KISI KISI MODUL C KELAS TINGGI 2016
KISI KISI SOAL TES AKHIR GURU PEMBELAJAR MODUL C KELAS TINGGI 2016
PAKET 1 S/D 3
PAKET 1
STANDAR KOMPETENSI
GURU
JAWABAN
Kompete
nsi
Utama
KOMPETENSI INTI
GURU
KOMPETENSI
GURU MATA
PELAJARAN
Indikator Esensial/
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Grade/
Level
a
b
c
d
e
f
1
PEDAGOGIK
3.
Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
mata pelajaran
yang diampu.
3.1.
Memahami
prinsip-prinsip
pengembang
an kurikulum.
3.1.1 Konsep
dan prinsip
pengembangan
kurikulum
dijelaskan
dengan benar .
(C2)
No
Soal
C
Benar
Salah
Salah
Salah
g
h
i
j
k
a). Menurut Undang
Undang Sistem
Pendidikan Nasional
Nomor 20 Tahun
2003 dinyatakan
bahwa kurikulum
adalah :
Seperangkat
rencana dan
pengaturan
mengenai
tujuan, isi, dan
bahan
pelajaran
serta cara
yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggar
aan kegiatan
pembelajaran
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan
tertentu
Seperangkat
rencana dan
pengaturan
mengenai
tujuan dan
cara yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggar
aan kegiatan
pembelajaran
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan
tertentu
Seperangkat
rencana dan
pengaturan
mengenai
bahan
pelajaran serta
cara yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggara
an kegiatan
pembelajaran
untuk mencapai
tujuan
pendidikan
tertentu
Seperangkat
rencana dan
pengaturan
mengenai
tujuan dan isi
serta bahan
pelajaran
yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggar
aan kegiatan
pembelajaran
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan
tertentu
2
C
3
3.1.2 Kurikulum
yang telah
dikembangkan
diidentifikasi
berdasarkan
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum dan
peraturan yang
berlaku.(C2)
C
4
C
a). Model
pengembangan
kurikulum yang
dikembangkan dari
atas ke bawah,
dimana gagasan
pengembangan
kurikulum datang
dari para
administrator
pendidikan dan
dengan
menggunakan
prosedur
administrasi yang
bersifat sentralistik
disebut dengan :
a). Setiap kurikulum
dikembangkan
berdasarkan faktorfaktor tertentu.
Kurikulum SMK
2013 dikembangkan
berdasarkan faktorfaktor sebagai
berikut:
Model
Adminstratif
Model GrassRoots
Model From the
Bottom Up
Model
Desentralistik
Tantangan
internal,
tantangan
eksternal,
penyempurna
an pola pikir,
penguatan
tata kelola
kurikulum, dan
penguatan
materi.
Tantangan
internal,
penyempurnaa
n pola pikir,
penguatan tata
kelola
kurikulum,
penguatan
materi dan
penguatan
metodologi
Tantangan
internal,
tantangan
eksternal,
penyempurna
an pola pikir,
penguatan
materi, dan
penguatan
metodologi
a). Kurikulum harus
relevan dengan
tuntutan
masyarakat,
kebutuhan peserta
didik, tuntutan dunia
kerja, dan tentunya
dengan
perkembangan ilmu
Prinsip
relevansi
dalam
pengembanga
n kurikulum
Tantangan
internal,
tantangan
eksternal,
penyempurna
an pola pikir,
penguatan
tata kelola
kurikulum,
dan
penguatan
metodologi
Prinsip
fleksibilitas
dalam
pengembang
an kurikulum
Prinsip
kontinuitas
dalam
pengembangan
kurikulum
Prinsip
berorientasi
pada tujuan
dalam
pengembang
an kurikulum
pengetahuan dan
teknologi (iptek).
Pernyataan tersebut
merupakan :
5
6
3.2.
Menentukan
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.2.1. Konsep
tujuan
pembelajaran
dijelaskan
sesuai dengan 4
kriteria
(audience,
behaviour,
condition dan
degree) (C2)
3.2.2. Tujuan
pembelajaran
dirumuskan
berdasarkan
indikator dengan
memperhatikan
4 kriteria
audience,
behaviour,
condition dan
degree. (C3)
C
C
a). Setiap
merumuskan tujuan
pembelajaran perlu
memperhatikan
persyaratan yg
harus dipenuhi.
Empat syarat yang
harus dipenuhi
dalam perumusan
tujuan pembelajaran
khusus adalah :
a). Jika indikator
pencapaian
kompetensi berbunyi
: Surat dinas diketik
dengan 10 jari tanpa
kesalahan dalam
waktu 15 menit,
maka rumusan
tujuan pembelajaran
khusus yg paling
tepat adalah :
Audience
(sasaran
pembelajaran)
, behaviour
(perubahan
perilaku),
conditions
(kondisi), dan
degree
(ukuruan
keberhasilan).
Peserta didik
dapat
mengetik
surat dinas
dengan 10 jari
tanpa
kesalahan
dalam waktu
15 menit
Audience
(sasaran
pembelajaran
), behaviour
(perubahan
perilaku),
criterion
(kriteria), dan
degree
(ukuruan
keberhasilan).
Peserta didik
dapat
menjelaskan
cara mengetik
surat dinas
dengan 10
jari tanpa
kesalahan
dalam waktu
15 menit
Audience
(sasaran
pembelajaran),
behaviour
(perubahan
perilaku),
conditions
(kondisi), dan
situation
(situasi di
sekolah).
Peserta didik
dapat
memahami
cara mengetik
surat dinas
dengan 10 jari
tanpa
kesalahan
dalam waktu 15
menit
Audience
(sasaran
pembelajaran
), attitude
(sikap),
conditions
(kondisi), dan
degree
(ukuruan
keberhasilan)
.
Peserta didik
dapat
mengenal
cara
mengetik
surat dinas
dengan 10
jari tanpa
kesalahan
dalam waktu
15 menit
7
3.3.
Menentukan
pengalaman
belajar yang
sesuai untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.3.1
Pengalaman
belajar
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran.
(C2)
C
8
C
a). Terdapat tiga
tingkatan modus
belajar, yaitu
pengalaman
langsung (enactive),
pengalaman
piktorial/gambar
(iconic), dan
pengalaman
abstrak. Ketiga
pengalaman
tersebut
dikemukakan oleh ;
a). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
membuat
sambungan ekor
burung
menggunakan alat
tangan sederhana
dengan benar dalam
waktu 4 jam, maka
pengalaman belajar
yang sangat cocok
diberikan pada
peserta didik dalam
rangka mencapai
tujuan tersebut
adalah :
Brunner
Balitbang
Depdiknas
Edgar Dale
Arsyad
Pengalaman
belajar
langsung
Pengalaman
belajar sosial
Pengalaman
belajar pictorial
Pengalaman
belajar
abstrak
9
10
3.4. Memilih
materi
pembelajaran
yang diampu
yang terkait
dengan
pengalaman
belajar dan
tujuan
pembelajaran.
3.4.1. Kriteria
pemilihan materi
pembelajaran
dijelaskan
dengan benar.
(C2)
3.4.2. Materi
pembelajaran
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
dan
pengalaman
belajar (C2)
C
C
a). Pemilihan materi
pembelajaran yang
diampu terdiri dari 3
(tiga) ranah yaitu:
pengetahuan,
ketrampilan dan
sikap. Isi materi
pembelajaran yang
berupa pengetahuan
meliputi :
a). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
mengetik surat dinas
dengan 10 jari tanpa
kesalahan dalam
waktu 15 menit,
sedangkan
pengalaman belajar
yang akan diberikan
adalah pengalaman
langsung, maka
materi pelajaran yg
paling tepat adalah :
Fakta,
konsep,
prinsip,
prosedur dan
nilai
Pengetikan
Surat Dinas
Kemampuan
mengembang
kan ide,
memilih,
menggunaka
n bahan,
menggunaka
n peralatan,
dan teknik
kerja.
Cara
mengetik
Surat Dinas
Gerak awal,
semi rutin, dan
rutin (terampil).
Nilai–nilai
kebersamaan
, nilai
kejujuran,
nilai kasih
sayang
Surat Dinas
Cara
Membuat
Surat Dinas
PAKET 2
STANDAR KOMPETENSI
GURU
JAWABAN
Kompete
nsi
Utama
KOMPETENSI INTI
GURU
KOMPETENSI
GURU MATA
PELAJARAN
Indikator Esensial/
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Grade/
Level
a
b
c
d
e
f
1
PEDAGOG
IK
3.
Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
mata pelajaran
yang diampu.
3.1. Memahami
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum.
3.1.1 Konsep
dan prinsip
pengembangan
kurikulum
dijelaskan
dengan benar .
(C2)
No
2
Soal
C
Benar
Salah
Salah
Salah
g
h
i
j
k
b). Kurikulum
sebagai suatu
sistem. Artinya,
kurikulum itu terdiri
dari banyak
komponen yang
saling terkait dan
bekerjasama untuk
mencapai tujuan
kurikulum. Menurut
H.H. Giles bahwa
komponen kurikulum
terdiri dari:
b). Model
pengembangan
kurikulum yang
dikembangkan dari
inisiatif/ gagasan
dari bawah,
pelaksana kurikulum
(guru atau
sekelompok guru)
pada suatu sekolah
atau lembaga
Komponen
tujuan,
materi/lsi/baha
n, strategi dan
komponen
evaluasi
Komponen
Tujuan,
materi,
bahan, dan
komponen
evaluasi
Komponen
Tujuan, materi,
bahan, dan
komponen
strategi
pembelajaran
Komponen
Tujuan,
strategi dan
komponen
evaluasi
Model From
the Bottom Up
Model
Adminstratif
Model From the
Top down
Model
Desentralistik
pendidikan. Model
pengembangan
kurikulum ini disebut
dengan :
3
3.1.2 Kurikulum
yang telah
dikembangkan
diidentifikasi
berdasarkan
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum dan
peraturan yang
berlaku.(C2)
b). Tantangan yang
berkaitan dengan
penguatan pola
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik.
Peserta didik harus
memiliki pilihanpilihan terhadap
materi yang
dipelajari dan gaya
belajarnya (learning
style) untuk memiliki
kompetensi yang
sama. Hal tersebut
merupakan rasional
pengembangan
kurikulum
berdasarkan pada
faktor :
Penyempurna
an Pola Pikir
Penguatan
Tata Kelola
Kurikulum
Tantangan
Internal
Tantangan
Eksternal
4
C
5
3.2.
Menentukan
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.2.1. Konsep
tujuan
pembelajaran
dijelaskan
sesuai dengan 4
kriteria
(audience,
behaviour,
condition dan
degree) (C2)
b). Kurikulum harus
ada ruang gerak
yang memberikan
sedikit kelonggaran
dalam melakukan
atau mengambil
suatu keputusan
tentang suatu
kegiatan yang akan
dilaksanakan oleh
pelaksana kurikulum
di lapangan.
Pernyataan tersebut
merupakan :
b). Berdasarkan
prinsip perumusan
tujuan
pembelajaran,
pernyataan
"menyebutkan
perbedaan antara
mesin tangan
dengan peralatan
tangan" pada
rumusan tujuan
"melalui
pengamatan dan
diskusi dalam
kelompok, peserta
didik dapat
menyebutkan
perbedaan antara
mesin tangan
dengan peralatan
tangan (manual),
minimal 2
perbedaan"
merupakan unsur ....
Prinsip
fleksibilitas
dalam
pengembanga
n kurikulum
Prinsip
relevansi
dalam
pengembang
an kurikulum
Prinsip
kontinuitas
dalam
pengembangan
kurikulum
Prinsip
berorientasi
pada tujuan
dalam
pengembang
an kurikulum
Behaviour
(perubahan
perilaku)
Audience
(sasaran
pembelajaran
)
Conditions
(kondisi/persyar
atan)
Degree
(ukuran
keberhasilan)
6
7
3.2.2. Tujuan
pembelajaran
dirumuskan
berdasarkan
indikator dengan
memperhatikan
4 kriteria
audience,
behaviour,
condition dan
degree. (C3)
3.3.
Menentukan
pengalaman
belajar yang
sesuai untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.3.1
Pengalaman
belajar
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran.
(C2)
8
C
b). Jika indikator
pencapaian
kompetensi berbunyi
: Keuntungan
penjualan hasil
produksi dihitung
menggunakan
rumus yg ada di
Microsoft Office
Excel dengan benar,
maka rumusan
tujuan pembelajaran
khusus yg paling
tepat adalah :
b). Dalam proses
pembelajaran,
kegiatan yang
dilakukan secara
langsung dengan
melihat, mendengar,
meraba, merasakan
sesuatu benda yang
nyata, maka akan
diproleh daya serap
sebanyak :
b). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
mengetik surat dinas
dengan 10 jari tanpa
kesalahan dalam
waktu 15 menit,
maka pengalaman
belajar yang sangat
cocok diberikan
pada peserta didik
dalam rangka
Peserta didik
dapat
menghitung
keuntungan
penjualan
hasil produksi
menggunakan
rumus yg ada
Microsoft
Office Excel
dengan benar
Peserta didik
dapat
menjelaskan
cara
menghitung
keuntungan
penjualan
hasil produksi
menggunaka
n rumus yg
ada Microsoft
Office Excel
dengan benar
Peserta didik
dapat
memahami
cara
menghitung
keuntungan
penjualan hasil
produksi
menggunakan
rumus yg ada
Microsoft Office
Excel dengan
benar
Peserta didik
dapat
mengenal
cara
menghitung
keuntungan
penjualan
hasil produksi
menggunaka
n rumus yg
ada Microsoft
Office Excel
dengan benar
90%
30%
50%
70%
Pengalaman
belajar
langsung
Pengalaman
belajar sosial
Pengalaman
belajar pictorial
Pengalaman
belajar
abstrak
mencapai tujuan
tersebut adalah :
9
10
3.4. Memilih
materi
pembelajaran
yang diampu
yang terkait
dengan
pengalaman
belajar dan
tujuan
pembelajaran.
3.4.1. Kriteria
pemilihan materi
pembelajaran
dijelaskan
dengan benar.
(C2)
3.4.2. Materi
pembelajaran
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
dan
pengalaman
belajar (C2)
b). Pemilihan materi
pembelajaran yang
diampu terdiri dari 3
(tiga) ranah yaitu:
pengetahuan,
ketrampilan dan
sikap. Isi materi
pembelajaran yang
berupa sikap
meliputi :
b). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
membuat
sambungan ekor
burung
menggunakan alat
tangan sederhana
dengan benar dalam
waktu 4 jam,
sedangkan
pengalaman belajar
yang akan diberikan
adalah pengalaman
langsung, maka
Nilai–nilai
kebersamaan,
nilai kejujuran,
nilai kasih
sayang
Fakta,
konsep,
prinsip,
Prosedur dan
nilai
Kemampuan
mengembangk
an ide, memilih,
menggunakan
bahan,
menggunakan
peralatan, dan
teknik kerja.
Gerak awal,
semi rutin,
dan rutin
(terampil).
Pembuatan
Sambungan
Ekor Burung
dengan Alat
Tangan
Sederhana
Cara
Membuat
Sambungan
Ekor Burung
dengan Alat
Tangan
Sederhana
Sambungan
ekor burung
dengan Alat
Tangan
Sederhana
Cara
Membuat
Sambungan
dengan Alat
Tangan
Sederhana
materi pelajaran yg
paling tepat adalah :
PAKET 3
No
a
1
STANDAR KOMPETENSI
GURU
JAWABAN
Kompete
nsi
Utama
KOMPETENSI INTI
GURU
KOMPETENSI
GURU MATA
PELAJARAN
Indikator Esensial/
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Grade/
Level
b
c
d
e
f
g
3.1. Memahami
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum
3.1.1 Konsep
dan prinsip
pengembangan
kurikulum
dijelaskan
dengan benar .
(C2)
C
c). Kurikulum
operasional yang
disusun dan
dilaksanakan oleh
setiap satuan
pendidikan yang
berfungsi sebagai
pedoman
penyelenggaraan
kegiatan
pembelajaran untuk
mencapai tujuan
pendidikan nasional,
daerah, dan satuan
pendidikan serta
sesuai dengan
kondisi, potensi, dan
kebutuhan peserta
didik disebut dengan
:
PEDAGOG 3.
IK
Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
mata pelajaran
yang diampu.
Soal
Benar
Salah
Salah
Salah
h
i
j
k
Kurikulum
Tingkat
Satuan
Pendidikan
(KTSP)
Kurikulum
Berbasis
Kompetensi
Kurikulum
Nasional
Kurikulum
2013
2
3
3.1.2 Kurikulum
yang telah
dikembangkan
diidentifikasi
berdasarkan
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum dan
peraturan yang
berlaku.(C2)
c). Model
pengembangan
kurikulum yang
dikembangkan dari
atas ke bawah,
dimana gagasan
pengembangan
kurikulum datang
dari para
administrator
pendidikan dan
dengan
menggunakan
prosedur
administrasi yang
bersifat sentralistik
disebut dengan :
c). Tantangan yang
berkaitan dengan
kondisi pendidikan
dikaitkan dengan
tuntutan pendidikan
yang mengacu
kepada 8 (delapan)
Standar Nasional
Pendidikan yang
meliputi standar isi,
standar proses,
standar kompetensi
lulusan, standar
pendidik dan tenaga
kependidikan,
standar sarana dan
prasarana, standar
pengelolaan,
standar
pembiayaan, dan
standar penilaian
Model From
the Top down
Model
Desentralistik
Model GrassRoots
Model From
the Bottom
Up
Tantangan
Internal
Penguatan
Tata Kelola
Kurikulum
Penyempurnaa
n Pola Pikir
Tantangan
Eksternal
pendidikan.
Pernyataan tersebut
merupakan rasional
pengembangan
kurikulum
berdasarkan pada
faktor :
4
C
5
3.2.
Menentukan
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.2.1. Konsep
tujuan
pembelajaran
dijelaskan
sesuai dengan 4
kriteria
(audience,
behaviour,
condition dan
degree) (C2)
c). Kurikulum perlu
ada kesinambungan,
khususnya
kesinambungan
tujuan dan bahan/
materi kurikulum
antara jenis dan
jenjang program
pendidikan.
Pernyataan tersebut
merupakan :
c). Berdasarkan
prinsip perumusan
tujuan
pembelajaran,
pernyataan "minimal
2 perbedaan" pada
rumusan tujuan
"melalui
pengamatan dan
diskusi dalam
kelompok, peserta
didik dapat
menyebutkan
perbedaan antara
mesin tangan
dengan peralatan
tangan (manual),
minimal 2
Prinsip
kontinuitas
dalam
pengembanga
n kurikulum
Prinsip
fleksibilitas
dalam
pengembang
an kurikulum
Prinsip
relevansi dalam
pengembangan
kurikulum
Prinsip
berorientasi
pada tujuan
dalam
pengembang
an kurikulum
degree
(ukuran
keberhasilan)
behaviour
(perubahan
perilaku)
conditions
(kondisi/persyar
atan)
Audience
(sasaran
pembelajaran
)
perbedaan"
merupakan unsur ....
6
7
3.2.2. Tujuan
pembelajaran
dirumuskan
berdasarkan
indikator dengan
memperhatikan
4 kriteria
audience,
behaviour,
condition dan
degree. (C3)
3.3.
Menentukan
pengalaman
belajar yang
sesuai untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.3.1
Pengalaman
belajar
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran.
(C2)
8
C
c). Jika indikator
pencapaian
kompetensi berbunyi
: Laporan penjualan
hasil produksi dibuat
sesuai dengan
sistematika yang
sudah ditentukan
dengan benar, maka
rumusan tujuan
pembelajaran
khusus yg paling
tepat adalah :
c). Dalam proses
pembelajaran,
kegiatan yang
dilakukan dengan
cara melihat dan
mendengar kegiatan
demonstrasi, maka
akan diproleh daya
serap sebanyak :
c). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
membuat surat
dinas menggunakan
Microsoft Office
Word tanpa
kesalahan dalam
waktu 10 menit,
maka pengalaman
belajar yang sangat
Peserta didik
dapat
membuat
laporan
penjualan
hasil produksi
sesuai dengan
sistematika
yang sudah
ditentukan
dengan benar
Peserta didik
mengetahui
cara membuat
laporan
penjualan hasil
produksi sesuai
dengan
sistematika
yang sudah
ditentukan
dengan benar
50%
Peserta didik
memahami
cara
membuat
laporan
penjualan
hasil produksi
sesuai
dengan
sistematika
yang sudah
ditentukan
dengan benar
30%
Pengalaman
belajar
langsung
Pengalaman
belajar
abstrak
Pengalaman
belajar sosial
70%
Peserta didik
mengenal
cara
membuat
laporan
penjualan
hasil produksi
sesuai
dengan
sistematika
yang sudah
ditentukan
dengan benar
90%
Pengalaman
belajar
pictorial
9
10
3.4. Memilih
materi
pembelajaran
yang diampu
yang terkait
dengan
pengalaman
belajar dan
tujuan
pembelajaran.
3.4.1. Kriteria
pemilihan materi
pembelajaran
dijelaskan
dengan benar.
(C2)
3.4.2. Materi
pembelajaran
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
dan
pengalaman
belajar (C2)
cocok diberikan
pada peserta didik
dalam rangka
mencapai tujuan
tersebut adalah :
c). Pemilihan materi
pembelajaran yang
diampu terdiri dari 3
(tiga) ranah yaitu:
pengetahuan,
ketrampilan dan
sikap. Isi materi
pembelajaran yang
berupa ketrampilan
meliputi :
c). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
mengukur
kedalaman sebuah
benda
menggunakan
jangka sorong
dengan ketelitian 0,1
mm, , sedangkan
pengalaman belajar
yang akan diberikan
adalah pengalaman
langsung, maka
materi pelajaran yg
paling tepat adalah :
Kemampuan
mengembang
kan ide,
memilih,
menggunakan
bahan,
menggunakan
peralatan, dan
teknik kerja.
Fakta,
konsep,
prinsip,
Prosedur dan
nilai
Gerak awal,
semi rutin, dan
rutin (terampil).
Nilai–nilai
kebersamaan
, nilai
kejujuran,
nilai kasih
sayang
Pengukuran
kedalaman
sebuah benda
menggunakan
jangka sorong
Cara
mengukur
kedalaman
sebuah
benda
menggunaka
n jangka
sorong
Teknik
Pengukuran
Jangka
Sorong
PAKET 1 S/D 3
PAKET 1
STANDAR KOMPETENSI
GURU
JAWABAN
Kompete
nsi
Utama
KOMPETENSI INTI
GURU
KOMPETENSI
GURU MATA
PELAJARAN
Indikator Esensial/
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Grade/
Level
a
b
c
d
e
f
1
PEDAGOGIK
3.
Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
mata pelajaran
yang diampu.
3.1.
Memahami
prinsip-prinsip
pengembang
an kurikulum.
3.1.1 Konsep
dan prinsip
pengembangan
kurikulum
dijelaskan
dengan benar .
(C2)
No
Soal
C
Benar
Salah
Salah
Salah
g
h
i
j
k
a). Menurut Undang
Undang Sistem
Pendidikan Nasional
Nomor 20 Tahun
2003 dinyatakan
bahwa kurikulum
adalah :
Seperangkat
rencana dan
pengaturan
mengenai
tujuan, isi, dan
bahan
pelajaran
serta cara
yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggar
aan kegiatan
pembelajaran
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan
tertentu
Seperangkat
rencana dan
pengaturan
mengenai
tujuan dan
cara yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggar
aan kegiatan
pembelajaran
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan
tertentu
Seperangkat
rencana dan
pengaturan
mengenai
bahan
pelajaran serta
cara yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggara
an kegiatan
pembelajaran
untuk mencapai
tujuan
pendidikan
tertentu
Seperangkat
rencana dan
pengaturan
mengenai
tujuan dan isi
serta bahan
pelajaran
yang
digunakan
sebagai
pedoman
penyelenggar
aan kegiatan
pembelajaran
untuk
mencapai
tujuan
pendidikan
tertentu
2
C
3
3.1.2 Kurikulum
yang telah
dikembangkan
diidentifikasi
berdasarkan
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum dan
peraturan yang
berlaku.(C2)
C
4
C
a). Model
pengembangan
kurikulum yang
dikembangkan dari
atas ke bawah,
dimana gagasan
pengembangan
kurikulum datang
dari para
administrator
pendidikan dan
dengan
menggunakan
prosedur
administrasi yang
bersifat sentralistik
disebut dengan :
a). Setiap kurikulum
dikembangkan
berdasarkan faktorfaktor tertentu.
Kurikulum SMK
2013 dikembangkan
berdasarkan faktorfaktor sebagai
berikut:
Model
Adminstratif
Model GrassRoots
Model From the
Bottom Up
Model
Desentralistik
Tantangan
internal,
tantangan
eksternal,
penyempurna
an pola pikir,
penguatan
tata kelola
kurikulum, dan
penguatan
materi.
Tantangan
internal,
penyempurnaa
n pola pikir,
penguatan tata
kelola
kurikulum,
penguatan
materi dan
penguatan
metodologi
Tantangan
internal,
tantangan
eksternal,
penyempurna
an pola pikir,
penguatan
materi, dan
penguatan
metodologi
a). Kurikulum harus
relevan dengan
tuntutan
masyarakat,
kebutuhan peserta
didik, tuntutan dunia
kerja, dan tentunya
dengan
perkembangan ilmu
Prinsip
relevansi
dalam
pengembanga
n kurikulum
Tantangan
internal,
tantangan
eksternal,
penyempurna
an pola pikir,
penguatan
tata kelola
kurikulum,
dan
penguatan
metodologi
Prinsip
fleksibilitas
dalam
pengembang
an kurikulum
Prinsip
kontinuitas
dalam
pengembangan
kurikulum
Prinsip
berorientasi
pada tujuan
dalam
pengembang
an kurikulum
pengetahuan dan
teknologi (iptek).
Pernyataan tersebut
merupakan :
5
6
3.2.
Menentukan
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.2.1. Konsep
tujuan
pembelajaran
dijelaskan
sesuai dengan 4
kriteria
(audience,
behaviour,
condition dan
degree) (C2)
3.2.2. Tujuan
pembelajaran
dirumuskan
berdasarkan
indikator dengan
memperhatikan
4 kriteria
audience,
behaviour,
condition dan
degree. (C3)
C
C
a). Setiap
merumuskan tujuan
pembelajaran perlu
memperhatikan
persyaratan yg
harus dipenuhi.
Empat syarat yang
harus dipenuhi
dalam perumusan
tujuan pembelajaran
khusus adalah :
a). Jika indikator
pencapaian
kompetensi berbunyi
: Surat dinas diketik
dengan 10 jari tanpa
kesalahan dalam
waktu 15 menit,
maka rumusan
tujuan pembelajaran
khusus yg paling
tepat adalah :
Audience
(sasaran
pembelajaran)
, behaviour
(perubahan
perilaku),
conditions
(kondisi), dan
degree
(ukuruan
keberhasilan).
Peserta didik
dapat
mengetik
surat dinas
dengan 10 jari
tanpa
kesalahan
dalam waktu
15 menit
Audience
(sasaran
pembelajaran
), behaviour
(perubahan
perilaku),
criterion
(kriteria), dan
degree
(ukuruan
keberhasilan).
Peserta didik
dapat
menjelaskan
cara mengetik
surat dinas
dengan 10
jari tanpa
kesalahan
dalam waktu
15 menit
Audience
(sasaran
pembelajaran),
behaviour
(perubahan
perilaku),
conditions
(kondisi), dan
situation
(situasi di
sekolah).
Peserta didik
dapat
memahami
cara mengetik
surat dinas
dengan 10 jari
tanpa
kesalahan
dalam waktu 15
menit
Audience
(sasaran
pembelajaran
), attitude
(sikap),
conditions
(kondisi), dan
degree
(ukuruan
keberhasilan)
.
Peserta didik
dapat
mengenal
cara
mengetik
surat dinas
dengan 10
jari tanpa
kesalahan
dalam waktu
15 menit
7
3.3.
Menentukan
pengalaman
belajar yang
sesuai untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.3.1
Pengalaman
belajar
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran.
(C2)
C
8
C
a). Terdapat tiga
tingkatan modus
belajar, yaitu
pengalaman
langsung (enactive),
pengalaman
piktorial/gambar
(iconic), dan
pengalaman
abstrak. Ketiga
pengalaman
tersebut
dikemukakan oleh ;
a). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
membuat
sambungan ekor
burung
menggunakan alat
tangan sederhana
dengan benar dalam
waktu 4 jam, maka
pengalaman belajar
yang sangat cocok
diberikan pada
peserta didik dalam
rangka mencapai
tujuan tersebut
adalah :
Brunner
Balitbang
Depdiknas
Edgar Dale
Arsyad
Pengalaman
belajar
langsung
Pengalaman
belajar sosial
Pengalaman
belajar pictorial
Pengalaman
belajar
abstrak
9
10
3.4. Memilih
materi
pembelajaran
yang diampu
yang terkait
dengan
pengalaman
belajar dan
tujuan
pembelajaran.
3.4.1. Kriteria
pemilihan materi
pembelajaran
dijelaskan
dengan benar.
(C2)
3.4.2. Materi
pembelajaran
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
dan
pengalaman
belajar (C2)
C
C
a). Pemilihan materi
pembelajaran yang
diampu terdiri dari 3
(tiga) ranah yaitu:
pengetahuan,
ketrampilan dan
sikap. Isi materi
pembelajaran yang
berupa pengetahuan
meliputi :
a). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
mengetik surat dinas
dengan 10 jari tanpa
kesalahan dalam
waktu 15 menit,
sedangkan
pengalaman belajar
yang akan diberikan
adalah pengalaman
langsung, maka
materi pelajaran yg
paling tepat adalah :
Fakta,
konsep,
prinsip,
prosedur dan
nilai
Pengetikan
Surat Dinas
Kemampuan
mengembang
kan ide,
memilih,
menggunaka
n bahan,
menggunaka
n peralatan,
dan teknik
kerja.
Cara
mengetik
Surat Dinas
Gerak awal,
semi rutin, dan
rutin (terampil).
Nilai–nilai
kebersamaan
, nilai
kejujuran,
nilai kasih
sayang
Surat Dinas
Cara
Membuat
Surat Dinas
PAKET 2
STANDAR KOMPETENSI
GURU
JAWABAN
Kompete
nsi
Utama
KOMPETENSI INTI
GURU
KOMPETENSI
GURU MATA
PELAJARAN
Indikator Esensial/
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Grade/
Level
a
b
c
d
e
f
1
PEDAGOG
IK
3.
Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
mata pelajaran
yang diampu.
3.1. Memahami
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum.
3.1.1 Konsep
dan prinsip
pengembangan
kurikulum
dijelaskan
dengan benar .
(C2)
No
2
Soal
C
Benar
Salah
Salah
Salah
g
h
i
j
k
b). Kurikulum
sebagai suatu
sistem. Artinya,
kurikulum itu terdiri
dari banyak
komponen yang
saling terkait dan
bekerjasama untuk
mencapai tujuan
kurikulum. Menurut
H.H. Giles bahwa
komponen kurikulum
terdiri dari:
b). Model
pengembangan
kurikulum yang
dikembangkan dari
inisiatif/ gagasan
dari bawah,
pelaksana kurikulum
(guru atau
sekelompok guru)
pada suatu sekolah
atau lembaga
Komponen
tujuan,
materi/lsi/baha
n, strategi dan
komponen
evaluasi
Komponen
Tujuan,
materi,
bahan, dan
komponen
evaluasi
Komponen
Tujuan, materi,
bahan, dan
komponen
strategi
pembelajaran
Komponen
Tujuan,
strategi dan
komponen
evaluasi
Model From
the Bottom Up
Model
Adminstratif
Model From the
Top down
Model
Desentralistik
pendidikan. Model
pengembangan
kurikulum ini disebut
dengan :
3
3.1.2 Kurikulum
yang telah
dikembangkan
diidentifikasi
berdasarkan
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum dan
peraturan yang
berlaku.(C2)
b). Tantangan yang
berkaitan dengan
penguatan pola
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik.
Peserta didik harus
memiliki pilihanpilihan terhadap
materi yang
dipelajari dan gaya
belajarnya (learning
style) untuk memiliki
kompetensi yang
sama. Hal tersebut
merupakan rasional
pengembangan
kurikulum
berdasarkan pada
faktor :
Penyempurna
an Pola Pikir
Penguatan
Tata Kelola
Kurikulum
Tantangan
Internal
Tantangan
Eksternal
4
C
5
3.2.
Menentukan
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.2.1. Konsep
tujuan
pembelajaran
dijelaskan
sesuai dengan 4
kriteria
(audience,
behaviour,
condition dan
degree) (C2)
b). Kurikulum harus
ada ruang gerak
yang memberikan
sedikit kelonggaran
dalam melakukan
atau mengambil
suatu keputusan
tentang suatu
kegiatan yang akan
dilaksanakan oleh
pelaksana kurikulum
di lapangan.
Pernyataan tersebut
merupakan :
b). Berdasarkan
prinsip perumusan
tujuan
pembelajaran,
pernyataan
"menyebutkan
perbedaan antara
mesin tangan
dengan peralatan
tangan" pada
rumusan tujuan
"melalui
pengamatan dan
diskusi dalam
kelompok, peserta
didik dapat
menyebutkan
perbedaan antara
mesin tangan
dengan peralatan
tangan (manual),
minimal 2
perbedaan"
merupakan unsur ....
Prinsip
fleksibilitas
dalam
pengembanga
n kurikulum
Prinsip
relevansi
dalam
pengembang
an kurikulum
Prinsip
kontinuitas
dalam
pengembangan
kurikulum
Prinsip
berorientasi
pada tujuan
dalam
pengembang
an kurikulum
Behaviour
(perubahan
perilaku)
Audience
(sasaran
pembelajaran
)
Conditions
(kondisi/persyar
atan)
Degree
(ukuran
keberhasilan)
6
7
3.2.2. Tujuan
pembelajaran
dirumuskan
berdasarkan
indikator dengan
memperhatikan
4 kriteria
audience,
behaviour,
condition dan
degree. (C3)
3.3.
Menentukan
pengalaman
belajar yang
sesuai untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.3.1
Pengalaman
belajar
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran.
(C2)
8
C
b). Jika indikator
pencapaian
kompetensi berbunyi
: Keuntungan
penjualan hasil
produksi dihitung
menggunakan
rumus yg ada di
Microsoft Office
Excel dengan benar,
maka rumusan
tujuan pembelajaran
khusus yg paling
tepat adalah :
b). Dalam proses
pembelajaran,
kegiatan yang
dilakukan secara
langsung dengan
melihat, mendengar,
meraba, merasakan
sesuatu benda yang
nyata, maka akan
diproleh daya serap
sebanyak :
b). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
mengetik surat dinas
dengan 10 jari tanpa
kesalahan dalam
waktu 15 menit,
maka pengalaman
belajar yang sangat
cocok diberikan
pada peserta didik
dalam rangka
Peserta didik
dapat
menghitung
keuntungan
penjualan
hasil produksi
menggunakan
rumus yg ada
Microsoft
Office Excel
dengan benar
Peserta didik
dapat
menjelaskan
cara
menghitung
keuntungan
penjualan
hasil produksi
menggunaka
n rumus yg
ada Microsoft
Office Excel
dengan benar
Peserta didik
dapat
memahami
cara
menghitung
keuntungan
penjualan hasil
produksi
menggunakan
rumus yg ada
Microsoft Office
Excel dengan
benar
Peserta didik
dapat
mengenal
cara
menghitung
keuntungan
penjualan
hasil produksi
menggunaka
n rumus yg
ada Microsoft
Office Excel
dengan benar
90%
30%
50%
70%
Pengalaman
belajar
langsung
Pengalaman
belajar sosial
Pengalaman
belajar pictorial
Pengalaman
belajar
abstrak
mencapai tujuan
tersebut adalah :
9
10
3.4. Memilih
materi
pembelajaran
yang diampu
yang terkait
dengan
pengalaman
belajar dan
tujuan
pembelajaran.
3.4.1. Kriteria
pemilihan materi
pembelajaran
dijelaskan
dengan benar.
(C2)
3.4.2. Materi
pembelajaran
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
dan
pengalaman
belajar (C2)
b). Pemilihan materi
pembelajaran yang
diampu terdiri dari 3
(tiga) ranah yaitu:
pengetahuan,
ketrampilan dan
sikap. Isi materi
pembelajaran yang
berupa sikap
meliputi :
b). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
membuat
sambungan ekor
burung
menggunakan alat
tangan sederhana
dengan benar dalam
waktu 4 jam,
sedangkan
pengalaman belajar
yang akan diberikan
adalah pengalaman
langsung, maka
Nilai–nilai
kebersamaan,
nilai kejujuran,
nilai kasih
sayang
Fakta,
konsep,
prinsip,
Prosedur dan
nilai
Kemampuan
mengembangk
an ide, memilih,
menggunakan
bahan,
menggunakan
peralatan, dan
teknik kerja.
Gerak awal,
semi rutin,
dan rutin
(terampil).
Pembuatan
Sambungan
Ekor Burung
dengan Alat
Tangan
Sederhana
Cara
Membuat
Sambungan
Ekor Burung
dengan Alat
Tangan
Sederhana
Sambungan
ekor burung
dengan Alat
Tangan
Sederhana
Cara
Membuat
Sambungan
dengan Alat
Tangan
Sederhana
materi pelajaran yg
paling tepat adalah :
PAKET 3
No
a
1
STANDAR KOMPETENSI
GURU
JAWABAN
Kompete
nsi
Utama
KOMPETENSI INTI
GURU
KOMPETENSI
GURU MATA
PELAJARAN
Indikator Esensial/
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Grade/
Level
b
c
d
e
f
g
3.1. Memahami
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum
3.1.1 Konsep
dan prinsip
pengembangan
kurikulum
dijelaskan
dengan benar .
(C2)
C
c). Kurikulum
operasional yang
disusun dan
dilaksanakan oleh
setiap satuan
pendidikan yang
berfungsi sebagai
pedoman
penyelenggaraan
kegiatan
pembelajaran untuk
mencapai tujuan
pendidikan nasional,
daerah, dan satuan
pendidikan serta
sesuai dengan
kondisi, potensi, dan
kebutuhan peserta
didik disebut dengan
:
PEDAGOG 3.
IK
Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
mata pelajaran
yang diampu.
Soal
Benar
Salah
Salah
Salah
h
i
j
k
Kurikulum
Tingkat
Satuan
Pendidikan
(KTSP)
Kurikulum
Berbasis
Kompetensi
Kurikulum
Nasional
Kurikulum
2013
2
3
3.1.2 Kurikulum
yang telah
dikembangkan
diidentifikasi
berdasarkan
prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum dan
peraturan yang
berlaku.(C2)
c). Model
pengembangan
kurikulum yang
dikembangkan dari
atas ke bawah,
dimana gagasan
pengembangan
kurikulum datang
dari para
administrator
pendidikan dan
dengan
menggunakan
prosedur
administrasi yang
bersifat sentralistik
disebut dengan :
c). Tantangan yang
berkaitan dengan
kondisi pendidikan
dikaitkan dengan
tuntutan pendidikan
yang mengacu
kepada 8 (delapan)
Standar Nasional
Pendidikan yang
meliputi standar isi,
standar proses,
standar kompetensi
lulusan, standar
pendidik dan tenaga
kependidikan,
standar sarana dan
prasarana, standar
pengelolaan,
standar
pembiayaan, dan
standar penilaian
Model From
the Top down
Model
Desentralistik
Model GrassRoots
Model From
the Bottom
Up
Tantangan
Internal
Penguatan
Tata Kelola
Kurikulum
Penyempurnaa
n Pola Pikir
Tantangan
Eksternal
pendidikan.
Pernyataan tersebut
merupakan rasional
pengembangan
kurikulum
berdasarkan pada
faktor :
4
C
5
3.2.
Menentukan
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.2.1. Konsep
tujuan
pembelajaran
dijelaskan
sesuai dengan 4
kriteria
(audience,
behaviour,
condition dan
degree) (C2)
c). Kurikulum perlu
ada kesinambungan,
khususnya
kesinambungan
tujuan dan bahan/
materi kurikulum
antara jenis dan
jenjang program
pendidikan.
Pernyataan tersebut
merupakan :
c). Berdasarkan
prinsip perumusan
tujuan
pembelajaran,
pernyataan "minimal
2 perbedaan" pada
rumusan tujuan
"melalui
pengamatan dan
diskusi dalam
kelompok, peserta
didik dapat
menyebutkan
perbedaan antara
mesin tangan
dengan peralatan
tangan (manual),
minimal 2
Prinsip
kontinuitas
dalam
pengembanga
n kurikulum
Prinsip
fleksibilitas
dalam
pengembang
an kurikulum
Prinsip
relevansi dalam
pengembangan
kurikulum
Prinsip
berorientasi
pada tujuan
dalam
pengembang
an kurikulum
degree
(ukuran
keberhasilan)
behaviour
(perubahan
perilaku)
conditions
(kondisi/persyar
atan)
Audience
(sasaran
pembelajaran
)
perbedaan"
merupakan unsur ....
6
7
3.2.2. Tujuan
pembelajaran
dirumuskan
berdasarkan
indikator dengan
memperhatikan
4 kriteria
audience,
behaviour,
condition dan
degree. (C3)
3.3.
Menentukan
pengalaman
belajar yang
sesuai untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
yang diampu
3.3.1
Pengalaman
belajar
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran.
(C2)
8
C
c). Jika indikator
pencapaian
kompetensi berbunyi
: Laporan penjualan
hasil produksi dibuat
sesuai dengan
sistematika yang
sudah ditentukan
dengan benar, maka
rumusan tujuan
pembelajaran
khusus yg paling
tepat adalah :
c). Dalam proses
pembelajaran,
kegiatan yang
dilakukan dengan
cara melihat dan
mendengar kegiatan
demonstrasi, maka
akan diproleh daya
serap sebanyak :
c). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
membuat surat
dinas menggunakan
Microsoft Office
Word tanpa
kesalahan dalam
waktu 10 menit,
maka pengalaman
belajar yang sangat
Peserta didik
dapat
membuat
laporan
penjualan
hasil produksi
sesuai dengan
sistematika
yang sudah
ditentukan
dengan benar
Peserta didik
mengetahui
cara membuat
laporan
penjualan hasil
produksi sesuai
dengan
sistematika
yang sudah
ditentukan
dengan benar
50%
Peserta didik
memahami
cara
membuat
laporan
penjualan
hasil produksi
sesuai
dengan
sistematika
yang sudah
ditentukan
dengan benar
30%
Pengalaman
belajar
langsung
Pengalaman
belajar
abstrak
Pengalaman
belajar sosial
70%
Peserta didik
mengenal
cara
membuat
laporan
penjualan
hasil produksi
sesuai
dengan
sistematika
yang sudah
ditentukan
dengan benar
90%
Pengalaman
belajar
pictorial
9
10
3.4. Memilih
materi
pembelajaran
yang diampu
yang terkait
dengan
pengalaman
belajar dan
tujuan
pembelajaran.
3.4.1. Kriteria
pemilihan materi
pembelajaran
dijelaskan
dengan benar.
(C2)
3.4.2. Materi
pembelajaran
diidentifikasi
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
dan
pengalaman
belajar (C2)
cocok diberikan
pada peserta didik
dalam rangka
mencapai tujuan
tersebut adalah :
c). Pemilihan materi
pembelajaran yang
diampu terdiri dari 3
(tiga) ranah yaitu:
pengetahuan,
ketrampilan dan
sikap. Isi materi
pembelajaran yang
berupa ketrampilan
meliputi :
c). Jika tujuan
pembelajaran
khusus berbunyi :
Peserta didik dapat
mengukur
kedalaman sebuah
benda
menggunakan
jangka sorong
dengan ketelitian 0,1
mm, , sedangkan
pengalaman belajar
yang akan diberikan
adalah pengalaman
langsung, maka
materi pelajaran yg
paling tepat adalah :
Kemampuan
mengembang
kan ide,
memilih,
menggunakan
bahan,
menggunakan
peralatan, dan
teknik kerja.
Fakta,
konsep,
prinsip,
Prosedur dan
nilai
Gerak awal,
semi rutin, dan
rutin (terampil).
Nilai–nilai
kebersamaan
, nilai
kejujuran,
nilai kasih
sayang
Pengukuran
kedalaman
sebuah benda
menggunakan
jangka sorong
Cara
mengukur
kedalaman
sebuah
benda
menggunaka
n jangka
sorong
Teknik
Pengukuran
Jangka
Sorong