KISI KISI SOAL TEST AKHIR GURU PEMBELAJAR MODUL D KELAS TINGGI
KISI KISI SOAL TEST AKHIR GURU PEMBELAJAR MODUL D KELAS TINGGI
Mapel :
STANDAR KOMPETENSI
GURU
No
Kompetensi
Utama
JAWABAN
KOMPETENSI
INTI GURU
KOMPETENSI
GURU MATA
PELAJARAN
Indikator
Esensial/
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Grade
/Level
f
4
a
b
c
d
e
1
PEDAGOGIK
4.
Menyelengga
rakan
pembelajaran
yang
mendidik
4.1 Memahami
prinsip-prinsip
perancangan
pembelajaran
yang mendidik.
4.1.1 Prinsipprinsip
perancangan
pembelajaran
yang mendidik
dijelaskan
sesuai dengan
peraturan yang
berlaku. (C2)
Soal
benar
salah
Salah
Salah
g
h
i
j
k
Tujuan utama
pembelajaran adalah
mendidik peserta didik
agar tumbuh kembang
menjadi individu yang
bertanggung jawab dan
dapat mempertanggung
jawabkan perbuatannya
sesuai dengan UndangUndana Nomor 20 Tahun
2003 (UU No.20/2003).
Saudara sebagai seorang
guru, proses pembelajaran
yang diarahkan ke
perkembangan peserta
didik, adalah aspek ....
spiritual
keagamaan,
pengendalian
diri,
kepribadian,
kecerdasan,
akhlak mulia,
serta
keterampilan
yang
diperlukan
dirinya,
masyarakat,
bangsa dan
negara.”
spiritual
keagamaan,
pengendalian
diri, kepribadian,
kecerdasan,
kejujuran, serta
keterampilan
yang diperlukan
dirinya,
masyarakat,
bangsa dan
negara.”
spiritual
keagamaan,
pengendalian
diri,
kepribadian,
keterampilan,
akhlak mulia,
serta
keterampilan
yang
diperlukan
dirinya,
masyarakat,
bangsa dan
negara.”
spiritual
keagamaan,
emosional,
kepribadian,
kecerdasan,
akhlak mulia,
serta
keterampilan
yang
diperlukan
dirinya,
masyarakat,
bangsa dan
negara.”
4.2.
Mengembangk
an komponenkomponen
rancangan
pembelajaran.
4.2.1.
Komponenkomponen
rancangan
pembelajaran
dijelaskan
sesuai dengan
peraturan yang
berlaku. (C2).
4.3. Menyusun
rancangan
pembelajaran
yang lengkap,
baik untuk
kegiatan di
dalam kelas,
laboratorium,
maupun
lapangan.
4.3.1.
Rancangan
pembelajaran
yang lengkap
diidentifikasi
untuk kegiatan
di dalam kelas,
laboratorium,
maupun di
lapangan. (C2)
4.3.3.
Rancangan
pembelajaran
divalidasi
berdasarkan
kelengkapan
yang
dipersyaratkan.
(C5).
4
4
4
Menurut pasal 1 ayat 1 UU
No. 20/2003 bahwa :
Pencapaian tujuan
pendidikan hendaknya
dilakukan secara sadar
dan terencana, terutama
dalam hal mewujudkan
suasana belajar dan
proses pembelajaran,
dengan tujuan yang
hendak dicapai adalah :
a) Model pembelajaran di
lapangan merupakan
kegiatan pembelajaran
yang dilakukan pada obyek
nyata, seperti: alam
terbuka, dunia kerja, atau
obyek nyata yang lain.
Contoh-contoh
pembelajaran di lapangan
yang dapat ditemui saat ini
adalah:
a) Telaah RPP merupakan
kegiatan mengkaji RPP
dalam rangka
mendapatkan :
Peserta didik
secara aktif
mengembang
kan potensi
diri yang
dimilikinya.
Peserta didik
secara aktif
mengembangk
an kepribadian
diri yang
dimilikinya.
Peserta didik
secara aktif
mengembangkan
bakat yang
dimilikinya.
Peserta didik
secara aktif
mengembang
kan minat diri
yang
dimilikinya.
karya wisata
(study tour),
praktik kerja
industri
(prakerin), dan
magang.
karya wisata
(study
tour),
praktik
kerja
industri
(prakerin), dan
bench
marking.
karya
wisata
(study
tour),
praktik
kerja
industri
(prakerin),
dan
kerja di bengkel
sekolah.
karya wisata
(study tour),
praktik kerja
industri
(prakerin),
dan kerja di
bengkel
industri.
a) Kesesuaian
dan ketepatan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
yang telah
dirancang
untuk
dilaksanakan
dalam
mencapai
kompetensi
peserta didik.
Kesesuaian
dan ketepatan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
yang telah
dirancang
untuk
dilaksanakan
dalam
mencapai
keterampilan
peserta didik.
Kesesuaian dan
ketepatan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
yang telah
dirancang untuk
dilaksanakan
dalam mencapai
prestasi peserta
didik.
Kesesuaian
dan
ketepatan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
yang telah
dirancang
untuk
dilaksanakan
dalam
mencapai
tujuan
peserta didik.
4.4.
Melaksanakan
pembelajaran
yang mendidik
di kelas, di
laboratorium
dan di
lapangan
dengan
memperhatika
n standar
keamanan
yang
dipersyaratkan
4.4.1.
Pembelajaran
yang mendidik
di kelas, di
laboratorium
dan di lapangan
(memperhatikan
standar
keamanan yang
dipersyaratkan)
disimulasikan
sesuai dengan
rancangan
pembelajaran.
(C3)
4.5.2. Media
pembelajaran
dan sumber
belajar yang
relavan
diidentifikasi
sesuai
karakteristik
peserta didik
dan mata
pelajaran yang
diampu untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
secara utuh
(C2)
Tujuan pelaksanaan
pembelajaran di
laboratorium dengan
memperhatikan standar
keamanan yang berlaku,
untuk :
(a)
Pembuktian
suatu konsep
atau teori, (b)
Demonstrasi
operasional
alat atau
prosedur
tertentu, (c)
Penemuan
sesuatu
melalui cara
atau prosedur
tertentu
a) Mengkonkretkan konsep
- konsep yang bersifat
abstrak, melalui gambar,
grafik, model dapat
diwujudkan dengan adanya
:
Media
Pembelajaran
4
4
(a)
Pembuktian
suatu rumus
atau definisi,
(b)
Demonstrasi
operasional
alat atau
prosedur
tertentu, (c)
Penemuan
sesuatu
melalui cara
atau prosedur
tertentu
Alat bantu
Pembelajaran
(a) Pembuktian
suatu konsep
atau teori, (b)
Demonstrasi
operasional alat
atau prosedur
tertentu, (c)
Penemuan
sesuatu melalui
penelitian
(a)
Pembuktian
suatu konsep
atau teori, (b)
Penggunaan
alat atau
prosedur
tertentu, (c)
Penemuan
sesuatu
melalui cara
atau prosedur
tertentu
Perangkat
Teknik
Informatika dan
Komputer
Kelengkapan
alat di
Laboratorium
2
4.6.
Mengambil
4.5.3. Media
pembelajaran
dan sumber
belajar yang
relavan dipilih
sesuai
karakteristik
peserta didik
dan mata
pelajaran yang
diampu untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
secara utuh
(C4)
4.5.4. Media
pembelajaran
dan sumber
belajar yang
relavan
digunakan
sesuai
karakteristik
peserta didik
dan mata
pelajaran yang
diampu untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
secara utuh.
(C3)
4.6.1.
Pengambilan
a) Pada penggunaan media
pembelajaran,
output
meliputi biaya, tenaga, dan
waktu yang digunakan.
Sehingga
yang
harus
dijawab
ketika
ingin
mengetahui
efisiensi
penggunaan
media
pembelajaran adalah:
4
4
Apakah biaya,
tenaga, dan
waktu yang
dihabiskan
saat
penggunaan
media dalam
pembelajaran
tidak ada ?
Apakah biaya,
tenaga, dan
waktu yang
dihabiskan saat
penggunaan
media dalam
pembelajaran
terbatas ?
Apakah biaya,
tenaga, dan
waktu yang
dihabiskan saat
penggunaan
media dalam
pembelajaran
berlebihan ?
Apakah biaya,
tenaga, dan
teknologi yang
dihabiskan saat
penggunaan
media dalam
pembelajaran
terbatas ?
Media pembelajaran dan
sumber belajar memiliki
peran
penting
dalam
kegiatan
pembelajaran,
karena
kontribusinya
sangat besar terhadap hasil
belajar. Dengan demikian
pemilihan
media
pembelajaran dan sumber
belajar perlu dilakukan ,
dengan pertimbangan :
Kalau media
pembelajaran
dan sumber
belajar dipilih
dengan tepat
dan
digunakan
secarfa efektif
maka dapat
dipastikan
efektivitas
hasil belajar
dapat
diperoleh.
Kalau media
pembelajaran
dan sumber
belajar dipilih
dengan tepat
dan digunakan
secarfa efektif
maka dapat
dipastikan
tujuan belajar
dapat
diperoleh.
Kalau media
pembelajaran
dan sumber
belajar dipilih
dengan tepat
dan digunakan
secarfa efektif
maka dapat
dipastikan
prestasi hasil
belajar dapat
diperoleh.
a) Keputusan yang bersifat
transaksional memerlukan
Mengarahkan
model
Mengarahkan
Mengarahkan
Mengarahkan
model interaksi model interaksi model
Kalau media
pembelajaran
dan sumber
belajar dipilih
dengan tepat
dan
digunakan
secarfa efektif
maka dapat
dipastikan
hasil belajar
yang baik
dapat
diperoleh.
keputusan
transaksional
dalam
pembelajaran
yang diampu
sesuai dengan
situasi yang
berkembang
keputusan
transaksional
untuk keperluan
tindak lanjut
perbaikan
proses
pembelajaran
dirancang
sesuai dengan
hasil belajar
yang diperoleh
(C5)
4.6.2.
Pengambilan
keputusan
transaksional
dalam
pembelajaran
yang diampu
dilakukan
sesuai dengan
hasil rancangan
(C3)
4
penyesuaian-penyesuaian
berdasarkan umpan balik
yang diperoleh guru dari
interaksinya dengan siswa
maupun interaksi
antarsiswa, yang
mempunyai fungsi :
interaksi
antara gurusiswa, siswasiswa ke arah
yang
lebih
terbuka.
antara
gurusiswa, siswasiswa ke arah
yang
lebih
baik.
antara
gurusiswa,
siswasiswa ke arah
yang
lebih
sempurna.
interaksi
antara gurusiswa, siswasiswa ke arah
yang
lebih
sesuai.
a)Keputusan yang bersifat
transaksional memerlukan
penyesuaian-penyesuaian
berdasarkan umpan balik
yang diperoleh guru dari
interaksinya dengan siswa
maupun interaksi
antarsiswa, yang
mempunyai fungsi:
Membiasakan
komunikasi
dengan
landasan
pemikiran
rasional dan
berdasarkan
fakta-fakta.
Membiasakan
komunikasi
dengan
landasan
pemikiran yang
benardan
berdasarkan
fakta-fakta.
Membiasakan
komunikasi
dengan landasan
pemikiran
rasional
dan
berdasarkan
informasi yang
ada.
Membiasakan
komunikasi
dengan
landasan
pemikiran
rasional dan
berdasarkan
petunjuk.
Mapel :
STANDAR KOMPETENSI
GURU
No
Kompetensi
Utama
JAWABAN
KOMPETENSI
INTI GURU
KOMPETENSI
GURU MATA
PELAJARAN
Indikator
Esensial/
Indikator
Pencapaian
Kompetensi (IPK)
Grade
/Level
f
4
a
b
c
d
e
1
PEDAGOGIK
4.
Menyelengga
rakan
pembelajaran
yang
mendidik
4.1 Memahami
prinsip-prinsip
perancangan
pembelajaran
yang mendidik.
4.1.1 Prinsipprinsip
perancangan
pembelajaran
yang mendidik
dijelaskan
sesuai dengan
peraturan yang
berlaku. (C2)
Soal
benar
salah
Salah
Salah
g
h
i
j
k
Tujuan utama
pembelajaran adalah
mendidik peserta didik
agar tumbuh kembang
menjadi individu yang
bertanggung jawab dan
dapat mempertanggung
jawabkan perbuatannya
sesuai dengan UndangUndana Nomor 20 Tahun
2003 (UU No.20/2003).
Saudara sebagai seorang
guru, proses pembelajaran
yang diarahkan ke
perkembangan peserta
didik, adalah aspek ....
spiritual
keagamaan,
pengendalian
diri,
kepribadian,
kecerdasan,
akhlak mulia,
serta
keterampilan
yang
diperlukan
dirinya,
masyarakat,
bangsa dan
negara.”
spiritual
keagamaan,
pengendalian
diri, kepribadian,
kecerdasan,
kejujuran, serta
keterampilan
yang diperlukan
dirinya,
masyarakat,
bangsa dan
negara.”
spiritual
keagamaan,
pengendalian
diri,
kepribadian,
keterampilan,
akhlak mulia,
serta
keterampilan
yang
diperlukan
dirinya,
masyarakat,
bangsa dan
negara.”
spiritual
keagamaan,
emosional,
kepribadian,
kecerdasan,
akhlak mulia,
serta
keterampilan
yang
diperlukan
dirinya,
masyarakat,
bangsa dan
negara.”
4.2.
Mengembangk
an komponenkomponen
rancangan
pembelajaran.
4.2.1.
Komponenkomponen
rancangan
pembelajaran
dijelaskan
sesuai dengan
peraturan yang
berlaku. (C2).
4.3. Menyusun
rancangan
pembelajaran
yang lengkap,
baik untuk
kegiatan di
dalam kelas,
laboratorium,
maupun
lapangan.
4.3.1.
Rancangan
pembelajaran
yang lengkap
diidentifikasi
untuk kegiatan
di dalam kelas,
laboratorium,
maupun di
lapangan. (C2)
4.3.3.
Rancangan
pembelajaran
divalidasi
berdasarkan
kelengkapan
yang
dipersyaratkan.
(C5).
4
4
4
Menurut pasal 1 ayat 1 UU
No. 20/2003 bahwa :
Pencapaian tujuan
pendidikan hendaknya
dilakukan secara sadar
dan terencana, terutama
dalam hal mewujudkan
suasana belajar dan
proses pembelajaran,
dengan tujuan yang
hendak dicapai adalah :
a) Model pembelajaran di
lapangan merupakan
kegiatan pembelajaran
yang dilakukan pada obyek
nyata, seperti: alam
terbuka, dunia kerja, atau
obyek nyata yang lain.
Contoh-contoh
pembelajaran di lapangan
yang dapat ditemui saat ini
adalah:
a) Telaah RPP merupakan
kegiatan mengkaji RPP
dalam rangka
mendapatkan :
Peserta didik
secara aktif
mengembang
kan potensi
diri yang
dimilikinya.
Peserta didik
secara aktif
mengembangk
an kepribadian
diri yang
dimilikinya.
Peserta didik
secara aktif
mengembangkan
bakat yang
dimilikinya.
Peserta didik
secara aktif
mengembang
kan minat diri
yang
dimilikinya.
karya wisata
(study tour),
praktik kerja
industri
(prakerin), dan
magang.
karya wisata
(study
tour),
praktik
kerja
industri
(prakerin), dan
bench
marking.
karya
wisata
(study
tour),
praktik
kerja
industri
(prakerin),
dan
kerja di bengkel
sekolah.
karya wisata
(study tour),
praktik kerja
industri
(prakerin),
dan kerja di
bengkel
industri.
a) Kesesuaian
dan ketepatan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
yang telah
dirancang
untuk
dilaksanakan
dalam
mencapai
kompetensi
peserta didik.
Kesesuaian
dan ketepatan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
yang telah
dirancang
untuk
dilaksanakan
dalam
mencapai
keterampilan
peserta didik.
Kesesuaian dan
ketepatan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
yang telah
dirancang untuk
dilaksanakan
dalam mencapai
prestasi peserta
didik.
Kesesuaian
dan
ketepatan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
yang telah
dirancang
untuk
dilaksanakan
dalam
mencapai
tujuan
peserta didik.
4.4.
Melaksanakan
pembelajaran
yang mendidik
di kelas, di
laboratorium
dan di
lapangan
dengan
memperhatika
n standar
keamanan
yang
dipersyaratkan
4.4.1.
Pembelajaran
yang mendidik
di kelas, di
laboratorium
dan di lapangan
(memperhatikan
standar
keamanan yang
dipersyaratkan)
disimulasikan
sesuai dengan
rancangan
pembelajaran.
(C3)
4.5.2. Media
pembelajaran
dan sumber
belajar yang
relavan
diidentifikasi
sesuai
karakteristik
peserta didik
dan mata
pelajaran yang
diampu untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
secara utuh
(C2)
Tujuan pelaksanaan
pembelajaran di
laboratorium dengan
memperhatikan standar
keamanan yang berlaku,
untuk :
(a)
Pembuktian
suatu konsep
atau teori, (b)
Demonstrasi
operasional
alat atau
prosedur
tertentu, (c)
Penemuan
sesuatu
melalui cara
atau prosedur
tertentu
a) Mengkonkretkan konsep
- konsep yang bersifat
abstrak, melalui gambar,
grafik, model dapat
diwujudkan dengan adanya
:
Media
Pembelajaran
4
4
(a)
Pembuktian
suatu rumus
atau definisi,
(b)
Demonstrasi
operasional
alat atau
prosedur
tertentu, (c)
Penemuan
sesuatu
melalui cara
atau prosedur
tertentu
Alat bantu
Pembelajaran
(a) Pembuktian
suatu konsep
atau teori, (b)
Demonstrasi
operasional alat
atau prosedur
tertentu, (c)
Penemuan
sesuatu melalui
penelitian
(a)
Pembuktian
suatu konsep
atau teori, (b)
Penggunaan
alat atau
prosedur
tertentu, (c)
Penemuan
sesuatu
melalui cara
atau prosedur
tertentu
Perangkat
Teknik
Informatika dan
Komputer
Kelengkapan
alat di
Laboratorium
2
4.6.
Mengambil
4.5.3. Media
pembelajaran
dan sumber
belajar yang
relavan dipilih
sesuai
karakteristik
peserta didik
dan mata
pelajaran yang
diampu untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
secara utuh
(C4)
4.5.4. Media
pembelajaran
dan sumber
belajar yang
relavan
digunakan
sesuai
karakteristik
peserta didik
dan mata
pelajaran yang
diampu untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
secara utuh.
(C3)
4.6.1.
Pengambilan
a) Pada penggunaan media
pembelajaran,
output
meliputi biaya, tenaga, dan
waktu yang digunakan.
Sehingga
yang
harus
dijawab
ketika
ingin
mengetahui
efisiensi
penggunaan
media
pembelajaran adalah:
4
4
Apakah biaya,
tenaga, dan
waktu yang
dihabiskan
saat
penggunaan
media dalam
pembelajaran
tidak ada ?
Apakah biaya,
tenaga, dan
waktu yang
dihabiskan saat
penggunaan
media dalam
pembelajaran
terbatas ?
Apakah biaya,
tenaga, dan
waktu yang
dihabiskan saat
penggunaan
media dalam
pembelajaran
berlebihan ?
Apakah biaya,
tenaga, dan
teknologi yang
dihabiskan saat
penggunaan
media dalam
pembelajaran
terbatas ?
Media pembelajaran dan
sumber belajar memiliki
peran
penting
dalam
kegiatan
pembelajaran,
karena
kontribusinya
sangat besar terhadap hasil
belajar. Dengan demikian
pemilihan
media
pembelajaran dan sumber
belajar perlu dilakukan ,
dengan pertimbangan :
Kalau media
pembelajaran
dan sumber
belajar dipilih
dengan tepat
dan
digunakan
secarfa efektif
maka dapat
dipastikan
efektivitas
hasil belajar
dapat
diperoleh.
Kalau media
pembelajaran
dan sumber
belajar dipilih
dengan tepat
dan digunakan
secarfa efektif
maka dapat
dipastikan
tujuan belajar
dapat
diperoleh.
Kalau media
pembelajaran
dan sumber
belajar dipilih
dengan tepat
dan digunakan
secarfa efektif
maka dapat
dipastikan
prestasi hasil
belajar dapat
diperoleh.
a) Keputusan yang bersifat
transaksional memerlukan
Mengarahkan
model
Mengarahkan
Mengarahkan
Mengarahkan
model interaksi model interaksi model
Kalau media
pembelajaran
dan sumber
belajar dipilih
dengan tepat
dan
digunakan
secarfa efektif
maka dapat
dipastikan
hasil belajar
yang baik
dapat
diperoleh.
keputusan
transaksional
dalam
pembelajaran
yang diampu
sesuai dengan
situasi yang
berkembang
keputusan
transaksional
untuk keperluan
tindak lanjut
perbaikan
proses
pembelajaran
dirancang
sesuai dengan
hasil belajar
yang diperoleh
(C5)
4.6.2.
Pengambilan
keputusan
transaksional
dalam
pembelajaran
yang diampu
dilakukan
sesuai dengan
hasil rancangan
(C3)
4
penyesuaian-penyesuaian
berdasarkan umpan balik
yang diperoleh guru dari
interaksinya dengan siswa
maupun interaksi
antarsiswa, yang
mempunyai fungsi :
interaksi
antara gurusiswa, siswasiswa ke arah
yang
lebih
terbuka.
antara
gurusiswa, siswasiswa ke arah
yang
lebih
baik.
antara
gurusiswa,
siswasiswa ke arah
yang
lebih
sempurna.
interaksi
antara gurusiswa, siswasiswa ke arah
yang
lebih
sesuai.
a)Keputusan yang bersifat
transaksional memerlukan
penyesuaian-penyesuaian
berdasarkan umpan balik
yang diperoleh guru dari
interaksinya dengan siswa
maupun interaksi
antarsiswa, yang
mempunyai fungsi:
Membiasakan
komunikasi
dengan
landasan
pemikiran
rasional dan
berdasarkan
fakta-fakta.
Membiasakan
komunikasi
dengan
landasan
pemikiran yang
benardan
berdasarkan
fakta-fakta.
Membiasakan
komunikasi
dengan landasan
pemikiran
rasional
dan
berdasarkan
informasi yang
ada.
Membiasakan
komunikasi
dengan
landasan
pemikiran
rasional dan
berdasarkan
petunjuk.