Pengembangan dan pemanfaatan media video pada pelajaran IPA kelas V Sekolah Dasar Kanisius Nglinggi tahun ajaran 2013/2014 - USD Repository

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO
PADA PELAJARAN IPA KELAS V SEKOLAH DASAR
KANISIUS NGLINGGI TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Dwi Ari Setya Wibawa
NIM: 101134141

PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO
PADA PELAJARAN IPA KELAS V SEKOLAH DASAR
KANISIUS NGLINGGI TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Dwi Ari Setya Wibawa
NIM: 101134141

PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya sederhanaku ini kepada:
1. Tuhan Yesus yang selalu setia menyertaiku dan memberi kekuatan bagiku
2. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Sumarna dan Ibu Rahayu yang telah
membimbing dan memberikan kasih sayang yang tulus.
3. Kakakku Ignasius tersayang yang selalu memberikan motivasi.
4. Orang terdekatku viannytha yang selalu memberikan perhatian dan
semangat.
5. Teman-teman ku yang turut membantu ku dalam menyelesaikan skripsi ini
6. Semua teman-teman PGSD angkatan 2010 yang telah berbagi cerita
selama kuliah.
7. Almamaterku: Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO

“ Syukuri apa yang ada, hidup adalah anugerah, tetap jalani
hidup ini, melakukan yang terbaik, Tuhan pastikan
menunjukan kebesaran dan kuasa-Nya “
( D’Masiv )

“ HIDUP Bisa MENUMBANGKAN Kita, Tetapi Kita
Bisa Memilih Untuk BANGKIT aTau TIDAK “

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah
disebutkan dalam kutipan atau daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya
ilmiah

Yogyakarta, 24 Juli 2014
Penulis,

Dwi Ari Setya Wibawa

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Dwi Ari Setya Wibawa

Nomor Mahasiswa

: 101134141

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
PENGEMBANGAN

DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO PADA

PELAJARAN

KELAS

IPA

V

SEKOLAH

DASAR

KANISIUS

NGLINGGI TAHUN AJARAN 2013/2014
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma baik untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu ijin dari saya atau memberi royalti kepada saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal 24 Juli 2014
Yang menyatakan

Dwi Ari Setya Wibawa
vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN MEDIA VIDEO PADA
PELAJARAN IPA KELAS V SEKOLAH DASAR KANISIUS NGLINGGI
TAHUN AJARAN 2013/2014
Dwi Ari Setya Wibawa

Universitas Sanata Dharma
2014
Berdasarkan hasil pengamatan di SD Kanisius Nglinggi menunjukkan
bahwa pembelajaran IPA masih terbatas dengan media dan sumber pengetahuan
yang terbatas. Hal tersebut menyebabkan model mengajar guru yang kurang
bervariasi dan siswa menjadi kurang aktif. Penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan video pembelajaran dan mengetahui pemanfaatan media video
pada pelajaran IPA kelas V Sekolah Dasar Kanisius Nglinggi.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Subjek penelitian
adalah 17 siswa kelas V SD Kanisius Nglinggi. Data yang dikumpulkan dengan
kuesioner dan wawancara. Data berupa hasil penilaian mengenai kualitas produk
dan dampak pemanfaatan video yang selanjutnya dianalisis secara deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas video pembelajaran yang
dikembangkan peneliti sudah layak digunakan dalam pembelajaran IPA kelas V
SD. Hal ini ditunjukkan oleh: (1) Validasi ahli materi I menunjukkan kriteria
sangat baik dengan rata-rata skor 4,54. (2) Validasi ahli materi II termasuk kriteria
sangat baik juga dengan rata-rata skor 4,27. (3) Validasi Ahli media menunjukkan
kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,27. (4) Hasil Uji coba perorangan
menunjukkan kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,51. (5) Hasil uji coba
kelompok kecil menunjukkan kriteria sangat baik dengan rata-rata skor 4,67. (6)

Hasil uji coba lapangan menunjukkan kriteria sangat baik dengan rata-rata skor
4,62.
Dampak dari pemanfaatan video dalam pembelajaran dapat terlihat dari
beberapa hal sebagai berikut: (1) Tingkat pemahaman siswa juga meningkat, hal
ini bisa dilihat dari hasil pre-test yang rata-ratanya hanya 6,4 meningkat pada hasil
post-test menjadi 9,1 rata-ratanya. (2) Sikap siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran menjadi lebih baik, siswa semakin tertarik, senang dan antusias. Hal
ini bisa dilihat melalui pengamatan dan hasil penilaian sikap uji lapangan yang
rata-ratanya 4,48 termasuk dalam kriteria sangat baik.

Kata Kunci: pengembangan, media video, IPA

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
THE DEVELOPMENT OF USING VIDEO AS THE LEARNING MEDIA
ON SCIENCE AMONG THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SEKOLAH
DASAR KANISIUS NGLINGGI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014
Dwi Ari Setya Wibawa
Sanata Dharma University
2014
Based on the observation in SD Kanisius Nglinggi, it showed that science
had some limitations in using the media and implementing the teaching and
learning process. Therefore, the teaching methods lack of variation and the
students became passive in conducting learning process. This study aimed to
develop the video as the learning media and to know the utilization of media
video in Science among the fifth grade students of SD Kanisius Nglinggi.
This was research and development. The subjects were 17 fifth grade
students of SD Kanisius Nglinggi. The data was collected by using questionnaire
and interview. Then, the results of the data were about the quality of the product
and the impact of the utilization of the media video. The data were analyzed by
using descriptive analysis.
The results of the study showed that the quality of video learning that was
developed by the researcher was suitable to be used in Science among the fifth
grade students of elementary school. It was shown by: (1) The validation of the
first matter expert showed very good criteria with average score 4,54. (2)The
validation of second matter expert also showed very good criteria with average
score 4,27. (3) The validation of media expert showed very good criteria with
average score 4,27. (4) The result of individual subject showed very good criteria
with average score 4,51. (5) The result of the small group experiment showed
very good criteria with average score 4,67. (6) The result of the field research
showed very good criteria with average score 4,62.
The results of the development of using video media in teaching and
learning process can be shown: (1) The improvement of students’ score, it can be
showed from the pre-test which improves from the average score 6.4 to 9.1 (2)
The improvement of students’ motivation which can be shown from the
enthusiastic of the students in conducting this study. Then, it can be shown from
the field test average 4.48 which was included on very good criteria.
Keywords: development, video media, science

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas segala kasih dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesainan skripsi yang berjudul “Pengembangan
Dan Pemanfaatan Media Video Pada Pelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar
Kanisius Nglinggi”. Skripsi ini disusun untuk melengkapi syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai
pihak yang telah memberikan bimbingan dan dukungan dalam proses penyusunan
skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
3. Catur Rismiati., S.pD., M.A., Ed.D., selaku wakil Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
4. Drs.T.Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku dosen pembimbing I yang telah
memberikan saran, kritik, dorongan, semangat, tenaga, pikiran dan waktu
untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi.
5. Bapak Rusmawan, S.Pd., M.Ed., selaku Dosen Penguji Skripsi yang telah
meluangkan waktunya sehingga ujian skripsi berlangsung dengan baik dan
lancar.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6. Wahyu Wido Sari, S.Si., M.Biotech., selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan bantuan ide, saran, kritik, semangat, tenaga, pikiran dan waktu
untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi.
7. Seluruh dosen dan staff karyawan PGSD Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan selama perkuliahan.
8. Sumarsa, S.Pd., selaku kepala SD Kanisius Nglinggi yang telah memberikan
ijin penelitian di kelas V SD Kanisius Nglinggi.
9. Eny Widiyati, S.Pd., selaku guru kelas V SD Kanisius Nglinggi yang
membantu dan bekerja sama saat proses penelitian berlangsung.
10. Siswa kelas V SD Kanisius Nglinggi atas kerjasamanya sehingga penelitian
dapat berjalan dengan lancar.
11. Kedua orang tuaku Bapak Sumarna dan Ibu Rahayu yang tidak pernah
berhenti memberikan doa, dukungan, semangat dan kasih sayang sehingga
skripsi ini bisa terselesaikan.
12. Kakakku tersayang Ignasius Krisdianto yang setia memberikan doa,
dukungan dan semangat sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
13. Viannytha yang telah memberikan waktu, tenaga, semangat, dukungan dan
doa selama penulisan skripsi ini.
14. Teman-teman kelas E angkatan 2010 terima kasih atas semangat, bantuan,
dan kebersamaan kita selama ini.
15. Teman-teman seperjuangan payung Campur Sari (Rudi, Ganjar, Sisca,
Yunita, Desta, Elis, dan Sri) yang telah memberikan bantuan selama
melaksanakan penelitian.
xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

16. Temanku Muklis Wicaksono yang telah membantu saya dalam meminjamkan
kameranya dan mendokumentasikan penelitian saya.
17. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu oleh penulis, yang telah
membantu, memberikan doa, semangat, dukungan dan inspirasi hingga
skripsi ini terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu penulis mengharapkan masukan, saran, dan kritik yang membangun
demi kesempurnaan skripsi ini. semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca.

Yogyakarta, 24 Juli 2014
Penulis,

Dwi Ari Setya Wibawa

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................

iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .....................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................

vii

ABSTRAK ...................................................................................................

viii

ABSTRACT .................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR .................................................................................

x

DAFTAR ISI................................................................................................

xii

DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................

xvii

DAFTAR TABEL .......................................................................................

xix

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................

xxi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................

1

A. Latar Belakang ................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 5
E. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan ................................................. 6
xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

F. Definisi Operasional .......................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 7
A. Kajian Pustaka ................................................................................... 7
1. Penelitian dan Pengembangan (R&D) ......................................... 7
2. Media Pembelajaran ..................................................................... 9
a. Pengertian Media .................................................................... 9
b. Fungsi Media Pembelajaran ................................................... 10
c. Kriteria Pemilihan Media ....................................................... 11
3. Media Audio Visual .................................................................... 11
d. Hakekat Belajar dan Pembelajaran ............................................... 13
e. Hakekat IPA ................................................................................. 15
f. Materi Ajar IPA Kelas V Cahaya ................................................. 17
B. Hasil Penelitian yang Relevan ........................................................... 19
C. Kerangka Berpikir .............................................................................. 23
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 25
A. Jenis Penelitian .................................................................................. 25
B. Setting Penelitian ............................................................................... 25
C. Prosedur Pengembangan ................................................................... 26
D. Uji Coba Produk................................................................................. 28
E. Instrumen Penelitian .......................................................................... 29
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 29
F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 30

xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 32
A. Paparan dan Hasil Analisis Kebutuhan ............................................. 32
B. Deskripsi Produk Awal ...................................................................... 34
C. Data Uji Coba dan Revisi Produk ..................................................... 36
1. Data Validasi Ahli Materi ............................................................. 37
a. Data Validasi Ahli Materi I ........................................................ 37
b. Revisi Produk Ahli Materi ......................................................... 40
c. Data Validasi Ahli Materi II ...................................................... 41
d. Revisi Produk Ahli Materi II .................................................... 43
2. Data Validasi Ahli Media ............................................................... 44
a. Deskripsi Data Validasi Ahli Media .......................................... 44
b. Revisi Produk ............................................................................. 46
3. Data Uji Coba Perorangan ............................................................. 48
a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan ........................................ 48
b. Revisi Produk Uji Coba Perorangan ......................................... 52
4. Data Uji Coba Kelompok Kecil ..................................................... 52
a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil ................................. 52
b. Revisi Produk Uji Coba Kelompok Kecil .................................. 55
5. Data Uji Coba Lapangan ................................................................ 56
a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan ............................................ 56
b. Revisi Produk Uji Coba Lapangan ........................................... 62

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

D. Analisis Data........................................................................................ 63
1. Analisis Data Penilaian Ahli Materi ............................................... 63
a. Analisis Data Penilaian Ahli Materi I ........................................ 64
b. Analisis Data Penilaian Ahli Materi II....................................... 65
2. Analisis Data Penilaian Ahli Media ................................................ 66
3. Analisis Data Penilaian Uji Coba Perorangan ................................ 67
4. Analisis Data Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ......................... 69
5. Analisis Data Penilaian Uji Coba Lapangan ................................... 71
E. Kajian Produk Akhir .............................................................................. 75
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 77
A. Kesimpulan ....................................................................................... 77
B. Keterbatasan Peneliti ......................................................................... 79
C. Saran .................................................................................................. 79
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 80

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1

: Instrumen Analisis Kebutuhan ......................................... (1)

Lampiran 2

: Silabus ................................................................................ (2)

Lampiran 3

: Gambar Story Board ........................................................... (5)

Lampiran 4

: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) ...................... (9)

Lampiran 5

: Lembar Kerja Siswa (Lks)

Lampiran 6

: Kisi-Kisi Soal Pre-Test Dan Post-Test ............................... (24)

Lampiran 7

: Soal Pre-Test ...................................................................... (25)

Lampiran 8

: Kunci Jawaban Soal Pre-Test ............................................ (26)

Lampiran 9

: Soal Post-Test ................................................................... (27)

Lampiran 10

: Kunci Jawaban Soal Post-Test ......................................... (28)

Lampiran 11

: Materi ................................................................................ (29)

Lampiran 12

: Lembar Penilaian Untuk Ahli Materi ................................ (32)

Lampiran 13

: Lembar Penilaian Untuk Ahli Media ................................ (35)

Lampiran 14

: Lembar Penilaian Untuk Peserta Didik ............................. (38)

Lampiran 15

: Jadwal Penelitian .............................................................. (40)

Lampiran 16

: Prosedur Penelitian Pengembangan ................................. (42)

Lampiran 17

: Pembuatan Media Video ................................................... (43)

Lampiran 18

: Hasil Penilaian Ahli Materi I ............................................ (50)

Lampiran 19

: Hasil Penilaian Ahli Media ............................................... (52)

Lampiran 20

: Hasil Penilaian Ahli Materi Ii .......................................... (54)

Lampiran 21

: Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Perorangan .................. (56)

Lampiran 22

: Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Kelompok Kecil ........ (57)
xvii

.............................................. (19)

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Lampiran 23

: Contoh Penilaian Siswa Uji Coba Lapangan .................... (58)

Lampiran 24

: Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan ................................ (59)

Lampiran 25

: Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ...................... (61)

Lampiran 26

: Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan .................................. (63)

Lampiran 27

: Hasil Pre-Test Siswa .......................................................... (66)

Lampiran 28

: Hasil Post-Test Siswa ....................................................... (67)

Lampiran 29

: Contoh Hasil Refleksi Siswa .............................................. (68)

Lampiran 30

: Foto Penelitian .................................................................. (69)

Lampiran 31

: Surat Izin Penelitian .......................................................... (71)

Lampiran 32

: Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Lampiran 33

: Biodata ............................................................................. (73)

xviii

............... (72)

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 3.2

Halaman
Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian
Acuan Patokan (PAP) ........................................................ 31

Tabel 4.1

Hasil Validasi Ahli Materi I ................................................. 37

Tabel 4.2

Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif
dengan Skala 5 ..................................................................... 39

Tabel 4.3

Saran Perbaikan Ahli Materi I ............................................ 40

Tabel 4.4

Hasil Validasi ahli Materi II ............................................... 41

Tabel 4.5

Saran Perbaikan Ahli Materi II ............................................ 43

Tabel 4.6

Hasil Validasi Ahli Media ................................................. 44

Tabel 4.7

Revisi Produk Ahli Media ................................................. 46

Tabel 4.8

Contoh Penilaian Uji Coba Perorangan .............................. 49

Tabel 4.9

Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan ................................... 51

Tabel 4.10

Contoh Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ....................... 53

Tabel 4.11

Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil........................... 54

Tabel 4.12

Contoh Penilaian Uji Coba Lapangan ................................. 58

Tabel 4.13

Hasil Penilaian Kualitas Video Uji Coba Lapangan ............ 59

Tabel 4.14

Hasil Penilaian Sikap Siswa Uji Coba Lapangan ................ 60

Tabel 4.15

Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan .................................... 61

Tabel 4.16

Analisis Data Penilaian Ahli Materi I ................................. 64

Tabel 4.17

Analisis Data Penilaian Ahli Materi II ................................. 65

Tabel 4.18

Rekapitulasi Penilaian Ahli Materi ..................................... 66
xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel 4.19

Analisis Data Penilaian Ahli Media .................................... 67

Tabel 4.20

Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Perorangan ....................... 68

Tabel 4.21

Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil .............. 70

Tabel 4.22

Analisis Hasil Saol Pre-Test Dan Post-Test ........................ 72

Tabel 4.23

Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Lapangan ......................... 72

Tabel 4.24

Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Keseluruhan .................... 74

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar

Halaman

Gambar 2.1

Bagan Penelitian yang Relevan ............................................ 22

Gambar 4.1

Sketsa Produk Video Pembelajaran ..................................... 35

Gambar 4.2

Tampilan Logo Universitas ................................................. (43)

Gambar 4.3

Tampilan Nama Peneliti ..................................................... (44)

Gambar 4.4

Tampilan Standar Kompetensi ............................................ (44)

Gambar 4.5

Tampilan Kompetensi Dasar ............................................... (44)

Gambar 4.6

Tampilan Judul Materi Video Pembelajaran ........................ (45)

Gambar 4.7

Tampilan Judul Sifat Cahaya Merambat Lurus ................... (45)

Gambar 4.8

Tampilan Percobaan Sifat Cahaya Merambat Lurus ........... (46)

Gambar 4.9

Tampilan Judul Sifat Cahaya Menembus Benda Bening ..... (46)

Gambar 4.10 Tampilan Percobaan Sifat Cahaya Menembus Benda Bening.(46)
Gambar 4.11 Tampilan Judul Sifat Cahaya Cahaya Dapat Dipantulkan ... (47)
Gambar 4.12 Tampilan Percobaan Cahaya Dapat Dipantulkan ................. (47)
Gambar 4.13 Tampilan Judul Sifat Cahaya Dapat Dibiaskan .................... (47)
Gambar 4.14 Tampilan Percobaan Cahaya Dapat Dibiaskan .................... (48)
Gambar 4.15 Tampilan Judul Sifat Cahaya Dapat Diuraikan .................... (48)
Gambar 4.16 Tampilan Percobaan Cahaya Dapat Diuraikan .................... (48)
Gambar 4.17 Tampilan Penutup Video Pembelajaran ............................... (49)
Gambar 4.18 Tampilan Point Indikator Sebelum Revisi ........................... 41
Gambar 4.19 Tampilan Point Indikator Setelah Revisi.............................. 42

xxi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Gambar 4.20 Tampilan Apersepsi Dan Motivasi Sebelum Revisi............. 44
Gambar 4.21 Tampilan Apersepsi Dan Motivasi Setelah Revisi ............... 44
Gambar 4.22 Tampilan Pemilihan Gambar Pada Pembiasan Cahaya
Sebelum Direvisi .................................................................. 47
Gambar 4.23 Tampilan Pemilihan Gambar Pada Pembiasan Cahaya
Setelah Direvisi .................................................................... 47
Gambar 4.24 Tampilan Gambar Pada Cahaya Dapat Diuraikan
Sebelum Direvisi .................................................................. 48
Gambar 4.25 Tampilan Gambar Pada Cahaya Dapat Diuraikan
Setelah Direvisi .................................................................... 48
Gambar 4.26 Tampilan Video Judul Materi Sebelum Direvisi .................. 56
Gambar 4.27 Tampilan Video Judul Materi Setelah Direvisi .................... 56
Gambar 4.28 Tampilan Video Pada Bagian Penutup Sebelum Direvisi .... 63
Gambar 4.29 Tampilan Video Pada Bagian Penutup Setelah Direvisi ...... 63
Gambar 4.30 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi I .............................. 64
Gambar 4.31 Diagram Batang Penilaian Ahli Materi II ............................ 65
Gambar 4.32 Diagram Batang Penilaian Materi Oleh Ahli Materi............ 66
Gambar 4.33 Diagram Batang Penilaian Ahli Media ................................ 67
Gambar 4.34 Diagram Batang Rekapitulasi Penilaian Uji Coba
Perorangan .......................................................................... 69
Gambar 4.35 Diagram Batang Rekapitulasi Penilaian Uji Coba
Kelompok Kecil .................................................................. 71

xxii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Gambar 4.36 Diagram Batang Rekapitulasi Penilaian Uji Coba
Lapangan ............................................................................. 74
Gambar 4.37 Diagram Batang Rekapitulasi Penilaian Uji Coba
Keseluruhan ......................................................................... 75

xxiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Pada bab ini berisi tentang (1) latar belakang, (2) rumusan masalah, (3)
tujuan penelitian, (4) manfaat penelitian, (5) spesifikasi produk, dan (6) definisi
operasional.
A. Latar Belakang
Salah satu mata pelajaran pokok di jenjang pendidikan sekolah dasar
adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Menurut Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (Depdiknas, 2006) bahwa “IPA berhubungan dengan cara mencari
tahu tentang alam secara sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta, konsep, atau prinsip saja tetapi juga merupakan
suatu proses penemuan”. Pembelajaran IPA bukan hanya sekedar memahami
materi yang ada, tetapi juga membahas tentang gejala-gejala alam yang disusun
secara sistematis oleh manusia yang didasarkan pada hasil percobaan dan
pengamatan yang dilakukan manusia serta memahami bagaimana dan mengapa
suatu hal dapat terjadi secara nyata.
Di dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), guru diberi
kewenangan dalam memberikan pembelajaran di sekolah untuk lebih mandiri dan
kreatif, termasuk dalam berkreasi memanfaatkan media pembelajaran guna
mendukung tercapainya tujuan pendidikan di sekolah. Oleh karena itu, peranan
guru sangat penting dalam menciptakan bentuk pembelajaran yang sesuai
sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Dengan demikian, guru harus dapat
memilih media yang tepat dimana siswa dapat terlibat aktif dalam proses
pembelajaran serta menyenangkan dan menarik bagi siswa.

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
2

Pada pembelajaran IPA, sangat berkaitan dengan 4 pilar pendidikan global
yang dicetuskan oleh UNESCO, yaitu Learning to know, to do, to be, and to live
together. (Pongtuluran, 2013). Learning to know adalah pembelajaran yang
mengutamakan proses belajar, sehingga suatu pembelajaran IPA tidak hanya
mengacu pada hasil saja. Melalui proses belajar, siswa bukan hanya memiliki
kesadaran akan apa yang harus dipelajari, tetapi juga memiliki kesadaran dan
kemampuan bagaimana cara mempelajari yang harus dipelajari.
Learning to do merupakan pembelajaran dengan melakukan suatu
percobaan. Melalui learning to do siswa akan menemukan pengetahuan dan
pemahamannya sendiri tentang konsep yang sedang dipelajari, sehingga siswa
diajak untuk tidak hanya sekedar menghafal teori yang sudah ada di dalam buku.
Melalui learning to do, siswa diharapkan akan tumbuh rasa percaya diri
dan tanggung jawab dari dalam diri siswa (learning to be). Percaya diri dan
tanggung jawab yang tinggi merupakan modal utama bagi siswa untuk hidup
bermasyarakat. Melalui percobaan, siswa belajar untuk saling bekerjasama
sehingga dapat memahami dan menyadari akan adanya setiap perbedaan
pandangan antara individu satu dengan yang lain (learning to live together).
Upaya dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa di
setiap tingkat pendidikan perlu diwujudkan agar diperoleh kualitas sumber daya
manusia yang baik. Upaya tersebut merupakan tugas dan tanggung jawab semua
tenaga kependidikan. Peran guru sangat menentukan dalam membina para siswa
disekolah melalui proses belajar mengajar. Oleh sebab itu upaya meningkatkan
kualitas pendidikan harus lebih banyak dilakukan para guru dalam melaksanakan
tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik dan pengajar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
3

Berdasarkan dari hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas V,
masalah utama dalam pembelajaran IPA adalah masih rendahnya daya serap
peserta didik dalam memahami pelajaran IPA khususnya pada materi sifat-sifat
cahaya. Hal ini disebabkan karena keterbatasan penggunaan media, sehingga guru
dalam melakukan pembelajaran tampak kurang maksimal dan menyebabkan siswa
menjadi kurang aktif dan kreatif. Selain itu, penyebab yang lain adalah
terbatasnya sumber pengetahuan, sehingga guru dalam melakukan pembelajaran
menjadi sumber pengetahuan yang utama dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan di SD Kanisius Nglinggi pada kelas V
khususnya pada mata pelajaran IPA yang dilaksanakan pada 23 September 2013,
terbatasnya media pembelajaran yang membuat model mengajar guru kurang
bervariasi. Oleh karena itu, siswa sering kali dihadapkan pada permasalahan untuk
menghafal dan mendengarkan ceramah dari guru. Menurut hasil pengamatan,
dengan keterbatasan media pembelajaran ini, siswa terlihat kurang berpartisipasi
dalam mengikuti pembelajaran. Misalnya saat guru memberikan waktu untuk
bertanya siswa tidak ada yang mau bertanya dan saat guru memberikan
pertanyaan, siswa tampak kurang antusias untuk menjawab pertanyaan dari guru.
Maka dari itu, salah satu cara untuk meningkatkan kualitas proses dan
belajar siswa adalah dengan menggunakan media pengajaran. Penggunaan media
pembelajaran dapat meningkatkan kualitas proses belajar-mengajar yang pada
akhirnya dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
Media yang digunakan peneliti adalah media audiovisual yang berupa
video pembelajaran IPA. Menurut Suleiman (1981) berpendapat bahwa media
audiovisual adalah alat-alat yang „audible‟ dan „visible‟; artinya, alat yang dapat

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
4

didengarkan dan dapat dilihat. Media audiovisual merupakan perpaduan antara
suara dan gambar, yang dapat mengajak siswa untuk melibatkan perasaan dan
pikiran dengan melihat dan mendengarkan. Dengan adanya video pembelajaran
ini, bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswa dan guru. Fungsi
dari media audiovisual ini adalah menjadikan proses pembelajaran lebih
bervariasi dan menarik, siswapun menjadi termotivasi dan antusias dalam
mengikuti setiap proses pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti mencoba memberikan
solusi alternatif untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan melakukan
pengembangan media audiovisual yang berupa video pembelajaran pada mata
pelajaran IPA kelas V pada materi sifat-sifat cahaya dengan kompetensi dasar 6.1
Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. Dengan demikian, guna untuk meningkatkan
kualitas belajar siswa terhadap materi pembelajaran tersebut, peneliti akan
melaksanakan penelitian dengan mengambil judul “Pengembangan
Pemanfaatan

Media

Video

Pada

Pelajaran

IPA

dan

Kelas

V

Sekolah Dasar Kanisius Nglinggi Tahun Ajaran 2013 / 2014 “

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana kualitas video yang dikembangkan pada mata pelajaran IPA kelas
V SD Kanisius Nglinggi tahun ajaran 2013 / 2014?
2. Bagaimana dampak pemanfaatan video yang dikembangkan pada mata
pelajaran IPA kelas V SD Kanisius Nglinggi pada tahun ajaran 2013/2014?

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
5

C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:
1.

Mengetahui kualitas video yang dikembangkan pada mata pelajaran IPA
kelas V SD Kanisius Nglinggi pada semester genap tahun ajaran 2013/2014?

2.

Mengetahui dampak pemanfaatan video yang dikembangkan pada mata
pelajaran IPA kelas V SD Kanisius Nglinggi pada semester genap tahun
ajaran 2013/2014?

D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
Memberi gambaran tentang

pengetahuan media video sebagai media

pembelajaran dalam mata pelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya kelas V
semester genap tahun ajaran 2013 / 2014.
2. Bagi Sekolah
Meningkatkan kualitas sekolah dan mampu menjadi acuan untuk selalu
mengadakan inovasi pembelajaran ke arah yang lebih baik.
3. Bagi Pendidik
Penulisan

skripsi

ini

dapat

menambah

wawasan

dan

memperkaya

perbendaharaan ilmu pengetahuan tentang pengembangan serta pemanfaatan
media video pada mata pelajaran IPA.
4. Bagi Peserta Didik
Membantu peserta didik untuk meningkatkan kualitas belajar siswa serta
menumbuhkan minat atau ketertarikan siswa untuk mengikuti pembelajaran.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
6

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
Media video yang digunakan dalam penelitian ini berupa Video Compact
Disc (VCD). Media VCD merupakan perpaduan antara media suara (audio) dan
media gambar (visual) yang dapat membantu guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya.
Media ini mampu menggugah perasaan dan pikiran siswa, memudahkan
pemakaian materi dan menarik minat siswa untuk belajar.

F. Definisi Operasional
Berikut ini definisi operasional yang digunakan agar terdapat kesatuan
pemahaman yang mempermudah memahami penelitian ini.
1. Siswa SD adalah siswa kelas V semester genap tahun ajaran 2013/2014 yang
sedang menempuh pendidikan di SD.
2. Media video adalah media atau sarana pendukung yang dipergunakan dalam
pembelajaran untuk memotivasi atau menarik perhatian siswa dalam bentuk
gambar bergerak atau film.
3. Pembelajaran menggunakan video dikemas dalam bentuk video pembelajaran,
dan digunakan dalam pembelajaran IPA materi mendiskripsikan sifat-sifat
cahaya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Dalam bab ini, akan dibahas tentang (1) kajian pustaka, (2) kajian
penelitian yang relevan, (3) kerangka berpikir.
A. Kajian Pustaka
1. Penelitian dan Pengembangan atau Research and Development (R & D)
Penelitian dan pengembangan (R & D) adalah proses pengembangan dan
validasi produk pendidikan Sanjaya (2013). Produk pendidikan yang dihasilkan
dari penelitian ini, diantaranya: media pembelajaran, strategi pembelajaran, paketpaket pembelajaran, sistem pembelajaran, metode dan prosedur pembelajaran,
sistem perencanaan pembelajaran, sistem evaluasi dan prosedur penggunaan
fasilitas (Borg dan Gall,1979).
Menurut Sanjaya (2013), Sebagai salah satu metode dalam penelitian
pendidikan, Penelitian dan pengembangan (R & D) memiliki karakteristik sebagai
berikut:
1. R & D bertujuan untuk menghasilkan produk dalam berbagai aspek
pembelajaran dan pendidikan, yang biasanya produk tersebut diarahkan untuk
memenuhi kebutuhan-kebutuhan tertentu.
2. Proses pelaksanaan R & D diawali dengan studi atau survey pendahuluan
yang dilakukan untuk memahami segala sesuatu yang terlaksana di lapangan
sesuai dengan objek pengembangan yang dapat digunakan.

7

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
8

3. Proses pengembangan dilakukan secara terus menerus dalam beberapa siklus
dengan melibatkan subjek penelitian, dalam pelaksanaannya menggunakan
action research merupakan metode penelitian yang sering digunakan, dengan
menggunakan instrumen penelitian catatan lapangan dan catatan observasi.
4. Pengujian validasi dilakukan untuk menguji keandalan model hasil
pengembangan (validasi eksternal) maupun keandalan dilihat dari sisi hasil
belajar (validasi internal).
5. R & D tidak menguji teori tertentu atau menghasilkan prinsip, dalil atau
hukum kecuali yang berkaitan dengan apa yang sedang dikembangkan
(Sanjaya, 2013).
Menurut Sanjaya (2013), ada beberapa kriteria yang dapat dijadikan dalam
menentukan pilihan produk yang hendak dikembangkan yaitu: (a) Apakah produk
yang akan dikembangkan itu dianggap penting untuk memenuhi kebutuhan
pendidikan, (b) Apakah produk yang direncanakan dapat dihasilkan, (c) Apakah
tersedia orang yang memiliki keterampilan, (d) Pengetahuan dan pengalaman
untuk mengembangkan produk yang kita harapkan, (e) Apakah tersedia waktu
yang cukup untuk mengembangkan produk.
R & D dilaksanakan melalui beberapa tahap, Borg & Gall dalam Sanjaya
(2013) menguraikan langkah-langkah penelitian dan pengembangan antara lain,
(1) riset dan pengumpulan informasi, (2) perencanaan uji produk, (3)
pengembangan produk awal, (4) uji lapangan produk awal, (5) merevisi hasil
analisa, (6) uji lapangan produk yang sudah diperbaiki, (7) revisi produk, (8)

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
9

menganalisis data hasil uji lapangan, (9) revisi akhir produk, dan (10) desiminasi
dan melaporkan hasil produk.
Borg menyarankan paling tidak ada tiga kali uji coba untuk menghasilkan
produk pendidikan yang andal dari mulai uji coba yang sangat terbatas sampai
pada uji coba yang lebih luas. Merujuk pada penjelasan Borg, Wina Sanjaya
(2013) beranggapan ada empat tahap dengan tujuh langkah penting dalam
melaksanakan R & D, yakni:
1) Tahap pertama: Memunculkan ide atau gagasan awal dan melaksanakan studi
pendahuluan.
2) Tahap kedua: Pengembangan produk, tahap pengembangan adalah tahap
penyempurnaan produk awal sebagai roduk hasil studi pendahuluan menjadi
produk yang dapat meningkatkan kualitas proses atau kualitas kinerja.
3) Tahap ketiga: Melakukan uji coba, uji coba adalah tahapan mencobakan
produk pendidikan hasil pengembangan yang bertujuan untuk menemukan
efektivitas produk.
4) Tahap keempat: Uji validasi dan desiminasi, uji validasi dilakukan untuk
menemukan data empiris tentang keandalan produk hasil pengembangan.
2. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media
Menurut Arsyad (2007) kata media berasal dari bahasa Latin medius yang
secara harfiah berarti „tengah‟, „perantara‟ atau „pengantar‟. Dalam bahasa Arab,
media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim, kepada penerima.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
10

Menurut Soeparna (1998) media adalah suatu alat yang dipakai sebagai
saluran untuk menyampaikan pesan atau informasi dari sumber kepada penerima.
Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah
suatu alat yang digunakan untuk menyampaikan suatu informasi atau pesan dari
sumber atau pengirim kepada penerima.
b. Fungsi Media Pembelajaran
Menurut Munadi, dkk (2010) menyampaikan fungsi dari media
pembelajaran sebagai berikut:
1) Sebagai sumber belajar
Secara teknis, media pembelajaran berfungsi sebagi sumber belajar. Dalam
kalimat “sumber belajar” ini tersirat makna keaktifan, yakni sebagai penyalur,
penyampaian, penghubung, dan lain-lain.
2) Fungsi semantik
Yakni kemampuan media dalam menambah perbendaharaan kata (symbol
verbal) yang makna atau maksudnya benar-benar dipahami anak didik (tidak
verbalistik).
3) Fungsi manipulative
Fungsi manipulative ini didasarkan pada cirri-ciri (karakteristik) umum yang
dimilikinya. Berdasarkan karakteristik umum ini, media memiliki dua
kemampuan, yakni mengatasi batas-batas ruang dan waktu dan mengatasi
keterbatasan indrawi.
4) Fungsi psikologis
Fungsi psikologis ini masih dibagi lagi menjadi beberapa yaitu: a. Fungsi
atensi, yakni media pembelajaran dapat meningkatkan perhatian (attention)

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
11

siswa terhadap materi. b. Fungsi afektif, yakni menggugah perasaan, emosi
dan tingkat penerimaan atau penolakan siswa terhadap sesuatu. c. Fungsi
kognitif, yakni siswa yang belajar melalui media pembelajaran akan
memperoleh dan menggunakan bentuk-bentuk representasi yang mewakili
objek-objek yang dihadapi, baik objek itu berupa orang, benda, atau kejadian
atau

peristiwa. d. Fungsi imajinatif, yakni media pembelajaran dapat

meningkatkan dan mengembangkan imajinasi siswa, dan e. Fungsi motivasi,
yakni merupakan seni mendorong siswa untuk terdorong melakukan kegiatan
belajar sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
5) Fungsi sosio-kultural
Fungsi media dilihat dari sosio-kultural, yakni mengatasi hambatan sosiokultural antarpeserta komunikasi pembelajaran.
c. Kriteria Pemilihan Media
Menurut Arsyad (2009) beberapa kriteria dalam memilih media pelajaran,
yaitu: a. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. b. Tepat untuk mendukung isi
pelajaran. Adanya media bahan pelajaran lebih mudah dipahami. c. Media
pembelajaran mudah diperoleh, murah, sederhana dan praktis penggunaannya. d.
Guru terampil dalam menggunakannya. e. Tersedia waktu untuk menggunakanya,
sehingga media tersebut dapat bermanfaat bagi siswa selama pengajaran
berlangsung, dan f. Sesuai dengan tarap berpikir siswa.
3. Media Audiovisual
Rinanto (1982) berpendapat bahwa media audiovisual adalah suatu media
yang terdiri dari media visual yang disinkronkan dengan media audio, yang sangat

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
12

memungkinkan terjalinnya komunikasi dua arah antara guru dan siswa di dalam
proses belajar-mengajar.
Suleiman (1981) berpendapat bahwa media audiovisual adalah alat-lat
yang „audible‟ dan „visibel‟; artinya, alat yang dapat didengarkan dan dapat
dilihat. Media audiovisual merupakan perpaduan antara suara dan gambar, yang
dapat mengajak siswa untuk melibatkan perasaan dan pikiran dengan melihat dan
mendengarkan. Penggunaan media audiovisual secara efektif menuntut guru
terampil dalam menggunakan alat secara tepat untuk subjek yang sesuai, pada
waktu yang cocok dengan penampilan yang memikat (Suleiman, 1981). Media
audiovisual membuat komunikasi dalam pembelajaran lebih efektif. Media
audiovisual tidak saja menghasilkan pembelajaran yang lebh efektif dalam waktu
yang lebih singkat, tetap apa yang diterima melalui alat ini lebih lama dan lebih
baik tinggal dalm ingatan.
Menurut Suleiman (1981), fungsi dari media audiovisual untuk
mempermudah menyampaikan dan menerima pelajaran atau informasi serta dapat
menghindarkan salah pengertian; artinya, dapat menyampaikan pengertian atau
informasi dengan cara yang lebih konkret daripada yang disampaikan dengan
kata-kata yang diucapkan, dicetak atau ditulis.
Keunggulan dari media audio visual menurut Rinanto (1982) adalah (1)
mengatasi keterbatasan yang dimiliki anak didik, (2) melampaui batasan ruang
dan waktu, (3) memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara anak didik
dengan

lingkungannya,

(4)

memberikan

keseragaman

pengamatan,

(5)

menanamkan konsep dasar yang besar, konkret, dan realistis, (6) membangkitkan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
13

keinginan dan minat baru, (7) memberikan pengalaman yang integral dari yang
konkret sampai ke abstrak.
Melihat dari keunggulan media audio visual tersebut, maka peneliti dapat
menyimpulkan bahwa media audio visual salah satu contohnya adalah video yang
mana video tersebut sebagai salah satu cara untuk membuat pembelajaran menjadi
menarik dan mampu membangkitkan minat dan motivasi siswa dalam mengikuti
pembelajaran IPA khususnya pada materi sifat-sifat cahaya. Melalui video
pembelajaran ini, kualitas belajar siswa lebih meningkat dan siswa tertarik dalam
mengikuti pembelajaran IPA.
4. Hakikat Belajar dan Pembelajaran
Menurut Arsyad (2007) belajar adalah suatu proses yang kompleks yang
terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar tersebut terjadi
karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Salah satu
pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku
pada diri orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada
tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.
Menurut Syah (1997) belajar adalah kegiatan yang berproses dan
merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis
dan jenjang pendidikan. Ini berarti berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan
pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa, baik
ketika ia berada di sekolah maupun di lingkungan rumah atau keluarganya sendiri.
Slameto (2010) berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang
dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
14

secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya.
Sedangkan menurut Suryabrata, Sumadi & Masrun (1981), belajar adalah
suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku yang baru, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam
interaksinya dengan lingkungan. Pada prinsipnya, belajar merupakan perubahan
dari diri seseorang.
Berdasarkan beberapa definisi di atas dapat disimpukan bahwa belajar
merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan
baik secara langsung maupun tidak langsung dengan lingkungannya sehingga
membawa pada kondisi kehidupan yang lebih baik dan bermakna.
Menurut Syah (1997) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ada tiga,
yaitu:
1) Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan atau kondisi jasmani
dan rohani siswa.
2) Faktor eksternal (faktor dari luar siswa) yakni kondisi lingkungan atau kondisi
sekitar siswa.
3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya belajar
siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk
melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.
Pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik a