PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN GAYA BERPIKIR TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMP SWASTA TELADAN SUMATERA UTARA MEDAN.
ENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN
AYA BERPIKIR TERHADAP BASIL BELAJAR
FISIKA SISWA SMP SWASTA TELADAN
SUMATERA UTARA MEDAN
1
Oleh:
0r
Tesis Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
; Program Studi Teknologi Pendidikan :to
.
~
~
,
~
~
~
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS .NEGERI ME DAN
~
MEDAN
~
2006
TESIS
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN GAYA
. BERPIKIR TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA
SMP SWASTA TELADAN SUMATERA UTARA MEDAN
( ( ',
~
~-
Disu: un dan diajukan
ole: :
LIBERTUS GURNING
_., - J'.nM. 045020310
~
Telah Dipertahankan di depan Panitia Ujian Tesis
mya an e
emenuhi
. · ,.
Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Teknologi Pendidikan
~
Medan,
Menyetujui
Tim Pem bimbing
P ~ mbing
1
t:IIIIMt.
r
""""" ·• . ..
~
tn1({'
Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd
NIP. 130535891
;
/
~
..
~.
t
2006
Jl %_
\"'
~
._____..
Pembimbing II
~-
'
•
Dr. Abdul Hasan Saragih, M.Pd
NlP. 131570419
Ketua Program Studi
Teknologi Pendidikan
Prof Dr. Delferik Manullang
NIP. 131570453
NIP. 130
~
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESlS MAGISTER PENDlDIKAN
NO.
NAMA
TANDA TANGAN
I
1.
Prof. Dr. Muhammad Badiran, M..Pd
NIP. 130535891
2.
Dr. Abdul Hasan Saragih, M.Pd
NIP. 131570419
(Sekretaris)
l3.
'
Dr. Julaga Siturnorang, M.Pd
NIP.-130686932
fAngg·ota)
~
'
IW
ft\~
";s NEc~4:
...:'
"tfr
UJ
~,.
.......... ,................................ .
~ tfl
4.
Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd
NIP. 131570453
(Anggota)
5.
Dr. Abdul ffamid K. M.Pd
NIP. 130935475
(Anggota)
t?'
$
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis persembahkan kehadirat Tuhan Allah yang penuh kasih dan
rahmat. Semua karena kasih anugerah dan rahmatNyalah penulis dapat menyelesaikan tesis
ini. Tesis ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian persyaratan memperoleh gelar
Master Pendidikan Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasaljana Universitas
Negeri Medan, dengan judul ..Pengarub Strategi Pembelajaran Dau Gaya Berpikir
Terhadap Basil Belajar Fisika Siswa SMP Swasta Teladan Sumatera UtaraMedan".
Dalam menyelesaikan tesis ini, penulis menerima banyak bantuan dari berbagai pihak
yang disebabkan kurangnya pengetahuan, ilrnu, waktu dan
ruma yang penulis riifliki. Oleh
karena itu penulis mengucapkan terimakasaih kepada Bapak Dr. Muhammad Badiran, M.Pd.
dan Bapak Dr. Abdul Hasan S
ih M.P
dan penuh perhatian dalam memberi araban, bimbingan, motivasi ~rta
meluangkan
waktunya kepada penulis sejak awal perkuliahan hingga penyelesaian tesis ini. Kepada ketiga
narasumber :
Prof.
Dr. Harun Sitonipul, M.Pd, Dr. Julaga Situmorang; M.Pd., dan
Dr. Abdul Hamid K. M.Pd. yang telah memberikan masukan dan koreksi untuk perbaikan
tesis ini, serta kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen yang dengan ketulusan hati telah
memberikan pengetahuan dan ilmunya kepada ~nulis
di Program Pascasarjana Universitas Negeri Me~.
selama penulis menempuh pendidikan
Padll_kesempatan ini j ! ~
penulis
menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
P~:
.Rektor Universitas Negeri Medan, Direktur Program Pasc~n
Universitas
Negeri Medan, para Asisten Direktur, Ketua. dan Sek.retaris Program Studi Teknologi
Pendidikan, para staf administrasi Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang
banyak memberik!f1Jlantuan untuk kelancaran studi dan peny:elesaian tesis ini.
~:
Bupati Langkat., Sekda Langkat. Kepala Badan Kepegawaian Daerah Langkat
dan Kepala Dinas Pendidikan Nasional Langkat serta seluruh staf pegawai yang telah
memberikan izin belajar kepada penulis. Bapak Ismail selaku Kepala Sekolah SMP Negeri
III Sei Bingai Langkat yang banyak memberi bantuan berupa perhatian dan izin belajar
kepada penulis. Begitu pula dengan Bap ak S. Sihaloho, S.Pd.- sebagai Kepala Se k~
ah
SMP
Swasta Teladan Sumatera Utara Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian pada sekolah yang dipimpinnya serta siswa Kelas VHI SMP Swasta
Teladan Sumatera Utara yang menjadi populasi dan sampel penelitian ini.
Ill
~:
Kepada Ayahanda B. Guming dan lbunda T. Br. Silaen atas segenap perhatian,
didikan, serta bimbingan yang telah diberikan sejak kanak-kanak hinga kini, serta Kepada
lbu (mertua) R. Br Sihombing atas doa-doa yang senantiasa menyertai perjalanan hidup
penulis. Tidak lupa juga kepada para adinda: Dian Guming, Susilo Gurning, Ratna Sari
Munte, Danna Simatupang, Jhon Hendra Damanik, Siska Gurning dan Anita Guming yang
telah banyak memberikan duk.ungan berupa tenaga, doa dan moril.
~:
Secara khusus kepada istri tercinta Dra. Sitti Darna D Munte dengan
pengorbanan dan dukungan sepenuhnya serta pengertian yang tak terukur, sehingga penulis
dapat mengikuti studi dengan lancar dan menyelesaikan tesis ini.
~
~:
~
Rekan·rekan mahasiswa Pascasarjana Program Studi Teknologi Pendidikan
Universitas Negeri Medan angkatan VU kelas Eksekutif yang telah bersama-sama saling
asih, asuh serta berbagai suka dan duka selama perkuliahan dimulai hingga lulus.
Kiranya seluruh perhatian, kebaikan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi amal kebajikan dan menjadi
~ kemuliaan bagi Allah di sorga. Akhinya, penulis
mengakui bahwa tulisan ini masih jauh dari kesempurnaan. Dan penulis juga sadar bahwa
semua ini dapat diselesaikan bukan karena kekuatan sendiri, namun karena Kemurahan
Tuhan Y esus Kristus kepada penulis.
Semoga tulisan ini bermanfaat dan dapat menambah khasanah berpikir bagi yang
membacanya, dan secara khusus bagi dutfia pendidikan.
Medan, J uti 2006
Penulis
Libertus Gur
!,~
g
NIM. 045 020 310
lV
AJ.JS1'RAC'L .............. '' ............... '''' ......... " .... ', .................... ..
ABSTRAK.......... ._ ...................... n~
,.~·-"
.....
K.A:('A PENGANTAR.................................................. ··•·· ........
iii
DAFTAR lSI...........................................................................
v
DAFfAR TABEL...................................................................
vm
?
DAFfAR GAMBAR............................................................... v
:~ ; ~ ~-
~ - ~ft
· · .,
Menggunakan Strategi Pembelajaran Konvensional
Berdasarkan Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak..............
6. Skor Hasil Belajar Fisika Yang Diajar Dengan
tJ
1'1' I
~
G
Nl~o
Menggunaka Strategi Pembelajaran_Konvensional
~
Berdasarkan Gaya Berpikir Sekuensial Konkret. .......... - ~
53
/
54
~
Pengujian Persyaratan Analisis........... .................... .......
55
1. Pengujian NonnaJitas Data..................................... .
55
2. Hasil Pengujian Homogenitas Varians ........................
~
_C. Pengujian Hipotesis.............................................. ~
0
57
57
l. Pengaruh Strategi Pembelajaran Discoveri Dan
Ee~'l".,
Strategi Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil
Belajar Fisika SMP...............................................
58
2. Pengaruh Strategi Pembl~arn
Dan Gaya Berpikir
Siswa Terhadap Hasil Belajar Fisika SMP ............... ·..:.:..:..:.
59
3. lnteraksi Strategi pembelajaran Dan Gaya Berpikir " t:e~
Terhadap Hasil Belajar Fisika SMP..............................
60
D. Diskusi H.llSil Penelitian .. __ _I , ~ . :- ........ ,, ......... , ............ ,....
62
E. Keterbatasan Penelitian................................................
67
.:.
BAB V
SIMPULAN, lMPLIKASI DAN SARAN
~"
~p.:>
~
·"'~t:-
A. Simpulan............................................................... .
69
B. lmplikasi .. ,. ,. , ..... , ....... , ....; .. , , ..... ,., ....... , ...... ,, , ..... ,.
70
~
----
C. Saran ...................... ...............................................
~
--
NEe
'\.,
~
.----.
~
NEe
DAF'I'AR PUSTAKA.................................... :.................................
·"'
LAl\1PIRAN-LAMPmAN..... ............... ...... ..... ... . ...... ......... ..... . ... .....
vii
71
73
76
DAFfAR TABEL
Halaman
Tabel 1
Rata-rata VAS Sekolah Menengah Pertama SMP swasta
Teladan Sumatera Utara Medan .................................... ..
3
~
Kelebihan Dan Kelemahan Dari Strategi Pembel(\jaran p.- NEe~,
Dis.coveri ...................................... ·· · ................. · · · · ...
18
Perbedaan Karakteristik Individu Yang Memiliki Gaya
Berpikir Sekuensial Abstrak. Dan Sekuensial Konkret........... ,
26
Tabel4
Rancangan Eksperifuen Desain FaktoriaT 2 X 2 ....................~
36
Tabel5
Pelaksanaan
Perlakuan.......................................
~ .
..
.
.
.
38
Kisi-Kisi Fisika Kelas VIII Semester II SMP Swasta
Teladan Sumatera Utara Medan Tahun Ajaran 2005-2006.......
42
Tabel2
Tabel3
~
Tabel6
Tabel7
'
Tabel8
l~
Tabel9
/f"
- Kisi-Kisi Instrumen-Gaya Berpikir.........::-..................... ~
44
Ecc
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Beljar Fisika Siswa
Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Discoveri..................................................................
"~ \
50
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Be!iar Fisika Si~a
~
- Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
""--Konvensional. . .. . .. .. . . .. . .. . . . .. .. .. . . . . .. . .. .. . . .. . .. . .. . .. . . . .. . . .. . . ..
52
1)0
TabeltO
Tabel 11
/
Tabell2
Tabel13
Daftar Disttibusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Memiliki Gaya Berpikir Sekuensia1 Abstrak...................
53
Baftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil belajar Fisika Siswa
Yang Memiliki Gaya Berpikir Sekuensial Konkret...................
54
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Discoveri Untuk Siswa Yang Memiliki Gaya Berpikir
~
Sekuensial Abstrak........ , ........ , ..........;.:;.:....... , ...... , ...... , .. -
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Dlajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Discoveri Untuk Siswa Yang Memiliki Gaya Berpikir
Sekuensial Konkret.. ......... ... ...... .. .......... ...... ...... ...... .. . ....
~
viii
~)
;
56
57
Tabell4
Tabel 15
B
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Konvensional Untuk Siswa Yang Memiliki Gaya Berpikir
Sek.uensial Abstrak............................... , .................. , ...... .
58
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Konvensional Untuk Siswa Yang Memiliki Gaya Berpikir
~
Sekuensial Konkret ......................................................... 'S
60
~
Tabel l6
Ringkasan Perhitungan Uji Nonna1itas Data,, ... , .. , ... , .... ,........
Tabel 17
Ringkasan Hasil Pengujian Homogenitas Varians Antara
o /
1
Kelompok Sampel StEltegi Pem~lajrJ!.
.I2 iscover
Dan
li ~-'
Strategi Pembelajaran Konvensional.......... . ..................... ... ...
64
,.
63
~
Tabel 18
Ringkasan ffilsil Pengujian Homogenitas varians Antara
\.";..
I
Ringkasan ANAVA 2 X 2..... , ........~
Tabel 19
--
I
...... , ........... , ..!. . ~
EG~
Ringkasan Pengujian Hipotesis Pengaruh Strategi
4$1_,
Pembelajaran Dan Gaya Berpikir Terluuiap Hasil Belajar
Fisika........................................................................ ..
66
Tabel20
l'"'
Tabel2l
Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Lanjut (Uji Scheffe).. , .... , .....
Tabel22
- Hasil Uji Coba Instromen Hasil Belajar FiSiKa Siswa ............-: . ~ -.
68
-
142
G~
Tabel23
Tabel24
Tabel25
Tabel26
Tabel27
65
~
-~
Ringkasan Perbitungan Tingkat Kesukru-an Tes Hasil
c..
Belajar Fisika .. .. . . .. .. . ... .. . . . . .. .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . . . .. . ...
145
Ringakasan HasH Perhitungan Daya Pembeda Soal Tes
Hasil Belajar Fisika.......... . . .. .. . .. . . .. .. . . . .. . . . . . .. .. .. .. .. .. . . . .. . ...
147
r
""G
Hasil Uji lnstrumen Hasil Belaj11r Fisika Siswa Untuk
Mencari Validitas Butir tes........... .. . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . . . .. . .. .. . .. ..
148
H~il
Perhitungan Nilai Validitas Butir Tes Hasil Belajllf
Fisika........................................................................
151
,.~o
ngkuma
Hasill)ji Coba Instrumen Hasll Belajar
Fisika............................................................................................
153
rpq ....... ,., ........,........... , ........ ,....... .,........
Tabel 28
Perhitul'!gan
Tabel29
Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak Pada Strategi Pembelajaran
.. .. .. .. .. . . .. . . .. . . .. . . .. .. .. . .~ .. . .. . .. . . ... . ..........
Disc
.. overi...............
'II
.r~
.
.
.
157
---
ix
~ Disamping itu, guru- juga
harus memperhatik.an karakteristik masing-masing siswa, sehingga dapat memotivasi
dan mcngarahkan siswa untuk benninat, tertarik, semangat dan merasa senang dalam
)
belajar tisika. _ ~
_r a.
N0....
B. ldentifikasi Masalah
Berdasarkan latar bdakang medaan individu yang diambil adalah gaya berpikir.
Gaya berpikir yang digunakan daJam penelitian ini adalah gaya berpikir sekuensial
abstrak dan gaya berpikir sekuensial ko nkret. Kedua, pembatasan dilakukan terhadap
hasil belajar. Ketiga, pembatasan diJakukan terhadap mata pelajaran fisika dengan
pokok bahasan Cahaya.
5
•)
D. Rumusan Masalah
Berdasarkarl latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan
masalah di atas. masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
I. Apakah terdapat perbedaan hasil be;lajar fisika antara siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran discoveri dan
siswa yang diajar}
AYA BERPIKIR TERHADAP BASIL BELAJAR
FISIKA SISWA SMP SWASTA TELADAN
SUMATERA UTARA MEDAN
1
Oleh:
0r
Tesis Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
; Program Studi Teknologi Pendidikan :to
.
~
~
,
~
~
~
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS .NEGERI ME DAN
~
MEDAN
~
2006
TESIS
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN GAYA
. BERPIKIR TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA
SMP SWASTA TELADAN SUMATERA UTARA MEDAN
( ( ',
~
~-
Disu: un dan diajukan
ole: :
LIBERTUS GURNING
_., - J'.nM. 045020310
~
Telah Dipertahankan di depan Panitia Ujian Tesis
mya an e
emenuhi
. · ,.
Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Teknologi Pendidikan
~
Medan,
Menyetujui
Tim Pem bimbing
P ~ mbing
1
t:IIIIMt.
r
""""" ·• . ..
~
tn1({'
Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd
NIP. 130535891
;
/
~
..
~.
t
2006
Jl %_
\"'
~
._____..
Pembimbing II
~-
'
•
Dr. Abdul Hasan Saragih, M.Pd
NlP. 131570419
Ketua Program Studi
Teknologi Pendidikan
Prof Dr. Delferik Manullang
NIP. 131570453
NIP. 130
~
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESlS MAGISTER PENDlDIKAN
NO.
NAMA
TANDA TANGAN
I
1.
Prof. Dr. Muhammad Badiran, M..Pd
NIP. 130535891
2.
Dr. Abdul Hasan Saragih, M.Pd
NIP. 131570419
(Sekretaris)
l3.
'
Dr. Julaga Siturnorang, M.Pd
NIP.-130686932
fAngg·ota)
~
'
IW
ft\~
";s NEc~4:
...:'
"tfr
UJ
~,.
.......... ,................................ .
~ tfl
4.
Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd
NIP. 131570453
(Anggota)
5.
Dr. Abdul ffamid K. M.Pd
NIP. 130935475
(Anggota)
t?'
$
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis persembahkan kehadirat Tuhan Allah yang penuh kasih dan
rahmat. Semua karena kasih anugerah dan rahmatNyalah penulis dapat menyelesaikan tesis
ini. Tesis ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian persyaratan memperoleh gelar
Master Pendidikan Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasaljana Universitas
Negeri Medan, dengan judul ..Pengarub Strategi Pembelajaran Dau Gaya Berpikir
Terhadap Basil Belajar Fisika Siswa SMP Swasta Teladan Sumatera UtaraMedan".
Dalam menyelesaikan tesis ini, penulis menerima banyak bantuan dari berbagai pihak
yang disebabkan kurangnya pengetahuan, ilrnu, waktu dan
ruma yang penulis riifliki. Oleh
karena itu penulis mengucapkan terimakasaih kepada Bapak Dr. Muhammad Badiran, M.Pd.
dan Bapak Dr. Abdul Hasan S
ih M.P
dan penuh perhatian dalam memberi araban, bimbingan, motivasi ~rta
meluangkan
waktunya kepada penulis sejak awal perkuliahan hingga penyelesaian tesis ini. Kepada ketiga
narasumber :
Prof.
Dr. Harun Sitonipul, M.Pd, Dr. Julaga Situmorang; M.Pd., dan
Dr. Abdul Hamid K. M.Pd. yang telah memberikan masukan dan koreksi untuk perbaikan
tesis ini, serta kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen yang dengan ketulusan hati telah
memberikan pengetahuan dan ilmunya kepada ~nulis
di Program Pascasarjana Universitas Negeri Me~.
selama penulis menempuh pendidikan
Padll_kesempatan ini j ! ~
penulis
menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
P~:
.Rektor Universitas Negeri Medan, Direktur Program Pasc~n
Universitas
Negeri Medan, para Asisten Direktur, Ketua. dan Sek.retaris Program Studi Teknologi
Pendidikan, para staf administrasi Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang
banyak memberik!f1Jlantuan untuk kelancaran studi dan peny:elesaian tesis ini.
~:
Bupati Langkat., Sekda Langkat. Kepala Badan Kepegawaian Daerah Langkat
dan Kepala Dinas Pendidikan Nasional Langkat serta seluruh staf pegawai yang telah
memberikan izin belajar kepada penulis. Bapak Ismail selaku Kepala Sekolah SMP Negeri
III Sei Bingai Langkat yang banyak memberi bantuan berupa perhatian dan izin belajar
kepada penulis. Begitu pula dengan Bap ak S. Sihaloho, S.Pd.- sebagai Kepala Se k~
ah
SMP
Swasta Teladan Sumatera Utara Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian pada sekolah yang dipimpinnya serta siswa Kelas VHI SMP Swasta
Teladan Sumatera Utara yang menjadi populasi dan sampel penelitian ini.
Ill
~:
Kepada Ayahanda B. Guming dan lbunda T. Br. Silaen atas segenap perhatian,
didikan, serta bimbingan yang telah diberikan sejak kanak-kanak hinga kini, serta Kepada
lbu (mertua) R. Br Sihombing atas doa-doa yang senantiasa menyertai perjalanan hidup
penulis. Tidak lupa juga kepada para adinda: Dian Guming, Susilo Gurning, Ratna Sari
Munte, Danna Simatupang, Jhon Hendra Damanik, Siska Gurning dan Anita Guming yang
telah banyak memberikan duk.ungan berupa tenaga, doa dan moril.
~:
Secara khusus kepada istri tercinta Dra. Sitti Darna D Munte dengan
pengorbanan dan dukungan sepenuhnya serta pengertian yang tak terukur, sehingga penulis
dapat mengikuti studi dengan lancar dan menyelesaikan tesis ini.
~
~:
~
Rekan·rekan mahasiswa Pascasarjana Program Studi Teknologi Pendidikan
Universitas Negeri Medan angkatan VU kelas Eksekutif yang telah bersama-sama saling
asih, asuh serta berbagai suka dan duka selama perkuliahan dimulai hingga lulus.
Kiranya seluruh perhatian, kebaikan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi amal kebajikan dan menjadi
~ kemuliaan bagi Allah di sorga. Akhinya, penulis
mengakui bahwa tulisan ini masih jauh dari kesempurnaan. Dan penulis juga sadar bahwa
semua ini dapat diselesaikan bukan karena kekuatan sendiri, namun karena Kemurahan
Tuhan Y esus Kristus kepada penulis.
Semoga tulisan ini bermanfaat dan dapat menambah khasanah berpikir bagi yang
membacanya, dan secara khusus bagi dutfia pendidikan.
Medan, J uti 2006
Penulis
Libertus Gur
!,~
g
NIM. 045 020 310
lV
AJ.JS1'RAC'L .............. '' ............... '''' ......... " .... ', .................... ..
ABSTRAK.......... ._ ...................... n~
,.~·-"
.....
K.A:('A PENGANTAR.................................................. ··•·· ........
iii
DAFTAR lSI...........................................................................
v
DAFfAR TABEL...................................................................
vm
?
DAFfAR GAMBAR............................................................... v
:~ ; ~ ~-
~ - ~ft
· · .,
Menggunakan Strategi Pembelajaran Konvensional
Berdasarkan Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak..............
6. Skor Hasil Belajar Fisika Yang Diajar Dengan
tJ
1'1' I
~
G
Nl~o
Menggunaka Strategi Pembelajaran_Konvensional
~
Berdasarkan Gaya Berpikir Sekuensial Konkret. .......... - ~
53
/
54
~
Pengujian Persyaratan Analisis........... .................... .......
55
1. Pengujian NonnaJitas Data..................................... .
55
2. Hasil Pengujian Homogenitas Varians ........................
~
_C. Pengujian Hipotesis.............................................. ~
0
57
57
l. Pengaruh Strategi Pembelajaran Discoveri Dan
Ee~'l".,
Strategi Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil
Belajar Fisika SMP...............................................
58
2. Pengaruh Strategi Pembl~arn
Dan Gaya Berpikir
Siswa Terhadap Hasil Belajar Fisika SMP ............... ·..:.:..:..:.
59
3. lnteraksi Strategi pembelajaran Dan Gaya Berpikir " t:e~
Terhadap Hasil Belajar Fisika SMP..............................
60
D. Diskusi H.llSil Penelitian .. __ _I , ~ . :- ........ ,, ......... , ............ ,....
62
E. Keterbatasan Penelitian................................................
67
.:.
BAB V
SIMPULAN, lMPLIKASI DAN SARAN
~"
~p.:>
~
·"'~t:-
A. Simpulan............................................................... .
69
B. lmplikasi .. ,. ,. , ..... , ....... , ....; .. , , ..... ,., ....... , ...... ,, , ..... ,.
70
~
----
C. Saran ...................... ...............................................
~
--
NEe
'\.,
~
.----.
~
NEe
DAF'I'AR PUSTAKA.................................... :.................................
·"'
LAl\1PIRAN-LAMPmAN..... ............... ...... ..... ... . ...... ......... ..... . ... .....
vii
71
73
76
DAFfAR TABEL
Halaman
Tabel 1
Rata-rata VAS Sekolah Menengah Pertama SMP swasta
Teladan Sumatera Utara Medan .................................... ..
3
~
Kelebihan Dan Kelemahan Dari Strategi Pembel(\jaran p.- NEe~,
Dis.coveri ...................................... ·· · ................. · · · · ...
18
Perbedaan Karakteristik Individu Yang Memiliki Gaya
Berpikir Sekuensial Abstrak. Dan Sekuensial Konkret........... ,
26
Tabel4
Rancangan Eksperifuen Desain FaktoriaT 2 X 2 ....................~
36
Tabel5
Pelaksanaan
Perlakuan.......................................
~ .
..
.
.
.
38
Kisi-Kisi Fisika Kelas VIII Semester II SMP Swasta
Teladan Sumatera Utara Medan Tahun Ajaran 2005-2006.......
42
Tabel2
Tabel3
~
Tabel6
Tabel7
'
Tabel8
l~
Tabel9
/f"
- Kisi-Kisi Instrumen-Gaya Berpikir.........::-..................... ~
44
Ecc
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Beljar Fisika Siswa
Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Discoveri..................................................................
"~ \
50
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Be!iar Fisika Si~a
~
- Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
""--Konvensional. . .. . .. .. . . .. . .. . . . .. .. .. . . . . .. . .. .. . . .. . .. . .. . .. . . . .. . . .. . . ..
52
1)0
TabeltO
Tabel 11
/
Tabell2
Tabel13
Daftar Disttibusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Memiliki Gaya Berpikir Sekuensia1 Abstrak...................
53
Baftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil belajar Fisika Siswa
Yang Memiliki Gaya Berpikir Sekuensial Konkret...................
54
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Discoveri Untuk Siswa Yang Memiliki Gaya Berpikir
~
Sekuensial Abstrak........ , ........ , ..........;.:;.:....... , ...... , ...... , .. -
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Dlajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Discoveri Untuk Siswa Yang Memiliki Gaya Berpikir
Sekuensial Konkret.. ......... ... ...... .. .......... ...... ...... ...... .. . ....
~
viii
~)
;
56
57
Tabell4
Tabel 15
B
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Konvensional Untuk Siswa Yang Memiliki Gaya Berpikir
Sek.uensial Abstrak............................... , .................. , ...... .
58
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Siswa
Yang Diajar Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Konvensional Untuk Siswa Yang Memiliki Gaya Berpikir
~
Sekuensial Konkret ......................................................... 'S
60
~
Tabel l6
Ringkasan Perhitungan Uji Nonna1itas Data,, ... , .. , ... , .... ,........
Tabel 17
Ringkasan Hasil Pengujian Homogenitas Varians Antara
o /
1
Kelompok Sampel StEltegi Pem~lajrJ!.
.I2 iscover
Dan
li ~-'
Strategi Pembelajaran Konvensional.......... . ..................... ... ...
64
,.
63
~
Tabel 18
Ringkasan ffilsil Pengujian Homogenitas varians Antara
\.";..
I
Ringkasan ANAVA 2 X 2..... , ........~
Tabel 19
--
I
...... , ........... , ..!. . ~
EG~
Ringkasan Pengujian Hipotesis Pengaruh Strategi
4$1_,
Pembelajaran Dan Gaya Berpikir Terluuiap Hasil Belajar
Fisika........................................................................ ..
66
Tabel20
l'"'
Tabel2l
Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Lanjut (Uji Scheffe).. , .... , .....
Tabel22
- Hasil Uji Coba Instromen Hasil Belajar FiSiKa Siswa ............-: . ~ -.
68
-
142
G~
Tabel23
Tabel24
Tabel25
Tabel26
Tabel27
65
~
-~
Ringkasan Perbitungan Tingkat Kesukru-an Tes Hasil
c..
Belajar Fisika .. .. . . .. .. . ... .. . . . . .. .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . . . .. . ...
145
Ringakasan HasH Perhitungan Daya Pembeda Soal Tes
Hasil Belajar Fisika.......... . . .. .. . .. . . .. .. . . . .. . . . . . .. .. .. .. .. .. . . . .. . ...
147
r
""G
Hasil Uji lnstrumen Hasil Belaj11r Fisika Siswa Untuk
Mencari Validitas Butir tes........... .. . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . . . .. . .. .. . .. ..
148
H~il
Perhitungan Nilai Validitas Butir Tes Hasil Belajllf
Fisika........................................................................
151
,.~o
ngkuma
Hasill)ji Coba Instrumen Hasll Belajar
Fisika............................................................................................
153
rpq ....... ,., ........,........... , ........ ,....... .,........
Tabel 28
Perhitul'!gan
Tabel29
Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak Pada Strategi Pembelajaran
.. .. .. .. .. . . .. . . .. . . .. . . .. .. .. . .~ .. . .. . .. . . ... . ..........
Disc
.. overi...............
'II
.r~
.
.
.
157
---
ix
~ Disamping itu, guru- juga
harus memperhatik.an karakteristik masing-masing siswa, sehingga dapat memotivasi
dan mcngarahkan siswa untuk benninat, tertarik, semangat dan merasa senang dalam
)
belajar tisika. _ ~
_r a.
N0....
B. ldentifikasi Masalah
Berdasarkan latar bdakang medaan individu yang diambil adalah gaya berpikir.
Gaya berpikir yang digunakan daJam penelitian ini adalah gaya berpikir sekuensial
abstrak dan gaya berpikir sekuensial ko nkret. Kedua, pembatasan dilakukan terhadap
hasil belajar. Ketiga, pembatasan diJakukan terhadap mata pelajaran fisika dengan
pokok bahasan Cahaya.
5
•)
D. Rumusan Masalah
Berdasarkarl latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan
masalah di atas. masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
I. Apakah terdapat perbedaan hasil be;lajar fisika antara siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran discoveri dan
siswa yang diajar}