dari perjalanan waktu hidupku.
viii
11. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga
amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat
balasan yang setimpal dari Allah SWT.
Semoga Allah SWT membalas kebaikan kepada semua pihak yang telah
membantu terselesainya proposal ini, dengan pahala yang ditetapkan-Nya dan
semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya
kepada kita semua dan semoga proposal ini ada manfaatnya bagi kita. Amin 3x
Ya Robal Aalamin.
Palangka Raya, 21 Juni 2016
Penulis,
GENDOL
ix
PERNYATAAN ORISINALITAS
Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan
kooperatif tipe Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Pada
Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di Sekitar Kita, adalah benar karya saya
sendiri dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak
sesuai dengan etika keilmuan.
Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran maka saya siap
menanggung resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Palangka Raya,
Juni 2016
Yang Membuat Pernyataan,
Materai
6000
Gendol
NIM. 100 113 0 200
x
MOTTO
Artinya :
1.
2.
3.
4.
5.
bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu
yang Menciptakan,
Dia
telah
menciptakan
manusia
dari
segumpal darah.
Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha
pemurah,
yang mengajar (manusia) dengan perantaran
kalam[1589],
Dia mengajar kepada manusia apa yang
tidak diketahuinya. (Q.S. Al ‘ Alaq Ayat 1-5)
xi
PERSEMBAHAN
SKRIPSI INI KU-PERSEMBAHKAN KEPADA
1. Ayahandaku
senantiasa
Ali
dan
Ibundaku
mendo’akan
kebaikan
Ana
tercinta
untuk
kami
yang
anak-
anaknya, Ibu yang tak pernah mendapatkan pendidikan
formal yang tinggi seperti kami namun justru jauh lebih
hebat, tangguh, dan cerdas daripada kami dan ayah yang
juga tak mendapatkan pendidikan formal tinggi tetapi
dengan semangat tanpa menyerah dengan kondisi dan
keadaan apapun tetap menomor satukan pendidikan
untuk anak-anaknya demi masa depan yang lebih cerah.
2. Kakakku tercinta Kak Icah yang telah memberi support
dan dukungan yang senantiasa berharap agar kami adekadeknya bisa sukses semua.
3. Adikku tersayang Hendro, Jeki, dan Reki yang selalu
mendukung dan membatu serta memberikan support yang
besar untuk kesuksesanku.
4. Kepada teman-teman Tadris Fisika Angkatan 2010 yang
selalu kompak, terus berjuang, terus belajar, semangat
ngerjai Proposal & Skripsi. Ayo berlomba dalam kebaikan
dengan
cepat
lulus
kuliah
&
buat
orang
tua
kita
tersenyum dengan itu.
5. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu
persatu di sini, yang telah membantu dan memotivasiku
selama ini.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ...............................................................................
i
PERSETUJUAN SKRIPSI .........................................................................
ii
NOTA DINAS ............................................................................................
iii
PENGESAHAN ..........................................................................................
iv
ABSTRAK ..................................................................................................
v
KATA PENGANTAR ................................................................................
vii
PERNYATAAN ORISINALITAS .............................................................
x
MOTTO ......................................................................................................
xi
PERSEMBAHAN .......................................................................................
xii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
5
C. Hipotesis Penelitian ....................................................................
6
D. Tujuan Penelitian ........................................................................
7
E.
Batasan Masalah .........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
8
G. Definisi Konsep ..........................................................................
9
H. Sistematika Penulisan .................................................................
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
12
A. Penelitian Sebelumnya ...............................................................
12
B. Diskripsi Teoritik........................................................................
13
xiii
1. Pengertian Belajar...................................................................
13
2. Hasil Belajar ...........................................................................
16
C. Model Pembelajaran ...................................................................
17
D. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..............................
19
1. Pengertian Tipe STAD ...........................................................
19
2. Prinsip-prinsip Tipe STAD.....................................................
20
3. Langkah-langkah Tipe STAD ................................................
20
4. Skor dan Penghargaan Tipe STAD ........................................
22
5. Kelebihan dan Kekurangan Tipe STAD .................................
22
E. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ................................
23
1. Pengertian Tipe TGT ..............................................................
23
2. Prinsip-prinsip Tipe TGT .......................................................
24
3. Langkah-langkah Tipe TGT ...................................................
27
4. Skema Tournamen Tipe TGT .................................................
28
5. Aturan Permainan Tipe TGT ..................................................
29
6. Skor dan Penghargaan Tipe TGT ...........................................
30
7. Kelebihan dan Kekurangan Tipe TGT ...................................
31
F. Perubahan Benda-benda Di Sekitar Kita ....................................
32
1. Zat dan Wujudnya ..................................................................
32
G. Kohesi dan Adhesi ......................................................................
41
H. Masa Jenis ..................................................................................
43
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
45
A. Jenis dan Rancangan Penelitian..................................................
45
B. Waktu dan Tempat Penelitian ....................................................
46
C. Populasi dan Sampel...................................................................
47
D. Prosedur Penelitian .....................................................................
48
E. Tekni Pengumpulan Data ...........................................................
51
F. Variabel Penelitian .....................................................................
52
G. Instrumen Penelitian ...................................................................
53
xiv
H. Teknik Keabsahan Data ..............................................................
54
I. Teknik Analisis Data ....................................................................
58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
64
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
64
B. Pembahasan ................................................................................
77
BAB V PENUTUP ......................................................................................
93
A. Kesimpulan .................................................................................
93
B. Saran ...........................................................................................
94
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Tipe STAD ...........................................
21
Tabel 2.2 Skor dan Penghargaan Tipe STAD ...................................
22
Tabel 2.3 Langkah-langkah Tipe TGT ..............................................
27
Tabel 2.4 Lembar Skor Game............................................................
30
Tabel 2.5 Penskoran dan Pemberian Penghargaan Tipe TGT ..........
31
Tabel 2.6 Masa Jenis Berbagai Zat ...................................................
45
Tabel 3.1 Rencana Penelitian ...........................................................
46
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..........................................
46
Tabel 3.3 Populasi Penelitian ............................................................
47
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar Kognitif
Model Tipe STAD dan TGT .............................................
52
Tabel 3.5 Koefisien Kolerasi Product Moment .................................
55
Tabel 3.6 Kategori Reabilitas Instrumen ...........................................
56
Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal .......................................
57
Tabel 3.8 Klasifikasi Daya Pembeda .................................................
58
Tabel 3.9 Kriteria Tingkat Aktivitas..................................................
63
Tabel 4.1 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa ...................................
65
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre-test Kelas Model STAD dan TGT......
66
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Pre-test Kelas Model STAD dan TGT ..
67
Tabel 4.4 Hasil Uji Beda Kelas Model STAD dan TGT ...................
68
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Uji Beda Pos-test .................................
69
Tabel 4.6 Uji Normalitas N-gain Kelas Model STAD dan TGT .......
69
Tabel 4.7 Uji Homogenitas N-gain Kelas Model STAD dan TGT ...
69
Tabel 4.8 Uji Beda Rata-rata Hasil N-gain Kelas STAD dan TGT...
70
Tabel 4.9 Rata-rata Skor Pengelolaan Kelas Model STAD ..............
71
Tabel 4.10 Rata-rata Skor Pengelolaan Kelas Model TGT ...............
72
Tabel 4.11 Rata-rata Aktivitas Kelas Model STAD ..........................
74
Tabel 4.12 Rata-rata Aktivitas Kelas Model TGT.............................
75
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Penempatan Pada Meja Tournamen ..............................
28
Gambar 2.2 Aturan Main Tipe TGT ..................................................
30
Gambar 2.3 Susunan Partikel Zat Padat ............................................
34
Gambar 2.4 Susunan Partikel Zat Cair ..............................................
35
Gambar 2.5 Susunan Partikel Zat Gas ...............................................
36
Gambar 2.6 Mencair .........................................................................
38
Gambar 2.7 Membeku .......................................................................
39
Gambar 2.8 Mengembun ...................................................................
40
Gambar 2.9 Menyublim ..................................................................
40
Gambar 2.10 Perubahan Wujud Zat ..................................................
41
Gambar 2.11 Kohesi ..........................................................................
42
Gambar 2.12 Adhesi ..........................................................................
42
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
xviii
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP HASIL BELAJAR PADA POKOK BAHASAN
PERUBAHAN BENDA-BENDA DI SEKITAR KITA
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh:
GENDOL
NIM: 10011 30 200
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
PRODI TADRIS FISIKA
1437 H / 2016 M
i
PERSETUJUAN SKRIPSI
Nama
MODEL
PEMBELAJARAN
: PENERAPAN
KOOPERATIF
TIPE
STUDENT
TEAMS
ACHIEVEMENT
DIVISION
(STAD)
DAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT
(TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA POKOK
BAHASAN
PERUBAHAN
BENDA-BENDA
DI
SEKITAR KITA
: Gendol
NIM
: 100 113 0200
Fakultas
: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Program Studi
: Tadris Fisika (TFS)
Jenjang
: Strata 1 (S.1)
Judul
Palangka Raya, 20 Juni 2016
Menyetujui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si
NIP. 19810305 200604 1 005
Sri Fatmawati, M.Pd
NIP. 1984111 1201101 2 012
Mengetahui,
Wakil Dekan
Bidang Akademik,
Ketua Jurusan
Pendidikan MIPA,
Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd
NIP. 19671003 199303 2 001
Jumrodah, S.Si, M.Pd
NIP. 19790901 200312 2 002
ii
NOTA DINAS
Hal
: Mohon Diuji Skripsi
Saudari Gendol
Palangka Raya, 20 Juni 2016
Kepada
Yth. Ketua Jurusan PMIPA
IAIN Palangka Raya
diPalangka Raya
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Setelah membaca, memeriksa dan mengadakan perbaikan seperlunya,
maka kami berpendapat bahwa skripsi saudara:
Nama : Gendol
NIM
: 100 113 0 200
Judul
: Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Division (STAD) Dan Kooperatif Tipe
Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar
Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di Sekitar
Kita
Sudah dapat diujikan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam.
Demikian atas perhatiannya diucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Pembimbing I
Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si
NIP. 19810305 200604 1 005
Sri Fatmawati, M.Pd
NIP. 19841111 201101 2 012
iii
PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) Dan Kooperatif Tipe Teams
Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok
Bahasan Perubahan Benda-benda Di Sekitar Kita Oleh Gendol, NIM. 100 113
0 200 telah dimunaqasyahkan oleh Tim Munaqasyah Skripsi FTIK Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya Pada:
Hari
:
Selasa
Tanggal
:
21 Juni 2016 M
16 Ramadhan 1437 H
Palangka Raya,
Juni 2016
Tim Penguji:
1. Gito Supriadi, M.Pd
Ketua Sidang/Penguji
(………………………………………….)
2. Atin Supriatin, M.Pd
Anggota/Penguji I
(…………………………………………..)
3. Suhartono, M.Pd. Si
Anggota/Penguji II
(………………………………………….)
4. Sri Fatmawati, M.Pd
Sekretaris/Penguji
(………………………………………….)
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Palangka Raya,
Drs. Fahmi, M.Pd
NIP. 19610520 199903 1 003
iv
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) dan Kooperatif Tipe Teams Game Tournament (TGT)
Terhadap Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di
Sekitar Kita
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya perbedaan
yang signifikan antara hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan model
pembelajaran kooperatif tipe kooperatif tipe Teams Game Tournament TGT pada
materi perubahan benda-benda di sekitar kita.
This study uses a quasi-experimental design model of Non-Equivalent
Control Group Design. The instrument used is the students' cognitive achievement
test, questionnaire, learning management and student activity observation sheet.
Achievement test items amounted to 15 valid questions that amounted to 10
questions and 5 questions that are not valid (3 matter revised) with a degree of
reliability about 0.79 strong category. The study population was half of one class
VII MTs Darul Amin Palangkaraya School Year 2015/2016, the study sample was
VIIB class numbered 28 students as an experimental class 1 and class VIIC
numbered 21 students as an experimental class 2. Data were analyzed using SPSS
version 17.0 for windows.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) siswa yang belajar di kelas
eksperimen 1 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki ratarata 71,11 sementara siswa yang belajar di kelas eksperimen 2 dengan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT memiliki rata-rata 72,38. (2) pengelolaan
pembelajaran pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD di kelas eksperimen 1 termasuk dalam
kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 3,72 %. Sementara itu,
pengelolaan pembelajaran pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan
model pembelajaran kooperatif tipe TGT di kelas eksperimen 2 termasuk dalam
kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 3,81 %. (3) aktivitas siswa
pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD di kelas eksperimen 1 termasuk dalam kategori baik dengan
persentase nilai rata-rata sebesar 78,29 %. Sementara itu, aktivitas siswa pada
pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan model pembelajaran kooperatif
tipe TGT di kelas eksperimen 2 termasuk dalam kategori baik dengan persentase
nilai rata-rata sebesar 82,46 %.
Kata Kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe STAD, model pembelajaran
kooperatif tipe TGT, perubahan benda-benda di sekitar kita.
v
Application of Cooperative Learning Model Student Teams Achievement
Division (STAD) and Cooperative Teams type Game Tournament (TGT) on
the Result Study Highlights Changes In The Objects Around Us
ABSTRACT
This study aims to determine whether or not there is a significant
difference between the results of student learning using cooperative learning
model Student Teams Achievement Division (STAD) with cooperative learning
model cooperative Teams Tournament Game IGT to material changes in the
objects around us.
This study uses a quasi-experimental design model of Non-Equivalent
Control Group Design. The instrument used is the students' cognitive achievement
test, questionnaire, learning management and student activity observation sheet.
Achievement test items amounted to 15 valid questions about the numbered 9 and
6 about the invalid with the level of reliability about 0.79 strong category. The
study population was half of one class VII MTs Darul Amin Palangkaraya School
Year 2015/2016, the study sample was VIIB class numbered 28 students as an
experimental class 1 and class VIIC numbered 21 students as an experimental
class 2. Analysis of the data pre-test and post -test using SPSS version 17.0 for
windows.
The results showed that: (1) students who study in the experimental class 1
with STAD cooperative learning model has an average of 71.11 while students
who study in the experimental class 2 with cooperative learning model TGT has
an average of 72.38. (2) management of learning in physics overall learning
model type STAD cooperative learning in the classroom experiment 1 included in
both categories with a percentage of the average value of 3.72%. Meanwhile, the
management of learning in physics overall learning with cooperative learning
model TGT in the experimental class 2 included in both categories with a
percentage of the average value of 3.81%. (3) the activity of students in learning
physics overall cooperative learning model STAD in the experimental class 1
included in both categories with a percentage of the average value of 78.29%.
Meanwhile, the activities of students in the learning of physics as a whole with
cooperative learning model TGT in the experimental class 2 included in both
categories with a percentage of the average value of 82.46%.
Key words : cooperative learning model STAD, TGT cooperative learning
model, changes in the objects around us.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat, taufik
dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division
(STAD) dan Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil
Belajar Pada Pokok Bahasan Perubahan Benda-benda Disekitar Kita sebagai
salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Islam (S.Pd.I).
Sholawat serta salam semoga tetap dilimpahkan oleh Allah ‘Azza wa Jalla kepada
junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW beserta keluarganya dan sahabatsahabatnya yang telah memberi jalan bagi seluruh alam.
Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini tak lepas dari
bimbingan, motivasi serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan
segala kerendahan hati, dan do’a penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH Rektor IAIN Palangka Raya yang
telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
2.
Bapak Drs. Fahmi, M.Pd Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Fisika
Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya yang telah memberikan ijin
untuk melakukan penelitian.
3.
Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd Wakil Dekan Bidang Akademik FTIK
IAIN Palangka Raya.
vii
4.
Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd Ketua Jurusan MIPA dan Ilmu Keguruan Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya yang telah membantu proses
persetujuan penelitian.
5.
Ibu Sri Fatmawati, M.Pd Ketua Prodi Tadris Fisika FTIK Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya dan Pembimbing II yang membantu
memberi arahan dalam proses persetujuan penelitian sehingga skripsi ini
dapat di selesaikan sesuai yang diharapkan.
6. Bapak Suhartono, M. Pd,Si Pembimbing I yang selama ini banyak
memberikan bimbingan, motivasi dan arahan serta bersedia meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan sesuai yang diharapkan.
7.
Bapak Drs. H. Sardimi, M.Ag terima kasih atas bimbingan dan pengajaran
yang selalu diberikan selama menjadi Pembimbing Akademik (PA).
8.
Bapak/Ibu Dosen Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Palangka Raya
khususnya Program Studi Tadris Fisika yang dengan ikhlas memberikan
bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.
9.
Bapak Kepala Perpustakaan dan seluruh karyawan/karyawati Institut Agama
Islam Negeri
(IAIN) Palangka Raya yang telah memberikan pelayanan
kepada penulis selama masa studi.
10. Sahabat-sahabatku seperjuangan Fisika angkatan 2010, terima kasih atas
sebuah nilai persahabatan dan semangat kalian yang telah mengisi bagian
dari perjalanan waktu hidupku.
viii
11. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga
amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat
balasan yang setimpal dari Allah SWT.
Semoga Allah SWT membalas kebaikan kepada semua pihak yang telah
membantu terselesainya proposal ini, dengan pahala yang ditetapkan-Nya dan
semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya
kepada kita semua dan semoga proposal ini ada manfaatnya bagi kita. Amin 3x
Ya Robal Aalamin.
Palangka Raya, 21 Juni 2016
Penulis,
GENDOL
ix
PERNYATAAN ORISINALITAS
Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan
kooperatif tipe Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Pada
Pokok Bahasan Perubahan Benda-Benda Di Sekitar Kita, adalah benar karya saya
sendiri dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak
sesuai dengan etika keilmuan.
Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran maka saya siap
menanggung resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Palangka Raya,
Juni 2016
Yang Membuat Pernyataan,
Materai
6000
Gendol
NIM. 100 113 0 200
x
MOTTO
Artinya :
1.
2.
3.
4.
5.
bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu
yang Menciptakan,
Dia
telah
menciptakan
manusia
dari
segumpal darah.
Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha
pemurah,
yang mengajar (manusia) dengan perantaran
kalam[1589],
Dia mengajar kepada manusia apa yang
tidak diketahuinya. (Q.S. Al ‘ Alaq Ayat 1-5)
xi
PERSEMBAHAN
SKRIPSI INI KU-PERSEMBAHKAN KEPADA
1. Ayahandaku
senantiasa
Ali
dan
Ibundaku
mendo’akan
kebaikan
Ana
tercinta
untuk
kami
yang
anak-
anaknya, Ibu yang tak pernah mendapatkan pendidikan
formal yang tinggi seperti kami namun justru jauh lebih
hebat, tangguh, dan cerdas daripada kami dan ayah yang
juga tak mendapatkan pendidikan formal tinggi tetapi
dengan semangat tanpa menyerah dengan kondisi dan
keadaan apapun tetap menomor satukan pendidikan
untuk anak-anaknya demi masa depan yang lebih cerah.
2. Kakakku tercinta Kak Icah yang telah memberi support
dan dukungan yang senantiasa berharap agar kami adekadeknya bisa sukses semua.
3. Adikku tersayang Hendro, Jeki, dan Reki yang selalu
mendukung dan membatu serta memberikan support yang
besar untuk kesuksesanku.
4. Kepada teman-teman Tadris Fisika Angkatan 2010 yang
selalu kompak, terus berjuang, terus belajar, semangat
ngerjai Proposal & Skripsi. Ayo berlomba dalam kebaikan
dengan
cepat
lulus
kuliah
&
buat
orang
tua
kita
tersenyum dengan itu.
5. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu
persatu di sini, yang telah membantu dan memotivasiku
selama ini.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ...............................................................................
i
PERSETUJUAN SKRIPSI .........................................................................
ii
NOTA DINAS ............................................................................................
iii
PENGESAHAN ..........................................................................................
iv
ABSTRAK ..................................................................................................
v
KATA PENGANTAR ................................................................................
vii
PERNYATAAN ORISINALITAS .............................................................
x
MOTTO ......................................................................................................
xi
PERSEMBAHAN .......................................................................................
xii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
5
C. Hipotesis Penelitian ....................................................................
6
D. Tujuan Penelitian ........................................................................
7
E.
Batasan Masalah .........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
8
G. Definisi Konsep ..........................................................................
9
H. Sistematika Penulisan .................................................................
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
12
A. Penelitian Sebelumnya ...............................................................
12
B. Diskripsi Teoritik........................................................................
13
xiii
1. Pengertian Belajar...................................................................
13
2. Hasil Belajar ...........................................................................
16
C. Model Pembelajaran ...................................................................
17
D. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..............................
19
1. Pengertian Tipe STAD ...........................................................
19
2. Prinsip-prinsip Tipe STAD.....................................................
20
3. Langkah-langkah Tipe STAD ................................................
20
4. Skor dan Penghargaan Tipe STAD ........................................
22
5. Kelebihan dan Kekurangan Tipe STAD .................................
22
E. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ................................
23
1. Pengertian Tipe TGT ..............................................................
23
2. Prinsip-prinsip Tipe TGT .......................................................
24
3. Langkah-langkah Tipe TGT ...................................................
27
4. Skema Tournamen Tipe TGT .................................................
28
5. Aturan Permainan Tipe TGT ..................................................
29
6. Skor dan Penghargaan Tipe TGT ...........................................
30
7. Kelebihan dan Kekurangan Tipe TGT ...................................
31
F. Perubahan Benda-benda Di Sekitar Kita ....................................
32
1. Zat dan Wujudnya ..................................................................
32
G. Kohesi dan Adhesi ......................................................................
41
H. Masa Jenis ..................................................................................
43
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
45
A. Jenis dan Rancangan Penelitian..................................................
45
B. Waktu dan Tempat Penelitian ....................................................
46
C. Populasi dan Sampel...................................................................
47
D. Prosedur Penelitian .....................................................................
48
E. Tekni Pengumpulan Data ...........................................................
51
F. Variabel Penelitian .....................................................................
52
G. Instrumen Penelitian ...................................................................
53
xiv
H. Teknik Keabsahan Data ..............................................................
54
I. Teknik Analisis Data ....................................................................
58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
64
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
64
B. Pembahasan ................................................................................
77
BAB V PENUTUP ......................................................................................
93
A. Kesimpulan .................................................................................
93
B. Saran ...........................................................................................
94
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Tipe STAD ...........................................
21
Tabel 2.2 Skor dan Penghargaan Tipe STAD ...................................
22
Tabel 2.3 Langkah-langkah Tipe TGT ..............................................
27
Tabel 2.4 Lembar Skor Game............................................................
30
Tabel 2.5 Penskoran dan Pemberian Penghargaan Tipe TGT ..........
31
Tabel 2.6 Masa Jenis Berbagai Zat ...................................................
45
Tabel 3.1 Rencana Penelitian ...........................................................
46
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..........................................
46
Tabel 3.3 Populasi Penelitian ............................................................
47
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar Kognitif
Model Tipe STAD dan TGT .............................................
52
Tabel 3.5 Koefisien Kolerasi Product Moment .................................
55
Tabel 3.6 Kategori Reabilitas Instrumen ...........................................
56
Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal .......................................
57
Tabel 3.8 Klasifikasi Daya Pembeda .................................................
58
Tabel 3.9 Kriteria Tingkat Aktivitas..................................................
63
Tabel 4.1 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa ...................................
65
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre-test Kelas Model STAD dan TGT......
66
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Pre-test Kelas Model STAD dan TGT ..
67
Tabel 4.4 Hasil Uji Beda Kelas Model STAD dan TGT ...................
68
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Uji Beda Pos-test .................................
69
Tabel 4.6 Uji Normalitas N-gain Kelas Model STAD dan TGT .......
69
Tabel 4.7 Uji Homogenitas N-gain Kelas Model STAD dan TGT ...
69
Tabel 4.8 Uji Beda Rata-rata Hasil N-gain Kelas STAD dan TGT...
70
Tabel 4.9 Rata-rata Skor Pengelolaan Kelas Model STAD ..............
71
Tabel 4.10 Rata-rata Skor Pengelolaan Kelas Model TGT ...............
72
Tabel 4.11 Rata-rata Aktivitas Kelas Model STAD ..........................
74
Tabel 4.12 Rata-rata Aktivitas Kelas Model TGT.............................
75
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Penempatan Pada Meja Tournamen ..............................
28
Gambar 2.2 Aturan Main Tipe TGT ..................................................
30
Gambar 2.3 Susunan Partikel Zat Padat ............................................
34
Gambar 2.4 Susunan Partikel Zat Cair ..............................................
35
Gambar 2.5 Susunan Partikel Zat Gas ...............................................
36
Gambar 2.6 Mencair .........................................................................
38
Gambar 2.7 Membeku .......................................................................
39
Gambar 2.8 Mengembun ...................................................................
40
Gambar 2.9 Menyublim ..................................................................
40
Gambar 2.10 Perubahan Wujud Zat ..................................................
41
Gambar 2.11 Kohesi ..........................................................................
42
Gambar 2.12 Adhesi ..........................................................................
42
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
xviii