KISI KISI MODUL B PEDAGOGIK KELAS TINGGI
KISI KISI SOAL TES AKHIR GURU PEMBELAJAR MODUL B KELAS TINGGI
Mapel
: Pedagogik
Kompetensi
Utama (KU)
Kompetensi Inti
(KI)
Pedagogik
2. Menguasai
teori belajar dan
prinsip-prinsip
pembelajaran
yang mendidik.
Standar
Kompetensi Guru
(SKG)
2.1. Memahami
berbagai teori
belajar dan prinsipprinsip
pembelajaran yang
mendidik terkait
dengan mata
pelajaran yang
diampu
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
2.1.1. Berbagai teori
belajar (behaviorisme,
kognitifisme,
konstruktifisme, dan
Humanisme)
dijelaskan dengan
benar (C2).
2.1.2. Berbagai teori
belajar (behaviorisme,
kognitifisme,
konstruktifisme, dan
Humanisme) dipilih
sesuai dengan tujuan
belajar. (C4)
KK
Uraian Soal
Jawaban Benar
Jawaban Salah
Jawaban Salah
Jawaban Salah
B
Teori belajar yang menganggap bahwa
seseorang dianggap telah belajar apabila
tingkah laku seseorang ditentukan oleh
persepsi serta pemahamannya tentang suatu
situasi yang berhubungan dengan tujuan
belajar, disebut teori ....
Teori belajar kognitif
Teori belajar
behavioristik
Teori belajar
konstruktivisme
Teori belajar
humanistik
Munculnya perilaku peserta didik akan semakin
kuat bila diberikan reinforcement dan akan
menghilang bila dikenai hukuman dalam
pembelajaran, termasuk aliran teori ....
Teori belajar
behavioristik.
Teori belajar
humanistik
Teori belajar
kognitif
Teori belajar
konstruktivisme
Pada pendahuluan kegiatan pembelajaran
adalah orientasi dan penggalian ide. Kegiatan
inti pembelajar melakuan restrukturisasi ide
dan mengaplikasikan ide-ide yang baru
dipelajari untuk memecahkan berbagai
masalah. Selanjutnya pada penutup review
perubahan ide untuk membandingkan ide
yang telah dipelajari pada ide awal saat
penggalian ide. Bila ditinjau dari teori belajar
maka termasuk ....
Teori belajar
Konstruktivisme
Teori belajar
Behavioristik
Teori belajar
Cognitivisme
Teori belajar
Humanistik
2.1.3. Prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik menurut
Rothwal dijelaskan
dengan tepat. (C2)
2.2.
Menerapkan
berbagai
pendekatan,
strategi, metode,
dan teknik
pembelajaran yang
mendidik secara
kreatif dalam mata
pelajaran yang
diampu.
2.2.1. Pendekatan
pembelajaran teacher
center dan student
center dijelaskan
dengan tepat. (C2)
2.2.2. Pendekatan
pembelajaran saintifik
diterapkan sesuai
dengan karakteristik
materi yang akan
diajarkan. (C3)
2.2.3. Berbagai
strategi/model
pembelajaran
(Problem based
learning, Project
based learning,
Discovery learning
dan inquary learning)
dibedakan dengan
tepat. (C2)
Para pelajar harus dapat dibantu dalam
memahami kekuatan dan kelemahan dirinya
dan selanjutnya mendapat perlakuan dan
pelayanan kegiatan, tugas belajar dan
pemenuhan kebutuhan yang berbeda-beda.
Prinsip ini menurut Rothwal adalah prinsip ....
Kesiapan/Readiness
Perbedaan
individual
Afektif
transfer dan retensi
Penyelenggaraan pembelajaran yang
menekankan kepada tujuan pembelajaran
berupa penambahan pengetahuan, sehingga
belajar dilihat sebagai proses “meniru” dan
siswa dituntut untuk dapat mengungkapkan
kembali pengetahuan yang sudah dipelajari
melalui kuis atau tes terstandar merupakan
pendekatan ....
fokus guru
expository dan
exposition
discovery dan
inquiri
fokus siswa
Berpikir logis, mengaitkan konsep dan fakta,
mengaitkan keterhubungan fakta-fakta, dan
mencari apakah ada sebab akibat antarfakta,
baik linier maupun bertolak belakang, dalam
pembelajaran yang menggunakan pendekatan
saintifik merupakan fase ....
Menalar/asosiasi
Mengumpulkan
informasi
Menanya
mempresentasikan
Perbedaan antara discovery dan problem
based learning tergambarkan pada langkahlangkahnya antara lain ....
Menggeneralisasi
pada discovery
learning, sedangkan
pada PBL adalah
merumuskan
Rekomendasi
Pemecahan
masalah.
Memberi
stimulus pada
discovery,
sedangkan pada
PBL adalah
mendesain
perencanaan
problem.
Menggeneralisasi
pada discovery
sedangkan pada
PBL
mengevauasi
kegiatan atau
pengalaman.
Mengidentifikasi
masalah pada
discovery learning,
sedanngkan pada
PBL adalah
mendesain
perencanaan
masalah.
2.2.4. Berbagai
strategi/model
pembelajaran
(Problem Based
Learning, Project
Based Learning,
Discovery Learning)
diterapkan sesuai
dengan karakteristik
materi pelajaran. (C3)
2.2.6. Berbagai
metoda dan teknik
pembelajaran
diterapkan sesuai
dengan tujuan
pembelajaran. (C3)
2. Menguasai
teori belajar dan
prinsip-prinsip
pembelajaran
yang mendidik.
2.1. Memahami
berbagai teori
belajar dan prinsipprinsip
pembelajaran yang
mendidik terkait
dengan mata
2.1.1. Berbagai teori
belajar (behaviorisme,
kognitifisme,
konstruktifisme, dan
Humanisme)
dijelaskan dengan
benar (C2).
Semua informasi
hasil bacaan,
wawancara,
observasi, dan
sebagainya,
diolah, diacak,
diklasifikasikan,
ditabulasi.
Merumuskan
prinsip-prinsip
yang mendasari
generalisasi.
Semua informasi
dihitung dengan
cara tertentu serta
ditafsirkan pada
tingkat kepercayaan
tertentu.
Dalam melaksanakan metode ceramah
tahapan yang dilakukan guru adalah ....
pembukaan,
penyajian, dan
meringkas pokokpokok materi.
menentukan
pokok-pokok
materi,
mempersiapkan
alat bantu,
meringkas
pokok-pokok
materi
merumuskan
tujuan yang ingin
dicapai,
melaksanakan
pembukaan,
melakukan
ringkasan pokokpokok materi.
pembukaan,
menentukan pokok
materi, melakukan
ringkasan pokok
materi.
Langkah-langkah pelaksanaan metode tanya
jawab meliputi persiapan, dan pelaksanaan.
Hal yang dilakukan dalam persiapan
diantaranya ....
Menyusun
pertanyaanpertanyaan secara
tepat sesuai dengan
TPK tertentu.
Memberikan
permasalahan
sebagai bahan
apersepsi.
Menjelaskan
kepada peserta
didik tujuan
pembelajaran
khusus (TPK).
Mengkomunikasikan
penggunaan
metode tanya
jawab.
Teori belajar yang mementingkan proses
belajar dari pada hasil belajar itu sendiri adalah
....
Teori belajar kognitif
Teori belajar
behavioristik
Teori belajar
konstruktivisme
Teori belajar
humanistik
Fase verifikasi dalam discovery learning yang
tepat adalah ....
2.2.5. Berbagai
metoda dan teknik
pembalajaran
dijelaskan dengan
benar. (C2).
Pedagogik
Peserta didik
selanjutnya
melakukan
pemeriksaan secara
cermat untuk
membuktikan benar
atau tidaknya
hipotesis.
B
pelajaran yang
diampu
2.1.2. Berbagai teori
belajar (behaviorisme,
kognitifisme,
konstruktifisme, dan
Humanisme) dipilih
sesuai dengan tujuan
belajar. (C4)
Bu Devi sebagai guru menghendaki bahwa
siswanya dapat berhitung penjumlahan dan
pengurangan. Dalam kenyataannya peserta
didik belajar dengan giat untuk mencapai
tujuan yang diformulasikan oleh Bu Devi,
sehingga peserta didik benar-benar dapat
mempraktikkan berhitung penjumlah dan
pengurangan. Perubahan tingkah laku peserta
didik tersebut bila ditinjau dari teori belajar
maka termasuk ....
Teori belajar
behavioristik.
Teori belajar
humanistik
Teori belajar
kognitif
Teori belajar
konstruktivisme
Teori belajar yang menuntut siswa
mengkonstruksi kegiatan belajar dan
mentransformasikan informasi kompleks untuk
membangun pengetahuan secara mandiri dan
inisiatif dinamakan dengan ....
Teori belajar
Konstruktivisme
Teori belajar
Behavioristik
Teori belajar
Cognitivisme
Teori belajar
Humanistik
Prinsip kesiapan,
motivasi, persepsi,
tujuan, perbedaan
individual, transfer &
retensi, prinsip
kognitif, afektif dan
psykhomotor serta
prinsip evaluasi.
Fasilitasi,
sumber belajar,
pendekatan
ilmiah, basis
kompetensi,
terpadu, jawaban
divergen,
ketrampilan
aplikatif,
keterkaitan harddan softskill,
pembudayaan
dan
pemberdayaan,
penerapan nilai
keteladanankemauan-kreatif,
tempat belajar,
pemanfaat TI,
azas perbedaan
individu, suasana
belajar.
Motivasi,
keaktifan,
keterlibatan
langsung,
pengulangan,
tantangan,
balikan,
perbedaan
individu.
Motivasi, fasilitasi,
pendekatan ilmiah,
basis kompetensi,
terpadu, jawaban
divergen,
ketrampilan aplikatif,
keterkaitan harddan softskill,
pembudayaan dan
pemberdayaan,
penerapan nilai
keteladanankemauan-kreatif,
tempat belajar,
pemanfaat TI, azas
perbedaan individu,
suasana belajar.
2.1.3. Prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik menurut
Rothwal dijelaskan
dengan tepat. (C2)
Prinsip-prinsip pembelajaran menurut Rothwal
terdiri dari ....
2.2.
Menerapkan
berbagai
pendekatan,
strategi, metode,
dan teknik
pembelajaran yang
mendidik secara
kreatif dalam mata
pelajaran yang
diampu.
2.2.1. Pendekatan
pembelajaran teacher
center dan student
center dijelaskan
dengan tepat. (C2)
2.2.2. Pendekatan
pembelajaran saintifik
diterapkan sesuai
dengan karakteristik
materi yang akan
diajarkan. (C3)
2.2.3. Berbagai
strategi/model
pembelajaran
(Problem based
learning, Project
based learning,
Discovery learning
dan inquary learning)
dibedakan dengan
tepat. (C2)
Pendekatan dalam pembelajaran menurut
Roykillen adalah ....
student-centred
approaches dan
teacher-centred
approaches
expository dan
exposition
discovery dan
inquiri
saintifik
Setelah guru menunjukkan bahan
pembelajaran (gambar, diktat, video,dan
referensi lain yang dapat diakses), memberikan
kesempatan kepada peserta bertanya,
selanjutnya guru menugaskan peserta didik
untuk mencermati, mengumpulkan informasi
sebagai bahan diskusi dan membahasnya
dalam kelompok kerja untuk menghasilkan
hasil bahasan sebelum menyelesaikan bahan
tayang presentasi. Berdasarkan pendekatan
saintifik tindakan yang dilakukan guru tersebut
merupakan tahapan (sesuai dengan
Permendikbud No 103 Tahun 2014) ....
Menalar/asosiasi
Mengumpulkan
informasi
Menanya
mempresentasikan
Saat pembelajaran yang dilakukan oleh bu
Yuni pada mata pelajaran Kewirausahaan
tahap pembelajarannya dilakukan sebagai
berikut: (1). Orientasi siswa pada situasi; (2).
Mengorganisasi siswa untuk belajar; (3).
Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok; (4). Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya; (5). Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Maka tahap-tahap pembelajaran seperti yang
dilakukan Bu Yuni tersebut merupakanbagian
dari tahapan pembelajaran ....
Problem based
learning.
experimental
learning
project based
learning
discovery learning
2.2.4. Berbagai
strategi/model
pembelajaran
(Problem Based
Learning, Project
Based Learning,
Discovery Learning)
diterapkan sesuai
dengan karakteristik
materi pelajaran. (C3)
Proses belajar akan berjalan dengan baik dan
kreatif jika guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk menemukan suatu
konsep, teori, aturan, atau pemahaman melalui
contoh-contoh yang ia jumpai dalam
kehidupan. Strategi pembelajaran yang
mengaktifkan peserta didik merupakan amanat
pengembangan kurikulum 2013. Oleh karena
itu salah satu yang dilakukan oleh Pak Agus
dalam mengajar mata pelajaran matematika
dilakukan sebagai berikut: (1). Memberi
stimulan dengan cara mengajak menunjukkan
rumah joglo dan memperlihatkan situasi,
menyiapkan referensi, menyiapkan gambar,
sesuai dengan materi pembelajaran/topik/tema
yang akan dibahas; (2). peserta didik mencari
informasi, dan merumuskan masalah; (3)
Peserta didik mencari dan mengumpulkan
data/informasi yang dapat digunakan untuk
menemukan solusi pemecahan masalah yang
dihadapi; (4) peserta didik untuk mencoba dan
mengeksplorasi kemampuan pengetahuan
konseptualnya; (5). peserta didik untuk
mengecek kebenaran atau keabsahan hasil
pengolahan data; (6) peserta didik
menggeneralisasikan hasil simpulan. Kegiatan
yang dilakukan oleh pak Agus merupakan
model pembelajaran ....
Discovery learning
Problem Based
Learning
Project Based
learning
Experimental
learning
2.2.5. Berbagai
metoda dan teknik
pembalajaran
dijelaskan dengan
benar. (C2).
2.2.6. Berbagai
metoda dan teknik
pembelajaran
diterapkan sesuai
dengan tujuan
pembelajaran. (C3)
Tahap tindak lanjut dalam metode proyek
dimaksudkan adalah ....
Untuk
memantapkan hasil
kegiatan belajar
dilakukan pameran,
dan dapat menjadi
sumber belajar bagi
pelajaran lainnya.
Untuk menilai
hasil kegiatan
belajar (hasil
proyek) yang
dilakukan oleh
guru dan peserta
didik.
Untuk
merencanakan
kegiatan belajar
berikutnya
sehubungan
dengan
pencapaian
kompetensi
berikutnya.
Untuk menetapkan
tingkat keberhasilan
pengerjaan proyek
yang dilakukan
peserta didik oleh
guru.
Langkah-langkah pelaksanaan metode tanya
jawab secara umum meliputi persiapan dan
pelaksanaan. Berikut ini urutkan prosedur
bertanya yang dilakukan oleh guru: (1). guru
mengajukan pertanyaan; (2). guru memberi
peluang kepada peserta didik untuk bertanya;
(3). guru memberikan waktu untuk berpikir; (4).
peserta didik menjawab; (5). guru
menyampaikan status jawaban peserta didik;
(6). guru memberikan permasalahan sebagai
bahan apersepsi. Urutan prosedur bertanya
guru yang tepat adalah .....
6, 1, 3, 4, 5, 2.
2, 6, 1, 3, 4, 5.
1, 6, 2, 3, 4, 5.
6, 1, 2, 3, 4, 5.
Mapel
: Pedagogik
Kompetensi
Utama (KU)
Kompetensi Inti
(KI)
Pedagogik
2. Menguasai
teori belajar dan
prinsip-prinsip
pembelajaran
yang mendidik.
Standar
Kompetensi Guru
(SKG)
2.1. Memahami
berbagai teori
belajar dan prinsipprinsip
pembelajaran yang
mendidik terkait
dengan mata
pelajaran yang
diampu
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
2.1.1. Berbagai teori
belajar (behaviorisme,
kognitifisme,
konstruktifisme, dan
Humanisme)
dijelaskan dengan
benar (C2).
2.1.2. Berbagai teori
belajar (behaviorisme,
kognitifisme,
konstruktifisme, dan
Humanisme) dipilih
sesuai dengan tujuan
belajar. (C4)
KK
Uraian Soal
Jawaban Benar
Jawaban Salah
Jawaban Salah
Jawaban Salah
B
Teori belajar yang menganggap bahwa
seseorang dianggap telah belajar apabila
tingkah laku seseorang ditentukan oleh
persepsi serta pemahamannya tentang suatu
situasi yang berhubungan dengan tujuan
belajar, disebut teori ....
Teori belajar kognitif
Teori belajar
behavioristik
Teori belajar
konstruktivisme
Teori belajar
humanistik
Munculnya perilaku peserta didik akan semakin
kuat bila diberikan reinforcement dan akan
menghilang bila dikenai hukuman dalam
pembelajaran, termasuk aliran teori ....
Teori belajar
behavioristik.
Teori belajar
humanistik
Teori belajar
kognitif
Teori belajar
konstruktivisme
Pada pendahuluan kegiatan pembelajaran
adalah orientasi dan penggalian ide. Kegiatan
inti pembelajar melakuan restrukturisasi ide
dan mengaplikasikan ide-ide yang baru
dipelajari untuk memecahkan berbagai
masalah. Selanjutnya pada penutup review
perubahan ide untuk membandingkan ide
yang telah dipelajari pada ide awal saat
penggalian ide. Bila ditinjau dari teori belajar
maka termasuk ....
Teori belajar
Konstruktivisme
Teori belajar
Behavioristik
Teori belajar
Cognitivisme
Teori belajar
Humanistik
2.1.3. Prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik menurut
Rothwal dijelaskan
dengan tepat. (C2)
2.2.
Menerapkan
berbagai
pendekatan,
strategi, metode,
dan teknik
pembelajaran yang
mendidik secara
kreatif dalam mata
pelajaran yang
diampu.
2.2.1. Pendekatan
pembelajaran teacher
center dan student
center dijelaskan
dengan tepat. (C2)
2.2.2. Pendekatan
pembelajaran saintifik
diterapkan sesuai
dengan karakteristik
materi yang akan
diajarkan. (C3)
2.2.3. Berbagai
strategi/model
pembelajaran
(Problem based
learning, Project
based learning,
Discovery learning
dan inquary learning)
dibedakan dengan
tepat. (C2)
Para pelajar harus dapat dibantu dalam
memahami kekuatan dan kelemahan dirinya
dan selanjutnya mendapat perlakuan dan
pelayanan kegiatan, tugas belajar dan
pemenuhan kebutuhan yang berbeda-beda.
Prinsip ini menurut Rothwal adalah prinsip ....
Kesiapan/Readiness
Perbedaan
individual
Afektif
transfer dan retensi
Penyelenggaraan pembelajaran yang
menekankan kepada tujuan pembelajaran
berupa penambahan pengetahuan, sehingga
belajar dilihat sebagai proses “meniru” dan
siswa dituntut untuk dapat mengungkapkan
kembali pengetahuan yang sudah dipelajari
melalui kuis atau tes terstandar merupakan
pendekatan ....
fokus guru
expository dan
exposition
discovery dan
inquiri
fokus siswa
Berpikir logis, mengaitkan konsep dan fakta,
mengaitkan keterhubungan fakta-fakta, dan
mencari apakah ada sebab akibat antarfakta,
baik linier maupun bertolak belakang, dalam
pembelajaran yang menggunakan pendekatan
saintifik merupakan fase ....
Menalar/asosiasi
Mengumpulkan
informasi
Menanya
mempresentasikan
Perbedaan antara discovery dan problem
based learning tergambarkan pada langkahlangkahnya antara lain ....
Menggeneralisasi
pada discovery
learning, sedangkan
pada PBL adalah
merumuskan
Rekomendasi
Pemecahan
masalah.
Memberi
stimulus pada
discovery,
sedangkan pada
PBL adalah
mendesain
perencanaan
problem.
Menggeneralisasi
pada discovery
sedangkan pada
PBL
mengevauasi
kegiatan atau
pengalaman.
Mengidentifikasi
masalah pada
discovery learning,
sedanngkan pada
PBL adalah
mendesain
perencanaan
masalah.
2.2.4. Berbagai
strategi/model
pembelajaran
(Problem Based
Learning, Project
Based Learning,
Discovery Learning)
diterapkan sesuai
dengan karakteristik
materi pelajaran. (C3)
2.2.6. Berbagai
metoda dan teknik
pembelajaran
diterapkan sesuai
dengan tujuan
pembelajaran. (C3)
2. Menguasai
teori belajar dan
prinsip-prinsip
pembelajaran
yang mendidik.
2.1. Memahami
berbagai teori
belajar dan prinsipprinsip
pembelajaran yang
mendidik terkait
dengan mata
2.1.1. Berbagai teori
belajar (behaviorisme,
kognitifisme,
konstruktifisme, dan
Humanisme)
dijelaskan dengan
benar (C2).
Semua informasi
hasil bacaan,
wawancara,
observasi, dan
sebagainya,
diolah, diacak,
diklasifikasikan,
ditabulasi.
Merumuskan
prinsip-prinsip
yang mendasari
generalisasi.
Semua informasi
dihitung dengan
cara tertentu serta
ditafsirkan pada
tingkat kepercayaan
tertentu.
Dalam melaksanakan metode ceramah
tahapan yang dilakukan guru adalah ....
pembukaan,
penyajian, dan
meringkas pokokpokok materi.
menentukan
pokok-pokok
materi,
mempersiapkan
alat bantu,
meringkas
pokok-pokok
materi
merumuskan
tujuan yang ingin
dicapai,
melaksanakan
pembukaan,
melakukan
ringkasan pokokpokok materi.
pembukaan,
menentukan pokok
materi, melakukan
ringkasan pokok
materi.
Langkah-langkah pelaksanaan metode tanya
jawab meliputi persiapan, dan pelaksanaan.
Hal yang dilakukan dalam persiapan
diantaranya ....
Menyusun
pertanyaanpertanyaan secara
tepat sesuai dengan
TPK tertentu.
Memberikan
permasalahan
sebagai bahan
apersepsi.
Menjelaskan
kepada peserta
didik tujuan
pembelajaran
khusus (TPK).
Mengkomunikasikan
penggunaan
metode tanya
jawab.
Teori belajar yang mementingkan proses
belajar dari pada hasil belajar itu sendiri adalah
....
Teori belajar kognitif
Teori belajar
behavioristik
Teori belajar
konstruktivisme
Teori belajar
humanistik
Fase verifikasi dalam discovery learning yang
tepat adalah ....
2.2.5. Berbagai
metoda dan teknik
pembalajaran
dijelaskan dengan
benar. (C2).
Pedagogik
Peserta didik
selanjutnya
melakukan
pemeriksaan secara
cermat untuk
membuktikan benar
atau tidaknya
hipotesis.
B
pelajaran yang
diampu
2.1.2. Berbagai teori
belajar (behaviorisme,
kognitifisme,
konstruktifisme, dan
Humanisme) dipilih
sesuai dengan tujuan
belajar. (C4)
Bu Devi sebagai guru menghendaki bahwa
siswanya dapat berhitung penjumlahan dan
pengurangan. Dalam kenyataannya peserta
didik belajar dengan giat untuk mencapai
tujuan yang diformulasikan oleh Bu Devi,
sehingga peserta didik benar-benar dapat
mempraktikkan berhitung penjumlah dan
pengurangan. Perubahan tingkah laku peserta
didik tersebut bila ditinjau dari teori belajar
maka termasuk ....
Teori belajar
behavioristik.
Teori belajar
humanistik
Teori belajar
kognitif
Teori belajar
konstruktivisme
Teori belajar yang menuntut siswa
mengkonstruksi kegiatan belajar dan
mentransformasikan informasi kompleks untuk
membangun pengetahuan secara mandiri dan
inisiatif dinamakan dengan ....
Teori belajar
Konstruktivisme
Teori belajar
Behavioristik
Teori belajar
Cognitivisme
Teori belajar
Humanistik
Prinsip kesiapan,
motivasi, persepsi,
tujuan, perbedaan
individual, transfer &
retensi, prinsip
kognitif, afektif dan
psykhomotor serta
prinsip evaluasi.
Fasilitasi,
sumber belajar,
pendekatan
ilmiah, basis
kompetensi,
terpadu, jawaban
divergen,
ketrampilan
aplikatif,
keterkaitan harddan softskill,
pembudayaan
dan
pemberdayaan,
penerapan nilai
keteladanankemauan-kreatif,
tempat belajar,
pemanfaat TI,
azas perbedaan
individu, suasana
belajar.
Motivasi,
keaktifan,
keterlibatan
langsung,
pengulangan,
tantangan,
balikan,
perbedaan
individu.
Motivasi, fasilitasi,
pendekatan ilmiah,
basis kompetensi,
terpadu, jawaban
divergen,
ketrampilan aplikatif,
keterkaitan harddan softskill,
pembudayaan dan
pemberdayaan,
penerapan nilai
keteladanankemauan-kreatif,
tempat belajar,
pemanfaat TI, azas
perbedaan individu,
suasana belajar.
2.1.3. Prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik menurut
Rothwal dijelaskan
dengan tepat. (C2)
Prinsip-prinsip pembelajaran menurut Rothwal
terdiri dari ....
2.2.
Menerapkan
berbagai
pendekatan,
strategi, metode,
dan teknik
pembelajaran yang
mendidik secara
kreatif dalam mata
pelajaran yang
diampu.
2.2.1. Pendekatan
pembelajaran teacher
center dan student
center dijelaskan
dengan tepat. (C2)
2.2.2. Pendekatan
pembelajaran saintifik
diterapkan sesuai
dengan karakteristik
materi yang akan
diajarkan. (C3)
2.2.3. Berbagai
strategi/model
pembelajaran
(Problem based
learning, Project
based learning,
Discovery learning
dan inquary learning)
dibedakan dengan
tepat. (C2)
Pendekatan dalam pembelajaran menurut
Roykillen adalah ....
student-centred
approaches dan
teacher-centred
approaches
expository dan
exposition
discovery dan
inquiri
saintifik
Setelah guru menunjukkan bahan
pembelajaran (gambar, diktat, video,dan
referensi lain yang dapat diakses), memberikan
kesempatan kepada peserta bertanya,
selanjutnya guru menugaskan peserta didik
untuk mencermati, mengumpulkan informasi
sebagai bahan diskusi dan membahasnya
dalam kelompok kerja untuk menghasilkan
hasil bahasan sebelum menyelesaikan bahan
tayang presentasi. Berdasarkan pendekatan
saintifik tindakan yang dilakukan guru tersebut
merupakan tahapan (sesuai dengan
Permendikbud No 103 Tahun 2014) ....
Menalar/asosiasi
Mengumpulkan
informasi
Menanya
mempresentasikan
Saat pembelajaran yang dilakukan oleh bu
Yuni pada mata pelajaran Kewirausahaan
tahap pembelajarannya dilakukan sebagai
berikut: (1). Orientasi siswa pada situasi; (2).
Mengorganisasi siswa untuk belajar; (3).
Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok; (4). Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya; (5). Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Maka tahap-tahap pembelajaran seperti yang
dilakukan Bu Yuni tersebut merupakanbagian
dari tahapan pembelajaran ....
Problem based
learning.
experimental
learning
project based
learning
discovery learning
2.2.4. Berbagai
strategi/model
pembelajaran
(Problem Based
Learning, Project
Based Learning,
Discovery Learning)
diterapkan sesuai
dengan karakteristik
materi pelajaran. (C3)
Proses belajar akan berjalan dengan baik dan
kreatif jika guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk menemukan suatu
konsep, teori, aturan, atau pemahaman melalui
contoh-contoh yang ia jumpai dalam
kehidupan. Strategi pembelajaran yang
mengaktifkan peserta didik merupakan amanat
pengembangan kurikulum 2013. Oleh karena
itu salah satu yang dilakukan oleh Pak Agus
dalam mengajar mata pelajaran matematika
dilakukan sebagai berikut: (1). Memberi
stimulan dengan cara mengajak menunjukkan
rumah joglo dan memperlihatkan situasi,
menyiapkan referensi, menyiapkan gambar,
sesuai dengan materi pembelajaran/topik/tema
yang akan dibahas; (2). peserta didik mencari
informasi, dan merumuskan masalah; (3)
Peserta didik mencari dan mengumpulkan
data/informasi yang dapat digunakan untuk
menemukan solusi pemecahan masalah yang
dihadapi; (4) peserta didik untuk mencoba dan
mengeksplorasi kemampuan pengetahuan
konseptualnya; (5). peserta didik untuk
mengecek kebenaran atau keabsahan hasil
pengolahan data; (6) peserta didik
menggeneralisasikan hasil simpulan. Kegiatan
yang dilakukan oleh pak Agus merupakan
model pembelajaran ....
Discovery learning
Problem Based
Learning
Project Based
learning
Experimental
learning
2.2.5. Berbagai
metoda dan teknik
pembalajaran
dijelaskan dengan
benar. (C2).
2.2.6. Berbagai
metoda dan teknik
pembelajaran
diterapkan sesuai
dengan tujuan
pembelajaran. (C3)
Tahap tindak lanjut dalam metode proyek
dimaksudkan adalah ....
Untuk
memantapkan hasil
kegiatan belajar
dilakukan pameran,
dan dapat menjadi
sumber belajar bagi
pelajaran lainnya.
Untuk menilai
hasil kegiatan
belajar (hasil
proyek) yang
dilakukan oleh
guru dan peserta
didik.
Untuk
merencanakan
kegiatan belajar
berikutnya
sehubungan
dengan
pencapaian
kompetensi
berikutnya.
Untuk menetapkan
tingkat keberhasilan
pengerjaan proyek
yang dilakukan
peserta didik oleh
guru.
Langkah-langkah pelaksanaan metode tanya
jawab secara umum meliputi persiapan dan
pelaksanaan. Berikut ini urutkan prosedur
bertanya yang dilakukan oleh guru: (1). guru
mengajukan pertanyaan; (2). guru memberi
peluang kepada peserta didik untuk bertanya;
(3). guru memberikan waktu untuk berpikir; (4).
peserta didik menjawab; (5). guru
menyampaikan status jawaban peserta didik;
(6). guru memberikan permasalahan sebagai
bahan apersepsi. Urutan prosedur bertanya
guru yang tepat adalah .....
6, 1, 3, 4, 5, 2.
2, 6, 1, 3, 4, 5.
1, 6, 2, 3, 4, 5.
6, 1, 2, 3, 4, 5.