PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V SD Negeri I Semagarduwur Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Aja
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT,
TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V
SD Negeri I Semagarduwur Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri
Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Oleh:
MAYA WULANDARI
K7109126
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Maya Wulandari
NIM
: K7109126
Jurusan/Program Studi
: Ilmu Pendidikan/PGSD
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN PEMAHAMAN
KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) PADA
PESERTA DIDIK KELAS V SDN I SEMAGARDUWUR KECAMATAN
GIRIMARTO KABUPATEN WONOGIRI TAHUN AJARAN 2012/2013” ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 2 Mei 2013
Yang membuat pernyataan
Maya Wulandari
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT,
TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V SDN I Semagarduwur
Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh:
MAYA WULANDARI
K7109126
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan.
Surakarta, 2 Mei 2012
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum.
Drs. M. Ismail Sriyanto, M. Pd
NIP 195402071982032001
NIP 195806221986031004
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs.
________________
Sekretaris
: Drs.
________________
Anggota I
: Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum.
________________
Anggota II
: Drs. M. Ismail Sriyanto, M. Pd
________________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 196007271987021001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Maya Wulandari. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT
CAHAYA
MELALUI
MODEL
PEMBELAJARAN
SCIENCE,
ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) PADA PESERTA
DIDIK KELAS V SDN I SEMAGARDUWUR, GIRIMARTO, WONOGIRI
TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep
sifat-sifat cahaya dengan menggunakan model pembelajaran Science, Environment,
Technology, and Society (SETS) pada peserta didik kelas V SD N I Semagarduwur
Kecamatan Girimarto, Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2012/2013.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta
didik kelas V SD Negeri I Semagarduwur Girimarto Wonogiri yang berjumlah 18
peserta didik. Sumber data berasal dari guru dan peserta didik. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah hasil observasi, wawancara,
dokumentasi, dan tes. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan
triangulasi teknik. Analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif
yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa skor rata-rata
kelas nilai tes pemahaman konsep sifat-sifat cahaya pada pratindakan adalah 65
dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 35%. Pada siklus I, skor rata-rata
kelas meningkat menjadi 72,5 dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 50%.
Pada siklus II, skor rata-rata kelas meningkat lagi menjadi 82,06 dengan persentase
ketercapaian kelas sebesar 88,89%.
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa melalui model
pembelajaran Science, Environment, Technology, and Society (SETS) dapat
meningkatkan nilai pemahaman konsepsifat-sifat cahaya pada peserta didik kelas V
SD Negeri I Semagarduwur, Girimarto, Wonogiri tahun ajaran 2012/2013.
Kata kunci: Sifat-sifat cahaya, Science, Environment, Technology, and Society
(SETS)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Maya Wulandari. IMPROVING THE CONCEPTUAL UNDERSTANDING
ON THE CHARACTERISTICS OF LIGHT THROUGH THE LEARNING
MODELS OF SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND
SOCIETY (SETS) OF THE STUDENTS IN GRADE V OF STATE
PRIMARY SCHOOL I OF SEMAGARDUWUR, GIRIMARTO, WONOGIRI
IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013. Skripsi, Surakarta, The Faculty of
Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. May 2013.
The objective of this research is to improve the conceptual
understanding on the characteristics of light through the learning models of
Science, Environment, Technology, and Society (SETS) of the students in Grade V
of State Primary School I of Semagarduwur, Girimarto sub-district, Wonogiri in the
Academic Year 2012/2013.
This research used the classroom action research method with two cycles.
Each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects of the research were the students in Grade
V of State Primary School I of Semagarduwur, Girimarto sub-district, Wonogiri as
many as 18 students. The data of the research were gathered from the teacher and
the students thorugh observation, in-depth interview, documentation, and test. The
data were validated by using source and technique triangulations. They were then
analyzed by using the interactive model of analysis comprising three components,
namely: data reduction, data display, and conclusion drawing.
The results of the research show that prior to the treatment, the class average
score on the Characteristics of Light is 65 with the minimum learning completeness
of 35%. Following the treatment, the class average scores become 72.5 with the
minimum learning completeness of 50% in Cycle I, and 82.06 with the minimum
learning completeness of 88.89% in Cycle II respectively.
Based on the results of the research, a conclusion is drawn that the learning
model of Science, Environment, Technology, and Society (SETS) can improve the
conceptual understanding on the characteristics of light of the students in Grade V
of State Primary School I of Semagarduwur, Girimarto sub-district, Wonogiri in the
Academic Year 2012/2013.
Keywords: Characteristics of Light and Science, Environment, Technology, and
Society (SETS)
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Kita memang jauh dari sempurna, tetapi kita harus selalu berusaha mendekati
sempurna.
(Penulis)
“Jangan takut untuk mencoba, jika berhasil kamu akan bahagia jika gagal kamu
bijaksana ”
(Tony N)
Barang siapa yang mempermudah urusan orang yang mengalami kesulitan, maka
Allah akan mempermudah urusannya di dunia dan di akhirat.
(H.R. Ibnu Majah)
The first dream begins with a teacher who believes in you, who tugs and pushes and
leads you onto the next plateau.
(Dan Rather)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Ayahku tercinta,
Sugiyati dan Alm. Gleonanto, terimakasih atas segala kasih sayang yang telah
kalian berikan selama ini.
Dosen-dosenku Program Studi PGSD UNS yang saya hormati.
Kakak dan adikku tersayang,
Tanjung Mranani dan Anggara Wisnu Adhi Pratama, terimakasih atas segala
dukungan dan doa yang selalu kalian berikan.
Teman-teman seperjuanganku di HIMA PGSD,
Bersama kalian aku merasakan apa itu sebuah perjuangan untuk meraih asa
dan cita-cita.
Almamaterku, UNS.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan inayah-Nya, sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP
SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE,
ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) PADA PESERTA
DIDIK KELAS V SDN I SEMAGARDUWUR KECAMATAN GIRIMARTO
KABUPATEN WONOGIRI TAHUN AJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini
tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai
pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2.
Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4.
Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum. selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd. selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
6.
Toto Triyatmo, M. Pd. selaku Kepala SD Negeri I Semagarduwur, Girimarto,
Wonogiri, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data
dalam penelitian.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Umi Munawaroh, S. Pd. I. selaku guru kelas V SD Negeri Negeri I
Semagarduwur, Girimarto, Wonogiri, yang telah memberikan bimbingan dan
telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan penulis dalam penelitian
ini.
8.
Para peserta didik kelas V SD Negeri I Semagarduwur, Girimarto, Wonogiri
yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9.
Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin
disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Mei 2013
Peneliti
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK........................................................................... ....
vi
HALAMAN ABSTRACT........................................................................... ....
vii
HALAMAN MOTTO....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................ .....
ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………… xiv
DAFTAR GAMBAR………………………………………………..............
xv
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ...............................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka.....................................................................................
8
1. Hakikat Pemahaman Konsep Sifat-sifat Cahaya .........................
8
2. Hakikat Model Pembelajaran Science, Environment,
Technology, and Society (SETS) ................................................
20
B. Penelitian yang Relevan ....................................................................
36
C. Kerangka Berpikir...............................................................................
37
commit to user
D. Hipotesis .............................................................................................
39
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
40
B. Subjek Penelitian ................................................................................
41
C. Sumber Data .......................................................................................
42
D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
42
E. Validitas Data .....................................................................................
45
F. Analisis Data ......................................................................................
46
G. Indikator Kinerja ................................................................................
49
H. Prosedur Penelitian .............................................................................
49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ........................................................................
54
B. Deskripsi Hasil Tindakan tiap Siklus..................................................
57
1. Deskripsi Siklus I ........................................................................
57
2. Deskripsi Siklus II........................................................................
71
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......................................
83
D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
85
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................................
91
B. Implikasi .............................................................................................
92
C. Saran ..................................................................................................
93
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
96
LAMPIRAN.................................................................................................... 100
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Sifat-sifat Cahaya Pratindakan...... ......................................................
55
4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Evaluasi
Pemahaman Konsep Sifat-sifat Cahaya Siklus I ..............................
64
4.3 Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus I..................... ...................
68
4.4 Perkembangan Nilai Pemahaman Konsep Peserta Didik kelas V
Kondisi Awal dan Siklus I ...............................................................
69
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Evaluasi
Pemahaman Konsep Sifat-sifat Cahaya Siklus II ......................... ....
78
4.6 Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus II ....................................
81
4.7 Perkembangan Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya
Peserta Didik Siklus I dan Siklus II ...................................................
82
4.8 Perkembangan Nilai Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya
pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II..........................................
84
4.9 Nilai Rata-Rata Pemahamann Konsep Sifat-sifat Cahaya dan
Persentase Ketuntasan Klasikal Sebelum Tindakan,
Siklus I, dan Siklus II..........................................................................
87
4.10 Nilai Rata-Rata Hasil Observasi Kinerja Guru dan
Aktivitas Peserta didik Selama Pembelajaran Tiap Siklus................
88
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Hubungan timbal balik unsur-unsur SETS..........................................
24
2.2 Aplikasi Model Pembelajaran SETS dalam Pembelajaran IPA..............
34
2.3 Kerangka Berpikir............................................................... ...............
38
3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas V SD Negeri I Semagarduwur,
Girimarto, Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013................................
40
3.2. Komponen-komponen Analisis Data.................................................
47
3.3 Model PTK.........................................................................................
49
4.1. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
IPA Pratindakan.......................... ......................................................
56
4.2 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Tes Evaluasi
Pemahaman Konsep Sifat-sifat Cahaya Siklus I ...............................
65
4.3 Grafik Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus I......................... ...
68
4.4 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Peserta Didik kelas V Kondisi Awal dan Siklus I ..............................
69
4.5 Grafik Nilai Tes Evaluasi Pemahaman Konsep
Sifat-sifat Cahaya Siklus II................................................................
78
4.6 Grafik Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus II.................. .........
81
4.7 Grafik Perkembangan Nilai Pemahaman Konsep
Sifat-sifat Cahaya pada Siklus I dan Siklus II ...................................
83
4.8 Grafik Perkembangan Nilai Pemahaman Konsep
Sifat-Sifat Cahaya pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II......... ..
85
4.9 Grafik Peningkatan Nilai Rata-rata Pemahaman Konsep
Sifat-sifat Cahaya dan Ketuntasan Belajar IPA setiap Siklus....... ......
87
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus Pembelajaran Siklus I ……………........................................... 100
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ................... 104
3. Materi Pembelajaran ……………………............................................ 110
4. Lembar Kerja Peserta didik Siklus I Pertemuan 1................................. 114
5. Kisi-Kisi Evaluasi Siklus I Pertemuan I ............................................... 118
6. Evaluasi Siklus I Pertemuan I................................................................ 119
7. Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus I Pertemuan II ............... 122
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II................... 123
9. Materi Pembelajaran ……………………............................................ 129
10. Lembar Kerja Peserta didik Siklus I Pertemuan II................................ 131
11. Kisi-Kisi Evaluasi Siklus I Pertemuan II ............................................. 133
12. Evaluasi Siklus I Pertemuan II ............................................................. 134
13. Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus I Pertemuan II ............... 138
14. Uji Validitas Konstruk Instrumen Evaluasi Siklus I…………............. 139
15. Silabus Pembelajaran Siklus II ............................................................. 157
16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ................ 161
17. Materi Pembelajaran ……………………............................................ 167
18. Lembar Kerja Peserta didik Siklus II Pertemuan I................................ 168
19. Kisi-Kisi Evaluasi Siklus II Pertemuan I ............................................. 169
20. Evaluasi Siklus II Pertemuan I ............................................................. 170
21. Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus II Pertemuan I ............... 174
22. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ................ 175
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
23. Materi Pembelajaran ……………………............................................ 181
24. Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II Pertemuan II............................... 184
25. Kisi-Kisi Evaluasi Siklus II Pertemuan II ............................................. 188
26. Evaluasi Siklus II Pertemuan II ........................................................... 189
27. Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus Ii Pertemuan II ............. 193
28. Uji Validitas Konstruk Instrumen Evaluasi Siklus I………….............. 194
29. Pedoman Observasi Kemampuan Guru Mengajar ............................... 217
30. Lembar Observasi Kemampuan Guru Mengajar................................... 220
31. Hasil Observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus I ......................... 221
32. Hasil Observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus II ...................... 222
33. Soal Pengayaan Prasiklus .................................................................... 223
34. Daftar Nilai Hasil Pretest Pemahaman Konsep
Sifat-Sifat Cahaya.................................................................................. 225
35. Daftar Nilai Hasil Evaluasi Siklus I Pemahaman Konsep
Sifat-Sifat Cahaya.................................................................................. 226
36. Daftar Nilai Hasil Evaluasi Siklus II Pemahaman Konsep
Sifat-Sifat Cahaya.................................................................................. 227
37. Pedoman Pengamatan Psikomotor ....................................................... 228
38. Hasil Penilaian Pengamatan Psikomotor Siklus I ................................ 230
39. Hasil Penilaian Pengamatan Psikomotor Siklus II ................................ 231
40. Pedoman Pengamatan Afektif ................. .......................................... 232
41. Hasil Penilaian Pengamatan Afektif Siklus I
.................................... 234
42. Hasil Penilaian Pengamatan Afektif Siklus II ..................................... 235
43. Pedoman Wawancara Untuk Guru Sebelum
Penerapan Model Pembelajaran SETS.................................................... 236
44. Hasil Wawancara Untuk Guru Sebelum
Penerapan Model Pembelajaran
SETS
237
commit
to...................................................
user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
45. Pedoman Wawancara Untuk Guru Setelah
Penerapan Model Pembelajaran SETS................................................... 239
46. Hasil Wawancara Untuk Guru Setelah
Penerapan Model Model Pembelajaran SETS....................................... 240
47. Foto Penelitian Tindakan Kelas.................................. .......................... 242
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT,
TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V
SD Negeri I Semagarduwur Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri
Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Oleh:
MAYA WULANDARI
K7109126
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Maya Wulandari
NIM
: K7109126
Jurusan/Program Studi
: Ilmu Pendidikan/PGSD
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN PEMAHAMAN
KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) PADA
PESERTA DIDIK KELAS V SDN I SEMAGARDUWUR KECAMATAN
GIRIMARTO KABUPATEN WONOGIRI TAHUN AJARAN 2012/2013” ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 2 Mei 2013
Yang membuat pernyataan
Maya Wulandari
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT,
TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V SDN I Semagarduwur
Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh:
MAYA WULANDARI
K7109126
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan.
Surakarta, 2 Mei 2012
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum.
Drs. M. Ismail Sriyanto, M. Pd
NIP 195402071982032001
NIP 195806221986031004
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs.
________________
Sekretaris
: Drs.
________________
Anggota I
: Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum.
________________
Anggota II
: Drs. M. Ismail Sriyanto, M. Pd
________________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 196007271987021001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Maya Wulandari. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT
CAHAYA
MELALUI
MODEL
PEMBELAJARAN
SCIENCE,
ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) PADA PESERTA
DIDIK KELAS V SDN I SEMAGARDUWUR, GIRIMARTO, WONOGIRI
TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep
sifat-sifat cahaya dengan menggunakan model pembelajaran Science, Environment,
Technology, and Society (SETS) pada peserta didik kelas V SD N I Semagarduwur
Kecamatan Girimarto, Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2012/2013.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta
didik kelas V SD Negeri I Semagarduwur Girimarto Wonogiri yang berjumlah 18
peserta didik. Sumber data berasal dari guru dan peserta didik. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah hasil observasi, wawancara,
dokumentasi, dan tes. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan
triangulasi teknik. Analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif
yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa skor rata-rata
kelas nilai tes pemahaman konsep sifat-sifat cahaya pada pratindakan adalah 65
dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 35%. Pada siklus I, skor rata-rata
kelas meningkat menjadi 72,5 dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 50%.
Pada siklus II, skor rata-rata kelas meningkat lagi menjadi 82,06 dengan persentase
ketercapaian kelas sebesar 88,89%.
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa melalui model
pembelajaran Science, Environment, Technology, and Society (SETS) dapat
meningkatkan nilai pemahaman konsepsifat-sifat cahaya pada peserta didik kelas V
SD Negeri I Semagarduwur, Girimarto, Wonogiri tahun ajaran 2012/2013.
Kata kunci: Sifat-sifat cahaya, Science, Environment, Technology, and Society
(SETS)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Maya Wulandari. IMPROVING THE CONCEPTUAL UNDERSTANDING
ON THE CHARACTERISTICS OF LIGHT THROUGH THE LEARNING
MODELS OF SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND
SOCIETY (SETS) OF THE STUDENTS IN GRADE V OF STATE
PRIMARY SCHOOL I OF SEMAGARDUWUR, GIRIMARTO, WONOGIRI
IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013. Skripsi, Surakarta, The Faculty of
Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. May 2013.
The objective of this research is to improve the conceptual
understanding on the characteristics of light through the learning models of
Science, Environment, Technology, and Society (SETS) of the students in Grade V
of State Primary School I of Semagarduwur, Girimarto sub-district, Wonogiri in the
Academic Year 2012/2013.
This research used the classroom action research method with two cycles.
Each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects of the research were the students in Grade
V of State Primary School I of Semagarduwur, Girimarto sub-district, Wonogiri as
many as 18 students. The data of the research were gathered from the teacher and
the students thorugh observation, in-depth interview, documentation, and test. The
data were validated by using source and technique triangulations. They were then
analyzed by using the interactive model of analysis comprising three components,
namely: data reduction, data display, and conclusion drawing.
The results of the research show that prior to the treatment, the class average
score on the Characteristics of Light is 65 with the minimum learning completeness
of 35%. Following the treatment, the class average scores become 72.5 with the
minimum learning completeness of 50% in Cycle I, and 82.06 with the minimum
learning completeness of 88.89% in Cycle II respectively.
Based on the results of the research, a conclusion is drawn that the learning
model of Science, Environment, Technology, and Society (SETS) can improve the
conceptual understanding on the characteristics of light of the students in Grade V
of State Primary School I of Semagarduwur, Girimarto sub-district, Wonogiri in the
Academic Year 2012/2013.
Keywords: Characteristics of Light and Science, Environment, Technology, and
Society (SETS)
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Kita memang jauh dari sempurna, tetapi kita harus selalu berusaha mendekati
sempurna.
(Penulis)
“Jangan takut untuk mencoba, jika berhasil kamu akan bahagia jika gagal kamu
bijaksana ”
(Tony N)
Barang siapa yang mempermudah urusan orang yang mengalami kesulitan, maka
Allah akan mempermudah urusannya di dunia dan di akhirat.
(H.R. Ibnu Majah)
The first dream begins with a teacher who believes in you, who tugs and pushes and
leads you onto the next plateau.
(Dan Rather)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Ayahku tercinta,
Sugiyati dan Alm. Gleonanto, terimakasih atas segala kasih sayang yang telah
kalian berikan selama ini.
Dosen-dosenku Program Studi PGSD UNS yang saya hormati.
Kakak dan adikku tersayang,
Tanjung Mranani dan Anggara Wisnu Adhi Pratama, terimakasih atas segala
dukungan dan doa yang selalu kalian berikan.
Teman-teman seperjuanganku di HIMA PGSD,
Bersama kalian aku merasakan apa itu sebuah perjuangan untuk meraih asa
dan cita-cita.
Almamaterku, UNS.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan inayah-Nya, sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP
SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE,
ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) PADA PESERTA
DIDIK KELAS V SDN I SEMAGARDUWUR KECAMATAN GIRIMARTO
KABUPATEN WONOGIRI TAHUN AJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini
tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai
pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2.
Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4.
Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum. selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd. selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
6.
Toto Triyatmo, M. Pd. selaku Kepala SD Negeri I Semagarduwur, Girimarto,
Wonogiri, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data
dalam penelitian.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Umi Munawaroh, S. Pd. I. selaku guru kelas V SD Negeri Negeri I
Semagarduwur, Girimarto, Wonogiri, yang telah memberikan bimbingan dan
telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan penulis dalam penelitian
ini.
8.
Para peserta didik kelas V SD Negeri I Semagarduwur, Girimarto, Wonogiri
yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9.
Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin
disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Mei 2013
Peneliti
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK........................................................................... ....
vi
HALAMAN ABSTRACT........................................................................... ....
vii
HALAMAN MOTTO....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................ .....
ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………… xiv
DAFTAR GAMBAR………………………………………………..............
xv
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ...............................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka.....................................................................................
8
1. Hakikat Pemahaman Konsep Sifat-sifat Cahaya .........................
8
2. Hakikat Model Pembelajaran Science, Environment,
Technology, and Society (SETS) ................................................
20
B. Penelitian yang Relevan ....................................................................
36
C. Kerangka Berpikir...............................................................................
37
commit to user
D. Hipotesis .............................................................................................
39
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
40
B. Subjek Penelitian ................................................................................
41
C. Sumber Data .......................................................................................
42
D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
42
E. Validitas Data .....................................................................................
45
F. Analisis Data ......................................................................................
46
G. Indikator Kinerja ................................................................................
49
H. Prosedur Penelitian .............................................................................
49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ........................................................................
54
B. Deskripsi Hasil Tindakan tiap Siklus..................................................
57
1. Deskripsi Siklus I ........................................................................
57
2. Deskripsi Siklus II........................................................................
71
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......................................
83
D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
85
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................................
91
B. Implikasi .............................................................................................
92
C. Saran ..................................................................................................
93
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
96
LAMPIRAN.................................................................................................... 100
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Sifat-sifat Cahaya Pratindakan...... ......................................................
55
4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Evaluasi
Pemahaman Konsep Sifat-sifat Cahaya Siklus I ..............................
64
4.3 Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus I..................... ...................
68
4.4 Perkembangan Nilai Pemahaman Konsep Peserta Didik kelas V
Kondisi Awal dan Siklus I ...............................................................
69
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Evaluasi
Pemahaman Konsep Sifat-sifat Cahaya Siklus II ......................... ....
78
4.6 Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus II ....................................
81
4.7 Perkembangan Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya
Peserta Didik Siklus I dan Siklus II ...................................................
82
4.8 Perkembangan Nilai Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya
pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II..........................................
84
4.9 Nilai Rata-Rata Pemahamann Konsep Sifat-sifat Cahaya dan
Persentase Ketuntasan Klasikal Sebelum Tindakan,
Siklus I, dan Siklus II..........................................................................
87
4.10 Nilai Rata-Rata Hasil Observasi Kinerja Guru dan
Aktivitas Peserta didik Selama Pembelajaran Tiap Siklus................
88
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Hubungan timbal balik unsur-unsur SETS..........................................
24
2.2 Aplikasi Model Pembelajaran SETS dalam Pembelajaran IPA..............
34
2.3 Kerangka Berpikir............................................................... ...............
38
3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas V SD Negeri I Semagarduwur,
Girimarto, Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013................................
40
3.2. Komponen-komponen Analisis Data.................................................
47
3.3 Model PTK.........................................................................................
49
4.1. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
IPA Pratindakan.......................... ......................................................
56
4.2 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Tes Evaluasi
Pemahaman Konsep Sifat-sifat Cahaya Siklus I ...............................
65
4.3 Grafik Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus I......................... ...
68
4.4 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Peserta Didik kelas V Kondisi Awal dan Siklus I ..............................
69
4.5 Grafik Nilai Tes Evaluasi Pemahaman Konsep
Sifat-sifat Cahaya Siklus II................................................................
78
4.6 Grafik Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus II.................. .........
81
4.7 Grafik Perkembangan Nilai Pemahaman Konsep
Sifat-sifat Cahaya pada Siklus I dan Siklus II ...................................
83
4.8 Grafik Perkembangan Nilai Pemahaman Konsep
Sifat-Sifat Cahaya pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II......... ..
85
4.9 Grafik Peningkatan Nilai Rata-rata Pemahaman Konsep
Sifat-sifat Cahaya dan Ketuntasan Belajar IPA setiap Siklus....... ......
87
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus Pembelajaran Siklus I ……………........................................... 100
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ................... 104
3. Materi Pembelajaran ……………………............................................ 110
4. Lembar Kerja Peserta didik Siklus I Pertemuan 1................................. 114
5. Kisi-Kisi Evaluasi Siklus I Pertemuan I ............................................... 118
6. Evaluasi Siklus I Pertemuan I................................................................ 119
7. Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus I Pertemuan II ............... 122
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II................... 123
9. Materi Pembelajaran ……………………............................................ 129
10. Lembar Kerja Peserta didik Siklus I Pertemuan II................................ 131
11. Kisi-Kisi Evaluasi Siklus I Pertemuan II ............................................. 133
12. Evaluasi Siklus I Pertemuan II ............................................................. 134
13. Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus I Pertemuan II ............... 138
14. Uji Validitas Konstruk Instrumen Evaluasi Siklus I…………............. 139
15. Silabus Pembelajaran Siklus II ............................................................. 157
16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ................ 161
17. Materi Pembelajaran ……………………............................................ 167
18. Lembar Kerja Peserta didik Siklus II Pertemuan I................................ 168
19. Kisi-Kisi Evaluasi Siklus II Pertemuan I ............................................. 169
20. Evaluasi Siklus II Pertemuan I ............................................................. 170
21. Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus II Pertemuan I ............... 174
22. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ................ 175
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
23. Materi Pembelajaran ……………………............................................ 181
24. Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II Pertemuan II............................... 184
25. Kisi-Kisi Evaluasi Siklus II Pertemuan II ............................................. 188
26. Evaluasi Siklus II Pertemuan II ........................................................... 189
27. Kunci Jawaban dan Kriteria Penilaian Siklus Ii Pertemuan II ............. 193
28. Uji Validitas Konstruk Instrumen Evaluasi Siklus I………….............. 194
29. Pedoman Observasi Kemampuan Guru Mengajar ............................... 217
30. Lembar Observasi Kemampuan Guru Mengajar................................... 220
31. Hasil Observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus I ......................... 221
32. Hasil Observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus II ...................... 222
33. Soal Pengayaan Prasiklus .................................................................... 223
34. Daftar Nilai Hasil Pretest Pemahaman Konsep
Sifat-Sifat Cahaya.................................................................................. 225
35. Daftar Nilai Hasil Evaluasi Siklus I Pemahaman Konsep
Sifat-Sifat Cahaya.................................................................................. 226
36. Daftar Nilai Hasil Evaluasi Siklus II Pemahaman Konsep
Sifat-Sifat Cahaya.................................................................................. 227
37. Pedoman Pengamatan Psikomotor ....................................................... 228
38. Hasil Penilaian Pengamatan Psikomotor Siklus I ................................ 230
39. Hasil Penilaian Pengamatan Psikomotor Siklus II ................................ 231
40. Pedoman Pengamatan Afektif ................. .......................................... 232
41. Hasil Penilaian Pengamatan Afektif Siklus I
.................................... 234
42. Hasil Penilaian Pengamatan Afektif Siklus II ..................................... 235
43. Pedoman Wawancara Untuk Guru Sebelum
Penerapan Model Pembelajaran SETS.................................................... 236
44. Hasil Wawancara Untuk Guru Sebelum
Penerapan Model Pembelajaran
SETS
237
commit
to...................................................
user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
45. Pedoman Wawancara Untuk Guru Setelah
Penerapan Model Pembelajaran SETS................................................... 239
46. Hasil Wawancara Untuk Guru Setelah
Penerapan Model Model Pembelajaran SETS....................................... 240
47. Foto Penelitian Tindakan Kelas.................................. .......................... 242
commit to user
xviii